第一篇：兒童家庭與社區教育試題庫

兒童家庭與社區教育

第一章

一、判斷題

1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁。上述說法是錯誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關系、血緣關系或收養關系的人們所組成的社會生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁。上述說法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進步的婚姻形態。（√答案解釋： 教材第3頁。上述說法是正確的。）

4.家庭結構是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發展應盡的職責和應發揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁。上述說法是錯誤的。家庭功能是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發展應盡的職責和應發揮的作用。）

5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

7.學校教育和社會教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

8.從教育過程的人際關系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規教育和非正規教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

10.所謂正規教育是有組織、有計劃并由專職人員承擔的全面系統的教育活動，學校教育屬于非正規教育。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

11.從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁。上述說法是錯誤的。從教育實施的時間維度來看，教育分為階段教育和終身教育。）

12.原始社會是人類歷史發展的第一種社會形態，經歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。（√答案解釋： 教材第8頁。上述說法是正確的。）

13.原始社會的教育和生產勞動是緊密結合的，注重實際應用。（√答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）

14.奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內教育實際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實施。（√ P10 正確）

16.資本主義社會和社會主義社會是兩種性質完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學前的教育，主要是在家庭中實施的，所以家長對兒童所實施的教育最具有領先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現在家庭教育所涉及的內容比學校教育要廣泛得多，也表現在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學校教育相比更具有連續性和持久性。（√ P13 正確）

20.父母與子女之間存在著血緣關系，存在著經濟與生活的信賴關系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產生強烈的感染作用。（√ P13 正確）

21.“家風”對子孫的影響全都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養、言行舉止、行為習慣，對孩子都能起到潤物細無聲的作用。（× P13。上述說法是錯誤的。“家風”對子孫的影響是無形的，但也有一些有形的教育內容，即所謂“家業”、“家傳”、“家學”，也常常會傳給子孫后代。）

22.由于親子間的血緣關系，父母和子女之間關系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關系。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關系，實行兩個族群之間的通婚。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制(P2頁，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結合而成，所生子女屬于母親所有。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結為夫妻的婚姻和家庭形式。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P3頁，正確答案為D。）5.美國社會學家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長輩學習的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為A。）6.美國社會學家瑪格麗特?米德提出晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為B。）7.美國社會學家瑪格麗特?米德提出長輩反過來向晚輩學習的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為C。）

8.家庭是“私人領地”，家長打算把子女培養成什么樣的人，怎樣培養，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權干涉。這體現了家庭教育的性質是（）。

A.私人性 B.非正規性 C.終身性 D.永久性（P5頁，正確答案為A。）9.家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現了家庭教育的性質是（）。

A.私人性 B.非正規性 C.終身性 D.永久性（P6頁，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強的穩定性、持久性，這體現了家庭教育的性質是（）。

A.私人性 B.非正規性 C.終身性 D.階段性（P6頁，正確答案為C。）11.（）年，聯合國大會通過《兒童權利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應該得到人的尊嚴和尊重，享有生存、學習和生活的權利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁，正確答案為A。）12.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為A。）13.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是爬行的關鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為C。）14.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是站立和行走的關鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P12頁，正確答案為D。）15.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是口頭語言發展的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為A。）16.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是培養性格的關鍵期。

A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為B。）17.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是形象視覺發展的關鍵期。

A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）18.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是開始學習書面語言的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）19.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是掌握數概念的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁，正確答案為C。）20.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是掌握語言詞匯能力的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現了家庭教育的（）優勢。

A.奠基性 B.滲透性 C.持續性 D.全面性（P13頁，正確答案為B。）

三．多選題

1.家庭的本質特征是（）

A.以婚姻關系為核心 B.以血緣關系或收養關系為紐帶 C.共同生活 D.財產共有（P2頁 ABCD。）2.家庭的功能是（）。

A.生育繁衍功能 B.經濟功能 C.撫養與贍養功能 D.教育功能（P第3-4頁 ABCD。）3.家庭教育的地位與價值表現在（）。

A.家庭教育對人的終身發展起奠基作用 B.家庭教育是國民教育體系的重要支柱

C.家庭教育是推動社會文明進步的重要力量 D.家庭教育影響著國民素質和國家的興衰（P6-7頁ABCD。）4.原始社會的教育方法有（）。

A.長輩的講解示范 B.講故事 C.獎勵和訓誨 D.啟發誘導（P第9頁。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優勢表現在家庭教育的（）

A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁 ABCD。）6.家庭教育的局限性表現在家庭教育的（）

A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現在（）

A.家長管理教育子女的能力不同 B.家長為子女創造的生活環境不同

C.每個家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁 ABC。）8.家庭教育的隨意性表現在（）

A.家長沒有主見，盲從和趕時髦 B.家長在家教投資上盲目攀比

C.家長盲目高價請家庭教師 D.家長急功近利，朝令夕改（P第15頁 ABCD。）

第二章

一、判斷題

1.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質。

（P第17頁，上述說法是正確的。）2.中國不是《兒童權利公約》的締約國。（P 第18頁。上述說法是錯誤的。中國是《兒童權利公約》最早的締約國之一，根據公約的精神，中國制定了《未成年人保護法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規和政策措施，使我國兒童權益得到充分保護。）

3.兒童期是為成人期做準備，不僅要為將來而活著，還要為現在而活著，兒童應該享有童年的快樂和幸福。（P19頁，正確。）4.教育能力是指家長在某種教育觀念指導下，運用一定的教養方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，從而培養教育子女能身心健康的成長能力。（P第19頁，正確。）

（P第19頁，正確。）6.家長應端正教育動機，減輕心理壓力。父母教育子女的動機，主要取決于想把孩子培養成為什么樣的人。（P第21頁，正確。）7.家長要重視培養孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。

（P21頁，錯誤。家長在教育孩子的同時，應先培養自身健康廣泛的興趣愛好。）8.性格是指一個人比較穩定地對現實的態度和習慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。

（P第20頁。上述說法是錯誤的。人的性格受社會行為準則和價值標準的評判，所以有好壞之分。）9.民主型的家庭教養方式比其他方式能培養出更有自信和能力的子女。（P22，上述說法是正確的。）10.家庭結構是指家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。包括代際結構和人口結構兩個維度。（P23。因此，上述說法是正確的。）

（P23，這屬于主干家庭的特點。因此，上述說法是錯誤的。）

（P23，這屬于核心家庭的特點。因此，上述說法是錯誤的。）（P24，正確。）

14.家庭氛圍是在家庭環境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環境氣氛。（P24，正確。）15.家庭所處的社會區域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內的社會環境。（P26，正確。）5.心理素質是以人的自我意識發展為核心，包括認識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質諸方面有機結合的復雜整體。

11.核心家庭的特點是家庭成員較多，家庭關系復雜，除了夫妻關系、親子關系以外，還有祖孫關系、婆媳翁婿關系。

12.主干家庭的特點是人數少，輩分少，家庭關系簡單，成員關系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。

13.家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風、傳統習慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨特表現。

二、單選題

1.人們對有關兒童問題的看法和認識的總和被稱作（）。

A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學生觀（P18頁，正確答案為A。）2.（）年11月20日，第四十四屆聯合國大會以第25號決議一致通過了《兒童權利公約》。

A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁，正確答案為D。）3.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張無論兒童來自任何社會文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則

（P18頁，正確答案為A。）4.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則

（P18頁，正確答案為B。）5.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴，保證兒童生存與發展的質量，這體現了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則

（P18頁，正確答案為C。）6.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認真聽取兒童自己的觀點和意見，這體現了（）。無歧視原則。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則（P18頁，正確答案為D。）7.父母在撫養、教育子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現，這被稱作（）。

A.家庭教養方式 B.家長教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁，正確答案為A。）8.父母關心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養方式的類型是（）。A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁，正確答案為A。）9.父母對孩子控制得很嚴，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態度生硬，這種教養方式的類型是（）。

A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為B。）10.父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導致孩子心理發展不成熟，自控能力很差，缺乏進取心和探索精神，這種教養方式的類型是（）。

A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為C。）11.父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養方式的類型是（）。

A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁，正確答案為D。）12.父母和一對已婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為A。）

13、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為B。）14.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）15.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為D。）16.兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯合而成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯合家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）

三、多選題

1.影響家庭教育的內部因素包括（）

A.教育素質 B.家庭結構 C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁，正確答案為ABCD。）2.家長的教育素質體現在（）

A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質 D.教養方式（P17-21頁，正確答案為ABCD。）3.《兒童權利公約》和修訂后的《未成年人保護法》所傳達和承載的都是一種全新的現代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個性差異的人（P18頁，正確答案為ABCD。）4.從家庭教育的角度來看，家長的心理素質應包括的內容有（）

A.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁，正確答案為ABCD。）5.家庭生活方式包括的內容有（）

A.起居習慣 B.飲食習慣 C.消費方式 D.休閑方式（P24頁，正確答案為ABCD。）6.良好的家庭氛圍表現在（）

A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 D.無節制的家庭娛樂氛圍（P25頁。應該避免不健康的無節制的家庭娛樂活動，因此D選項的說法不正確，正確答案為ABC。）7.影響家庭教育的外部因素包括（）。

A.家庭所處歷史時代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國度 D.家庭所處的社會區域（P26-27頁，正確答案為ABCD。）

第三章

一、判斷題

1．家庭教育的內容既是教育的出發點，也是教育過程的依據和最終的歸宿。（P29頁，錯誤。正確說法是：家庭教育的目的既是教育的出發點，也是教育過程的依據和最終的歸宿。）2．家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養成什么樣的人。（對）3．學前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養的孩子的質量規格的總設想或規定。（對）4．《中國兒童發展綱要（2001-2010年）》根據我國兒童發展的實際情況，提出要以促進兒童發展為主題，以提高兒童身心素質為重點，以培養和造就21世紀社會主義現代化建設人才為目標。（對）5．學前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優勢和社區資源，創設良好的家庭環境，對學前兒童施以多種影響，培養學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質，激發求知興趣，提高認知能力，掌握社會規范，塑造良好個性品質，發展審美能力，促進學前兒童身心全面、和諧、健康發展。（對）6．兒童膳食應貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細糧結合，葷食與素食結合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養。（對）7．家長應保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環境、按時進餐、積極愉快的情緒，注意進餐教育。（對）8．家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛生，及時增減衣服。（對）9．家長不必著急從小培養孩子的生活衛生習慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛生習慣。（P34頁，錯誤。良好的習慣必須從小養成，幼兒期的孩子是獨立意識形成的重要時期，這時培養孩子良好的生活習慣和獨立性會使孩子終身受益。）10．家長要嚴格督促孩子進行體育鍛煉，要像運動員那樣進行嚴肅、單調的訓練。

（P36頁，錯誤。家長應該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運動員那樣枯燥、嚴肅、單調的訓練，根本不符合孩子的心理特點，調動不來孩子的積極性。只有游戲化、娛樂化的運動才能吸引孩子的興趣，才會積極地投入其中。）

11．家長應該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養兒童熱愛大自然、保護大自然的精神和行為。（對）12．創造性又稱為創造力，是指個體產生新奇獨特的、有社會價值產品的能力或特性。創造性由創造性意識、創造性思維和創造性活動3個部分組成。（對）13．學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動地去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。（對）14．在學前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養孩子勇敢的品質。（P40頁，錯誤。家長經常恐嚇孩子，會使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）15．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。

（P45頁，錯誤。情商是可以被培養、被改變的，家長可以有意識地培養孩子具有較高的情商。）

二、單項題

1．（）是教育者通過教育活動，希望受教育者達到的預期結果。

A.教育目的 B.教育內容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁，正確答案為A。）2．著名兒童教育家（）把培養健全人格作為家庭教育的根本任務，包括健康教育、待人接物教育、良好習慣的培養、智力教育、情緒教育等內容。A.陶行知 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴

（P31頁，正確答案為D。）3．學前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發生；良好的生活衛生習慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁，正確答案為A。)4．學前兒童家庭（）包括通過活動獲得粗淺的科學啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發兒童創造性和想象力；培養良好的學習習慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁，正確答案為B。)5．學前兒童家庭（）包括愛心和感恩教育；誠實教育；禮貌教育；勇敢品質的培養。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁，正確答案為C。）6．學前兒童家庭（）包括和孩子一起營造美的家居環境、學會欣賞大自然和現實生活的美、欣賞和創造藝術美、注重孩子內在美和外在美的統一、避免藝術教育的誤區。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育

（P41-43頁，正確答案為D。）

三、多選題

1．確定家庭教育目的的依據是多方面的，下列說法正確的是（）。

A.教育目的要受社會因素的制約 B.具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響

C.教育目的最終的實現要落實在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會發展和人的發展的需要

（P30頁，正確答案為ABCD。）2．國際21世紀教育委員會提出新世紀教育的宗旨是使兒童（）。

A.學會認知 B.學會做事 C.學會共同生活 D.學會生存（P30頁，正確答案為ABCD。）3．《中國兒童發展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護、兒童與環境4個領域，提出2001-2010年的總目標 是（）

A.堅持“兒童優先”原則 B.保障兒童生存、發展、受保護和參與的權利

C.提高兒童整體素質 D.促進兒童身心健康發展

（P30頁，正確答案為ABCD。）4．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰略目標是（）。

A.“堅持德育為先” B.“堅持智育為先” C.“堅持能力為重” D.“堅持全面發展”(P30頁,正確答案為ACD。)5．學前兒童家庭教育的任務和內容包括（）。

A.學前兒童家庭體育 B.學前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質和完善的人格(P31-44頁,正確答案為ABCD。)6．家長培養孩子的創造力可以從以下幾個方面著手：（）。

A.創造寬松愉快的心理環境 B.激發孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創新火花 D.幫助孩子體會創造帶來的快樂(P37-38頁,ABCD。)7．家長培養孩子勇敢的品質可以從以下幾個方面著手：（）

A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對事物的認知 C.及時強化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對待孩子所害怕的事物(P40頁,ABCD。)8．家長避免藝術教育誤區的做法有（）。

A.慎重選班 B.方法得當 C.不隨波逐流 D.期望值不要過高(P43頁,正確答案為ABCD。)9．家長培養孩子具有較高的情商的做法有（）。

A.家長先有意識地培養和提高自己的情商 B.培養孩子幽默樂觀的性格

C.培養孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學會控制自己的欲望(P45-46頁,正確答案為ABCD。)

第四章

一、判斷題

1．家庭教育的原則，即實施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關系的基本準則。(對)2．愛的表達方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關愛方法。(對)3．孩子需要無條件的愛。現實生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。(P49頁,錯誤。現實生活中，許多家長的愛是有附加條件的。考試分數高、聽話、達到父母的要求就愛，否則就不愛。對孩子來說，父母的愛應該是無條件的包容，這種無條件的愛會使人感受到很深的“安全感”。)

4．對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達對孩子的愛。(對)5．父母應該以愛為前提和出發點，同時對孩子提出嚴格要求，促進他成才。(對)6．父母對孩子應該嚴而有度，可以對孩子進行棍棒教育。(P50頁。上述說法是錯誤的。父母對孩子應該嚴而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴格并不意味著對孩子要嚴厲，不是動輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)(P51頁,錯誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領地”。)8．不同氣質類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。

(P52頁。上述說法是錯誤的。不同氣質類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質的人群中都會出現優秀人才。9．孩子良好品德和行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經過多次練習不斷強化和鞏固而成的。)(對)10．家長是否選擇恰當的科學的教育方法，關系到家庭教育能否順利進行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標、任務的實現，對提高家庭教育質量具有重要的指導作用。(對)11．游戲是兒童的主要活動，父母應盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關系。(對)12．家長運用榜樣示范法的策略包括：針對實際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認識榜樣的真正價值；引導孩子把認識轉化為學習榜樣的信念與行為品質；注重父母自身的率先垂范。(對)13．家長運用獎懲激勵法的策略包括：以表揚鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機。(對)14．根據加強行為結果的不同，可以將強化分為正強化和負強化。一般來說，表揚、獎勵屬于正強化，批評、懲罰屬于負強化。(對)15．運用環境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環境。(對)

二、單項題

1．家長要根據孩子的年齡特征、個性差異及身心發展水平確定教育內容和要求，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則

（教材51頁。因此，正確答案為B。）2．孩子在睡眠、進食、大小便等問題上較難形成規律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態度，適應較慢；較難撫養，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質類型是（）。

A.困難型 B.易養型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁。因此，正確答案為A。）3．孩子在睡眠、進食、大小便等問題上容易形成規律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應中等，適應快，較易撫養，容易得到父母的關愛，將來不易出現心理行為問題。這種兒童氣質類型是（）。7．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私” A.困難型 B.易養型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為B。）4．孩子對新事物和陌生人的最初反應呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應性慢，反應強度低、活動水平低。這種兒童氣質類型是（）。A.困難型

B.易養型

C.緩慢型

D.中間型

（教材52頁。因此，正確答案為C。）5．根據兒童特點不同，氣質又分中間偏易養型，表現特點與易養型接近；中間偏難養型，表現特點與難養型接近。這種兒童氣質類型是（）。A.困難型 B.易養型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為D。）6．在對孩子進行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協調一致，使孩子的品德和行為按照統一的要求發展，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁。因此，正確答案為C。）A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁。因此，正確答案為D。言傳身教原則）8．在家庭教育中必須根據孩子身心發展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，達到身心健康發展的目標。這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

A.循序漸進原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁。因此，正確答案為A。循序漸進原則）9．家長對子女實施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。

A.家庭教育目的 B.家庭教育內容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁。因此，正確答案為C。家庭教育方法）10．以下不屬于家長運用興趣誘導法的策略包括（）

A.提供安全游戲空間 B.細心捕捉孩子的興趣 C.對孩子的興趣進行強化培養 D.不要把興趣愛好過多地功利化（P57頁，答案為A）11．家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材58頁。因此，正確答案為A。榜樣示范法）12．孩子在社會性學習中通過成人和同伴的強化、評價，把別人肯定、認可的行為保留下來并發揚光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材59頁。因此，正確答案為B。強化評價法）13．家長有意識地創設一個和諧的家庭生活環境，使孩子通過家庭環境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養孩子良好行為習慣和道德品質的一種方法，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材60頁。因此，正確答案為C。環境熏陶法）14．通過擺事實、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材61頁。因此，正確答案為D。說服教育法）15．以下不屬于運用說服教育法的策略有（）

A.注意美化居室環境 B.講解時要深入淺出，具有啟發性 C.談話時要做好充分準備，情理交融 D.討論時要民主平等（P62頁，答案為A）

三、多選題

1．學前兒童家庭教育的原則包括（）。

A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁，正確答案為ABCD。）2．嚴愛適度原則對家長的要求是（）。

