第一篇：以生為本,自主管理教改展示會(huì)交流材料青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué)校特色建設(shè)工作總結(jié)：

以生為本，自主管理

青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

我校現(xiàn)有593個(gè)孩子，43名教職員工，占地面積近4萬(wàn)平方米。學(xué)校謹(jǐn)遵 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，確立了“以生為本，自主管理”的辦學(xué)特色。下面從課堂改革和學(xué)校管理兩方面向大家做匯報(bào)交流：

一、課堂改革：

㈠三段五環(huán)模式的建立

在生本理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，提出了 “三段五環(huán)學(xué)習(xí)法”：三段即“自學(xué)——展示——反饋”；五環(huán)即“前置自學(xué)——小組合作——展示交流——拓展應(yīng)用——反饋總結(jié)”。

前置自學(xué)，個(gè)體學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師編制的前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本；對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。（如語(yǔ)文課前的資料搜集、數(shù)學(xué)課前的嘗試做題、英語(yǔ)課前的卡片制作等等，都為小組討論、交流奠定了基礎(chǔ)。）

小組合作，小組學(xué)。小組合作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索活動(dòng)，通過(guò)小組的交流合作，形成解決問(wèn)題的基本思路；在小組交流過(guò)程中，對(duì)組內(nèi)成員做了具體分工：（1號(hào)組員負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，其它組員輪流講出自己的見(jiàn)解；2號(hào)組員對(duì)于不同的見(jiàn)解，組織成員共同討論，形成小組方案；3號(hào)組員及時(shí)記錄下小組成員的獨(dú)到見(jiàn)解、小組內(nèi)有價(jià)值的問(wèn)題；組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢(shì)。）

展示交流，班級(jí)學(xué)。主要是交流小組學(xué)習(xí)的成果，全班共享，并有針對(duì)性地補(bǔ)充、指正。小組展示，組內(nèi)成員都要貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，富有激情，能通過(guò)講解、畫(huà)圖、小品、采訪(fǎng)、表演等多種形式表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，激活、激發(fā)、點(diǎn)燃全班所有人的思考，調(diào)動(dòng)所有人的情緒。學(xué)校要求在小組展示環(huán)節(jié)，展示的學(xué)生必須登上講臺(tái)，面向聽(tīng)眾，通過(guò)富有激情的語(yǔ)言、饒有興趣的展示方式，實(shí)現(xiàn)和全體同學(xué)的交流、互動(dòng)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與到展示過(guò)程中來(lái)。

拓展應(yīng)用，全員學(xué)。它是鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)；通過(guò)全員課堂訓(xùn)練，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂消化，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

反饋總結(jié)，自主學(xué)。每堂課結(jié)束，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)向能力遷移。㈡小組培養(yǎng)及疑難處理

1、小組的合理建立

合作學(xué)習(xí)重要的前提是小組的合理建立，小組的建立應(yīng)該是大家很熟悉的了，重點(diǎn)應(yīng)該注意異性、異質(zhì)、編號(hào)三個(gè)方面，異性即個(gè)性和性別。異質(zhì)即成績(jī)的好壞。因此合理小組的建立需要做到三個(gè)交叉編組，即內(nèi)向和外向?qū)W生交叉編組；男、女生搭配交叉編組；按照成績(jī)好壞交叉編組。再就是初期對(duì)學(xué)生的編號(hào)。為學(xué)生編號(hào)，是為方便訓(xùn)練，可以按成績(jī)編號(hào)，也可以隨意，我是采取組長(zhǎng)隨意編號(hào)，怕傷孩子的自尊。

2、制定切合實(shí)際的目標(biāo)

做任何事情首先要確立一定的目標(biāo)，有標(biāo)可循，才能步步為營(yíng)，取得成功。對(duì)于小組的培養(yǎng)、培訓(xùn)我們首先要做到分年級(jí)制定切合實(shí)際的低起點(diǎn)目標(biāo)，不追求急功近利。低起點(diǎn)就是學(xué)校層面要求教師培養(yǎng)必須達(dá)到的目標(biāo)，在這個(gè)低起點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生和自身情況適當(dāng)拔高。下面是我們學(xué)校制定的三個(gè)年級(jí)培養(yǎng)培訓(xùn)的低起點(diǎn)目標(biāo)：一年級(jí)上學(xué)期首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣對(duì)于任何教學(xué)方式都是必不可少的，因此我們把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重中之重。二是個(gè)體大膽發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。要想合作首先孩子要先學(xué)會(huì)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，所以我們初步的目標(biāo)是先進(jìn)性個(gè)體大膽發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。下學(xué)期只有一個(gè)低起點(diǎn)目標(biāo)就是注重同桌間的合作交流。一年級(jí)孩子注意力時(shí)間短，組織能力差，四人組容易開(kāi)小差，呈現(xiàn)混亂局面，教師難以調(diào)控，針對(duì)這點(diǎn)我們采取二人組交流方式，先讓孩子嘗嘗合作的甜頭，懂得合作的必要性，初步形成合作的意識(shí)和氛圍。

二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行四人編組，編號(hào)分工。手把手教孩子們合作的方法，如何匯報(bào)，如何節(jié)時(shí)，如何評(píng)價(jià)等。

三年級(jí)目標(biāo)重點(diǎn)是質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。三年級(jí)孩子基本的合作能力、閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，這時(shí)培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣已經(jīng)水到渠成，很快孩子們就能夠形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，發(fā)表不同的見(jiàn)解。

