第一篇：第十一章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作（本站推薦）

第十一章

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

教學(xué)目標(biāo):

理解掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的、內(nèi)容與途徑。教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的、內(nèi)容與途徑。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與途徑。教學(xué)方法： 討論法、講授法。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配：

第一節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的（1課時(shí)）第二節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與途徑

（3課時(shí)）教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的

一、掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義

（一）首先了解幼兒園與家庭合作的意義 1.家庭教育的重要性及其特點(diǎn)

家庭教育的重要性：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著繁衍和養(yǎng)育后代的重要功能，每個(gè)個(gè)體從一出生就與特定的家庭產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，對(duì)孩子的健康和全面發(fā)展有著重要價(jià)值。家庭教育的特點(diǎn)：親情性、隨機(jī)性、連貫性、復(fù)雜性 2.幼兒園與家庭合作能夠形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)

（二）幼兒園與社區(qū)合作的意義 1.社區(qū)的概念與社區(qū)教育的特點(diǎn)

社區(qū)：人們聚集生活的一定區(qū)域，但它不是簡(jiǎn)單地緣意義上的群居關(guān)系，也就是說(shuō)不是一群人聚集生活在一起就構(gòu)成一個(gè)社區(qū)。

社區(qū)教育的特點(diǎn)：滲透性、廣泛性、隨機(jī)性、復(fù)雜性 2.幼兒園與社區(qū)合作科擴(kuò)展教育資源與教育空間，有利于幼兒健康成長(zhǎng)

二、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的目的

（一）使家庭與社區(qū)了解幼兒園 了解是合作的前提。

（二）獲得家庭與社區(qū)的積極支持

（三）發(fā)揮幼兒園作為專(zhuān)業(yè)幼教機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)作用

（四）增進(jìn)幼兒對(duì)家庭與社會(huì)的認(rèn)識(shí)

第二節(jié)

一、掌握幼兒園與家庭合作的內(nèi)容與途徑

（一）幼兒園與家庭合作的內(nèi)容

1.主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子出生、成長(zhǎng)的情況和個(gè)性特征。（這是家園合作的基礎(chǔ)內(nèi)容）

2.保障家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活及其具體表現(xiàn)。

3.保障家長(zhǎng)的參與權(quán)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理決策與監(jiān)督。

4.在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并充分利用家長(zhǎng)的教育資源。

注意：讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理與課程建設(shè)并不意味著幼兒園要以家長(zhǎng)的意見(jiàn)為唯一取舍標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)幼兒園僅僅只考慮家長(zhǎng)的意見(jiàn)，將喪失作為正規(guī)的、系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)存在的理由。

5.向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力。

（二）幼兒園與家庭合作的途徑

主要途徑：專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、家長(zhǎng)談?wù)摶蜣q論、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放日、親子活動(dòng)、定期家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、家庭教育宣傳櫥窗、網(wǎng)上家庭教育論壇、短信平臺(tái)。

二、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容與途徑

（一）幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容

1.幼兒園應(yīng)積極、主動(dòng)地宣傳科學(xué)的早期教育知識(shí)，幫助社區(qū)居民掌握合理的早期教育方法。

2.幼兒園應(yīng)主動(dòng)宣傳本幼兒園的教育理念和方法，獲得社區(qū)居民的支持。

3.幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)的豐富資源，為幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施服務(wù)。

社區(qū)的教育資源包括：自然資源、社會(huì)資源、人力資源 4.幼兒園應(yīng)積極參加社區(qū)文化的建設(shè)工作，從社區(qū)的反饋中改進(jìn)自身管理與教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園與社區(qū)合作的途徑

主要途徑：社區(qū)宣傳櫥窗、社區(qū)專(zhuān)家講座、社區(qū)文化活動(dòng)（傳統(tǒng)方式）；親子園的建立與實(shí)施（新的方式）；親子園、親子班。

第二篇：6幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

一、幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作(一)幼兒的教育離不開(kāi)家庭

1．家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境

家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要。家庭這個(gè)以血緣關(guān)系組成的、人一出生就生活在其中的社會(huì)群體是幼兒最重要的安全基地，幼兒的成長(zhǎng)不能缺少家庭天倫之樂(lè)的生活氣氛。

2．家庭是幼兒的第一所學(xué)校

父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則教育效果不佳。

3．家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量

家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最好的合作者；家長(zhǎng)的配合利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施；家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

(二)幼兒園教育需要社區(qū)的配合

社區(qū)是指比較完善的社會(huì)生活小區(qū)。幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。社區(qū)是社會(huì)大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切、對(duì)幼兒影響最大的那一部分。

1．是社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使社會(huì)對(duì)教育的影響越來(lái)越大，也使教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大眾傳播媒介，特別是電視的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高，社會(huì)人際交往的發(fā)展，給他們?cè)黾恿嗽S多學(xué)習(xí)途徑。媒介成了幼兒一個(gè)主要的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一地方，教師也已經(jīng)不是幼兒信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。幼兒園必須在與社會(huì)的合作中去完成自身的教育任務(wù)，發(fā)揮教育在幼兒成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用。無(wú)視外部的強(qiáng)大沖擊，封閉在幼兒園圍墻之中的教育是沒(méi)有生命力的。此外，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了前所未有的要求，這對(duì)包括幼兒園教育在內(nèi)的初等教育的目標(biāo)產(chǎn)生了很大影響，也對(duì)初等教育的辦學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

2．社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義

幼兒園周?chē)纳鐓^(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。

(2)社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。

(3)社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高，其中，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。

總之，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

二、幼兒園怎樣家庭、社區(qū)合作(一)幼兒園怎樣與家庭合作 1．家園形成教育合力

家長(zhǎng)與幼兒園教育之間合力的大小取決于二者之間的關(guān)系，二者完全一致時(shí)合力最大。幼兒園是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動(dòng)與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度”的責(zé)任。

