第一篇：《學前教育學》專科-試題庫及答案

學前教育學 ?？?題庫及答案

一、單項選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分）1——5DACBB 6——10DACDB 11——15ABDAC 16——20 BCDDC 21——25BBBCC 26——30DCCAD 31——35DBBAB 36——40ACACB 41——45 CBAAB 46——50 BCACD 51——55 DBBAB 56——60BBBBA 61——65ABBAB 66——70ACACA 71——75BABAC 76——80CCBCD 81——85CBCBC 86——90BBDCB 91——95ACACD 96——100ACCBB 101——105CABAB 106——110 ADBBB 111——115BCDBC 116——120 CDBAD 1．教育是人類特有的一種什么樣的活動

A．自發性活動 B．主體性活動 C．生產性活動 D．社會性活動 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和 A．教育物資 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育環境 3．教育的宏觀功能是

A．促進經濟建設 B．增進社會文明 C．促進社會發展 D．提高人口素質 4．教育發展的物質基礎是

A．社會生產 B．經濟發展 C．工業革命 D．現代農業 5．格塞爾的“成熟勢力學說”倡導

A．先天決定論 B．遺傳決定論 C．后天決定論 D．環境決定論 6．兒童個體發展遵循

A．從腳到頭的順序 B．由特殊到一般的過程C．從復雜到簡單的過程 D．由一般到特殊的過程 7．文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了 A．人本位兒童觀 B．家族本位兒童觀C．社會本位兒童觀 D．自然本位兒童觀 8．福祿貝爾創立的幼兒學校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．聯合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎支柱是

A．學會生活、學會認知、學會工作、學會享受B．學會做事、學會學習、學會生活、學會合作 C．學會做人、學會做事、學會學習、學會生存D．學會認知、學會做事、學會做人、學會共處 10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色

A．社會福利性和教育性 B．社會福利性和保教性 C．保教性和輔助性 D．輔助性和社會性 11．教育是一種什么樣的社會活動

A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和 A．教育材料 B．教育內容 C．教育環境 D．教育信息 13．教育的微觀功能是

A．促進社會進步 B．促進文明進步C．促進經濟建設 D．促進人的身心發展 14．決定教育發展的規模和速度的最主要社會因素是

A．經濟發展 B．社會人口 C．地理環境 D．政治制度 15．英國教育家洛克的“白板說”屬

A．父母決定論 B．教師決定論 C．環境決定論 D．遺傳決定論 16．在古代社會，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是 A．家族本位兒童觀 B．社會本位兒童觀C．個人本位兒童觀D．人類自然本位兒童觀 17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是

A．《夸美紐斯教育論著全集》 B．《理想國》C．《母育學?！?D．《太陽城》 18．我國陳鶴琴倡導的教學法為

A．中心綜合法 B．完整教學法 C．分科教學法 D．整個教學法 19．我國幼兒園教育目標是實現幼兒全面發展的教育，其包括

A．促進幼兒德、智、體、美諸方面的全面發展B．促進幼兒智、德、體等諸方面的全面發展 C．促進幼兒美、體、智、德諸方面的全面發展D．促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展 20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是

A．以游戲為基本活動進行教育 B．讓嬰兒在一日生活中系統學習C．寓教于養，保教并重 D．保教合一，完整教育 21．對個體發展起主導作用的是

A．父母 B．教育 C．環境 D．遺傳 22．下列哪種社會因素會影響教育目的

A．經濟 B．政治 C．文化 D．人口 23．決定著教育的性質和教育的發展的主要社會因素是 A．經濟 B．政治 C．文化 D．人口 24．經濟政治作用于教育的中介是

A．語言 B．制度 C．文化 D．人口 25．文化內容的增量或減量所引起的結構性的變化是指

A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 26．某種文化的自動擷取或排斥即擇優汰劣，取精去糟的過程是指 A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 27．華生的“教育萬能論”屬于

A．教育決定論 B．教師決定論 C．環境決定論 D．遺傳決定論 28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也。”表達的觀點是 A．父母決定論 B．教師決定論 C．環境決定論 D．遺傳決定論 29．導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是

A．遺傳差異 B．教育差異 C．環境差異 D．物質差異 30．個體發展的特征不包括

A．規律性 B．差異性 C．階段性 D．順序性 31．下面哪一項不是個體發展規律性的表現 A．從簡單到復雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 32．幼兒期的主導活動是

A．學習B．游戲 C．看書 D．識字 33．幼兒期教育活動中的主導形式

A．講授 B．游戲 C．自學 D．參觀 34．《教育漫話》是哪位教育家的教育論著

A．洛克 B．盧梭 C．杜威 D．福祿貝爾 35．盧梭所倡導的教育觀是

A．愛的教育 B．自然主義教育 C．大教育觀 D．進步主義教育 36．第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊

37．福祿貝爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和 A．制作的本能 B．創造的本能 C．宗教的本能 D．運動的本能

38．教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統地把游戲列入教育過程的教育家是 A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺梭利 D．維果茨基 39．下列哪一項不是杜威進步主義教育思想的內容 A．教育即成長 B．教育即生活

C．教育即學習D．教育即經驗的不斷改造 40．蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區創設的幼兒教育機構的名稱為 A．幼兒園 B．兒童之家 C．快樂之家 D．幸福樂園 41．提出兒童具有吸收的心智的教育家是

A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺梭利 D．維果茨基 42．根據皮亞杰劃分的兒童發展階段，兒童的“自我中心化”出現在 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 43．根據皮亞杰劃分的兒童發展階段，兒童的守恒概念出現在 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 44．加德納倡導的幼兒智力觀是

A．多層智力觀 B．情感智力觀 C．音樂智力觀 D．數理智力觀 45．加德納倡導的幼兒學習觀是

A．整體學習B．完整學習C．自我建構 D．從做中學 46．戈爾曼認為決定人生成功與否的關鍵因素是

A．智力 B．情商 C．努力 D．機遇 47．1995年，美國哈佛大學心理學博士戈爾曼提出了 A．最近發展區理論 B．多層智力理論 C．情感智力理論 D．認知發展理論 48．提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是

A． 陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．皮亞杰 49．被稱為“我國幼兒教育之父”的教育家是

A． 陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．蔡元培 50．陳鶴琴制定的幼稚園教育內容包括

A．健康活動、社會活動、數學活動、藝術活動、文學活動 B．健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語言活動 C．健康活動、社會活動、數學活動、藝術活動、語言活動 D．健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動 51．制定學前教育目標的依據不包括下面哪一項 A．我國教育方針 B．社會發展的需要 C．學前兒童發展的需求 D．經濟發展的需要 52．全球學前教育目標的發展趨勢是

A．和諧發展的教育 B．全面發展的教育 C．整體發展的教育 D．自由發展的教育

53．布置活動區時要考慮各個區域的性質、盡量把性質相似的活動區安排在一起以免相互干擾指的是各活動區之間的 A． 界限性 B． 相容性 C．轉換性 D．規則性

54．布置活動區時各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。指的是活動區之間要有 A．界限性 B．相容性 C．轉換性 D．規則性 55． 蒙臺梭利的“有準備的環境”是一種___環境

A．有豐富材料的幼兒自主操作的 B．有教師指導的有秩序的 C．教師高度控制的 D．幼兒個人自由活動的 56．幼兒時期處于皮亞杰劃分的兒童發展階段中的

A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 57．1986年以后美國幼兒教育協會針對“小學化”傾向極力提倡 A．獨立自主原則 B．發展適宜性原則 C．保教結合原則 D．綜合性原則 58．發展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是

A．性別適宜性 B．個體適宜性 C．心理適宜性 D．性格適宜性 59．發展適宜性課程應該是

A．分科性的 B．綜合性的 C．適宜性的 D．完整性的 60．實現保教合一的前提是

A．良好的工作伙伴與師生關系 B．良好的工作伙伴與同事關系 C．良好的工作伙伴與生生關系 D．良好的同事關系與生生關系 61．觀察法屬于學前教育基本方法中的

A．直觀形象法 B．游戲化方法 C．移情訓練法 D．環境體驗法 62．被譽為“世界學前教育之父”的教育家是

A．蒙臺梭利 B．福祿貝爾 C．杜威 D．盧梭 63．維果斯基的“最近發展區”指的是

A．兒童已有發展水平和兒童現有發展水平之間的區域 B．兒童現有發展水平和兒童發展潛能之間的區域 C．兒童已有發展水平和兒童發展潛能之間的區域 D．兒童現有發展水平和兒童發展可能之間的區域 64．角色扮演可分為以下三個階段 A．及時模仿和簡單再現、認同、內化 B．及時模仿和簡單再現、內化、認同 C．認同、內化、及時模仿和簡單再現 D．認同、及時模仿和簡單再現、內化

65．最有益于培養幼兒良好的品德行為習慣的方法是

A．言語教導法 B．行動操練法 C．角色扮演法 D．環境體驗法 66．運用懲罰要做到“三要”

A．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短 B．懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短 C．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長 D．懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長

67．家長既是孩子的第一任老師，也是終身老師，指的是家庭教育的 A．率先性 B．豐富性 C．終身性 D．主導性 68．“上梁不正下梁歪”告訴我們的家長育兒原則是家長要

