第一篇：以生為本,快樂識字（大全）

以生為本,快樂識字

摘要：《語文課程標準》（2011年）明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。識字一直以來是語文教學的重要內容之一，而低段學生正處于啟蒙階段，識字教學是重中之重，低段識字更是教學的重點。本文就如何在課堂上讓低段生有效識字進行了研究，堅持以學生為主體的原則，總結出了幾種辦法。

關鍵詞：生本課堂；激發興趣；高效識字

一、課堂識字教學的現狀

目前，低段生課堂識字的教學形式過于單調乏味，機械化的識字教學導致學生缺乏識字學習的興趣。盡管教材中給出了不同的識字方法，比如看圖識字、歸類識字、隨文識字等，但在識字教學過程中，往往為了圖方便，不注意識字辦法的變換，機械識字多，辦法單一。教師只是強硬的灌輸給學生這個字怎么讀，怎么寫，課堂抄寫、聽寫、寫錯一次罰抄即便等，這樣的方法導致了學生對識字學習的興趣大大降低，甚至有些學生會產生厭惡情緒，教學效果更會適得其反。并且這種方法并不是生本課堂的教學方式。

郭思樂教授的生本理念像是一陣春風，吹進我們的語文課堂，引領大家走向真正的生本課堂。何為生本課堂，正如郭教授提出的這樣：生本課堂，一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。也就是說一切以學生為本，學生就是學習的主人。簡而言之，教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思索、自覺實踐、生動活潑地發展。

而識字教學是低年級的教學重點也是難點，也是閱讀和寫作的基礎。因為這樣，每個語文教師都清楚地知道識字教學是語文教學之根本，馬虎不得。盡管教師有這樣的意識，然而一、二年級孩子對于生字識記，總是記得慢、忘得快，課堂40分鐘又能騰出多少時間給以練讀、檢測呢？如何解決這樣的難題？《語文課程標準》中明確指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在生本課堂中，這樣的問題迎刃而解，“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，讓我們把識字主動權還給孩子們，相信孩子的學習潛能是無限的，他們間思維碰撞激起快樂的火花，識字不再被動、不再枯燥，而將是輕松、快樂的學習。

二、生本課堂上識字教學的方法

那么，生本課堂的識字教學如何落實？以下，根據平時實施情況，談談個人的幾點粗淺看法：

1.巧設游戲，激發學生識字興趣

我們知道，低年級的孩子好玩、好動，而且注意力集中時間較短，面對枯燥的生字，無味無趣。興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”因此，激發學生的識字興趣，是學生主動參與識字的基礎。《語文課程標準》也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。可見，識字教學首先要喚起孩子們對識字的興趣。

①玩一玩，輕松識字

巧設游戲，創設識字教學情境，讓孩子們邊玩邊學，樂于學。游戲的種類繁多，方法各異，有課堂中較常見游戲形式，如“開火車”、“摘蘋果”“找朋友”等，也有新穎巧妙的游戲形式，如“大轉盤”、“大風車”、“送信”、“火眼金睛”等。我們需要根據學情、教學內容，抓住時機，選擇合適的游戲形式，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

如在《從現在開始》一文中，把生字藏在了猴子、袋鼠、貓頭鷹、獅子圖片上等，對孩子們說：“孩子們，動物們都來參加森林之王競選大會，它們身上帶來了許多字寶寶，想和我們‘捉迷藏’，看看誰能把它們找出來？”這樣一引導，學生把學習生字當成了“捉迷藏”，都興致勃勃地到畫中尋找生字并認真地認讀起來。

②猜一猜，快樂識字

根據孩子們好奇好勝的心理，教師在教學中可以利用漢字的構造特點，編一些簡單的謎語讓他們猜字，爭取人人動腦、動手、動口，猜謎識字。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳――趴；十八張嘴――杏、束、呆、困；羊字沒尾巴，大字在底下――美；人在高處走，云在腳下行――會；辛辛苦苦說句話，站在兩邊爭論它――辨；辛辛苦苦種個瓜，時時刻刻抱住它――瓣……猜字謎識字法幽默風趣、益智動腦，把識字教學與我國自古就有的“猜字謎”游戲結合起來，不僅可以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學生在愉悅中接受了知識，增強了記憶，提高了識字效率。