3、合作中的主要問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生合作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，我們歸結(jié)為兩點(diǎn)：⑴天馬行空的討論。首先我們要冷靜對(duì)待，也就是學(xué)生雖然討論的問(wèn)題與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)，但起碼培養(yǎng)了說(shuō)的能力，教師還是要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。其次就是教師調(diào)控課堂的能力。教師要挖掘自身問(wèn)題出在哪？是前置自學(xué)問(wèn)題太難，還是問(wèn)法不對(duì)，學(xué)生難以理解？或是我們對(duì)教材挖掘不夠，沒(méi)有吃透？也就是從自身找一下癥結(jié)所在。⑵交流分類(lèi)現(xiàn)象。課堂交流中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，有的學(xué)生興趣高漲，有的學(xué)生持觀望，于是，熱情高漲的學(xué)生越講越興奮，聽(tīng)的同學(xué)卻越來(lái)越?jīng)]勁。我們解決這類(lèi)問(wèn)題是從前置自學(xué)入手。將前置自學(xué)設(shè)計(jì)的明確，詳細(xì)點(diǎn)，不要太多，要體現(xiàn)梯度即低入手、易操作。初期的討論的問(wèn)題要少且簡(jiǎn)單，隨著學(xué)生的適應(yīng)程度，將討論的問(wèn)題慢慢進(jìn)行深入。

4、教師應(yīng)持有的態(tài)度：合作、寬容和信任。

要教會(huì)孩子合作，教師首先必須有顆寬容的心。寬容學(xué)生出錯(cuò)，告訴孩子們只要腦子動(dòng)起來(lái)比什么都不做，什么都不想強(qiáng)多了。其次要做到信任，做到有耐心，有信心，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力，期待在生本教育理念下我們的農(nóng)村孩子也會(huì)一朝躍上枝頭變鳳凰。

㈢前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、前置作業(yè)的完成形式：

①直接讓學(xué)生自學(xué)課本，在書(shū)本上完成：作批注、作記號(hào)、提問(wèn)題等。②每人準(zhǔn)備一個(gè)小研究本，讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)。③需要圖示或表格的，教師可以進(jìn)行印制。

2、前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，我們力求做到以下五點(diǎn)：

①低：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的“低入”，使問(wèn)題能被90%的學(xué)生通過(guò)一定的努力得以完成。我們說(shuō)的“低入”，不是“低”到不用看書(shū)就能完成，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)，或通過(guò)與同學(xué)們的討論等各種方式，能得以完成任務(wù)。

②明：前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)注意了目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚知道題目問(wèn)的是什么。如果含糊不清，學(xué)生費(fèi)了一番功夫去準(zhǔn)備，結(jié)果與老師所設(shè)計(jì)的研究方向完全不同，就失去了實(shí)效性，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

③簡(jiǎn)：前置性作業(yè)盡可能做到簡(jiǎn)化。因?yàn)榍爸眯宰鳂I(yè)是通過(guò)課外完成 的，在學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性的情況下，如果再布置復(fù)雜、煩瑣、大量的前置性作業(yè)，很多學(xué)生必然會(huì)懼而遠(yuǎn)之。所以根據(jù)兩次課的間隔時(shí)間長(zhǎng)短，調(diào)整前置性作業(yè)的量。

④高：前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量做到富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到“高出”。

⑤趣：在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)增加其趣味性和生活性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課程更感興趣，從而提高課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、前置作業(yè)的有效落實(shí)

①激勵(lì)促進(jìn)。開(kāi)展好“前置作業(yè)”展覽。

②結(jié)對(duì)互幫。同桌的學(xué)生根據(jù)程度不同互相搭配，一幫一進(jìn)行互助。③嚴(yán)格監(jiān)督與檢查。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收交每天的作業(yè)，按老師規(guī)定時(shí)間都要及時(shí)上交，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

④在評(píng)價(jià)中提高作業(yè)質(zhì)量。除了老師的評(píng)價(jià)外，經(jīng)常進(jìn)行生生互評(píng)。

㈣星級(jí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，有效的評(píng)價(jià)方式在合作學(xué)習(xí)中凸顯其重要性，我校制定了簡(jiǎn)單易行的“星級(jí)評(píng)價(jià)”制度，并將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如前置自學(xué)的完成，展示交流的閃光點(diǎn)，小組匯報(bào)精彩點(diǎn)、階段性評(píng)價(jià)優(yōu)勝率等等。

1、前置自學(xué)的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生完成前置自學(xué)情況，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等次，即優(yōu)秀獎(jiǎng)三顆星，良好獎(jiǎng)兩顆星，一般的獎(jiǎng)一顆星。鼓勵(lì)學(xué)生從橫向、縱向進(jìn)行比較，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、展示交流的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)放在小組合作學(xué)習(xí)上，突出小組的集體意識(shí)和合作能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生展示交流進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。教師對(duì)綜合表現(xiàn)突出的小組獎(jiǎng)勵(lì)小星星，評(píng)選星級(jí)小組、紅旗小組。原則上每位老師每節(jié)課獎(jiǎng)10顆左右。課堂上尊重學(xué)生意見(jiàn)，把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給學(xué)生，教師只說(shuō)清楚獎(jiǎng)給誰(shuí)就行，小組長(zhǎng)每半天負(fù)責(zé)給受獎(jiǎng)學(xué)生用彩筆在評(píng)價(jià)欄中涂紅小星星，同時(shí)在小星星前用中性黑筆注明學(xué)科，以小組為單位，每累計(jì)達(dá)10顆紅星星，則晉級(jí)涂一面小紅旗。每月紅旗小組的學(xué)生有學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，以此鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于合作、勇于發(fā)言、積極展示。

（3、終結(jié)階段的考核。每學(xué)期末據(jù)各小組獲得小紅旗、小星星的多少對(duì)小組評(píng)價(jià)。最高者記50分，其次記45分，依次類(lèi)推，確定各小組的得

