第一篇：電大專科學前教育《學前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放專科”期末考試 學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題

一、填空題（每小題2分，共10分）

1．色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、漸變、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。2.意愿畫是指由兒童自己獨立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。3．繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象而進入作品的一定生活現(xiàn)象

4．探討美術(shù)作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾提出了“解釋學循環(huán)”的方法，5．中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實用性為主旨的美術(shù)教育，前者被稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“技”的美術(shù)教育。

二、選擇題（每題2分，共20分）技

1．主張設立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是(A)。A.蔡元培 B．陳鶴琴 C．張雪門

2.1927年，(B)先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國一個鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕

子磯幼稚園，采取了一些平民化、因地制宜的方進行藝術(shù)教育活動。A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴

3．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期涂鴉期象征期定型期和(B)。A．概念期 B．寫實期 C．寫生期

4．美術(shù)形象的存在方式依賴(C)。A.形象 B．主題 C．空間

5．(A)認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A．天賦說 B．生理機能說 C．刺激反應說

6．屠美如認為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，是(C)的表現(xiàn)。A．雙軸階段 ． B．單軸階段 C．前軸階段

7．兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、(C)、命題畫、意愿畫。A．素描 B．設計 C．臨摹

8．學前兒童美術(shù)教學的組織原則有審美性原則、(C)原則和實踐性原則。A．實用性 B．目的性 C．創(chuàng)造性

9.3歲左右的兒童開始萌發(fā)了(A)，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識

別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。A．審美心理 B．創(chuàng)造心理 C．制作心理

10.幼兒園環(huán)境的設計要兼具(B)和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。A．原創(chuàng)性 B．實用性 C．活潑性

三、簡答題（每小題10分，共40分）1．學前兒童美術(shù)教學活動的描述階段？

1．所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認定。如果作品是寫實的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運動的趨向。為此，教師可以用提問的方式來進行。2．幼兒命題畫的三個條件？

2．一是要有直接的（幼兒在幼兒園或家里親身感受的）或間接的（幼兒在電影、電視、圖書上看到過的）生活經(jīng)歷；

二是圖畫形象基本上是畫過的；

三是幼兒有初步想象作畫的習慣。

3．如何引導學前兒童進行有效的觀察？

3．①選擇可供學前兒童欣賞感知的對象。美術(shù)心理學的研究表明，來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。

②注意感知內(nèi)容的科學性藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學活動中的感知。科學活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學概念，強調(diào)的是“真”。

③注意感知過程中方法的合理性，藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺，對部分的感知是為藝術(shù)整體服務的。

④注意感知過程中語言的引導性。

4．教師引導兒童進行泥塑活動時應注意哪些？

4．第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。

第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時，教師可引導兒童對自己制作的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。

第三，教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上，而應注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。

第四，妥善處理兒童的泥塑作品。

四、論述題（共30分）

學前兒童美術(shù)欣賞教學需要作哪些準備？又透過哪幾個層次進行教學‘？

要點描述：

(1)深入了解兒童對欣賞的特殊態(tài)度、情感、信念和價值觀，他們對美術(shù)表現(xiàn)形式的情感和理念。每個孩子的能力是不一樣的，一定要以兒童能接受的程度作為課程教學的起點。(2)教師要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有較為廣泛的藝術(shù)知識和技能，并能不斷學習，富有挑戰(zhàn)冒險的精神，為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗，用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。(3)選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品，向兒童作系列的介紹，可以開拓兒童的視野，訓練兒童藝術(shù)的敏感性。

(4)要創(chuàng)設良好的教學、學習環(huán)境，有足夠的畫冊、幻燈片、錄像、錄音等設置，能經(jīng)常有機會接觸畫家，參觀美術(shù)館、博物館，有進行創(chuàng)作練習活動的場所。

透過下列四個層次進行教學：(1)感覺的層次。(2)智慧的層次。(3)表現(xiàn)的層次。(4)創(chuàng)造性的層次。

第二篇：電大專科學前教育《學前兒童語言教育》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言是一種非常復雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、詞匯、語法 三個方面。

