第一篇：電大專科學前教育《學前兒童語言教育》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括——、——、____三個方面。

2．語言約定俗成前可以說有____，約定俗成后則具有了——------------。

3.一-----------是指人們對于語言的認識、情感、看法、態度和審美情趣等有關語言 的一系列態度和看法。

4．兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發展到——-------階段，然后進入____階段，再進入一---------及至最后進入——--------階段。

5．嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發音，在發音上表現出的特殊策略常常有：-------、-----------、------------

6．一-----------的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當的抽象和概括 水平。

7.談話活動的主要類型：-----------

一、——--------、------------

8.早期閱讀環境包括---------和——-----------。

9．一-------------是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。

二、判斷題（每小題1分．共20分）

()1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發展起來的。

()2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。

()3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。

()4.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。

()5.語言系統的上層是音義結合體，即符號和符號的序列，是表義單位。

()6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學方法是有益的。

()7.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。

()8．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。

()9．學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。

()10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。

()11．會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節的發音。

()12.視聽講做結合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

()13.復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。

()14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養兒童傾聽行為是十分重要的。

()15.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習慣這三個方面。

()16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。

()17.后天環境決定論，強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。

()18.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。

()19.0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。

()20．語音是口頭語言的物質載體，是人類發音器官所發出的聲音。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．筒述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。

2．學前兒童語言教育評價有哪些內容？

3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

4．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？

5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？

6．如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；

2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。

材料(1)：中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文

學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料(2)：盼盼的樹朋友

盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹啊？”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它?！?/p>

不信，你們聽聽盼盼講的故事。“早晨，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板??起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們去圖書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來接我回家。”

小朋友，你們發現盼盼的樹朋友在哪里了嗎？

試卷代號：2508

中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童語言教育試題答案及評分標準

（供參考）

2011年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語音詞匯語法

2．任意性強制性

3．語言觀念

4．單詞句（獨詞句）雙詞句多詞句成人句

5．省略音替代音重疊音

6．詞義窄化

7．日常生活中的談話有計劃的談話活動開放性的討論活動

8．精神環境物質環境

9．游戲法

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1．√2．×3．×4．×5．√

6．√7．√8．×9．√10.√

11．×12．×13．×14．√15．√

16.×17．√18.×19.√20.×

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。

目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。

后天環境決定論強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。

先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認 為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言后，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。

先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發展之間的關系，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。

2．學前兒童語言教育評價有哪些內容？

學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：

(1)學前兒童語言發展的評價。

①學前兒童語言發展水平的評價。

②對幼兒語言學習行衣評價a

(2)學前兒童語言教育活動的評價。

①正規的語言教育活動。

②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦幷Z言教育活動。

3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

(1)選擇適齡的讀物；

(2)以身作則培養家庭的閱讀氛圍；

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；

(4)利用生活中的素材共讀；

(5)善用故事錄音帶；

(6)采用多種參與形式?！?/p>

4．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？

日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。

(1)在日常交往中指導兒童學習語言。

(2)通過常規主題活動發展幼兒的語言。

(3)通過區角活動發展幼兒的交往語言。

5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？

評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發展。

(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。

(4)連續全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發展的過程。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映出學前兒童語言動態發展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。

6．如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？

(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環境 的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規范正確的發音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。

(2)培養兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發展的重要途徑。

①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。

②多聽。培養嬰兒良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。

③多說。成人要想方設法創設嬰兒說話的環境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發展重要方式。

④多練。早期語言教育的主要任務是培養嬰兒正確發音，豐富詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，及時鞏固學習效果。

(3)開展早期閱讀，培養良好的閱讀習慣。早期閱讀是發展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎。可以從小激發嬰兒閱讀興趣，養成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節，還可以集體開展早期閱讀，培養閱讀習慣。

(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經過反復出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現象，把他們看作語言學習過程中的必經之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③t遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經驗自由講述；③引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創設游戲情景，引發幼兒興趣；②交待游戲規則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。

第二篇：電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括語音、詞匯、語法 三個方面。

2．語言約定俗成前可以說有 任意性，約定俗成后則具有了 強制性。

3.語言觀念 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態度和審美情趣等有關語言 的一系列態度和看法。

4．兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發展到單詞句（獨詞句）階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入成人句 階段。

5．嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發音，在發音上表現出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。

