第一篇：學前兒童語言教育復習資料

名詞解釋

1幼兒園談話活動：是幫助學前兒童學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。2聽說游戲：是一種特殊形式的語言教育活動，其活動的目標是以培養兒童傾聽表達能力為主，活動內容主要集中在聽和說的理解和表達方面。3雙語教育：是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語言常常并非總是學生的第一語言 4文學欣賞：是一種能動的反應活動，是對作品再現的生活及作家在作品中表現的審美認識進行再創造和再評價的過程。5語言：是人類社會中客觀存在的現象，是一種社會上約定俗成的符號系統。展聽說游戲活動，學習正確發音3利用兒歌、繞口令練習發音4教師示范與講解正確規范的發音。2如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？生活中：1在集體活動和個別交往的場合中能認真傾聽教師關于遵守行為規則的要求，以此指導和約束自己與他人的行為2在掌握行為規則的基礎上，學習用語言評價自己和同伴的行為3理解并執行教師的指令4在他人面前大膽講述自己的見聞 游戲活動：1游戲時與同伴進行隨意交談，結合游戲情節自言自語或進行恰當的人物對話2要不之間會用語言協商、討論與合作，共同開展游戲3用連貫性語言評價游戲的規則執行情況與游戲開展情況，對游戲進行適當的小結。3）多說。成人要想法設法創設嬰兒說話的環境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒有意發展重要方式。4）多練。早期語言教育的主要任務是培養嬰兒正確發音，豐富詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，幾時鞏固學習效果。3開展早期閱讀，培養良好的閱讀習慣早期閱讀時發展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎。可以從小激發嬰兒閱讀興趣，養成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節，還可以集體開展早期閱讀，培養閱讀習慣。4隨時看就要飄出去了,吉米急得眼淚都快流出來了.突然,吉米打了個嗝,肚子里的氣泡從嘴里冒出來了,他不再往上升了.“嗝嗝^”,他又打了好幾個嗝,肚子里的泡泡都冒出來了.吉米慢慢地往下降,又落到了地上.從那以后,吉米再也不敢一下子喝那么多的“汽水”了.6言語：是人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程，也就是人們說出的話和聽到的話，又叫話語。7第二語言：指能在多民族聚居的國家或地區，每個民族都有自己的語言，在這種復雜的語言接觸環境里，為了和其他民族的人成功的進行交際，人們往往會學習一種非本民族語言。8語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規則吧聲音和意思聯系起來的能力。

9學前兒童語言學習：是指個體通過有目的的教學活動而掌握某種語言的過程。

10示范模仿法：是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環境中自然的模仿學習，有時也可以由發展較好的兒童來示范。填空

1談話活動的類型：（日常生活中得談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動）。

2語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分包括（語音、詞匯、語法）三個方面。3早期閱讀環境包括（精神環境和物質環境）。

4學前兒童語言教育分為：（滲透式語言教育）和（專門的語言教育）兩部分。

5學前生活語言教育發展的是學前兒童聽、說、讀、（前書寫）以及（外語）等全方面語言能力。7兒童母語習得的過程有著驚人的相似，一般是從無意義的發音，發展到（單詞語）階段，然后進入（雙詞語）階段，再進入（實詞語）階段，最后進入（成人句）階段。

8兒童語言學習的一般程式，是指在一定的語言學習環境之中，由（語言輸入、內化、語言輸出、反饋）四個環節構成的連鎖反應過程。

9嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發音，在發音上表現出的特殊策略常常有（省略音、替代音、重疊音）簡答題