A.善于表達對孩子的愛 B.愛中有教，教中有愛 C.愛中有嚴、嚴而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁，正確答案為ABCD。）3．如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發展產生的不良影響包括（）。

A.導致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學會撒謊 D.影響父母的權威性（教材52頁。因此正確答案為ABCD。）4．學前兒童家庭教育的方法包括（）

A.游戲娛樂法 B.興趣誘導法 C.榜樣示范法 D.獎懲激勵法（教材55-59頁。因此正確答案為ABCD。）5．家長運用游戲娛樂法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當的游戲材料，鼓勵自制玩具 C.適當的參與游戲 D.了解孩子的成長狀況與需求，提供適當的玩具和游戲資源（教材56頁。因此正確答案為ABCD。7．家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現啟發人，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

第五章

一、判斷題

1．胎教是有目的、有計劃地創設和控制母體內外環境，依據胎兒身心特點，對胎兒實施各種有益刺激，以促進胎兒身心健康發展的科學理論和方法。（對）2．胎教學說的理論基礎是中醫的“外象內感”理論，其科學內涵是強調孕婦的精神品德修養對胎兒的影響。（對）3．胎教學說的特點之一是，重視孕期保健，將胎教與養胎、護胎有機地融為一體。（對）4．懷孕早期（1-3個月）飲食有規律，一日三餐不可缺。營養均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。

（對）5．如果孕婦出現嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對）6．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應也有幫助。（對）7．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質等有益健康的食物。（對）8．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應該時準媽媽進行胎教的第一步。（對）9．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養孩子健全的人格，提高孩子的情商。

（對）10．從懷孕3個月起，就可以進行語言胎教了。（教材66頁，錯誤。從懷孕5個月起，就可以進行語言胎教了。）11．進行語言胎教時，對話由母親實施要比父親的效果更好。

（P66頁，錯誤。進行語言胎教時，對話由父親實施要比母親的效果好，因為胎兒更喜歡聽到父親低沉的聲音。）12．對胎兒進行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實現。

（對）13．撫摩是促進胎兒智力發育、加深父母與胎兒之間情感聯系的有效方法。（對）14．現代科學研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。

（教材67頁，錯誤。現代科學研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當驚人的反應和學習能力。）

15．新生兒剛出生，就能區分母親與其他女性的臉。（教材67頁，錯誤。新生兒出生15小時，就能區分母親與其他女性的臉。）16．新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。（對）17．新生兒的觸覺不發達，感覺不到冷、熱的刺激。

（P68頁，錯誤。新生兒的觸覺很發達，他們對冷、熱的刺激特別敏感，對牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應。）18．新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對）19．初學走路的孩子開始認為自己是獨立于成人的自主個體，已經準備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護的能力，依賴性還很強，由此開始經歷人生第一個反抗期。（對）20．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。（教材69頁，錯誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”并不單純意味著反抗，它對于孩子建立自我意識也有非常重要的作用。）21．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗大人的權威性，或者想試試自己的獨立性、自治性。

（對）22．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。（教材70頁。上述說法是錯誤的。在學步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。）23．如果孩子逆反，實在蠻不講理，失去理性，家長應堅定地予以制止，并當場說教，進行批評懲罰。（教材70頁。上述說法是錯誤的。如果孩子實在蠻不講理，失去理性，家長應以平和的態度，堅定地予以制止，但不要當場啰嗦的說教，等到孩子心平氣和之后再來和他說道理。）24．在學步兒期，家長要多給孩子選擇的機會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。

（對）25．家長為了讓孩子做好入園的心理準備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應幼兒園的生活環境。（對）26．家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。（對）27．兒童的習慣形成需要反復地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。（對）28．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗，父母應該轉移孩子的注意力，避免與他談論幼兒園的事情。

（對）29．如果孩子缺乏交往技巧，家長應該教導孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學會使用禮貌用語，說話時要清晰地表達自己的意愿。（對）30．在培養孩子方面，父母在孩子面前不需要維護老師的形象，可以當著孩子的面議論、指責教師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母應該信任教師，幫助教師維護形象，在孩子面前正確評價老師。父母不要當著孩子的面議論、指責教師。）

31．在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點、生活習慣等，可以當著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現告訴老師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現告訴老師，但不要當著孩子的面。）32．父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯系手冊進行家園聯系。（對）33．在孩子就讀小學前家長只要幫助孩子做好知識方面的準備就可以了。（教材74頁。上述說法是錯誤的。為孩子就讀小學做一些知識方面的準備固然必然，但知識的準備并不是幼小銜接的重點或全部內容，應該引起家長關注的是孩子在身心和社會性上能否適應小學生的要求。）34．家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，比如訓練孩子參加更多的集體活動，學會和更多的人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。（對）35．剛上小學，孩子對學習充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學習場所，培養孩子良好的學習習慣。（對）36．愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學習興趣聯系起來，在游戲和活動中幫助孩子發現問題，培養孩子的學習興趣。（對）37．小學生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應有意識地對孩子進行適當的安靜做事訓練，讓孩子學會專注，培養孩子的自控力和注意力。（對）38．上小學意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往的各種事情，所以父母應該在可掌控范圍內大膽放手，讓孩子獨立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。（對）39．在孩子入學前，家長要幫助孩子做好物質準備，是指為孩子購買必要的學習用具和生活用品。（對）40．在孩子入學前，家長在進行物質準備時，不用過于追求樣式和數量，夠用就行。（對）41．在孩子入學前，家長在進行物質準備時，要讓孩子懂得愛惜所有學習用品；準備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實用為主。（對）

二、單項題

1．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）2．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺、聽覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C

18周）3．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識、意識與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）4．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學習、記憶與做夢的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）5．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質已發育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）6．攝取適量的（），能預防孕婦貧血的問題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁。因此，正確答案為C。鐵劑）7．以下屬于對胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過量維生素（教材67頁，正確答案為D。過量維生素）8．（）的兒童被稱作學步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲

（教材69頁，正確答案為B。1-2.5歲）9．（）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準確區分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）10．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發展特點，不要壓抑孩子獨立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養他們的獨立自主性，為形成良好個性打好基礎。

A.新生兒期 B.學步兒期 C.入園期 D.入學期（教材70頁，答案為B。學步兒期）11．（）是孩子進入幼兒園的最佳年齡。

A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁，答案為B。3歲）

三、多選題

1．中國古代胎教方法主要有（）合理營養。A.合理營養 B.調和情志 C.謹避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）2．科學的胎教方法有（）A.營養胎教 B.情緒胎教 C.語言胎教和音樂胎教 D.撫摸胎教和環境胎教（ABCD）3．新生兒教育的方法有（）。A.視覺訓練 B.聽覺訓練 C.觸覺訓練和動作訓練 D.嗅味覺訓練（ABCD）4．學步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說“不” B.凡事都要自己來 C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）5．針對學步兒的教育對策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨立做事的機會 C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）6．幼兒入園前的家庭教育要做的準備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準備 C.生活能力的準備 D.作息時間的準備（ABCD）7．家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（）。

A.有高素質的師資力量 B.有內容豐富的課程安排 C.有優良的院內外環境 D.設施齊全，功能完善（ABCD）8．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。

A.及時鼓勵孩子在幼兒園的進步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評價老師 D.積極參與幼兒園教育活動（ABCD）9．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準備，包括（）。

A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學會自己脫褲子大小便 D.學會穿脫外套和獨立睡覺（ABCD）10．入學期家庭教育應做好的準備是（）。A.心理準備 B.學習準備 C.獨立性準備 D.物質準備（ABCD）11．入學期家庭教育應做好的學習準備包括（）。A.培養學習習慣 B.培養學習興趣 C.培養自控力 D.培養注意力（ABCD）12．小學的學習生活與幼兒園、家庭生活有很大的區別，表現在（）。

A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼備的呵護照顧型，變成了以教育為主的要求引導型 B.學習的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強制學習C.行為規范、各項制度的增多，也給孩子帶來了壓力 D.社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學習壓力大了，可自由支配的時間少了（ABCD）13．在孩子入學前，家長要幫助孩子做好心理準備，做法有（）。

A.家長有意識地聊一聊小學生及學校的事情，告訴孩子上學的種種好處 B.利用孩子平時提出的一些問題進行引導

C.提前帶孩子到新學校參觀、熟悉環境 D.可以將負面情緒傳遞給孩子（ABC）14．家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，做法有（）

A.注意讓孩子在上小學前掌握基本的生活常識 B.將小學和幼兒園不同的生活習慣要提前告知孩子

C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學的作息時間，以此時間為標準，調整孩子的作息時間（ABCD）

第六章

一、判斷題

1．近年來，隨著社會經濟、文化的飛速發展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結構也隨著發生變化，表現在單親家庭不斷出現，再婚率上升。首當其沖的是兒童的心理受到傷害。（對）2．在單親家庭中，家長要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育。（對）3．在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產生情緒上的波動要予以理解。（對）4．單親家庭的家長一定要調整好自己的心態，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯誤。家長要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對信息的工具。）

5．單親家庭的孩子心靈上會受到創傷，所以家長應該袒護溺愛孩子。（錯誤的。家長不要因為孩子心靈上受到創傷就百般袒護溺愛。有的單親父母認為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負疚感，殊不知，這樣將會使孩子驕橫任性，使其個性得不到正常的發展。）6．在有可能的情況下，應該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應負有教養孩子的義務，共同關心孩子的成長，總比單親撫育好。（對）

（對）8．單親家長要培養孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創傷。（對）9．留守兒童是指父母雙方或一方外出務工、經商或學習，而將孩子寄留家鄉，由祖輩或其他親友承擔起監護教育責任的兒童。

（對）10．農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對）11．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養的缺陷以及農村幼教發展滯后等原因，使得學齡前幼兒的處境比學齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。（對）12．心理學研究表明，嬰兒從早期依戀關系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發展奠定基礎，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對）13．留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關愛與呵護，因此對父母缺乏積極的情感反應，表現出對父母親的冷漠、疏遠，有的甚至會怨恨父母。（對）14．大多數父母外出務工的目的是為孩子準備教育資金和改善家庭物質生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認知、情感、社會性發展等產生深刻而持久的影響，可能導致孩子害羞、膽小、不愛說話等內向、冷漠、倔強、孤僻的性格特征。（對）15．在留守家庭中，由于缺乏有效監管和教育，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時引導、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現象分不清是非、好壞，容易養成一些不良行為習慣。

（對）16．留守兒童接受正規學前教育的機會較少，主要原因是農村幼兒教育基礎比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足。（對）17．因經濟條件、健康觀念和監護人的責任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。（對）18．農村留守兒童問題是社會發展所產生的必然現象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。

（錯誤。僅靠家庭解決留守兒童問題是不可能的，政府、社區、教育機構、家庭諸方面通力合作才能解決。）19．留守兒童的教育僅靠家長和監護人是不夠的，托幼機構特別是幼兒園、學前班和基層組織，應開展對留守兒童監護人的教育培訓，轉變監護人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養教育的責任心，并重點進行安全衛生、心理與教育養育知識的普及。（對）20．心理學和教育學研究表明，童年期經歷自然災害和意外事故等應激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發病關系密切。（對）21．災害后兒童心理恢復正常的過程分為三個階段：第一階段，經歷災難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發生之后一段時間，孩子可能經常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災難發生的情景，生活也逐漸變得有規律，開始恢復正常。（對）22．針對親歷災害的兒童分，可以采用讓孩子飼養寵物等減壓方式。（對）23．隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養和教育的現象。（對）24．隔代家長對孫輩所具有的親情和關愛，是任何育兒機構或保姆都無法比擬的。（對）25．孩子由祖輩家長教養，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發揮余熱提供機會。（對）7．單親家長應該注意改善孩子的伙伴人際關系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態。26．祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩定的歸屬。（對）27．隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經濟利益和身心健康，而且降低年輕人獨立自立能力，后果令人憂慮。（對）28．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。（錯誤的。現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，也無法取代父母的愛，尤其是母親的愛。）29．針對隔代教育，有關方面應運用新聞媒體和互聯網，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經驗，幫助和引導祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學育子、育孫能力。

（對）30．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學校，轉變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學育兒知識，交流家庭教育經驗，提高隔代教育的質量。（對）

二、單選題

1.以下（）選項不屬于留守家庭對學前兒童的影響。

A.親子感情融洽 B.心理行為問題突出 C.父母和監護人管教不力 D.安全、營養、保健問題得不到保證（P80頁，正確答案為A。）2.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現的選項是（）。

A.思想觀念先進 B.文化程度較低 C.教育方法簡單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁，正確答案為A。）3.（）兒童災害后的典型反應是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁，正確答案為A。）4.（）兒童災害后的典型反應是：易怒；哭訴；粘人；在家或學校出現攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學；在同伴中退縮；在學校失去興趣或不能專心。

A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁，正確答案為B。）5.以下不屬于父母教給災害后兒童應對焦慮的正確技巧的選項是（）

A.鼓勵孩子談論他所知道的災難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的

C.討論一個“災害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關注新聞報道（P83頁，正確答案為D。）

三、多選題

1.單親家庭的教育策略包括（）

A.走出心理陰影，保持良好心態 B.加強親子溝通，營造和諧家庭氛圍

C.注重性別角色教育，彌補父（母）愛的不足 D.培養興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往。（76-77頁，正確答案為ABCD。）2.留守兒童的教育對策包括（）

A.父母應承擔起自己的教養責任 B.慎重選擇監護人

C.增強親情關愛，滿足孩子的心理需求 D.加強對監護人的教育指導（P80-81頁，正確答案為ABCD。）3.留守兒童接受正規學前教育的機會較少，具體表現和原因是（）。

A.托幼教育機構數量較少 B.設施不完善 C.管理不規范，行政監管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁，正確答案為ABCD。）4.留守兒童的安全、營養、保健問題往往得不到保證，表現在（）。

D.缺乏防范意識和安全知識，容易發生交通、溺水等意外事故

（P80頁，正確答案為ABCD。）5.針對非災區兒童的教育對策有（）。

A.鼓勵孩子談論他所知道的災難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的

C.實事求是地談論災害；討論一個“災害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況

（P84頁，正確答案為ABCD。）6.親歷災害的兒童分為（）

A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現行為退化的兒童 D.出現睡眠障礙的孩子（P84頁，正確答案為ABCD。）7.隔代教育的優勢是（）

A.祖輩老人有著平和的心態和充裕的時間 B.祖輩家長有撫養和教育孩子的經驗

C.祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁，正確答案為ABCD。）8.隔代教育的局限性是（）

A.嬌寵溺愛易產生心理問題 B.兩代人要求不一致，易引發家庭矛盾，導致親子隔閡

C.老人知識觀念老化，身心衰退 D.加重老人經濟負擔和精神壓力（P87-88頁，正確答案為ABCD。）9.隔代教育的對策與建議是（）

A.父母要明確自己具有不可替代的教養責任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導作用 A.科學喂養問題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時醫治 C.飲食沒有合理均衡的營養搭配 C.父輩與祖輩優勢互補，形成教育合力 D.老年人要主動學習，更新知識觀念（P89-90頁，正確答案為ABCD。）

第七章

一、判斷題

1.目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。（× P93頁。上述說法是錯誤的。目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問題，如以孩子為中心，溺愛嬌慣；盲目攀比等。）2.家庭教育指導有助于轉變家長的教育觀念，樹立正確的教養態度，掌握科學的育兒方法，促進家長素質、家教質量的提高和幼兒身心的和諧發展。（√ P94頁，正確。）3.家庭生活時時處處都存在教育契機，只要家長有教育意識，可以隨時隨地引導滲透。（√ P94頁，正確。）4.每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實現幼兒的全面發展。（× P94頁，錯誤。每個幼兒是富有個性的個體，是多方面因素影響的結果，單靠幼兒園教育難以實現個體的全面發展，幼兒園、家庭必須協同教育，才能共創一種有助于幼兒身心發展的環境。）5.幼兒園指導家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區和家庭的教育力量，擴大幼兒園的有限教育資源，補充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創設一個完整的、適宜的、一致的教育環境，最終實現促進兒童健康成長的共同目標。（√ P94頁，正確。）6.幼兒園為家園溝通創造條件時應注意：家庭教育指導的內容來源于家庭教育的實際，了解家長需要解決的問題是關鍵。（√ P97頁，正確。）7.幼兒園在進行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網絡互動、友好小組、經驗交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。（√ P97頁，正確。）8.家庭教育指導要堅持分類分層指導原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導；其次根據家長的實際情況進行分類指導。（√p97頁。正確。）

9.家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應慎重。

（√ P98頁，正確。）10.教師在讓家長明確家務勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實可行的方式，比如依據孩子年齡學做家務；從生活中培養；及時鼓勵。

（√ P98頁，正確。）11.幼兒園常用的家庭教育指導形式有個別指導、集體性指導、利用大眾傳媒指導等。

（√ P98頁，正確。）12.幼兒園還要充分利用和發揮大眾傳媒的優勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網絡等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。

（√ P98頁，正確。）13.個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談。

（√ P98頁，正確。）14.家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進幼兒身心健康發展的設想和建議的一種有效地個別指導形式。（√ P100頁，正確。）15.教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。

（√ P100頁，正確。）16.家庭訪問花費時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯系，給家長以具體有效的指導。（× P100頁。上述說法是錯誤的。家庭訪問雖然花費時間較多，但它具有靈活性、具體性、針對性的優勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯系，給家長以具體有效的指導。）17.家園聯系冊在具體運用中應注意以下幾點：針對經常寫的家長，要多寫他們關注的事；針對不常寫家園聯系冊的家長，要激發他們書寫的興趣。（√ P103頁，正確。）18.家長會是幼兒園對家長集體指導的一種重要形式。從規模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。（√P104頁，正確。）19.親子活動只可以在幼兒園內組織。（× P104頁。上述說法是錯誤的。親子活動可以在幼兒園內組織，也可以在園外進行。）20.家長園地是指幼兒園設置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費標準、集體活動要求及圖片等，使家長能根據自己孩子的實際情況和具體要求，有選擇地進行觀看，重點學習和觀賞。

（√ P106頁，正確。）

二、單選題

1.（）是指為提高家長家庭教育素質和家庭教育質量，教育機構與社會各方面力量根據家長的實際情況，向家長提供幫助和指導的過程。A家庭教育目的 B家庭教育內容 C家庭教育指導 D家庭教育原則

（P93頁，正確答案為C。）2.指導者應尊重家長，確立為家長服務的觀念，調動家長參與的積極性，發揮家長在指導過程中的主體作用。這說明家庭教育指導應堅持（）。A家長主體原則 B多向互動原則 C分類分層指導原則 D要求適度的原則

