第一篇：龍巖教師招聘幼兒教育理論基礎考點：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

中公教育。給人改變未來的力量

龍巖教師招聘幼兒教育理論基礎考點：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

本節(jié)主要圍繞著幼兒園與家庭、社區(qū)的合作為重點，涉及有幼兒園家庭教育的含義、作用，家園合作、社區(qū)合作的方法。

廣義的幼兒家庭教育主要是指家庭成員之間的相互影響和作用。在家庭生活中，父母或其他年長者在對幼兒實施教育、施加影響的同時，也要受到來自幼兒的教育和影響。

狹義的幼兒家庭教育則指的是在家庭生活中，由家長(主要是父母或其他長輩)對幼兒進行的教育和施加的影響。

不論這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，都發(fā)生在家庭生活之中，并以親子關系為中心，從體、智、德、美諸方面積極地影響著兒童，把兒童培養(yǎng)成為社會所需用的人才。

家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒;幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。

家園合作的方法：

口語法，包括家訪;家長會;家長學校;家庭教育咨詢;家庭教育經(jīng)驗交流會;交談。文字法，包括問卷調(diào)查;家園(所)聯(lián)系本;宣傳欄。

活動法，依據(jù)家長參與活動的目的，活動法可分為觀摩、慶祝、服務和管理四種。幼兒園與社區(qū)合作的方式：與社區(qū)資源共享。請進來的方式,即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源;走出去的方式,幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務。

當前我國這種社區(qū)活動形式主要有：建立兒童活動機構;開展流動幼兒教育服務;建立家庭教育輔導站，開展指導家庭教育的活動;與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。

幼兒園與社區(qū)合作的問題：幼兒園與社區(qū)的結合是一個新的課題，如何結合還缺乏經(jīng)驗。在結合過程中主要的問題是較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大;打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負擔;將與社區(qū)結合的活動和幼兒園教育活動分離開來。不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育。另外，對與社區(qū)的結合還存在一些不正確的認識，如認為幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。

本文摘自：http://longyan.offcn.com/html/jiaoshi/?wt.mc_id=bk9321

第二篇：2014年教師招聘幼兒教育學考點六：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

2014年教師招聘幼兒教育學考點六：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

2014-07-14 11:13:42|推薦：教師招聘考試網(wǎng)

幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

一、幼兒的教育離不開家庭

(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

(二)家庭是人的第一個學校

(三)家長是幼兒園重要的教育力量

★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。

★家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。

★家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。

★家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結成的文化生活共同體。在城市以街道委員會為基礎，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結合，共同為幼兒的健康成長服務。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性

充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質(zhì)量也不錯。幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法

1、家長直接參與方面。家長開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動

2、家長間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學校

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作(論述)

(一)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

(二)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

(三)幼兒園與社區(qū)結合的問題

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第三篇：湖南教師招聘：幼兒教育學考點命題之幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

湖南教師招聘：幼兒教育學考點命題之幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法

家園合作的方法

1、家長直接參與方面。家長開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動

2、家長間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學校

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作

(一)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

(二)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

(三)幼兒園與社區(qū)結合的問題

第四篇：湖南教師資格考試：幼兒教育與家庭、社區(qū)

湖南教師資格考試：幼兒教育與家庭、社區(qū)

一、協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等教育力量的重要性

幼兒教育是幼兒園、家庭和社區(qū)等多方面作用和影響的結果，所以要做到家庭、幼兒園和社區(qū)教育相結合，幼兒園教育為主的前提下，充分發(fā)揮家庭和社區(qū)教育的作用，與學前教育目標和任務互相配合，步調(diào)一致地對幼兒進行教育。

學前教育機構中是專門為學前兒童設置的，符合學前兒童的年齡特點和生活、教育的需要，具專業(yè)性、規(guī)律性、符合時代的社會需求等特點，是有明確目的、有計劃、有組織的，它與其他環(huán)境相比，更能使兒童朝著社會預期的目標發(fā)展，對促進學前兒童健康發(fā)展起著重要作用。

社區(qū)是極為重要的教育資源，教師及兒童家長應當注意開發(fā)和利用社區(qū)環(huán)境。發(fā)達國家的幼教機構特別注重與社區(qū)的結合和互動。作為教師，我們應當利用好社區(qū) 公共設施，同時，現(xiàn)在教育的特點是開放教育和大教育。長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā) 展。