1簡述學前兒童語音教育的途徑？1在日常生活中練習發音2開3簡述早期閱讀活動的主要類型？

一、閱讀區活動 功能：1提高兒童的閱讀水平2選擇合適的圖書，為有計劃的閱讀活動做準備3培養兒童對圖書的興趣。

二、有計劃的早期閱讀活動。

4幼兒園文學活動的設計與組織的基本思路具體可以分為哪些層次？1學習文學作品內容2理解體驗作品經驗3遷移作品經驗4創造性想象和語言表述。

5簡述學前兒童語言教育活動設計與實施的步驟？

一、確定活動目標

二、選擇活動內容

三、策劃活動流程

四、擬定活動方案 1活動名稱2活動目標3活動準備4活動流程5活動評價

6如何正確處理嬰幼兒語言“輸出”與“輸入”的關系？

7何開展早期閱讀中得親子共讀活動？1選擇適齡的讀物2以身作則培養家庭的閱讀氛圍3讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴3利用生活中得素材共讀5善用故事錄音帶6采用多種參與形式 論述題

1如何對0~3歲的孩子開展早期語言教育活動？1多和孩子交談，提供語言模仿的榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別死父母和教師的語言規范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多和孩子交談，用規范正確的發音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。2培養嬰兒多看、多聽、多說、多練的好習慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發展的重要途徑。1）多看。一方面是帶嬰兒指甲接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。2）多聽。培養嬰兒良好的傾聽習慣，是負值口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人的講話。隨地幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經過反復出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現詞不表意、“破句”是，成人應正確對待這些現象，把他們看作語言學習過程中得必經之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直到他們成功理解語詞、掌握語句。

活動設計 要求：1設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點（見試題材料(1)）2活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟：文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經驗自由講述；③引進并學習新的講述經驗。談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創設游戲情景，引發幼兒興趣；②交待游戲規則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。早期閱讀活動設計與實施的步驟：①自己閱讀幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③重圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。故事：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又讒了,他打開冰箱吃了起來,一會兒就吃了許多的零食.吉米口渴了，他在 冰箱里發現了很多瓶“超級汽水”.一打開瓶子,汽水里就有很多很多的泡泡冒出來..吉米從來沒有喝過這樣的汽水,一下子喝了好多瓶.喝了“超級汽水”,吉米獨自里全是泡泡,他象大氣球一樣飄起來了.吉米從廚房飄到大廳,又飄上了樓梯.壞了!窗戶沒關上,眼

第二篇：學前兒童語言教育

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學前兒童語言教育

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學前兒童語言教育介紹了：學前兒童的語言學習，不同階段兒童語言的發展與教育，幼兒園語言教育的目標、內容、方法和途徑，學前語言教育組織設計實施，學前兒童語言教育評價，學前兒童語言教育研究現狀與展望等內容。

20世紀，教師專業化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業化已經成為促進教師教育發展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業是不是一個可與醫生、律師相提并論的專門職業？教師的專業化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。教師職業是一種要求從業者具有較高的專業知識、技能和修養的專業，而從專業的特征來看，教師職業離成熟專業的標準還有一定距離，是一個“形成中的專業”，教師專業化是一個不斷發展的過程，而在教師專業化進程中的一個重大轉折是，從追求教師職業的專業地位和權利到重心轉向教師的專業發展。20世紀80年代以來，教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教師職業成為受人尊敬的職業，成為具有較高的社會地位的職業。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

立足學前教育專業大中專層次，按照教育科學研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學前教育領域進行科學研究的方法、步驟，具體內容包括課題的選定、文獻的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質的研究和行動研究。全書針對專科生、中師生的實際需要，每一章后面都附有側重知識的案例、實踐活動（思考題）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續性”，每章后面還附有本章領域的“文獻資料”。

根據凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學的認知經歷兩個發展階段。第一階段從學前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現出的事物和現象中學習。如學前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學上的“構造理論”（一種機制性的、內在的認知結構或圖式）。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進行一種生物學上的構造，其間經歷的一個重要的“概念上的轉變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構造。

幼兒師范：經濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學校思想政治課教學，根據教育部新修訂的《三年制中等師范學校思想政治課教學大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學校課程方案（試行）》確定的教學目標和教學內容要求，河南省幼兒師范學校具有豐富教學經驗的專業教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結合以往中等師范學校同類教材編寫和使用的經驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質教育、體現與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結構體系、內容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學，又有利于學生積極主動的學習思考。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術，然后，具體對幼兒園課程的五大領域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹；最后，結合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現狀，論述了幼兒園課程的預設與生成主題。