2.巧設情境，聯系生活實際。

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”生字教學，更應讓孩子們去觀察發現，結合自己已有的生活經驗，快速進入生字學習情景，使文本內容更生活化、親近化，達到事半功倍的效果。例如，在人教版小學一年級語文下冊《識字4》中“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、螞蟻”的識字環節，我是這樣設計：

師：小朋友們，烈日炎炎的夏天悄悄地來到我們的身邊，今天，老讓我們一道走進美麗的夏天，好嗎？

生：（異口同聲）好！

師點課件出示美麗的夏景圖：鮮艷的花叢、碧綠的田野、茂密的樹林、清澈的小河，還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等的活動情景。

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說說你看到了什么？

學生交流。

根據學生發言，課件出示“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、螞蟻”含有音節、詞語的昆蟲圖片。

師：小朋友們，你們在日常生活中見過它們嗎？在什么地方見過？

學生踴躍發言。

師：多么可愛的小動物啊！小朋友們能把它們的名字記下來嗎？比一比，看誰記得快。

（學生個人練讀，同桌互說。）

（學生交流、匯報）

生：我記住了蝴蝶和螞蟻的名字。

生：我記住了蚯蚓的名字。

生：我記住了蜘蛛和蜻蜓的名字。

（師點擊課件中的含有音節的詞語卡片，用指名讀、小組讀、開火車讀的形式檢測學生是否能夠正確朗讀這些動物名）

3.自主識字，合作探究

《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。蕭伯納說過“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”面對每節課要學習那么多生字，而孩子的學習基礎、學習能力存在的差異，決定了孩子對生字識記速度、效率。因此，在識字教學中教師要充分挖掘學生的潛能，可以采用小組合作學習形式，形成“生生互動”的良好氛圍，做到“人人教我，我教人人”。為孩子們提供了“傾吐”的舞臺，讓會說的孩子能夠說的更好，不敢說的孩子能夠大膽說，不會說的孩子知道說，從而發揮“合力”的作用，讓每個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，讓他們活躍在課堂教學的全過程中，快樂地學習，品嘗到成功的喜悅。

課堂上，先由小組長帶領大家輪流讀音，認字形，找朋友。接著大家一起討論識字方法。最后全班交流獨特的、有效的識字方法，加一加、減一減、換一換、順口溜、編字謎等，方法多樣，效率高效。如，在《“紅領巾”真好》這課生字“蹦”字學習，讓同組的學生說說，你是怎樣記住這個字的？有的孩子用加一加“足+山+朋友”“足+崩”，有的孩子編字謎“兩個小朋友在山下踢足球”，有的孩子形近字記住這個字，有的孩子根據字特點記字“跟腳的動作有關”……孩子討論積極、方法多樣，多么形象、多么有趣，學生樂學，會學，比一個人自己學習的效率還高，課堂情意濃濃。

又如，如在“部首變換小魔術”這一拓展識字游戲環節中，利用集體的智慧每次都能變換出近十種甚至更多的新字，大大拓展了學生的識字量，我也常常為孩子們驚人的識字量而發出由衷的贊嘆，為他們喝彩！

“當鞋合腳時，腳就被忘記了”，在《教育走向生本》當中，郭思樂教授這句話給了我很大觸動。雖然我在有效的識字教學的道路上還處于探索階段，存在著不足之處，但我會本著“一切以孩子為主”原則，在生本識字教學路上不斷探索、不斷嘗試，尋求更適合每個孩子的識字教學方法，使學生真正成為識字的主人。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

[2]《小學兒童教育心理學》李維著高等教育出版社1996年

[3]《小學語文名師教學藝術》雷玲主編華東師范大學出版社2008年

第二篇：以生為本,培養識字興趣

以生為本，培養識字興趣

2013年10月23日下午，有幸聆聽了紀小花老師的公開課《在家里》。紀小花老師的整堂課帶給聽課者以美的享受，讓我們也跟隨著她走進了文本中。

課堂中，紀老師通過創設情景，導入所要認識的生字。用生動的語言，把枯燥的識字教學變得很有趣味，激發學生的興趣。層層推進，從音、形、義三方面引導學生認識每一個漢字，并培養了學生觀察分析、語言表達、合作交流能力。

紀老師整堂課的設計都以學生做為課堂的主體，讓他們在充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，相互幫助，分享學習之樂。并適時的進行學習習慣的滲透，包括聽的習慣和說的習慣。雖然所上內容很多，但是學生的學習效果很好。

