第一篇：以生為本 創建德育管理系統工作

以生為本，創建德育管理系統工程

隨著新課程改革的一斷推進，素質教育的理念日漸深入人心，教育工作者逐漸接受了“德育為首”“立德為先”的觀念，認識到德育教育的重要性：“德”不僅是一個人各項素質中最關鍵最重要的一項。同時，德育對智、體、美等其它各項素質的發展影響巨大。但是，初中階段，德育的主要目的是什么？德育的核心內容是什么？德育的有效途徑有哪些？對這些基本問題的認識模糊導致我們在實際開展德育活動時，仍然容易不知不覺地把德育當作了是提高管理效益的附庸，當作了是提高學生成績，提高學校升學率的催化劑，弱化了德育的真正價值。

白河中學在長期的德育工作探索實踐中，不斷總結反思提升，形成了自己的顯著特色，取得了可喜的效果。概括地說就是堅持“以生為本，促進學生和諧發展”的德育工作理念，建好五個德育工程。

德育的核心本質是實現人的生命的提升，而生命的提升則必須依靠其生命本身。學生不僅僅是教育對象，更是教育的重要資源，是動力之源，能量之庫，依靠學生的內部力量發展學生的學習天性，釋放學生的能量是德育工作的方向。在全社會崇尚“以人為本”的今天，教育就應該“以生為本”，讓這生在德育實踐活動中體驗和感悟生活，提高判斷和選擇能力，實現道德的自省、自律和自我提升，促進自身的和諧發展。

基于以上的認識，白河中學在開展德育教育活動中，倡導學生“生活自理，學習自主，行為自律，生人自強”，著力建好五個德育 系統工程。

一、打造一支全員參與德育隊伍

建立完善的德育教育體系，形成以支部為龍頭，以政教處為核心，以全體教職工為主體，以家長學校為支撐的德育教育網絡，形成了“事事皆德育，人人抓德育”的局面。在此基礎上，著力培訓德育管理隊伍。班主任是學生德育工作實施的主要力量，每學年教師聘任時，優先聘任政治覺悟高，德育意識強的教師擔任班主任工作，再由班主任聘任課任教師，增強教師管教管導教書育人的意識。同時每學期舉辦一期“班主任論壇”，探索德育工作新思路，新方法，增強德育工作的實效性和針對性，提高班主任工作水平。目前已舉辦了六期，培養了一批年輕教師充實了班主任隊伍。在此基礎吸收工作業績突出的中青年班主任進入學校中層管理隊伍。近幾年學校新補充的行政管理人員全部來自班主任，都具有較好的德育管理意識和管理能力。

二、開設兩個啟迪心智的德育課程

為了從精神、靈魂等層面塑造學生，學校從實際出發，在全面開齊國家規定的課程基礎上，特別開設了閱覽課和心里健康課，安排專職的科任教師指導。有人說：一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史。每月100多份優秀期刊引導著學生們徜徉知識的海洋，沐浴著真善美的陽光健康成長。成長的困惑，青春期的叛逆也在心理健康課的討論和思索中漸漸成熟。陽光照進孩子的心靈，微笑寫在孩子的雅臉，閱覽和心理課程的開設，是學校落實以生為本的有益探索，效果明顯。

三、編印三本陶冶情操的德育書籍

《白河中學學生手冊》由學校政教處主持編寫，匯編了校園德育常規，從學習、生活、行為、自律、安全教育等方面規范學生。每學期學生的主要行為表現側重于學生評定，先由學生自已自評，再由小組評定，然后班評。學生在進行自評和他評的過程實際上也是一個自我反省，知我糾正，自我提高的過程。充分體現了“以生為本”的思想，最后班主任的評價側重于正面激勵。《學生手冊》記錄了學生成長的足跡。

《白河中學學生家長讀本》是白河中學家長的學校，針對當前家庭教育存在的共性問題，從理念、制度、方法、安全、法規、藝術等方面給家庭教育提供了很好的指導性建議，提升了家庭教育的效果，促進了學校、家庭、社會三位一體的德育網絡的形成。