6．詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當的抽象和概括 水平。

7.談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。

8.早期閱讀環境包括 精神環境和 物質環境。

9．游戲法 是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。

二、判斷題（每小題1分．共20分）

(√)1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發展起來的。

(×)2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。

(×)3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。

(×)4.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。

(√)5.語言系統的上層是音義結合體，即符號和符號的序列，是表義單位。

(√)6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學方法是有益的。

(√)7.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。(×)8．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。

(√)9．學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。

(√)10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。

(×)11．會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普

通話音節的發音。

(×)12.視聽講做結合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

(×)13.復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。

(√)14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養兒童傾聽行為是十分重要的。

(√)15.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習慣這三個方面。

(×)16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。(√)17.后天環境決定論，強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。

(×)18.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。(√)19.0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。

(×)20．語音是口頭語言的物質載體，是人類發音器官所發出的聲音。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。

答：目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。

后天環境決定論強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。

先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認 為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言后，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。

先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發展之間的關系，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。

2．學前兒童語言教育評價有哪些內容？

答： 學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：

(1)學前兒童語言發展的評價。

①學前兒童語言發展水平的評價。

②對幼兒語言學習行衣評價a

(2)學前兒童語言教育活動的評價。

①正規的語言教育活動。

②滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規語言教育活動。

3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

答：(1)選擇適齡的讀物；

(2)以身作則培養家庭的閱讀氛圍；

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；

(4)利用生活中的素材共讀；

(5)善用故事錄音帶；

(6)采用多種參與形式。‘

4．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？

答： 日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。

(1)在日常交往中指導兒童學習語言。

(2)通過常規主題活動發展幼兒的語言。

(3)通過區角活動發展幼兒的交往語言。

5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？

答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發展。

(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而

不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。

(4)連續全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發展的過程。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映出學前兒童語言動態發展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。

6．如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？

答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規范正確的發音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。

(2)培養兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發展的重要途徑。

①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。

②多聽。培養嬰兒良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。

③多說。成人要想方設法創設嬰兒說話的環境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發展重要方式。

④多練。早期語言教育的主要任務是培養嬰兒正確發音，豐富詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，及時鞏固學習效果。

(3)開展早期閱讀，培養良好的閱讀習慣。早期閱讀是發展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎?？梢詮男〖ぐl嬰兒閱讀興趣，養成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節，還可以集體開展早期閱讀，培養閱讀習慣。

(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經過反復出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現象，把他們看作語言學習過程中的必經之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；

2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。

材料(1)：中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文

學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料(2)：盼盼的樹朋友

盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹?。俊迸闻握f：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它。”

不信，你們聽聽盼盼講的故事。“早晨，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板??起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們去圖書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來接我回家?！?/p>

小朋友，你們發現盼盼的樹朋友在哪里了嗎？

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③t遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經驗自由講述；③引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創設游戲情景，引發幼兒興趣；②交待游戲規則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。

第三篇：電大專科學前教育《學前兒童語言教育》試題及答案2

中央廣播電視大學2010-2011學第一學期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言包括 口頭 語言和 書面 語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號。

2．語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力，具體表現在 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強 直覺性 的特點。

3．目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環境論、先天決定論和 先天與后天相互作用論。

4． 獨詞句的出現 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。

5．在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發生準備階段，稱為“_前言語階段__”。

6．學前兒童語言教育的內容應該根據--一來確定，還應該根據一--和-------來選擇。

7．談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動

8． 行動研究法 是指研究人員和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導工作實踐。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

(×)1．語言教育活動是幼兒自發地觀察、模仿學習語言的過程。

(√)2.語言學習是兒童語言綜合化的過程

(√)3.思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。(×)4.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質上沒有什么區別。

(√)5.組合關系是符號與符號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。

(×)6.“兒童口吃成因的調查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現狀調查。(√)7．幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

(×)8.兒童在語言習得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。(×)9.語言學習的心理因素包括三個方面：知識經驗的積累、認知能力的發展、心理素質的差異，其中最為重要的是心理素質的差異。

(×)10.為更好地掌握談話技能和規則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。

(√)11．重疊音出現是兒童早期語言發展的重要現象，是嬰兒說話所呈現特殊的“小兒語”式發音。

(×)12.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。

(×)13.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現“詞語爆炸現象”，這是兒童語言發展最迅速的時期。

(√)14.詞匯量是從數量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質量。

(×)15.識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。

(×)16.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

（√)17.幼兒園語言教育的內容是語言形式、語言內容、語言運用的總和。

（×)18.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。（×）19．一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發生階段。

（√)20.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現象是接尾策略在起作用。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．為什么說語言是人類最重要的交際工具？