（P96頁，正確答案為A。）3.幼兒園開展家長教育指導，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實現同步教育，促進幼兒發展。這說明家庭教育指導應堅持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則（P96頁，正確答案為B。）4.幼兒園在家庭教育指導時要按照家庭教育指導工作總體目標，根據不同孩子和不同類型家長，指導內容和要求也應不同，形成分類指導、分層遞進的指導工作體系。這說明家庭教育指導應堅持（）。

A家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則

（P97頁，正確答案為C。）5.在家園合作時，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實際，是家長力所能及范圍內的。這說明家庭教育指導應堅持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則

（P98頁，正確答案為D。）6.（）是指導者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優勢，是幼兒園普遍采用的一種指導形式。

A.個別指導 B.集體性指導 C利用大眾傳媒指導 D.合作指導

（P98頁，正確答案為A。）7.以下屬于集體指導形式的選項是（）

A.家庭訪問 B個別接待 C專家咨詢 D家長會（P98-106頁，正確答案為D。）8.以下屬于個別指導形式的選項是（）。

A家庭訪問 B家長會 C專題講座 D.經驗交流會

（P98-106頁，正確答案為A。）9.教師采用書面通訊的方法與家長聯系，相互交流幼兒在家、在園的表現，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（）。

A.家庭訪問 B.專家咨詢 C.家園聯系冊 D.經驗交流會（P102頁，正確答案為C。）10.幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環境與活動。這種家庭教育指導形式是（）。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯系冊 D.親子活動

（P105頁，正確答案為B。）11.（）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導，既促進親子關系健康發展，又接受家庭教育指導的一種集體性指導活動。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯系冊 D.親子活動

（P106頁，正確答案為D。）

三、多選題

1.學前教育機構對家庭教育進行指導的重要作用表現在（）

A.幫助家長提升教育素質 B.引導家長發揮自身優勢 C.整合教育資源，形成教育合力

D.減少家長家園合作意識（幫助家長提升教育素質,引導家長發揮自身優勢,整合教育資源，形成教育合力（P94頁，正確答案為ABC。）2.家庭教育指導的任務是（）。

A.指導家長優化家庭環境 B.指導家長科學育兒 C指導家長提高教育水平Ｄ．增強家長家園合作意識（P94-95頁，正確答案為ABCD。）3.家庭教育指導的內容是（）。

Ａ．講解嬰幼兒身心發展的知識 B講析家庭教育的有關知識 C介紹幼兒園教育的有關內容 D.幫助家長總結并傳播教育經驗（P95頁，ABCD。）4.家庭教育指導的原則有（）。

A.家長主體原則 B多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則（P96-98頁,正確答案為ABCD。）5.做好家訪工作的策略有（）

A.目的明確，家訪前做好充分的準備 B.營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流

C.針對實際，根據家長和幼兒的具體情況進行交談 D.態度誠懇，以平等的身份與家長交談（P101頁,正確答案為ABCD。）6.教師在與家長進行個別交談時，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術性，表現在（）

A.教師對每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流 B.教師說話應幽默風趣，給家長創造一個和諧輕松的環境

C.教師要力爭多學習幾種方言甚至民族語言 D.要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話

（P99頁,正確答案為ABCD。）

第八章

一、判斷題

1.社會轉型期對我國家庭教育產生了影響，表現在家庭結構類型的多元化、家庭教育功能的轉變和家庭生活方式的轉變。（√P110-111頁，正確）2.我國家庭人口規模縮小，直接原因是生育數量的減少。家庭規模與結構的變化直接影響家庭中人際關系的變化。（√P110頁，正確的。）3.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向專一化，孩子缺少競爭對象，缺乏應對復雜人際關系的鍛煉，會影響兒童社會化進程。（√P110頁，正確。）4.社會轉型一方面使家庭結構形成核心化、獨子化的特點；另一方面，又出現了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結構多元化的趨勢。

（√P110頁，正確。）5.隔代家庭中祖輩對孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現兩個極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。

（√P111頁，正確。）6.雙獨家庭是指夫妻雙方結婚前均為各自家庭中獨生子女的情況，也就是由獨生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農村里，城市較少。

（× P111頁。上述說法是錯誤的。雙獨家庭主要分布在城市里，農村較少。）7.夫妻關系、親子關系是家庭關系中重要的內容，在社會變革的背景下，家庭關系由傳統的以縱式關系（父子關系）為中軸的主干家庭向以橫向關系（夫婦關系）為中軸的核心家庭轉變。（√ P112頁。上述說法是正確的。）8.現代社會，家庭教育內容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。（×P 111頁。上述說法是錯誤的。現代社會，家庭教育內容的多元化突破了過去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。）9.當前，家庭教育的形式由單個家庭獨立進行轉變為多種形式并存，如聯合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動、家庭教師等。（√P112，正確。）10.現代兒童享受著父輩童年時代未曾有過的優越的物質生活，在物質、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時，家庭物質條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。（√ P114頁。上述說法是正確的。）11.隨著家庭勞動方式的機械化和社會化，幼兒在享受便捷、先進的高科技成果時，可能失去了原本作為一個人理應得到的各種學習機會，因而也失去了應該具備的基本生活能力。（√ P114頁。上述說法是正確的。）12.隨著家庭勞動現代化和社會化，人們認識到，閑暇不再僅僅是打發時間、放松身體，而是發展自我、完善自我的重要途徑。家長應該教會兒童合理利用閑暇時間。（√ P114頁。上述說法是正確的。）13.現階段在兒童利用閑暇時間方面存在一些不盡如人意的現實，如：閑暇場所、設施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對孩子產生了不良的影響。（√ P114頁。上述說法是正確的。）14.1844年丹麥教育學家柯隆威在鄉村創建了第一所民眾中學，是成人教育形式的社區教育。（√ P117頁。上述說法是正確的。）15.20世紀末芝加哥開始建立社區學院，旨在培養適應美國工業發展需要的實用技術人才。

（× P117頁。上述說法是錯誤的。19世紀末芝加哥建立社區學院，旨在培養適應美國工業發展需要的實用技術人才。）16.在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會給孩子帶來心理壓力。（√ P123頁。上述說法是正確的。）17.父母對孩子的愛代替不了正確的教育，而科學的教育才是對孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。（√P123，正確。）18.學前兒童家庭教育應是全面發展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現不少片面化現象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁。上述說法是正確的。）19.孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會變成干預。過度干預會禁錮了兒童獨立思考、獨立選擇能力的發展。（√P125頁，正確。）20.不少家長舍得為孩子投資，但在認識上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發智力，卻忽視了孩子的承受能力、個性差異以及兒童發展的自然規律，不僅不會收到預期的效果，反而會毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁。上述說法是正確的。）21.我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是科學化，表現在家庭教育理論科學化、家庭教育內容科學化、家庭教育方法科學化。（√P126頁，正確。）22.三大教育的關系是：家庭教育是基礎，學校教育為主導，社會教育是依托，彼此之間既有獨立又有相互聯系，從而構成了一個完整、統一的現代教育體系。

（√ P127頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.美國家庭問題專家（）指出：家庭中人際關系的復雜程度取決于家庭成員的數目，他引用“（N2-N）/2”的公式計算家庭關系的次數（其中N為家庭人數，計算結果為家庭關系的次數）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生

（答案為B。）2.以下不屬于隔代家庭中祖輩對孫輩的教養特點的選項是（）

A.情感大于理智

B.溺愛大于教育

C觀念陳舊

D.理智多過情感

（答案為D。）3.（）這種家庭教育形式的內涵是幾個年齡相同或相近的孩子的家庭聯合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學習知識、技能，由這位家長擔當起家庭教師的重任。

Ａ．聯合家教

Ｂ．友好小組

Ｃ．家長沙龍

Ｄ．親子活動

（教材112頁。因此，正確答案為A。）4.（）是指居住在一定區域范圍內，具有某種互動關系、共同文化特質以及心理歸屬感的人群所組成的社會群體。

Ａ．家庭

Ｂ．學校

Ｃ．社區

Ｄ．組織

（教材117頁。因此，正確答案為C。）5.（）是通行于一個社區范圍之內的特定的文化現象。

Ａ．社區文化

Ｂ．社區性格

Ｃ．社區人際交往

Ｄ．社區教育

（教材116頁。因此，正確答案為A。）6.（）是某一特定的社會區域內聚集著的各種群體，或絕大多數人所顯示出的一種共同的、比較穩定的，對現實的態度傾向和與之相應的、習慣性的行為方式。Ａ．社區文化 Ｂ．社區性格 Ｃ．社區人際交往 Ｄ．社區教育（教材117頁，答案為B。）7.社區教育最早起源于（）。A.中國 B.英國 C.法國 D.丹麥（教材117頁，答案為D。）8.（）是一種教育的組織形式，是依照社區建設發展及社區居民的需求，充分地、有效地利用社區的教育資源來組織、實施各級各類的教育。A.家庭教育 B.學校教育 C.社區教育 D.高等教育（答案為C。）

9.社區教育是為解決社區面臨的許多社區問題而組織、實施的，是為社區的建設、發展服務的，社區的需求決定了社區教育的內容和形式。這體現了社區教育具有（）的特點。A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（答案為A。）10.社區教育是全民參與、資源共享的。這體現了社區教育具有（）的特點。A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（答案為B。）11.社區教育大多數是非正式的教育、非正規的學習，是一種服務，根據居民的實際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區居民的學習需求。這體現了社區教育具有（）的特點。A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（答案為C。）12.社區教育是實現終身教育和建立學習型社會的重要途徑，為社區所有居民提供了多種教育，面向全體社區成員。這體現了社區教育具有（）A.的特點 B.地域性 C.開放性 D.實用性 E.全程性（答案為D。）13.（）在1964年開始實行提前開端計劃，規定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區教育服務。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為A。）14.（）民間發起幼兒社區教育活動——游戲小組活動，學前游戲小組是在多方的支持下，免費借用成人俱樂部、教會大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學校和富裕家庭的空房子。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為B。）15.（）幼兒社區教育重視對不同年齡兒童的家長進行分層指導，對1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材119頁。因此，正確答案為C。）16.（）社區學前教育在實施途徑上形成了以社區為主導和以幼兒園為主導的兩種合作模式。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材120頁。因此，正確答案為D。）17.（）幼兒社區教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.印度

（答案為D。）18.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個人行為轉變為政府行為的格局將會更加明朗化，國家將會采取更加有力的措施統籌管理家庭教育。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（）。A.科學化 B.規范化 C.素質化 D.學習化（答案為B。）19.隨著現代社會對人才素質要求的提高及教育機構全面實施素質教育的力度加大，素質教育走進家庭教育的趨勢將會更加明顯。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（）。A.科學化 B.規范化 C.素質化 D.學習化（答案為C。）20.21世紀，我國的教育從全局看，必須是面向現代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統看，必須是家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，形成一體化的教育。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（）。

A.科學化 B.規范化 C.素質化 D.統合化（教材127頁。因此，正確答案為D。）

三、多選題

1.家庭結構類型的多元化表現在（）。A.家庭人口規模核心化 B.家庭人口規模小型化 C.家庭人口規模擴大 D.家庭結構類型多樣化（ABD）2.家庭教育功能的轉變表現在（）A.家長與子女關系民主化、多重化 B.家庭教育的內容受到沖擊

C.家庭教育形式多樣，從封閉到開放 D.家庭教育觀念受到挑戰（ABCD）3.家庭生活方式的轉變表現在（）

A.家庭物質生活水平普遍提高 B.家庭勞動方式機械化和社會化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨立化、高層化（ABCD）4.家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現在（）

A.搶占孩子在家的時間和空間，減少親子溝通的機會和戶外游戲活動的時間 B.媒體傳播的知識信息未經過濾，許多內容不適合兒童 C.某些廣告誤導兒童的消費，損害兒童的身心健康D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手（ABCD）5.社區教育的特點有（）A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性

（ABCD）6.中國典型的社區學前教育模式有（）

A.社區幼兒教育委員會 B.家庭教育輔導站 C.牧區兒童游戲點 D.巡回輔導站與家庭活動站（ABCD）7.開發利用社區資源實施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區自然資源的開發與利用B．社區里的社會生活場所、住宅、公共設施等教育資源 C.社區中的人文資源的開發與利用 D.社區人力資源的開發和利用（ABCD）8.學前兒童家庭教育存在的問題有（）

A.期望值過高 B.重養輕教，過度施愛 C.盲目攀比、跟風，教育片面化D.超前教育、過度教育（P123-124頁,正確答案為ABCD。）9.我國學前兒童家庭教育的發展趨勢有（）A.科學化和規范化 B.素質化和學習化 C.網絡 D.統合化

（ABCD）

第二篇：兒童家庭與社區教育機考試題庫

兒童家庭與社區教育

一、判斷題

1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁。上述說法是錯誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關系、血緣關系或收養關系的人們所組成的社會生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁。上述說法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進步的婚姻形態。（√答案解釋： 教材第3頁。上述說法是正確的。）

4.家庭結構是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發展應盡的職責和應發揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁。上述說法是錯誤的。家庭功能是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發展應盡的職責和應發揮的作用。）

5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

7.學校教育和社會教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

8.從教育過程的人際關系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規教育和非正規教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

10.所謂正規教育是有組織、有計劃并由專職人員承擔的全面系統的教育活動，學校教育屬于非正規教育。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

11.從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁。上述說法是錯誤的。從教育實施的時間維度來看，教育分為階段教育和終身教育。）

12.原始社會是人類歷史發展的第一種社會形態，經歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。（√答案解釋： 教材第8頁。上述說法是正確的。）

13.原始社會的教育和生產勞動是緊密結合的，注重實際應用。（√答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）

14.奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內教育實際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實施。（√ P10 正確）

16.資本主義社會和社會主義社會是兩種性質完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學前的教育，主要是在家庭中實施的，所以家長對兒童所實施的教育最具有領先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現在家庭教育所涉及的內容比學校教育要廣泛得多，也表現在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學校教育相比更具有連續性和持久性。（√ P13 正確）

20.父母與子女之間存在著血緣關系，存在著經濟與生活的信賴關系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產生強烈的感染作用。（√ P13 正確）

21.“家風”對子孫的影響全都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養、言行舉止、行為習慣，對孩子都能起到潤物細無聲的作用。（× P13。上述說法是錯誤的。“家風”對子孫的影響是無形的，但也有一些有形的教育內容，即所謂“家業”、“家傳”、“家學”，也常常會傳給子孫后代。）

22.由于親子間的血緣關系，父母和子女之間關系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁。上述說法是正確的。）

23.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質。

（P第17頁，上述說法是正確的。）24.中國不是《兒童權利公約》的締約國。（P 第18頁。上述說法是錯誤的。中國是《兒童權利公約》最早的締約國之一，根據公約的精神，中國制定了《未成年人保護法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規和政策措施，使我國兒童權益得到充分保護。）

25.兒童期是為成人期做準備，不僅要為將來而活著，還要為現在而活著，兒童應該享有童年的快樂和幸福。（P19頁，正確。）26.教育能力是指家長在某種教育觀念指導下，運用一定的教養方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，從而培養教育子女能身心健康的成長能力。（P第19頁，正確。）

（P第19頁，正確。）28.家長應端正教育動機，減輕心理壓力。父母教育子女的動機，主要取決于想把孩子培養成為什么樣的人。（P第21頁，正確。）29.家長要重視培養孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。27.心理素質是以人的自我意識發展為核心，包括認識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質諸方面有機結合的復雜整體。（P21頁，錯誤。家長在教育孩子的同時，應先培養自身健康廣泛的興趣愛好。）30.性格是指一個人比較穩定地對現實的態度和習慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。

（P第20頁。上述說法是錯誤的。人的性格受社會行為準則和價值標準的評判，所以有好壞之分。）31.民主型的家庭教養方式比其他方式能培養出更有自信和能力的子女。（P22，上述說法是正確的。）32.家庭結構是指家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。包括代際結構和人口結構兩個維度。（P23。因此，上述說法是正確的。）

（P23，這屬于主干家庭的特點。因此，上述說法是錯誤的。）

（P23，這屬于核心家庭的特點。因此，上述說法是錯誤的。）（P24，正確。）

36.家庭氛圍是在家庭環境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環境氣氛。（P24，正確。）37.家庭所處的社會區域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內的社會環境。（P26，正確。）

（P29頁，錯誤。正確說法是：家庭教育的目的既是教育的出發點，也是教育過程的依據和最終的歸宿。）39．家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養成什么樣的人。（對）40．學前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養的孩子的質量規格的總設想或規定。（對）41．《中國兒童發展綱要（2001-2010年）》根據我國兒童發展的實際情況，提出要以促進兒童發展為主題，以提高兒童身心素質為重點，以培養和造就21世紀社會主義現代化建設人才為目標。（對）42．學前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優勢和社區資源，創設良好的家庭環境，對學前兒童施以多種影響，培養學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質，激發求知興趣，提高認知能力，掌握社會規范，塑造良好個性品質，發展審美能力，促進學前兒童身心全面、和諧、健康發展。（對）43．兒童膳食應貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細糧結合，葷食與素食結合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養。（對）44．家長應保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環境、按時進餐、積極愉快的情緒，注意進餐教育。（對）45．家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛生，及時增減衣服。（對）46．家長不必著急從小培養孩子的生活衛生習慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛生習慣。（P34頁，錯誤。良好的習慣必須從小養成，幼兒期的孩子是獨立意識形成的重要時期，這時培養孩子良好的生活習慣和獨立性會使孩子終身受益。）47．家長要嚴格督促孩子進行體育鍛煉，要像運動員那樣進行嚴肅、單調的訓練。

（P36頁，錯誤。家長應該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運動員那樣枯燥、嚴肅、單調的訓練，根本不符合孩子的心理特點，調動不來孩子的積極性。只有游戲化、娛樂化的運動才能吸引孩子的興趣，才會積極地投入其中。）

48．家長應該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養兒童熱愛大自然、保護大自然的精神和行為。（對）49．創造性又稱為創造力，是指個體產生新奇獨特的、有社會價值產品的能力或特性。創造性由創造性意識、創造性思維和創造性活動3個部分組成。（對）50．學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動地去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。（對）51．在學前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養孩子勇敢的品質。（P40頁，錯誤。家長經常恐嚇孩子，會使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）52．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。

（P45頁，錯誤。情商是可以被培養、被改變的，家長可以有意識地培養孩子具有較高的情商。）

53．家庭教育的原則，即實施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關系的基本準則。(對)54．愛的表達方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關愛方法。(對)55．孩子需要無條件的愛。現實生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。(P49頁,錯誤。現實生活中，許多家長的愛是有附加條件的。考試分數高、聽話、達到父母的要求就愛，否則就不愛。對孩子來說，父母的愛應該是無條件的包容，這種無條件的愛會使人感受到很深的“安全感”。)33.核心家庭的特點是家庭成員較多，家庭關系復雜，除了夫妻關系、親子關系以外，還有祖孫關系、婆媳翁婿關系。