A．做好榜樣 B．尊重兒童 C．理智的愛 D．規矩明確 69．下列哪一項不是理智的愛的含義

A．對孩子有要求，不一味遷就 B．控制感情，掌握分寸 C．只在心里愛，不表現出來 D．增長兒童的愛心 70．中國第一個幼兒社會教育機構湖北幼稚園建立于

A． 1903年 B．1904年 C．1919年 D．1949年 71．幼兒園的年齡對象是

A．0—3歲 B．3—6歲 C．0—6歲 D．2—6歲 72．幼兒園教育目標的層次為

A．幼兒園教育目標、中期目標、近期目標、活動目標 B．長期目標、中期目標、近期目標、活動目標 C．幼兒園教育目標、活動目標、近期目標、中期目標 D． 幼兒園教育目標、活動目標、中期目標、近期目標 73．幼兒園中期教育目標是指

A．中班的教育目標 B．各年齡班的教育目標 C．一周的教育目標 D．一月的教育目標 74．小班幼兒的思維處于

A．直覺行動思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象思維階段 D．邏輯思維階段 75．分科課程的缺點是 A．對教師要求高

B．對場地和教學資源要求高

C．以教師為中心，忽視兒童的主動性 D．以兒童為中心，忽視教師的權威性

76．現代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關系屬于 A．幫助與被幫助的關系 B．管理與被管理的關系 C．伙伴關系 D．教與被教的關系 77．社區學前教育起源于

A．德國 B．日本 C．丹麥 D．中國 78．父輩和子輩兩代人組成的完整家庭是___家庭

A．主干 B．核心 C．聯合 D．單親 79．幼兒教育在我國學制中處于___的地位 A．非義務教育,學制之外 B．屬福利部門,學制之外 C．屬教育部門,基礎教育 D．屬教育部門,但不是基礎教育 80．幼兒園教育在幼兒教育中處于___地位 A．核心 B．領導 C．從屬 D．主導 81．兒童觀包括___共三類兒童觀

A．家族、國家和個人本位兒童觀 B．家族、社會和國際本位兒童觀 C．個人、家族和社會本位兒童觀 D．國家、民族和世界本位兒童觀 82．“十年樹木，百年樹人”形容了幼兒教師勞動的

A．純真美好 B．長期性 C．艱巨性 D．引導性 83．學前班教育小學化傾向的原因不包括

A．迎合家長“望子成龍”的心態 B．師資力量薄弱 C．讓孩子獲得更多的知識 D．辦學條件差

84．由聯邦政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環境不佳的兒童提供負責的學前教育的“提前開端計劃”是 A．日本 B．美國 C．丹麥 D．德國 85．處于發展的不平衡期，甚至出現“撒野”行為的是

A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲 86．我國學前教育中特有的一條原則是

A．獨立自主原則 B．保教結合原則 C．發展適宜性原則 D．綜合性原則 87．我國教育家陶行知提出的教育方法是

A．自然后果法 B．教學做合一 C．發現式教學法 D．整個教學法 88．出生到3歲兒童的社會化主要是在

A．社會機構中進行 B．托兒所中進行 C．幼兒園中進行 D．家庭中進行

89．讓幼兒分析和討論角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情會怎樣？”這是移情訓練法的 A．認知提示 B．情緒追憶 C．情感換位 D．鞏固深化 90．“恩物”的設計者是

A．盧梭 B．福祿貝爾 C．杜威 D．蒙臺梭利

91．根據皮亞杰的理論，主要通過感覺運動圖式來與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發展是 A．感知運動階段

B．前運算思維階 C．具體運算思維階段

D．形式運算思維階段 92．在《愛彌爾》這本幼兒教育名著的作者是

A．夸美紐斯

B．洛克

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊 93．長相端正、身體健康、智力發育好、性格活潑開朗的兒童大都屬于

A．受歡迎型

B．被拒絕型

C．被忽略型

D．逃避型 94．為兒童創設一個特定環境，讓幼兒在其中自我疏導其身心的某些不平衡狀態，這種教育方法是 A．疏導法

B．排遣法

C．發泄法

D．環境體驗法 95．“三優”工程是由全國婦聯倡導的群眾性活動，其宗旨是 A．提高家長教育水平

B．創造良好育人環境 C．推動兒童社會化進程

D．促進兒童身心健康發展

96．佳佳對小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動物園了”，其實他爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次動物園，他的說謊行為屬于

A．分不清事實與想像的說慌

B．夸耀式說謊

C．掩蓋式說慌

D．模仿式說謊 97．積木、積塑、金屬材料、竹制材料、和黏土、紙漿等是兒童___游戲的絕佳材料

A．角色游戲

B．表演游戲

C．結構游戲

D．合作游戲 98．皮亞杰認為個體心理發展的過程有___四個要素

A．教育、練習和習得經驗、社會性經驗、自我調節作用的平衡過程 B．成熟、教育、社會性經驗、自我調節作用的平衡過程

C．成熟、練習和習得經驗、社會性經驗、自我調節作用的平衡過程 D．成熟、練習和習得經驗、社會性經驗、教育

99．有關研究表明，3～4歲幼兒詞匯量為1730個，4～5歲幼兒為2853個，5～6歲為3562個，由此結果可看出，幼兒詞匯量增長的活躍期是

A．3～4歲

B．4～5歲 C．5～6歲

D．3～6歲

100．學前教育對兒童的發展的___模式認為后天經驗只影響兒童發展的速度而不影響發展方向和順序。如果沒有后天經驗兒童可以向前發展。

A．維持

B．促進 C．誘導

D．發展

101．古希伯來人的幼兒教育一般分為家庭教育時期與___時期

A．社會教育

B．社區教育 C．會堂教育

D．教會教育

102．托兒所的保育和教育以___為主，集體教育和個別教育相結合

A．個別教育

B．集體教育

C．品德教育

D．智力教育 103．殺嬰和溺嬰現象體現了

A．家族本為的兒童觀

B．社會本位的兒童觀

C．人本位的兒童觀

D．兒童本位的兒童觀 104．兒童的發展是通過

A．對物體的操作和與人的交往而發展的 B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀看電視頻道節目而發展的 D．觀察教師的操作過程而發展的 105．中班幼兒社會性教育的重點應放在

A．培養集體責任感

B．解決同伴交往問題 C．建立親子依戀關系

D．建立常規 106．幼兒教育啟蒙性含義是

A．幼兒教育內容的粗淺性

B．幼兒教育內容的發展性 C．幼兒教育內容的系統性 D．幼兒教育內容的誘導性 107．下列家長參與中，屬于親子活動的是

A．協助孩子收集資料

B．帶孩子去公園

C．參觀園所保教活動 D．與孩子共同參加園所活動 108．容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是 A．物質環境 B．精神環境 C．經濟發展 D．科技進步

109．第二次世界大戰以后，成為國際性教育形式，并逐步走向學校、社會、家庭互相服務、互惠互利的一體化教育形態是

A．學前教育 B．社區教育 C．家庭教育 D．職業教育 110．園所設立家長接待日的主要目的是

A．了解家長的教養態度 B．聽取家長的意見和建議 C．向家長宣傳育兒方法 D．讓家長為園所提供方便 111．精力充沛，社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于 A．受歡迎型 B．被拒絕型 C．被忽略型 D．逃避型 112．個體社會化反映了

A．個體與學校的關系 B．個體與家庭的關系C．個體與社會的關系 D．個體與教育的關系 113．美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要

A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體現C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作 114．兒童在游戲時沒有固定的模式，可以自由表達自已的內心，盡情顯露內在的潛力，說明了兒童游戲是 A．自發自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充滿幻想和創造性的

115．讓兒童扮演站崗的哨兵，結果發現，孩子們竟能原地不動地“守衛”很長時間，這在平時是絕對不可能的。這里用的訓練方法是

A．環境體驗法 B．行動操作法 C．角色扮演法 D．移情法 116．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現了

A．個別教育原則 B．因材施教原則C．保教結合原則 D．集體教育原則 117．在幼兒園教育目標體系中，指在一節課或一次活動中需要達到的目標是

A．幼兒園教育目標

B．近期目標 C．中期目標

D．活動目標

118．會選擇和利用建造材料，能較正確地建造物體，能和同伴合作共建一組主體游戲，是結構游戲對___的要求 A．小班 B．中班 C．大班 D．學前班 119．兒童每天都在自發地進行游戲。說明了兒童游戲是

A．自發的、自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充滿想象和創造的

120．在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替，這是學前教育的___原則

A．發展適宜性

B．啟蒙性 C．綜合性

D．獨立自主性

二、名詞解釋：（共30題，每題4分）

1．教育者凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。

2．人的個體社會化指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己的個性的過程。

3．兒童發展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質變的過程。

4．兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態度。

5．教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。

6．情商用來描述對成功至關重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應性，受人喜歡，解決人與人之間關系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。

7．發現式教學法指給兒童提供相應的材料和設備，激發兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發現問題、找到答案。8．最近發展區即兒童的發展有兩個階段，一個階段是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。即是兒童已經能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區域。

9．整個教學法就是把兒童應該學的東西結合在一起，完整地、有系統地教授兒童 10．文化廣義——人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統民俗等及其制度的一種復合體。

11．教育目的就是通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人

12．蒙臺梭利教學法由蒙臺梭利創立，包括三個要素：一是提供有準備的環境；二是蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。他們只要做到三點就夠了：觀察知道、師范、準備；三是教具——活動材料，蒙臺梭利教具。

13．學前教育的獨立自主性原則就是在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。

14．發展適宜性原則是美國幼兒教育協會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。

15．活動性原則活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為學前教育的主要內容和形式。

16．直觀形象法即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。

17．角色扮演法是指模擬現實社會中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規范。18．環境體驗法就是根據一定的教育目的或教育要求，創設相應的環境條件，讓兒童通過與環境的相互作用甚至在體驗環境的過程中主動學習和發展。

