第一篇：以生為本高中德育工作管理分析論文

摘要：隨著我國教育體制改革工作的深入，高中德育教育工作逐漸受到了社會的重視，高中生正處于身體和心理成長發育的時期，加強這段時期的德育教育至關重要，為此，本文主要探討德育教育對高中生的重要性，以及提出一些具體可行的措施，希望能夠為高中德育教育工作帶來一些幫助。

關鍵詞：以生為本；高中；德育工作；管理；分析

高中德育管理工作是一項綜合性較強的工作，其中既包括了傳統的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品質教育等，對于學生的成長起著非常重要的作用，通過有效的德育教育，能夠讓高中生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠讓學生找到前進的方向，能夠為祖國培養更多有高尚素質的年輕人。為此，筆者作為一名高中班主任，在本文中闡述一些高中學校德育教育的有效措施，以期能夠提高德育工作管理水平，培養出更多的人才。

一、構建“以生為本”德育的重要性

（一）有利于促進德育教育的創新

我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續著傳統的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質教育與要求的不斷提高，讓中小學再次認識到德育教育的重要性，以及創新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當前社會形勢，在把學生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對性?！耙陨鸀楸尽笔菍鹘y德育教育工作的創新，通過這一創新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續傳統教學模式中的以成績為標準的培養模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創新當前的教育模式，對教育工作改革能夠帶來更多的動力。

（二）有利于促進學生的全面發展

在實際生活中能夠看到，人的價值的發揮和在學校的學習成績沒有直接的關聯，而我國的傳統教育模式仍在將成績教育當做重點，對學生全面發展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學校培養出的學生往往學習能力比較強，創新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學生在進入社會之后，并不能完全適應社會，會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進學生全面發展，德育教育工作雖然不能直接提升學生的學習成績，但是，其能夠提升學生的思想水平、思維能力、認知能力以及情感能力，培養學生優秀的意志品質，這些精神層面的“能力”能夠在學生進入社會之后提供更多的幫助，能夠實現學生全面發展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當前的社會形勢，對于學生的幫助也更加明顯。

（三）有利于國家人才計劃的實施

隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養工作也更加成熟，但是，在培養人才的同時，也出現了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發達國家實現自己的人生價值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養工作存在一定的問題。筆者認為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學生感受到個體與國家和社會之間的關系，能夠培養其對國家和人民的忠誠感，提高學生的奉獻意識，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養計劃才能真正培養出人才、挽留住人才。

二、構建“以生為本”德育工作管理模式的建議

（一）點亮學生，以學生的發展為本

在所有的教育教學工作中，都應當將學生當做主體，這是因為教育教學工作的主要目的就是培養出人才，在人才培養工作中，要重視發揮每個學生的優勢。教師的工作是為學生提供成長和上升的階梯，是為學生提供幫助的群體。但是，在傳統的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當今形勢下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應當得到較好的發展，“照亮”只是一種短暫的被動現象，而“點亮”才是一種主動的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點亮學生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學生一起成長和進步，教師要將學生的發展當作教育的主要目的，要將自身內在的東西吸收轉化，在自己的思想意識中建立一個“德育發動機”，激勵自己提升個人素質，然后推動學生向前發展。

（二）尊重學生心理，以學生的發展為前提

未來的德育教育要培養學生四個重點能力，分別是：培養學生的人生理想；培養學生按規律辦事的能力；培養學生身心靈合一的能力；培養學生敢于負責任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學生心理為前提，以學生的發展為前提。高中生的身體和心理正處在發展的階段，在這一時期進行德育教育，能夠有效地影響學生的思想政治水平，能夠讓學生建立正確的成長觀念，對學生的未來成長非常有幫助。在這段時期，應當尊重學生的心理，尊重學生心理就是尊重客觀事實，只有這樣才能有針對性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統的教育模式中，由于沒有尊重學生的心理，教師與學生之間的矛盾較為激烈，學生因此會出現厭學和自卑的心理，這種情況并不是學校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關鍵就是尊重學生的心理，在教師和學生出現矛盾時，要客觀評價矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負”學生，雙方要處在一個平等的位置，要積極進行溝通和協商，平等、友好地解決問題。受傳統教育的影響，許多教師還沒有認識到尊重學生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強硬化的教育理念，教師發出的命令學生一定要執行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進學生的進步，對學生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應當更加理解學生，理解這時期學生群體的客觀規律，要充分尊重每一個個體，讓學生獲得心理上的滿足，學校和教師要更加踏實和實際，要放下自身管理者的架子，真正體會學生的需求，了解學生的心理，加強彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。