《白荷》是由學校教研處主編的學生文學社刊，每學期一期，現已出版十期，它是全校學生放飛文學夢想的樂園，那飛揚的激情、睿智的思想、靈動的文字、生動地記錄了白河中學莘莘學子的遠大理想和不懈追求。《白荷》已成為黃岡市優秀文學社刊。當同學們看到自己的文字散發著淡淡的油墨氣息在同學們手中傳閱，心中的自豪和崇高之感就會油然而生。

四、組織四大展示個性的德育活動

學校每年要組織兩大節，即讀書節，藝術節；開展兩大德育主題活動：養成教育和禮儀教育。

讀書節每年4月至6月舉行，由教研處組織，活動前有詳盡的 活動方案，明確讀書書目，安排讀書時間，指導做讀書筆記，開展讀書心得交流和征文比賽，評比“書香班級”“書香少年”，學生在讀經典，讀名著，讀勵志，讀山水的過程中，豐富了知識，開闊了視野，活躍了思維，陶冶了情操，提升了審美情趣和人文底蘊。

藝術節每年12月份舉行，田徑運動會、文藝匯演、書畫作品展覽、班風班貌展示，豐富多灑脫的活動讓每一個同學都有了展示自己藝術天賦的機會。那是生命的狂歡，是精神的張揚，是學生自我發現，自我發展的“嘉年華”。

每學年上學期的養成教育，下學期的禮儀教育注重學生的踐行，重視習慣的內化，在學習基本要求和基本知識的基礎上，引導學生自查自糾，促成學生自主進步。每次活動要求所有學生至少找出自身的優點不少于10個并明確地寫下來，以便發揚光大；也找出自身突出的缺點兩三個，制定改變計劃。通過自我教育與同學監督，行為約束與思想觸動相結合，促進了學生文明素養的提高。

五、建好五個自主管理的德育陣地。即：團校、團刊、廣播臺、黑板報、文明監督崗。

團校是培養優秀青年的大本營，是培養學生干部的“黃輔軍校”。在這里上團課，傳播共產主義思想；上黨課，學習中國特色社會主義理論。進團校學習社會主義核心價值觀，學習科學民展觀，確立遠大的政治抱負已成為同學們的精神追求。《金色年化》團刊欄目新穎，貼近學生生活，主題鮮明，成為激勵同學們追求進步，不斷超越的航標。《校園之聲》廣播臺開設“校園風景線”“道德觀察員”“留守學 生之家”“心理驛站”“友情點歌臺”等10多個欄目，及時表揚好人好事，批評不良行為，轉遞同學真情，成為學校德育宣傳的喉舌。黑板報是對學生進行思想教育的小陣地，但小陣地卻能發揮大作用，它能靈活有效地配合德育的各項中心工作進行生動地宣傳，為學生所喜聞樂見。各班教室后的黑板一月一主題，一月一更換補。學校的專題黑板報是校園文化的奇葩，“學生生活寶典”經典而充滿智慧教學生如何過得更有意義，更充滿樂趣；“心理健康苑”風趣幽默引導學生陽光積極地生活；“飲食衛生專欄”“安全意識教育”內容豐富，形式活潑，象一個個無聲的老師，在諄諄告誡誘導成為校園的風景。文明監督崗活躍在無的每一個角落，他們由學生代表組成。負責監督提醒全體同學文明相處，禮儀侍人，對不文明的行為提出批評并責令改正。團刊、團校、廣播臺、黑板報，文明監督全部工作由學生負責，學生參與策劃參與管理，既鍛煉了學生的綜合能力，又增強了他們熱愛學校的主人翁意識。

五大德育工程以學生生命發展為目標，以學生培育為核心，以序列化主題教育實踐活動為載體，整合一切促進學生健康成長的教育資源，通過學生自主教育，獲得最優發展，形成了白河中學德育工作體系長效機制。學生在實踐中學會判斷，學會選擇，不斷地自我教育，自我完善，文明素質得到了極大的提高，學校也被評為“德育創新先進單位”。春風化雨，潤物無聲，白河中學“以生為本”的德育體系一定會惠及每一個白河學子。

第二篇：以學生為本

師德師風心得體會

郭安仁

“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在上次全院師德師風動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責任重大，任務艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學而不厭、勇于創新、認真執教、愛崗敬業，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發現與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學中，更令學生耳目一新。