19．行動操練法即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣。20．發泄法是對兒童內在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。

21．語言法教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。最常見的語言法有兩種：故事法和討論法。

22．幼兒園幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

23．結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

24．移情法強調認知—情緒系統的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情感表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。

25．終身教育是指人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統所壟斷，也改變了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。

26．幼兒常規指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。

27．學前班以學齡前1－2年的兒童為教育對象的教育組織形式。它是農村發展學前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數量不足的一種輔助形式，以滿足群眾送子女接受學前教育的一種要求。

28．混合班指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。29．家長參與家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協調一致。

30．保育員是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。

三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1．簡述教育的功能。

答、教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能——促進社會的發展；（3分）二是教育的微觀功能——促進人的身心發展。2．簡述兒童發展的特征。

答、兒童發展的特征大致有以下幾個原則：

（1）個體發展是有規律地進行的，表現在三個方面：個體發展從簡單到復雜、個體發展都要經過由一般到特殊的過程、個體發展是由頭到腳，由中間向四周進行的；

（2）個體發展具有差異性；（3）個體發展具有階段性。3．簡述杜威的進步主義教育思想。

答、“教育即成長”； “教育即生活”； “教育即經驗的不斷改造”。4．試述蒙臺梭利教育的基本內容

答、肌肉練習；日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點；初步的知識教育；文化歷史教育。5．簡述洛克的“白板說”。

答、洛克的“白板說”認為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經驗，根本沒有什么天賦原則。洛克認為，兒童發展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內容：體育、德育、智育。6．試總結分析影響兒童發展的有關因素。

答、先天因素——遺傳；后天因素——環境和教育；先天因素是個體發展的物質基礎，后天因素則是個體發展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發展起來的。7．簡述教育與經濟之間的關系。

答、經濟發展是教育發展的物質基礎；經濟發展決定著教育發展的規模和速度；經濟發展引發的經濟結構和變革影響著教育結構的變化；經濟發展水平制約著教育內容和手段。8．簡述我國的現代教育觀。

答、兒童是學前教育的主體；因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發展的教育；學前教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；家園配合，協同發展。9．如何正確處理全面發展與因材施教的關系？

答、全面發展的教育是我國的教育方針所規定的，但是對幼兒實施全面發展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡特征和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據兒童個人潛能和特性在體智德等方面有所側重地全面發展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發展”。全面發展教育的最終結果就是個體潛能和社會價值的充分展現，這也是全面發展教育的根本目的之所在。10．學前兒童的游戲具有哪些特點？ 答、游戲是自發的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創造的 11．對幼兒實施批評法應注意哪些問題?

答、要根據不良行為的性質選用不同的批評方法；批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態度；批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發展為原則；批評要考慮兒童的年齡特點和個別特點；批評要注重實效。12．試述幼兒教師勞動的特點。

答、純真美好；教育效果的長期性；幼兒教師的勞動是精神生產；多重角色。13．簡述獨立自主性教育的基本內容

答、生活方面；動作方面；關注環境；待人接物；學習的自主性。14．試述發展適宜性課程的內涵

答、發展適宜性課程應該是綜合性的；發展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；發展適宜性課程是一個互動學習的過程；發展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯的。15．在幼兒園的教育教學活動中，運用直觀形象法應該注意哪些問題?

答、（1）內容的選擇。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性；

（2）實施要求。直觀形象法的手段可以多樣化、直觀形象法的形象化對象也可以多樣化、直觀形象法要與語言法相結合、直觀形象法要與行為練習相結合。16．簡述“移情法”所用的訓練技術。

答、認知提示；情緒追憶；情感換位；鞏固深化；情景表演。17．教師在實施發泄法注意哪些事項？

答、教師創設發泄環境；教師向兒童介紹發泄角落的用途與使用方法；培養兒童正當而多樣化的發泄方式。18．簡述家庭教育的特點。

答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（時間與空間的緊密、直接）；家庭教育內容的豐富性和生活性；家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；家庭教育的終身性；父母對子女影響的深刻性。19．托兒所保育和教育的原則有哪些？

答、寓教于養，保教并重；個別教育為主，集體教育和個別教育相結合；適應嬰兒特點，開展豐富多彩的游戲活動；家園配合共同促進嬰兒的發展。20．簡述學前教育的活動性原則

答、活動性原則源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發展理論?；顒有栽瓌t要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為學前教育的主要內容和形式。21．簡述家長育兒守則

答、做好榜樣；尊重兒童；理智的愛；規矩明確；步調一致；適當回避。22．如何做好小班幼兒的入園工作

答、幼兒入園工作：進行家訪；發放調查問卷；召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往；把握好幼兒入園的第一個月；分批接收幼兒入園；重點幫助有困難的孩子。23．現代教育的主要特點有哪些？

答、教育的發展急劇增長；教育體制和結構的顯著變化；教育的內涵擴大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。

24．美國教育學家認為學前教育對兒童的發展有哪三種作用模式？

答、第一種模式是“維持”，即兒童某些認知能力能夠自然地完全發展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平。第二種作用模式是“促進”，即后天教育經驗只影響兒童發展的速度而不影響發展方向和順序。例如，生理發育方面，后天環境及教育經驗只影響其速度而不影響其發展方向和順序。第三種模式是“誘導”，即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發生與否，環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用。25．簡述教師在指導兒童進行結構游戲是應該注意的事項。

答、逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍；引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能；處理好主導和主體的關系。

26．簡述幼兒教育的綜合性原則。

答、是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發展。綜合性原則可以體現在教育目的的綜合、教育內容的綜合和教育手段的綜合等三個方面。27．學前班教育“小學化”有哪些危害？

答、影響幼兒身體的正常發育；制約幼兒智力的發展；壓制幼兒良好個性的形成；不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

28．對幼兒實施懲罰法時應注意哪些事項？

答、（1）要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，必要的懲罰必須考慮其教育效果；

（2）運用懲罰法要做到“三要”：懲罰要及時，懲罰要正確、公平、合理、適當，懲罰時間要短，不宜過長；（3）懲罰的基礎是尊重與嚴格要求相結合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點；（7）懲罰應和其他教育方法相結合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。29．試述達成良好師生關系的基本做法。

答、消除幼兒對教師的恐懼；讓幼兒學會如何尊重他人；與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。30．試述角色游戲的教育價值。

答、對兒童社會性發展的價值；對兒童情緒發展的價值；對兒童認知發展的價值。

四、論述題：（共18題，每題10分）

1．當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些? 答：當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點：（1）兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程；

（2）發展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發展，而是由多種因素參與其中的動態發展過程；（3）兒童是發展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的，而不是被動地發展；（4）兒童具有發展的潛力，在與適當的教育和環境的相互作用下，有可能最大限度地發展兒童的潛力；（5）每個兒童都是獨特的個體，發展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一；

（6）兒童通過活動而發展，在對物體的操作和與人的交往中發展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發展；

（7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發展，不要孤立地只偏重某一方面的發展；（8）每個兒童都擁有發展權、受教育權等，這些權力應當受到尊重和愛護。2．幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育? 答：（1）培養入學意識：培養幼兒向往入學學習的感情，激發良好的入學動機和學習態度是十分重要的，教師從以下幾方面進行引導：組織幼兒參觀附近小學；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養成小學生應有的行為習慣；進行畢業離園教育。

（2）培養社會適應能力：培養規則意識與執行規則的能力；培養任務意識和完成任務的能力；培養獨立性和生活自理能力；培養人際交往能力。

（3）培養學習適應能力：培養幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣；培養幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣以及一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協調的訓練，培養正確的執筆姿勢。（4）培養生活適應能力。

3．幼兒家庭如何為幼兒創設良好的家庭育兒環境? 答：良好的家庭育兒環境包括如下方面：

（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內容豐富、高尚、多彩。（2）整潔優美、時有變化的環境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環境。（3）安全的、無危險隱患的環境：電器設備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天地。4．如何教中班幼兒處理好同伴關系? 答：（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力。

（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。

5．在家庭教育中，家長應從哪些方面去尊重兒童?請你針對其中某一方面并結合家庭教育實際，談談如何尊重兒童。

答：家長應該從以下幾個方面去尊重兒童：

（1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格：傾聽兒童的意見；幫助兒童學會獨立。（2）滿足兒童生理的和精神的需要：游戲的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心對待，不粗暴、不歧視。（4）尊重兒童自然成長規律，循序漸進地誘導。

6．試分析攻擊性行為產生的原因及糾正策略。

答：攻擊性行為的產生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因：

（1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質類型會影響其攻擊性行為；（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產生了不良的影響；（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。

攻擊性行為的糾正策略:（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產生；（3）提供合作的榜樣。（4）幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。（5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環節和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。

7．談談你對政治和教育之間關系的理解。

答：（1）政治對教育目的的影響：權力機關利用其擁有的立法權，頒布一系列教育法律、政策和規章，以保證合法地實現教育目的；權力機關利用其擁有的組織、人事權利控制教育者的行為導向，使之符合教育目的；權力機關通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；權力機關還通過經濟杠桿控制教育方向，并對辦學權利進行嚴格控制。（2）政治對教育制度的影響：教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應，教育制度往往隨政治發展而變革；政治對教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治對教育財政的影響：政治決定教育經費份額的多少；政治決定教育經費的籌措。