34.主干家庭的特點是人數少，輩分少，家庭關系簡單，成員關系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。

35.家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風、傳統習慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨特表現。

38．家庭教育的內容既是教育的出發點，也是教育過程的依據和最終的歸宿。

56．對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達對孩子的愛。(對)57．父母應該以愛為前提和出發點，同時對孩子提出嚴格要求，促進他成才。(對)58．父母對孩子應該嚴而有度，可以對孩子進行棍棒教育。(P50頁。上述說法是錯誤的。父母對孩子應該嚴而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴格并不意味著對孩子要嚴厲，不是動輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)59．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”(P51頁,錯誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領地”。)60不同氣質類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。

(P52頁。上述說法是錯誤的。不同氣質類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質的人群中都會出現優秀人才。61.孩子良好品德和行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經過多次練習不斷強化和鞏固而成的。)(對)62．家長是否選擇恰當的科學的教育方法，關系到家庭教育能否順利進行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標、任務的實現，對提高家庭教育質量具有重要的指導作用。(對)63．游戲是兒童的主要活動，父母應盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關系。(對)64．家長運用榜樣示范法的策略包括：針對實際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認識榜樣的真正價值；引導孩子把認識轉化為學習榜樣的信念與行為品質；注重父母自身的率先垂范。(對)65．家長運用獎懲激勵法的策略包括：以表揚鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機。(對)66．根據加強行為結果的不同，可以將強化分為正強化和負強化。一般來說，表揚、獎勵屬于正強化，批評、懲罰屬于負強化。(對)67．運用環境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環境。(對)68．胎教是有目的、有計劃地創設和控制母體內外環境，依據胎兒身心特點，對胎兒實施各種有益刺激，以促進胎兒身心健康發展的科學理論和方法。（對）69．胎教學說的理論基礎是中醫的“外象內感”理論，其科學內涵是強調孕婦的精神品德修養對胎兒的影響。（對）70．胎教學說的特點之一是，重視孕期保健，將胎教與養胎、護胎有機地融為一體。（對）71．懷孕早期（1-3個月）飲食有規律，一日三餐不可缺。營養均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。

（對）72．如果孕婦出現嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對）73．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應也有幫助。（對）74．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質等有益健康的食物。（對）75．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應該時準媽媽進行胎教的第一步。（對）76．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養孩子健全的人格，提高孩子的情商。

（對）77．從懷孕3個月起，就可以進行語言胎教了。（教材66頁，錯誤。從懷孕5個月起，就可以進行語言胎教了。）78．進行語言胎教時，對話由母親實施要比父親的效果更好。

（P66頁，錯誤。進行語言胎教時，對話由父親實施要比母親的效果好，因為胎兒更喜歡聽到父親低沉的聲音。）79．對胎兒進行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實現。

（對）80．撫摩是促進胎兒智力發育、加深父母與胎兒之間情感聯系的有效方法。（對）81．現代科學研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。

（教材67頁，錯誤。現代科學研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當驚人的反應和學習能力。）

82．新生兒剛出生，就能區分母親與其他女性的臉。（教材67頁，錯誤。新生兒出生15小時，就能區分母親與其他女性的臉。）83．新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。（對）84．新生兒的觸覺不發達，感覺不到冷、熱的刺激。

（P68頁，錯誤。新生兒的觸覺很發達，他們對冷、熱的刺激特別敏感，對牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應。）85．新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對）86．初學走路的孩子開始認為自己是獨立于成人的自主個體，已經準備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護的能力，依賴性還很強，由此開始經歷人生第一個反抗期。（對）87．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。（教材69頁，錯誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”并不單純意味著反抗，它對于孩子建立自我意識也有非常重要的作用。）88．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗大人的權威性，或者想試試自己的獨立性、自治性。

（對）89．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。（教材70頁。上述說法是錯誤的。在學步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。）90．如果孩子逆反，實在蠻不講理，失去理性，家長應堅定地予以制止，并當場說教，進行批評懲罰。（教材70頁。上述說法是錯誤的。如果孩子實在蠻不講理，失去理性，家長應以平和的態度，堅定地予以制止，但不要當場啰嗦的說教，等到孩子心平氣和之后再來和他說道理。）91．在學步兒期，家長要多給孩子選擇的機會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。

（對）92．家長為了讓孩子做好入園的心理準備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應幼兒園的生活環境。（對）93．家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。（對）94．兒童的習慣形成需要反復地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。（對）95．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗，父母應該轉移孩子的注意力，避免與他談論幼兒園的事情。

（對）96．如果孩子缺乏交往技巧，家長應該教導孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學會使用禮貌用語，說話時要清晰地表達自己的意愿。（對）97．在培養孩子方面，父母在孩子面前不需要維護老師的形象，可以當著孩子的面議論、指責教師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母應該信任教師，幫助教師維護形象，在孩子面前正確評價老師。父母不要當著孩子的面議論、指責教師。）

98．在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點、生活習慣等，可以當著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現告訴老師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現告訴老師，但不要當著孩子的面。）99．父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯系手冊進行家園聯系。（對）100．在孩子就讀小學前家長只要幫助孩子做好知識方面的準備就可以了。（教材74頁。上述說法是錯誤的。為孩子就讀小學做一些知識方面的準備固然必然，但知識的準備并不是幼小銜接的重點或全部內容，應該引起家長關注的是孩子在身心和社會性上能否適應小學生的要求。）101．家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，比如訓練孩子參加更多的集體活動，學會和更多的人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。（對）102．剛上小學，孩子對學習充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學習場所，培養孩子良好的學習習慣。（對）103．愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學習興趣聯系起來，在游戲和活動中幫助孩子發現問題，培養孩子的學習興趣。（對）104．小學生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應有意識地對孩子進行適當的安靜做事訓練，讓孩子學會專注，培養孩子的自控力和注意力。（對）105．上小學意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往的各種事情，所以父母應該在可掌控范圍內大膽放手，讓孩子獨立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。（對）106．在孩子入學前，家長要幫助孩子做好物質準備，是指為孩子購買必要的學習用具和生活用品。（對）107．在孩子入學前，家長在進行物質準備時，不用過于追求樣式和數量，夠用就行。（對）108．在孩子入學前，家長在進行物質準備時，要讓孩子懂得愛惜所有學習用品；準備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實用為主。（對）109．近年來，隨著社會經濟、文化的飛速發展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結構也隨著發生變化，表現在單親家庭不斷出現，再婚率上升。首當其沖的是兒童的心理受到傷害。（對）110．在單親家庭中，家長要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育。（對）111．在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產生情緒上的波動要予以理解。（對）112．單親家庭的家長一定要調整好自己的心態，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯誤。家長要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對信息的工具。）

113．單親家庭的孩子心靈上會受到創傷，所以家長應該袒護溺愛孩子。（錯誤的。家長不要因為孩子心靈上受到創傷就百般袒護溺愛。有的單親父母認為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負疚感，殊不知，這樣將會使孩子驕橫任性，使其個性得不到正常的發展。）114．在有可能的情況下，應該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應負有教養孩子的義務，共同關心孩子的成長，總比單親撫育好。（對）115．單親家長應該注意改善孩子的伙伴人際關系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態。（對）116．單親家長要培養孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創傷。（對）117．留守兒童是指父母雙方或一方外出務工、經商或學習，而將孩子寄留家鄉，由祖輩或其他親友承擔起監護教育責任的兒童。（對）118．農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對）119．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養的缺陷以及農村幼教發展滯后等原因，使得學齡前幼兒的處境比學齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。（對）120．心理學研究表明，嬰兒從早期依戀關系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發展奠定基礎，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對）121．留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關愛與呵護，因此對父母缺乏積極的情感反應，表現出對父母親的冷漠、疏遠，有的甚至會怨恨父母。（對）122．大多數父母外出務工的目的是為孩子準備教育資金和改善家庭物質生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認知、情感、社會性發展等產生深刻而持久的影響，可能導致孩子害羞、膽小、不愛說話等內向、冷漠、倔強、孤僻的性格特征。（對）123．在留守家庭中，由于缺乏有效監管和教育，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時引導、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現象分不清是非、好壞，容易養成一些不良行為習慣。

（對）124．留守兒童接受正規學前教育的機會較少，主要原因是農村幼兒教育基礎比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足。（對）125．因經濟條件、健康觀念和監護人的責任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。（對）126．農村留守兒童問題是社會發展所產生的必然現象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。

（錯誤。僅靠家庭解決留守兒童問題是不可能的，政府、社區、教育機構、家庭諸方面通力合作才能解決。）127．留守兒童的教育僅靠家長和監護人是不夠的，托幼機構特別是幼兒園、學前班和基層組織，應開展對留守兒童監護人的教育培訓，轉變監護人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養教育的責任心，并重點進行安全衛生、心理與教育養育知識的普及。（對）128．心理學和教育學研究表明，童年期經歷自然災害和意外事故等應激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發病關系密切。（對）129．災害后兒童心理恢復正常的過程分為三個階段：第一階段，經歷災難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發生之后一段時間，孩子可能經常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災難發生的情景，生活也逐漸變得有規律，開始恢復正常。（對）130．針對親歷災害的兒童分，可以采用讓孩子飼養寵物等減壓方式。（對）131．隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養和教育的現象。（對）132．隔代家長對孫輩所具有的親情和關愛，是任何育兒機構或保姆都無法比擬的。（對）133．孩子由祖輩家長教養，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發揮余熱提供機會。（對）134．祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩定的歸屬。（對）135．隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經濟利益和身心健康，而且降低年輕人獨立自立能力，后果令人憂慮。（對）136．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。（錯誤的。現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，也無法取代父母的愛，尤其是母親的愛。）137．針對隔代教育，有關方面應運用新聞媒體和互聯網，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經驗，幫助和引導祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學育子、育孫能力。

（對）138．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學校，轉變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學育兒知識，交流家庭教育經驗，提高隔代教育的質量。（對）139.目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。（× P93頁。上述說法是錯誤的。目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問題，如以孩子為中心，溺愛嬌慣；盲目攀比等。）140.家庭教育指導有助于轉變家長的教育觀念，樹立正確的教養態度，掌握科學的育兒方法，促進家長素質、家教質量的提高和幼兒身心的和諧發展。（√ P94頁，正確。）141.家庭生活時時處處都存在教育契機，只要家長有教育意識，可以隨時隨地引導滲透。（√ P94頁，正確。）142.每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實現幼兒的全面發展。（× P94頁，錯誤。每個幼兒是富有個性的個體，是多方面因素影響的結果，單靠幼兒園教育難以實現個體的全面發展，幼兒園、家庭必須協同教育，才能共創一種有助于幼兒身心發展的環境。）143.幼兒園指導家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區和家庭的教育力量，擴大幼兒園的有限教育資源，補充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創設一個完整的、適宜的、一致的教育環境，最終實現促進兒童健康成長的共同目標。（√ P94頁，正確。）144.幼兒園為家園溝通創造條件時應注意：家庭教育指導的內容來源于家庭教育的實際，了解家長需要解決的問題是關鍵。（√ P97頁，正確。）145.幼兒園在進行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網絡互動、友好小組、經驗交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。（√ P97頁，正確。）146.家庭教育指導要堅持分類分層指導原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導；其次根據家長的實際情況進行分類指導。（√p97頁。正確。）

147.家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應慎重。

（√ P98頁，正確。）148.教師在讓家長明確家務勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實可行的方式，比如依據孩子年齡學做家務；從生活中培養；及時鼓勵。

（√ P98頁，正確。）149.幼兒園常用的家庭教育指導形式有個別指導、集體性指導、利用大眾傳媒指導等。

（√ P98頁，正確。）150幼兒園還要充分利用和發揮大眾傳媒的優勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網絡等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。

（√ P98頁，正確。）151.個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談。

（√ P98頁，正確。）152.家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進幼兒身心健康發展的設想和建議的一種有效地個別指導形式。（√ P100頁，正確。）153教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。

（√ P100頁，正確。）154家庭訪問花費時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯系，給家長以具體有效的指導。（× P100頁。上述說法是錯誤的。家庭訪問雖然花費時間較多，但它具有靈活性、具體性、針對性的優勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯系，給家長以具體有效的指導。）155.家園聯系冊在具體運用中應注意以下幾點：針對經常寫的家長，要多寫他們關注的事；針對不常寫家園聯系冊的家長，要激發他們書寫的興趣。（√ P103頁，正確。）156.家長會是幼兒園對家長集體指導的一種重要形式。從規模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。（√P104頁，正確。）157.親子活動只可以在幼兒園內組織。（× P104頁。上述說法是錯誤的。親子活動可以在幼兒園內組織，也可以在園外進行。）家長園地是指幼兒園設置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費標準、集體活動要求及圖片等，使家長能根據自己孩子的實際情況和具體要求，有選擇地進行觀看，重點學習和觀賞。

（√ P106頁，正確。）158.社會轉型期對我國家庭教育產生了影響，表現在家庭結構類型的多元化、家庭教育功能的轉變和家庭生活方式的轉變。（正確）159.我國家庭人口規模縮小，直接原因是生育數量的減少。家庭規模與結構的變化直接影響家庭中人際關系的變化。（√P110頁，正確的。）160.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向專一化，孩子缺少競爭對象，缺乏應對復雜人際關系的鍛煉，會影響兒童社會化進程。（√P110頁，正確。）

161.社會轉型一方面使家庭結構形成核心化、獨子化的特點；另一方面，又出現了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結構多元化的趨勢。

（√P110頁，正確。）162.隔代家庭中祖輩對孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現兩個極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。

（√P111頁，正確。）163.雙獨家庭是指夫妻雙方結婚前均為各自家庭中獨生子女的情況，也就是由獨生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農村里，城市較少。（× P111頁。上述說法是錯誤的。雙獨家庭主要分布在城市里，農村較少。）

164.夫妻關系、親子關系是家庭關系中重要的內容，在社會變革的背景下，家庭關系由傳統的以縱式關系（父子關系）為中軸的主干家庭向以橫向關系（夫婦關系）為中軸的核心家庭轉變。（√ P112頁。上述說法是正確的。）165.現代社會，家庭教育內容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。（×P 111頁。上述說法是錯誤的。現代社會，家庭教育內容的多元化突破了過去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。）166.當前，家庭教育的形式由單個家庭獨立進行轉變為多種形式并存，如聯合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動、家庭教師等。（√，正確。）167.現代兒童享受著父輩童年時代未曾有過的優越的物質生活，在物質、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時，家庭物質條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。（√ P114頁。上述說法是正確的。）168.隨著家庭勞動方式的機械化和社會化，幼兒在享受便捷、先進的高科技成果時，可能失去了原本作為一個人理應得到的各種學習機會，因而也失去了應該具備的基本生活能力。（√ P114頁。上述說法是正確的。）169.隨著家庭勞動現代化和社會化，人們認識到，閑暇不再僅僅是打發時間、放松身體，而是發展自我、完善自我的重要途徑。家長應該教會兒童合理利用閑暇時間。（√ P114頁。上述說法是正確的。）170.現階段在兒童利用閑暇時間方面存在一些不盡如人意的現實，如：閑暇場所、設施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對孩子產生了不良的影響。（√ P114頁。上述說法是正確的。）171.1844年丹麥教育學家柯隆威在鄉村創建了第一所民眾中學，是成人教育形式的社區教育。（√ P117頁。上述說法是正確的。）172.20世紀末芝加哥開始建立社區學院，旨在培養適應美國工業發展需要的實用技術人才。

（× P117頁。上述說法是錯誤的。19世紀末芝加哥建立社區學院，旨在培養適應美國工業發展需要的實用技術人才。）173.在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會給孩子帶來心理壓力。（√ P123頁。上述說法是正確的。）174.父母對孩子的愛代替不了正確的教育，而科學的教育才是對孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。（√P123，正確。）175.學前兒童家庭教育應是全面發展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現不少片面化現象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁。上述說法是正確的。）176.孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會變成干預。過度干預會禁錮了兒童獨立思考、獨立選擇能力的發展。（√P125頁，正確。）177.不少家長舍得為孩子投資，但在認識上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發智力，卻忽視了孩子的承受能力、個性差異以及兒童發展的自然規律，不僅不會收到預期的效果，反而會毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁。上述說法是正確的。）178.我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是科學化，表現在家庭教育理論科學化、家庭教育內容科學化、家庭教育方法科學化。（√P126頁，正確。）179.三大教育的關系是：家庭教育是基礎，學校教育為主導，社會教育是依托，彼此之間既有獨立又有相互聯系，從而構成了一個完整、統一的現代教育體系。（√ P127頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關系。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關系，實行兩個族群之間的通婚。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制(P2頁，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結合而成，所生子女屬于母親所有。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結為夫妻的婚姻和家庭形式。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P3頁，正確答案為D。）5.美國社會學家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長輩學習的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為A。）6.美國社會學家瑪格麗特?米德提出晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為B。）7.美國社會學家瑪格麗特?米德提出長輩反過來向晚輩學習的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為C。）

8.家庭是“私人領地”，家長打算把子女培養成什么樣的人，怎樣培養，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權干涉。這體現了家庭教育的性質是（）。

A.私人性 B.非正規性 C.終身性 D.永久性（P5頁，正確答案為A。）9.家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現了家庭教育的性質是（）。

A.私人性 B.非正規性 C.終身性 D.永久性（P6頁，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強的穩定性、持久性，這體現了家庭教育的性質是（）。

A.私人性 B.非正規性 C.終身性 D.階段性（P6頁，正確答案為C。）11.（）年，聯合國大會通過《兒童權利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應該得到人的尊嚴和尊重，享有生存、學習和生活的權利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁，正確答案為A。）12.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為A。）13.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是爬行的關鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為C。）14.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是站立和行走的關鍵期。A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P12頁，正確答案為D。）15.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是口頭語言發展的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為A。）16.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是培養性格的關鍵期。

A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為B。）17.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是形象視覺發展的關鍵期。

A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）18.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是開始學習書面語言的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）19.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是掌握數概念的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁，正確答案為C。）20.心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是掌握語言詞匯能力的關鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現了家庭教育的（）優勢。

A.奠基性 B.滲透性 C.持續性 D.全面性（P13頁，正確答案為B。）22.人們對有關兒童問題的看法和認識的總和被稱作（）。

A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學生觀（P18頁，正確答案為A。）23.（）年11月20日，第四十四屆聯合國大會以第25號決議一致通過了《兒童權利公約》。

A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁，正確答案為D。）24.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張無論兒童來自任何社會文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則

（P18頁，正確答案為A。）25.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則

（P18頁，正確答案為B。）26.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴，保證兒童生存與發展的質量，這體現了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則

