第一篇：專科學前兒童語言教育試題庫及答案
專科《幼兒語言教育》試題庫
一、填空題
1、兒童語言的發展是指兒童對 母語 的理解和產生能力隨著時間的推移而發生變化的過程和現象。
2、2歲 是兒童口頭語言發展的關鍵期。
3、語言是音義結合的 符號系統。
4、幼兒園語言教育的內容可分為 專門的語言教育內容 和 滲透的語言教育內容。
5、談話活動有一個有趣的 中心話題。
6、講述活動往往有一定的 憑借物。
7、游戲與活動的基本區別主要在于 控制、真實 和 動機 三方面的程度不同。
8、童話 是一種帶有幻想色彩的虛構故事。
9、兒童從出生到一歲半左右的語言的發展現象通常被稱為 前語言 現象。
10、4-5歲 是兒童學習書面語言的關鍵期。
11、幼兒語言教育的基本觀念包括 完整語言教育觀、整合語言教育觀 和 活動語言教育觀。
12、自主閱讀能力 能力的培養是早期閱讀教育的關鍵。
13、依據憑借物的特點，講述活動可分為 看圖講述、實物講述 和情景表演講述。
14、講述活動旨在鍛煉幼兒的一種 獨白 語言。
15、為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的用游戲形式組織的語言教育活動是 聽說游戲。
16、語言的發展是幼兒 社會化 的一個重要標志。
17、學前期是兒童語言獲得的 關鍵 時期。
18、人類的交際形式有 語言 交際與 非語言 交際兩種。
19、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是 學習的對象。20、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語言 的經驗。
21、人出生的頭幾年使口語發展的 最佳期。
22、幼兒獲得語言是幼兒 社會化 歷程中的里程碑。
23、聽和說是 讀和寫 得基礎，是兒童入學后順利過渡的必要條件。
24、語法 是組詞成句的規則。
25、最初的閱讀準備是 看書。
26、完整語言教育觀的理論依據是 全語言理論。
27、幼兒語言教育目標的分類 結構是指教育目標的組合構成。
28、選擇教育內容時，應注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學習興趣和學習效果。
29、語言教育活動的落腳點是 幼兒的語言發展。30、參照性原則 是指制定的評價標準要有依據。
31、兒童在活動中 創造性 運用語言的表現主要在于兒童對語言結構的創造性運用。
32、談話活動有一個有趣的 中心話題。
33、談話活動是一種 多方位 的語言交流活動。
34、他人修補 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。
35、設計和組織談話活動的第一步是 創設談話情境，引出談話話題。
36、幼兒園談話活動的目的在于著重培養幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、情感和能力。
37、講述活動有一定的 憑借物。
38、用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發生、發展、變化講述出來，就是 敘事性講述。
39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述。40、情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。
41、在講述中幼兒運用最普遍的語言是 描述性語言。
42、幼兒園的 聽說游戲 是用游戲的方式組織的語言教育活動。
43、聽說游戲是在活動過程中逐步擴大 游戲 的成分。
44、幼兒園的文學活動，是以 文學作品為基本教育內容 而設計組織的語言教育活動類型。
45、幼兒學習詞匯的一個關鍵性的問題，是通過 上下文 來理解和學習新詞。
46、語言結構敏感性 是對語言本身的反應，而不是對語言傳遞信息的反應。
47、編構故事是一種對幼兒具有積極意義的 創造性 活動。
48、幼兒園的 早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。
49、適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發展是有利無害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在 3―8歲 歲期間形成的。
二、選擇題
（B）
1、研究者將幼兒的語言發展劃分為前語言期和語言發展期的標界是
A．兒童開始發出聲音節 B．兒童說出第一批能被理解的詞 C．兒童開始與他人對話 D．兒童的讀的能力開始出現
（A）
2、兒童語言中的約定俗成的符號系統和系列規則是
A．語言形式 B．語言內容 C．語言運用 D．語言操作
（C）
3、兒童正式進入語言發展期的年齡界限一般來說是
A．8個月 B．1歲 C．1歲半 D．2歲
（C）
4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發展及教育的學科。A．0-3歲 B．1-3歲
C．3-6歲
D．0-6歲
（B）
5、幼兒的自我意識萌芽于 A．1歲左右 B．2歲左右
C．3歲左右
D．4歲左右
（A）
6、兒童語言發展學家布倫姆和萊希以系統性的方式研究的兒童語言構成 的學說是
A．三環學說 B．四范疇說
C．完整教育觀
D．活動教育觀
（A）
7、幼兒語言教育目標的層次結構可以分解為
A．終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次 B．終期目標和年齡階段目標二個層次 C．年齡階段目標和活動目標二個層次 D．終期目標和活動目標二個層次
（B）
8、兒童以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人
觀點的行為是
A．傾聽行為 B．表述行為C．欣賞文學作品行為D．早期閱讀行為
（A）
9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為
A．專門的語言教育活動
B．滲透的語言教育活動
C．專門的與滲透的語言教育活動相結合D．游戲活動
（B）
10、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發展為基礎和宗旨的。A．書面語言 B．口頭語言
C．手勢語言
D．第二語言
（D）
11、對幼兒語言教育活動的評價應考察
A．幼兒的語言學習行為
B．教師的教學行為
C．相關環境的營造 D．A、B、C三方面全面衡量
（ABC）
12、語言的功能是 A．交際工具 B．學習工具
C．思考工具
D．勞動工具
（ABCD）
13、幼兒語言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經驗和習慣 A．聽得懂 B．記得住
C．想得出
D．說得好
（ABC）
14、幼兒語言教育的特點有： A．積累性 B．滲透性
C．易行性
D．先天性
（C）
15、學前期幼兒使用的基本句型是 A．復合句 B．單詞句
C．簡單陳述句
D．否定句
（B）
16、句子的平均長度可用 來衡量。A．語音 B．詞
C．語法
D．句法
（B）
17、兒童的語言調節功能是在 歲左右萌芽和發展的。A．2 B．3
C．4
D．5（C）
18、幼兒的自言自語出現在 歲左右。A．1 B．2
C．3
D．4（ABC）
19、兒童學識字可分為的階段有
A．泛化階段 B．識字階段 C．再現階段
D．創造階段（ADC）20、基本閱讀技能包括的方面為 A．翻書的動作 B．識字寫字
C．閱讀順序
D．按頁翻書
（ABCD）
21、自然學習模式包括的部分有 A．示范 B．參與
C．練習或扮演角色 D．創造表達
（ABCD）
22、四范疇說的構成環節是
A．語言規則范疇 C．語言操作范疇
B．語言內容的認知范疇
D．語言交際環境范疇
（AC）
23、幼兒語言教育的目標的結構可分為 A．縱向結構 B．靜態結構
C．橫向結構
D．動態結構
（ABCD）
24、幼兒語言教育的目標劃分為哪幾大塊面？ A．傾聽 B．表述
C．欣賞文學作品 D．早期閱讀
（ABCD）
25、滲透的語言教育內容通常出現在哪幾種情景之中？
A．日常生活中的語言交往 C．其他領域活動中的語言交往
B．自由游戲中的語言交往 D．隨機滲透在日常生活中的語言學習
（ABCD）
26、對幼兒語言教育活動的評價應遵循哪些原則？
A．教師參與評價的原則 C．全面性原則 D．參照性原則
B．客觀性原則
（AC）
27、幼兒日常交談的主要特點是具有 A．自發性 B．計劃性
C．隨機性
D．有預期目的性
（ABC）
28、幼兒園通常所開展的講述活動一般應具備的主要特征包括
A．有一定的憑借物 B．有相對正式的語境 C．旨在鍛煉幼兒的獨白語言
D．提高幼兒學習書面語言的興趣
（ABC）
29、依據憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為 A．看圖講述 B．實物講述
C．情景表演講述 D．敘事性講述
（BCD）30、評價的主要功能有 A．交際功能 B．鑒定篩選功能
C．教育功能
D．導向功能
（ABC）
31、兒童參與活動的興趣可分為的等級有 A．積極參與 B．一般參與
C．不參與
D．參與
（ACD）
32、組織幼兒運用已有經驗講述的方式有
A．幼兒集體講述
B．幼兒與老師一起講述
C．幼兒分小組講述 D．幼兒個別交流講述
（ACD）
33、游戲與活動的基本區別是: A．控制 B．教育 C．真實 D．動機（BCD）
34、口語練習主要包括的子目標有 A．識字 B．擴展練習詞匯 C．嘗試運用句型
D．復習鞏固發音
（ABD）
35、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉換有
A．由外部控制向內部控制轉換 C．由他人教育向自我教育轉換