8．聯系實際，談談如何在教育實踐工作中實施行動操練法? 答：在幼兒園教學中運用行動操練法時要求注意以下幾個問題：

（1）要明確聯系的目的。為提高行動聯系的有效性，行動操練練習可以貫穿于各種活動中，但在一定時間內須有一個主要的目的。

（2）行動操練的方法要正確。在兒童進行行動操練時，教師要給以適當的講解和示范，指出難點和易犯的錯誤，使兒童獲得有關練習方法和實際動作的清晰表象；在練習過程中可以恰當地伴以指示、提示、引導和示范，并進行必要的檢查、督促、適當的評價、鼓勵，肯定成績，指出不足，使其認識、情感與行為得到全面發展。

（3）練習要符合兒童年齡特點。根據練習材料的性質和兒童年齡特點，適當分配練習的分量、次數和時間。（4）練習的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習方式可以提高兒童練習的興趣，避免單調、乏味和反復。（5）家園配合。家園配合是關系到行動操練結果能否保持和發揚的關鍵問題。

9．學前教育應該面向未來有一個前瞻性的目標和意識，結合課本聯系實際，談談我國學前教育目前面臨的社會發展需求是什么? 答：學前教育面臨的社會發展需求是：

（1）培養全面素質。從世界學前教育的發展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體智德美全面發展。

（2）重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力與心理素質。

（3）重視培養幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。

（4）重視培養創新精神。未來社會是信息化的社會和知識經濟的時代。知識經濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創新為基本特征的。學會學習和不斷創新將成為未來社會的時代精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養。

10．簡述陶行知的教育思想。答：（1）“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想的深入研究的結果。（2）幼兒教育應面向大眾。（3）幼兒教育應解放兒童的創造力。陶行知認為，兒童有很強的創造力，這種創造力是我們的祖先長期與環境斗爭中獲得并流傳下來的人的才能精華，發揮、加強、培養這種創造力是教育的任務之一。（4）教育內容。廣泛的教育內容。（5）幼兒教育的教學方法：“教學做合一”。（6）開辦師資培訓。他給幼稚園教師提出了一下要求：奉獻精神；追求真理的科學精神；以身作則，自化化人的精神；不斷開拓，勇于創造的精神。11．結合實際說明游戲對兒童發展的重要價值。

答：（1）游戲促進兒童的認知發展：在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識；游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發兒童創造力和思考力。

（2）游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉和發展。

（3）游戲有利于兒童情緒的發展：游戲是兒童表現情感的一種重要方法；游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

（4）游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。在游戲中，有大量的運動型游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式，這些游戲可以促進兒童身體的鍛煉和成長。

12．試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。

答：（1）皮亞杰提出兒童心理發展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經驗；社會性經驗；具有自我調節作用的平衡過程。

（2）皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）；前運算思維階段（2-7歲）；具體運算思維階段（7-11歲）；形式運算思維階段（11-15歲）。

（3）在教育中的應用，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育。

13．試論家庭教育中“游戲學習”方法的運用。答：（1）根據兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲；（2）提供適當的玩具材料；（3）多帶孩子到戶外游戲。

14．聯系實際談談托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

答：（1）尊重家長和他們正確的育兒方式。教師應該承認家長的尊嚴，教師不應充當教育的權威，應當尊重家長的個性、需要和文化價值觀念。

（2）注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。

（3）開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。不僅同家長交換孩子在家、在園所的情況，而且要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相容。

15．結合幼兒園教育實際，論述教師如何組織指導幼兒開展角色游戲。

答：（1）豐富兒童的知識經驗；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育；

（4）根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。16．試述3歲前嬰兒情緒情感培養的重要性以及培養策略。

答：（1）3歲前嬰兒情緒情感培養的重要性：

3歲前嬰兒無論在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧。對于他們來說，情緒、情感是影響和支配其行為的主要內在力量。因此在托兒所中，幼兒教師的主要任務不在于傳授多少知識，培育多少技能，幼兒教師的職責在于使孩子經常處于快樂的情緒之中，培養良好的心理素質和發揮成長的潛力。

（2）培養策略：

穩定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應新環境；教師與嬰兒之間建立充滿愛和親密的關系；培養嬰兒之間初步的友愛關系。

17．結合實際，討論我們該樹立怎樣的游戲教育觀。

答：（1）游戲是兒童的正當權利；

（2）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。18．簡要論述陳鶴琴的學前教育思想。

答：（1）陳鶴琴的教育思想：他認為幼稚教育是一切教育的基礎，反復地強調幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的最基礎的教育。

（2）陳鶴琴的教育方法：他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。他還根據當時幼稚園各科教學相互孤立、相互脫節而提出了“整個教學法”。所謂“整個教學法”就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統地教授兒童。

（3）教育內容：陳鶴琴制定了幼稚園教育內容：兒童健康活動；兒童社會活動；兒童科學活動；兒童藝術活動；兒童文學活動。

（4）教師應具備的條件：政治思想方面；業務修養方面；教學技術方面；優良品質方面。（5）幼兒園的懲罰：陳鶴琴先生認為：在學校里最好不用懲罰。

第二篇：電大?？啤秾W前教育學》試題整理及答案

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學前教育學試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是一-《母育學?！?-，其作者是捷克教育

家--夸美紐斯----一。

2．學前教育效益指的是學前教育發揮__學前教育功能______的表現和結果。

3．對學前兒童發展產生影響的家庭因素包括家庭結構、--家庭教養方式----、家

庭經濟條件、家長學歷等。

4．學前兒童品德教育的內容主要包括---發展學前兒童的社會性的教育---和-發展學前兒童個性的教育-兩個方面。

5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括一保育環境’

--和---教育環境---

6．組織教育活動的能力包括-教學內容的組織能力--、-教學活動的組織能力-、和教師語言的組織能力。

二、選擇題（每小題2分．共10分）

1．陳鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。

A．南京鼓樓幼稚園

B．勞工幼稚園

C．香山慈幼院

D．江西實驗幼師

2．家庭教養方式一般分為(B)。

A．溺愛開放專制放任

B．溺愛民主專制放任

C．溺愛民主強權放任

D．溺愛開放強權放任

3．幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是(A)。

A．發展性原則

B．科學性原則

C．參與性原則

D．配合性原則

4．由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為(D)。

A．1-2歲

B．1-4歲

C．2-3歲末

D．0-3歲末

5．除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲

C．環境

D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．教育功能

所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次

2．個體社會化

個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性的過程。

3．同伴互助

同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

4．家長學校

家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．簡述提高學前教育功能發揮的策略。

提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監管；提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。

2．簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。

途徑：刨設良好的生活條件，科學護理學前兒童的生活；制定科學的生活制度；開展多樣的體育活動，進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。

方法：講解演示}實際練習；情境表演；感知體驗；榜樣范例。

3．簡述良好的幼兒園環境的設計的標準。

幼兒園良好環境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發展的需要、重視發展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經驗、培養學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現。

4．列舉家長參與幼兒園活動的方式。

志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，具體職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，幼兒園可根據教學計劃，在適當的時機，邀請家長參與教學過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發展服務。

五、論述題（13分）

你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？

游戲條件的創設包括：提供充分的游戲時間；創設必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。

六、案例分析題（15分）

新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。

分析學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環境的變更l教育內容的加深；教學方法的改變。

幼小銜接的相關原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關途徑：培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。

中央廣播電視大學2010-2011學第一學期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學前教育學試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的-《理想國》-。

2．學前教育是面向_0-6歲兒童實施的教育。

3．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現實功能__。

4．學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、一易感性一和易表現性。

5．學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知_的興趣、創造_的興趣以及動手的興趣。

6．激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和-負強化效應一，其中，幼兒園環境所發揮的應當是指-正強化效應一。

7．教師為學前兒童提供的“有準備的環境”，包括-物質環境-和-精神環境-

二、選擇題（每小題2分，共10分】

1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學論》B．<世界圖解》C．<理想國》D．<林哈德與葛篤德》

2．學前兒童道德意志的特點不包括(C)。

A．自覺性低

B．自制力弱

C．注意力分散D．堅持性不強

3．我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。

A．平等教育B．差異教育C．全面教育D．賞識教育

4．社區教育起源于(B)。

A．英國B．丹麥C．法國D．美國5．教歷研究的主要流程是(A)。

A.-般項目課前計劃過程描述課后反思

B．課前計劃一般項目過程描述課后反思

C．課前計劃課后反思一般項目過程描述

D．一般項目過程描述課前計劃課后反思

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1-反恩日記

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。

2．認同

認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。

3．同伴關系

同伴關系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協作關系。

4．親子班

由社區組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．簡述學前教育對個體的期望功能。

學前教育的保育功能；學前教育促進個體認知發展；學前教育促進兒童人格的健全發展。

2．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。

促進學前兒童全面發展的原則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；保教結合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應”。

“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。

4．簡述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。

五、論述題（13分）

結合實例論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。

解釋“最近發展區”這一概念。

以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。

教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。

六、案例分析題（15分）

陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”

(1)你如何理解這句話？

(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

強調兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。

場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境。

在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的．活動范圍。

中央廣播電視大學2009-2010學第二學期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學前教育學試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是-陶行知--，其辦園思想是“中國化”、“-平民化”。

2．幼兒園教育應該以_游戲_作為基本活動。

3．幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力-想象力-和_表現力_。

4．從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括運動環境、勞動環境和_．語言環境游戲環境_。

5．社區教育最初是成人教育形式的社區教育。

6．一科學的飲食-、充足的睡眠、-安全的環境-以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后學習的因素。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．推動各囡幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(C

A．歐文

B．杜威

C．福祿培爾

D．蒙臺梭利

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學論》

B．《世界圖解》

c．《理想國》

D．《林哈德與葛篤德》

3．我國幼兒園的雙重任務是指(A)。

A．保育和教育

B．體育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼兒及為家長服務

4．根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的(A)。

A．開放式

B．區隔式

C．秧田式

D．封閉式

5．除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲

C．環境

D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．育人效益

育人效益，是學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過教育過程就會獲得培養人才的教育效益。

2．游戲

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

3．教歷研究

教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

4．反思日記

“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。

四、筒答題（每小題8分，共32分）

1．教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。

教育本質，是教育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定，蘊藏在教育中所能發揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發揮其功能的表現和結果，因而三者是辯證統一的。教育本質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現教育本質，教育效益體現教育功能。三者有著本質的區別。

2．簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。

思想性原則；科學性原則；發展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發性原則；趣味性原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應”。

“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。

4．簡述幼兒園與小學銜接的原則。

幼兒園與小學銜接的原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題（13分）

你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？

六、案例分析題（15分）

一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，?，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結合案例，說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。

小班兒童的特征及相應的教學：年齡小，控制能力較差，不習慣于集體教學活動，可分成小組進行教學；知識、經驗少，語言正在發展，有意注意還未很好發展，應盡是讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法國??