現在相當一批教師對教書不感興趣，導致教學水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學生才是教育的服務對象，學生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。藍天！

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學校的發展來自于教師、學生的發展，我校始終堅持“以師生發展為本 為學生成長服務”的辦學理念，進一步轉變教育觀念，以科研興教為先導，提高教師素質為保證，各項工作齊頭并進。在全體師生的努力下，我們取得了顯著的成績。學生班級自主管理的研究，促進了有效德育的實施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學模式在區整體模式評選中被評為優秀學校模式；上學期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學校的驗收并得到高度評價、在首屆農村科技節中學生成績優異，獲得與會領導的一致好評，“明慧園”學研共同體被評為市中區青年文明號??這些成績的取得是與大家的學習、研究、實踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學習、研究、實踐的經驗與大家共同分享。

費延寶：我先說吧。自從成立了“悅然書社”，我們讀書的范圍更廣了，交流的機會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學生實現自我管理，進行自主教育。在培養學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學生用評價的眼光，看待別人

讓學生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當班干部，哪怕是小組長也行。我問同學們：“你們同意他當組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲。“為什么呢？”我問道。“他學習不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優點呢？”我又問。“他沒有優點！”在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導學生發現他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導學生要能善于發現別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部。現在看誰先發現王小

明身上的優點，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優點。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀律，抓好班里同學的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進，想當班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當干部的動機也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發作業，打掃衛生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實的小組長。而且，在新學期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實，對王小明這名同學的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費老師的觀點，說到班級自主管理，在“明慧園”學研共同體這個大家庭中，我們共同學習、交流、促進、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養，并努力把理論和實踐相結合，下面我就把工作中的幾點做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立自主的理解。其次，在班級中實施“崗位責任制”，在原有的班委人數的基礎上，我又設置了“衛生監督員”、“紀律監督員”、“作業檢查員”，這些崗位的設置為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發了學生管理班級的主動性、創造性。再次，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學生的主人翁意識和責任意識明顯增強。

每個學生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學生的這一心理，為學生搭建平臺，給學生創造展示自我的機會。如，號召同學積極參加運動會、科技節、讀書節等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據班級實際設立自我展示平臺，學生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優秀作業、優秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學生們找到了自我，發展了自我，體驗了成功，體驗了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學生更加自信了。

在學生實現自我管理班級的過程中，我結合學校“班級創五星，學生摘十星”的要求，鼓勵學生本人、同學、家長、教師等參與到評價中,將評價變為多主體共同參與的活動，讓學生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導學生完善自我，發展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發性、激勵性的評價學生，使學生在評價中不斷進步，不斷發展，引導學生體驗成功的快樂。

費延靜：的確，同學們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學也自發組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實能提高學生的自主管理能力。我校大隊部就自發成立了許多社團。如紅領巾廣播站，學生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學生和老師不一樣的感動與震撼。學生們在籃球社團中體驗到了動感與活力，在英語社團中體驗到了自信與快樂，環保社團給學生們帶來了自覺的行動等等。課外社團活動不僅能讓學生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團在吳玉玲老師的指導下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團活動還真是為學生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費延靜：我認為在課堂上也能夠更好的體現學生的自主性。在我校“生本課堂

教學”的研究中,我積極閱讀相關的書籍,豐富自己的思想，并將理論應用到自己的教學實踐當中，在課前,我充分的了解學生的學情，不但了解學生知道什么，還了解他們的學習困難，針對教學重點和難點，恰當的選擇教學方法和策略，站在學生角度來思考,然后進行合理的教學設計,為學生創設更大的自主學習的空間。

課堂上，我努力創設自主合作探究的學習氛圍，利用小組合作學習的方式，學生在課堂上大膽的創新,自主的實踐,并在小組中交流、合作。

在執教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據課堂特點，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學生進行引導，讓學生充分的發揮自己的想象力和創造力，在小組合作中學生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實提高了學生的審美品質。

郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學、先會后學’的過程上，這是生本教育的重要環節。”因此，在學生遇到困難時，我及時的引導學生進行思考，考慮到學生的差異性，我將困難點分層提出，讓學生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學生的學習需求，并讓課堂呈現“百花盛開”的局面。