（P18頁，正確答案為C。）27.聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認真聽取兒童自己的觀點和意見，這體現了（）。無歧視原則。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發展的原則 D.尊重兒童的觀點與意見的原則（P18頁，正確答案為D。）28.父母在撫養、教育子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現，這被稱作（）。

A.家庭教養方式 B.家長教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁，正確答案為A。）29.父母關心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養方式的類型是（）。A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁，正確答案為A。）30.父母對孩子控制得很嚴，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態度生硬，這種教養方式的類型是（）。

A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為B。）31.父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導致孩子心理發展不成熟，自控能力很差，缺乏進取心和探索精神，這種教養方式的類型是（）。

A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為C。）32.父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養方式的類型是（）。

A.民主權威型 B.嚴厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁，正確答案為D。）33.父母和一對已婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為A。）

34、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為B。）35.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）36.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為D。）37.兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯合而成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯合家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）38．（）是教育者通過教育活動，希望受教育者達到的預期結果。

A.教育目的 B.教育內容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁，正確答案為A。）39．著名兒童教育家（）把培養健全人格作為家庭教育的根本任務，包括健康教育、待人接物教育、良好習慣的培養、智力教育、情緒教育等內容。A.陶行知 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴

（P31頁，正確答案為D。）40．學前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發生；良好的生活衛生習慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁，正確答案為A。)41．學前兒童家庭（）包括通過活動獲得粗淺的科學啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發兒童創造性和想象力；培養良好的學習習慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁，正確答案為B。)42．學前兒童家庭（）包括愛心和感恩教育；誠實教育；禮貌教育；勇敢品質的培養。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁，正確答案為C。）43．學前兒童家庭（）包括和孩子一起營造美的家居環境、學會欣賞大自然和現實生活的美、欣賞和創造藝術美、注重孩子內在美和外在美的統一、避免藝術教育的誤區。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育

（P41-43頁，正確答案為D。）44．家長要根據孩子的年齡特征、個性差異及身心發展水平確定教育內容和要求，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則

（教材51頁。因此，正確答案為B。）45．孩子在睡眠、進食、大小便等問題上較難形成規律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態度，適應較慢；較難撫養，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質類型是（）。

A.困難型 B.易養型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁。因此，正確答案為A。）46．孩子在睡眠、進食、大小便等問題上容易形成規律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應中等，適應快，較易撫養，容易得到父母的關愛，將來不易出現心理行為問題。這種兒童氣質類型是（）。

A.困難型 B.易養型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為B。）47．孩子對新事物和陌生人的最初反應呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應性慢，反應強度低、活動水平低。這種兒童氣質類型是（）。A.困難型

B.易養型

C.緩慢型

D.中間型

（教材52頁。因此，正確答案為C。）48.根據兒童特點不同，氣質又分中間偏易養型，表現特點與易養型接近；中間偏難養型，表現特點與難養型接近。這種兒童氣質類型是（）。A.困難型 B.易養型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為D。）49．在對孩子進行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協調一致，使孩子的品德和行為按照統一的要求發展，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁。因此，正確答案為C。）A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁。因此，正確答案為D。言傳身教原則）51．在家庭教育中必須根據孩子身心發展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，達到身心健康發展的目標。這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。

A.循序漸進原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁。因此，正確答案為A。循序漸進原則）52．家長對子女實施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。

A.家庭教育目的 B.家庭教育內容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁。因此，正確答案為C。家庭教育方法）53．以下不屬于家長運用興趣誘導法的策略包括（）

A.提供安全游戲空間 B.細心捕捉孩子的興趣 C.對孩子的興趣進行強化培養 D.不要把興趣愛好過多地功利化（P57頁，答案為A）54．家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材58頁。因此，正確答案為A。榜樣示范法）50．家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現啟發人，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（）。55．孩子在社會性學習中通過成人和同伴的強化、評價，把別人肯定、認可的行為保留下來并發揚光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材59頁。因此，正確答案為B。強化評價法）56．家長有意識地創設一個和諧的家庭生活環境，使孩子通過家庭環境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養孩子良好行為習慣和道德品質的一種方法，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材60頁。因此，正確答案為C。環境熏陶法）57．通過擺事實、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強化評價法 C.環境熏陶法 D.說服教育法（教材61頁。因此，正確答案為D。說服教育法）58．以下不屬于運用說服教育法的策略有（）

A.注意美化居室環境 B.講解時要深入淺出，具有啟發性 C.談話時要做好充分準備，情理交融 D.討論時要民主平等（P62頁，答案為A）59．學前兒童家庭教育的原則包括（）。

A.嚴愛適度原則 B.因材施教原則 C.統一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁，正確答案為ABCD。）60．嚴愛適度原則對家長的要求是（）。

A.善于表達對孩子的愛 B.愛中有教，教中有愛 C.愛中有嚴、嚴而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁，正確答案為ABCD。）61．如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發展產生的不良影響包括（）。

A.導致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學會撒謊 D.影響父母的權威性（教材52頁。因此正確答案為ABCD。）62．學前兒童家庭教育的方法包括（）

A.游戲娛樂法 B.興趣誘導法 C.榜樣示范法 D.獎懲激勵法（教材55-59頁。因此正確答案為ABCD。）63．家長運用游戲娛樂法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當的游戲材料，鼓勵自制玩具 C.適當的參與游戲 D.了解孩子的成長狀況與需求，提供適當的玩具和游戲資源（教材56頁。因此正確答案為ABCD。64．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）65．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺、聽覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C

18周）66．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識、意識與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）67．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學習、記憶與做夢的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）68．從現代科學的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質已發育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）69．攝取適量的（），能預防孕婦貧血的問題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁。因此，正確答案為C。鐵劑）70．以下屬于對胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過量維生素（教材67頁，正確答案為D。過量維生素）71．（）的兒童被稱作學步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲

（教材69頁，正確答案為B。1-2.5歲）72.（）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準確區分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）73．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發展特點，不要壓抑孩子獨立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養他們的獨立自主性，為形成良好個性打好基礎。

A.新生兒期 B.學步兒期 C.入園期 D.入學期（教材70頁，答案為B。學步兒期）74.（）是孩子進入幼兒園的最佳年齡。

A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁，答案為B。3歲）75.以下（）選項不屬于留守家庭對學前兒童的影響。

A.親子感情融洽 B.心理行為問題突出 C.父母和監護人管教不力 D.安全、營養、保健問題得不到保證（P80頁，正確答案為A。）76.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現的選項是（）。

A.思想觀念先進 B.文化程度較低 C.教育方法簡單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁，正確答案為A。）77.（）兒童災害后的典型反應是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁，正確答案為A。）78.（）兒童災害后的典型反應是：易怒；哭訴；粘人；在家或學校出現攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學；在同伴中退縮；在學校失去興趣或不能專心。

A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁，正確答案為B。）79.以下不屬于父母教給災害后兒童應對焦慮的正確技巧的選項是（）

A.鼓勵孩子談論他所知道的災難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的

C.討論一個“災害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關注新聞報道（P83頁，正確答案為D。）80.（）是指為提高家長家庭教育素質和家庭教育質量，教育機構與社會各方面力量根據家長的實際情況，向家長提供幫助和指導的過程。A家庭教育目的 B家庭教育內容 C家庭教育指導 D家庭教育原則

（P93頁，正確答案為C。）81.指導者應尊重家長，確立為家長服務的觀念，調動家長參與的積極性，發揮家長在指導過程中的主體作用。這說明家庭教育指導應堅持（）。A家長主體原則 B多向互動原則 C分類分層指導原則 D要求適度的原則

（P96頁，正確答案為A。）82.幼兒園開展家長教育指導，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實現同步教育，促進幼兒發展。這說明家庭教育指導應堅持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則（P96頁，正確答案為B。）83.幼兒園在家庭教育指導時要按照家庭教育指導工作總體目標，根據不同孩子和不同類型家長，指導內容和要求也應不同，形成分類指導、分層遞進的指導工作體系。這說明家庭教育指導應堅持（）。

A家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則

（P97頁，正確答案為C。）84.在家園合作時，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實際，是家長力所能及范圍內的。這說明家庭教育指導應堅持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則

（P98頁，正確答案為D。）85.（）是指導者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優勢，是幼兒園普遍采用的一種指導形式。

A.個別指導 B.集體性指導 C利用大眾傳媒指導 D.合作指導

（P98頁，正確答案為A。）86.以下屬于集體指導形式的選項是（）

A.家庭訪問 B個別接待 C專家咨詢 D家長會（P98-106頁，正確答案為D。）87.以下屬于個別指導形式的選項是（）。

A家庭訪問 B家長會 C專題講座 D.經驗交流會

（P98-106頁，正確答案為A。）88.教師采用書面通訊的方法與家長聯系，相互交流幼兒在家、在園的表現，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（）。

A.家庭訪問 B.專家咨詢 C.家園聯系冊 D.經驗交流會（P102頁，正確答案為C。）89.幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環境與活動。這種家庭教育指導形式是（）。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯系冊 D.親子活動

（P105頁，正確答案為B。）90.（）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導，既促進親子關系健康發展，又接受家庭教育指導的一種集體性指導活動。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯系冊 D.親子活動

（P106頁，正確答案為D。）91.美國家庭問題專家（）指出：家庭中人際關系的復雜程度取決于家庭成員的數目，他引用“（N2-N）/2”的公式計算家庭關系的次數（其中N為家庭人數，計算結果為家庭關系的次數）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生

（答案為B。）92.以下不屬于隔代家庭中祖輩對孫輩的教養特點的選項是（）

A.情感大于理智

B.溺愛大于教育

C觀念陳舊

D.理智多過情感

（答案為D。）93.（）這種家庭教育形式的內涵是幾個年齡相同或相近的孩子的家庭聯合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學習知識、技能，由這位家長擔當起家庭教師的重任。

Ａ．聯合家教

Ｂ．友好小組

Ｃ．家長沙龍

Ｄ．親子活動

（教材112頁。因此，正確答案為A。）94.（）是指居住在一定區域范圍內，具有某種互動關系、共同文化特質以及心理歸屬感的人群所組成的社會群體。

Ａ．家庭

Ｂ．學校

Ｃ．社區

Ｄ．組織

（教材117頁。因此，正確答案為C。）95.（）是通行于一個社區范圍之內的特定的文化現象。

Ａ．社區文化

Ｂ．社區性格

Ｃ．社區人際交往

Ｄ．社區教育

（教材116頁。因此，正確答案為A。）96.（）是某一特定的社會區域內聚集著的各種群體，或絕大多數人所顯示出的一種共同的、比較穩定的，對現實的態度傾向和與之相應的、習慣性的行為方式。Ａ．社區文化 Ｂ．社區性格 Ｃ．社區人際交往 Ｄ．社區教育（教材117頁，答案為B。）97.社區教育最早起源于（）。A.中國 B.英國 C.法國 D.丹麥（教材117頁，答案為D。）98.（）是一種教育的組織形式，是依照社區建設發展及社區居民的需求，充分地、有效地利用社區的教育資源來組織、實施各級各類的教育。A.家庭教育 B.學校教育 C.社區教育 D.高等教育（答案為C。）

99.社區教育是為解決社區面臨的許多社區問題而組織、實施的，是為社區的建設、發展服務的，社區的需求決定了社區教育的內容和形式。這體現了社區教育具有（）的特點。A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（答案為A。）100.社區教育是全民參與、資源共享的。這體現了社區教育具有（）的特點。

A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（答案為B。）101.社區教育大多數是非正式的教育、非正規的學習，是一種服務，根據居民的實際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區居民的學習需求。這體現了社區教育具有（）的特點。A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（答案為C。）102.社區教育是實現終身教育和建立學習型社會的重要途徑，為社區所有居民提供了多種教育，面向全體社區成員。這體現了社區教育具有（）A.的特點 B.地域性 C.開放性 D.實用性 E.全程性（答案為D。）103.（）在1964年開始實行提前開端計劃，規定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區教育服務。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為A。）104.（）民間發起幼兒社區教育活動——游戲小組活動，學前游戲小組是在多方的支持下，免費借用成人俱樂部、教會大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學校和富裕家庭的空房子。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為B。）105.（）幼兒社區教育重視對不同年齡兒童的家長進行分層指導，對1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材119頁。因此，正確答案為C。）106.（）社區學前教育在實施途徑上形成了以社區為主導和以幼兒園為主導的兩種合作模式。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材120頁。因此，正確答案為D。）107.（）幼兒社區教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.印度

（答案為D。）108.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個人行為轉變為政府行為的格局將會更加明朗化，國家將會采取更加有力的措施統籌管理家庭教育。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（）。A.科學化 B.規范化 C.素質化 D.學習化（答案為B。）109.隨著現代社會對人才素質要求的提高及教育機構全面實施素質教育的力度加大，素質教育走進家庭教育的趨勢將會更加明顯。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（）。A.科學化 B.規范化 C.素質化 D.學習化（答案為C。）110.21世紀，我國的教育從全局看，必須是面向現代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統看，必須是家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，形成一體化的教育。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（）。

A.科學化 B.規范化 C.素質化 D.統合化（教材127頁。因此，正確答案為D。）

三．多選題

1.家庭的本質特征是（）

A.以婚姻關系為核心 B.以血緣關系或收養關系為紐帶 C.共同生活 D.財產共有（P2頁 ABCD。）2.家庭的功能是（）。

A.生育繁衍功能 B.經濟功能 C.撫養與贍養功能 D.教育功能（P第3-4頁 ABCD。）3.家庭教育的地位與價值表現在（）。

A.家庭教育對人的終身發展起奠基作用 B.家庭教育是國民教育體系的重要支柱

C.家庭教育是推動社會文明進步的重要力量 D.家庭教育影響著國民素質和國家的興衰（P6-7頁ABCD。）4.原始社會的教育方法有（）。

A.長輩的講解示范 B.講故事 C.獎勵和訓誨 D.啟發誘導（P第9頁。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優勢表現在家庭教育的（）

A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁 ABCD。）6.家庭教育的局限性表現在家庭教育的（）

A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現在（）

A.家長管理教育子女的能力不同 B.家長為子女創造的生活環境不同

C.每個家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁 ABC。）8.家庭教育的隨意性表現在（）

A.家長沒有主見，盲從和趕時髦 B.家長在家教投資上盲目攀比

C.家長盲目高價請家庭教師 D.家長急功近利，朝令夕改（P第15頁 ABCD。）9.影響家庭教育的內部因素包括（）

A.教育素質 B.家庭結構 C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁，正確答案為ABCD。）10.家長的教育素質體現在（）

A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質 D.教養方式（P17-21頁，正確答案為ABCD。）11.《兒童權利公約》和修訂后的《未成年人保護法》所傳達和承載的都是一種全新的現代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個性差異的人（P18頁，正確答案為ABCD。）12.從家庭教育的角度來看，家長的心理素質應包括的內容有（）

13.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁，正確答案為ABCD。）14.家庭生活方式包括的內容有（）

A.起居習慣 B.飲食習慣 C.消費方式 D.休閑方式（P24頁，正確答案為ABCD。）15.良好的家庭氛圍表現在（）

A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 D.無節制的家庭娛樂氛圍（P25頁。應該避免不健康的無節制的家庭娛樂活動，因此D選項的說法不正確，正確答案為ABC。）16.影響家庭教育的外部因素包括（）。

A.家庭所處歷史時代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國度 D.家庭所處的社會區域（P26-27頁，正確答案為ABCD。）17．確定家庭教育目的的依據是多方面的，下列說法正確的是（）。

A.教育目的要受社會因素的制約 B.具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響

C.教育目的最終的實現要落實在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會發展和人的發展的需要

（P30頁，正確答案為ABCD。）18.國際21世紀教育委員會提出新世紀教育的宗旨是使兒童（）。

A.學會認知 B.學會做事 C.學會共同生活 D.學會生存（P30頁，正確答案為ABCD。）19.《中國兒童發展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護、兒童與環境4個領域，提出2001-2010年的總目標是（）

A.堅持“兒童優先”原則 B.保障兒童生存、發展、受保護和參與的權利

C.提高兒童整體素質 D.促進兒童身心健康發展

（P30頁，正確答案為ABCD。）20.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰略目標是（）。

A.“堅持德育為先” B.“堅持智育為先” C.“堅持能力為重” D.“堅持全面發展”(P30頁,正確答案為ACD。)21.學前兒童家庭教育的任務和內容包括（）。

A.學前兒童家庭體育 B.學前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質和完善的人格(P31-44頁,正確答案為ABCD。)22.家長培養孩子的創造力可以從以下幾個方面著手：（）。

A.創造寬松愉快的心理環境 B.激發孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創新火花 D.幫助孩子體會創造帶來的快樂(P37-38頁,ABCD。)23．家長培養孩子勇敢的品質可以從以下幾個方面著手：（）

A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對事物的認知 C.及時強化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對待孩子所害怕的事物(P40頁,ABCD。)24．家長避免藝術教育誤區的做法有（）。

A.慎重選班 B.方法得當 C.不隨波逐流 D.期望值不要過高(P43頁,正確答案為ABCD。)25．家長培養孩子具有較高的情商的做法有（）。

A.家長先有意識地培養和提高自己的情商 B.培養孩子幽默樂觀的性格

C.培養孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學會控制自己的欲望(P45-46頁,正確答案為ABCD。)26．中國古代胎教方法主要有（）合理營養。A.合理營養 B.調和情志 C.謹避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）27．科學的胎教方法有（）A.營養胎教 B.情緒胎教 C.語言胎教和音樂胎教 D.撫摸胎教和環境胎教（ABCD）28．新生兒教育的方法有（）。A.視覺訓練 B.聽覺訓練 C.觸覺訓練和動作訓練 D.嗅味覺訓練（ABCD）29．學步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說“不” B.凡事都要自己來 C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）30．針對學步兒的教育對策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨立做事的機會 C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）31．幼兒入園前的家庭教育要做的準備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準備 C.生活能力的準備 D.作息時間的準備（ABCD）32．家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（）。

A.有高素質的師資力量 B.有內容豐富的課程安排 C.有優良的院內外環境 D.設施齊全，功能完善（ABCD）33．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。

A.及時鼓勵孩子在幼兒園的進步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評價老師 D.積極參與幼兒園教育活動（ABCD）34．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準備，包括（）。

A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學會自己脫褲子大小便 D.學會穿脫外套和獨立睡覺（ABCD）35．入學期家庭教育應做好的準備是（）。A.心理準備 B.學習準備 C.獨立性準備 D.物質準備（ABCD）36．入學期家庭教育應做好的學習準備包括（）。A.培養學習習慣 B.培養學習興趣 C.培養自控力 D.培養注意力（ABCD）37．小學的學習生活與幼兒園、家庭生活有很大的區別，表現在（）。A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼備的呵護照顧型，變成了以教育為主的要求引導型 B.學習的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強制學習C.行為規范、各項制度的增多，也給孩子帶來了壓力 D.社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學習壓力大了，可自由支配的時間少了（ABCD）38．在孩子入學前，家長要幫助孩子做好心理準備，做法有（）。