（三）制度是守護學生順利發展的保障

在平時的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監督作用，還應當發揮相應的制度監管作用，對高中階段的學生來說，就應結合一些相應的教學管理制度來保障德育教育的實施。學校教務管理部門應當建立一套完整的學校管理制度，對學生在校期間的行為進行約束，并且結合嚴格的獎懲方式對學生進行實時管理，并由各班的班主任將學校的制度給學生進行不斷地講解，進行制度教育的深化，指導學生在生活和學習體驗中理解這些制度規定，進而促進學生德育教育的發展。德育教育不能只在課堂上說教，因為課堂時間是有限的，更應該從學生的思想和日常行為上進行糾正，對學生平時的言行進行管理，學校的教務管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學校制度集中反映出來的，規范和約束學生的日常行為，從而提升學生的道德水平。學校這片凈土正在被現代社會上的各種不良的思想的行為習慣不斷地侵襲著，高中學生的思想處于十分敏感的階段，因此，學校和教師必須重視制度建設工作，通過建立相關制度約束學生的言行，培養更具道德品質的高中生，為學生的健康發展打下一個良好的基礎。

（四）教師注重自己的言行身教

班主任教師在學校的一言一行都會對學生帶來一定的影響作用，會對學生產生潛移默化的影響，許多學生在無意間會模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應當重視自己的一言一行，要為學生樹立好榜樣，一個素質較高的教師，在平時和課堂上會表現一致，會具備較高的修養，學生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對學生進行批評，學生也會按照教師的指令去學習，這種精神層面的影響效果更加實用，也是每個班主任教師應當達到的目標。另外，教師還要為學生做好引導、激勵工作，從而使學生可以領悟到教師的高尚人格對學生的影響，從而可以師德服生，做好學生的德育教育。

總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據著非常重要的地位，這是由當前的社會形勢和高中學生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教師要充分認識到德育教育的重要性，要學會使用先進的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學生的心理，將德育教育工作落實到位，另外，學校和家長要聯合起來，為學生的全面發展創造良好的環境，做到以生為本，以德服人。

參考文獻：

［1］盧立濤.全球視野下高中教育的性質、定位和功能［J］.外國教育研究，2011（23）：15.［2］徐愛杰.論我國高中教育的功能定位［J］.教育理論與實踐，2012（3）：35.［3］胡立軍.新時期高中生的時代特征及教育初探［J］.黔南民族師范學院學報，2011（11）：27.［4］陸士禎.未成年人思想道德教育必須求真務實［J］.北京教育研究，2013（10）：22.

第二篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學校的發展來自于教師、學生的發展，我校始終堅持“以師生發展為本 為學生成長服務”的辦學理念，進一步轉變教育觀念，以科研興教為先導，提高教師素質為保證，各項工作齊頭并進。在全體師生的努力下，我們取得了顯著的成績。學生班級自主管理的研究，促進了有效德育的實施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學模式在區整體模式評選中被評為優秀學校模式；上學期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學校的驗收并得到高度評價、在首屆農村科技節中學生成績優異，獲得與會領導的一致好評，“明慧園”學研共同體被評為市中區青年文明號??這些成績的取得是與大家的學習、研究、實踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學習、研究、實踐的經驗與大家共同分享。

費延寶：我先說吧。自從成立了“悅然書社”，我們讀書的范圍更廣了，交流的機會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學生實現自我管理，進行自主教育。在培養學生自主管理能力方面，我進行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學生用評價的眼光，看待別人

讓學生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當班干部，哪怕是小組長也行。我問同學們：“你們同意他當組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨?？”我問道?！八麑W習不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優點呢？”我又問。“他沒有優點！”在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導學生發現他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導學生要能善于發現別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部。現在看誰先發現王小

明身上的優點，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優點。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀律，抓好班里同學的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進，想當班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當干部的動機也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發作業，打掃衛生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實的小組長。而且，在新學期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實，對王小明這名同學的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費老師的觀點，說到班級自主管理，在“明慧園”學研共同體這個大家庭中，我們共同學習、交流、促進、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養，并努力把理論和實踐相結合，下面我就把工作中的幾點做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立自主的理解。其次，在班級中實施“崗位責任制”，在原有的班委人數的基礎上，我又設置了“衛生監督員”、“紀律監督員”、“作業檢查員”，這些崗位的設置為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發了學生管理班級的主動性、創造性。再次，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學生的主人翁意識和責任意識明顯增強。