中班兒童的特征及相應的教學：習慣于集體教學，知識、經驗增加，求知欲增強，學習積極性提高，教學活動次數應增多，時間適當延長；可適當運用語言進行講解?．．

大班兒童的特征及相應的教學：各方面均顯著發展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強，課堂教學活動內容要豐富、充實，教學活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，要重視發展兒童的智力、培養兒童腦力勞動的習慣??

播電視大學2008--2009學第一學期“開放?？?期末考試

學前教育學試題

一、填空題(每小題1分，共10分)

1．世界上第一本學前教育專著是—《母育學?！?-。

2．從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指-社會效益、-。

3．幼兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為--環境--。

4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動是-來園活動--。

5．根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動-和表現性教學活動兩大類。

6．對學前兒童發展產生影響的環境因素主要包括社區和--家庭--。

7．幼兒園與家庭的書面聯系中的一種具體形式是--家園聯系本-。

8．學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持-全面發展-教育質量觀。

9．學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果--。

10．幼兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和-組織教育活動-能力。

二、單項選擇題(每小題2分，共12分)

1．幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)。

A．家長會B．家長咨詢

C．父母育兒櫥窗D．家長開放日

2．關于幼小銜接，下面說法正確的是(D)。

A．在小班進行B．在中班進行

C．在大班進行D．貫穿于整個幼兒園教育

3．推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(C

A．歐文B．杜威

C．福祿培爾D．蒙臺梭利

4．學前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其(C)。

A．過度教育B．質量下降

C．功能異化D．社會不重視

5．屬于教師溝通技巧的是(C)。

A．目光直視B．敢于批評

C．語調語速要適當D．語氣要一直不變

6．我國幼兒園的雙重任務是指(A)。

A．保育和教育B．體育和智育

C．德育和智育D．保育、教育幼兒及家長服務

三、名詞解釋(每小題4分。共16分)

1．最近發展區

“最近發展區’’是指兒童現有心理機能的發展水平(兒童實際的發展水平)與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發展水平)兩者之間的距離。

2．幼兒園生活活動

生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；罱佟！罨顒拥膬热葜饕▉韴@、離園、進餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動等。

3．反思日記

“反思日記’’是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭忝生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式

4．主觀能動性

人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。

四、簡答題(每小題5分。共20分)

1．簡述學前教育功能的特點。

(1)領先性；(2)廣泛性；(3)對象性；(4)發展性；(5)延后性

2簡述幼兒園心理環境的設計方法。

(1)創設優美、整潔的幼兒園物理環境；(2)以園長為中心，創設幼兒園成人之間和諧的精神環境；

(3)建立良好的師生關系，創設安全、溫暖、相互信任的環境；(4)建立學前兒童之間良好的同伴關系。

3．簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。

(1)社會要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關系的不同；

(4)生活環境的變更；(5)教育內容的加深；(6)教學方法的改變。

4．簡述幼兒園工作的任務。

(1)不斷地提高幼兒園的辦園質量；

(2)努力拓展為家長服務的范圍；

(3)建立制度化的紡兒園工作運行機制。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1．舉例說明如何實現幼兒園與社區的合作。

(1)設置社區學前教育基地；

(2)成立社區學前兒童早期教育中心；

(3)借助社區教育資源開展社區學前教育。

2．分析學前兒童身心發展的影響因素。

(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區

六、案例題(共16分)

菜例：

“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫作業，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫。，太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。

請你用幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。

(1)教師是促進學前兒童發展的指導者；

(2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師；

(3)教師是學前兒童學習的支持者；

(4)教師是學前兒童的養護者；

(5)教師是學前兒童教育的研究者；

(6)教師是溝通學前兒童與社會的中介者。

第三篇：?？茖W前兒童語言教育試題庫及答案

?？啤队變赫Z言教育》試題庫

一、填空題

1、兒童語言的發展是指兒童對 母語 的理解和產生能力隨著時間的推移而發生變化的過程和現象。

2、2歲 是兒童口頭語言發展的關鍵期。

3、語言是音義結合的 符號系統。

4、幼兒園語言教育的內容可分為 專門的語言教育內容 和 滲透的語言教育內容。

5、談話活動有一個有趣的 中心話題。

6、講述活動往往有一定的 憑借物。

7、游戲與活動的基本區別主要在于 控制、真實 和 動機 三方面的程度不同。

8、童話 是一種帶有幻想色彩的虛構故事。

9、兒童從出生到一歲半左右的語言的發展現象通常被稱為 前語言 現象。

10、4-5歲 是兒童學習書面語言的關鍵期。

11、幼兒語言教育的基本觀念包括 完整語言教育觀、整合語言教育觀 和 活動語言教育觀。

12、自主閱讀能力 能力的培養是早期閱讀教育的關鍵。

13、依據憑借物的特點，講述活動可分為 看圖講述、實物講述 和情景表演講述。

14、講述活動旨在鍛煉幼兒的一種 獨白 語言。

15、為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的用游戲形式組織的語言教育活動是 聽說游戲。

16、語言的發展是幼兒 社會化 的一個重要標志。

17、學前期是兒童語言獲得的 關鍵 時期。

18、人類的交際形式有 語言 交際與 非語言 交際兩種。

19、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是 學習的對象。20、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語言 的經驗。

21、人出生的頭幾年使口語發展的 最佳期。

22、幼兒獲得語言是幼兒 社會化 歷程中的里程碑。

23、聽和說是 讀和寫 得基礎，是兒童入學后順利過渡的必要條件。

24、語法 是組詞成句的規則。

25、最初的閱讀準備是 看書。

26、完整語言教育觀的理論依據是 全語言理論。

27、幼兒語言教育目標的分類 結構是指教育目標的組合構成。

28、選擇教育內容時，應注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學習興趣和學習效果。

29、語言教育活動的落腳點是 幼兒的語言發展。30、參照性原則 是指制定的評價標準要有依據。

31、兒童在活動中 創造性 運用語言的表現主要在于兒童對語言結構的創造性運用。

32、談話活動有一個有趣的 中心話題。

33、談話活動是一種 多方位 的語言交流活動。

34、他人修補 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。

35、設計和組織談話活動的第一步是 創設談話情境，引出談話話題。

36、幼兒園談話活動的目的在于著重培養幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、情感和能力。

37、講述活動有一定的 憑借物。

38、用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發生、發展、變化講述出來，就是 敘事性講述。

39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述。40、情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。

41、在講述中幼兒運用最普遍的語言是 描述性語言。

42、幼兒園的 聽說游戲 是用游戲的方式組織的語言教育活動。

43、聽說游戲是在活動過程中逐步擴大 游戲 的成分。

44、幼兒園的文學活動，是以 文學作品為基本教育內容 而設計組織的語言教育活動類型。

45、幼兒學習詞匯的一個關鍵性的問題，是通過 上下文 來理解和學習新詞。

46、語言結構敏感性 是對語言本身的反應，而不是對語言傳遞信息的反應。

47、編構故事是一種對幼兒具有積極意義的 創造性 活動。

48、幼兒園的 早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。

49、適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發展是有利無害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在 3―8歲 歲期間形成的。

