第一篇：如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任

[如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任]如何建立以生為本的班級管理機制-六(7)班班主任工作總結陶行知先生說過最好的教育是教育學生自己做好自己的先生，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒，如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好導的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學校是省示范學校，活動多，檢查多，班主任窮于應付，經常是手忙腳亂，何不把班級交給學生自己管理呢?如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優秀、能干的班干隊伍俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的特種部隊。由此可見，建設一支強有力的特種部隊是管理好班級的前提和關鍵。1.班委隊伍的產生。可由學生自薦或民主推薦產生。班干部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有愿意為班級建設出謀劃策的良好愿望。并且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。2.班委隊伍的設立和分工。班主任應對每個班干部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班干部同學的思想工作，使他們樂于為班級工作服務。班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然后明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的早、中餐紀律，安排人拿豆奶、學生奶等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、課間等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情況、系紅領巾情況、課堂紀律以及當天的好人好事等，工作總結《如何建立以生為本的班級管理機制--學生自主管理輕松做班主任》。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。3.實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期三下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學和指導學生的學習。

二、以法治班以情感化法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班規。所謂的以法治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。情，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行法的管理的同時，情也是極其重要的。法與情這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在做人方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。

三、把競爭機制引入到班級管理中一個好的班集體，應當有一股氣，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股氣充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股氣呢?做法是：把競爭機制引入到班級管理中。當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過不斷地表彰先進批評落后等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人才打下良好的基礎。綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術。作為一名班主任，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。作為班主任老師要不斷地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在總結中進步。讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，輕輕松松享受當班主任的樂趣，何樂而不為呢?

第二篇：如何建立以生為本的班級管理機制-班級管理

如何建立以生為本的班級管理機制

陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學校是省示范學校，活動多，檢查多，班主任窮于應付，經常是手忙腳亂，何不把班級交給學生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優秀、能干的班干隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功 的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事 關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

1、班委隊伍的產生。

可由學生自薦或民主推薦產生。班干部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有愿意為班級建設出謀劃策的良好愿望。并且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。

2、班委隊伍的設立和分工。

班主任應對每個班干部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班干部同學的思想工作，使他們樂于為班級工作服務。

班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以 及各小組組長等職務。然后明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科 代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的早、中餐紀律，安排人拿豆奶、學生奶等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律 委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、課間等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情 況、系紅領巾情況、課堂紀律以及當天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了“班級人人有事干，事事 有人干”。

3、實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。

相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期三下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學和指導學生的學習。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就 是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班 規。所謂的以“法”治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理 得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊”的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。（班主任工作）所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他 們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級 的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。

三、把競爭機制引入到班級管理中

一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“氣”呢？做法是：把競爭機制引入到班級管理中。

當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管 理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在 競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過不斷地表彰先進批評落后等方法，使每個參與管理的學 生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。

同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人才打下良好的基礎。

綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術。作為一名班主任，我們應該認真抓好班級管理 工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自 主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。作為班主任老師要不斷 地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在總結中進步。讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，輕輕松松享受當班主任的樂趣，何樂 而不為呢？

第三篇：建立以生為本的班級管理機制（定稿）

建立以生為本的班級管理機制

十堰市漢江路中心小學 李瓊琰

班主任是學校教育教學工作最直接、最基礎的實施者，也是溝通學校與學生、家庭的橋梁。班主作工作不僅僅是教學，更重要的還有育人。因此，班主任必須堅持“以生為本”的理念，凡事以學生為出發點，充分理解和尊重學生，才能真正成為學生的良師益友，成為一名優秀的教育工作者。下面我就談幾點做法和體會。

一、以生為本，轉變教育教學理念

以生為本，即以學生的全面發展為根本，尊重學生的價值和存在意義，體現著“一切為了學生，為了學生一切”的思想。因此，要堅持以生為本，班主任在工作中必須更新觀念，正確對待學生，樹立為學生服務的思想。

善于換位思考，尊重學生，服務于學生。首先，要平等待人，處理問題要善于換位思考。平等待人，說起來容易做起來難，但是只要在與學生交流過程中，老師能夠換位思考，體會學生的情緒和想法，理解學生的立場和感受，并站在學生的角度思考和處理問題，那么，師生關系大多是平等、融洽的。在日常管理中，發生一些打架事件時，一定要先心平氣和的了解事情的來龍去脈，然后實事求是地分析問題，在理解學生的基礎上解決問題，而不能因為學生與自己觀點相沖突，就不分青紅皂白，運用自己的權威否定學生的思想和行為。否則，容易摧殘學生的自尊心和自信心，不利于良好師生關系的建立，同時也會影響學生處理事情的態度和方式。其次，要具有服務意識。通常，班主任要求學生服從于他的指揮，而忽視了學生也是學校的主體，是教師服務的對象。記得去年那個班，教室在樓頂，一到雨天，走廊上的積水都流進了教室，坐在后門附近的孩子腳下都是濕的，很不舒服，于是，我讓學生想辦法，大家齊動手挪動桌椅，將積水掃干凈。老師是學生的公仆，學生是學校的真正主人。因此，班主任要改變觀念，視學生為主人，想學生之所想，關心愛護學生，為學生創造一個良好的學習、生活環境。