分。

4、階段診斷性評(píng)價(jià)考核。以期中、期末測(cè)試等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，計(jì)算各小組中A級(jí)率、B級(jí)率，兩率之和最高者記50分，其次記45分，依次類(lèi)推，確定各小組診斷性評(píng)價(jià)等級(jí)得分。）

5、過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。得分最高的前三組確定為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，在教室中張貼獎(jiǎng)狀。對(duì)“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”中所有組員也采取類(lèi)似評(píng)價(jià)方法計(jì)算得分，前三名同學(xué)為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝個(gè)人”，每班推薦班級(jí)優(yōu)勝小組一個(gè)，學(xué)校給予以小組合影、通報(bào)等形式張榜公布予以表彰。

不要吝嗇我們手中的那顆小星，一顆小星也許能夠在孩子心中播散下希望的種子，點(diǎn)燃一顆探究的心靈。

二、學(xué)校管理

㈠多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

學(xué)校圍繞生本教育開(kāi)展了系列活動(dòng)，努力做到多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

躬身取經(jīng)。段校長(zhǎng)在2009年赴生本教育改革的發(fā)源地廣東進(jìn)行學(xué)習(xí)，親眼目睹改革的成效，堅(jiān)定了將生本教育在我校搞出成效和特色的信心。隨即又派我校骨干教師赴廣學(xué)習(xí)，帶回了豐富的經(jīng)驗(yàn)，加速了我校改革的進(jìn)程；此外，學(xué)校還經(jīng)常派各科骨干教師參加各級(jí)有關(guān)教學(xué)改革的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

專(zhuān)家指引。11年先后有廣東、沈陽(yáng)兩地“生本教育”專(zhuān)家團(tuán)來(lái)我校指導(dǎo)。聽(tīng)課后，對(duì)我校教師和學(xué)生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。兩地專(zhuān)家解答了我校教師提出的課堂教學(xué)改革中的疑難、困惑，并做了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。專(zhuān)家團(tuán)的到來(lái)，使我校教師在教學(xué)改革方面受益匪淺。

學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)縣、鎮(zhèn)教研室的學(xué)科教研員到我校做蹲點(diǎn)式跟進(jìn)指導(dǎo)，通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)評(píng)、二次執(zhí)教等形式，打造學(xué)科骨干教師、切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。總之，活動(dòng)的開(kāi)展極大地推動(dòng)了學(xué)校“生本教育”課改工作的深入進(jìn)行。

校際聯(lián)動(dòng)。為推進(jìn)生本教育深入開(kāi)展，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，我校經(jīng)常與縣內(nèi)兄弟學(xué)校開(kāi)展校際交流活動(dòng)。如，去年邀請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中心路小學(xué)教師到我校共同切磋，指點(diǎn)迷津。今年與田鎮(zhèn)、木李中心小學(xué)舉行了“生本教學(xué)、三鎮(zhèn)聯(lián)研”活動(dòng)、三個(gè)學(xué)校的老師同課異構(gòu)，各顯身手。通過(guò)活動(dòng)使老師們的課堂教學(xué)又一次得到提升。

星級(jí)培養(yǎng)。為加強(qiáng)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，推進(jìn)高效課堂的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取了“階梯式”培養(yǎng)模式，打造星級(jí)教師。“階梯式”即在梯度分層發(fā)展中，由達(dá)標(biāo)教師、骨干教師、到星級(jí)教師的發(fā)展層次。給每位教師建立發(fā)展檔案，關(guān)注每一位教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；對(duì)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神鼓勵(lì)。每學(xué)期評(píng)出教改之星10名，并制作了展板，展示表?yè)P(yáng)。

㈡自主管理滲透學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

學(xué)校把生本教育融入到孩子們的生活之中，從小處著手，從學(xué)生活動(dòng)、細(xì)節(jié)著手，將自主管理滲透到學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

家庭作業(yè)一幫一：由于農(nóng)村現(xiàn)狀，同村學(xué)生家庭作業(yè)一起做，互幫互助，第二天小組長(zhǎng)檢查組員、大組長(zhǎng)檢查小組長(zhǎng)、課代表檢查大組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員做好統(tǒng)計(jì)回報(bào)，教師反饋、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、做到有的放矢。學(xué)校衛(wèi)生一加一：把學(xué)校衛(wèi)生區(qū)一一分片，分疆管理、分疆而治，一片加一片匯成學(xué)校這一張大地圖。同時(shí)給學(xué)生灌輸環(huán)保意識(shí)，地球就好像我們的學(xué)校一樣，要做好環(huán)保工作，保護(hù)好我們的家園。期間開(kāi)展了：“保護(hù)地球保護(hù)家園”、“保護(hù)母親河”“環(huán)保小明星”等活動(dòng)。從而使全體學(xué)生形成了自主管理的新模式。

放學(xué)路上一減一：放學(xué)了，各班整理好隊(duì)伍有次序離校。坐車(chē)學(xué)生，車(chē)長(zhǎng)作好記錄按順序下車(chē)回家；騎自行車(chē)學(xué)生同路的學(xué)生編成一個(gè)大組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的管理，按距離遠(yuǎn)近編成幾個(gè)小組，按次序逐一回家，做到了放學(xué)路上安全一減一。從小培養(yǎng)孩子集體觀念和互幫互助的意識(shí)。

小組之內(nèi)一帶一：小組合作活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)全面的開(kāi)展，把全班學(xué)生按照學(xué)生不同學(xué)科能力分為4人一組，一個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)副組長(zhǎng)，一個(gè)紀(jì)律委員、一個(gè)書(shū)記員，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，其他學(xué)生做好監(jiān)督和保障。此項(xiàng)活動(dòng)在全校各班全面展開(kāi)，學(xué)困生越來(lái)越少了，收到了很好的效果，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