課后，前來聽課的教師針對這堂課展開研討活動。老師們各抒己見，暢所欲言。給予這節課高度評價，肯定紀小花老師的教學設計，教研氣氛熱烈。

第三篇：以學生為本

師德師風心得體會

郭安仁

“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在上次全院師德師風動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責任重大，任務艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學而不厭、勇于創新、認真執教、愛崗敬業，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發現與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學中，更令學生耳目一新。

現在相當一批教師對教書不感興趣，導致教學水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學生才是教育的服務對象，學生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。藍天！

第四篇：愛崗敬業 以生為本

愛崗敬業 以生為本

突出特色 注重效果

2010——2011第一學期表彰大會經驗材料

光陰似箭，不知不覺，我已在教育戰線上奮斗了幾個春秋。回首以往，從最初的迷茫到后來的自以為是，再到后來的懷疑、探索，一路走來，感慨頗多。在這種努力之下，也取得了一些成績，下面我談談我的幾點做法，與大家交流。

1.關愛學生，更要關愛學困生

“親其師，才能信其道”，學生喜歡某一門學科，很大程度上取決于對任課教師的喜愛程度，所以，這就要求教師的愛是無私的，是真誠的。但是，這句話說起來容易，做起來難，尤其對于班級中的學困生來說，教師的愛幾乎是吝嗇的。因為大多數教師見了這些學困生，不是頭疼就是厭煩，更談不上愛他們了。但是，恰恰是這些學困生，才最需要教師的關愛，教師的一個眼神，一句親切的鼓勵，甚至一個小小的動作，都可能使他們樹立起自信心，從而不斷進步。

對于學困生而言，耐心的指導比過多的指責更有效果，過多的指責只會讓他們更加疏遠老師，厭惡學習。而耐心的指導，在一定程度上會幫助他們樹立起戰勝困難的信心，從而在學習成績上有所突破。

2．理清解題思路，注重知識落實

我發現好多學生在學習數學時往往偏重于模仿，依賴性強，獨立思考和自主解決問題的能力欠佳。所以，在學生學習數學時，我首先要求學生讀懂題意，審清題目中所給出的信息，以及所要解答的問題。每次做題之前，我先讓學生將題目讀兩遍，理清思路，想出解題方法以后，再動手做，不要盲目的胡做亂做。遇到學生不會做的題，我會一遍又一遍的講給他們，不厭其煩，直到最后一個學生聽懂為止。

其次，多收集典型錯誤和不會的題目，因為學生最難面對的就是自己的錯誤和困難，但這恰恰又是最需要解決的問題。因此，每次做完一份試卷，我都會把學生易錯的題收集起來，放在一起進行歸類。在每講完一種類型題后，都留給學生兩分鐘左右的消化時間，讓學生在腦海中，再重新思考一遍，形成對該知識接受及思維的過程，然后再出幾個同樣類型的題，進行知識鞏固。這樣以來，學生就會對此類題目融會貫通，舉一反三。

3．教學方式靈活多變，突出一個“活”字

為了提高課堂效益，減輕教師負擔，我嘗試了不少方法： “結對子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優生與學困生組成小組，在檢查作業時，可以讓優生幫助檢查，碰到不會的，還可以給他講解，有時候，學生的語言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會的，老師再單獨去指導。

養成好習慣。為了培養學生做題時細心，做到會做不錯，我每天放學前十分鐘，給學生出兩個計算題，學生著急著要回去，可是題目做不對就回不去，所以，他們只好很耐心細致的去做了，久而久之，學生做題的準確率大大的提高了。

評比法。我充分利用班級學生人數少的優勢，在每次上課之前，都讓學生選出班中最好的家庭作業，并在全班進行展示。以此帶動作業不認真的同學。表揚的次數多了，班上慢慢形成了一種爭先恐后，你追我趕的良好的學習氛圍。

總之，沒有付出就沒有收獲。每一次成績的取得，沒有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。小學老師的工作是繁瑣的，是微不足道的，今后，我將一如既往、踏踏實實的干好自己的本職工作，在平凡的崗位上實現自己的人生價值。

第五篇：以生為本安全第一

以生為本，安全第一

—第五中學安全工作紀實

近年來，第五中學在上級部門的正確領導下，在社會各屆的大力支持下，堅持“安全第一，預防為主”的工作方針，按照“教育入手、防治結合、重點突破、整體推進”的工作原則，切實加強安全管理，不斷落實安全責任，努力完善防范體系，積極開展創優活動，從而確保了師生的人身和財產安全，真正服務了學校的建設和發展，開創了安全工作的新局面。