家庭成員之間形成的一種氣氛，是團結和睦的還是矛盾分裂的；是積極向上的還是消極頹廢的；是熱情溫暖的還是孤獨冷漠的；是有節(jié)奏有條理的 還是懶散、雜亂無章的，這些對孩子良好行為的形成有重要影響。給孩子制定的常規(guī)要求，家長必須身體力行，成為孩子學習的楷模。家庭環(huán)境布置是否整潔，生活 安排是否井然有序，對孩子的行為也會產(chǎn)生潛移默化的影響。

為了保證兒童的全面健康發(fā)展，幼兒園與家庭、社區(qū)必須緊密結合，同心協(xié)力對兒童進行教育。

二、與家長溝通和交流的方法

(一)口語交流法

1．家訪

家訪是保教人員到幼兒家里進行的調(diào)查訪問。家訪分為幼兒人園(所)前家訪和幼兒入園(所)后

家訪兩種。每次家訪之前，保教人員應做好充分的準備。要擬好家訪的計劃，確定家訪的目的、內(nèi)容、談話方式，預設家長的反應態(tài)度和可能提出的問題，并事先與家長約定時間。家訪結束之后，保教人員應寫家訪記錄，記錄家訪的印象和感受，并作出總結分析。

2．家長會

家長會是將全園(所)、全班或某一類型的家長召集在一起開會的家長工作形式。家長會可定期召開。

3．家長學校(家庭教育知識講座)

家長學?；蚣彝ソ逃R講座是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識的一種形式。家長學校經(jīng)常開設系列講座。充實家長的保教知識。

4．家庭教育咨詢

家庭教育咨詢即家長就家庭教育問題來園咨詢、尋求良策的一種活動形式。咨詢活動開展之前，、應向家長通報咨詢時間、地點、參加咨詢的人員等，以便家長有選擇地來園(所)咨詢。咨詢時，咨詢?nèi)藛T應熱情真誠，富有耐心和同情心，能仔細傾聽家長的傾訴，并作適當?shù)拈_導。

5．家庭教育經(jīng)驗交流會

家庭教育經(jīng)驗交流會是組織幼兒家長相互交流家庭教育經(jīng)驗的活動。家庭教育經(jīng)驗交流會可以由全園(所)或各班組織，也可以打破班級界限，按居住地或興趣愛 好分組進行。保教人員可以選優(yōu)秀的家長給大家作報告，介紹自己的教子經(jīng)驗和感受；也可以組織家長討論，相互交流教子經(jīng)驗和困難。

6．交談

交談包括保教人員同幼兒家長當面的直接交談，也包括兩者的電話交談．保教人員與家長談話時應采用日常用語。保教人員同幼兒家長談話之前，首先應對幼兒家 長的個性有所了解。觀察幼兒與其家長的關系，做到胸有成竹。另外，應注意談話的技巧?？上壤页?，后入主題，且語言簡潔、意思明確。保教人員應積極引導家 長講實話，深入地了解幼兒家庭，并善于委婉地向家長提出合理建議。

(二)文字法

1．問卷調(diào)查

為了解幼兒在家的表現(xiàn)和幼兒家長的觀念與態(tài)度，保教人員可設計多種問卷進行調(diào)查。

保教人員

可設計綜合問卷，詳細調(diào)查幼兒在家的各種表現(xiàn)和家庭教育各方面情況；也可以設計專題問卷，專門調(diào)查幼兒的責任心、人際關系、自理能力、家長的教育觀念、家庭親子關系等內(nèi)容。一般綜合調(diào)查設在新生入園(所)之前，而專題調(diào)查設在制定幼兒個別教育計劃或?qū)ｍ椊逃媱澲?。設計的問卷應注意條理清晰、語意清 楚，盡量避免家長產(chǎn)生誤解。

2．家園(所)聯(lián)系本

對不能經(jīng)常見面的家長，特別是寄宿制托幼機構的家長來說，家園(所)聯(lián)系本是一 種很好的聯(lián)絡手段。保教人員可以從聯(lián)系本中了解幼兒在家的各種表現(xiàn)，隨時知道家長對托幼機構的希望、建議等。幼兒家長也能從聯(lián)系本中了解孩子在園(所)的 表現(xiàn)，了解教師對孩子的看法，從而能主動配合幼兒教育。聯(lián)系本應定期往還，互送信息。