文明禮儀一學(xué)一：相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，講文明懂禮貌已成為學(xué)校的校風(fēng)。同學(xué)間、同座間、小組間，經(jīng)常進(jìn)行文明禮儀的交流、學(xué)習(xí)，互幫互助蔚然成風(fēng)。課堂內(nèi)外處處都能看到學(xué)生講文明、懂禮貌、互幫互助的身影。

校園吉尼斯一超一：學(xué)校開(kāi)展了校園吉尼斯活動(dòng)，設(shè)立了“明星墻”

將優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)體的照片張貼出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和追求卓越、積極向上的意識(shí)。形成了你追我趕，一超一的良好氛圍，整個(gè)校園充滿(mǎn)了歡樂(lè)與輕松。

辛勤付出結(jié)碩果

近幾年我校先后被評(píng)為“淄博市規(guī)范化學(xué)校”、“淄博市教學(xué)示范校”、“淄博市生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“高青縣教育工作先進(jìn)單位”；“高青縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“高青縣教學(xué)改革先進(jìn)單位”等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。《農(nóng)村小學(xué)生本教育典范》一文在11年《淄博日?qǐng)?bào)》6月4日第三版刊登，對(duì)我校的“以生為本，自主管理”的辦學(xué)特色進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。今年5月4日，自滕州市的50余位領(lǐng)導(dǎo)、教師前來(lái)我校參觀交流。

乘改革之風(fēng)，踐改革之路，付出的雖是艱辛，但收獲的是幸福，是希望，放飛我們的夢(mèng)想，讓我們的孩子在藍(lán)天下展翅翱翔！

謝謝大家！

第二篇：以生為本,自主管理青城鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)發(fā)言材料青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

以生為本，自主管理

青城鎮(zhèn)中心小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！能與大家共同交流、學(xué)習(xí)，深感榮幸，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我校現(xiàn)有502個(gè)孩子，14個(gè)教學(xué)班，40名教職員工。學(xué)校謹(jǐn)遵 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，確立了“以生為本，自主管理”的辦學(xué)宗旨。學(xué)校本著以改革促管理，以管理促常規(guī)，重過(guò)程，抓落實(shí)，全面促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。下面從課堂改革和學(xué)校管理兩方面向大家做匯報(bào)交流：

一、課堂改革：

㈠三段五環(huán)模式的建立

在生本理論的指導(dǎo)下，學(xué)校老師們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，提出了 “三段五環(huán)學(xué)習(xí)法”：三段即“自學(xué)——展示——反饋”；五環(huán)即“前置自學(xué)——小組合作——展示交流——拓展應(yīng)用——反饋總結(jié)”。

前置自學(xué)，個(gè)體學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師編制的前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本；對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

小組合作，小組學(xué)。小組合作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索活動(dòng)，通過(guò)小組的交流合作，形成解決問(wèn)題的基本思路；在小組交流過(guò)程中，組內(nèi)成員明確分工，針對(duì)問(wèn)題，組員輪流講出自己的見(jiàn)解，共同討論，形成小組方案，組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢(shì)。

展示交流，班級(jí)學(xué)。展示交流主要是交流小組學(xué)習(xí)的成果，全班共享，并有針對(duì)性地補(bǔ)充、指正。小組展示，組內(nèi)成員都要貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，富有激情，能通過(guò)講解、畫(huà)圖、小品、采訪(fǎng)、表演等多種形式表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，激活、激發(fā)、點(diǎn)燃全班所有人的思考，調(diào)動(dòng)所有人的情緒。學(xué)校要求在小組展示環(huán)節(jié)，展示的學(xué)生必須登上講臺(tái)，面向聽(tīng)眾，通過(guò)富有激情的語(yǔ)言、饒有興趣的展示方式，實(shí)現(xiàn)和全體同學(xué)的交流、互動(dòng)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與到展示過(guò)程中來(lái)。

拓展應(yīng)用，全員學(xué)。它是鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)；通過(guò)全員課堂訓(xùn)練，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂消化，減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

反饋總結(jié)，自主學(xué)。每堂課結(jié)束，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)向能力遷移。

（二）星級(jí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，有效的評(píng)價(jià)方式在合作學(xué)習(xí)中凸顯其重要性，我校制定了簡(jiǎn)單易行的“星級(jí)評(píng)價(jià)”制度，并將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如前置自學(xué)的完成，展示交流的閃光點(diǎn)，小組匯報(bào)精彩點(diǎn)、階段性評(píng)價(jià)優(yōu)勝率等等。

1、前置自學(xué)的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生完成前置自學(xué)情況，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等次，即優(yōu)秀獎(jiǎng)三顆星，良好獎(jiǎng)兩顆星，一般的獎(jiǎng)一顆星。鼓勵(lì)學(xué)生從橫向、縱向進(jìn)行比較，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、展示交流的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)放在小組合作學(xué)習(xí)上，突出小組的集體意識(shí)和合作能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生展示交流進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。教師對(duì)綜合表現(xiàn)突出的小組獎(jiǎng)勵(lì)小星星，評(píng)選星級(jí)小組、紅旗小組。原則上每位老師每節(jié)課獎(jiǎng)10顆左右。課堂上尊重學(xué)生意見(jiàn)，把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給學(xué)生，教師只說(shuō)清楚獎(jiǎng)給誰(shuí)就行，小組長(zhǎng)每半天負(fù)責(zé)給受獎(jiǎng)學(xué)生用彩筆在評(píng)價(jià)欄中涂紅小星星，同時(shí)在小星星前用中性黑筆注明學(xué)科，以小組為單位，每累計(jì)達(dá)10顆紅星星，則晉級(jí)涂一面小紅旗。每月紅旗小組的學(xué)生有學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，以此鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于合作、勇于發(fā)言、積極展示。