針對農村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農村發展特點的“政府統籌、辦管分離、資源共享、服務社區”的現代化辦園模式，充分發揮了社區各方面優勢，調動了各方面的積極因素，做到優勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉變了教育觀念；建立了一支強有力的農村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關心幼教，支持幼教、參與幼教的社區教育大環境，使農村幼兒園獲得了可持續發展的必要條件。

信息技術教育應該不應該進入幼兒園，幼兒應該不應該接觸和學習使用信息技術的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環境并適當進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關系，也取決于幼兒園教師的認識和指導幼兒計算機活動的能力。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。

系統地介紹了有關幼兒園數學教育的基本理論、幼兒園數學教育活動設計的基本要素、幼兒園數學教育活動設計的基本原則、幼兒園數學教育活動目標和內容及評價等的設計，突出理論性、系統性、針對性、應用性的特色。同時，為幫助幼兒教師更好地領會和掌握幼兒園數學教育活動的設計與實施等問題，增加了相應的活動案例，既增加了有關幼兒園數學教育活動的知識，提高教師的幼兒園數學教育活動設計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數學教育的水平和技能。

這些教育現象常常需通過人的心理行為現象的觀察分析來研究其發展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發展的成分，又有研究教育的成分，如有關“兒童數概念的發展與數學教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發展、在發展中受教育。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應注視其應用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題。學前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應當“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學，促進其各方面協調發展，促進教育質量的全面提高。

學前教育研究的特點決定了學前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學前教育情境中的各種教育現象，區別于一般成人和大齡兒童所表現出來的教育現象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學前教育研究方法是教育學科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

依據學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產品，有的是在為學前教育現象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協同工作人員改進工作。

1.基礎研究

基礎研究屬于純科學研究或學術研究，注重一般知識、普通原理原則的建立。基礎研究的目的在于認識未知，發現普遍規律，形成和發展教育基本理論。基礎研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠對教育實際工作提供普遍性的指導。例如，皮亞杰的“兒童發展階段論”就是屬于教育研究中有關兒童發展基本理論的探討，它對幼兒教育依據兒童發展規律施教具有普遍的指導意義。

幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放系統。編寫《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園構建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發展機制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環境，這樣課程是缺乏生命力的。

第三篇：學前兒童語言教育

《學前兒童語言教育》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現象通常被稱為(D)

A.前語言現象B.自我中心語言現象

C.社會性語言現象D.理解語言現象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無計劃性B.隨機性C.自發性D.目的性

5、教幼兒學英語應當始于培養幼兒的英語(B)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗是(D)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學作品D.早期閱讀

7、為了培養有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態語言來調動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)

A.呈現適當的刺激是幼兒園計算機語言教學活動的重要組成部分

B.演示內容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學信息的呈現，要做到盡量不可重復

D.與學習內容進程相一致

9、(D)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現比較嚴重的口吃現象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內容不同于語言話題，主要表現在它是(B)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(D)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統理論影響的直接結果

C.語言內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識

D.同化和順應是兒童語言發展的兩種機制

15、率先提出以系統性方式研究兒童語言構成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

看圖講述 生活經驗講述 情境講述 繪圖講述 續編故事

2、構成幼兒良好語言環境的因素是什么？

成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語器官發育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應注意以下兩方面：

（1）要優生

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發展大腦神經組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發展的條件（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發展。

第四篇：學前兒童科學教育復習資料

學前兒童科學教育

題目類型：概念、填空、選擇、簡答、設計

一、概念

1、觀察的方法p79

它是指教師有目的、有計劃地組織和啟發幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。

2、圖像記錄P99

是指對周圍環境進行觀察后，用各種不同方式，如數字、表格、繪畫等方式記下他們的發現、認識及感受與體驗。

3、種植和飼養p88

飼養是指飼養動物，種植是指栽培植物。學前兒童科學教育中的種植方法是指幼兒通過在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農作物等的活動。學前兒童科學教育中得飼養方法是指幼兒通過在飼養角里喂養和照管習性溫順的動物的活動。