一、幾組鏡頭

鏡頭1：學校地方小，人員多，全年未出現一起安全事故及信訪事件。在赤壁市學校特色工作創建推進會上，我校安全特色工作被市教育局以書面形式加以表揚。

鏡頭2：《咸寧日報》登載《打造明星學校》、《撐起教育半邊天》、《因勢利導教好后進生》三篇文章，從安全管理、教學管理、校園環境、教育經驗等幾方面對我校管理的成功經驗進行宣傳報道，提升了學校聲譽，展現了我校安全工作的風采。

鏡頭3：咸寧市“法制示范學校”檢查組來我校檢查，我校以規范的資料、嚴格的管理贏得了96分的好成績。

鏡頭4：飲食安全講座后，我校八

（六）班呂露同學正在把媽媽買回來的青菜，放入水中浸泡，媽媽夸她長進了！學校衛生安全教育大會后，我校“安全文明小天使”劉逸璇同學正在阻止爸爸酒后駕駛，在場的親戚都夸她懂事了。鏡頭5：學校投資萬元改造了學校食堂操作間及校園線路，校園內再也見不到一處無皮線，再也看不到一次電線冒火現象。食堂操作間，面貌煥然一新。

鏡頭6：交通安全講座后，同學們在十字路口總是“一站二看三通過”，再也沒有一人在馬路上瞎撞。

鏡頭7：夜幕降臨了，呂校長帶著政教處幾名同志，又在路上巡查，他們再也看不到騎車帶人，殺黑擂肥等不良現象。

鏡頭8：進入食堂，擺在我們面前的是敞亮整潔的餐廳和引人深思的條幅：“生活的課堂，人生的考場”，操作間、蔬菜間、消毒間、干貨存放間、更衣間、白案間依次排開，消毒柜、消防栓、貨物架等一應俱全，標語、橫幅、公布欄美觀大方，從業人員、管理人員、監管人員隊伍整齊；看，那邊，市衛生監督局的同志又在進行突擊檢查,食堂內各種器具都是“陰”，他們在小賣部內再也見不到“三無產品”。

二、制度保證 措施到位

我校制訂和完善了安全工作規章制度達二十多種，覆蓋學校安全工作的每一個層面，每一個細節，使全體教師明確職責，落實責任，牢記安全。一是建立安全工作領導責任制和責任追究制。由學校校長負責，將安全工作列入教師的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。二是簽訂責任書。學校從校長、分管政教的副校長、校務領導、班主任、樓管員和門衛，層層簽訂責任狀，另外還與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任，同時，將安全工作與教職員工崗位責任直接掛勾，實行一票否決制。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。三是不斷完善學校安全工作規章制度。學校建立了安全工作的各項規章制度，并根據安全工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生、防盜安全、健康體檢、交通游泳、體育器材檢查等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。四是建立學校安全意外事故預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。

三、加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育周為重點，從開學的第一天起，通過張貼掛圖，開展防災演練，主辦安全講座等形式，從課間安全、飲食安全、住宿安全等各方面進行安全教育，做到防患于未然。一是認真做好安全教育周工作。學校安全教育周以“校園安全”為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。二是開展豐富多彩的教育活動。利用學生班會、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防觸電、防食物中毒、防交通事故、防煤氣中毒、防體育運動傷害、防病、防火、防盜、防震、防騙等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行講座、征文與知識競賽等豐富多彩的形式開展安全教育。學校積極推行一周安全提醒，利用每周校務會議和周一升旗活動時間，小結上周安全工作，強調安全事項。通過《加強節假日對子女監護》的公開信，增強家長的安全意識。通過教育提高了廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。三是提倡走讀學生步行上學。經常教育學生不騎“三無”（無剎車、無鈴、無牌照）自行車，不違規騎車（騎飛車、騎車帶人、騎車逗打）上學。