我校“生本課堂教學”的研究讓我受益匪淺，我認識到“生本”，即以學生為本位、以學生為本體，是以學生的認知為本，更是以學生的發展為本。課堂上更加關注了學生，更多的考慮如何引導學生自主學習，為培養學生的學習力而努力。課下，學生動起來了，自主學習、交流、探討，真正地體現了自己是學習的主人。

李書婷：確實是這樣，生本理念中的“先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學生自主學習的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔任英語教學工作，在英語課上如何培養學生自主學習，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業培養學生自主學習，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當評價。培養學生主動交流能力。再次，利用紅領巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學生主動參與，主動學習的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學生們自覺參與，自主管理，老師給與指導。我校英語興趣小組多次參加省，市，區多項比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領導的檢查中，我校學生主動與領導問好。得到了領導的好評。在區優質課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學生搭建一個自主學習，自主交流的平臺，進而促進學生自主管理水平的提高。

費延寶：

主持人：確實如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養學生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點燃學生自主管理的火花。

費延寶：以生為本一切為了學生高度尊重學生

李書婷：以生為本讓學生享受自主學習的樂趣

張傳龍：

費延靜：以生為本讓學生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：淺論高校學生管理——以學生為本

淺論高校學生管理——以學生為本

自今年8月份我進入甘工學院從事學生管理工作，轉眼一個學期馬上就結束了。在這一個學期里我認認真真做事，踏踏實實做人，在電氣工程系領導及各位老師的指導下取得了很大的進步，并且對學生管理有了一定的認識。

企業急需有理想、有道德、有現代管理知識和有動手能力的實用型高級技術人才。高職是培養這類實用性素質人才的基地，學生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實現這一目標的重要保證，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統的學生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創新。

我覺得學生管理工作要把“以人為本”的理念落實工作中，即“以學生為本”，就是著眼于新形勢下高職院校學生管理工作中面臨的問題，把學生當作教育主體，讓教育服務于學生，以提高學生素質，培養創造性思維和獨立思考，獨立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學生為服務學生，通過轉變角色，來應對學生管理中遇到的問題。

我們應該轉變學生管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。首先，要樹立服務意識，傳統的學院辦學理念強調的是對學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，往往導致學生情緒上的對立。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理為“服務”。學生管理部門要培養“以學生為本”的服務意識，一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現學生的主體地位。要根據“依法治校、科學管理”的要求，一方面，明確地告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；另一方面，對學生的合法權益要予以維護，針對學生的決定，要做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當，學生對學校的處理享有陳述、申辯和申訴權，學校要有明確的程序并予以確保。發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第五篇：以生為本,創建和諧班集體

以生為本,創建和諧班集體

廣東省汕頭市龍湖區蓬中華僑小學王泉國

創建和諧校園是時代發展的必然，是建設社會主義和諧社會的要求，創建和諧班集體是創建和諧校園的關鍵和核心。“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。因此如何構建一個和諧的班集體成了新形勢下的重要課題。下面是本人的幾點粗淺看法:

一、營造氛圍，創建和諧環境。

教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。一個教室，如果每天地面紙屑成堆，垃圾遍地，從本質上已經反映出學生的一個生活狀況，沒有集體意識，沒有基本的公德標準，至少說集體觀念比較淡漠。作為一個班集體，如果沒有形成一個合力，完全是一盤散沙，不管從哪一個角度，都不可能有比較良好的表現。如果能夠有一個干凈的、整潔的、優雅的學習環境，首先在學生的心靈中就有一種凈化，覺得在這種環境中能夠安心、凈心地學習，從精神面貌上能夠給人以振奮，而不是庸懶的感覺。因此,每學期初始,我都會組織學生一起布置教室環境,出版圖文并茂的黑板報,布置富有童趣的學習園地，粘貼蘊含哲理的名人名言，并且根據不同的季節張貼不同的風景圖片??孩子們在耳濡目染、潤物細無聲中得到美的陶冶，獲得情感上的滿足。通過營造安靜與祥和的教育氛圍，讓學生感到教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生，從而創造和諧的學習環境。