2．語言約定俗成前可以說有 任意性，約定俗成后則具有了 強制性。

3.語言觀念 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言 的一系列態(tài)度和看法。

4．兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨詞句）階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入成人句 階段。

5．嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。

6．詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當?shù)某橄蠛透爬?水平。

7.談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。

8.早期閱讀環(huán)境包括 精神環(huán)境和 物質(zhì)環(huán)境。

9．游戲法 是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。

二、判斷題（每小題1分．共20分）

(√)1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。

(×)2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。

(×)3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。

(×)4.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。

(√)5.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。

(√)6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學方法是有益的。

(√)7.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。(×)8．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。

(√)9．學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。

(√)10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。

(×)11．會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普

通話音節(jié)的發(fā)音。

(×)12.視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。

(×)13.復述和朗誦是背書式的重復，經(jīng)常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。

(√)14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。

(√)15.學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。

(×)16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。(√)17.后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。

(×)18.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。(√)19.0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。

(×)20．語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。

答：目前學界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。

后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。

先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結(jié)果。這種理論這種認 為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學會了具體的語言。

先天與后天相互作用論，認為認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。

2．學前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容？

答： 學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：

(1)學前兒童語言發(fā)展的評價。

①學前兒童語言發(fā)展水平的評價。

②對幼兒語言學習行衣評價a

(2)學前兒童語言教育活動的評價。

①正規(guī)的語言教育活動。

②滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規(guī)語言教育活動。

3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

答：(1)選擇適齡的讀物；

(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；

(4)利用生活中的素材共讀；

(5)善用故事錄音帶；

(6)采用多種參與形式。‘

4．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？

答： 日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。

(1)在日常交往中指導兒童學習語言。

(2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。

(3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。

5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？

答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。

(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而

不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標準；再次要依據(jù)語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。

(4)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。

6．如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？

答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。

(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。

①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。

②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習慣，是發(fā)展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。

③多說。成人要想方設法創(chuàng)設嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發(fā)展重要方式。

④多練。早期語言教育的主要任務是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，及時鞏固學習效果。

(3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。可以從小激發(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。

(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經(jīng)過反復出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學習過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。

四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；

2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；

3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。

材料(1)：中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文

學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料(2)：盼盼的樹朋友

盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹啊？”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它。”

不信，你們聽聽盼盼講的故事。“早晨，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板??起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經(jīng)盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們?nèi)D書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來接我回家。”

小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹朋友在哪里了嗎？

四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）

（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經(jīng)驗；③t遷移作品經(jīng)驗；④創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學習新的講述經(jīng)驗。

談話活動設計與實施的步驟：①創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內(nèi)容。

第三篇：電大專科學前教育《學前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》試題及答案2

中央廣播電視大學2010-2011學第一學期“開放專科”期末考試 學前兒童藝術(shù)教育【美術(shù)）試題

一、填空題（每小題2分，共10分）

1．學前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和兩方面體現(xiàn)出來。

2.寫生畫通過對實物的觀察進行描繪，可以教育使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。

3.陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。

4．阿恩海姆以格式塔_心理學的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。

5．繪畫的形式語言是指線條、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1．(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。” A．魯迅 B．陶行知C．康有為 2.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的(B)以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A．蒙臺梭利 B．福祿倍爾C．岡倉覺

3．(A)是分析對象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應用。A．形式分析 B．描述C．解釋

4．兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有臨摹畫、寫生畫、(A)、意愿畫和裝飾畫。A．命題畫 B．創(chuàng)作廄 C想象畫

5．在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；(B)意味著靜態(tài)張力、準備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動作、活力和不平衡；弧線、曲線；波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。

A．直折線 B．垂直線C．衄直線

6．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A．裝飾階段 B．興趣階段C．游戲階段

7．不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(C)。

A．油畫棒 B．蠟筆C．毛筆

8．臺灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者(A)在其著作《幼兒畫教學藝術(shù)》一書中從五個方面來評價幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進行學前兒童美術(shù)學習成果評價時值得注意的方面。A．潘元石 B．潘公凱 C．潘元豐