答：首先，語言是一種人類所特有的社會現象。它隨著人類社會的產生而產生，也隨著人類社會的發展而發展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。

其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

2．影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？

（一）社會生活環境的影響

答：(1)不同的地區不同的生活環境。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同；家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大；不同的生活環境對兒童的語言習得也有影響。

(2)教育的差異。

（二）成人語言觀的影響

成人的語言觀念可以體現在對待口語和書面語的態度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態度等等，這都對兒童的語言學習具有一定的影響。

3．講述活動有哪些基本特征？

答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。

(2)講述活動是培養獨白語言的主要途徑。(3)講述活動具有相對正式的語言情境。(4)講述活動中需要調動幼兒的多種能力。

4．聽說游戲活動有哪些基本特征？

答：(1)在游戲中蘊含著語言教育目標。

(2)將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。(3)在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

5．專門性語言教育有什么特點？

答：專門性語言教育是指遵循語言教育規律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。

(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動不同于一般的語言環境，它是有目的地促進幼兒語言發展的語言環境，有明確的指向性。這種有目的性體現在各層各類的目標中，通過各項目標的實現，使全體兒童的語言都能得到同等的發展。

(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現在教育內容的選擇上。

(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經驗，使幼兒通過學習，再次將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發展。

6．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優缺點？答：(1)實地觀察評價法的優點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態展現的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

(2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現的特征，能靈活地按照需要再現當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態呈現，使評價減少不必要的誤差。(3)自我評價法的優點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省

時省力，可以在較長時間內連續操作，機動靈活，有利于發揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。

(4)他人評價法的優點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優秀經驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業理論素養、實踐能力和較好的組織協調能力，發揮好專業引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；

2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料(2)：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發現了很多瓶“超級汽水”。

一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。

喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。

吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。

突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了?！班绵??”他又打了好幾個嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經驗自由講述；③引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創設游戲情景，引發幼兒興趣；②交待游戲規則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。

第四篇：電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案3

中央廣播電視大學2009-2010學第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．----------就是使用語言的人對語言內容內在規則的把握，-------則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。

2．語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括____、____、____三個方面。

3．幼兒園教育的總目標和年齡階段目標一般由--------制定，而幼兒語言

教育的具體活動目標一般由--------制訂。

4．前語言交際能力的發展可分為三個階段：-------、---------、--------

5.前兒童語言學習受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為—-------—、-------和----------。

6．-----------體現了詞和事物的聯系，特別是詞指稱整類事物的概括性。

-----------體現了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。

7．學前兒童語言教育的基本任務就是促進-------------，提高-----------

8．兒童語句產生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中-------------、句子中---------------。

9．由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行，一---------便成了早 期閱讀的主要方式。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

()1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。

()2．語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括音、形、義三個方面。

()3．一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。

()4．咳嗽聲是人類發音器官發出的聲音，也是語音。

()5.軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。

()6.“幼兒口頭語言和書面語言發展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發展特征隨時間推移而發展變化的情況，它屬于相關調查。

()7.幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

()8．語言發展最重要的生理基礎是人類的神經系統特別是大腦的發展。

()9．-般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發生階段。

()lo.雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。

()11．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。

()12.語言教育活動是幼兒自發地觀察、模仿學習語言的過程。

()13.出生21天-5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現象，此階段為非自控音階段。

()14.在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學習歌曲后把歌詞內容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達能力。

()15．語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。

()16.嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。

()17.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上。

()18.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書寫經驗。

()19.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

()20.兒童文學作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。

三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題

10分。共40分）

1．影響學前兒童語言學習主要有哪些因素？

2．語言教育活動的“有計劃”集中體現在哪些方面？

3．與傳統的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？

4．如何理解語言符號的系統性？

5．學前兒童語言學習有哪些重要特點？

6．學前兒童語言教育評價有哪些原則？

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；

2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽

說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。

材料1：

中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個匭面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內 容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料2：

太好了

東東和西西是好朋友，可是，他們喜歡說的話卻不一樣。東東喜歡說：“太好了！”西西喜歡說：“太糟了！”

這一天，東東、西西一起出去。他們在草叢里撿到一個蛋。東東說：“太好了！撿到一個蛋。”西西說：“太糟了！只撿到一個蛋。”

