第一篇：以生為本的班級管理

“以生為本”的班級管理

“人本”管理是現代管理學的基礎原理之一，在創新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現代班級管理的指導思想。任何教育都必須依靠學生的內化，依靠學生的自我去發展自我，來完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾硗ㄟ^育人為本的管理活動來培養、鍛煉和提高學生的道德情操，發展其潛能，錘煉其才智，使之達到全面素質提高的目的。為此，筆者認為應讓學生在班級管理中“當家作主”，在實踐活動中主動地去探索、去思考、去認識、去判斷，從而創造并發展自我。如果把“以生為本”的班級管理比作“烹飪”的話，那學生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。

班級管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學生自主確立班級管理目標，參與管理過程，評價管理結果，激發學生的主人翁意識和治班潛能。

一、讓學生自定“菜譜”――目標定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標。而所確定的目標對班級管理從整體上起著定向作用，它指導、制約著管理過程，直到達到預想的結果，是意志行動的核心。因此，目標的制定和形成是班級管理成功與否的關鍵。馬克思曾在論述人的活動目的性時說過：“蜜蜂建筑房子的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，'即已經觀念地存在著。” 馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項活動前，確立自覺目的對活動過程和結果有著舉足輕重的指導意義。在班級管理活動開始時，應讓學生參與班級目標的制定，還“自主權”給學生，讓他們當主人，通過全體學生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標。這樣的自定目標，明確而具體真實地存在于學生的大腦中，對于班級的努力方向，他們個個心中有“譜”。學生按“菜譜”設計“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時，又以“菜譜”為依據，對“烹飪”過程和結果進行評價。這樣，學生的活動都是“指向自覺目的的過程”。

二、讓學生親手“烹飪”――優化過程

班級管理的目的是促進學生發展。促進學生發展需要學生主動參與，只有通過自主參與，才能達成學生自主發展目的。試想，如果班級學生是一個旁觀者，沒有融入班級管理，沒有融入班級群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級特性時指出：“班級團體的目標是兒童自身的發展，班級團體為了實現其目標，要接受教師有目的有意識的影響，同時也要激發兒童的自覺性?！?現今的學生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機械地操作。是學生天生獺惰嗎？不是，是家長們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學生的思想，限制了學生的行為，學生們不曾真正去體驗，沒有了勞動的權利，又怎能享受勞動的樂趣呢？同樣，在班級管理中，學生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗。他們會盡展才華，使集體充滿生機，充滿活力。班主任應信任學生，引導他們參與到管理中來，當一回“大廚師”。同時，也應引進各種機制，來優化管理過程。

1參與機制。在班級管理活動過程中，自然離不開學生。充分運用“參與機制”，讓全體學生全權參與管理工作。以往的班級管理只是班主任和幾個干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數幾個有“官威”的干部，由此產生的負面影響都不小?！吧尽惫芾頂U大了參與對象，努力達到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛生工作責任到人制、集體活動人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個學生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學生增強了主人翁意識和自信心，加強了同伴中的交往，獲得了人際間的互補與合作；正因為全員全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準確地進行調節，以使管理朝最優化發展。

2選擇機制。選擇是人生不息的行為表現。在當代和未來社會中，競爭空前激烈，發展不斷加速，環境瞬息萬變，更要求下一代具有很強的選擇能力，方能適應社會的要求，而學會選擇已成為時代的需要，“注重選擇”已成為時代的精神。在管理過程中運用選擇機制，不僅有利于發展學生的整體素質，也有利于激發興趣，更有利于發展個性，給予其選擇權，從而真正突出學生的主體地位。例如學生可根據自己的特點和特長，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對于其潛能的挖掘有百益而無一害。又如學生可自由選擇班級興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動中。再如學生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長補短的伙伴，自主結合，給了學生盡可能多的選擇權，更好地體現非組織群體的活力。

3激勵機制。“水不激不躍，人不激不奮”。激勵是管理過程中強大的內驅力，它從主體需要出發，日積月累地熔鑄一種奮發向上，堅忍不拔的人格品質。以“興趣”激勵學生，能形成特長。通過自由選擇參加各種興趣小組活動，使學生大展拳腳，在健康發展興趣愛好的同時，有目的地培養特長。而有特長的學生在活動的各個方位來施展才華：“小小畫家”出好板報；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識；“小小記者”發表新聞??學生在活動中“八仙過海，各顯神通?！币浴扒楦小奔顚W生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風化雨”般融人學生的心田；生生之間的互幫、互助、互識、互學使“皇帝”們學會了謙和禮讓，關愛他人。以“成功”激勵學生，形成需要。根據學生能力的差異，實行異步指導，分層評價，使人人都能獲得一些成功的機會，實質上使他們都得到了不同程度的滿足。當學生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會刺激產生更高更多的需要。如在“班報設計”比賽中，設立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎項由大家投票，使得不同程度的學生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學生對板報設計的喜愛。