9．(C)兒童繪畫教學活動的目標中需要引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學習根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A.2-3歲 B．3-4歲C．4-5歲

10.阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與()和視思維聯(lián)系在一起的。A．聽知覺 B．觸知覺 C．視知覺

三、簡答題（每小題10分，共40分）

1．成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)為哪幾種類型？

1·成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以分為以下四種類型：

第一，自己認為很成功，主動請別人看自己的作品，并講解作品的含義；能慷慨地將作品贈人。

第二，對自己的作品感覺滿意，但不主動展示，聽到別人的稱贊感到愉快，希望保留作品。第三，認為不太成功，接受別人的看法，希望將作品交給老師。

第四，感到沮喪，對別人的反應無動于衷或抵觸，對作品去向不關(guān)心或毀掉作品。

2.3歲～4歲兒童繪畫教學活動的目標是什么？

2．①引導兒童進一步學習多種繪畫方法（如蠟筆水粉畫、水墨畫等），體驗繪畫的快樂。②引導兒童學習用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。’

③引導兒童學習認識12種顏色并學會辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫，學習區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。

④引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。⑤引導兒童初步學習在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。

3.4歲～5歲兒童手工教學活動的目標是什么？

3.4歲—5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。

●引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。●引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

●引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。

●引導兒童學習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。

●引導兒童學習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細節(jié)。

4．在對話法的實施中，教師應注意哪幾點？

4．-是對話雙方的關(guān)系應該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法，而應讓兒童有自己的探索。

二是教師自己要首先學會與文本進行對話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介a三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。

四是教師要為兒童創(chuàng)設利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。

五是教師要引導兒童學會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。

四、論述題（共30分）

什么是加登納的多元智能理論，其對我國學前兒童美術(shù)教育有何影響？ 要點描述：

智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯一數(shù)學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能，人際智能和自我認識智能，博物學家智能。

藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術(shù)活動有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題和制造產(chǎn)品時，往往運用組合在一起的幾種智能來完成，因此各自獨立的智能之間，有著各種各樣的聯(lián)系。

借鑒多元智能理論，對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注重個性和發(fā)展的評價觀、智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的教學觀，從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，深入推進素質(zhì)教育。

第四篇：電大專科學前教育《學前兒童科學教育》試題及答案A

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童科學教育試題

一、概念題（每小題4分，共16分J

1．科學教育

2．小實驗

3．時代性要求

4．科學教育環(huán)境

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.1935年，由雷震清副教授編寫的《____》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目 的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。

2．科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、------------

一、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。

3．學前兒童科學教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、-----------------和活動目標等四個層次。

4．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用

--------------的方式選編幼兒科學教育內(nèi)容。

5．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的一-------------要求而設計的。

6.一-------------是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。

7．學前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為——--------------一。

8.一--------------的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。

9．家庭學前兒童科學教育具有--------------、個別性、隨機性和靈活性等特點。

10.在學前兒童科學教育的新進展中，科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的——--------------來建構(gòu)的。