2．家園合作的主要內(nèi)容

家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：

(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

家長(zhǎng)直接參與指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教育計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合(共同組織或分工合作)、被邀請(qǐng)主持一些教育活動(dòng)等。家長(zhǎng)間接參與指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。一般的家園聯(lián)系大多屬于這一類(lèi)。

(2)幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法

調(diào)查表明，我國(guó)城鄉(xiāng)家長(zhǎng)在孩子的教育上還存在不少錯(cuò)誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會(huì)性發(fā)展，把幼兒的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評(píng)價(jià)等都列為最不重要的項(xiàng)目。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。

在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時(shí)進(jìn)行的。3．家園合作的方法

我國(guó)幼兒園在與家庭合作方面已經(jīng)做了大量工作，積累了許多行之有效的方法。比如：通過(guò)開(kāi)放日、親子游戲等讓家長(zhǎng)直接參與；通過(guò)家訪、家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)學(xué)校等讓家長(zhǎng)間接參與。

4．家園合作的問(wèn)題

在家園合作中，有兩個(gè)問(wèn)題是較普遍的，需要引起注意。

一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長(zhǎng)很少深入到幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。家長(zhǎng)學(xué)校也常常是在家長(zhǎng)看不到幼兒活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。

針對(duì)這些問(wèn)題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開(kāi)拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。(二)幼兒園怎么樣與社區(qū)合作

1．與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)輻射教育功能，如節(jié)假日向社區(qū)開(kāi)放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施等。

2．為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

幼兒園作為社區(qū)的組成部分，應(yīng)提高自身的文明程度，為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量做貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師與工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣等。幼兒園通過(guò)社區(qū)活動(dòng)和園內(nèi)教育活動(dòng)的結(jié)合，可以同時(shí)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高和社區(qū)精神文明的發(fā)展。

3．幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問(wèn)題

幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個(gè)新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合過(guò)程中主要的問(wèn)題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì) 性的教育效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)和幼兒園教育活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來(lái)深化幼兒園教育。另外，對(duì)與社區(qū)的結(jié)合還存在一些不正確的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為幼兒園周?chē)纳鐓^(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。

4．幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)

(1)幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園在本職工作之外去搞什么大型活動(dòng)，參與社區(qū)的活動(dòng)也不是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相得益彰。

(2)與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)一旦深入到幼兒園教育過(guò)程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。

(3)與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒在德育、社會(huì)性發(fā)展等方面有重大意義，而且對(duì)幼兒在智力、科學(xué)素質(zhì)、分析和解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)方面也有獨(dú)特的作用。

(4)是否能開(kāi)展與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)，社區(qū)環(huán)境條件不是主要的，關(guān)鍵是教師能否敏銳地抓住問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的事情或現(xiàn)象，并有效地加以利用。同時(shí)，與社區(qū)結(jié)合可以貫穿在幼兒園教育過(guò)程中。

總之，加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同合作，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的道路，是擺在我國(guó)幼兒教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而必須完成的任務(wù)。

主題二

幼兒園與社區(qū)合作

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幼兒園與攝取為什么要合作

2、掌握幼兒園與社區(qū)合作的方式 教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒園與社區(qū)合作的方式 教學(xué)難點(diǎn)：

具有將理論運(yùn)用于實(shí)踐的初步能力

教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園與社區(qū)合作案例

教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、案例分析法、練習(xí)法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、幼兒園與社區(qū)合作的意義

【問(wèn)題研討】幼兒獲得信息的渠道有哪些？

幼兒園

渠道 家庭 社會(huì)：特長(zhǎng)班、大眾傳播媒體、電視等

幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一渠道，幼兒既可以從幼兒園獲得信息，又可以從社會(huì)（大環(huán)境）中獲得信息。幼兒既接受幼兒園教育，又受社會(huì)的影響。要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園必須與社區(qū)合作。因此，幼兒園與社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展的要求，是幼兒教育發(fā)展的必然。

社區(qū)是由在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。

（一）利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量

【問(wèn)題研討】幼兒園利用社區(qū)中哪些因素教育幼兒，可以提高幼兒園教育質(zhì)量？

社區(qū)資源有社區(qū)內(nèi)休閑的綠地、文化教育設(shè)施，如圖書(shū)館、活動(dòng)中心、影劇院等。利用社區(qū)活動(dòng)中心，開(kāi)展節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)；幫助幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的功能，怎樣到圖書(shū)館尋找資料等活動(dòng)。

（二）參與社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

二、幼兒園與社區(qū)合作的方式

（一）通過(guò)社區(qū)教育委員會(huì)開(kāi)展幼兒園與社區(qū)的合作

（二）與社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織建立聯(lián)系

（三）通過(guò)家庭，推動(dòng)幼兒園與社區(qū)合作 【實(shí)踐操作】

1、觀看幼兒園與社區(qū)合作的光碟——福利院。

2、收集幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例

3、學(xué)生講述幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例

4、設(shè)計(jì)幼兒園與社區(qū)合作的活動(dòng)方案（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程）

5、實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)施

第三篇：學(xué)校與家庭、社區(qū)合作工作措施

學(xué)校與家庭、社區(qū)合作工作措施

寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的“十七”大精神，牢牢把握教育為人民服務(wù)的宗旨，結(jié)合實(shí)際深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，探索學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意教育”的目標(biāo)。

二、具體實(shí)施方案：

（一）定期召開(kāi)社會(huì)各界座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、深入企業(yè)、社區(qū)、家庭等形式，廣泛征求企業(yè)、社區(qū)及社會(huì)各界的意見(jiàn)，向企業(yè)、社區(qū)及社會(huì)各界通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)等情況。