四、齊抓共管 群防群治

學校在嚴格執行制度的基礎上，特別注重經常開展校舍、交通、用電等各方面的安全大檢查及路上巡查，切實做到防患于未然。一是開展常規檢查。每學期開學以后，學校把安全工作作為重點檢查內容之一。學校堅持每期一次的健康體檢，每月一次校舍安全檢查，每周一次的防火防災、防盜安全、體育器材安全檢查，每日一次的食品安全檢查、學生路上安全巡查、活動安全檢查等，與此同時，學校總是積極配合各衛生部門對學校食堂、飲水衛生進行檢查；在惡劣天氣下，學校對校舍進行了更為全面的檢查；冬季天干物燥，學校對電線和各活動區進行防火安全方面的嚴格監控。發現問題及時整改。今年學校在經濟十分困難的形勢下，爭取各方支持，投資幾十萬元對食堂操作間進行了改造，對線路進行了整修，保證了使用安全。二是重視心理健康教育，用成熟的心理疏導學生。學校設立了心理咨詢室，成立了學校領導主管的“溫馨信箱”、以學生會干部為主的“溫馨小組”，開展了“我健康、我快樂”的心理健康教育系列活動，通過輔導和滲透兩線并進，培養學生正確認識自我、調控自我、承受挫折、適應環境、健全人格的能力。三是積極開展校區安全聯防。安全工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合，為此，我校積極開展校區安全聯防。校務值日、班主任、科任教師、學生值日、生活老師、食堂工友及學校門衛多線負責，明確分工，同時積極爭取公安，消防、防疫等職能部門的力量，形成一張安全“聯防網”，讓學生能安心地學習，健康地成長。

五、精細管理,確保飲食安全。

為確保師生飲食安全，我校重點對食堂小賣部實施了精細化管理。一是在衛生工作中，我首先做到“三定一評”，劃片包干，責任到人。操任間內各小組自行負責，保管室和儲藏室由專人負責，真正做到每一餐小掃，每日一大掃，每周一徹底清理。每周進一次總結評比，掛黃牌警示，獎優罰劣。二是操作過程中，嚴格按照衛生監督局的標準執行，每日做到“四防一消”。安裝了玻璃鋁合金窗、鋼絲沙網和鋁合金紗網,消毒上做到了高溫,藥物雙管齊下,確保每日操作過程中的衛生。三是學校對所有職工都進行了個人衛生的定期培訓,并進行了定期、不定期檢查。嚴把個人“四勤”衛生關，杜絕留長指甲、長頭發,做到服裝整潔、穿戴整齊，銷售過程中嚴禁談笑和其他不規范的操作行為，工作前必須統一消毒后方可上崗,養成自覺講究個人衛生的良好習慣。學校安全領導定期對食品進行檢查，建立衛生安全問題舉報制度和責任追究制度。采購食品嚴把“進入關”，確保食品衛生安全。四是在安全工作中,大廳里設有意見箱、投訴臺、服務臺，每天開餐都有校務值日人員、衛生安全監督員到食堂，維持學生的就餐秩序，征求學生意見，及時反饋。同時做好學生的防跌、防爭、防燙等意外事故的發生,確保學生的就餐過程的安全。我校每周召開一次食堂安全工作會議，高度重視生產安全。對每日使用的大型機械、器具細心檢查，杜絕一切不安全的隱患，確保員工在工作中的安全。五是學校定期對從業人員進行學習培訓，學習和通報全國各地引起食物中毒相關資料，做到警鐘長鳴。六是優質服務方面,學校明確提出食堂的經營思想，是以服務為宗旨，而不能以贏利為目的，為滿足廣大學生的需求。食堂員工態度熱情，文明服務，微笑服務。努力提升服務質量。食堂保障就餐品種多樣，有色有形，符合大眾需求，價廉物美。

六、聯合整治，凈化育人環境

我校近年來在抓校內整治的同時，狠抓周邊環境的治理，維護學校及周邊地區治安秩序，凈化育人環境。一是組織有關成員深入校園周邊，發現周邊200米以內的網吧、電子游戲廳、錄像廳、歌舞廳、音像書刊點和流動攤點，及時與有關部門聯系，予以清除。二是嚴格門衛制度，嚴防不法之徒及社會不良青年侵入校園。三是多次配合派出所采取措施凈化校園周邊的環境，如對校園周邊常有個別精神失常病人、流浪者進行清理。四是積極與公安、交通、衛生、等有關部門聯系，配合有關部門對校門口交通秩序、校門口小攤小販進行了多次全面的清理整頓。

在安全工作中，我校雖然作了一些工作，但當今社會日趨復雜化，我們將進一步重視安全工作，在積極實踐的基礎上，認真調查研究，用科學的方法，務實的態度，踏實的作風，切實調整工作思路，不斷提高我校安全工作質量，確保全體師生安全，促進學校科學發展。