B．由真實情景向假想情景轉換 D．由外部動機向內部動機轉換
（ABCD）
36、聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有
A．交待游戲規則 C．設置游戲情景
B．教師引導游戲 D．幼兒自主游戲
（ABCD）
37、幼兒園常用的文學作品包括的類型有 A．兒童詩歌 B．生活故事
C．童話
D．幼兒散文
（BAD）
38、培養幼兒的傾聽技能包括的側面有
A．評析性傾聽的能力 C．分析性傾聽的能力
B．有意識傾聽的能力 D．欣賞性的傾聽能力
（ABCD）
39、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有 A．討論與示范 B．準備 C．串連與總結
D．幼兒想象與仿編
（ABD）40、故事表演游戲的類型有 A．分段表演型 B．整體表演型
C．創編型
D．角色活動型
（BCA）
41、兒童識字行為發展的階段依次有 A．流暢階段 B．萌發階段
C．初期階段
D．創造階段
（A）
42、幼兒早期讀寫能力逐漸發展的現象被研究者稱之為 A．讀寫萌發 B．早期閱讀
C．正式閱讀
D．書面學習
（ACD）
43、早期閱讀能力包含的內容有
A．幼兒知道圖書和文字的重要 C．愿意閱讀圖書和辨認文字
B．會流暢書寫
D．掌握初步的閱讀和書寫技能
（ABCD）
44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有 A．童話 B．詩歌 C．動物故事 D．跟他們日常生活有關的書
（B）
45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A．3－5 B．3－8
C．2－5
D．2－8（ABD）
46、幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有
A．觀察摹擬書面語言的能力 C．翻書技能 D．自我調適的技能
B．預期的技能
（ABCD）
47、設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有 A．圍繞閱讀重點開展活動 C．歸納閱讀內容 D．幼兒自己閱讀
B．教師與幼兒一起閱讀
（ABCDE）
48、教師語言的功能有 A．情感功能B．信息功能
C．表達指示功能 D．美感功能E．交際功能
（C）
49、教師的語言應當充滿情感的色彩指的是教師語言應具有 A．規范性 B．邏輯性
C．情感性
D．針對性
（A）50、幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要
A．生活化 B．文學化 C．結構簡化 D．情景
三、判斷改錯題
1、幼兒語言的發展不利于其認知和個性的發展。錯 改“不利于”為“有利于”
2、完整的語言教育目標應該包括培養兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。對
3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯 將“語言形式”改為“語言內容”
4、教師語言的規范性指的是教師應當根據不同的學生、教材或環境而運用不同的
語言，即因材施教。錯 將“規范性”改為“針對性”
5、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。錯 幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內容。
6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯 另有分段表演型和角色活動型
7、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對
8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”
9、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯 將“專門的”改為“滲透的”。
10、幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。對
11、語言是思維工具。錯 加上“也是交際工具”
12、幼兒語言的發展妨礙其社會交往的能力發展。錯 將“妨礙”改為“有利于”
13、語言內容是指語言中約定俗成的符號系統和系列規則。錯 將“內容”改為“形式”
14、重視幼兒早期閱讀能力的培養是當前幼兒語言教育的一個發展趨勢。對
15、培養幼兒樂意觀察各種符號、對文字產生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。錯 是“目標之一”
16、幼兒編構故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內容及構成的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調動個人經驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯 將“編構故事”改為“仿編詩歌與散文”
17、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對
18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”
19、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。
20、聽說游戲屬于滲透的語言教育途徑。錯 將“滲透”改為“專門”。
21、幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是
22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對
23、幼兒發音的正確率與年齡的增長成反比。錯，將“反比”改為“正比”。
24、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。
錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。
25、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是
27、識字就是閱讀準備，對否？ 不對，不僅是識字。
28、幼兒期的主要任務是發展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？ 不對，應該關注。
29、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應當一致，是否？ 不對，不能一致應區分對待。30、教師語言的規范性，是指教師的語言能夠誘發兒童思考并讓他有所領悟。
錯，將“規范性”改為“啟發性”。
31、整合的語言教育目標應該包括培養兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。
錯，將“整合”改為“完整”。
32、有效的語言學習是連接個人生活經驗和社會的學習。對
33、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯，將“形式”改為“內容”。
34、兒童語言發展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。
35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對
36、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。
錯，將“整合”改為“活動”
37、幼兒語言發展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯，將“教育”改為“發展”。
38、幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成而存在的。對
39、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。
錯，將“年齡階段”改為“活動”。
40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現。錯，將“書寫”改為“傾聽”。
41、早期閱讀活動的重點目標在于培養幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
錯，將“早期閱讀”改為“談話”。
42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。
錯，將“評價”改為“組織”。
43、專門的語言教育內容和活動更能體現語言教育的個別化。錯，將“專門”改為“滲透”。
44、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質量。
錯，將“唯一”改為“最主要的”。
45、“總結性談話”目的在于側重于培養幼兒語言能力。
錯，將“培養幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關科學內容的認識”
46、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。
錯，將“自我”改為“他人”。
47、設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。