三、單項選擇題

1．科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關(guān)于()。

A.自然、思維和人類的知識體系B．思維、天然和社會的知識體系

C．自然、社會和人類的知識體系D．思維、自然和社會的知識體系

2．學前兒童科學教育總目標是指()。

A．科學情感和態(tài)度方面的目標B．科學方法和技能方面的教育目標

C．科學知識方面的教育目標D．以上三項全是

3．滲透的學前兒童科學教育活動包括()。

A.日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育

B．集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

C．日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育

D．日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是()。

A.挑選分類B．感知分類

C．二元分類D．多元分類

5．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是()。

A．非正式量具測量B．正式量具測量

C．觀察測量D．普通測量

6．“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標()。

A．2～3歲B．3●4歲

C．4～5歲D．5～6歲

7．學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是()。

A．科學性、啟蒙性和系統(tǒng)性

B．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時代性

C．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性和地方性

D．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性

8．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是()。

A．圖片B．歌曲

C．謎語D．科普畫冊

9．學前兒童科學教育的社會資源包括()。

A．物力資源、自然資源、組織資源、人力資源

B．組織資源、人力資源、物力資源、天然資源

C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源

D．組織資源、人文資源、物力資源、自然資源

10．專門的學前兒童科學教育活動不包括()。

A．集體教學活動中的科學教育B．區(qū)角活動中的科學教育

C．偶發(fā)性科學教育活動D．游戲活動中的科學教育

四、問答題（每小題8分，共32分）

1．科學活動中的材料應如何投放？

2．如何正確對待學前兒童的好奇好問？

3．請結(jié)合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？

4．在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？

五、設計題（共22分）

請用設計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

試卷代號：2504

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童科學教育試題答案及評分標準

（供參考）

2011年7月

一、概念題（每小題4分，共16分）

1．科學教育是培養(yǎng)科學技術(shù)人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。

2．學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材

料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。

3．時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術(shù)的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

4．學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1．幼稚園的自然

2．科學玩具類

3．單元目標

4．以季節(jié)為主線選編內(nèi)容

5．整合性

6．自然角

7．長期系統(tǒng)性觀察

8．文學藝術(shù)

9．潛移默化性

10．生活背景

三、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1．D2．D3．D4．A5．A

6．D7．D8．C9．A10．D

四、問答題（每小題8分，共32分）

1．(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；

(2)投放材料難度形成一定的層次；

(3)投放材料的開放性；

(4)同種材料與多種材料的靈活運用。

2．對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：

(1)直接回答；(2)引導思考、鼓勵探索；(3)指導閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。

3．(1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；

(2)帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學知識；

(3)促進兒童語言發(fā)展與人際交往。

4．(1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的豐富性I(5)材料的層次性。

五、設計題（共22分）

1．格式正確（2分）。

2．目標（4分）、內(nèi)容（4分）、活動材料與環(huán)境的設計（4分）、過程（4分）。

3．目標設計的理由（4分）：

(1)了解兒童已有的經(jīng)驗；

(2)確定合適的目標。

第五篇：電大專科學前教育《學前兒童藝術(shù)教育(音樂)》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試 學前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：一-------------、——---------、————---。

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是------------，二是--------------3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是-----------結(jié)構(gòu)、-----------結(jié)構(gòu)、--------一結(jié)構(gòu)、-----------結(jié)構(gòu)、---------4．幼兒園音樂作品的四種實用性是________、-----------、---------、---------5.旋律經(jīng)驗的年齡目標有---------、一--------、---------6．力度經(jīng)驗的年齡目標有-----------和-----------。7．--------------是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的表現(xiàn)性 2．檔案夾評價 3．音樂技能 4．自發(fā)詠唱

5．學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1．符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？

2．學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么？ 3．進行即興表演的兩個條件是什么？ 4．器樂曲動作意象有哪三種方式？

5．打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是什么？

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．柯達伊教學法中，歌唱教學的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學的要點有哪些？

2．表現(xiàn)性目標準確表述的要求有哪些？舉例說明。

五、音樂材料分析題（共10分）

寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試

學前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題答案及評分標準

（供參考）2011年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．制作系統(tǒng) 知覺系統(tǒng) 感受系統(tǒng) 2．在歌曲中進行 在動作中進行

3．主副歌結(jié)構(gòu) 二段體結(jié)構(gòu) 三段體結(jié)構(gòu) 回旋體結(jié)構(gòu) 引子與尾聲

4．教育性 說教性 知識性 娛樂性

5．聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進與級進 6．重與輕 漸強與漸弱 7．邀請舞

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．答：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。

2．答：指根據(jù)課程目標，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學習、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。

3．答：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．答：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

5．答：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。

2．答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．答：(1)經(jīng)驗鋪墊；(2)明確的任務意識。

4．答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

答案要點：

1．答：(1)歌唱教學的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。

(2)幼兒歌唱教學的要點有：按照準確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．答：表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。

舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

答：動作說明：

A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時針方向走。B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。

在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進里圈，右側(cè)身八拍出里圈。