（二）學(xué)校要走進(jìn)社區(qū)及企業(yè)，主動(dòng)與社會(huì)和企業(yè)保持聯(lián)系，向社區(qū)、公共單位無(wú)償提供人力資源、場(chǎng)地和支持，積極參加社區(qū)等舉行的各種活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取群眾對(duì)教育工作和學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，相互溝通，化解矛盾，取得社會(huì)的理解和配合，贏得社會(huì)對(duì)教育工作的關(guān)心和支持，形成良好的教育氛圍。把群眾的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給廣大教師，并根據(jù)群眾要求調(diào)整工作方法。主動(dòng)向社會(huì)宣傳科學(xué)的教育思想和方法，樹(shù)立良好的形象。溝通學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系，形成家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的正向合力，促進(jìn)學(xué)生的全面、和 1 諧的發(fā)展。為推進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展，推進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

（三）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。近幾年我校一直向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)。較系統(tǒng)地傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育的觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境。溝通家庭與學(xué)校、班級(jí)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校工作，形成家庭教育和學(xué)校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。

（四）開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的溝通與合作。學(xué)校的大型活動(dòng)如：文藝匯演、頒獎(jiǎng)儀式等邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)代表參加。要充分利用社區(qū)教育資源，邀請(qǐng)社區(qū)的老干部、兒童教育專(zhuān)家、生理衛(wèi)生、心理教育方面的行家或知名人士到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和人生觀教育，并與請(qǐng)消防安全部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到校檢查指導(dǎo)消防安全工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

三、組織實(shí)施

（一）這項(xiàng)工作以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為切入點(diǎn)，以確立與社區(qū)的共建關(guān)系為重點(diǎn)。認(rèn)真參加市、區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）與社區(qū)共建等形式，建立長(zhǎng)期的、良好的、穩(wěn)定的合作及互幫互助關(guān)系，通過(guò)共建實(shí)現(xiàn)雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)合作，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，努力建立一種長(zhǎng)效的工作機(jī)制。

（三）我校幾年來(lái)，一直都在努力做這方面的工作，我們還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力把此項(xiàng)工作做的更好。

第四篇：幼兒園與社區(qū)合作案例

龍子湖區(qū)第一幼兒園與社區(qū)合作案例

一、項(xiàng)目背景

開(kāi)展和諧校園創(chuàng)建，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革發(fā)展，辦好人民滿意教育的必然要求。幼兒園作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，身處于社會(huì)大系統(tǒng)之中，因此，和諧校園不但表現(xiàn)為幼兒園內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及各要素之間的和諧，也要充分體現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭之間融合互動(dòng)，和諧共建。

幼兒園教育與社區(qū)、家庭的融合互動(dòng)是一個(gè)值得研究和實(shí)踐的問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅意味著幼兒園教育課程利用資源的擴(kuò)大，也蘊(yùn)含著幼兒園辦學(xué)理念和制度的重大變革。它在本質(zhì)上突出了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，充分利用社區(qū)與家庭的豐富教育資源（環(huán)境資源和人力資源），重組幼兒園的教育資源，豐富教育的策略，以形成幼兒園、社區(qū)與教育共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的合力。同時(shí)，又要積極地構(gòu)建幼兒園對(duì)社區(qū)參與的機(jī)制，主動(dòng)參與社區(qū)文明創(chuàng)建活動(dòng), 創(chuàng)造性地為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，即在服務(wù)中求生存，在貢獻(xiàn)中求支持。

二、工作思路

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞和諧校園創(chuàng)建工作，構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的教育合作共同體。從“以幼兒發(fā)展為本”的原則出發(fā)，整合社區(qū)、家庭資源，擴(kuò)大教育的空間，拓展教育的途徑。同時(shí)，以社區(qū)為平臺(tái)，以服務(wù)為紐帶，積極參與社區(qū)精神文明建設(shè)，逐步形成教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共管的社區(qū)氛圍，深入推進(jìn)“大教育”，為促進(jìn)和諧校園、和諧社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)。

三、基本做法

（一）構(gòu)建家園、社區(qū)合作組織，形成共同教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1、成立家、園、社區(qū)協(xié)作委員會(huì)。它是由虹橋鎮(zhèn)文明宣傳科、教委、團(tuán)委、婦聯(lián)、社區(qū)學(xué)校、幼兒園兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)及社區(qū)人員（村、居委）、家長(zhǎng)代表組成的一支組織管理機(jī)構(gòu)，以社區(qū)為平臺(tái)、以服務(wù)為紐帶、構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展為宗旨。同時(shí)制訂了相應(yīng)的《家、園、社區(qū)協(xié)作委員會(huì)章程》，統(tǒng)一教育思想，確保了活動(dòng)的統(tǒng)籌，信息的流通，運(yùn)行渠道通暢和經(jīng)費(fèi)的投入。合作委員會(huì)每季度召開(kāi)一次例會(huì)。

2、成立家教社：由家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、幼兒園代表組成，改變?cè)议L(zhǎng)學(xué)校主要由教師、部分家長(zhǎng)擔(dān)任的局面，拓展家教社指導(dǎo)者的隊(duì)伍：由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)擴(kuò)大為家長(zhǎng)

教師、家長(zhǎng)

家長(zhǎng)雙向指導(dǎo)，使家長(zhǎng)、教師的科學(xué)育兒能力起到互補(bǔ)作用。

3、成立教育顧問(wèn)團(tuán)：虹鹿幼兒園聘請(qǐng)了有關(guān)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、幼兒保健、早教指導(dǎo)、教育法律等方面的專(zhuān)家，定時(shí)向家庭、社區(qū)、幼兒園開(kāi)展指導(dǎo)工作，為合作共同教育保駕護(hù)航。

4、建立文明社區(qū)建設(shè)區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系：依托政府建立區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系，整合村、公司、居委的資源，每月召開(kāi)一次例會(huì)，結(jié)合社區(qū)文明創(chuàng)建重大活動(dòng)如：慈善義賣(mài)、中外家庭聯(lián)誼會(huì)、爺爺奶奶金婚慶典等，共同商討制定活動(dòng)方案，確定具體分工。在聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，不斷協(xié)調(diào)與增強(qiáng)共同合作的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)、機(jī)制、功能。