二、選擇題

（B）

1、研究者將幼兒的語言發展劃分為前語言期和語言發展期的標界是

A．兒童開始發出聲音節 B．兒童說出第一批能被理解的詞 C．兒童開始與他人對話 D．兒童的讀的能力開始出現

（A）

2、兒童語言中的約定俗成的符號系統和系列規則是

A．語言形式 B．語言內容 C．語言運用 D．語言操作

（C）

3、兒童正式進入語言發展期的年齡界限一般來說是

A．8個月 B．1歲 C．1歲半 D．2歲

（C）

4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發展及教育的學科。A．0-3歲 B．1-3歲

C．3-6歲

D．0-6歲

（B）

5、幼兒的自我意識萌芽于 A．1歲左右 B．2歲左右

C．3歲左右

D．4歲左右

（A）

6、兒童語言發展學家布倫姆和萊希以系統性的方式研究的兒童語言構成 的學說是

A．三環學說 B．四范疇說

C．完整教育觀

D．活動教育觀

（A）

7、幼兒語言教育目標的層次結構可以分解為

A．終期目標、年齡階段目標和活動目標三個層次 B．終期目標和年齡階段目標二個層次 C．年齡階段目標和活動目標二個層次 D．終期目標和活動目標二個層次

（B）

8、兒童以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人

觀點的行為是

A．傾聽行為 B．表述行為C．欣賞文學作品行為D．早期閱讀行為

（A）

9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為

A．專門的語言教育活動

B．滲透的語言教育活動

C．專門的與滲透的語言教育活動相結合D．游戲活動

（B）

10、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發展為基礎和宗旨的。A．書面語言 B．口頭語言

C．手勢語言

D．第二語言

（D）

11、對幼兒語言教育活動的評價應考察

A．幼兒的語言學習行為

B．教師的教學行為

C．相關環境的營造 D．A、B、C三方面全面衡量

（ABC）

12、語言的功能是 A．交際工具 B．學習工具

C．思考工具

D．勞動工具

（ABCD）

13、幼兒語言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經驗和習慣 A．聽得懂 B．記得住

C．想得出

D．說得好

（ABC）

14、幼兒語言教育的特點有： A．積累性 B．滲透性

C．易行性

D．先天性

（C）

15、學前期幼兒使用的基本句型是 A．復合句 B．單詞句

C．簡單陳述句

D．否定句

（B）

16、句子的平均長度可用 來衡量。A．語音 B．詞

C．語法

D．句法

（B）

17、兒童的語言調節功能是在 歲左右萌芽和發展的。A．2 B．3

C．4

D．5（C）

18、幼兒的自言自語出現在 歲左右。A．1 B．2

C．3

D．4（ABC）

19、兒童學識字可分為的階段有

A．泛化階段 B．識字階段 C．再現階段

D．創造階段（ADC）20、基本閱讀技能包括的方面為 A．翻書的動作 B．識字寫字

C．閱讀順序

D．按頁翻書

（ABCD）

21、自然學習模式包括的部分有 A．示范 B．參與

C．練習或扮演角色 D．創造表達

（ABCD）

22、四范疇說的構成環節是

A．語言規則范疇 C．語言操作范疇

B．語言內容的認知范疇

D．語言交際環境范疇

（AC）

23、幼兒語言教育的目標的結構可分為 A．縱向結構 B．靜態結構

C．橫向結構

D．動態結構

（ABCD）

24、幼兒語言教育的目標劃分為哪幾大塊面？ A．傾聽 B．表述

C．欣賞文學作品 D．早期閱讀

（ABCD）

25、滲透的語言教育內容通常出現在哪幾種情景之中？

A．日常生活中的語言交往 C．其他領域活動中的語言交往

B．自由游戲中的語言交往 D．隨機滲透在日常生活中的語言學習

（ABCD）

26、對幼兒語言教育活動的評價應遵循哪些原則？

A．教師參與評價的原則 C．全面性原則 D．參照性原則

B．客觀性原則

（AC）

27、幼兒日常交談的主要特點是具有 A．自發性 B．計劃性

C．隨機性

D．有預期目的性

（ABC）

28、幼兒園通常所開展的講述活動一般應具備的主要特征包括

A．有一定的憑借物 B．有相對正式的語境 C．旨在鍛煉幼兒的獨白語言

D．提高幼兒學習書面語言的興趣

（ABC）

29、依據憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為 A．看圖講述 B．實物講述

C．情景表演講述 D．敘事性講述

（BCD）30、評價的主要功能有 A．交際功能 B．鑒定篩選功能

C．教育功能

D．導向功能

（ABC）

31、兒童參與活動的興趣可分為的等級有 A．積極參與 B．一般參與

C．不參與

D．參與

（ACD）

32、組織幼兒運用已有經驗講述的方式有

A．幼兒集體講述

B．幼兒與老師一起講述

C．幼兒分小組講述 D．幼兒個別交流講述

（ACD）

33、游戲與活動的基本區別是: A．控制 B．教育 C．真實 D．動機（BCD）

34、口語練習主要包括的子目標有 A．識字 B．擴展練習詞匯 C．嘗試運用句型

D．復習鞏固發音

（ABD）

35、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉換有

A．由外部控制向內部控制轉換 C．由他人教育向自我教育轉換

B．由真實情景向假想情景轉換 D．由外部動機向內部動機轉換

（ABCD）

36、聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有

A．交待游戲規則 C．設置游戲情景

B．教師引導游戲 D．幼兒自主游戲

（ABCD）

37、幼兒園常用的文學作品包括的類型有 A．兒童詩歌 B．生活故事

C．童話

D．幼兒散文

（BAD）

38、培養幼兒的傾聽技能包括的側面有

A．評析性傾聽的能力 C．分析性傾聽的能力

B．有意識傾聽的能力 D．欣賞性的傾聽能力

（ABCD）

39、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有 A．討論與示范 B．準備 C．串連與總結

D．幼兒想象與仿編

（ABD）40、故事表演游戲的類型有 A．分段表演型 B．整體表演型

C．創編型

D．角色活動型

（BCA）

41、兒童識字行為發展的階段依次有 A．流暢階段 B．萌發階段

C．初期階段

D．創造階段

（A）

42、幼兒早期讀寫能力逐漸發展的現象被研究者稱之為 A．讀寫萌發 B．早期閱讀

C．正式閱讀

D．書面學習

（ACD）

43、早期閱讀能力包含的內容有

A．幼兒知道圖書和文字的重要 C．愿意閱讀圖書和辨認文字

B．會流暢書寫

D．掌握初步的閱讀和書寫技能

（ABCD）

44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有 A．童話 B．詩歌 C．動物故事 D．跟他們日常生活有關的書

（B）

45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A．3－5 B．3－8

C．2－5

D．2－8（ABD）

46、幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有

A．觀察摹擬書面語言的能力 C．翻書技能 D．自我調適的技能

B．預期的技能

（ABCD）

47、設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有 A．圍繞閱讀重點開展活動 C．歸納閱讀內容 D．幼兒自己閱讀

B．教師與幼兒一起閱讀

（ABCDE）

48、教師語言的功能有 A．情感功能B．信息功能

C．表達指示功能 D．美感功能E．交際功能

（C）

49、教師的語言應當充滿情感的色彩指的是教師語言應具有 A．規范性 B．邏輯性

C．情感性

D．針對性

（A）50、幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要

A．生活化 B．文學化 C．結構簡化 D．情景

三、判斷改錯題

1、幼兒語言的發展不利于其認知和個性的發展。錯 改“不利于”為“有利于”

2、完整的語言教育目標應該包括培養兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。對

3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯 將“語言形式”改為“語言內容”

4、教師語言的規范性指的是教師應當根據不同的學生、教材或環境而運用不同的

語言，即因材施教。錯 將“規范性”改為“針對性”

5、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。錯 幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內容。

6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯 另有分段表演型和角色活動型

7、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對

8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”

9、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯 將“專門的”改為“滲透的”。

10、幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。對

11、語言是思維工具。錯 加上“也是交際工具”

12、幼兒語言的發展妨礙其社會交往的能力發展。錯 將“妨礙”改為“有利于”

13、語言內容是指語言中約定俗成的符號系統和系列規則。錯 將“內容”改為“形式”

14、重視幼兒早期閱讀能力的培養是當前幼兒語言教育的一個發展趨勢。對

15、培養幼兒樂意觀察各種符號、對文字產生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。錯 是“目標之一”

16、幼兒編構故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內容及構成的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調動個人經驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯 將“編構故事”改為“仿編詩歌與散文”

17、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對

18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”

19、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。

20、聽說游戲屬于滲透的語言教育途徑。錯 將“滲透”改為“專門”。

21、幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是

22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對

23、幼兒發音的正確率與年齡的增長成反比。錯，將“反比”改為“正比”。

24、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。

錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。

25、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是

27、識字就是閱讀準備，對否？ 不對，不僅是識字。

28、幼兒期的主要任務是發展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？ 不對，應該關注。

29、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應當一致，是否？ 不對，不能一致應區分對待。30、教師語言的規范性，是指教師的語言能夠誘發兒童思考并讓他有所領悟。

錯，將“規范性”改為“啟發性”。

31、整合的語言教育目標應該包括培養兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認識和能力。

錯，將“整合”改為“完整”。

32、有效的語言學習是連接個人生活經驗和社會的學習。對

33、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。錯，將“形式”改為“內容”。

34、兒童語言發展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。

35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對

36、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。

錯，將“整合”改為“活動”

37、幼兒語言發展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯，將“教育”改為“發展”。

38、幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成而存在的。對

39、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。

錯，將“年齡階段”改為“活動”。

40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現。錯，將“書寫”改為“傾聽”。

41、早期閱讀活動的重點目標在于培養幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。

錯，將“早期閱讀”改為“談話”。

42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。

錯，將“評價”改為“組織”。

43、專門的語言教育內容和活動更能體現語言教育的個別化。錯，將“專門”改為“滲透”。

44、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質量。

錯，將“唯一”改為“最主要的”。

45、“總結性談話”目的在于側重于培養幼兒語言能力。

錯，將“培養幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關科學內容的認識”

46、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。

錯，將“自我”改為“他人”。

47、設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。

錯，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓展談話范圍”

48、言語交際的實質是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對

49、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。

錯，將“看圖”改為“描述性”。

50、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，將“分小組”改為“個別交流”。

51、聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對

52、、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯，將“不能”去掉。

53、評析性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

錯，將“評析性”改為“欣賞性”。

54、遷移作品經驗的活動是文學作品學習的第二大環節。

錯，將“遷移作品經驗的活動”改為“組織與作品內容認識有關的活動”

55、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。

錯，將“整體”改為“分段”。

56、加強早期閱讀正成為世界學前教育發展的趨勢之一，是否？對

57、人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。錯，將“6－8”改為“3～8”。

58、觀察摹擬的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。錯，將“觀察摹擬”改為“預期”。

四、名詞解釋

1、語言是隨人類社會的發展而產生和發展的音義結合的符號系統，它代表物體.思想和經驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。