A.家長有意識地聊一聊小學生及學校的事情，告訴孩子上學的種種好處 B.利用孩子平時提出的一些問題進行引導

C.提前帶孩子到新學校參觀、熟悉環境 D.可以將負面情緒傳遞給孩子（ABC）39．家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，做法有（）

A.注意讓孩子在上小學前掌握基本的生活常識 B.將小學和幼兒園不同的生活習慣要提前告知孩子

C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學的作息時間，以此時間為標準，調整孩子的作息時間（ABCD）40.單親家庭的教育策略包括（）

A.走出心理陰影，保持良好心態 B.加強親子溝通，營造和諧家庭氛圍

C.注重性別角色教育，彌補父（母）愛的不足 D.培養興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往。（76-77頁，正確答案為ABCD。）42.留守兒童的教育對策包括（）

A.父母應承擔起自己的教養責任 B.慎重選擇監護人

C.增強親情關愛，滿足孩子的心理需求 D.加強對監護人的教育指導（P80-81頁，正確答案為ABCD。）43.留守兒童接受正規學前教育的機會較少，具體表現和原因是（）。

A.托幼教育機構數量較少 B.設施不完善 C.管理不規范，行政監管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁，正確答案為ABCD。）44.留守兒童的安全、營養、保健問題往往得不到保證，表現在（）。

D.缺乏防范意識和安全知識，容易發生交通、溺水等意外事故

（P80頁，正確答案為ABCD。）45.針對非災區兒童的教育對策有（）。

A.鼓勵孩子談論他所知道的災難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的

C.實事求是地談論災害；討論一個“災害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況

（P84頁，正確答案為ABCD。）46.親歷災害的兒童分為（）

A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現行為退化的兒童 D.出現睡眠障礙的孩子（P84頁，正確答案為ABCD。）47.隔代教育的優勢是（）

A.祖輩老人有著平和的心態和充裕的時間 B.祖輩家長有撫養和教育孩子的經驗

C.祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁，正確答案為ABCD。）48.隔代教育的局限性是（）

A.嬌寵溺愛易產生心理問題 B.兩代人要求不一致，易引發家庭矛盾，導致親子隔閡

C.老人知識觀念老化，身心衰退 D.加重老人經濟負擔和精神壓力（P87-88頁，正確答案為ABCD。）49.隔代教育的對策與建議是（）

A.父母要明確自己具有不可替代的教養責任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導作用

C.父輩與祖輩優勢互補，形成教育合力 D.老年人要主動學習，更新知識觀念（P89-90頁，正確答案為ABCD。）50.學前教育機構對家庭教育進行指導的重要作用表現在（）

A.幫助家長提升教育素質 B.引導家長發揮自身優勢 C.整合教育資源，形成教育合力

D.減少家長家園合作意識（幫助家長提升教育素質,引導家長發揮自身優勢,整合教育資源，形成教育合力（P94頁，正確答案為ABC。）51.家庭教育指導的任務是（）。

A.指導家長優化家庭環境 B.指導家長科學育兒 C指導家長提高教育水平Ｄ．增強家長家園合作意識（P94-95頁，正確答案為ABCD。）52.家庭教育指導的內容是（）。

Ａ．講解嬰幼兒身心發展的知識 B講析家庭教育的有關知識 C介紹幼兒園教育的有關內容 D.幫助家長總結并傳播教育經驗（P95頁，ABCD。）53.家庭教育指導的原則有（）。

A.家長主體原則 B多向互動原則 C.分類分層指導原則 D.要求適度的原則（P96-98頁,正確答案為ABCD。）54.做好家訪工作的策略有（）

A.目的明確，家訪前做好充分的準備 B.營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流

C.針對實際，根據家長和幼兒的具體情況進行交談 D.態度誠懇，以平等的身份與家長交談（P101頁,正確答案為ABCD。）55.教師在與家長進行個別交談時，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術性，表現在（）

A.教師對每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流 B.教師說話應幽默風趣，給家長創造一個和諧輕松的環境 A.科學喂養問題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時醫治 C.飲食沒有合理均衡的營養搭配 C.教師要力爭多學習幾種方言甚至民族語言 D.要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話（P99頁,正確答案為ABCD。）57.家庭教育功能的轉變表現在（）A.家長與子女關系民主化、多重化 B.家庭教育的內容受到沖擊

C.家庭教育形式多樣，從封閉到開放 D.家庭教育觀念受到挑戰（ABCD）58.家庭生活方式的轉變表現在（）

A.家庭物質生活水平普遍提高 B.家庭勞動方式機械化和社會化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨立化、高層化（ABCD）59.家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現在（）

A.搶占孩子在家的時間和空間，減少親子溝通的機會和戶外游戲活動的時間 B.媒體傳播的知識信息未經過濾，許多內容不適合兒童 C.某些廣告誤導兒童的消費，損害兒童的身心健康D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手（ABCD）60.社區教育的特點有（）A.地域性 B.開放性 C.實用性 D.全程性（ABCD）61.中國典型的社區學前教育模式有（）

A.社區幼兒教育委員會 B.家庭教育輔導站 C.牧區兒童游戲點 D.巡回輔導站與家庭活動站（ABCD）62.開發利用社區資源實施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區自然資源的開發與利用B.社區里的社會生活場所、住宅、公共設施等教育資源 C.社區中的人文資源的開發與利用 D.社區人力資源的開發和利用（ABCD）63.學前兒童家庭教育存在的問題有（）

A.期望值過高 B.重養輕教，過度施愛 C.盲目攀比、跟風，教育片面化D.超前教育、過度教育（P123-124頁,正確答案為ABCD。）

56.家庭結構類型的多元化表現在（）。A.家庭人口規模核心化 B.家庭人口規模小型化 C.家庭人口規模擴大 D.家庭結構類型多樣化（ABD）

64.我國學前兒童家庭教育的發展趨勢有（）A.科學化和規范化 B.素質化和學習化 C.網絡 D.統合化（ABCD）

第三篇：兒童家庭與社區教育期末考試模擬試卷

兒童家庭與社區教育期末考試模擬試卷

一、名詞解釋題（每小題5分，共30分）

1、家庭結構:家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系。

2、家庭關系：是家庭成員之間根據自身的角色在共同生活中形成的人際互動聯系，是家庭的本質要素在家庭人際交往中的表現形式，是家庭成員之間一切社會關系的總和。

3、終身教育

4、教育觀：人對教育的一種比較穩定的價值標準和認識

5、學前兒童家長的兒童觀：是學期兒童家長對學前兒童的認識和看法

6、學前兒童家長教養方式：學前兒童家長在教育、撫養子女的日常生活中表現出的一種行為傾向，它是對父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。

二、簡答題（每小題7分，共42分）

1、簡述影響家庭教育的環境因素。

影響心理發展的體外環境，按其性質的作用可分為自然環境與社會環境兩大類。客觀因素主要是指學前家庭內生活、游戲、學習的物質條件，家庭成員的組成結構，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關系，等。

2、簡述家庭教育的性質。

（1）它是一種非正規教育（2）它是一種充滿親情的教育（3）它是一種穩定的持久性教育

3、簡述學習型家庭的特征。

4、簡述聯合家庭與殘缺家庭各自特點。

殘缺家庭就是不完整的家庭。而聯合家庭是指兩個或兩個以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯合而成的家庭。

5、簡述傳統兒童觀和現代兒童觀分別所具有的教育行為。

6、簡述不同輩份對兒童教育觀念的影響。

三、論述題（每小題13分，共13分）

試比較核心家庭與主干家庭對幼兒發展的不同影響。

答：在核心家庭中，父母與子女發生互相頻率表和機會相對于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。家庭對孩子進行教育時意見容易統一，但也存在缺陷，由于大部分家庭夫婦都是雙職工，隨著社會競爭意識增強，他們的工作壓力越來越大，用于工作時間也有所增加，這對孩子也是不利的。

而主干家庭的代際關系較為復雜，一般來講，人口也相對與核心家庭較多。有利的一面是可彌補雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時間、精力的不足，不利的一面是不同的代際‘由于年齡，觀念、接受新事物的能力方面有差‘在家庭教育時會出現矛盾。

四、案例分析題（每小題15分，共15分）

閱讀下面的材料并回答問題：

星期五傍晚，當媽媽去接女兒燕子時，燕子一邊高興地說：“媽媽，告訴你一個好消息，星期一，我們大（1）班的小朋友要表演節目，老師要我穿這雙紅色的長統襪子”，一邊指著自己腳上的襪子；到家以后，媽媽對女兒說：“你要把這雙襪子脫下來洗一洗，星期一就能穿上干凈的襪子了”，燕子請求媽媽代她洗一洗，媽媽說：“不行，我們倆一人洗一只，”燕子哀求道：“我不會洗”，媽媽說：“你照著我的樣子洗，我怎么做，你也怎么做”；正當母女倆開心地洗襪子時，爸爸下班回來了，他驚喜地說道“喲，我們的女兒真能干，會自己洗襪子了”，外婆買菜回來了，她心痛地說道：“這么點大的孩子，卻叫她洗那么長的襪子，真是懶媽養了個勤快女兒。”

1.請從家庭教育的角度分別評價媽媽、爸爸、奶奶的行為。2.對于奶奶、爸爸、媽媽在佳佳的教育問題上，你有何建議？

第四篇：兒童家庭與社區教育考試資料

兒童家庭與社區教育機考資料

一、判斷題

《中國兒童發展綱要（2001-2010年）》根據我國兒童發展的實際情況，提出要以促進兒童發展為主題，以提高兒童身心素質為重點，以培養和造就21世紀社會主義現代化建設人才為目標。√

1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。× 1844年丹麥教育學家柯隆威在鄉村創建了第一所民眾中學，是成人教育形式的社區教育。√ 20世紀末芝加哥開始建立社區學院，旨在培養適應美國工業發展需要的實用技術人才。×

愛的表達方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關愛方法。√

愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學習興趣聯系起來，在游戲和活動中幫助孩子發現問題，培養孩子的學習興趣。√

不少家長舍得為孩子投資，但在認識上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發智力，卻忽視了孩子的承受能力、個性差異以及兒童發展的自然規律，不僅不會收到預期的效果，反而會毀了孩子童年的幸福。√

不同氣質類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。×

初學走路的孩子開始認為自己是獨立于成人的自主個體，已經準備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護的能力，依賴性還很強，由此開始經歷人生第一個反抗期。√

創造性又稱為創造力，是指個體產生新奇獨特的、有社會價值產品的能力或特性。創造性由創造性意識、創造性思維和創造性活動3個部分組成。√ 從懷孕3個月起，就可以進行語言胎教了。×

從教育過程的人際關系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。√ 從教育組織形式的維度看，教育可分為正規教育和非正規教育兩類。√ 從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。×

大多數父母外出務工的目的是為孩子準備教育資金和改善家庭物質生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認知、情感、社會性發展等產生深刻而持久的影響，可能導致孩子害羞、膽小、不愛說話等內向、冷漠、倔強、孤僻的性格特征。√

單親家長要培養孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創傷。√

單親家長應該注意改善孩子的伙伴人際關系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態。√

單親家庭的孩子心靈上會受到創傷，所以家長應該袒護溺愛孩子。×

單親家庭的家長一定要調整好自己的心態，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。×

當前，家庭教育的形式由單個家庭獨立進行轉變為多種形式并存，如聯合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動、家庭教師等。√ 到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗大人的權威性，或者想試試自己的獨立性、自治性。√ 到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質等有益健康的食物。√ 對胎兒進行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實現。√

對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達對孩子的愛。√

兒童的習慣形成需要反復地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此.感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。√

兒童期是為成人期做準備，不僅要為將來而活著，還要為現在而活著，兒童應該享有童年的快樂和幸福。√

兒童膳食應貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細糧結合，葷食與素食結合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養。√

夫妻關系、親子關系是家庭關系中重要的內容，在社會變革的背景下，家庭關系由傳統的以縱式關系（父子關系）為中軸的主干家庭向以橫向關系（夫婦關系）為中軸的核心家庭轉變。√ 撫摩是促進胎兒智力發育、加深父母與胎兒之間情感聯系的有效方法。√

父母對孩子的愛代替不了正確的教育，而科學的教育才是對孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。√

父母對孩子應該嚴而有度，可以對孩子進行棍棒教育。×

父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學校教育相比更具有連續性和持久性。√

父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯系手冊進行家園聯系。√ 父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”。×

父母應該以愛為前提和出發點，同時對孩子提出嚴格要求，促進他成才。√

父母與子女之間存在著血緣關系，存在著經濟與生活的信賴關系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產生強烈的感染作用。√

剛上小學，孩子對學習充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學習場所，培養孩子良好的學習習慣。√

隔代家長對孫輩所具有的親情和關愛，是任何育兒機構或保姆都無法比擬的。√

隔代家庭中祖輩對孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現兩個極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。√

隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經濟利益和身心健康，而且降低年輕人獨立自立能力，后果令人憂慮。√

隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養和教育的現象。√

個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談。√

根據加強行為結果的不同，可以將強化分為正強化和負強化。一般來說，表揚、獎勵屬于正強化，批評、懲罰屬于負強化。√

廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。√

孩子從出生到入學前的教育，主要是在家庭中實施的，所以家長對兒童所實施的教育最具有領先性、早期性。√

孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會變成干預。過度干預會禁錮了兒童獨立思考、獨立選擇能力的發展。√

孩子良好品德和行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經過多次練習不斷強化和鞏固而成的。

√ 孩子需要無條件的愛。現實生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。

×

孩子由祖輩家長教養，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發揮余熱提供機會。√

核心家庭的特點是家庭成員較多，家庭關系復雜，除了夫妻關系、親子關系以外，還有祖孫關系、婆媳翁婿關系。×

懷孕早期（1-3個月）飲食有規律，一日三餐不可缺。營養均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。√ 家長不必著急從小培養孩子的生活衛生習慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛生習慣。×

家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。√

.家長會是幼兒園對家長集體指導的一種重要形式。從規模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。√

家長是否選擇恰當的科學的教育方法，關系到家庭教育能否順利進行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標、任務的實現，對提高家庭教育質量具有重要的指導作用。

√

家長為了讓孩子做好入園的心理準備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應幼兒園的生活環境。√

家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，比如訓練孩子參加更多的集體活動，學會和更多的人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。√

家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛生，及時增減衣服。

√ 家長要嚴格督促孩子進行體育鍛煉，要像運動員那樣進行嚴肅、單調的訓練。× 家長要重視培養孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。×

家長應保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環境、按時進餐、積極愉快的情緒，注意進餐教育。√

家長應端正教育動機，減輕心理壓力。父母教育子女的動機，主要取決于想把孩子培養成為什么樣的人。√

家長應該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養兒童熱愛大自然、保護大自然的精神和行為。√ 家長園地是指幼兒園設置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費標準、集體活動要求及圖片等，使家長能根據自己孩子的實際情況和具體要求，有選擇地進行觀看，重點學習和觀賞。√

家長運用榜樣示范法的策略包括：針對實際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認識榜樣的真正價值；引導孩子把認識轉化為學習榜樣的信念與行為品質；注重父母自身的率先垂范。

√

家長運用獎懲激勵法的策略包括：以表揚鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機。√

家風對子孫的影響全都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養、言行舉止、行為習慣，對孩子都能起到潤物細無聲的作用。×

家庭訪問花費時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯系，給家長以具體有效的指導。×

家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進幼兒身心健康發展的設想和建議的一種有效地個別指導形式。√

家庭氛圍是在家庭環境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環境氣氛。√

家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養成什么樣的人。√

家庭教育的內容既是教育的出發點，也是教育過程的依據和最終的歸宿。×

家庭教育的全面性既表現在家庭教育所涉及的內容比學校教育要廣泛得多，也表現在參與人員的全員性。√

家庭教育的原則，即實施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關系的基本準則。√

家庭教育指導要堅持分類分層指導原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導；其次根據家長的實際情況進行分類指導。√

家庭教育指導有助于轉變家長的教育觀念，樹立正確的教養態度，掌握科學的育兒方法，促進家長素質、家教質量的提高和幼兒身心的和諧發展。√

家庭教育中父母的缺失、隔代撫養的缺陷以及農村幼教發展滯后等原因，使得學齡前幼兒的處境比學齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。√

家庭結構是指家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。包括代際結構和人口結構兩個維度。√

.家庭結構是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發展應盡的職責和應發揮的作用。×

家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風、傳統習慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨特表現。√

家庭生活時時處處都存在教育契機，只要家長有教育意識，可以隨時隨地引導滲透。√ 家庭是由具有婚姻關系、血緣關系或收養關系的人們所組成的社會生活的基本單位。√ 家庭所處的社會區域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內的社會環境。√

家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應慎重。√

家園聯系冊在具體運用中應注意以下幾點：針對經常寫的家長，要多寫他們關注的事；針對不常寫家園聯系冊的家長，要激發他們書寫的興趣。√

教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。√

教師在讓家長明確家務勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實可行的方式，比如依據孩子年齡學做家務；從生活中培養；及時鼓勵。

教育能力是指家長在某種教育觀念指導下，運用一定的教養方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，從而培養教育子女能身心健康的成長能力。√

近年來，隨著社會經濟、文化的飛速發展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結構也隨著發生變化，表現在單親家庭不斷出現，再婚率上升。首當其沖的是兒童的心理受到傷害。√ 進行語言胎教時，對話由母親實施要比父親的效果更好。×

留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關愛與呵護，因此對父母缺乏積極的情感反應，表現出對父母親的冷漠、疏遠，有的甚至會怨恨父母。√

留守兒童的教育僅靠家長和監護人是不夠的，托幼機構特別是幼兒園、學前班和基層組織，應開展對留守兒童監護人的教育培訓，轉變監護人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養教育的責任心，并重點進行安全衛生、心理與教育養育知識的普及。√

留守兒童接受正規學前教育的機會較少，主要原因是農村幼兒教育基礎比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足。√

留守兒童是指父母雙方或一方外出務工、經商或學習，而將孩子寄留家鄉，由祖輩或其他親友承擔起監護教育責任的兒童。√

每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實現幼兒的全面發展。× 民主型的家庭教養方式比其他方式能培養出更有自信和能力的子女。√

目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。×

農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。√

農村留守兒童問題是社會發展所產生的必然現象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。× 奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內教育實際上就是家庭教育。√ 普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。×

騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實施。√

親子活動只可以在幼兒園內組織。×

情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。×

情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養孩子健全的人格，提高孩子的情商。√ 如果孩子逆反，實在蠻不講理，失去理性，家長應堅定地予以制止，并當場說教，進行批評懲罰。×

如果孩子缺乏交往技巧，家長應該教導孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學會使.用禮貌用語，說話時要清晰地表達自己的意愿。√

如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗，父母應該轉移孩子的注意力，避免與他談論幼兒園的事情。√ 如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。×

如果孕婦出現嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。√

三大教育的關系是：家庭教育是基礎，學校教育為主導，社會教育是依托，彼此之間既有獨立又有相互聯系，從而構成了一個完整、統一的現代教育體系。√

上小學意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往的各種事情，所以父母應該在可掌控范圍內大膽放手，讓孩子獨立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。√

社會轉型期對我國家庭教育產生了影響，表現在家庭結構類型的多元化、家庭教育功能的轉變和家庭生活方式的轉變。√

社會轉型一方面使家庭結構形成核心化、獨子化的特點；另一方面，又出現了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結構多元化的趨勢。√

雙獨家庭是指夫妻雙方結婚前均為各自家庭中獨生子女的情況，也就是由獨生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農村里，城市較少。×

隨著家庭成員減少，角色扮演趨向專一化，孩子缺少競爭對象，缺乏應對復雜人際關系的鍛煉，會影響兒童社會化進程。√

隨著家庭勞動方式的機械化和社會化，幼兒在享受便捷、先進的高科技成果時，可能失去了原本作為一個人理應得到的各種學習機會，因而也失去了應該具備的基本生活能力。√

隨著家庭勞動現代化和社會化，人們認識到，閑暇不再僅僅是打發時間、放松身體，而是發展自我、完善自我的重要途徑。家長應該教會兒童合理利用閑暇時間。√

所謂正規教育是有組織、有計劃并由專職人員承擔的全面系統的教育活動，學校教育屬于非正規教育。√ 胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應該時準媽媽進行胎教的第一步。√

胎教是有目的、有計劃地創設和控制母體內外環境，依據胎兒身心特點，對胎兒實施各種有益刺激，以促進胎兒身心健康發展的科學理論和方法。√

胎教學說的理論基礎是中醫的“外象內感”理論，其科學內涵是強調孕婦的精神品德修養對胎兒的影響。√ 胎教學說的特點之一是，重視孕期保健，將胎教與養胎、護胎有機地融為一體。√

我國家庭人口規模縮小，直接原因是生育數量的減少。家庭規模與結構的變化直接影響家庭中人際關系的變化。√

我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是科學化，表現在家庭教育理論科學化、家庭教育內容科學化、家庭教育方法科學化。√

狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實施的教育和影響。√

現代兒童享受著父輩童年時代未曾有過的優越的物質生活，在物質、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時，家庭物質條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。√

現代科學研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。×

現代社會，家庭教育內容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。×

現階段在兒童利用閑暇時間方面存在一些不盡如人意的現實，如：閑暇場所、設施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對孩子產生了不良的影響。√

小學生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應有意識地對孩子進行適當的安靜做事訓練，讓孩子學會專注，培養孩子的自控力和注意力。√

.心理素質是以人的自我意識發展為核心，包括認識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質諸方面有機結合的復雜整體。√

心理學和教育學研究表明，童年期經歷自然災害和意外事故等應激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發病關系密切。√

心理學研究表明，嬰兒從早期依戀關系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發展奠定基礎，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。√ 新生兒的觸覺不發達，感覺不到冷、熱的刺激。×

新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。√ 新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。√ 新生兒剛出生，就能區分母親與其他女性的臉。×

性格是指一個人比較穩定地對現實的態度和習慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。× 學前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優勢和社區資源，創設良好的家庭環境，對學前兒童施以多種影響，培養學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質，激發求知興趣，提高認知能力，掌握社會規范，塑造良好個性品質，發展審美能力，促進學前兒童身心全面、和諧、健康發展。√ 學前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養的孩子的質量規格的總設想或規定。√

學前兒童家庭教育應是全面發展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現不少片面化現象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。√

學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動地去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。√

學校教育和社會教育屬于公共教育。√

要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學校，轉變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學育兒知識，交流家庭教育經驗，提高隔代教育的質量。√

一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進步的婚姻形態。√

因經濟條件、健康觀念和監護人的責任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。√

由于親子間的血緣關系，父母和子女之間關系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。√

游戲是兒童的主要活動，父母應盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關系。√

幼兒園常用的家庭教育指導形式有個別指導、集體性指導、利用大眾傳媒指導等。√

幼兒園還要充分利用和發揮大眾傳媒的優勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網絡等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。√

幼兒園為家園溝通創造條件時應注意：家庭教育指導的內容來源于家庭教育的實際，了解家長需要解決的問題是關鍵。√

幼兒園在進行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網絡互動、友好小組、經驗交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。√

幼兒園指導家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區和家庭的教育力量，擴大幼兒園的有限教育資源，補充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創設一個完整的、適宜的、一致的教育環境，最終實現促進兒童健康成長的共同目標。√

原始社會的教育和生產勞動是緊密結合的，注重實際應用。√

原始社會是人類歷史發展的第一種社會形態，經歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。√

孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應也有幫助。√

.運用環境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環境。

√

災害后兒童心理恢復正常的過程分為三個階段：第一階段，經歷災難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發生之后一段時間，孩子可能經常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災難發生的情景，生活也逐漸變得有規律，開始恢復正常。√

在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產生情緒上的波動要予以理解。√

在單親家庭中，家長要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育。√ 在孩子就讀小學前家長只要幫助孩子做好知識方面的準備就可以了。×

在孩子入學前，家長要幫助孩子做好物質準備，是指為孩子購買必要的學習用具和生活用品。√ 在孩子入學前，家長在進行物質準備時，不用過于追求樣式和數量，夠用就行。√

在孩子入學前，家長在進行物質準備時，要讓孩子懂得愛惜所有學習用品；準備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實用為主。√

在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會給孩子帶來心理壓力。√ 在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質。√

在留守家庭中，由于缺乏有效監管和教育，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時引導、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現象分不清是非、好壞，容易養成一些不良行為習慣。√

在培養孩子方面，父母在孩子面前不需要維護老師的形象，可以當著孩子的面議論、指責教師。×

在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導和最適宜的幫助。×

在學步兒期，家長要多給孩子選擇的機會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。√

在學前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養孩子勇敢的品質。×

在有可能的情況下，應該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應負有教養孩子的義務，共同關心孩子的成長，總比單親撫育好。√

在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點、生活習慣等，可以當著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現告訴老師。×

針對隔代教育，有關方面應運用新聞媒體和互聯網，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經驗，幫助和引導祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學育子、育孫能力。√

針對親歷災害的兒童分，可以采用讓孩子飼養寵物等減壓方式。√ 中國不是《兒童權利公約》的締約國。×

主干家庭的特點是人數少，輩分少，家庭關系簡單，成員關系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。×

資本主義社會和社會主義社會是兩種性質完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。√

祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要--情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩定的歸屬。√

二、單選題

（1-2.5歲）的兒童被稱作學步兒。

（1-2歲）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準確區分“你”、“我”、“他”。

（1-5歲）兒童災害后的典型反應是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。

（1959）年，聯合國大會通過《兒童權利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應該得到人的尊嚴和尊重，.享有生存、學習和生活的權利。

（1989）年11月20日，第四十四屆聯合國大會以第25號決議一致通過了《兒童權利公約》。（3歲）是孩子進入幼兒園的最佳年齡。

（5-10歲）兒童災害后的典型反應是：易怒；哭訴；粘人；在家或學校出現攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學；在同伴中退縮；在學校失去興趣或不能專心。

（對偶）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結合而成，所生子女屬于母親所有。

（個別指導）是指導者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優勢，是幼兒園普遍采用的一種指導形式。

（家庭教育指導）是指為提高家長家庭教育素質和家庭教育質量，教育機構與社會各方面力量根據家長的實際情況，向家長提供幫助和指導的過程。

（教育目的）是教育者通過教育活動，希望受教育者達到的預期結果。

（聯合家教）這種家庭教育形式的內涵是幾個年齡相同或相近的孩子的家庭聯合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學習知識、技能，由這位家長擔當起家庭教師的重任。

（美國）在1964年開始實行提前開端計劃，規定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區教育服務。

（普納路亞）家庭是在家庭內部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關系，實行兩個族群之間的通婚。

（親子活動）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導，既促進親子關系健康發展，又接受家庭教育指導的一種集體性指導活動。

（社區）是指居住在一定區域范圍內，具有某種互動關系、共同文化特質以及心理歸屬感的人群所組成的社會群體。

（社區教育）是一種教育的組織形式，是依照社區建設發展及社區居民的需求，充分地、有效地利用社區的教育資源來組織、實施各級各類的教育。

（社區文化）是通行于一個社區范圍之內的特定的文化現象。

（社區性格）是某一特定的社會區域內聚集著的各種群體，或絕大多數人所顯示出的一種共同的、比較穩定的，對現實的態度傾向和與之相應的、習慣性的行為方式。

（血緣）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關系。

（一夫一妻制）家庭又稱單偶婚，是一男一女結為夫妻的婚姻和家庭形式。

（以色列）幼兒社區教育重視對不同年齡兒童的家長進行分層指導，對1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導方案。

（印度）幼兒社區教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。（英國）民間發起幼兒社區教育活動--游戲小組活動，學前游戲小組是在多方的支持下，免費借用成人俱樂部、教會大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學校和富裕家庭的空房子。

（中國）社區學前教育在實施途徑上形成了以社區為主導和以幼兒園為主導的兩種合作模式。

21世紀，我國的教育從全局看，必須是面向現代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統看，必須是家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，形成一體化的教育。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（統合化）。

從現代科學的研究可知，在懷孕（16周）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。從現代科學的研究可知，在懷孕（18周）胎兒就有視覺、聽覺。

從現代科學的研究可知，在懷孕（26周）胎兒就有潛意識、意識與人格。

從現代科學的研究可知，在懷孕（30周）胎兒就有學習、記憶與做夢的能力。從現代科學的研究可知，在懷孕（36周）胎兒的大腦皮質已發育完全。

父母對孩子控制得很嚴，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴厲，缺少寬容，有太多.的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態度生硬，這種教養方式的類型是（嚴厲專制型）。

父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養方式的類型是（冷漠忽略型）。

父母關心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養方式的類型是（民主權威型）。

父母和一對已婚子女組成的家庭是（主干家庭）。

父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（重組家庭）。

父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導致孩子心理發展不成熟，自控能力很差，缺乏進取心和探索精神，這種教養方式的類型是（嬌慣縱容型）。

父母在撫養、教育子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現，這被稱作（家庭教養方式）。

根據兒童特點不同，氣質又分中間偏易養型，表現特點與易養型接近；中間偏難養型，表現特點與難養型接近。這種兒童氣質類型是（中間型）。

孩子對新事物和陌生人的最初反應呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應性慢，反應強度低、活動水平低。這種兒童氣質類型是（緩慢型）。

孩子在社會性學習中通過成人和同伴的強化、評價，把別人肯定、認可的行為保留下來并發揚光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（強化評價法）

孩子在睡眠、進食、大小便等問題上較難形成規律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態度，適應較慢；較難撫養，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質類型是（困難型）。

孩子在睡眠、進食、大小便等問題上容易形成規律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應中等，適應快，較易撫養，容易得到父母的關愛，將來不易出現心理行為問題。這種兒童氣質類型是（易養型）。

家長對子女實施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（家庭教育方法）。

家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現了家庭教育的性質是（非正規性）。

家長要根據孩子的年齡特征、個性差異及身心發展水平確定教育內容和要求，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（因材施教原則）。

家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（榜樣示范法）

家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現啟發人，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（言傳身教原則）。

家長有意識地創設一個和諧的家庭生活環境，使孩子通過家庭環境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養孩子良好行為習慣和道德品質的一種方法，這種家庭教育方法是（環境熏陶法）家庭教育具有很強的穩定性、持久性，這體現了家庭教育的性質是（終身性）。

家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現了家庭教育的（滲透性）優勢。

家庭是“私人領地”，家長打算把子女培養成什么樣的人，怎樣培養，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權干涉。這體現了家庭教育的性質是（私人性）。

教師采用書面通訊的方法與家長聯系，相互交流幼兒在家、在園的表現，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（家園聯系冊）。

聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認真聽取兒童自己的觀點和意見，這體現了（尊重兒童的觀點與意見的原則）。

聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張無論兒童來自任何社會文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現了（無歧視原則）。

聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴，保證兒童生存與發展的質量，這體現了（保障兒童生命、生存和發展的原則）。

.兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯合而成的家庭是（聯合家庭）。美國家庭問題專家（沙伯特）指出：家庭中人際關系的復雜程度取決于家庭成員的數目，他引用“（N2-N）/2”的公式計算家庭關系的次數（其中N為家庭人數，計算結果為家庭關系的次數）。美國社會學家瑪格麗特o米德提出長輩反過來向晚輩學習的文化是（后喻文化）。

美國社會學家瑪格麗特o米德提出晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間的文化是（并喻文化）。美國社會學家瑪格麗特o米德提出晚輩主要向長輩學習的文化是（“前喻文化”）。

判斷題單選題多選題聯合國大會通過的《兒童權利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現了（兒童利益最大化原則）。

人們對有關兒童問題的看法和認識的總和被稱作（兒童觀）。

社區教育大多數是非正式的教育、非正規的學習，是一種服務，根據居民的實際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區居民的學習需求。這體現了社區教育具有（實用性）的特點。社區教育是全民參與、資源共享的。這體現了社區教育具有（開放性）的特點。

社區教育是實現終身教育和建立學習型社會的重要途徑，為社區所有居民提供了多種教育，面向全體社區成員。這體現了社區教育具有（全程性）的特點。

社區教育是為解決社區面臨的許多社區問題而組織、實施的，是為社區的建設、發展服務的，社區的需求決定了社區教育的內容和形式。這體現了社區教育具有（地域性）的特點。社區教育最早起源于（丹麥）。攝取適量的（鐵劑），能預防孕婦貧血的問題。

隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個人行為轉變為政府行為的格局將會更加明朗化，國家將會采取更加有力的措施統籌管理家庭教育。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（規范化）。

隨著現代社會對人才素質要求的提高及教育機構全面實施素質教育的力度加大，素質教育走進家庭教育的趨勢將會更加明顯。這體現了我國學前兒童家庭教育的發展趨勢之一是（素質化）。

通過擺事實、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（說服教育法）心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（）是掌握數概念的關鍵期。

心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（10-12個月）是站立和行走的關鍵期。心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（2-3歲）是口頭語言發展的關鍵期。心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（3歲）是培養性格的關鍵期。

心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（4-5歲）是開始學習書面語言的關鍵期。心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（4-6個月）是吞咽咀嚼關鍵期。

心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（4歲以前）是形象視覺發展的關鍵期。心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（5-6歲）是掌握語言詞匯能力的關鍵期。心理學家提出0-7歲兒童身心發展中存在許多“關鍵期”，其中（7-10個月）是爬行的關鍵期。學前兒童家庭（德育）包括愛心和感恩教育；誠實教育；禮貌教育；勇敢品質的培養。

學前兒童家庭（美育）包括和孩子一起營造美的家居環境、學會欣賞大自然和現實生活的美、欣賞和創造藝術美、注重孩子內在美和外在美的統一、避免藝術教育的誤區。

學前兒童家庭（體育）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發生；良好的生活衛生習慣。

學前兒童家庭（智育）包括通過活動獲得粗淺的科學啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發兒童創造性和想象力；培養良好的學習習慣。

以下（親子感情融洽）選項不屬于留守家庭對學前兒童的影響。

以下不屬于父母教給災害后兒童應對焦慮的正確技巧的選項是（多讓孩子看電視，關注新聞報道）以下不屬于隔代家庭中祖輩對孫輩的教養特點的選項是（理智多過情感）以下不屬于家長運用興趣誘導法的策略包括（提供安全游戲空間）以下不屬于運用說服教育法的策略有（注意美化居室環境）

.以下屬于對胎兒有害的藥物是（過量維生素）。以下屬于個別指導形式的選項是（家庭訪問）。以下屬于集體指導形式的選項是（家長會）

因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（缺損家庭）。由父母及未婚子女組成的家庭是（核心家庭）。

幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環境與活動。這種家庭教育指導形式是（家長開放日）。

幼兒園開展家長教育指導，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實現同步教育，促進幼兒發展。這說明家庭教育指導應堅持（多向互動原則）。

幼兒園在家庭教育指導時要按照家庭教育指導工作總體目標，根據不同孩子和不同類型家長，指導內容和要求也應不同，形成分類指導、分層遞進的指導工作體系。這說明家庭教育指導應堅持（分類分層指導原則）。

在（學步兒期），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發展特點，不要壓抑孩子獨立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養他們的獨立自主性，為形成良好個性打好基礎。

在對孩子進行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協調一致，使孩子的品德和行為按照統一的要求發展，這體現了學前兒童家庭教育應堅持（統一連貫原則）。

在家庭教育中必須根據孩子身心發展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，達到身心健康發展的目標。這體現了學前兒童家庭教育應堅持（循序漸進原則）。

在家園合作時，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實際，是家長力所能及范圍內的。這說明家庭教育指導應堅持（要求適度的原則）。

在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現的選項是（思想觀念先進）。

指導者應尊重家長，確立為家長服務的觀念，調動家長參與的積極性，發揮家長在指導過程中的主體作用。這說明家庭教育指導應堅持（家長主體原則）。

著名兒童教育家（陳鶴琴）把培養健全人格作為家庭教育的根本任務，包括健康教育、待人接物教育、良好習慣的培養、智力教育、情緒教育等內容。

三、多選題

《兒童權利公約》和修訂后的《未成年人保護法》所傳達和承載的都是一種全新的現代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（孩子是有獨立人格的人,孩子是未成年人,孩子是有潛力的人,孩子是有個性差異的人）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰略目標是（“堅持德育為先”,“堅持能力為重”,“堅持全面發展”）。

《中國兒童發展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護、兒童與環境4個領域，提出2001-2010年的總目標是（堅持“兒童優先”原則,保障兒童生存、發展、受保護和參與的權利,提高兒童整體素質,促進兒童身心健康發展）

從家庭教育的角度來看，家長的心理素質應包括的內容有（善于觀察和了解孩子,健康的情感和良好的心境,要有恒心和耐心,完善的性格）

單親家庭的教育策略包括（走出心理陰影，保持良好心態,加強親子溝通，營造和諧家庭氛圍,注重性別角色教育，彌補父（母）愛的不足,培養興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往）。