5、成立早教中心：通過(guò)早教中心指導(dǎo)站，建立親子互勉冊(cè)、開(kāi)展社區(qū)講師團(tuán)講座、早教菜單式輔導(dǎo)免費(fèi)活動(dòng)，滿足社區(qū)對(duì)嬰幼兒早期教養(yǎng)的需求。

（二）整合資源，完善網(wǎng)絡(luò)，形成家園、社區(qū)合作教育的融合互動(dòng)。

1、建立家長(zhǎng)、社區(qū)資源庫(kù)共享。

以往互動(dòng)開(kāi)展形式更多是家長(zhǎng)志愿者的積極參與，本班、本校的家長(zhǎng)資源、周邊社區(qū)資源的共享。現(xiàn)在打破圍墻，將兩個(gè)園所的家長(zhǎng)、社區(qū)資源整合共享，將各類(lèi)資源根據(jù)開(kāi)展的主題活動(dòng)整理匯總，張貼在各自的班級(jí)內(nèi)，隨時(shí)使用，充分體現(xiàn)資源的有效利用，將資源最優(yōu)化。通過(guò)提供區(qū)域內(nèi)各種社會(huì)資源，為幼兒園辦學(xué)充實(shí)教育力量、教學(xué)資源，為幼兒的全面發(fā)展提供社會(huì)支持。

2、實(shí)行雙向開(kāi)放。

以幼兒園為主，家庭、社區(qū)為輔合作活動(dòng)有：家教社、教師志愿者活動(dòng)、家長(zhǎng)資源庫(kù)建立、親子活動(dòng)，各類(lèi)主題活動(dòng)（玩具交易會(huì)、與社區(qū)老人心連心、虹鹿家庭才藝秀、虹鹿民間游戲全家玩等等），0～3歲早教菜單式指導(dǎo)活動(dòng)。如在“與社區(qū)老人心連心”系列活動(dòng)中，我們組織幼兒來(lái)到虹橋敬老院關(guān)心老人，為老人們帶去和爸爸媽媽一起制作的愛(ài)心餅干、用自己的錢(qián)(壓歲錢(qián)、賣(mài)舊貨的錢(qián)、在親子玩具交易會(huì)上“賺”來(lái)的錢(qián))為老人購(gòu)買(mǎi)圍巾、手套等日常用品；幼兒還為老人們送上自編自演的文藝節(jié)目、和老人共同游戲活動(dòng)等，給老人們帶去一份濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

?

以家庭為主，幼兒園、社區(qū)為輔合作活動(dòng)有：家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)義工隊(duì)服務(wù)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流與講座、家長(zhǎng)沙龍、家教知識(shí)比賽等。

?

以社區(qū)為主，幼兒園、家庭為輔合作活動(dòng)有：區(qū)域聯(lián)動(dòng)、社區(qū)衛(wèi)生和文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)等，具體有慈善義賣(mài)、中外家庭聯(lián)誼會(huì)、為爺爺奶奶慶金婚、節(jié)約社會(huì)環(huán)保服裝秀、弄堂七子游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明儲(chǔ)蓄踐行活動(dòng)等。

四、主要成效

1、推動(dòng)了我園和諧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

通過(guò)幼兒園、社區(qū)、家庭之間的融合互動(dòng)，和諧共建，我們積極利用各種家庭、社區(qū)資源,加強(qiáng)了學(xué)校自身建設(shè)，擴(kuò)大了教育空間，形成了教育合力。幼兒園團(tuán)結(jié)向上的良好形象也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度認(rèn)可, 進(jìn)一步推動(dòng)了我園和諧校園創(chuàng)建工作的開(kāi)展。兩年來(lái)，幼兒園先后獲得區(qū)文明單位、區(qū)文明示范崗、三八紅旗集體等稱(chēng)號(hào)；還被評(píng)為市“十一五”家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地、區(qū)骨干教師培訓(xùn)基地，區(qū)對(duì)口聯(lián)動(dòng)互進(jìn)單位帶教園，區(qū)骨干教師柔性流動(dòng)輸出單位，市托幼協(xié)會(huì)、華師大等見(jiàn)習(xí)基地；在 08年6月區(qū)辦學(xué)督導(dǎo)中，被評(píng)為A級(jí)一等。

2、優(yōu)化了虹橋鎮(zhèn)和諧大教育環(huán)境。

虹橋鎮(zhèn)相繼參加了“國(guó)家安全文明城鎮(zhèn)”、“上海市文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)”的創(chuàng)建，幼兒園作為社區(qū)成員之一，組織幼兒、家長(zhǎng)、老師共同參與虹橋鎮(zhèn)社區(qū)“金秋閔行”、“文明儲(chǔ)蓄”、“中外家庭聯(lián)誼會(huì)”等主題活動(dòng)，并成為了“社區(qū)安全教育基地”，接受了世界衛(wèi)生組織的安全檢查。幼兒園與社區(qū)、家庭呈現(xiàn)出良好的互動(dòng)局面，形成了“你中有我，我中有你”不可分離的新型關(guān)系，真正達(dá)到了資源共享、和諧發(fā)展的新局面，為全面育人創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件和氛圍。

3、更新內(nèi)化了家長(zhǎng)教育觀念。

家長(zhǎng)們通過(guò)全程參與幼兒園主題活動(dòng)，對(duì)新課程有了全面、細(xì)致的認(rèn)識(shí)和了解，使家長(zhǎng)的教育觀念能及時(shí)更新并內(nèi)化，從而更主動(dòng)積極地投入到幼兒園的教育實(shí)踐中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也成為了我園“家長(zhǎng)志愿者”隊(duì)伍中的一員，參與幼兒園、社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)的家長(zhǎng)志愿者比例從原先的不到10%上升至50%以上，由此表明家長(zhǎng)的教育觀念已得到了明顯的更新與提高。