4竟爭機制。健康的競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，而且由此產生的奮發進取、不甘落后、勇于創造的精神，都是不可缺少的適應未來社會要求的現代人素質。如競選班干部，某些集體活動的分組比賽，爭當三好學生、文明少年、小博士，對班級問題開展的辯論會、實話實說等等，這些競爭不僅啟迪和激發了學生的智慧和能力，更有助于學生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭觀念，培養良好的競爭精神，同時競爭意識、競爭行為和競爭結果具有極強的教育性，留給學生終生受用的檢驗。

三、讓學生親口“品嘗”――自我評價

認知心理學認為，自我評價是元認知的主要組成部分，它對學生的智力與非智力因素的發展都起著至關重要的作用。老舍先生認為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學生自品自評，有對過程的評價，也有對結果的評價。當他們開始由具體性評價為主向抽象性評價為主的形式轉化時，才能真正生成主體意識。因此在活動過程中，教師要善于指導學生認識自己的“習得”過程，引導學生逐步認識自己的方法是否得當。在活動結束時，老師引導學生總結成敗得失，寫下收獲，讓學生的主體意識日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級管理，學生是全過程、全方位、全身心地投人班級工作，真正地“當家作主”。正是主人翁的責任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養品質，從而“改變了一個人的氣質”?？傊?，“以生為本”的班級管理，就是學生積極投入到班級工作中的各種能力的培養。作為班主任則應充分發揚民主，千方百計地調動學生的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，發揮學生的主導地位。

第二篇：以學生為本

師德師風心得體會

郭安仁

“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在上次全院師德師風動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責任重大，任務艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學而不厭、勇于創新、認真執教、愛崗敬業，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發現與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學中，更令學生耳目一新。

現在相當一批教師對教書不感興趣，導致教學水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學生才是教育的服務對象，學生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。藍天！

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學校的發展來自于教師、學生的發展，我校始終堅持“以師生發展為本 為學生成長服務”的辦學理念，進一步轉變教育觀念，以科研興教為先導，提高教師素質為保證，各項工作齊頭并進。在全體師生的努力下，我們取得了顯著的成績。學生班級自主管理的研究，促進了有效德育的實施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學模式在區整體模式評選中被評為優秀學校模式；上學期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學校的驗收并得到高度評價、在首屆農村科技節中學生成績優異，獲得與會領導的一致好評，“明慧園”學研共同體被評為市中區青年文明號??這些成績的取得是與大家的學習、研究、實踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學習、研究、實踐的經驗與大家共同分享。

費延寶：我先說吧。自從成立了“悅然書社”，我們讀書的范圍更廣了，交流的機會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育?！痹诮鼛啄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，我放手讓學生實現自我管理，進行自主教育。在培養學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學生用評價的眼光，看待別人

讓學生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當班干部，哪怕是小組長也行。我問同學們：“你們同意他當組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨兀俊蔽覇柕??！八麑W習不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優點呢？”我又問?！八麤]有優點！”在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導學生發現他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導學生要能善于發現別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部?，F在看誰先發現王小

明身上的優點，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優點。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀律，抓好班里同學的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進，想當班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當干部的動機也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發作業，打掃衛生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實的小組長。而且，在新學期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實，對王小明這名同學的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費老師的觀點，說到班級自主管理，在“明慧園”學研共同體這個大家庭中，我們共同學習、交流、促進、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養，并努力把理論和實踐相結合，下面我就把工作中的幾點做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立自主的理解。其次，在班級中實施“崗位責任制”，在原有的班委人數的基礎上，我又設置了“衛生監督員”、“紀律監督員”、“作業檢查員”，這些崗位的設置為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發了學生管理班級的主動性、創造性。再次，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學生的主人翁意識和責任意識明顯增強。

每個學生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學生的這一心理，為學生搭建平臺，給學生創造展示自我的機會。如，號召同學積極參加運動會、科技節、讀書節等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據班級實際設立自我展示平臺，學生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優秀作業、優秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學生們找到了自我，發展了自我，體驗了成功，體驗了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學生更加自信了。

在學生實現自我管理班級的過程中，我結合學?！鞍嗉墑撐逍牵瑢W生摘十星”的要求，鼓勵學生本人、同學、家長、教師等參與到評價中,將評價變為多主體共同參與的活動，讓學生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導學生完善自我，發展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發性、激勵性的評價學生，使學生在評價中不斷進步，不斷發展，引導學生體驗成功的快樂。

費延靜：的確，同學們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學也自發組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實能提高學生的自主管理能力。我校大隊部就自發成立了許多社團。如紅領巾廣播站，學生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學生和老師不一樣的感動與震撼。學生們在籃球社團中體驗到了動感與活力，在英語社團中體驗到了自信與快樂，環保社團給學生們帶來了自覺的行動等等。課外社團活動不僅能讓學生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團在吳玉玲老師的指導下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團活動還真是為學生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費延靜：我認為在課堂上也能夠更好的體現學生的自主性。在我?！吧菊n堂