2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。

3、聽說游戲是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。

4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。

5、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。

6、語言操作能力指的是交際雙方根據交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識，并恰當地用于交際過程的能力。

7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。

8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現文學作品，理 解體驗作品的內容。

9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統和系列規則。

10、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。

11、從初生到1歲半左右，是言語發生的準備階段，這段時間內兒童的各種語言學習現象通常被稱為前語言現象，或前語言發展。

12、語音意識是指兒童自覺地辨別發音是否正確，自覺地模仿正確發音，并自覺地糾正錯誤發音的一種能力。這種語音意識主要表現在：能夠評價別人發音的特點，指出和糾正別人的發音錯誤，能夠有意識并自覺調節自己的發音。

13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。

14、幼兒語言教育觀指的是應怎樣看待幼兒的語言教育。

15、幼兒園語言教育的內容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內容和語言運用的基本知識、基本態度和基本行為方式的總和，是幼兒學習語言、獲得語言經驗的載體。

16、滲透的語言教育內容，就是充分利用幼兒的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗。

17、預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。

18、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。

19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備表現。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等等。

20、欣賞性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

21、用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。

22、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。

五、簡答題

1、語言的主要特點有那些？

2、幼兒語言的發展可從哪些方面促進幼兒認知的發展？

3、新《綱要》規定的幼兒園語言教育的目標有哪些？

4、語言與言語有怎樣的區別與聯系？

5、語言發展對幼兒社會性發展的促進作用主要表現在哪些方面？

6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？

7、幼兒園文學活動設計與組織的基本思路是怎樣的？

8、幼兒園講述活動設計與組織的基本思路是怎樣的？

9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？

10、幼兒的書寫會經歷那些階段？

11、語言教育活動的組織原則有哪些？

12、幼兒語言教育的基本觀念的作用？

13、幼兒語言活動教育觀具體體現在哪幾個方面？

14、怎樣才能制定出有價值的教育目標？

15、幼兒園語言教育目標制定的依據是什么？

16、選擇教育內容教師應遵循哪些原則？

17、設計和組織語言教育活動主要包括哪些內容？

18、語言教育活動的設計應遵循哪些原則？

19、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經驗？

20、幼兒園的談話活動具有哪些作用？

21、談話活動要達到的語言教育目標有哪些？

22、談話活動設計有哪些基本步驟？

23、講述活動具有什么作用？

24、聽說游戲的教育目標是什么？

25、聽說游戲具有哪些特點？

26、文學活動的語言教育目標主要包括哪幾個方面？

27、幼兒園文學活動具體可分為幾個層次？

28、要使幼兒很好地感知文學作品，教師應注意什么問題？

29、早期閱讀活動的內容有哪些？

30、培養學習書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態度？ 參考答案：

下列五題僅列出采分點，學生需做出更多的闡述。

1、語言的主要特點為：

從形成產生過程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性；

從變化趨勢而看具有相對穩定性； 語言種類而看具有多樣性。

2、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念

（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態、習性等。

（2）借助語言發現事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發現認識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。

（二）指導并參與認知加工過程

（1）言語的產生和發展豐富了幼兒認知的范圍。

（2）言語的概括和調節作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。

3、目標包括：

（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。

4、區別：語言是符號系統，它往往標志一定的物體、思想或經驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。

聯系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。

5、語言發展對幼兒社會性發展的促進作用表現在以下兩個方面：

（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發展

6、各點須展開解釋幾句。

一是激發幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。

7、一般的文學作品活動的設計思路如下：

（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述

8、講述活動的設計思路如下：

（1）感知理解講述對象（2）運用已有經驗講述（3）引進新的講述經驗（4）鞏固和遷移新的講述經驗

9、促進幼兒的全面發展（1）．有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（2）．早期閱讀能力的發展與幼兒語 言的發展呈正比（3）．早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發展（4）．早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶（5）．早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發展

10、幼兒隨著年齡的變化，會經歷下列階段：

①畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。②涂寫：逐步學會涂寫出像符號的東西。

③類似書寫：3～4歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。④連串類似書寫：當幼兒形成有關字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。

⑤發明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關系，于是就用自己知道的規律來構造字，而這個時候可能會出現書寫中的許多不正確的字。

⑥真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。

11、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動的原則。（2）促進幼兒語言發展的原則。（3）自由與規范相統一的原則。（4）示范與練習相結合的原則。

12、幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。

13、幼兒語言教育的活動觀具體體現在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。

14、只有根據社會要求、兒童語言發展和學習的規律以及語言的學科性質等制定教育目標，才能使這種教育目標真正成為有的放矢的、有價值的教育目標。

15、社會的要求、幼兒發展的規律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點

16、（1）根據語言教育目標選擇內容；（2）根據幼兒心理發展的特點選擇內容；

（3）在幼兒的新舊語言經驗間建立聯系

17、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現目標的具體內容、考察與內容相適應的活動方式等。

18、設計語言教育活動時，教師應該遵循以下原則：

（1）活動過程應綜合體現教育目標、教育內容和教育方法。（2）活動過程應體現各類語言教育活動結構的特點。（3）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。

19、（1）注意傾聽、理解和執行生活常規以及成人的指令性語言；

（2）學會運用禮貌語言與他人交往；

（3）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答；

（4）學習運用恰當的語言解決與同伴之間發生的沖突。

20、（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；

（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；

（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平。

21、（1）激發幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習得談話的基本規則；

（3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導幼兒關注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關系

22、（1）創設談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍

23、（1）培養幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨白語言能力；

（3）教給幼兒認識事物的方法；（4）發展幼兒思維和想象能力

24、聽說游戲的教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。

25、（1）在游戲中包含著語言教育目標；

（2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。

26、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力；

（3）培養幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創造性地運用語言的能力。

27、幼兒園文學活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環節）：

（1）學習文學作品；（2）理解體驗作品；（3）遷移作品經驗；（4）創造性想象和語言表述。

28、有三個值得教師注意的問題：

（1）不要在第一次教文學作品時過多地重復講述作品，以免幼兒失去對文學作品的興趣。故事類作品應以講兩遍為宜。（2）不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒在學習時的短時記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向學習過程的理解和思考。

（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。

29、包括：前圖書閱讀經驗、前識字經驗、前書寫經驗三大方面的培養。30、培養幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。

六、論述題

1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標？

2、應怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標？

3、綜述對幼兒進行語言教育的意義。

4、對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為哪些方面？

5、綜述你應有的幼兒語言觀、幼兒語言發展觀以及幼兒語言教育觀。

6、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學習？隨機滲透的語言學習通常包括哪幾種形式？

7、談話活動與日常交談的聯系與區別？

8、早期閱讀與幼兒的全面發展之間有何關系？ 參考答案：

說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎上有所創新。故無標準答案。以下給出采分點。

1、好的談話活動可以達到下列目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解

（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平

上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。

2、幼兒園早期閱讀活動主要有：

（1）創設豐富的閱讀環境（2）提供具有表意性質的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動的教育目標：

（1）提高幼兒學習書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應關系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預備能力

3.幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發展便放射出人類特有的奇光異彩。可以說，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當能較好地促進其語言的發展，而幼兒語言的發展又與認知、個性和社會性等方面發展有著密切的關聯，對幼兒身心的全面發展有極為積極的影響。（須展開解釋。）4.對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為：

（1）促進幼兒行為和語言的社會化進程（2）提高幼兒學習能力，促進幼兒智力發展

（3）語言能力的發展能促進幼兒語言興趣的提高（4）學好口語，為幼兒學習書面語言打好基礎 5.（1）幼兒語言觀，指的是應怎樣看待學前時期兒童的語言，包含兩點（略）（2）幼兒語言發展觀，指的是應怎樣看待兒童的語言發展，包含三點（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點（略）

6.（1）隨機滲透在日常生活中的語言學習，主要是指一些教師充分利用各種生活環節，給幼兒提供的自由寬松的環境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習聽、說和讀的基本技能，養成對語言和文字的學習興趣，得到語言和文學的熏陶。

（2）隨機滲透的語言學習通常包括以下幾種形式。

A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環節，讓幼兒傾聽優美的兒歌、散文、故事等文學作品。這樣的文學作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經學習過的。

B、在幼兒午睡起床或其他等待環節，讓幼兒按照一定的規則進行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗游戲的樂趣，并在玩的過程中充分練習、鞏固和擴展已經獲得的語言經驗。這類活動包括猜謎語，根據他人所提供的信息猜人物、動物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。

C、利用一日生活中的各種等待或過渡環節提供幼兒表述的機會，讓幼兒根據自己的經驗大膽地講述自己的想法，有時可以圍繞一個主題，有時也可以沒有主題。

D、利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。圖書可以是自己帶來的書，也可以是幼兒園閱讀角中的書。同時也鼓勵幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動的目的在于幫助幼兒逐步養成喜歡閱讀的良好習慣。

7.談話活動與日常交談都具有發展幼兒語言交流能力的作用，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動是有目的、有計劃地為幼兒創造交談的機會，日常談話是幼兒在日常生活中隨機進行的談話，是無預期目標和計劃的談話，具有自發性與隨機性；前者明顯體現出教師的指導作用，而后者則更多的是發揮幼兒的主動性，同時，二者又是相互促進，互為基礎。在形式上，前者是在集體場合下進行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據教育目標，計劃精心設計的，后者是非固定的，是幼兒隨意發生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進行的，后者則一般發生在自由活動中。