二、關愛、溝通，建立和諧關系

1、建立和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。

建立和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。而關心愛護學生是建立和諧師生關系的基礎。古人云：“親其師，信其道”。因此，在教育教學中，我總以朋友般的真誠、慈母般的摯愛，關心、呵護每一個學生，公平地對待每一個學生。不僅關愛優秀生，更關心困難生和問題生。因為對優秀生的關心、鼓勵，會使他們進步更快；對后進生的關懷、激勵，會使他們重新樹立起自信心，再次揚起風帆，迎著風浪勇往直前；對困難生的關心幫助，會使他們鼓起勇氣，增強戰勝困難的決心。如我班的小堅

同學一段時間經常缺課，我通過多方面走訪，了解到其父親因妻子離家出走精神有點失常，經濟十分困難，為此小堅同學十分消沉，對生活失去信心。我找其促膝談心，鼓勵他要勇于面對生活，克服困難，努力學習，并經常送他一些學習資料和文具，學期考核時他的成績不但沒有落下還取得全班第一的好成績。愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激勵，一種能觸及靈魂、動人心魄的教育力量。有了無私的愛，我們才能走進學生心靈深處，才能使師生感情加深，使師生關系更加密切、更加和諧。

2、建立和諧的同學關系，是實施和諧教育的保障

建立和諧的班集體，同學之間的關系是關鍵。今年我執教班級的學生大部分在家里嬌生慣養，勞動觀念差，團結協作意識差，自私自利??對待班中的事事不關己高高掛起，同學之間關系惡劣。對此我有意識地用自己的良好性格去影響學生，做到：以德育德，以情動情，以行導行，培養學生積極健康的個性品質和行為品質。通過開展各種主題教育，如“我長大了”、“說說心理話”等，促進同學之間友誼的建立，并教育學生在交往中要以誠相待、互相尊重；發生矛盾時各自檢討自己的錯誤、過失；有了困難要伸出援助之手??用高風亮節、寬宏大度的氣度處理矛盾和問題。同時，在班中建立學習合作小組，培養學生之間的合作關系，使學生學會了與他人合作，學會了交往中遵守規則，學會了理解、幫助他人，認識到了如果不善于和別人交流、合作，將很難適應生活、工作、學習和未來社會。這樣，既培養了合作意識，又增強了班級的凝聚力。現在我執教的班級，師生關系融洽、學生之間關系和諧，同學們都感到班集體就像自己家一樣溫馨。

三、科學民主，實現和諧管理

科學民主的管理是實現和諧管理的關鍵。和諧管理的重點就在于管理制度、管理方法的科學民主化、人性化。因此，在日常班級管理中我注重采用科學民主化、人性化的管理制度和方法，使學生成為班級的主人，營造和諧的管理氛圍。

1、班規大家定

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。管理班級要有一套規章制度，管理才有章可循，有法可依。因此，在確定班規時我總會讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。陶行知先生說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一

動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”班規大家定體現了民主的管理原則，體現出學生是班級的主人。對于所確定的班規，大家都樂意接受，自覺遵守，從而為科學民主的管理奠定基礎。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？我總會先讓每個同學都談談自己的看法，再確定解決的辦法。如我班負責衛生間的管理工作，經常有人反映“同學上完廁所沒有沖，水龍頭沒有關??”。怎么辦呢？我讓同學們想辦法。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。他們有的說派人監督，有的說在衛生間出示溫馨提示??通過分析比較學生們的意見，最后再采納合理的建議，解決了問題。有時學生們所提的建議，是我們沒有想到的，這可給我們以啟發。就算是學生們的意見與我們的一樣，但通過集體輿論的形式把意見說出來，對學生的影響更大。學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班中建立值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數人當班長，其它人則對班里事情持“事不關已，高高掛起”的態度的局面，充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果，我們班也因此多次被評為學月文明班。

總之，構建和諧班集體是中國傳統文化和現代教育理論結合的必然趨勢，也是我們這個時代最強烈的音符。每一個教育工作者在工作中應以生為本，努力成為學生知識上的啟導者，思想上的引路人，人生道路的導航者；努力構建和諧的班集體，為建設社會主義和諧社會做出應有的貢獻。