錯，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓展談話范圍”
48、言語交際的實質是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對
49、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。
錯，將“看圖”改為“描述性”。
50、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，將“分小組”改為“個別交流”。
51、聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對
52、、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯，將“不能”去掉。
53、評析性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。
錯，將“評析性”改為“欣賞性”。
54、遷移作品經驗的活動是文學作品學習的第二大環節。
錯，將“遷移作品經驗的活動”改為“組織與作品內容認識有關的活動”
55、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。
錯，將“整體”改為“分段”。
56、加強早期閱讀正成為世界學前教育發展的趨勢之一，是否？對
57、人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。錯，將“6－8”改為“3～8”。
58、觀察摹擬的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。錯，將“觀察摹擬”改為“預期”。
四、名詞解釋
1、語言是隨人類社會的發展而產生和發展的音義結合的符號系統，它代表物體.思想和經驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。
2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。
3、聽說游戲是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。
4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。
5、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。
6、語言操作能力指的是交際雙方根據交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識，并恰當地用于交際過程的能力。
7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。
8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現文學作品，理 解體驗作品的內容。
9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統和系列規則。
10、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。
11、從初生到1歲半左右，是言語發生的準備階段，這段時間內兒童的各種語言學習現象通常被稱為前語言現象，或前語言發展。
12、語音意識是指兒童自覺地辨別發音是否正確，自覺地模仿正確發音，并自覺地糾正錯誤發音的一種能力。這種語音意識主要表現在：能夠評價別人發音的特點，指出和糾正別人的發音錯誤，能夠有意識并自覺調節自己的發音。
13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。
14、幼兒語言教育觀指的是應怎樣看待幼兒的語言教育。
15、幼兒園語言教育的內容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內容和語言運用的基本知識、基本態度和基本行為方式的總和，是幼兒學習語言、獲得語言經驗的載體。
16、滲透的語言教育內容，就是充分利用幼兒的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗。
17、預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。
18、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。
19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備表現。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等等。
20、欣賞性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。
21、用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。
22、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。
五、簡答題
1、語言的主要特點有那些？
2、幼兒語言的發展可從哪些方面促進幼兒認知的發展？
3、新《綱要》規定的幼兒園語言教育的目標有哪些？
4、語言與言語有怎樣的區別與聯系？
5、語言發展對幼兒社會性發展的促進作用主要表現在哪些方面？
6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？
7、幼兒園文學活動設計與組織的基本思路是怎樣的？
8、幼兒園講述活動設計與組織的基本思路是怎樣的？
9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？
10、幼兒的書寫會經歷那些階段？
11、語言教育活動的組織原則有哪些？
12、幼兒語言教育的基本觀念的作用？
13、幼兒語言活動教育觀具體體現在哪幾個方面？
14、怎樣才能制定出有價值的教育目標？
15、幼兒園語言教育目標制定的依據是什么？
16、選擇教育內容教師應遵循哪些原則？
17、設計和組織語言教育活動主要包括哪些內容？
18、語言教育活動的設計應遵循哪些原則？
19、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經驗？
20、幼兒園的談話活動具有哪些作用？
21、談話活動要達到的語言教育目標有哪些？
22、談話活動設計有哪些基本步驟？
23、講述活動具有什么作用？
24、聽說游戲的教育目標是什么？
25、聽說游戲具有哪些特點？
26、文學活動的語言教育目標主要包括哪幾個方面？
27、幼兒園文學活動具體可分為幾個層次？
28、要使幼兒很好地感知文學作品，教師應注意什么問題？
29、早期閱讀活動的內容有哪些？
30、培養學習書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態度？ 參考答案：
下列五題僅列出采分點，學生需做出更多的闡述。
1、語言的主要特點為：
從形成產生過程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性；
從變化趨勢而看具有相對穩定性； 語言種類而看具有多樣性。
2、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念
（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態、習性等。
（2）借助語言發現事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發現認識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。
（二）指導并參與認知加工過程
（1）言語的產生和發展豐富了幼兒認知的范圍。
（2）言語的概括和調節作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。
3、目標包括：
（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。
4、區別：語言是符號系統，它往往標志一定的物體、思想或經驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。
聯系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。
5、語言發展對幼兒社會性發展的促進作用表現在以下兩個方面：
（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發展
6、各點須展開解釋幾句。
一是激發幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。
7、一般的文學作品活動的設計思路如下：
（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述
8、講述活動的設計思路如下：
（1）感知理解講述對象（2）運用已有經驗講述（3）引進新的講述經驗（4）鞏固和遷移新的講述經驗
9、促進幼兒的全面發展（1）．有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（2）．早期閱讀能力的發展與幼兒語 言的發展呈正比（3）．早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發展（4）．早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶（5）．早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發展