二、以生為本，注重學習習慣的養成以前帶一年級學生，他們剛入校時，我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間，加強學生學習習慣的培養。首先訓練學生正確的讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個

一”，讀書時要求全班同學都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要寫作業，就不停地提醒他們糾正不好的寫字姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站直，立正，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，如課堂上我會要學生說說剛才那位學生說了什么，如答出來，我就表揚，你看某某聽得多認真啊，如答不出來，就說明他沒有專心聽講，這時我會說，你怎么不知道呢？一定是剛才走神了吧，可要認真聽呀。同時，當有的學生答錯了，別的同學幫助了他，我也會讓他對幫助他的同學說聲“謝謝”。這些辦法對學生聽的習慣養成，起到了一定的促進作用?，F在學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

三、以生為本，加強一日常規教育，培養學生的自理能力。

為了規范小學生行為，我根據我校小學生一日常規，利用晨會課和主題班會對學生進行教育。并請家長配合督促學生，我還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，通過家長會，請家長要求孩子每天按時起床睡覺，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，要求孩子學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾等勞動習慣?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會父母的辛苦，體現尊老敬老的美德。在“三八”婦女節時，我班開展了自己動手做一張精美的賀卡給媽媽，和媽媽說一句心里話，當媽媽的小助手等活動，受到家長們的熱烈歡迎，在班級規章制度的建立和執行的同時，針對學生上進心強的特點，平時以表揚為主，堅持正面教育，種種有效的措施，激勵的制度，對學生良好行為習慣的養成起到了很好作用。

四、以生為本，重視培養學生的行為習慣

我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，用榜樣法給孩子確立行動的準則。作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。有些學生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、理桌居然成了我班學生的習慣。于是，我更規范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動，慢慢地，大部分學生都養成良好的行為習慣和勞動習慣。

五、以生為本，善待學生的錯誤。

錯誤猶如真理，無處不在，著名的哲學家卡爾.波普爾指出，人是生物機體，一切生物機體都要犯錯誤，犯錯誤是可以原諒的，只有不去盡最大的努力避免錯誤，才是不可原諒的。此外，學生犯錯誤是不可避免的，那么，以生為本，如何正確對待學生錯誤呢？我想，首先心態要平和，認為學生犯錯誤是很正常的事情，允許學生犯錯誤。比如，一天在課堂上，一位學生發現一只麻雀飛進教室，大聲叫了起來，其他同學也跟著起哄，站起來看那只小麻雀。那叫聲打斷了我的教學，使我很生氣，但我馬上冷靜下來，心平氣和地說：“你是不是也想休息一下呢？”那位學生聽后臉紅了，馬上坐端正，認真聽講，其他同學也將注意力轉到我身上繼續聽課。課后，我又找他談話，告訴他課堂上應該尊重大家，不能影響別人的正常學習，他很認同。如果我當時嚴厲批評他，反而會導致師生關系緊張。第二，少批評多鼓勵，要善于發現學生錯誤背后的積極因素，好的出發點和閃光點，而不能一味打擊學生的自尊心，使之喪失自信，產生消極心理和逆反情緒。例如，有幾個男同學課堂作業字跡潦草，不認真書寫，讓我覺得奇怪，因為他們幾個平時表現還不錯。于是我找原因，才知道是因為他們覺得我偏心女生，每次給她們打優，優的次數都超過男生好幾次了。他們不認真書寫的行為無非是想讓我重視他們，幸好我覺察，鼓勵他們加油認真書寫就能得優，師生之間的距離越來越近。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，多想想方法。建立以生為本的管理機制，使他們的身心得到全面健康的發展，讓他們成為社會主義建設所需要的一代新人。“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸?！保橹睦先说倪@段文字，一路走來，與愛相隨，班主任的工作任重而道遠，今后的工作中我會一如既往的努力。