4、選擇性科學教育活動P151

是指幼兒在科學發現室或自然角、科學桌等場地內進行的科學教育活動。

5、預定性科學教育活動P128

是指教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并提供相應的材料以達到教育目標的形式。

6、幼兒操作實驗P85

是由幼兒親自動手操作并參加實驗的全過程。主要用于操作比較容易、簡單、帶有游戲性質的實驗。

7、教師展示實驗P85

是由教師操作實驗的全過程，幼兒觀察實驗的過程、現象、變化和結果的一種形式。這種實驗一般是由于實驗難度較大，幼兒操作困難或者因為所需儀器設備條件不足而采用的。

8、科學游戲P103

是指運用自然物質材料和有關圖片、玩具（科技玩具）等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效方法。

二、簡答（包括填空）、1、幼兒預定性科學教育活動應如何指導？

①明確任務，引起興趣，導入活動

②引導幼兒運用多種感官、多種方法進行感知、操作

③教師應使幼兒真正成為學習的主體

④引導幼兒學習用各種方式進行表達

⑤要注意結束活動的時間及方式

2、幼兒選擇性科學教育活動應如何指導？

①創設良好的心理環境

②應讓幼兒自由選擇活動內容和材料

③觀察了解幼兒的活動，及時提供指導和幫助

④要求幼兒遵守活動規則3、3~4歲、4~5歲、5~6歲兒童學習科學有哪些特點？p42

3~4歲孩子學習科學的特點 ：

①認識處于不分化的混沌狀態

②認識帶有模仿性，缺乏有意性

③認識帶有明顯的擬人化傾向

④認識帶有表面性和片面性

4~5歲孩子學習科學的特點

①好奇好問

②初步理解科學現象中表面的和簡單的因果關系

③開始根據事物的表面屬性、功用和情境進行概括分析

5~6歲孩子學習科學的特點

①有積極的求知欲望

②初步理解科學現象中比較內在的、隱蔽的因果關系

③能初步根據事物的本質屬性進行概括分類

4、科學領域的總目標是什么？

①對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

②能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

③.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

④能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

⑤愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

5、在科學教育活動中，活動方法應如何設計？P145

學前兒童科學教育的方法既是指教師為完成教育任務，實現教育目標而采取的具體的方法和手段，也是指在教師指導下幼兒學習科學的方法，兩者是統一的。在確定了教育目標，具備了相應的教育內容后，采用適當地方法進行科學教育活動就顯得十分重要。

一般說來，設計活動方法時應該考慮一下幾點：

①根據活動目標設計方法②根據活動內容設計方法③根據本班幼兒的特點設計方法 ④根據幼兒園設備條件設計方法⑤各種方法的配合使用

6、為使教師語言發揮應有的作用，在設計科學活動時，教師的語言應注意哪幾方面？

(1)要有明確的目的性：教師的語言要圍繞科學活動的目標來進行，把幼兒的注意力始終集中在活動的目標上，使科學活動過程始終保持應有的意識水平。

（2）要具有形象性：教師運用生動形象的語言，不僅便于幼兒接受和理解，而且還可以激發幼兒探索的興趣和積極性，（3）要富有啟發性：所提的問題或講解，能揭露事物的一定矛盾，能激發幼兒在解決一定矛盾的過程中進行積極的思維活動，教師的語言要抓住要害，逐步深入，要簡單明確，難易適度，并且少用暗示的語言