3．宣傳欄

宣傳欄是托幼機構普遍采用的一種形式。宣傳欄的內(nèi)容主要包括以下三個方面：

(1)介紹全園(所)或本班的工作計劃和教育活動內(nèi)容，如本月、本周的大型活動、課程、食譜等；

(2)展覽幼兒的作品。如幼兒的書畫、手工作品；

(3)宣傳科學育兒的知識和技巧。

條件較好的托幼機構還可以向家長發(fā)放宣傳資料，創(chuàng)辦家園(所)通訊、家長報等。無論是宣傳欄，還是宣傳資料，都應注意語言通俗易懂、內(nèi)容科學、排版清新活潑，并要定期更換。

(三)活動法

活動法指幼兒家長參與托幼機構的教育活動與管理的一種方法。依據(jù)家長參與活動的目的，活動法可分為觀摩、慶祝、服務和管理四種。

1．觀摩

觀摩法是通過組織家長參觀托幼機構的教育活動，對活動進行實例分析，從而增進其對托幼機構了解的一種方法。每次觀摩活動之前，保教人員應做好組織準備工作；觀摩過程中應主動向家長解釋說明各種情況，但不能作假；觀摩之后，應引導家長討論分析，提出問題和建議。

2．慶祝

遇重大節(jié)假日、游藝活動，教師應邀請家長參與。

3．服務

鼓勵幼兒家長自愿為托幼機構從事義務勞動。服務可以定期進行，托幼機構可建立家長值日制度，讓家長輪流來園(所)服務，也可以不定期地進行。

4．管理

幼兒家長參與托幼機構管理的主要形式是家長委員會。家長委員會擔負著幫助家長了解托幼工作的計劃和要求，協(xié)助托幼保教工作，及時反映家長對托幼工作的意 見和建議，以及協(xié)助組織交流家庭教育經(jīng)驗等任務。家長委員會的成員應是關心幼兒教育、熱心為幼兒教育服務、能密切聯(lián)系教師、有一定的組織能力且善于進行家 庭教育的家長。

第五篇：教師招聘考試幼兒教育理論基礎30過關寶鑒

教師招聘考試幼兒教育理論基礎30過關寶鑒

寶鑒1 幼兒教育的意義

1.促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2.開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展。3.發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展。4.培育美感，促進想象力，創(chuàng)造性的發(fā)展。寶鑒2 外國幼兒教育學思想

國外著名的幼兒教育學思想主要有： 1.英國洛克的幼兒教育思想

《教育漫畫》 幼兒教育思想主要有：“白板說”提倡“紳士教育”。2.法國盧俊的幼兒教育思想

《愛彌爾》他強調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)，教師應當尊重自然。3.德國福祿貝爾的幼兒教育思想

“幼兒園之父” 福祿貝爾的幼兒教育思想及實踐主要包括：順應自然的教育原則，創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園，明確提出了幼兒園的任務，創(chuàng)制了“恩物”；重視游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用，強調(diào)作業(yè)的重要性。4.美國杜威的幼兒教育思想

《兒童與課程》《學校與社會》杜威的幼兒教育思想主要有：提倡以兒童為中心，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造，提出以經(jīng)驗為基礎的課程。5.意大利蒙臺梭利的幼兒教育思想

蒙臺梭利教育理論的要點是幼兒自我學習的法測；重視教育環(huán)境的作用；重視教師的作用，重視感官教育。寶鑒3 我國幼兒教育學思想 1.陶行知的幼兒教育思想

我國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論和教學做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的貢獻和觀點有：普及幼兒教育，建立中國化和平民化的幼兒教育；重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，教教學做合一的方法。2.陳鶴琴的幼兒教育思想

1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒園教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。創(chuàng)立了“活教育”理論，他的幼教理論觀點有：反對半殖民地封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育；反對死教育，提倡活教育；幼兒園課程理論。3.張雪門的幼兒教育思想

1918他與幾位志趣相投者創(chuàng)立了當?shù)氐谝凰袊俗赞k的幼稚園——星蔭幼稚園。《幼兒教育》《幼稚課程活動中心》《幼稚園行為課程》 寶鑒4 幼兒園教育的目標、任務和原則 A． 幼兒園教育目標：我國幼兒園教育的目標是實施保育和保教相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美等多方面的發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展，這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)。