3、終結(jié)階段的考核。每學(xué)期末據(jù)各小組獲得小紅旗、小星星的多少對(duì)小組評(píng)價(jià)。最高者記50分，其次記45分，依次類(lèi)推，確定各小組的得分。

4、階段診斷性評(píng)價(jià)考核。以期中、期末測(cè)試等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，計(jì)算各小組中A級(jí)率、B級(jí)率，兩率之和最高者記50分，其次記45分，依次類(lèi)推，確定各小組診斷性評(píng)價(jià)等級(jí)得分。

5、過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。得分最高的前三組確定為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，在教室中張貼獎(jiǎng)狀。對(duì)“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”中所有組員也采取類(lèi)似評(píng)價(jià)方法計(jì)算得分，前三名同學(xué)為“學(xué)習(xí)優(yōu)勝個(gè)人”，每班推薦班級(jí)優(yōu)勝小組一個(gè)，學(xué)校給予以小組合影、通報(bào)等形式張榜公布予以表彰。

不要吝嗇我們手中的那顆小星，一顆小星也許能夠在孩子心中播散下希望的種子，點(diǎn)燃一顆探究的心靈。

二、學(xué)校管理

㈠多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

學(xué)校圍繞生本教育開(kāi)展了系列活動(dòng)，努力做到多渠道、多方法激發(fā)教師改革熱情，促進(jìn)學(xué)校改革加速發(fā)展。

躬身取經(jīng)。段校長(zhǎng)在2009年赴生本教育改革的發(fā)源地廣東進(jìn)行學(xué)習(xí)，親眼目睹改革的成效，堅(jiān)定了將生本教育在我校搞出成效和特色的信心。隨即又派我校骨干教師赴廣東學(xué)習(xí)，帶回了豐富的經(jīng)驗(yàn)，加速了我校改革的進(jìn)程；此外，學(xué)校還經(jīng)常派各科骨干教師參加省、市等各級(jí)有關(guān)教學(xué)改革的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

專(zhuān)家指引。11年先后有廣東、沈陽(yáng)兩地“生本教育”專(zhuān)家團(tuán)來(lái)我校指導(dǎo)。聽(tīng)課后，對(duì)我校教師和學(xué)生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。兩地專(zhuān)家解答了我校教師提出的課堂教學(xué)改革中的疑難、困惑，并做了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。專(zhuān)家團(tuán)的到來(lái)，使我校教師在教學(xué)改革方面受益匪淺。

校際聯(lián)動(dòng)。為推進(jìn)生本教育深入開(kāi)展，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，我校經(jīng)常與縣內(nèi)兄弟學(xué)校開(kāi)展校際交流活動(dòng)。如，去年邀請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中心路小學(xué)教師到我校共同切磋，指點(diǎn)迷津。今年與田鎮(zhèn)、木李中心小學(xué)舉行了“生本教學(xué)、三鎮(zhèn)聯(lián)研”活動(dòng)、三個(gè)學(xué)校的老師同課異構(gòu)，各顯身手。通過(guò)活動(dòng)使老師們的課堂教學(xué)又一次得到提升。

星級(jí)培養(yǎng)。為加強(qiáng)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，推進(jìn)高效課堂的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取了“階梯式”培養(yǎng)模式，打造星級(jí)教師。“階梯式”即在梯度分層發(fā)展中，由達(dá)標(biāo)教師、骨干教師、到星級(jí)教師的發(fā)展層次。給每位教師建立發(fā)展檔案，關(guān)注每一位教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；對(duì)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神鼓勵(lì)。每學(xué)期評(píng)出教改之星10名，并制作了展板，展示表?yè)P(yáng)。到目前，我校已有市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師4人，縣級(jí)獲獎(jiǎng)教師11人次。打造了第一批星級(jí)教師。

㈡自主管理滲透學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

學(xué)校把生本教育融入到孩子們的生活之中，從小處著手，從學(xué)生活動(dòng)、細(xì)節(jié)著手，將自主管理滲透到學(xué)校管理的方方面面，真正體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。努力做到六個(gè)“一”即：家庭作業(yè)一幫一；學(xué)校衛(wèi)生一加一；放學(xué)路上一減一；小組之內(nèi)一帶一；文明禮儀一學(xué)一；校園吉尼斯一超一。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和追求卓越、積極向上的意識(shí)。形成了你追我趕，追、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，整個(gè)校園充滿(mǎn)了歡樂(lè)與輕松。

三、辛勤付出結(jié)碩果

近幾年我校經(jīng)歷了幾次的合班并校。教師隊(duì)伍出現(xiàn)了重組，學(xué)生合班，師生都存在參差不齊的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量受到了不同程度的影響，但全校師生團(tuán)結(jié)一致，群策群力，克服困難，采取措施，奮起直追，使我校的教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升，現(xiàn)又邁入全縣先進(jìn)行列。學(xué)校先后被評(píng)為“淄博市規(guī)范化學(xué)校”、“淄博市教學(xué)示范校”、“淄博市生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“高青縣教育工作先進(jìn)單位”；“高青縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“高青縣教學(xué)改革先進(jìn)單位”等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。今年10月12日的全縣教學(xué)工作會(huì)議我校又一次被評(píng)為“高青縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”。上學(xué)期6月份，全縣小學(xué)生本教育教改實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)在我校成功召開(kāi)，預(yù)示著我校的生本教育課堂教學(xué)改革已進(jìn)入一新的階段，也是攻堅(jiān)階段，需要每位教師素質(zhì)的全面提高。《農(nóng)村小學(xué)生本教育典范》一文在11年《淄博日?qǐng)?bào)》6月4日第三版刊登，對(duì)我校的“以生為本，自主管理”的辦學(xué)特色進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。2012年3月4日全國(guó)《少年素質(zhì)教育報(bào)》對(duì)我校的《星級(jí)評(píng)價(jià)，讓生本課堂綻放光芒》進(jìn)行了報(bào)道。今年5月4日，自滕州市的50余位領(lǐng)導(dǎo)、教師前來(lái)我校參觀交流。