（4）要有邏輯性：要求運用確切的語言，按照語法規則，層次分明，有條不紊，正確的表述，引導幼兒逐步地分析，達到概念明確，判斷恰當，推理合乎邏輯。

7、對待幼兒好奇好問的方法有哪些？

(1)直接回答

(2)引導思考、鼓勵探索

(3)指導閱讀

(4)啟發聯想

(5)留下期待

8、動手做強調哪4環節？P27

“動手做”是一種由美國科學家總結出來的教育思想和方法，旨在讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調學習方法、思維方法、學習態度的培養。

①提出假設：讓學生在實驗研究之前，先猜想可能出現的結果，并作出自己的判斷。

②動手操作（主要環節）：根據活動內容，要求學生至少兩人或三至四人組成小組，自己設計實驗步驟、選取實驗器具和材料、設計記錄表格、動手操作、不斷進行調整，并最終完成實驗。實驗的目的是證實或推翻實驗前自己提出的假設。

③記錄信息：在實驗過程中及結束后，學生要詳細地將實驗過程與結果記錄在實驗記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數字表格，也可以畫成圖，幼兒班多是由孩子復述自己的圖畫，由教師記錄下孩子的話。

得出結論：學生在科學活動中，經過假設和實驗記錄之后，將能獨立作出決斷，得出自己的結論，形成自己的科學認識。

④表達與交流：能夠用準確的、恰當的語言進行表述，與同伴交流獲得的經驗。如進行小組或全班討論。

9、學前兒童科學教育評價中，“口試法”的兩種類型是什么？

一．問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。

二．情境問題測試是指先由評價者設計一個需要思考的情境，然后要求幼兒根據他們已熟悉的科學經驗、事實，或科學概念來解釋這個情境中出現的心現象。一般用圖片和語言結合的方式測試幼兒。

10、教師在兒童科學活動中得角色？

教師在幼兒科學活動中應扮演幼兒的合作者，引導者與支持者。教師應以積極，主動的態度與幼兒交流，注意傾聽幼兒的想法和看法，仔細觀察幼兒，了解孩子的需求，傾聽孩子的需求，讓幼兒認可教師成為他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發表自己的意見。

老師應該把孩子的探究活動引向一個明確的方向，鼓勵孩子在積累了大量的感性經驗的基礎上，引導孩子通過分析、思考、推理等一系列思維過程，將感性經驗逐步上升到孩子易懂的科學道理上

孩子覺得你是他們的伙伴，是他們游戲活動的合作者，孩子就和我們有話可說，有話敢說，增進了師生之間的感情。在探究活動中，教師要和幼兒共同收集材料，研究活動方案，教師不是高高在上，而是要尊重幼兒，傾聽他們的意見，和他們融為一體，成為他們中的一員。同時教師在活動中不僅需要是與幼兒的合作，還需要與家長進行溝通與合作。

11、學前兒童科學教育的內容范圍包括哪幾方面？P58

一、科學情感與態度方面

1.對身邊現代生活中科學技術的印象

2.科學技術對生活的影響

3.對身邊的科學現象的關心

4.對周圍生活中的自然現象的觀察

5.被身邊的科學現象所吸引

6.對身邊的科學現象的觀察與積累

7.愿意對一些科學現象進行嘗試

二、科學知識方面

1.人體

(1)人體的結構及其功能

(2)人的生理活動和心理活動

(3)個體的生長和衰老

(4)保護身體及其身體健康

2.動植物(1)動物(2)植物

3.生態與環境

4.自然科學現象

5.生活中的科學技術

三．科學方法、能力方面

1.觀察的方法和能力

2.比較的方法和能力

3.嘗試探索的方法和能力

4.信息收集的方法和能力

12、幼兒園科學教育活動的設計與指導的要求有什么？P121

①發展性

(1)要把促進學前兒童發展作為科學教育活動設計的落腳點。

(2)促進學前兒童的發展應是全面的。

②趣味性

(1)是設計的科學教育活動能考慮幼兒興趣所在。

(2)是通過設計的科學教育活動，能引發幼兒對科學探索的興趣。

③開放性要求是指幼兒園科學教育活動是一個開放性的系統，科學教育活動應為幼兒創設操作的環境，讓他們自己去實踐、研究，給予幼兒探索的線索，但不是直接指定探索的方向，鼓勵幼兒產生多種多樣的想法，允許他們得出不同的結論。