兩個好朋友剛想把蛋煮來吃，蛋殼突然裂開了，鉆出來一只小鳥。西西說：“太糟了！不能吃蛋了。”東東說：“太好了！我們有一只小鳥了?！?/p>

小鳥每天要吃很多很多東西。東東和西西給小鳥捉小蟲、喂東西吃。西西說：“太糟了！每天喂小鳥，真麻煩?！睎|東說：“太好了！我們每天都可以喂小鳥，和小鳥說話，真有意思?！毙▲B一天天長大。東東說：“太好了！小鳥越長越大了?！蔽魑髡f：“太糟了！它要長 多大呀?！?/p>

小鳥長成大鳥，飛出去了。西西說：“太糟了！養了那么長時間，就這樣飛走了?！睎|東說：“太好了！小鳥去找自己的媽媽了?！?/p>

試卷代號：2508

中央廣播電視大學2009-2010學第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童語言教育試題答案及評分標準

（供參考）

2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言能力語言運用能力

2．語音詞匯語法

3．專門的機構教師自己

4．產生交際傾向學習“交際”規則擴展交際功能

5．生理因素心理因素社會因素

6．獨詞句雙詞句

7．幼兒語盲的發展幼兒運用語言的能力

8．包含的語詞數量結構的完整性和復雜性

9．親子共讀

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1．×2．×3．√4．×5．×

6．×7．√8．√9．×10．×

11．×12．×13．×14．√15.×

16．√17．√18．√19．×20．×

三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分）

1．影響學前兒童語言學習主要有哪些因素？

(1)生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發音系統，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經系統的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。

(2)心理因素。心理因素包括知識經驗的積累、認知能力的發展、心理素質的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力。

’(3)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。

2．語言教育活動的“有計劃”集中體現在哪些方面？

專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現在教育內容的選擇上：

(1)根據語言教育目標來選擇教育內容。

(2)根據幼兒語言發展的特點來選擇教育內容。

(3)有計劃地選擇教育內容，使幼兒的語言得到全面發展。

3．與傳統的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？

(1)傳統的兒童語言教育比較強調口語能力的發展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養有疑義。學前全語言教育則強調了在重點發展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。

(2)傳統的兒童語言教育僅強調母語教學，而學前全語言教育則在強調重點發展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習外語的不利影響。

(3)傳統的兒童語言教育主要發展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發展為手段，來促進兒童創造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發展，充分體現了兒童素質教育對全語言教育的要求。

4．如何理解語言符號的系統性？

(1)從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯系體現了語言符號的系統性。

(2)語言要素內部各個單位之間的相互聯系體現了語言符號的系統性，這些單位互相影響。

(3)各個單位之間的組合具有功能上的聯系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。

5．學前兒童語言學習有哪些重要特點？

(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環境，這個環境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據自己需要進行的創造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環境的反作用力。

(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同樣呈現出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。

(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現出來。

(4)語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

6．學前兒童語言教育評價有哪些原則？

評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發展。

(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規 定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。

(4)連續全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發展的過程。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映出學前兒童語言動態發展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。

四、根據所給材料設計活動方案（共20分）

（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點（見試題材料1）；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟；1.初步感知文學作品；2．理解體驗作品經驗；3．遷移作品經驗；4．創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：1．感知理解講述對象；2．運用已有經驗自由講述；3．引

進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：1.創設談話情境，引出談話話題；2．鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3．引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4．教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：1．創設游戲情景，引發幼兒興趣；2．交待游戲規則，明確游戲玩法；3．教師指導幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；．3．圍繞閱讀重點開展活動；4．歸納閱讀內容。

第五篇：電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案4

中央廣播電視大學2008--2009學第一學期“開放?？啤逼谀┛荚?學前兒童語言教育試題

一、填

1．個人的語言運用能力是一種多側面的能力，大致包括運用社會交往規則的能力、運用語言進行認識和思考的能力。

2．學前生語言教育發展的是學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全面的語言能力。

3．學前兒童語言教育內容可以分為專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構。

4．嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發音，在發音上表現出的特殊策略常常有：省略音 替代音

重疊音

5．前語言交際能力的發展可分為三個階段：產生交際傾向、學習“交際”規則、擴展交際功能

6．詞義泛化，即詞義擴張，是指兒童擴大詞義，對詞義的理解和使用超出目標語言范圍的現象，即一詞多義。

7．幼兒發音不準確，往往是由于在言語聽覺上不能正確分辨語音，在言語運動覺方面不能正確掌握發音動作．

8．兒童語句產生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數量、句子中結構的完整性和復雜性。

9．由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行，親予共讀便成了早期閱讀的主要方式。

10．按講述對象的特點分類，講述活動分成看圖講述、實物講述、情景表演講述三種。

二、判斷題(每小題1分，共20分)