每個學生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學生的這一心理，為學生搭建平臺，給學生創造展示自我的機會。如，號召同學積極參加運動會、科技節、讀書節等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據班級實際設立自我展示平臺，學生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優秀作業、優秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學生們找到了自我，發展了自我，體驗了成功，體驗了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學生更加自信了。

在學生實現自我管理班級的過程中，我結合學?！鞍嗉墑撐逍?，學生摘十星”的要求，鼓勵學生本人、同學、家長、教師等參與到評價中,將評價變為多主體共同參與的活動，讓學生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導學生完善自我，發展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發性、激勵性的評價學生，使學生在評價中不斷進步，不斷發展，引導學生體驗成功的快樂。

費延靜：的確，同學們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學也自發組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實能提高學生的自主管理能力。我校大隊部就自發成立了許多社團。如紅領巾廣播站，學生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學生和老師不一樣的感動與震撼。學生們在籃球社團中體驗到了動感與活力，在英語社團中體驗到了自信與快樂，環保社團給學生們帶來了自覺的行動等等。課外社團活動不僅能讓學生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團在吳玉玲老師的指導下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團活動還真是為學生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費延靜：我認為在課堂上也能夠更好的體現學生的自主性。在我?！吧菊n堂

教學”的研究中,我積極閱讀相關的書籍,豐富自己的思想，并將理論應用到自己的教學實踐當中，在課前,我充分的了解學生的學情，不但了解學生知道什么，還了解他們的學習困難，針對教學重點和難點，恰當的選擇教學方法和策略，站在學生角度來思考,然后進行合理的教學設計,為學生創設更大的自主學習的空間。

課堂上，我努力創設自主合作探究的學習氛圍，利用小組合作學習的方式，學生在課堂上大膽的創新,自主的實踐,并在小組中交流、合作。

在執教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據課堂特點，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學生進行引導，讓學生充分的發揮自己的想象力和創造力，在小組合作中學生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實提高了學生的審美品質。

郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學、先會后學’的過程上，這是生本教育的重要環節?！币虼耍趯W生遇到困難時，我及時的引導學生進行思考，考慮到學生的差異性，我將困難點分層提出，讓學生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學生的學習需求，并讓課堂呈現“百花盛開”的局面。

我?！吧菊n堂教學”的研究讓我受益匪淺，我認識到“生本”，即以學生為本位、以學生為本體，是以學生的認知為本，更是以學生的發展為本。課堂上更加關注了學生，更多的考慮如何引導學生自主學習，為培養學生的學習力而努力。課下，學生動起來了，自主學習、交流、探討，真正地體現了自己是學習的主人。

李書婷：確實是這樣，生本理念中的“先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學生自主學習的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔任英語教學工作，在英語課上如何培養學生自主學習，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業培養學生自主學習，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當評價。培養學生主動交流能力。再次，利用紅領巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學生主動參與，主動學習的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學生們自覺參與，自主管理，老師給與指導。我校英語興趣小組多次參加省，市，區多項比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領導的檢查中，我校學生主動與領導問好。得到了領導的好評。在區優質課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學生搭建一個自主學習，自主交流的平臺，進而促進學生自主管理水平的提高。

費延寶：

主持人：確實如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養學生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點燃學生自主管理的火花。

費延寶：以生為本一切為了學生高度尊重學生

李書婷：以生為本讓學生享受自主學習的樂趣

張傳龍：

費延靜：以生為本讓學生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第三篇：以生為本的班級管理

“以生為本”的班級管理

“人本”管理是現代管理學的基礎原理之一，在創新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現代班級管理的指導思想。任何教育都必須依靠學生的內化，依靠學生的自我去發展自我，來完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾硗ㄟ^育人為本的管理活動來培養、鍛煉和提高學生的道德情操，發展其潛能，錘煉其才智，使之達到全面素質提高的目的。為此，筆者認為應讓學生在班級管理中“當家作主”，在實踐活動中主動地去探索、去思考、去認識、去判斷，從而創造并發展自我。如果把“以生為本”的班級管理比作“烹飪”的話，那學生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。

班級管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學生自主確立班級管理目標，參與管理過程，評價管理結果，激發學生的主人翁意識和治班潛能。