④活動性要求是指科學教育活動的設計和組織應以活動為基本形式。

⑤整合性要求是指在科學教育活動設計中，將科學領域不同的內容、目標、活動形式進行有機的整合。

13、家長應如何鼓勵幼兒的探索活動？P167

①正確對待幼兒的好奇好問(直接回答 ；引導思考、鼓勵探索 ；指導閱讀 ；啟發聯想；留下期待）

②利用家庭生活有利條件，引導幼兒觀察周圍事物

③鼓勵幼兒的探索活動（1、關心幼兒的探索活動；

2、為探索活動提供必要的物質條件；

3、父母參與幼兒的探索活動）

④配合幼兒園的科學教育活動（1、啟發幼兒敘述幼兒園科學教育的內容；

2、向幼兒園反映孩子在家庭中學習科學的情況；

3、支持幼兒為幼兒園的科學教育作貢獻）

⑤運用各種途徑引導幼兒學習科學

⑥學習不被幼兒園所重視的知識經驗

14、觀察活動應如何進行指導？

①盡可能提供實物、實景

②調動幼兒的多種感官參與觀察

③引導幼兒多角度地觀察事物

④指導幼兒學習觀察方法13、14、活動設計 選擇題10分。開放的，好好看書

第五篇：學前兒童語言教育

學前兒童語言教育/學前兒童語言教育學習輔導，/2011.06.15教學活動

1目前幼兒園的語言教育主要采用談話活動、講述活動、聽說游戲、文學作品學習活動和早期閱讀活動五種方式。

2談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交往的活動。其特點是：

1、具有一個有趣的中心話題

2、具有多方面的信息交流

3、具有寬松自由的交談氣氛。談話活動的設計步驟：第一：創設談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導幼兒逐步拓展談話范圍。

3述活動是以培養幼兒的獨立構思和表述一定內容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質的講述實踐機會。其特點是：

1、有一定的憑借物。

2、有相對正式的語言環境。

3、所使用的是獨白語言。講述活動的設計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經驗講述。第三：引進新的講述經驗。第四：鞏固遷移新的講述經驗。

4聽說游戲將學習因素與生動有趣的游戲形式緊密結合，以提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在愉快的活動中完成增進知識、發展語言的學習任務。其特點是：

1、讓幼兒在“玩中學”“學中玩”。

2、有明確、具體的規則。

3、以教師為主導的游戲活動。聽說游戲的設計步驟：第一：設置游戲情景。第二：交代游戲規則。第三：教師引導游戲。第四：幼兒自由游戲。

5幼兒園的文學作品活動，是以文學作品為基礎的教育內容而設計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。其特點是：

1、圍繞文學作品開展活動。

2、整合相關的學習內容。

3、提供多種與文學作品相互作用的途徑。

4、包含感受、理解與表現的審美目標。文學作品學習活動的設計步驟：第一：聆聽欣賞文學作品。第二：學習理解體驗作品。第三：遷移作品經驗。第四：進行創造性想象和表述。

6早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗與書寫經驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應關系，掌握一定早期的閱讀的技巧。其特點是：

1、有廣闊的閱讀環境。

2、由表意性質的閱讀材料。

3、有整合的閱讀內容。早期閱讀活動的設計步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點開展活動。第四：歸納閱讀內容，鞏固所學知識。

7關于早期閱讀活動需要注意的幾點問題

1、幼兒閱讀的對象孩子們從生活中學習，生活的閱歷是他們閱讀的重要內容。

2、早期閱讀的內容幼兒早期閱讀活動應盡早開展，早期閱讀的內容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部

分

3、早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標準應以幼兒已有的身心發展水平和認知發展水平規律為基礎，引導幼兒識字。