4、開(kāi)發(fā)拓展了園本課程資源。

幼兒園與社區(qū)、家長(zhǎng)志愿者的系列互動(dòng)實(shí)踐，拓展了幼兒園的課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了豐富的園本課程，使幼兒園的課程資源開(kāi)發(fā)取得了一定的成效。如：由“關(guān)愛(ài)盲童”等產(chǎn)生的系列教育實(shí)踐活動(dòng)已成為我園課程資源的一大亮點(diǎn)；家長(zhǎng)志愿者定期參與幼兒園的管理、教學(xué)、演出等活動(dòng)也成為我園課程實(shí)踐的一大特色。

4、促進(jìn)了幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展。

從對(duì)我園大班畢業(yè)的73名幼兒跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于他們?cè)谟變簣@時(shí)經(jīng)常參與一系列社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)歷了一學(xué)期的小學(xué)生活后，家長(zhǎng)和現(xiàn)在所在學(xué)校的老師們普遍反映：這些孩子在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、與人合作、性格開(kāi)朗等方面都明顯優(yōu)于其他同齡幼兒。

總之，幼兒園與社區(qū)、家庭的融合互動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園和諧發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是社會(huì)和諧發(fā)展對(duì)幼兒園提出的要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一。

第五篇：幼兒園與社區(qū)的合作

、項(xiàng)目背景

開(kāi)展和諧校園創(chuàng)建，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革發(fā)展，辦好人民滿意教育的必然要求。幼兒園作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，身處于社會(huì)大系統(tǒng)之中，因此，和諧校園不但表現(xiàn)為幼兒園內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及各要素之間的和諧，也要充分體現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭之間融合互動(dòng)，和諧共建。

幼兒園教育與社區(qū)、家庭的融合互動(dòng)是一個(gè)值得研究和實(shí)踐的問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅意味著幼兒園教育課程利用資源的擴(kuò)大，也蘊(yùn)含著幼兒園辦學(xué)理念和制度的重大變革。它在本質(zhì)上突出了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，充分利用社區(qū)與家庭的豐富教育資源（環(huán)境資源和人力資源），重組幼兒園的教育資源，豐富教育的策略，以形成幼兒園、社區(qū)與教育共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的合力。同時(shí)，又要積極地構(gòu)建幼兒園對(duì)社區(qū)參與的機(jī)制，主動(dòng)參與社區(qū)文明創(chuàng)建活動(dòng), 創(chuàng)造性地為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，即在服務(wù)中求生存，在貢獻(xiàn)中求支持。

二、工作思路

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞和諧校園創(chuàng)建工作，構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的教育合作共同體。從“以幼兒發(fā)展為本”的原則出發(fā)，整合社區(qū)、家庭資源，擴(kuò)大教育的空間，拓展教育的途徑。同時(shí)，以社區(qū)為平臺(tái)，以服務(wù)為紐帶，積極參與社區(qū)精神文明建設(shè)，逐步形成教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共管的社區(qū)氛圍，深入推進(jìn)“大教育”，為促進(jìn)和諧校園、和諧社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)。

三、基本做法

（一）構(gòu)建家園、社區(qū)合作組織，形成共同教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1、成立家、園、社區(qū)協(xié)作委員會(huì)。它是由虹橋鎮(zhèn)文明宣傳科、教委、團(tuán)委、婦聯(lián)、社區(qū)學(xué)校、幼兒園兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)及社區(qū)人員（村、居委）、家長(zhǎng)代表組成的一支組織管理機(jī)構(gòu)，以社區(qū)為平臺(tái)、以服務(wù)為紐帶、構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展為宗旨。同時(shí)制訂了相應(yīng)的《家、園、社區(qū)協(xié)作委員會(huì)章程》，統(tǒng)一教育思想，確保了活動(dòng)的統(tǒng)籌，信息的流通，運(yùn)行渠道通暢和經(jīng)費(fèi)的投入。合作委員會(huì)每季度召開(kāi)一次例會(huì)。

2、成立家教社：由家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、幼兒園代表組成，改變?cè)议L(zhǎng)學(xué)校主要由教師、部分家長(zhǎng)擔(dān)任的局面，拓展家教社指導(dǎo)者的隊(duì)伍：由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)擴(kuò)大為家長(zhǎng)

教師、家長(zhǎng)

家長(zhǎng)雙向指導(dǎo)，使家長(zhǎng)、教師的科學(xué)育兒能力起到互補(bǔ)作用。

3、成立教育顧問(wèn)團(tuán)：虹鹿幼兒園聘請(qǐng)了有關(guān)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、幼兒保健、早教指導(dǎo)、教育法律等方面的專(zhuān)家，定時(shí)向家庭、社區(qū)、幼兒園開(kāi)展指導(dǎo)工作，為合作共同教育保駕護(hù)航。

4、建立文明社區(qū)建設(shè)區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系：依托政府建立區(qū)域聯(lián)動(dòng)體系，整合村、公司、居委的資源，每月召開(kāi)一次例會(huì)，結(jié)合社區(qū)文明創(chuàng)建重大活動(dòng)如：慈善義賣(mài)、中外家庭聯(lián)誼會(huì)、爺爺奶奶金婚慶典等，共同商討制定活動(dòng)方案，確定具體分工。在聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，不斷協(xié)調(diào)與增強(qiáng)共同合作的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)、機(jī)制、功能。

5、成立早教中心：通過(guò)早教中心指導(dǎo)站，建立親子互勉冊(cè)、開(kāi)展社區(qū)講師團(tuán)講座、早教菜單式輔導(dǎo)免費(fèi)活動(dòng)，滿足社區(qū)對(duì)嬰幼兒早期教養(yǎng)的需求。

（二）整合資源，完善網(wǎng)絡(luò)，形成家園、社區(qū)合作教育的融合互動(dòng)。

1、建立家長(zhǎng)、社區(qū)資源庫(kù)共享。

以往互動(dòng)開(kāi)展形式更多是家長(zhǎng)志愿者的積極參與，本班、本校的家長(zhǎng)資源、周邊社區(qū)資源的共享。現(xiàn)在打破圍墻，將兩個(gè)園所的家長(zhǎng)、社區(qū)資源整合共享，將各類(lèi)資源根據(jù)開(kāi)展的主題活動(dòng)整理匯總，張貼在各自的班級(jí)內(nèi)，隨時(shí)使用，充分體現(xiàn)資源的有效利用，將資源最優(yōu)化。通過(guò)提供區(qū)域內(nèi)各種社會(huì)資源，為幼兒園辦學(xué)充實(shí)教育力量、教學(xué)資源，為幼兒的全面發(fā)展提供社會(huì)支持。