隔代教育的對策與建議是（父母要明確自己具有不可替代的教養責任,祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導作用,父輩與祖輩優勢互補，形成教育合力,老年人要主動學習，更新知識觀念）

隔代教育的局限性是（嬌寵溺愛易產生心理問題,兩代人要求不一致，易引發家庭矛盾，導致親子隔閡,老人.知識觀念老化，身心衰退,加重老人經濟負擔和精神壓力）

隔代教育的優勢是（祖輩老人有著平和的心態和充裕的時間,祖輩家長有撫養和教育孩子的經驗,祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨特的智慧才能,有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂）

國際21世紀教育委員會提出新世紀教育的宗旨是使兒童（學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存）。家長避免藝術教育誤區的做法有（慎重選班,方法得當,不隨波逐流,期望值不要過高）。家長的教育素質體現在（教育理念,教育能力,心理素質,教養方式）家長培養孩子的創造力可以從以下幾個方面著手：（創造寬松愉快的心理環境,激發孩子的好奇心和求知欲,善于捕捉孩子的創新火花,幫助孩子體會創造帶來的快樂）。

家長培養孩子具有較高的情商的做法有（家長先有意識地培養和提高自己的情商,培養孩子幽默樂觀的性格,培養孩子自信、自尊的情感,幫助孩子學會控制自己的欲望）。家長培養孩子勇敢的品質可以從以下幾個方面著手：（父母要做孩子的榜樣,提高孩子對事物的認知,及時強化孩子的勇敢行為,父母要正確對待孩子所害怕的事物）

家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（有高素質的師資力量,有內容豐富的課程安排,有優良的院內外環境,設施齊全，功能完善）。

家長要幫助孩子做好入學前的獨立性準備，做法有（注意讓孩子在上小學前掌握基本的生活常識,將小學和幼兒園不同的生活習慣要提前告知孩子,有目的地讓孩子自己整理自己的物品,提前了解小學的作息時間，以此時間為標準，調整孩子的作息時間）

家長運用游戲娛樂法的策略包括（提供安全游戲空間,提供適當的游戲材料，鼓勵自制玩具,適當的參與游戲,了解孩子的成長狀況與需求，提供適當的玩具和游戲資源）。

家庭的本質特征是（以婚姻關系為核心,以血緣關系或收養關系為紐帶,共同生活,財產共有）家庭的功能是（生育繁衍功能,經濟功能,撫養與贍養功能,教育功能）。

家庭教育的差異性表現在（家長管理教育子女的能力不同,家長為子女創造的生活環境不同,每個家庭的人際氛圍不同）

家庭教育的地位與價值表現在（家庭教育對人的終身發展起奠基作用,家庭教育是國民教育體系的重要支柱,家庭教育是推動社會文明進步的重要力量,家庭教育影響著國民素質和國家的興衰）。家庭教育的局限性表現在家庭教育的（差異性,非理性,封閉性,隨意性）

家庭教育的隨意性表現在（家長沒有主見，盲從和趕時髦,家長在家教投資上盲目攀比,家長盲目高價請家庭教師,家長急功近利，朝令夕改）

家庭教育的優勢表現在家庭教育的（奠基性和全面性,滲透性,持續性,親情性和繼承性）

家庭教育功能的轉變表現在（家長與子女關系民主化、多重化,家庭教育的內容受到沖擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開放,家庭教育觀念受到挑戰）家庭教育功能的轉變表現在（家長與子女關系民主化、多重化,家庭教育的內容受到沖擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開放,家庭教育觀念受到挑戰）家庭教育指導的內容是（講解嬰幼兒身心發展的知識,講析家庭教育的有關知識,介紹幼兒園教育的有關內容,幫助家長總結并傳播教育經驗）。家庭教育指導的任務是（指導家長優化家庭環境,指導家長科學育兒,指導家長提高教育水平,增強家長家園合作意識）。

家庭教育指導的原則有（家長主體原則,多向互動原則,分類分層指導原則,要求適度的原則）。

家庭結構類型的多元化表現在（家庭人口規模核心化,家庭人口規模小型化,家庭結構類型多樣化）。家庭結構類型的多元化表現在（家庭人口規模核心化,家庭人口規模小型化,家庭結構類型多樣化）。

家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現在（搶占孩子在家的時間和空間，減少親子溝通的機會和戶外游戲活動的時間,媒體傳播的知識信息未經過濾，許多內容不適合兒童,某些廣告誤導兒童的消費，損害兒童的身心健康,看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手）

家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現在（搶占孩子在家的時間和空間，減少親子.溝通的機會和戶外游戲活動的時間,媒體傳播的知識信息未經過濾，許多內容不適合兒童,某些廣告誤導兒童的消費，損害兒童的身心健康,看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手）家庭生活方式包括的內容有（起居習慣,飲食習慣,消費方式,休閑方式）

家庭生活方式的轉變表現在（家庭物質生活水平普遍提高,家庭勞動方式機械化和社會化,家庭生活信息化,家庭住宅獨立化、高層化）

家庭生活方式的轉變表現在（家庭物質生活水平普遍提高,家庭勞動方式機械化和社會化,家庭生活信息化,家庭住宅獨立化、高層化）

教師在與家長進行個別交談時，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術性，表現在（教師對每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流,教師說話應幽默風趣，給家長創造一個和諧輕松的環境,教師要力爭多學習幾種方言甚至民族語言,要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話）

開發利用社區資源實施家庭教育的途徑和方法有（社區自然資源的開發與利用,社區里的社會生活場所、住宅、公共設施等教育資源,社區中的人文資源的開發與利用,社區人力資源的開發和利用）科學的胎教方法有（營養胎教,情緒胎教,語言胎教和音樂胎教,撫摸胎教和環境胎教）

良好的家庭氛圍表現在（民主平等、溫馨愉快的人際氛圍,整潔、美觀、舒適的生活氛圍,愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍）

留守兒童的安全、營養、保健問題往往得不到保證，表現在（科學喂養問題得不到保證,有的留守兒童患病不能及時醫治,飲食沒有合理均衡的營養搭配,缺乏防范意識和安全知識，容易發生交通、溺水等意外事故）。留守兒童的教育對策包括（父母應承擔起自己的教養責任,慎重選擇監護人,增強親情關愛，滿足孩子的心理需求,加強對監護人的教育指導）

留守兒童接受正規學前教育的機會較少，具體表現和原因是（托幼教育機構數量較少,設施不完善,管理不規范，行政監管上又有空缺,師資力量欠缺）。

親歷災害的兒童分為（失去親人的兒童,身體傷殘的兒童,出現行為退化的兒童,出現睡眠障礙的孩子）

確定家庭教育目的的依據是多方面的，下列說法正確的是（教育目的要受社會因素的制約,具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響,教育目的最終的實現要落實在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素,要考慮社會發展和人的發展的需要）。如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發展產生的不良影響包括（導致是非觀念模糊,形成雙重人格,學會撒謊,影響父母的權威性）。

入學期家庭教育應做好的學習準備包括（培養學習習慣,培養學習興趣,培養自控力,培養注意力）。入學期家庭教育應做好的準備是（心理準備,學習準備,獨立性準備,物質準備）。

入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準備，包括（讓孩子自己吃飯,別讓孩子挑食,讓孩子學會自己脫褲子大小便,學會穿脫外套和獨立睡覺）。

社區教育的特點有（地域性,開放性,實用性,全程性）社區教育的特點有（地域性,開放性,實用性,全程性）

我國學前兒童家庭教育的發展趨勢有（科學化和規范化,素質化和學習化,網絡化,統合化）

小學的學習生活與幼兒園、家庭生活有很大的區別，表現在（孩子眼中的老師，由保育、教育兼備的呵護照顧型，變成了以教育為主的要求引導型,學習的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強制學習,行為規范、各項制度的增多，也給孩子帶來了壓力,社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學習壓力大了，可自由支配的時間少了）。

新生兒教育的方法有（視覺訓練,聽覺訓練,觸覺訓練和動作訓練,嗅味覺訓練）。

學步兒期兒童的特征是（總是在拒絕，總在說“不”,凡事都要自己來,故意做大人不允許的事）學前兒童家庭教育存在的問題有（期望值過高,重養輕教，過度施愛,盲目攀比、跟風，教育片面化,超前教育、過度教育）

學前兒童家庭教育的方法包括（游戲娛樂法,興趣誘導法,榜樣示范法,獎懲激勵法）。

學前兒童家庭教育的任務和內容包括（學前兒童家庭體育,學前兒童家庭智育,德育和美育,健康的心理素質和.完善的人格）。

學前兒童家庭教育的原則包括（嚴愛適度原則,因材施教原則,統一連貫原則,言傳身教原則）。

學前教育機構對家庭教育進行指導的重要作用表現在（幫助家長提升教育素質,引導家長發揮自身優勢,整合教育資源，形成教育合力）

嚴愛適度原則對家長的要求是（善于表達對孩子的愛,愛中有教，教中有愛,愛中有嚴、嚴而有度,要理解尊重孩子）。

影響家庭教育的內部因素包括（教育素質,家庭結構,家庭生活方式,家庭氛圍）影響家庭教育的外部因素包括（家庭所處歷史時代,家庭所處的民族,家庭所處的國度,家庭所處的社會區域）。幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（及時鼓勵孩子在幼兒園的進步,教給孩子一定的交往技巧,在孩子面前正確評價老師,積極參與幼兒園教育活動）。

幼兒入園前的家庭教育要做的準備是（為孩子選擇合適的幼兒園,心理準備,生活能力的準備,作息時間的準備）

原始社會的教育方法有（長輩的講解示范,講故事,獎勵和訓誨,啟發誘導）。

在孩子入學前，家長要幫助孩子做好心理準備，做法有（家長有意識地聊一聊小學生及學校的事情，告訴孩子上學的種種好處,利用孩子平時提出的一些問題進行引導,提前帶孩子到新學校參觀、熟悉環境）。

針對非災區兒童的教育對策有（鼓勵孩子談論他所知道的災難,幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的,實事求是地談論災害；討論一個“災害家庭自救方案”,控制孩子看電視的情況）。

針對學步兒的教育對策有（要尊重和理解孩子,多給孩子獨立做事的機會,冷靜處理孩子的逆反,正面要求，少講“不”字）

中國典型的社區學前教育模式有（社區幼兒教育委員會,家庭教育輔導站,牧區兒童游戲點,巡回輔導站與家庭活動站）

中國典型的社區學前教育模式有（社區幼兒教育委員會,家庭教育輔導站,牧區兒童游戲點,巡回輔導站與家庭活動站）

中國古代胎教方法主要有（合理營養,調和情志,謹避寒暑、適度勞逸,審施藥治）

做好家訪工作的策略有（目的明確，家訪前做好充分的準備,營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流,針對實際，根據家長和幼兒的具體情況進行交談,態度誠懇，以平等的身份與家長交談）.

第五篇：讀《家庭與社區教育》有感

讀《家庭與社區教育》有感

陳小倩

【內容摘要】父母的態度和教養方式影響孩子的個性發展、道德品質和心理健康。本文對父母教養方式進行了闡述，著重選取了權威型、專制型、溺愛型和忽視型四種類型入手分析論證了不同類型父母的教養方式對子女安全感的影響, 并提出如何重獲和重建孩子內心安全感的有效途徑，以及對為人父母的意見和建議。因此，本研究可以為家長帶來相應的指導。

【關鍵詞】父母；教養方式；孩子；安全感；影響

安全感是人的最基本的需要，也是人最重要的精神需要。如果沒有安全感，人們會產生恐懼感、焦慮感、情緒的劇烈波動以及行為失常和身心失調。[1]父母的態度和教養方式是影響孩子安全感的重要因素之一，錯誤的教養方式會使我們的孩子失去安全感，這對他們未來的發展有著消極作用。因此，家長要正視家庭教育的作用，掌握正確的教養方式。

一、父母教養方式及類型

（一）父母教養方式

父母教養方式是指在家庭生活中以親子關系為中心的，父母在撫養子女的日常活動中所表現出來的一種對待孩子的固定的行為模式和行為傾向。它由父母的教養態度決定并受父母的個性、教養信念和行為習慣的影響，是其教養觀念和教養行為的綜合體。

（二）父母教養方式的類型

1.民主型

這種類型的父母對孩子提出合理的要求，對他們的行為作出適當的限制，設立恰當的目標，并堅持要求孩子服從和達到這些目標。同時，他們對孩子的成長表現出關注和愛，會耐心地傾聽孩子的觀點，并鼓勵孩子參與家庭決策。簡而言之，這種教養方式的特點就是理性、嚴格、民主、耐心和愛。

2.專制型

這種類型的父母對孩子的要求很嚴厲，提出很高的行為標準，孩子很少有討價還價的余地。如果孩子出現少許的抵觸，父母就會采取體罰或其他懲罰措施。本質上看，這種教養方式只考慮到了成人的需要，而忽視和抑制了孩子自己的想法和獨立性。

3.溺愛型

這種類型的父母對孩子充滿了愛和期望，但是卻忘記了孩子社會化的任務，他們很少對孩子提出什么要求或施加任何控制。在這種教養方式下成長起來的兒童，表現得很不成熟，自我控制能力尤其差。

4.忽視型

這種類型的父母對孩子的成長表現出漠不關心的態度，他們既不反對孩子提出的什么要求和行為標準，也不表現出對孩子的關心。他們最多只是提供食品和衣物，而不去付出努力為孩子提供更好的生活和成長條件。[2]

二、導致孩子缺乏安全感的教養方式因素

（一）過度保護的教育方式

由于早年劃生育政策的實行，中國家庭獨生子女的數量大幅上升。家庭中的獨生子女聚焦了父母的愛、祖輩的愛。父母愛子女是人的天性，但過度保護是父母愛孩子的錯誤方式。過度保護其目的是使孩子免受傷害，但是這卻讓孩子失去學習的機會，失去體驗成功或失敗的機會。被過度保護的兒童會對父母產生過度依賴，環境適應能力差，面對陌生環境容易喪失安全感。

（二）恐嚇的教育方式

在我國父母常用恐嚇的方法來制止兒童的某種行為。例如，“再哭，就把你丟到外面去讓野貓叼走”。這樣的恐嚇使孩子放棄執行某種行為，屈從于成人的命令。但是從兒童心理上來分析，這種教育方法不可取，它給兒童的成長帶來極大的危害。在一個屢遭父母嚇唬的孩子的眼中這世界是極不安全的，他時刻警惕地生活，如果兒童過多的承受這種恐怖情緒，就會時常處于一種緊張應急狀態，嚴重破壞了兒童的安全感。

（三）單粗暴的教育方式

在一些家庭教育理念中許多的父母總是站在統治者的位置，一貫用壓制、懲罰的方式來教育孩子。簡單粗暴的教育方式是方法上的簡單，態度上的粗暴。這種教育方式是父母強權獨斷的體現，它沒有考慮兒童身心發展規律，把兒童置于一種壓迫的地位，長期受到這樣簡單粗暴的教育兒童將產生逆反情緒或是奴性人格，這也是兒童安全感不能良好獲得的重要因素。

三、使孩子重獲內心安全感的途徑

（一）嚴慈相濟

家庭中父母對子女的愛需要嚴慈相濟，嚴慈相濟指的是父母對子女的教育采取嚴格要求與慈愛相配合的教育方式。嚴慈相濟既能讓子女感受到父母的愛又能讓子女不迷失成長的方向。嚴慈相濟的愛是理性的愛，是科學的愛。嚴，就是指對子女的教育要嚴格要求并有適當的約束；慈，就是在教育中要讓子女體會到父母的慈愛、仁愛和關懷。如果在教育中有嚴無慈，僅以嚴厲要求，子女就不能感受到父母的愛和家庭的溫暖，陷入一種冷漠的孤獨中；如果教育中有慈無嚴，讓子女陷入溺愛當中，缺乏應有的約束和管教，子女的獨立能力就會喪失。

嚴慈相濟是嚴格要求和慈愛相結合，這是父母對子女真正的愛。但是，嚴并不是嚴厲、威嚴、嚴肅的家長制態度。嚴要嚴而有格，即嚴格要有一定的規格，不能過度，過度的嚴格就會陷入專制；嚴要嚴而有理，即要求要合情合理，符合科學，符合兒童的身心發展規律；嚴要嚴而有恒，對子女提出的要求要堅持貫徹到底；嚴要嚴于律己，父母要以身作則，做好子女的榜樣作用。嚴慈相濟是父母對兒童理性的愛，能幫助兒童建立安全感。

（二）施愛有度

在馬克思主義哲學中量變和質變的辨證關系指出，當量變積累到一定的程度，突破事物的度，就會產生質的變化。質的變化從本質上改變了原有事物，父母給子女的愛也要講究量變和質變的關系。兒童的成長需要父母的愛，父母的愛是兒童能健康成長的重要條件，但是，如果父母過分的寵愛孩子，這樣的愛就已經變質，它不但不能促進兒童的健康成長，反而給兒童的健康成長帶來巨大的危害。由于兒童身心弱小和獨立能力的缺乏需要父母的照顧和保護，父母要滿足兒童的這些基本需要，但是在兒童的逐漸成長中要對兒童提出適當的要求，讓兒童做力所能及的事情，這是對兒童能力的培養。一個能有效處理其生活和學習事件的兒童是具有安全感的兒童，恰適的愛是培養兒童安全感的溫床。

（三）雙向互動

兒童在接受愛的同時也要學會去愛父母、愛長輩，從愛他人的過程中理解愛、感受愛，并培養其經營愛的能力。如果沒有對愛的深刻體驗就不能理解愛、甚至導致愛的能力的喪失。一個沒有愛的能力的人不可能對生活充滿激情，也感受不到生活的美好，這樣的人終日封閉，生活在情感的沙漠之中。父母和子女的情感交流，讓子女感受到愛的溫暖，也感受到愛他人的幸福。愛幫助兒童獲得安全感，愛的能力更能幫助兒童加固安全感。[3]

四、總結

安全感是兒童健康成長的重要條件，不同類型的教養方式對孩子的安全感有著不同的影響，過度保護，恐嚇以及簡單粗暴的教養方式都可能導致孩子失去安全感。我們應該取其精華去其糟粕，采用科學民主的教養方式：在嬰兒階段多擁抱孩子，多做愛的傳遞；在幼兒階段多表揚、鼓勵、多給孩子獨立做主的機會，使孩子從小就形成自信，積極，樂觀的性格。這樣的孩子社會成熟度高，在今后的發展上存在優勢，也有更高的個人抱負。

參考文獻

[1]孔麗鳳.安全感建立的重要性.百度文庫.[2]龔藝華.四種不同類型父母教養方式對個體成就動機水平的影響.[J].2006（51）

[3]肖曉娟.兒童安全感缺失的家庭教育歸因與對策.[M].2011(42)