10、幼兒隨著年齡的變化，會經歷下列階段：
①畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。②涂寫：逐步學會涂寫出像符號的東西。
③類似書寫：3～4歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。④連串類似書寫：當幼兒形成有關字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。
⑤發明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關系，于是就用自己知道的規律來構造字，而這個時候可能會出現書寫中的許多不正確的字。
⑥真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。
11、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動的原則。（2）促進幼兒語言發展的原則。（3）自由與規范相統一的原則。（4）示范與練習相結合的原則。
12、幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。
13、幼兒語言教育的活動觀具體體現在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。
14、只有根據社會要求、兒童語言發展和學習的規律以及語言的學科性質等制定教育目標，才能使這種教育目標真正成為有的放矢的、有價值的教育目標。
15、社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點
16、（1）根據語言教育目標選擇內容；（2）根據幼兒心理發展的特點選擇內容；
（3）在幼兒的新舊語言經驗間建立聯系
17、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現目標的具體內容、考察與內容相適應的活動方式等。
18、設計語言教育活動時，教師應該遵循以下原則：
（1）活動過程應綜合體現教育目標、教育內容和教育方法。（2）活動過程應體現各類語言教育活動結構的特點。（3）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。
19、（1）注意傾聽、理解和執行生活常規以及成人的指令性語言；
（2）學會運用禮貌語言與他人交往；
（3）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答；
（4）學習運用恰當的語言解決與同伴之間發生的沖突。
20、（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；
（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；
（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平。
21、（1）激發幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習得談話的基本規則；
（3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導幼兒關注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關系
22、（1）創設談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍
23、（1）培養幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨白語言能力；
（3）教給幼兒認識事物的方法；（4）發展幼兒思維和想象能力
24、聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。
25、（1）在游戲中包含著語言教育目標；
（2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。
26、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力；
（3）培養幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創造性地運用語言的能力。
27、幼兒園文學活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環節）：
（1）學習文學作品；（2）理解體驗作品；（3）遷移作品經驗；（4）創造性想象和語言表述。
28、有三個值得教師注意的問題：
（1）不要在第一次教文學作品時過多地重復講述作品，以免幼兒失去對文學作品的興趣。故事類作品應以講兩遍為宜。（2）不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒在學習時的短時記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向學習過程的理解和思考。
（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。
29、包括：前圖書閱讀經驗、前識字經驗、前書寫經驗三大方面的培養。30、培養幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。
六、論述題
1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標？
2、應怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標？
3、綜述對幼兒進行語言教育的意義。
4、對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為哪些方面？
5、綜述你應有的幼兒語言觀、幼兒語言發展觀以及幼兒語言教育觀。
6、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學習？隨機滲透的語言學習通常包括哪幾種形式？
7、談話活動與日常交談的聯系與區別？
8、早期閱讀與幼兒的全面發展之間有何關系？ 參考答案：
說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎上有所創新。故無標準答案。以下給出采分點。
1、好的談話活動可以達到下列目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解
（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平
上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。
2、幼兒園早期閱讀活動主要有：
（1）創設豐富的閱讀環境（2）提供具有表意性質的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動的教育目標：
（1）提高幼兒學習書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應關系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預備能力
3.幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發展便放射出人類特有的奇光異彩。可以說，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當能較好地促進其語言的發展，而幼兒語言的發展又與認知、個性和社會性等方面發展有著密切的關聯，對幼兒身心的全面發展有極為積極的影響。（須展開解釋。）4.對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為：
（1）促進幼兒行為和語言的社會化進程（2）提高幼兒學習能力，促進幼兒智力發展
（3）語言能力的發展能促進幼兒語言興趣的提高（4）學好口語，為幼兒學習書面語言打好基礎 5.（1）幼兒語言觀，指的是應怎樣看待學前時期兒童的語言，包含兩點（略）（2）幼兒語言發展觀，指的是應怎樣看待兒童的語言發展，包含三點（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點（略）
6.（1）隨機滲透在日常生活中的語言學習，主要是指一些教師充分利用各種生活環節，給幼兒提供的自由寬松的環境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習聽、說和讀的基本技能，養成對語言和文字的學習興趣，得到語言和文學的熏陶。
（2）隨機滲透的語言學習通常包括以下幾種形式。
A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環節，讓幼兒傾聽優美的兒歌、散文、故事等文學作品。這樣的文學作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經學習過的。
B、在幼兒午睡起床或其他等待環節，讓幼兒按照一定的規則進行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗游戲的樂趣，并在玩的過程中充分練習、鞏固和擴展已經獲得的語言經驗。這類活動包括猜謎語，根據他人所提供的信息猜人物、動物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。