2、實(shí)行雙向開(kāi)放。

以幼兒園為主，家庭、社區(qū)為輔合作活動(dòng)有：家教社、教師志愿者活動(dòng)、家長(zhǎng)資源庫(kù)建立、親子活動(dòng)，各類(lèi)主題活動(dòng)（玩具交易會(huì)、與社區(qū)老人心連心、虹鹿家庭才藝秀、虹鹿民間游戲全家玩等等），0～3歲早教菜單式指導(dǎo)活動(dòng)。如在“與社區(qū)老人心連心”系列活動(dòng)中，我們組織幼兒來(lái)到虹橋敬老院關(guān)心老人，為老人們帶去和爸爸媽媽一起制作的愛(ài)心餅干、用自己的錢(qián)(壓歲錢(qián)、賣(mài)舊貨的錢(qián)、在親子玩具交易會(huì)上“賺”來(lái)的錢(qián))為老人購(gòu)買(mǎi)圍巾、手套等日常用品；幼兒還為老人們送上自編自演的文藝節(jié)目、和老人共同游戲活動(dòng)等，給老人們帶去一份濃濃的關(guān)愛(ài)之情。以家庭為主，幼兒園、社區(qū)為輔合作活動(dòng)有：家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)義工隊(duì)服務(wù)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流與講座、家長(zhǎng)沙龍、家教知識(shí)比賽等。以社區(qū)為主，幼兒園、家庭為輔合作活動(dòng)有：區(qū)域聯(lián)動(dòng)、社區(qū)衛(wèi)生和文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)等，具體有慈善義賣(mài)、中外家庭聯(lián)誼會(huì)、為爺爺奶奶慶金婚、節(jié)約社會(huì)環(huán)保服裝秀、弄堂七子游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明儲(chǔ)蓄踐行活動(dòng)等。

四、主要成效

1、推動(dòng)了我園和諧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

通過(guò)幼兒園、社區(qū)、家庭之間的融合互動(dòng)，和諧共建，我們積極利用各種家庭、社區(qū)資源,加強(qiáng)了學(xué)校自身建設(shè)，擴(kuò)大了教育空間，形成了教育合力。幼兒園團(tuán)結(jié)向上的良好形象也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度認(rèn)可, 進(jìn)一步推動(dòng)了我園和諧校園創(chuàng)建工作的開(kāi)展。兩年來(lái)，幼兒園先后獲得區(qū)文明單位、區(qū)文明示范崗、三八紅旗集體等稱(chēng)號(hào)；還被評(píng)為市“十一五”家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地、區(qū)骨干教師培訓(xùn)基地，區(qū)對(duì)口聯(lián)動(dòng)互進(jìn)單位帶教園，區(qū)骨干教師柔性流動(dòng)輸出單位，市托幼協(xié)會(huì)、華師大等見(jiàn)習(xí)基地；在 08年6月區(qū)辦學(xué)督導(dǎo)中，被評(píng)為A級(jí)一等。

2、優(yōu)化了虹橋鎮(zhèn)和諧大教育環(huán)境。

虹橋鎮(zhèn)相繼參加了“國(guó)家安全文明城鎮(zhèn)”、“上海市文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)”的創(chuàng)建，幼兒園作為社區(qū)成員之一，組織幼兒、家長(zhǎng)、老師共同參與虹橋鎮(zhèn)社區(qū)“金秋閔行”、“文明儲(chǔ)蓄”、“中外家庭聯(lián)誼會(huì)”等主題活動(dòng)，并成為了“社區(qū)安全教育基地”，接受了世界衛(wèi)生組織的安全檢查。幼兒園與社區(qū)、家庭呈現(xiàn)出良好的互動(dòng)局面，形成了“你中有我，我中有你”不可分離的新型關(guān)系，真正達(dá)到了資源共享、和諧發(fā)展的新局面，為全面育人創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件和氛圍。

3、更新內(nèi)化了家長(zhǎng)教育觀念。

家長(zhǎng)們通過(guò)全程參與幼兒園主題活動(dòng)，對(duì)新課程有了全面、細(xì)致的認(rèn)識(shí)和了解，使家長(zhǎng)的教育觀念能及時(shí)更新并內(nèi)化，從而更主動(dòng)積極地投入到幼兒園的教育實(shí)踐中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也成為了我園“家長(zhǎng)志愿者”隊(duì)伍中的一員，參與幼兒園、社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)的家長(zhǎng)志愿者比例從原先的不到10%上升至50%以上，由此表明家長(zhǎng)的教育觀念已得到了明顯的更新與提高。

4、開(kāi)發(fā)拓展了園本課程資源。

幼兒園與社區(qū)、家長(zhǎng)志愿者的系列互動(dòng)實(shí)踐，拓展了幼兒園的課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了豐富的園本課程，使幼兒園的課程資源開(kāi)發(fā)取得了一定的成效。如：由“關(guān)愛(ài)盲童”等產(chǎn)生的系列教育實(shí)踐活動(dòng)已成為我園課程資源的一大亮點(diǎn)；家長(zhǎng)志愿者定期參與幼兒園的管理、教學(xué)、演出等活動(dòng)也成為我園課程實(shí)踐的一大特色。

4、促進(jìn)了幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展。

從對(duì)我園大班畢業(yè)的73名幼兒跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于他們?cè)谟變簣@時(shí)經(jīng)常參與一系列社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)歷了一學(xué)期的小學(xué)生活后，家長(zhǎng)和現(xiàn)在所在學(xué)校的老師們普遍反映：這些孩子在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、與人合作、性格開(kāi)朗等方面都明顯優(yōu)于其他同齡幼兒。總之，幼兒園與社區(qū)、家庭的融合互動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園和諧發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是社會(huì)和諧發(fā)展對(duì)幼兒園提出的要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一。