一、讓學生自定“菜譜”――目標定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標。而所確定的目標對班級管理從整體上起著定向作用，它指導、制約著管理過程，直到達到預想的結果，是意志行動的核心。因此，目標的制定和形成是班級管理成功與否的關鍵。馬克思曾在論述人的活動目的性時說過：“蜜蜂建筑房子的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，'即已經觀念地存在著?！?馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項活動前，確立自覺目的對活動過程和結果有著舉足輕重的指導意義。在班級管理活動開始時，應讓學生參與班級目標的制定，還“自主權”給學生，讓他們當主人，通過全體學生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標。這樣的自定目標，明確而具體真實地存在于學生的大腦中，對于班級的努力方向，他們個個心中有“譜”。學生按“菜譜”設計“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時，又以“菜譜”為依據，對“烹飪”過程和結果進行評價。這樣，學生的活動都是“指向自覺目的的過程”。

二、讓學生親手“烹飪”――優化過程

班級管理的目的是促進學生發展。促進學生發展需要學生主動參與，只有通過自主參與，才能達成學生自主發展目的。試想，如果班級學生是一個旁觀者，沒有融入班級管理，沒有融入班級群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級特性時指出：“班級團體的目標是兒童自身的發展，班級團體為了實現其目標，要接受教師有目的有意識的影響，同時也要激發兒童的自覺性?！?現今的學生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機械地操作。是學生天生獺惰嗎？不是，是家長們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學生的思想，限制了學生的行為，學生們不曾真正去體驗，沒有了勞動的權利，又怎能享受勞動的樂趣呢？同樣，在班級管理中，學生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗。他們會盡展才華，使集體充滿生機，充滿活力。班主任應信任學生，引導他們參與到管理中來，當一回“大廚師”。同時，也應引進各種機制，來優化管理過程。

1參與機制。在班級管理活動過程中，自然離不開學生。充分運用“參與機制”，讓全體學生全權參與管理工作。以往的班級管理只是班主任和幾個干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數幾個有“官威”的干部，由此產生的負面影響都不小?！吧尽惫芾頂U大了參與對象，努力達到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛生工作責任到人制、集體活動人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個學生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學生增強了主人翁意識和自信心，加強了同伴中的交往，獲得了人際間的互補與合作；正因為全員全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準確地進行調節，以使管理朝最優化發展。

2選擇機制。選擇是人生不息的行為表現。在當代和未來社會中，競爭空前激烈，發展不斷加速，環境瞬息萬變，更要求下一代具有很強的選擇能力，方能適應社會的要求，而學會選擇已成為時代的需要，“注重選擇”已成為時代的精神。在管理過程中運用選擇機制，不僅有利于發展學生的整體素質，也有利于激發興趣，更有利于發展個性，給予其選擇權，從而真正突出學生的主體地位。例如學生可根據自己的特點和特長，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對于其潛能的挖掘有百益而無一害。又如學生可自由選擇班級興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動中。再如學生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長補短的伙伴，自主結合，給了學生盡可能多的選擇權，更好地體現非組織群體的活力。

3激勵機制。“水不激不躍，人不激不奮”。激勵是管理過程中強大的內驅力，它從主體需要出發，日積月累地熔鑄一種奮發向上，堅忍不拔的人格品質。以“興趣”激勵學生，能形成特長。通過自由選擇參加各種興趣小組活動，使學生大展拳腳，在健康發展興趣愛好的同時，有目的地培養特長。而有特長的學生在活動的各個方位來施展才華：“小小畫家”出好板報；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識；“小小記者”發表新聞??學生在活動中“八仙過海，各顯神通?！币浴扒楦小奔顚W生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風化雨”般融人學生的心田；生生之間的互幫、互助、互識、互學使“皇帝”們學會了謙和禮讓，關愛他人。以“成功”激勵學生，形成需要。根據學生能力的差異，實行異步指導，分層評價，使人人都能獲得一些成功的機會，實質上使他們都得到了不同程度的滿足。當學生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會刺激產生更高更多的需要。如在“班報設計”比賽中，設立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎項由大家投票，使得不同程度的學生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學生對板報設計的喜愛。

4竟爭機制。健康的競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，而且由此產生的奮發進取、不甘落后、勇于創造的精神，都是不可缺少的適應未來社會要求的現代人素質。如競選班干部，某些集體活動的分組比賽，爭當三好學生、文明少年、小博士，對班級問題開展的辯論會、實話實說等等，這些競爭不僅啟迪和激發了學生的智慧和能力，更有助于學生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭觀念，培養良好的競爭精神，同時競爭意識、競爭行為和競爭結果具有極強的教育性，留給學生終生受用的檢驗。