C、利用一日生活中的各種等待或過渡環節提供幼兒表述的機會，讓幼兒根據自己的經驗大膽地講述自己的想法，有時可以圍繞一個主題，有時也可以沒有主題。
D、利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。圖書可以是自己帶來的書，也可以是幼兒園閱讀角中的書。同時也鼓勵幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動的目的在于幫助幼兒逐步養成喜歡閱讀的良好習慣。
7.談話活動與日常交談都具有發展幼兒語言交流能力的作用，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動是有目的、有計劃地為幼兒創造交談的機會，日常談話是幼兒在日常生活中隨機進行的談話，是無預期目標和計劃的談話，具有自發性與隨機性；前者明顯體現出教師的指導作用，而后者則更多的是發揮幼兒的主動性，同時，二者又是相互促進，互為基礎。在形式上，前者是在集體場合下進行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據教育目標，計劃精心設計的，后者是非固定的，是幼兒隨意發生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進行的，后者則一般發生在自由活動中。
8.有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康；早期閱讀能力的發展與幼兒語言的發展呈正比；早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發展；早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶；早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發展。
七、案例分析或編制教案
1、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？
2、請根據自身的實際工作經驗，談談你對幼兒語言教育中開展的文學活動的認識，并介紹應如何有效地組織幼兒園的文學活動。
3、分析下述兒童詩歌，并以它為內容設計一個適合于中班兒童的語言教育活動。
兒童詩 下巴上的洞洞（魯兵）
從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼。可是，啥也沒有種出來只是，糧食白白被糟塌。你們，聽了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它！
七、案例分析或編制教案
1、要求：目標的制定合理；活動準備恰當；活動過程恰當；活動形式適宜。
2、要求：思路清晰，觀點正確，能聯系實際談出真實的見解。
3、要求：目標的制定合理；活動準備恰當；活動過程符合文學活動設計的基本思路；活動方法適合中班兒童的發展水平。
第二篇：學前兒童語言教育答案
北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育
《學前兒童語言教育》作業
本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。
客觀題部分：
一、選擇題（每題1分，共15題）
1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)
A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓
2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)
A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申
3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現象通常被稱為(A)
A.前語言現象B.自我中心語言現象
C.社會性語言現象D.理解語言現象
4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)
A.無計劃性B.隨機性C.自發性D.目的性
5、教幼兒學英語應當始于培養幼兒的英語(A)
A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力
6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗是(B)
A.談話活動B.講述活動
C.欣賞文學作品D.早期閱讀
7、為了培養有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)
Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌
Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽
Ｃ.增加傾聽內容的吸引力
Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態語言來調動幼兒的積極性
8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)
A.呈現適當的刺激是幼兒園計算機語言教學活動的重要組成部分
B.演示內容生動形象，但要適時適度
C.同一個教學信息的呈現，要做到盡量不可重復
D.與學習內容進程相一致
9、(A)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規則的過程。
A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論
10、根據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)
A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述
11、幼兒出現比較嚴重的口吃現象，是一種(A)
A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙
12、語言內容不同于語言話題，主要表現在它是(D)
A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(C)
A.語言表達范疇B.語言運用范疇
C.語言交際環境范疇D.語言理解范疇
14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)
A.它包含了語言教育目標、內容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統理論影響的直接結果
C.語言內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識
D.同化和順應是兒童語言發展的兩種機制
15、率先提出以系統性方式研究兒童語言構成的是(B)
A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納
主觀題部分：
一、簡答題（每題2.5分，共2題）
1、寫出5種講述活動的類型。
答：看圖講述、生活經驗講述、情境講述、繪圖講述、續編故事。
2、構成幼兒良好語言環境的因素是什么？
答:成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會。
二、論述題（每題5分，共2題）
1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？
（1）要優生；
（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；
要有合理的生活制度：
要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；
盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染病；
嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。
2、試述早期閱讀對幼兒發展的作用。
答：（1）閱讀能刺激大腦，是發展大腦組織的最好方式；
（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；
（3）閱讀增加了幼兒的經歷交往；
（4）閱讀是幼兒個性發展的條件；
（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件；
總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發展。
第三篇：學前兒童語言教育試卷及答案
學前兒童語言教育活動指導試卷
一、填空題（每空2分，共40分）
1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。
3.根據憑借物的特點，講述活動分為：、、、。4.兒童語言發展的關鍵期是。
5.據國內外的一些研究材料報道，3歲幼兒的詞匯量達 個。6.學前兒童語言教育評價的方法有：、、。
7.專門的語言教育內容分別蘊涵在、、、、這五種形式的活動之中。
8.《綱要》強調：幼兒“語言能力是在 的過程中發展起來的。”
二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.學前兒童文學作品 2.日常交談
3.語言專題談話活動 4.自然觀察法