2010年11月3日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施中指出，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。必須充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容，按照公益性和普惠性的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，破除體制機(jī)制障礙，建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。可見(jiàn)幼兒教育是涵蓋幼兒園、家庭，社區(qū)三個(gè)基本單位的一項(xiàng)社會(huì)公共事業(yè)。

一、幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的必要性。

信息時(shí)代幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會(huì)、幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師；社區(qū)是幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)代系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場(chǎng)所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系。這三項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問(wèn)題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)自完成的。家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過(guò)程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義，幼兒園、家庭、社區(qū)的教育能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童健康的發(fā)展。近年來(lái)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等許多國(guó)家都將家庭———幼兒園———社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。可以說(shuō)，家庭———幼兒園———社區(qū)的合作是當(dāng)今教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)。本人結(jié)合從事了多年的幼教事業(yè)，對(duì)此問(wèn)題積累了一點(diǎn)看法和想法，在此與大家一同探討。

二、當(dāng)前幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育現(xiàn)狀。

在多年的幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)隨著科技的發(fā)展，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、教育觀念和意識(shí)都在不斷的提高，幼兒園也在不斷的加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系與合作，但這種合作與真正意義上的合作共育還存在一定的差距，它只是一種簡(jiǎn)單的互相聯(lián)系、互相交流。這種聯(lián)系和交流雖然在一定程度上也能促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，但其方式比較單一，如：家長(zhǎng)會(huì)、家訪、接送交流等，這些方式還談不上雙方的合作共育，只能說(shuō)是信息的告知、報(bào)告或交流。在這種狀態(tài)下，家長(zhǎng)很難完全理解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也很少主動(dòng)為幼兒園提供幫助，甚至?xí)斐呻p方的誤解，家長(zhǎng)認(rèn)為教好孩子是幼兒園的責(zé)任，孩子掌握知識(shí)的多少就是衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；教師則覺(jué)得家長(zhǎng)不懂教育，沒(méi)有發(fā)揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務(wù)。很多社區(qū)為了孩子就學(xué)方便都開(kāi)辦了自己的幼兒園，并注入了一部分的資金購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件，但很少在人力、信息資源等方面為幼兒園提供其他方面的支持與協(xié)作，未能真正發(fā)揮對(duì)幼兒園的教育輻射功能。幼兒園也只是把保教活動(dòng)實(shí)施在幼兒園內(nèi)，很少對(duì)全社區(qū)的兒童及相關(guān)人士提供力所能及的服務(wù)。特別是農(nóng)村幼兒園，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不活躍，農(nóng)民生活水平不高的情況下，更談不上園社的合作共育。

三、在如何促進(jìn)三者有效共育，以提高幼兒教育質(zhì)量方面我認(rèn)為：作為幼兒保教專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的幼兒園，在三者之中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心，面向社區(qū)全體幼兒，以《綱要》為指導(dǎo)，通過(guò)各種科學(xué)的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區(qū)之間合作共育的橋梁，以便科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)想法：

1、積極宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，孩子首先接觸到的是家庭教育，但很多家長(zhǎng)還存在誤區(qū)，認(rèn)為教育是學(xué)校的專(zhuān)職，家庭只需提供物質(zhì)及生活上的供給，對(duì)孩子僅停留在養(yǎng)育的層面，而有的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，重視教育而不懂教育的現(xiàn)象比比皆是。因此，幼兒園因發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變與家長(zhǎng)溝通的模式，建立起情感交流、信息互動(dòng)的多渠道合作模式，如設(shè)立：宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班、家長(zhǎng)熱線、家園校信通、網(wǎng)絡(luò)交流等等，為家長(zhǎng)提供最新的育兒信息，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，營(yíng)造愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭氛圍，用自己好學(xué)的精神感染孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

2、充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育。家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)取到事半功倍的效果。首先，為了家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，幼兒園應(yīng)做到了“三公布”：開(kāi)學(xué)初在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；每月在家長(zhǎng)園地公布月工作目標(biāo)；每周向家長(zhǎng)公布周重點(diǎn)，并在周重點(diǎn)中增設(shè)“請(qǐng)您配合”一欄，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。如：“

十、一”國(guó)慶節(jié)前、教師可以在“請(qǐng)您配合”中寫(xiě)道：“國(guó)慶節(jié)即將到來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子一起收集祖國(guó)大好河山的資料、祖國(guó)的四大發(fā)明、祖國(guó)成立歷程的各種資料，在外出活動(dòng)中請(qǐng)您有意培養(yǎng)孩子公德意識(shí)：如尊老、愛(ài)護(hù)花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)，自己應(yīng)如何做。其次家長(zhǎng)在與教師的溝通中得知，自己本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W(xué)習(xí)的榜樣，不產(chǎn)生負(fù)面教育影響，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，時(shí)刻注意自己的言行，無(wú)形中發(fā)揮了積極的教育作用。再次，家長(zhǎng)在社會(huì)中充當(dāng)?shù)氖歉餍懈鳂I(yè)的人員，掌握各種業(yè)務(wù)技能，在內(nèi)容豐富的保教活動(dòng)中，幼兒園可以有針對(duì)性的邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參加幼兒園的保教活動(dòng)。例如：有次，為了對(duì)幼兒進(jìn)行更好的健康教育，我特意請(qǐng)來(lái)了一位當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)參與我們的健康活動(dòng)，孩子們都覺(jué)得新鮮有趣，積極主動(dòng)地提出了一個(gè)個(gè)自己平常遇到的保健問(wèn)題，家長(zhǎng)把專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的衛(wèi)生知識(shí)結(jié)合生動(dòng)通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講解、演示，為孩子們解惑。在歡快的氣氛中，孩子們即解了了一些科學(xué)的衛(wèi)生保健知識(shí)又愉悅了情緒，而家長(zhǎng)也高興地說(shuō)好像又回到了童年時(shí)代，和孩子們?cè)谝黄鹱屗械捷p松又快樂(lè)，十分喜歡參與幼兒園活動(dòng)。