三、讓學生親口“品嘗”――自我評價

認知心理學認為，自我評價是元認知的主要組成部分，它對學生的智力與非智力因素的發展都起著至關重要的作用。老舍先生認為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學生自品自評，有對過程的評價，也有對結果的評價。當他們開始由具體性評價為主向抽象性評價為主的形式轉化時，才能真正生成主體意識。因此在活動過程中，教師要善于指導學生認識自己的“習得”過程，引導學生逐步認識自己的方法是否得當。在活動結束時，老師引導學生總結成敗得失，寫下收獲，讓學生的主體意識日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級管理，學生是全過程、全方位、全身心地投人班級工作，真正地“當家作主”。正是主人翁的責任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養品質，從而“改變了一個人的氣質”?？傊?，“以生為本”的班級管理，就是學生積極投入到班級工作中的各種能力的培養。作為班主任則應充分發揚民主，千方百計地調動學生的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，發揮學生的主導地位。

第四篇：以學生為本

師德師風心得體會

郭安仁

“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在上次全院師德師風動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責任重大，任務艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學而不厭、勇于創新、認真執教、愛崗敬業，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發現與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學中，更令學生耳目一新。

現在相當一批教師對教書不感興趣，導致教學水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學生才是教育的服務對象，學生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾群?，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。藍天！

第五篇：愛崗敬業 以生為本

愛崗敬業 以生為本

突出特色 注重效果

2010——2011第一學期表彰大會經驗材料

光陰似箭，不知不覺，我已在教育戰線上奮斗了幾個春秋。回首以往，從最初的迷茫到后來的自以為是，再到后來的懷疑、探索，一路走來，感慨頗多。在這種努力之下，也取得了一些成績，下面我談談我的幾點做法，與大家交流。

1.關愛學生，更要關愛學困生

“親其師，才能信其道”，學生喜歡某一門學科，很大程度上取決于對任課教師的喜愛程度，所以，這就要求教師的愛是無私的，是真誠的。但是，這句話說起來容易，做起來難，尤其對于班級中的學困生來說，教師的愛幾乎是吝嗇的。因為大多數教師見了這些學困生，不是頭疼就是厭煩，更談不上愛他們了。但是，恰恰是這些學困生，才最需要教師的關愛，教師的一個眼神，一句親切的鼓勵，甚至一個小小的動作，都可能使他們樹立起自信心，從而不斷進步。

對于學困生而言，耐心的指導比過多的指責更有效果，過多的指責只會讓他們更加疏遠老師，厭惡學習。而耐心的指導，在一定程度上會幫助他們樹立起戰勝困難的信心，從而在學習成績上有所突破。

2．理清解題思路，注重知識落實

我發現好多學生在學習數學時往往偏重于模仿，依賴性強，獨立思考和自主解決問題的能力欠佳。所以，在學生學習數學時，我首先要求學生讀懂題意，審清題目中所給出的信息，以及所要解答的問題。每次做題之前，我先讓學生將題目讀兩遍，理清思路，想出解題方法以后，再動手做，不要盲目的胡做亂做。遇到學生不會做的題，我會一遍又一遍的講給他們，不厭其煩，直到最后一個學生聽懂為止。

其次，多收集典型錯誤和不會的題目，因為學生最難面對的就是自己的錯誤和困難，但這恰恰又是最需要解決的問題。因此，每次做完一份試卷，我都會把學生易錯的題收集起來，放在一起進行歸類。在每講完一種類型題后，都留給學生兩分鐘左右的消化時間，讓學生在腦海中，再重新思考一遍，形成對該知識接受及思維的過程，然后再出幾個同樣類型的題，進行知識鞏固。這樣以來，學生就會對此類題目融會貫通，舉一反三。

3．教學方式靈活多變，突出一個“活”字

為了提高課堂效益，減輕教師負擔，我嘗試了不少方法： “結對子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優生與學困生組成小組，在檢查作業時，可以讓優生幫助檢查，碰到不會的，還可以給他講解，有時候，學生的語言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會的，老師再單獨去指導。

養成好習慣。為了培養學生做題時細心，做到會做不錯，我每天放學前十分鐘，給學生出兩個計算題，學生著急著要回去，可是題目做不對就回不去，所以，他們只好很耐心細致的去做了，久而久之，學生做題的準確率大大的提高了。

評比法。我充分利用班級學生人數少的優勢，在每次上課之前，都讓學生選出班中最好的家庭作業，并在全班進行展示。以此帶動作業不認真的同學。表揚的次數多了，班上慢慢形成了一種爭先恐后，你追我趕的良好的學習氛圍。

總之，沒有付出就沒有收獲。每一次成績的取得，沒有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。小學老師的工作是繁瑣的，是微不足道的，今后，我將一如既往、踏踏實實的干好自己的本職工作，在平凡的崗位上實現自己的人生價值。