第四篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學校的發展來自于教師、學生的發展，我校始終堅持“以師生發展為本 為學生成長服務”的辦學理念，進一步轉變教育觀念，以科研興教為先導，提高教師素質為保證，各項工作齊頭并進。在全體師生的努力下，我們取得了顯著的成績。學生班級自主管理的研究，促進了有效德育的實施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學模式在區整體模式評選中被評為優秀學校模式；上學期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學校的驗收并得到高度評價、在首屆農村科技節中學生成績優異，獲得與會領導的一致好評，“明慧園”學研共同體被評為市中區青年文明號??這些成績的取得是與大家的學習、研究、實踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學習、研究、實踐的經驗與大家共同分享。

費延寶：我先說吧。自從成立了“悅然書社”，我們讀書的范圍更廣了，交流的機會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學生實現自我管理，進行自主教育。在培養學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學生用評價的眼光，看待別人

讓學生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當班干部，哪怕是小組長也行。我問同學們：“你們同意他當組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨兀俊蔽覇柕??！八麑W習不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優點呢？”我又問?！八麤]有優點！”在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導學生發現他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導學生要能善于發現別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部?，F在看誰先發現王小

明身上的優點，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優點。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀律，抓好班里同學的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進，想當班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當干部的動機也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發作業，打掃衛生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實的小組長。而且，在新學期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實，對王小明這名同學的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費老師的觀點，說到班級自主管理，在“明慧園”學研共同體這個大家庭中，我們共同學習、交流、促進、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養，并努力把理論和實踐相結合，下面我就把工作中的幾點做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立自主的理解。其次，在班級中實施“崗位責任制”，在原有的班委人數的基礎上，我又設置了“衛生監督員”、“紀律監督員”、“作業檢查員”，這些崗位的設置為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發了學生管理班級的主動性、創造性。再次，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學生的主人翁意識和責任意識明顯增強。

每個學生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學生的這一心理，為學生搭建平臺，給學生創造展示自我的機會。如，號召同學積極參加運動會、科技節、讀書節等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據班級實際設立自我展示平臺，學生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優秀作業、優秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學生們找到了自我，發展了自我，體驗了成功，體驗了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學生更加自信了。

在學生實現自我管理班級的過程中，我結合學?！鞍嗉墑撐逍?，學生摘十星”的要求，鼓勵學生本人、同學、家長、教師等參與到評價中,將評價變為多主體共同參與的活動，讓學生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導學生完善自我，發展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發性、激勵性的評價學生，使學生在評價中不斷進步，不斷發展，引導學生體驗成功的快樂。

費延靜：的確，同學們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學也自發組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實能提高學生的自主管理能力。我校大隊部就自發成立了許多社團。如紅領巾廣播站，學生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學生和老師不一樣的感動與震撼。學生們在籃球社團中體驗到了動感與活力，在英語社團中體驗到了自信與快樂，環保社團給學生們帶來了自覺的行動等等。課外社團活動不僅能讓學生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團在吳玉玲老師的指導下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團活動還真是為學生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費延靜：我認為在課堂上也能夠更好的體現學生的自主性。在我?！吧菊n堂

教學”的研究中,我積極閱讀相關的書籍,豐富自己的思想，并將理論應用到自己的教學實踐當中，在課前,我充分的了解學生的學情，不但了解學生知道什么，還了解他們的學習困難，針對教學重點和難點，恰當的選擇教學方法和策略，站在學生角度來思考,然后進行合理的教學設計,為學生創設更大的自主學習的空間。

課堂上，我努力創設自主合作探究的學習氛圍，利用小組合作學習的方式，學生在課堂上大膽的創新,自主的實踐,并在小組中交流、合作。

在執教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據課堂特點，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學生進行引導，讓學生充分的發揮自己的想象力和創造力，在小組合作中學生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實提高了學生的審美品質。

郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學、先會后學’的過程上，這是生本教育的重要環節。”因此，在學生遇到困難時，我及時的引導學生進行思考，考慮到學生的差異性，我將困難點分層提出，讓學生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學生的學習需求，并讓課堂呈現“百花盛開”的局面。

我?！吧菊n堂教學”的研究讓我受益匪淺，我認識到“生本”，即以學生為本位、以學生為本體，是以學生的認知為本，更是以學生的發展為本。課堂上更加關注了學生，更多的考慮如何引導學生自主學習，為培養學生的學習力而努力。課下，學生動起來了，自主學習、交流、探討，真正地體現了自己是學習的主人。