5.語言教育活動的評價
三、問答題（每題5分，共20分）
1.學前兒童講述活動的設計與組織指導？ 2.語言教學游戲組織要點？
3.生活經驗講述活動的準備有哪些？ 4.幼兒語法教育的途徑有哪些？
四、根據所給材料，設計活動方案（共20分）請設計故事活動教案《開小船》 教案應包括：年齡班（2分）設計思路：（3分）活動目標（5）活動準備（3分）活動過程（7分）
附故事：《開小船》
動物們要去河對岸去玩，小青蛙開來一節一節的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風帆。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開來了什么船呢？奧！原來是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。
大家在草地上唱歌跳舞真開心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來大蓮藕，小老鼠推來紫茄子，小雞拖來黃香蕉，大家高高興興的吃了起來。
答案
一、填空題（每空2分，共40分）
1.單詞句、雙詞句、簡單完整句、復合句 2.談話
3.看圖講述、情景講述、生活經驗講述、實物講述 4.0-3歲 5.1000-1100 6.自由敘述法；觀察評價法；綜合等級評定法
7.談話活動、講述活動、聽說活動、文學活動、早期閱讀 8.運用
二、名詞解釋（每題4分，共20分）
1.學前兒童文學作品：是指與0-6歲兒童心理發展水平及接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。
2.兒童在日常生活中以問答或對話的方式與他人進行的一種口語交際的活動。3.是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。
4.在日常生活的自然狀態下，有目的、有計劃地對兒童的語言發展進行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發展信息的方法。
5.就是收集教育活動系統各方面的信息，并根據一定的客觀標準對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判斷過程。
三、問答題（每題5分，共20分）
1.第一步：感知理解講述對象；第二步：運用已有經驗講述；第三步：引進新的講述經驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經驗。
2.一是教師創設游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規則；三是教師引導兒童游戲；四是兒童自主游戲。
3.一是預成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預約； 4.一是在日常生活中培養幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。
四、根據所給材料，設計活動方案（共20分）
（一）設計思路包括對教材的分析、運用的方式方法、想要達到的效果。
（二）活動目標是從幼兒角度表述的，在活動中能實現。
（三）材料準備實用并能引起幼兒的興趣；
（四）年齡班：中班下學期、大班；
（五）活動過程：
1.導入方式能吸引幼兒；
2.幼兒有較多的語言表達和交流機會； 3.活動方式靈活，調動幼兒積極參與； 4.激發幼兒大膽想象，趣味性強；
第四篇：電大專科學前教育《學前兒童語言教育》試題及答案1
中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試
學前兒童語言教育試題
一、填空題（每空1分，共20分）
1．語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括語音、詞匯、語法 三個方面。
2．語言約定俗成前可以說有 任意性，約定俗成后則具有了 強制性。
3.語言觀念 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態度和審美情趣等有關語言 的一系列態度和看法。
4．兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發展到單詞句（獨詞句）階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入成人句 階段。
5．嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發音，在發音上表現出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。
6．詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當的抽象和概括 水平。
7.談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。
8.早期閱讀環境包括 精神環境和 物質環境。
9．游戲法 是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。
二、判斷題（每小題1分．共20分）
(√)1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發展起來的。
(×)2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。
(×)3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。
(×)4.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。
(√)5.語言系統的上層是音義結合體，即符號和符號的序列，是表義單位。
(√)6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學方法是有益的。
(√)7.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。(×)8．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。
(√)9．學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。
(√)10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。
(×)11．會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普
通話音節的發音。
(×)12.視聽講做結合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。
(×)13.復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。
(√)14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養兒童傾聽行為是十分重要的。
(√)15.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習慣這三個方面。
(×)16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。(√)17.后天環境決定論，強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。
(×)18.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。(√)19.0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。
(×)20．語音是口頭語言的物質載體，是人類發音器官所發出的聲音。
三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）
三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）
1．簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。
答：目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。
后天環境決定論強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。
先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認 為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言后，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。
先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發展之間的關系，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。
2．學前兒童語言教育評價有哪些內容？
答： 學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：
(1)學前兒童語言發展的評價。
①學前兒童語言發展水平的評價。
②對幼兒語言學習行衣評價a
(2)學前兒童語言教育活動的評價。
①正規的語言教育活動。
②滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規語言教育活動。
3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？
答：(1)選擇適齡的讀物；
(2)以身作則培養家庭的閱讀氛圍；
(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；
(4)利用生活中的素材共讀；
(5)善用故事錄音帶；
(6)采用多種參與形式。‘
4．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？
答： 日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。
(1)在日常交往中指導兒童學習語言。
(2)通過常規主題活動發展幼兒的語言。
(3)通過區角活動發展幼兒的交往語言。
5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？
答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：
(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發展。
(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而
不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。
(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。
(4)連續全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發展的過程。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映出學前兒童語言動態發展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。
6．如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？
答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規范正確的發音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。
(2)培養兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發展的重要途徑。
①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。
②多聽。培養嬰兒良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。
③多說。成人要想方設法創設嬰兒說話的環境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發展重要方式。
④多練。早期語言教育的主要任務是培養嬰兒正確發音，豐富詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，及時鞏固學習效果。
(3)開展早期閱讀，培養良好的閱讀習慣。早期閱讀是發展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎。可以從小激發嬰兒閱讀興趣，養成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節，還可以集體開展早期閱讀，培養閱讀習慣。
(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經過反復出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現象，把他們看作語言學習過程中的必經之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。
四、根據所給材料設計活動方案（共20分）
要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；
2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；
3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。
材料(1)：中班兒童語言教育目標
第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。
第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。
第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時作出相應的反應。
第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文
學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。
第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。
材料(2)：盼盼的樹朋友
盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹啊？”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它。”
不信，你們聽聽盼盼講的故事。“早晨，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板??起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們去圖書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來接我回家。”
小朋友，你們發現盼盼的樹朋友在哪里了嗎？
四、根據所給材料設計活動方案（共20分）
（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）
要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料(1))；
2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；
3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟
文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③t遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。
講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經驗自由講述；③引進并學習新的講述經驗。
談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創設游戲情景，引發幼兒興趣；②交待游戲規則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。
早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。
第五篇：電大專科學前教育《學前兒童語言教育》試題及答案2
中央廣播電視大學2010-2011學第一學期“開放專科”期末考試
學前兒童語言教育試題
一、填空題（每空1分，共20分）
1．語言包括 口頭 語言和 書面 語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號。
2．語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力，具體表現在 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強 直覺性 的特點。
3．目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環境論、先天決定論和 先天與后天相互作用論。
4． 獨詞句的出現 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。
5．在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發生準備階段，稱為“_前言語階段__”。
6．學前兒童語言教育的內容應該根據--一來確定，還應該根據一--和-------來選擇。
7．談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動
8． 行動研究法 是指研究人員和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導工作實踐。
二、判斷題（每小題1分，共20分）
(×)1．語言教育活動是幼兒自發地觀察、模仿學習語言的過程。
(√)2.語言學習是兒童語言綜合化的過程
(√)3.思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。(×)4.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質上沒有什么區別。