四、下一步的工作打算：

1、進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面落實(shí)縣教研室制定的義務(wù)教育段學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范要求和作業(yè)管理意見(jiàn)，進(jìn)一步規(guī)范師生教學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的再提高，按計(jì)劃開(kāi)展“落實(shí)學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范月”活動(dòng)。推進(jìn)以生為本基本理念的落實(shí)和創(chuàng)新，為打造課改名校、課改名師奠定基礎(chǔ)。

2.圍繞生本教育活動(dòng)主題開(kāi)展好形式多樣的教研活動(dòng)，組織開(kāi)展專(zhuān)題課堂教學(xué)展示、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題研討活動(dòng)，積極與生本教育名校聯(lián)誼、同課異構(gòu)、交流、學(xué)習(xí)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，提高全體教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

3.每學(xué)期結(jié)束，開(kāi)好教學(xué)、教改總結(jié)、表彰會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)、成果，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師和教改先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，向管理要效益。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的力度，學(xué)校班子成員每周兩人值日一天，對(duì)師生的考勤、課間操、上課、辦公、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等進(jìn)行全面檢查、督促，并在每日一查記錄表上做好詳細(xì)記錄，下午放學(xué)前交校長(zhǎng)室。學(xué)校對(duì)檢查情況，每日一匯報(bào)，每周已總結(jié)，把本周發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在周一例會(huì)上

及時(shí)反饋、總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題限期整改，從而強(qiáng)化了師生執(zhí)行日常行為規(guī)范的力度，促進(jìn)了學(xué)校改革的進(jìn)程，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

成績(jī)只代表過(guò)去，擺在我們面前的路還很長(zhǎng)、很長(zhǎng)。乘改革之風(fēng)，踐教改之路，付出的雖是艱辛，但收獲的是幸福，是希望，放飛我們的夢(mèng)想，讓我們的孩子在藍(lán)天下展翅翱翔！

2012 5

謝謝大家！

年10月17日

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學(xué)研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學(xué)校的發(fā)展來(lái)自于教師、學(xué)生的發(fā)展，我校始終堅(jiān)持“以師生發(fā)展為本 為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以科研興教為先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)為保證，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績(jī)。學(xué)生班級(jí)自主管理的研究，促進(jìn)了有效德育的實(shí)施； “自主探究 互動(dòng)體悟”生本課堂教學(xué)模式在區(qū)整體模式評(píng)選中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校模式；上學(xué)期我校以全市第一名的成績(jī)順利通過(guò)市綠色學(xué)校的驗(yàn)收并得到高度評(píng)價(jià)、在首屆農(nóng)村科技節(jié)中學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，“明慧園”學(xué)研共同體被評(píng)為市中區(qū)青年文明號(hào)??這些成績(jī)的取得是與大家的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請(qǐng)大家把近段時(shí)間自己讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。

費(fèi)延寶：我先說(shuō)吧。自從成立了“悅?cè)粫?shū)社”，我們讀書(shū)的范圍更廣了，交流的機(jī)會(huì)也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)后，他說(shuō)的一句話(huà)給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學(xué)生用評(píng)價(jià)的眼光，看待別人

讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人，就是客觀地全面地看待別人，并對(duì)人做出公正的評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初中隊(duì)評(píng)選班干部的時(shí)候，有個(gè)男生王小明說(shuō)，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長(zhǎng)也行。我問(wèn)同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長(zhǎng)嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲。“為什么呢？”我問(wèn)道。“他學(xué)習(xí)不好！”“他上課愛(ài)說(shuō)話(huà)！“他愛(ài)打架，老招惹人！誰(shuí)說(shuō)他，不是翻可怕的白眼，就是要?jiǎng)邮执蛉恕??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問(wèn)。“他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)！”在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長(zhǎng)處，有可能他今后會(huì)一直消極下去，憑他的性格還可能故意會(huì)招惹些事。所以我在那時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，不要盲人摸象，摸到一個(gè)局部，就認(rèn)為是全部。現(xiàn)在看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)王小

明身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動(dòng)會(huì)還得了年級(jí)第一的好成績(jī)呢。這么一說(shuō)，很多人都認(rèn)同了，并意識(shí)到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個(gè)體育委員，有人覺(jué)得他體育只是一個(gè)跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績(jī)，覺(jué)得先給個(gè)組長(zhǎng)做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會(huì)把組長(zhǎng)這份工作做得很出色，到那時(shí)再做也還遲。如果連個(gè)組長(zhǎng)的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)也不良。只是為了好聽(tīng)，并不是為了做事。王小明覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得有道理，自己也表示先做一個(gè)出色的組長(zhǎng)。在他做了組長(zhǎng)以后，能夠主動(dòng)、按時(shí)收發(fā)作業(yè)，打掃衛(wèi)生也變得積極主動(dòng)，每天都是他們小組第一個(gè)打掃完衛(wèi)生，通過(guò)自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實(shí)的小組長(zhǎng)。而且，在新學(xué)期班委會(huì)的民主改選中，他以17票的成績(jī)競(jìng)選上了體育委員。