B． 幼兒園任務：是實施保育結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件，即擔負保育教育兒童及為方便家長服務的雙重任務。

C． 幼兒園教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則，即尊重兒童的人格尊嚴；保障兒童的合法權益；促進兒童全面發(fā)展的原則，即兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展，兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。

D． 幼兒園教育的特殊原則：保教結合的原則，教育活動的多樣性原則，發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則，教育引導發(fā)展的原則。寶鑒5 幼兒教育的內(nèi)容

1.幼兒教育內(nèi)容包含有德、智、體、美。

幼兒園體育就是指幼兒園進行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學的方法，以增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康的一系列活動。2.幼兒智育就是有目的、有計劃地增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，發(fā)揮智力，并培養(yǎng)其良好的學習習慣過程。

3.幼兒徳育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品得教育。

4.幼兒美育的目標是幼兒美育的目標是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步的審美能力。寶鑒6 幼兒游戲及指導 幼兒游戲的種類：

從教育的作用分：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲。從教師指導上分為：幼兒自法游戲、教學游。

從幼兒社會性發(fā)展上分為：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、教學游戲。

從幼兒認知發(fā)展上游戲可分為：機能游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。寶鑒7 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵家長和引導家長直接或間接的參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒，幼兒園幫助孩子樹立正確的教育觀和教育方法。

家園合作的方法：口語法，包括家訪；家長會；家長學校；家庭教育咨詢；家庭教育經(jīng)驗交流會；交談。文字法，包括問卷調(diào)查；家園聯(lián)系本；宣傳欄。活動法，依據(jù)家長參與活動的目的，活動法可分為觀摩、慶祝、服務和管理四種。寶鑒8 幼兒園與小學的銜接

幼小銜接是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受好規(guī)小學教育初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期，處于幼兒園與小學的學童有不同的身心特征，解決好幼兒與小學銜接的問題，對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。所以，幼兒園與小學的教育銜接的重要性不可哦忽視。

幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法

培養(yǎng)幼兒對小學生活的學習的熱愛和向往；培養(yǎng)幼兒對小學的適應性；幫助幼兒做好入學前的準備；讓家長參與幼兒園與小學的銜接工作。

幼兒銜接工作應注意的問題

進行幼兒園與小學的雙向改革，雙方都培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)做為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作；轉變觀念。提高教師素質(zhì)，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放失地做好過渡期的教育工作；結合地區(qū)特點與幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作；加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接教育中存在的問題 幼兒園與小學缺乏聯(lián)系；幼兒教育小學化；忽視幼小銜接的重要性；忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接；家長教育理念落后，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養(yǎng)。幼小銜接的合理對策

明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾；加強幼兒園與小學的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度。寶鑒9 幼兒心理學的研究方法 A,觀察法 B.實驗法 C.談話法 D.測驗法 寶鑒10 幼兒認知發(fā)展

幼兒認知發(fā)展包含有感覺、注意、記憶、想象、思維的闡述。注意的功能有：選擇、維持、監(jiān)督

幼兒想象的發(fā)展特點：無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象容易同現(xiàn)實混淆。寶鑒11 幼兒情緒的發(fā)展

幼兒情緒的特點包含：情緒的易沖動性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露。情緒正在幼兒心理發(fā)展中的作用有動機作用；組織作用；感染作用。

幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢：情緒情感的社會化；情緒情感的豐富化和深刻化；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

幼兒情緒的培養(yǎng)：營造良好的情緒環(huán)境；成人的情緒自控；采取積極的教育態(tài)度，幫助孩子控制情緒。寶鑒12 幼兒社會發(fā)展的內(nèi)容、意義

幼兒社會發(fā)展包括親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性性行為。

幼兒社會性發(fā)展的意義表現(xiàn)在：社會發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的主要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最要目標；幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎。寶鑒13 幼兒氣質(zhì)的分類 A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D憂郁質(zhì) 寶鑒14 幼兒的性格、興趣特點 幼兒性格的特點：幼兒的性格發(fā)展相對于小學和中學的兒童更具有明顯的受情鏡制約的特點，家庭教育、幼兒園教育對孩子的性格發(fā)展有著至關重要的影響。其特點有：活潑好動；喜歡交往；好奇好問；模范性強;好沖動。