(√)5.組合關系是符號與符號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。
(×)6.“兒童口吃成因的調查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現狀調查。(√)7．幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。
(×)8.兒童在語言習得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。(×)9.語言學習的心理因素包括三個方面：知識經驗的積累、認知能力的發展、心理素質的差異，其中最為重要的是心理素質的差異。
(×)10.為更好地掌握談話技能和規則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。
(√)11．重疊音出現是兒童早期語言發展的重要現象，是嬰兒說話所呈現特殊的“小兒語”式發音。
(×)12.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。
(×)13.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現“詞語爆炸現象”，這是兒童語言發展最迅速的時期。
(√)14.詞匯量是從數量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質量。
(×)15.識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。
(×)16.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。
（√)17.幼兒園語言教育的內容是語言形式、語言內容、語言運用的總和。
（×)18.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。（×）19．一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發生階段。
（√)20.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現象是接尾策略在起作用。
三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）
1．為什么說語言是人類最重要的交際工具？
答：首先，語言是一種人類所特有的社會現象。它隨著人類社會的產生而產生，也隨著人類社會的發展而發展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。
其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。
2．影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？
（一）社會生活環境的影響
答：(1)不同的地區不同的生活環境。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同；家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大；不同的生活環境對兒童的語言習得也有影響。
(2)教育的差異。
（二）成人語言觀的影響
成人的語言觀念可以體現在對待口語和書面語的態度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態度等等，這都對兒童的語言學習具有一定的影響。
3．講述活動有哪些基本特征？
答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。
(2)講述活動是培養獨白語言的主要途徑。(3)講述活動具有相對正式的語言情境。(4)講述活動中需要調動幼兒的多種能力。
4．聽說游戲活動有哪些基本特征？
答：(1)在游戲中蘊含著語言教育目標。
(2)將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。(3)在活動過程中逐步擴大游戲的成分。
5．專門性語言教育有什么特點？
答：專門性語言教育是指遵循語言教育規律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。
(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動不同于一般的語言環境，它是有目的地促進幼兒語言發展的語言環境，有明確的指向性。這種有目的性體現在各層各類的目標中，通過各項目標的實現，使全體兒童的語言都能得到同等的發展。
(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現在教育內容的選擇上。
(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經驗，使幼兒通過學習，再次將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發展。
6．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優缺點？答：(1)實地觀察評價法的優點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態展現的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。
(2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現的特征，能靈活地按照需要再現當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態呈現，使評價減少不必要的誤差。(3)自我評價法的優點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省
時省力，可以在較長時間內連續操作，機動靈活，有利于發揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。
(4)他人評價法的優點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優秀經驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業理論素養、實踐能力和較好的組織協調能力，發揮好專業引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。
四、根據所給材料設計活動方案（共20分）
要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；
2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標
第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。
第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時作出相應的反應。
第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。
第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。
材料(2)：小熊冒泡泡
小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發現了很多瓶“超級汽水”。
一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。
喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。
吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。
突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了。“嗝嗝??”他又打了好幾個嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。
（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）
要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料(1))；
2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；
3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟
文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。
講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經驗自由講述；③引進并學習新的講述經驗。
談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創設游戲情景，引發幼兒興趣；②交待游戲規則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。
早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。
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