其實(shí)，對(duì)王小明這名同學(xué)的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進(jìn)行班級(jí)管理，事事通過(guò)師生的相互配合，相信一定能達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費(fèi)老師的觀點(diǎn)，說(shuō)到班級(jí)自主管理，在“明慧園”學(xué)研共同體這個(gè)大家庭中，我們共同學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、提高。尤其在班級(jí)管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多。通過(guò)閱讀班級(jí)管理方面的書(shū)籍，提高了個(gè)人的理論修養(yǎng)，并努力把理論和實(shí)踐相結(jié)合，下面我就把工作中的幾點(diǎn)做法和大家交流一下。

幾年來(lái)，我一直把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。首先，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立自主的理解。其次，在班級(jí)中實(shí)施“崗位責(zé)任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設(shè)置為每一位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。再次，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。

每個(gè)學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。如，號(hào)召同學(xué)積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等集體活動(dòng)，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)立自我展示平臺(tái)，學(xué)生把自己的“勞動(dòng)”成果擺放在展示臺(tái)上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫(huà)）、手工制作、手工編織等。通過(guò)這些活動(dòng)的參與和作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了快樂(lè)。在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生更加自信了。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級(jí)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)校“班級(jí)創(chuàng)五星，學(xué)生摘十星”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師等參與到評(píng)價(jià)中,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在班里，我提倡形成性評(píng)價(jià)，重在過(guò)程，評(píng)價(jià)不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

費(fèi)延靜：的確，同學(xué)們?cè)谧灾鹘M織活動(dòng)的過(guò)程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊(duì)部的同學(xué)也自發(fā)組織了許多課外活動(dòng)，快跟大家聊聊吧。

李書(shū)婷：豐富多彩的課外活動(dòng)確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。我校大隊(duì)部就自發(fā)成立了許多社團(tuán)。如紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生們自主征稿，民主評(píng)選，精彩廣播。每天中午時(shí)事新聞，心靈驛站，英語(yǔ)廣角，音樂(lè)賞析都帶給學(xué)生和老師不一樣的感動(dòng)與震撼。學(xué)生們?cè)诨@球社團(tuán)中體驗(yàn)到了動(dòng)感與活力，在英語(yǔ)社團(tuán)中體驗(yàn)到了自信與快樂(lè)，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來(lái)了自覺(jué)的行動(dòng)等等。課外社團(tuán)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，信心倍增，更是提高了學(xué)生的自主性，自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。尤其是韻律操社團(tuán)在吳玉玲老師的指導(dǎo)下，獲得了很大提升。今天我就帶來(lái)了一段視頻，大家請(qǐng)看。

主持人：看來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)還真是為學(xué)生搭建了一個(gè)提升自我管理能力的平臺(tái)。除了課外活動(dòng)，我們還能為學(xué)生搭建其它施展其自主管理能力的平臺(tái)嗎？

費(fèi)延靜：我認(rèn)為在課堂上也能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在我校“生本課堂

教學(xué)”的研究中,我積極閱讀相關(guān)的書(shū)籍,豐富自己的思想，并將理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在課前,我充分的了解學(xué)生的學(xué)情，不但了解學(xué)生知道什么，還了解他們的學(xué)習(xí)困難，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和策略，站在學(xué)生角度來(lái)思考,然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂上大膽的創(chuàng)新,自主的實(shí)踐,并在小組中交流、合作。

在執(zhí)教勞動(dòng)課《漂亮的手提袋》一課時(shí)，我根據(jù)課堂特點(diǎn)，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作中學(xué)生完成了新穎、有趣、富有個(gè)性的作品，并能客觀、公正地給予他人評(píng)價(jià)，切實(shí)提高了學(xué)生的審美品質(zhì)。

郭思樂(lè)教授曾說(shuō)：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)’的過(guò)程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”因此，在學(xué)生遇到困難時(shí)，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考慮到學(xué)生的差異性，我將困難點(diǎn)分層提出，讓學(xué)生選擇回答。這樣滿(mǎn)足了不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開(kāi)”的局面。

我校“生本課堂教學(xué)”的研究讓我受益匪淺，我認(rèn)識(shí)到“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，是以學(xué)生的認(rèn)知為本，更是以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上更加關(guān)注了學(xué)生，更多的考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力而努力。課下，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，自主學(xué)習(xí)、交流、探討，真正地體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。

李書(shū)婷：確實(shí)是這樣，生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒(méi)有課前充分的準(zhǔn)備，就沒(méi)有課堂上精彩的展示。而這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)課上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流能力。再次，利用紅領(lǐng)巾廣播站英語(yǔ)廣角，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)比賽提高了學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

另外，我們還成立了英語(yǔ)興趣小組，由學(xué)生們自覺(jué)參與，自主管理，老師給與指導(dǎo)。我校英語(yǔ)興趣小組多次參加省，市，區(qū)多項(xiàng)比賽，并在獲得省級(jí)金獎(jiǎng)，銀獎(jiǎng)，市級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查中，我校學(xué)生主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)好。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我的生本課堂模式獲得一等獎(jiǎng)。

總之，生本課堂就要為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主交流的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的提高。

費(fèi)延寶：

主持人：確實(shí)如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學(xué)生搭建施展自主管理能力的平臺(tái)，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見(jiàn)、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話(huà)來(lái)結(jié)束我們今天的論壇活動(dòng)。

耿銘檜：以生為本點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花。

費(fèi)延寶：以生為本一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生

李書(shū)婷：以生為本讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

張傳龍：

費(fèi)延靜：以生為本讓學(xué)生在放飛中獲得成長(zhǎng)

今天我們的論壇活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

自今年8月份我進(jìn)入甘工學(xué)院從事學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期里我認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生管理有了一定的認(rèn)識(shí)。

企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識(shí)和有動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。高職是培養(yǎng)這類(lèi)實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