8.有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康；早期閱讀能力的發展與幼兒語言的發展呈正比；早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發展；早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶；早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發展。

七、案例分析或編制教案

1、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？

2、請根據自身的實際工作經驗，談談你對幼兒語言教育中開展的文學活動的認識，并介紹應如何有效地組織幼兒園的文學活動。

3、分析下述兒童詩歌，并以它為內容設計一個適合于中班兒童的語言教育活動。

兒童詩 下巴上的洞洞（魯兵）

從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒牵兑矝]有種出來只是，糧食白白被糟塌。你們，聽了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它！

七、案例分析或編制教案

1、要求：目標的制定合理；活動準備恰當；活動過程恰當；活動形式適宜。

2、要求：思路清晰，觀點正確，能聯系實際談出真實的見解。

3、要求：目標的制定合理；活動準備恰當；活動過程符合文學活動設計的基本思路；活動方法適合中班兒童的發展水平。

第四篇：學前教育學答案

期末作業考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張在工農中普及學前教育，并創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學前兒童智育是有目的、有計劃地引導學前兒童學習和掌握周圍生活中粗淺的知識與技能，發展學前兒童智力，培養學習興趣與習慣的教育活動。3.專家型教師

答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學。在教師的專業成長中，共要經歷5個階段，比如說：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專家水平。專家型教師的特點是：在專業知識方面，專家教師運用知識比新手更有水平。在其專長的領域，能在較短的時間內完成更多的工作。在處理突發的狀況問題時，專家教師更能找到新穎和適當的方法解決問題。這就是所謂的專家型教師。4.道德認識

答：道德認識是人們根據一定道德規范對社會現象的非、善惡、美丑的認識、評價和判斷。是對道德現象、道德關系、道德原則和規范的認識。包括道德經驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。道德認識在品德形成具有重要作用。

二、簡答題（每小題8分，共48分）1．學前托幼機構教育的特點。

答：（1）群體性，托幼機構教育是面向學前兒童全體實施的教育；

（2）計劃性，托幼機構教育是有關組織根據國家和社會的教育目的，有組織、有計劃地進行的；（3）專業性，托幼機構是對學前兒童進行教育的專門化機構，幼兒教師是受過專業訓練的專業工作人員。

2.如何發展學前兒童的創造力。（1）、要形成一個自由創造的心理氣氛

孩子天生就有創造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發表自己的意見和評論，并做出自由的抉擇。家長

不應該讓孩子屈從自己的意志，應處處使孩子感到進行創造的心理自由。一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨特思路、想法有時看起來可笑，但卻反映出他的創造性 不幸的是，有的家長硬要強求孩子順從于他們的要求，給孩子設立了很多框框。這樣，孩子的創造性得不到贊揚和鼓勵，有時還會遭到訓斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創造性被埋沒了。因此，家長應該鼓勵孩子把他的獨特個性和創造性發揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動。不要以成人的標準要求孩子，不要過分強調孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動。只有這樣，孩子的創造力才能得到充分地發揮。（2）、家長要經常給孩子灌輸創造意識

所謂創造意識，就是不受習慣性思維的束縛，敢于獨立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創造意識，可以多講些古今中外科學家孩提時的故事，讓孩子看看科學家是怎樣創造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發明家。同時，家長也要鼓勵孩子不拘泥別人的思路，不重復別人的答案，能開動腦筋，獨抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創造性的反映。例如，愛迪生小時候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動在成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創造性思維的火花。（3）、發展孩子的創律性思維

創造性思維就是指有創見的思維。孩子生來具有創造性的萌芽，如果給予正確的訓練和培養，就可以發展成為創造性思維。為了發展孩子的創造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發性的問題，引導孩子積極思考，從多個角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時，說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養孩子提出問題的能力，以激發孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應該認真對待，最好不要馬上回答，而應提出反問，讓孩子經過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發展孩子的創造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發現問題的習慣。

（4）、給孩子提供實踐的機會，讓他知難而進家長要給孩子提供自由創造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進行創造和探索的時間。當然了，家長在重視培養孩子創造力的同時，應該根據孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實驗田”，鼓勵并指導孩子進行探索，發展求知欲，培養創造精神。創造發明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養孩子的創造力，就要先培養他知難而進、頑強探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創造性的勞動，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學生的年齡特點所決定的，家長應該理解、寬容，并進行有益的指導。否則，孩子的創造性和積極性都會被扼殺。此外，培養孩子創造性的途徑還有很多，例如，擴大孩子的知識面，知識豐富是創造的基礎；注重非智力因素的培養；培養孩子的創造性人格等。家長應該懂得，創造才能是教育培養的結果，是有心的家長辛勤扶植的結果。3.四歲兒童教育要點。

答：（1）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力；（2）發展兒童的表現力和創造力；（3）以游戲促進兒童的全面發展。4.有規則游戲的特點。

答：（1）、小班有規則游戲的特點：

①、小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣，而且表現出“自我中心”，只對自己所做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。同時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結果，也發現不了別人的違規，而且自己會破壞規則，要在游戲過程提出規則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規則游戲的特點：

①、中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補性規則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游戲。②、大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。因此要引導幼兒正確對待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規則，并會關注其他幼兒遵守規則的情況，發現違規者就會提出抗議，要求讀違規者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節、游戲規則以增加游戲的新穎性。5.簡述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內容就是盧梭的現代意義上的兒童觀,其核心內容就是尊重兒童。具體來講包括三個方面: ①、必須把兒童當兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關注兒童的快樂和幸福。③、必須將兒童看成是發展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關于兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的觀點,以及他保護兒童純真天性、讓兒童個性充分發展的主張,開啟了兒童研究的大門,真正地實現了在教育理論上由尊重人權向尊重童權的過渡,這是現代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進的里程碑。6.幼兒教師應具備的人格特征。

答：專業人格特征是指與幼兒教師這一專業相適宜的個性特征，有助于開展教育教學活動的個性特征。有研究者指出，有效教師的個性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒教師的專業人格特征體現在以下幾方面：

（1）、激勵性人格。巴爾（Barr）曾指出，優秀教師應具備激勵性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達、明辨是非、警覺、靈敏、體力充沛等。我們認為主要包括三個方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對幼兒園活動感興趣，熱衷參與教學活動；期望，教師對幼兒期望越高，幼兒學得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要，他們在活動中需要得到教師的支持和鼓勵。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動、生成活動等都需要教師的靈活性、變通性，因為即使教師事先做好了計劃，意外的事情總會發生。如原先的教學方案幼兒不喜歡，或者對幼兒來說太大或太容易等。因此，幼兒教師在個性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應各自環境。

（3）、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長的重要基礎，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對幼兒的支持和關愛。在幼兒眼里，整個世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學會換位觀察和思考，設身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩定。由于幼兒的社會心發展水平不高，知識經驗缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動，難以有效控制，往往表現出成人看來無理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應時刻保持積極、樂觀向上的良好情緒，這是促進幼兒學習的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結合實際論述游戲是幼兒身心發展的客觀要求 答：（1）游戲滿足幼兒生理發展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現，自我肯定的需要。2論述學前教育與兒童發展的關系

答：學前教育在人生發展的第一階段和加速時期組織和協調各方面的影響，安排適時適當的刺激，為兒童發展提供最有利的條件，促使學前兒童的身心得到全面、充分的發展，為以后進一步發展奠定良好基礎。

（1）學前教育對學前兒童身心發展的意義： ①促進學前兒童生理的發展與成熟

②學前教育可以改變兒童心理發展的水平和質量與自發的、吸收經驗的形式相比，專門的教育過程能導致質量更高的心理發展?？茖W的早期教育能使兒童心理發展的潛力得到更充分的發揮。（2）兒童身心發展水平對學前教育具有影響作用：

兒童身心發展具有一定的順序性和階段性。學前教育是學前兒童身心發展的外部條件，要實現教育對發展的作用，必須使外部的教育符合兒童發展的需要，轉化為兒童自己活動的動機、興趣和情感。教育的作用必須通過兒童內部的轉化才能實現，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性。

第五篇：學前教育學答案

1．第1題

在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是(？？？？？)

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標？

D.行為目標

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業

D.戶外活動

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”主要強調了（）對發展的影響

A.遺傳因素

B.環境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來的特殊職業做準備，也不是培養專家的教育，而是為幼兒基本素質發展服務，這種觀點主要符合（）

A.促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創設與教育相適應的環境的原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學活動中，向幼兒出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關于個體發展的特征的論述，不正確的一項是（）

A.個體發展從簡單到復雜

B.個體發展從一般到特殊

C.個體發展從特殊到一般

D.個體發展由頭到腳，由中間到四周進行

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現？

A.社會本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現代兒童觀

D.文藝復興時期的兒童觀

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項中不正確的一項是（）

A.學會認知

B.學會做事

C.學會做人

D.學會學習

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(？？？？？)

A.尊重兒童的個性

B.培養幼兒積極的情感體驗

C.重視兒童學習的自律性？

D.重視兒童的主動操作

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計劃性

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質決定的C.同外界環境相互作用的過程中進行的D.在社會而不是家庭中進行的您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實踐中，保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，重視各環節教育價值，這種觀點符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實踐性原則

D.發揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結構游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實驗的一般程序包括（）幾個步驟

A.確定課題

B.實驗設計

C.實施設計

D.總結整理

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發展的幾個基本要素有（）

A.成熟

B.練習和習得的經驗

C.社會性經驗

D.具有自我調節作用的平衡過程

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結合的原則

B.以游戲為基本活動的原則

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發揮一日活動整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0