1．沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進行思維。（√)

2．語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括音、形、義三個方面。(×)

3．文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。(．×)

4．語言系統的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。（×)

5．咳嗽聲是人類發音器官發出的聲音，也是語音。(X)6．軼事記靈法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言比較適宜的研究方法。(×)

7．幼兒園語言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。(√)

8．“大班幼兒閱讀能力的調查”通過調查，發現并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調查。(×)

9．前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎。(√)

10．雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。(×)

11．嬰兒出生后不久就有前語言交際的現象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。(√)

12．幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構制訂。(×)

13．教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學習和發展的狀況。(X)

14．后天環境決定論，強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。（√)

15．語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。(×)

16．在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學習歌曲后把歌詞內容改編成故事，以提高音樂欣賞能力的語言表達能力。（√)

17．兒童文學作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。(×)

18．在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。(X)

19．聽說游戲是由兒童自發組織，教師利用游戲中兒童興趣而進行聽說教學的游戲。(X)

20．“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。(×)

三、問答題(前四題為簡答題，答出要點即可；后二題為論述題。要求展開

分析論述。前四題每小題5分，后二題每小題l0分。共40分)1·當幼兒進入圍繞話題的自由交談時，教師的職責和任務主要表現在哪些方面?答：①教師必須在場。②教師參與談話。③教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經驗進行交談的狀態，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動的指導作進一步準備。

2·如何在日常生活和游戲中滲透語言教育? 答：日常生活中游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。(1)在日常交往中指導兒童學習語言。(2)通過常規主題活動發展幼兒的語言。(3)通過區角活動發展幼兒的交往語言。

3·影響學前兒童語言學習主要有哪些因素? 答：(一)生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發音系統，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經系統的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。

(二)心理因素。心理因素包括知識經驗的積累、認知能力的發展、心理素質的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力。

(三)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。4·簡述對語言“約定俗成”性的理解。

答：語言符號的音義關系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關系又叫約定性。“約定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內容之間沒有必然的、本質的聯系，完全是任意的，音義結合的任意性是人糞語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。

符號的任意性特點是就語言起源符號創制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統一，人們不能隨意更改已經約定的音義關系。

5·學前兒童語言學習有哪些重要特點? 答：(一)語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程接觸到了語言環境，這個環境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據自己需要進行的創造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會義劍兒重自身特點的影響。這就是兒童對語言環境的反作用力。

(二)語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現其語言個性’這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同樣呈現出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現出不同的特點他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。

(三)語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統，兒童

在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也兒童在其他領域的學習緊密聯系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現出來。

(四)語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

6·實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優缺點? 答：(1)實地觀察評價法的優點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態展現的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

‘2’間接信息評價法的語言教育信息豐才料具有可反復回放、重現的特征，彘靈活地按照需要再現當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題'都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態呈現，使評價減少不必要的誤差。

‘3’自我評價法的優點，是不受時間和場合的暉制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內連續操作，機動靈活，有利于發揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于，缺少外界參照系’不易進行橫向比較，所以容易出現過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。

(4)他人評價法的優點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優秀經驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業理論素養、實踐能力和較好的組織協調能力，發揮好專業引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行-

四、根據所給材料設計活動方案(共20分)

要求：1·設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；

2·任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2，主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；

3·方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4-按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。

材料l：

中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規貝0，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作號的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己韻理解；能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內

容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料2：小熊醒來吧

熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。鳥兒唱著歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊沒聽見。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊還沒聽見，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也聽不見。

“啪嗒!啪嗒!”是小鹿來了。小熊還睡著。“砰砰!砰砰!”是大象走過，地都震動了，小熊還睡著。但是，當熊媽媽回來，輕輕地朝他說：‘‘小肇醒來吧!”小熊聽得很清楚，說：“噢!媽媽！我睡得多香呀!”小熊醒來了！

答：(本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分)

‘

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料1)；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

4．按照活動設計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環節的要點。

附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：1．初步感知文學作品；2·理解體驗作品經驗；3·遷移作品經驗；4．創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：1．感知理解講述對象；2．運用已有經驗自+由講述；3·引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：1．創設談話情境，引出談話話題；2·鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3．引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4·教師隱性示范新的談話經驗。

聽說游戲活動設計與實施的步醵：1創設游戲情景，弓l發幼兒興趣；2·交待游戲規則'明警游戲玩法；3．教師指導幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；3·圍繞閱讀重點開展活動；4．歸納閱讀內容。