我覺(jué)得學(xué)生管理工作要把“以人為本”的理念落實(shí)工作中，即“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓教育服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考，獨(dú)立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門(mén)扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門(mén)要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么。

其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第五篇：以生為本的班級(jí)管理

“以生為本”的班級(jí)管理

“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來(lái)完成人格的建樹(shù)。因此，“以生為本”的班級(jí)管理才是育人為本的管理。“以生為本”的班級(jí)管理通過(guò)育人為本的管理活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級(jí)管理中“當(dāng)家作主”，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地去探索、去思考、去認(rèn)識(shí)、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。如果把“以生為本”的班級(jí)管理比作“烹飪”的話(huà)，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過(guò)程。

班級(jí)管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學(xué)生自主確立班級(jí)管理目標(biāo)，參與管理過(guò)程，評(píng)價(jià)管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和治班潛能。

一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。而所確定的目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過(guò)程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動(dòng)的核心。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。馬克思曾在論述人的活動(dòng)目的性時(shí)說(shuō)過(guò)：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開(kāi)始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，'即已經(jīng)觀念地存在著。” 馬克思的這一段話(huà)，精辟地論述了人在從事各項(xiàng)活動(dòng)前，確立自覺(jué)目的對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過(guò)全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對(duì)于班級(jí)的努力方向，他們個(gè)個(gè)心中有“譜”。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計(jì)“烹飪”過(guò)程和方法，在“美味佳肴”做好時(shí)，又以“菜譜”為依據(jù)，對(duì)“烹飪”過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)都是“指向自覺(jué)目的的過(guò)程”。

二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過(guò)程

班級(jí)管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動(dòng)參與，只有通過(guò)自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。試想，如果班級(jí)學(xué)生是一個(gè)旁觀者，沒(méi)有融入班級(jí)管理，沒(méi)有融入班級(jí)群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級(jí)特性時(shí)指出：“班級(jí)團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級(jí)團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識(shí)的影響，同時(shí)也要激發(fā)兒童的自覺(jué)性。” 現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長(zhǎng)們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗(yàn)，沒(méi)有了勞動(dòng)的權(quán)利，又怎能享受勞動(dòng)的樂(lè)趣呢？同樣，在班級(jí)管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗(yàn)。他們會(huì)盡展才華，使集體充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來(lái)，當(dāng)一回“大廚師”。同時(shí)，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來(lái)優(yōu)化管理過(guò)程。

1參與機(jī)制。在班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，自然離不開(kāi)學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。以往的班級(jí)管理只是班主任和幾個(gè)干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個(gè)有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小。“生本”管理擴(kuò)大了參與對(duì)象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動(dòng)人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個(gè)學(xué)生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因?yàn)槿珕T全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動(dòng)的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。

2選擇機(jī)制。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。在當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬(wàn)變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會(huì)的要求，而學(xué)會(huì)選擇已成為時(shí)代的需要，“注重選擇”已成為時(shí)代的精神。在管理過(guò)程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個(gè)性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對(duì)于其潛能的挖掘有百益而無(wú)一害。又如學(xué)生可自由選擇班級(jí)興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛(ài)的活動(dòng)中。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好地體現(xiàn)非組織群體的活力。

3激勵(lì)機(jī)制。“水不激不躍，人不激不奮”。激勵(lì)是管理過(guò)程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅(jiān)忍不拔的人格品質(zhì)。以“興趣”激勵(lì)學(xué)生，能形成特長(zhǎng)。通過(guò)自由選擇參加各種興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛(ài)好的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)特長(zhǎng)。而有特長(zhǎng)的學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)方位來(lái)施展才華：“小小畫(huà)家”出好板報(bào)；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識(shí)；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動(dòng)中“八仙過(guò)海，各顯神通。”以“情感”激勵(lì)學(xué)生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個(gè)深情眼神，一絲誠(chéng)摯的微笑，一句溫情的話(huà)語(yǔ)，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識(shí)、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會(huì)了謙和禮讓?zhuān)P(guān)愛(ài)他人。以“成功”激勵(lì)學(xué)生，形成需要。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實(shí)行異步指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿(mǎn)足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿(mǎn)足了需要之后，這種“成功”往往又會(huì)刺激產(chǎn)生更高更多的需要。如在“班報(bào)設(shè)計(jì)”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎(jiǎng)項(xiàng)由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無(wú)疑人喚起了學(xué)生對(duì)板報(bào)設(shè)計(jì)的喜愛(ài)。

4竟?fàn)帣C(jī)制。健康的競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如競(jìng)選班干部，某些集體活動(dòng)的分組比賽，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對(duì)班級(jí)問(wèn)題開(kāi)展的辯論會(huì)、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)等等，這些競(jìng)爭(zhēng)不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)行為和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗(yàn)。

三、讓學(xué)生親口“品嘗”――自我評(píng)價(jià)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學(xué)生自品自評(píng)，有對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們開(kāi)始由具體性評(píng)價(jià)為主向抽象性評(píng)價(jià)為主的形式轉(zhuǎn)化時(shí)，才能真正生成主體意識(shí)。因此在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“習(xí)得”過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己的方法是否得當(dāng)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成敗得失，寫(xiě)下收獲，讓學(xué)生的主體意識(shí)日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級(jí)管理，學(xué)生是全過(guò)程、全方位、全身心地投人班級(jí)工作，真正地“當(dāng)家作主”。正是主人翁的責(zé)任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創(chuàng)造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養(yǎng)品質(zhì)，從而“改變了一個(gè)人的氣質(zhì)”。總之，“以生為本”的班級(jí)管理，就是學(xué)生積極投入到班級(jí)工作中的各種能力的培養(yǎng)。作為班主任則應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。