3、組織多種形式的家長(zhǎng)協(xié)作活動(dòng)，為家長(zhǎng)搭建互學(xué)互助的平臺(tái)，豐富家園共育途徑。目前幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)及教育理念參差不齊。從文化水平來(lái)看，家長(zhǎng)中的文化層次從不識(shí)字的文盲到高學(xué)歷的博士，文化水平差異很大。從教育觀念來(lái)看，有的家長(zhǎng)教育觀念落后，追求功利性的知識(shí)技能的掌握，而有些家長(zhǎng)有著先進(jìn)的教育理念，追求幼兒個(gè)性化的發(fā)展和身心和諧。因此，成立家長(zhǎng)協(xié)作組織，有利于家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間建立友誼，互相勉勵(lì)，互相支持，使家長(zhǎng)管教孩子不再感到孤獨(dú)無(wú)助。此外，家長(zhǎng)中人力資源豐富，可增加和拓展有利于孩子成長(zhǎng)的育兒活動(dòng)。如我園成立了“爸爸媽媽俱樂(lè)部”，通過(guò)整合、開(kāi)發(fā)幼兒園家長(zhǎng)資源，舉辦幼兒養(yǎng)育教育專(zhuān)題講座、專(zhuān)家咨詢(xún)、會(huì)員交流、親子互動(dòng)等活動(dòng)，力求為幼兒的父母提供一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境。與此同時(shí)，由于很多孩子是隔代撫養(yǎng)的，因此我們還成立了“爺爺奶奶俱樂(lè)部”也很受歡迎。

4、把幼兒園教育融入社區(qū)，并招募社區(qū)中熱心人士參與幼兒園教育，建立園社的共育平臺(tái)。幼兒園教育必須與社區(qū)教育相結(jié)合才能取到共育的效果。首先，幼兒園要主動(dòng)為社區(qū)提供服務(wù)，如：社區(qū)內(nèi)有的父母忙，未能按時(shí)接送孩子，可以增設(shè)晚托班；有的小學(xué)生中午用餐困難，可以在幼兒園開(kāi)設(shè)“學(xué)生小餐館”，還可以為社區(qū)的新父母開(kāi)展“0——3”幼兒保健護(hù)理知識(shí)講座等等；這不僅為家長(zhǎng)解除了后顧之憂，還擴(kuò)大了幼兒園的影響力。幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展各種公益活動(dòng)如：“美麗家園人人有責(zé)”的環(huán)保活動(dòng)、“為愛(ài)伸出你的手”的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等，不僅讓幼兒得到教育，而且服務(wù)了社區(qū)。其次，社區(qū)中人力資源豐富，充分利用這些資源，有利于創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的良好空間。幼兒園可以向社區(qū)招募志愿者加入園里的活動(dòng)，如：英語(yǔ)教育、角色游戲、物理實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等，為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能資源。此外，志愿者還可以為幼兒外出提供交通工具、幫助幼兒制作教玩具、幫助修理園里水電用具與設(shè)備、協(xié)助籌備大型活動(dòng)等等。以此發(fā)揮雙方獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，互相服務(wù)，共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。

5、牽頭組織社區(qū)設(shè)立教育資金或慈善機(jī)構(gòu)，關(guān)注底收入家庭，讓每個(gè)幼兒都有受教育的機(jī)會(huì)。低收入家庭子女是不容忽視的弱勢(shì)群體，他們的受教育狀況將對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。提倡家、園、社區(qū)共育，針對(duì)的不僅是上得起幼兒園的孩子，還要發(fā)揮集體資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)注低收入家庭子女，在教育物資上給以扶持和幫助。例如，由幼兒園牽頭，鼓勵(lì)社區(qū)啟動(dòng)教育資金對(duì)低收入家庭給以學(xué)費(fèi)及學(xué)習(xí)用品上的支持；開(kāi)展針對(duì)低收入家庭的上門(mén)指導(dǎo)服務(wù)；幼兒園向低收入家庭提供早教信息，舉辦講座，讓特困和散居兒童隨班就讀等，以保證所有兒童都能享受優(yōu)質(zhì)的早期教育和服務(wù)。

6、發(fā)動(dòng)社區(qū)成立專(zhuān)門(mén)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)整個(gè)社區(qū)教育。專(zhuān)門(mén)的社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)可以使家、園、社區(qū)合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散的合作狀態(tài)，使社區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量有所保障，職能更趨明確，使經(jīng)費(fèi)與資源得到最佳配置，從而讓家、園、社區(qū)真正發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生最大的整體效益。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，幼兒園的教育不再是傳統(tǒng)的單一的幼兒園內(nèi)部的教育，要樹(shù)立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開(kāi)發(fā)并發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的新模式，不斷擴(kuò)展幼教天地，以促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

二．幼兒園與家庭合作的途徑1.幼兒園教育需要社區(qū)配合(1)家園形成教育合力(2)家園合作的主要內(nèi)容 ①鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒；②幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。(3)家園合作的方法 ①家長(zhǎng)直接參與：家長(zhǎng)開(kāi)放日；親子活動(dòng)；夏令營(yíng)活動(dòng)。②家長(zhǎng)間接參與： a．個(gè)別方式的家園聯(lián)系：家訪；家園聯(lián)系簿；個(gè)別談話。b．集體方式的家園聯(lián)系：家長(zhǎng)專(zhuān)欄；家長(zhǎng)委員會(huì)；家長(zhǎng)座談會(huì)；家長(zhǎng)學(xué)校。(4)家園合作的問(wèn)題 ①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面；②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。2．幼兒園與社區(qū)合作的途徑(1)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育(2)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境(3)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問(wèn)題(4)幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)