幼兒興趣特點：幼兒興趣是其感情的表達形式，也是學習和實踐的原動力。幼兒興趣培養(yǎng)途徑：環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒興趣；把握教育契機，培養(yǎng)幼兒興趣，維持孩子的快樂，根據(jù)孩子的特點，發(fā)展孩子的興趣。寶鑒15 幼兒教育心理的構造 1.皮亞杰與幼兒智慧發(fā)展 “發(fā)生認識論”

2.維果茨基與“社會建構論” 3.學習理論及其發(fā)展 寶鑒16 幼兒差異與教育

幼兒差異教育包含：認知差異、智力差異、性格差異。寶鑒17 個別化教育

含義：個別化教育是相對于一致化教育而言的，即因材施教。其主要特征是：教育對象的個別化和教育方法、形式的差異性。實施個別化教育的途徑：集體教學中抓個別化教育的契機；區(qū)域活動順應幼兒的個性化發(fā)展。個別化教育應注意的問題： 1.要把握統(tǒng)一于因材施教的關系

2.個別化教育絕不是個別幼兒個教育，而是面向全體的個別化教育，實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體。3.個別化發(fā)展應提倡揚長補短。4.個別化教育對教師提出了更高的要求 寶鑒18 幼兒學習理論中的構建主義要求 主要：

1條件作用學習理論 A桑代克的試誤-聯(lián)說 B試誤-聯(lián)結學習的基礎規(guī)律 C斯金納的操作性條件作用用論

2.認知學習理論（1）布魯納的認知——結構學習理論

美國 主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習的方式

學習包括獲得、轉化、評價（2）成就動機理論。(3)先行組織者策略（4）信息加工學習理論 3.折中主義學習理論（1）布魯姆掌握學習理論（2）班杜拉的社會學習理論 寶鑒19 幼兒學習方式、特點 幼兒學習主要方式：觀察模仿學習、操作學習、言語學習、綜合性學習、關系中學習。

幼兒學習的主要特點：幼兒學習的主動性容易被扼殺；幼兒興趣性一般從興趣出發(fā)，學習的無影性和內(nèi)隱性；經(jīng)驗與體驗作用的顯著性；語言指導下的直觀形象性；對環(huán)境的依賴性大；個別差異性顯著。寶鑒20 幼兒學習動機

學習動機主要表現(xiàn)在：好奇、興趣、以及誘因 幼兒學習的一些動機理論（1）強化理論

（2）人本主義的需要層次理論（3）成敗歸因理論（4）耶克斯—多德森定律

幼兒學習動機的主要特征：內(nèi)在動機以好奇與興趣為主；外在動機逐漸增長；形成較穩(wěn)定的學習成敗歸因，動機主從關系開始形成。寶鑒21 幼兒學習遷移

學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。寶鑒22 幼兒心理健康

影響幼兒心理健康的因素主要有：生物因素、幼兒的心理因素、家庭環(huán)境因素、幼兒園環(huán)境因素、社會生活因素。寶鑒23 教育政策與教育法規(guī)的關系

教育政策與教育法規(guī)是國家管理教育的重要手段

教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機關不同，約束力不同；執(zhí)行的機關不同；表現(xiàn)形式不同；執(zhí)行的方式不同；公布的范圍不同。

寶鑒24

選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：

（1）滿足幼兒全面整體的需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用。

（2）符合尤為的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容。（3）聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。

（4）適合幼兒能力與發(fā)展需要，對幼兒的金一步學習具有挑戰(zhàn)性。

寶鑒25 學前兒童語言教育的內(nèi)容

兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)；二是教兒童學習運用語言，其包括語言知識的傳授。寶鑒26 學前兒童藝術教育的理論

學前兒童藝術教育分為音樂、體育、美術。美術理論包括 1.涂鴉期（1—2歲）2.象征期（2-3歲）3.定型期（3-7歲）4.寫實期（7歲后）寶鑒27 學前科學教育的特點 寶鑒28 小班、中班、大班的教學活動 寶鑒29 學前社會教育 寶鑒30 學前健康教育

學前兒童身體康健教育內(nèi)容包含：(1)體育教育內(nèi)容(2)身體保健教育內(nèi)容(3)生活自理教育內(nèi)容(4)安全自護教育內(nèi)容(5)環(huán)境與健康教育內(nèi)容