李書婷：確實是這樣，生本理念中的“先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學生自主學習的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔任英語教學工作，在英語課上如何培養學生自主學習，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業培養學生自主學習，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當評價。培養學生主動交流能力。再次，利用紅領巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學生主動參與，主動學習的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學生們自覺參與，自主管理，老師給與指導。我校英語興趣小組多次參加省，市，區多項比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領導的檢查中，我校學生主動與領導問好。得到了領導的好評。在區優質課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學生搭建一個自主學習，自主交流的平臺，進而促進學生自主管理水平的提高。

費延寶：

主持人：確實如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養學生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點燃學生自主管理的火花。

費延寶：以生為本一切為了學生高度尊重學生

李書婷：以生為本讓學生享受自主學習的樂趣

張傳龍：

費延靜：以生為本讓學生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第五篇：以生為本,做服務型班主任（模版）

以生為本，做服務型的班主任

摘要：班級管理是每一個班主任的重要工作。傳統的班

級管理模式主要表現為以教師為中心、輕視甚至忽視受教育者的主觀能動性的教育管理模式——?鋼性?（強制式）管理和松散式管理，這與提倡素質教育、創新教育，?以學生的發展為本?的現代教育理念是背道而馳的。因此，本文旨在探索?以生為本、做服務型的班主任?，創新班級管理模式，突出學生的自主管理能力，就是讓學生在班主任指導下，依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展，以減輕班主任的負擔，達到和諧滿意的教育效果。

關鍵詞：以生為本、服務理念、創新模式、自主管理、一、班主任的職責決定了班主任必須具有服務理念

班主任是班級管理工作的指揮者，組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校與學生,學校與家庭相互聯系紐帶和橋梁，它具有職責明確，管理集中，任務繁重，頭緒繁雜，責任重大的特點，班主任既是學生的教育者，又是學生在學校學會學習，學會生活的指導者，即是學生的知心朋友，更是學校實施德育教育，開展教學工作的具體實施和協調者。因此，班主任必須具有為學生、家長服務的理念

二、確立?以生為本?理念，為培養學生的自主管理能力服務

《現代教育管理論》認為：?人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精

神，建立良好的人際關系。?在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破?以教師為中心?的傳統管理模式，建立以生為本的管理模式，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。?所謂‘以生為本’就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：?真正的教育是自我教育。?這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個觀念：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于培養學生的綜合素質。尤其在深化素質教育、提倡創新教育積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任給學生創造一個有利于其自身全面發展的人性空間，推行人性化管理。

班級的人性化管理要求班主任在班級管理中善于把握時機，?以生為本?，?各因其材，各盡其材?，讓學生在教育實踐活動中?自我約束、自我教育、自我管理、自我發展、自我完善?

?以生為本，一切為了學生?的新課程理念要求對

學生管理的人性化。因為班級作為一個群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員是處在成長過程中的人，且每個學生個性差異很大。班級也是一個與學生的學習、生活關系最密切、影響最深的?小社會?，每個學生應是?課堂社會?的主人，?班級社會?的?公民?。因而在班級管理中就應確定學生在班級中的主人翁地位，尊重學生的人格，珍視學生的個性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權利，從而喚起和激發他們參與班級民主管理的社會責任感、使命感和義務感。

還給學生一個有利于其自身全面發展的人性空間，推行人性化管理，這就需要班主任必須具有服務意識，要積極宣傳，多方協調，爭取學校、家庭和社會的三方支持和理解，為學生做好服務工作。

調動“三個方面”的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。雖然當前社會，?素質教育?已經成為一個非常流行的名詞，但在具體的教學實踐中，學校、家庭和社會都不自覺地將分數作為檢驗教學質量的第一標準甚至是唯一標準，這給班主任推行以生為本、創新班級管理模式帶來很大的阻力，這要求班主任及時與學

校、家庭做好溝通和協調工作，發揮橋梁與紐帶作用，與學校、家庭和社會各界就實施素質教育后的實施方案和考評指標及時達成共識。班主任要經常與家長聯系，尤其是借助于網絡、電話等快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長及時了解孩子在班級管理中的表現等，理解和支持孩子進行班級管理工作?？傊?，教育要力求將學生培養成‘大寫的人’。?（《現

代師德修養》），因此，班主任的重要任務是引導學生制定集體的奮斗目標，個人奮斗目標，階段目標，評價機制與方法，班級的各種管理制度，反饋機制等，然后引導、監督學生自主地實施，幫助學生校對出現的誤差等，而自己則從過去的言堂，家長制的事必親躬的管理中解放出來，部在科學的理論高度來審視，調控班級的管理、班主任要相信每個學生都能管理好自己，管理好班級，要善于傾聽學生的意見，為學生的發展做好服務。

參考文獻：

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