教學”的研究中,我積極閱讀相關的書籍,豐富自己的思想，并將理論應用到自己的教學實踐當中，在課前,我充分的了解學生的學情，不但了解學生知道什么，還了解他們的學習困難，針對教學重點和難點，恰當的選擇教學方法和策略，站在學生角度來思考,然后進行合理的教學設計,為學生創設更大的自主學習的空間。

課堂上，我努力創設自主合作探究的學習氛圍，利用小組合作學習的方式，學生在課堂上大膽的創新,自主的實踐,并在小組中交流、合作。

在執教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據課堂特點，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學生進行引導，讓學生充分的發揮自己的想象力和創造力，在小組合作中學生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實提高了學生的審美品質。

郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學、先會后學’的過程上，這是生本教育的重要環節?！币虼?，在學生遇到困難時，我及時的引導學生進行思考，考慮到學生的差異性，我將困難點分層提出，讓學生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學生的學習需求，并讓課堂呈現“百花盛開”的局面。

我?！吧菊n堂教學”的研究讓我受益匪淺，我認識到“生本”，即以學生為本位、以學生為本體，是以學生的認知為本，更是以學生的發展為本。課堂上更加關注了學生，更多的考慮如何引導學生自主學習，為培養學生的學習力而努力。課下，學生動起來了，自主學習、交流、探討，真正地體現了自己是學習的主人。

李書婷：確實是這樣，生本理念中的“先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學生自主學習的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔任英語教學工作，在英語課上如何培養學生自主學習，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業培養學生自主學習，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當評價。培養學生主動交流能力。再次，利用紅領巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學生主動參與，主動學習的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學生們自覺參與，自主管理，老師給與指導。我校英語興趣小組多次參加省，市，區多項比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領導的檢查中，我校學生主動與領導問好。得到了領導的好評。在區優質課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學生搭建一個自主學習，自主交流的平臺，進而促進學生自主管理水平的提高。

費延寶：

主持人：確實如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養學生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點燃學生自主管理的火花。

費延寶：以生為本一切為了學生高度尊重學生

李書婷：以生為本讓學生享受自主學習的樂趣

張傳龍：

費延靜：以生為本讓學生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：淺論高校學生管理——以學生為本

淺論高校學生管理——以學生為本

自今年8月份我進入甘工學院從事學生管理工作，轉眼一個學期馬上就結束了。在這一個學期里我認認真真做事，踏踏實實做人，在電氣工程系領導及各位老師的指導下取得了很大的進步，并且對學生管理有了一定的認識。

企業急需有理想、有道德、有現代管理知識和有動手能力的實用型高級技術人才。高職是培養這類實用性素質人才的基地，學生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實現這一目標的重要保證，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統的學生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創新。

我覺得學生管理工作要把“以人為本”的理念落實工作中，即“以學生為本”，就是著眼于新形勢下高職院校學生管理工作中面臨的問題，把學生當作教育主體，讓教育服務于學生，以提高學生素質，培養創造性思維和獨立思考，獨立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學生為服務學生，通過轉變角色，來應對學生管理中遇到的問題。

我們應該轉變學生管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。首先，要樹立服務意識，傳統的學院辦學理念強調的是對學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，往往導致學生情緒上的對立。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理為“服務”。學生管理部門要培養“以學生為本”的服務意識，一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現學生的主體地位。要根據“依法治校、科學管理”的要求，一方面，明確地告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；另一方面，對學生的合法權益要予以維護，針對學生的決定，要做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當，學生對學校的處理享有陳述、申辯和申訴權，學校要有明確的程序并予以確保。發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第五篇：如何建立以生為本的班級管理機制-班級管理

如何建立以生為本的班級管理機制

陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學校是省示范學校，活動多，檢查多，班主任窮于應付，經常是手忙腳亂，何不把班級交給學生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優秀、能干的班干隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功 的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事 關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

1、班委隊伍的產生。

可由學生自薦或民主推薦產生。班干部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有愿意為班級建設出謀劃策的良好愿望。并且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。

2、班委隊伍的設立和分工。

班主任應對每個班干部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班干部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班干部同學的思想工作，使他們樂于為班級工作服務。

班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以 及各小組組長等職務。然后明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科 代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的早、中餐紀律，安排人拿豆奶、學生奶等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律 委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、課間等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情 況、系紅領巾情況、課堂紀律以及當天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了“班級人人有事干，事事 有人干”。

3、實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。

相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期三下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學和指導學生的學習。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就 是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學生和班主任一起制定，然后作為班 規。所謂的以“法”治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理 得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊”的學生，他們根本不把班級制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。（班主任工作）所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他 們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級 的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。

三、把競爭機制引入到班級管理中

一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“氣”呢？做法是：把競爭機制引入到班級管理中。

當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管 理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在 競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過不斷地表彰先進批評落后等方法，使每個參與管理的學 生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。

同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人才打下良好的基礎。

綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術。作為一名班主任，我們應該認真抓好班級管理 工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自 主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。作為班主任老師要不斷 地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在總結中進步。讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，輕輕松松享受當班主任的樂趣，何樂 而不為呢？