第一篇：＜學前兒童語言教育＞實訓答案

《學前兒童語言教育》實訓答案

一、單選題

第1題:10～18個月兒童的發音在經過音節發聲階段后，一般進入（前詞語發聲階段）第2題:兒童對于詞、句子和語段三個語言結構層次在理解上的發展和獲得是指（語言內容的發展）第3題:兒童撫養者為兒童提供的、經過簡化的語言形式被稱為（兒童指向語言）

第4題:關于計算機輔助幼兒園語言教育活動的特點，表述不正確的是（計算機媒體可以代其他教學媒體第5題:整合教育觀的基本內涵包括語言教育目標的整合、語言教育內容的整合和（語言教育觀點的整合 第6題:某一具體的語言教育活動所要達到的目的是指學前兒童語言教育的（活動目標）第7題:學前兒童語言教育活動本身就是通過規范去學習（規范語言）

第8題:文學作品本身意味著不同層次的學習，第一層次的學習是（理解語言符號）

第9題:在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（旁觀者地位）

第10題:言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（言語節奏）

第11題:基本語言教育活動設計的第三步驟是（活動結構的研究）

第12題:3歲左右的兒童有自說自話的現象，這說明他們語言能力的局限性主要表現在（傾聽）第13題:講述活動為幼兒所提供的語境是（相對正式的）

第14題:理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗，屬于（前圖書閱讀經驗）

第15題:學前兒童語言教育目標的分類結構包括傾聽、表述、欣賞文學作品和（早期閱讀）第16題:語言教育活動內容的選擇原則不包括（根據活動結構選擇活動內容）

第17題:關于談話活動的作用，說法不正確的是（它鍛煉幼兒的獨白語言）

第18題:談話活動與日常談話最根本的區別在于是否具有（目的性）

第19題:關于講述活動如何提高兒童語言交流信息清晰度的調節技能，表述不正確的是

（講述活動可增強兒童對講述內容的敏感性）

第20題:講述“我喜歡夏天（冬天），”要說出喜歡什么季節及其原因，這一講述類型屬于（議論性講述 第21題:對學前兒童的語言運用技能考察，不包括（情感控制能力）

1）.）

第22題:聽說游戲活動設計與組織的第一步驟是（設置游戲情境）

第23題:在計算機輔助語言教育活動中，多媒體情境教學法發揮了計算機的（集成功能）

第24題:在幼兒園文學活動中，向兒童展示成熟語言的意義不包括（創造性地運用語言）

第25題:早期閱讀活動能夠讓幼兒有機會接觸（書面語言）

第26題:活動教育觀的主要理論依據是（皮亞杰的認知發展理論）

第27題:學前兒童先學會一種語言，然后再開始學習第二語言，這種現象屬于（雙語延時學習）

第28題:與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語言表達上不會出現（回聲式語言）第29題:在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認為他做得對不對？”這種教育行為是為了培養（評析性傾聽能力）第30題: 2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內容，這說明語言話題會受到（兒童發展霍華德的制約）

第31題:科學技術的功能包括（認識功能、生產力功能）。

第32題:要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發生在（3-4歲）。

第33題:滲透的學前兒童科學教育活動包括

（日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育）。

第34題:從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（挑選分類）。

第35題:學前兒童科學教育中教師的語言應具有（啟發性、形象性、邏輯性、目的性）。

第36題:世界上首創用實驗法進行科學教學的是（墨子）。

第37題:事先創設一種情景，以此引發調查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發展水平的一種方式是

（情景觀察）。

第38題:家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。

第39題:幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確保科學教育的質量（反饋—校正系統）。

第40題:我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（同治）年間。

二、判斷題：

第41題:語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現為聽說讀寫四項。不對

第42題:軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。不對

第43題:語言是一種自然現象，是人生來就有的自然屬性。不對

第44題:獨詞句體現了詞和事物的聯系，特別是詞指稱整類事物的概括性。對

第45題:語言發展最重要的生理基礎是人類的神經系統特別是大腦的發展。對

第46題:0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。對

第47題:重疊音出現是兒童早期語言發展的重要現象，是嬰兒說話所呈現特殊的“小兒語”式發音。對

第48題:兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現“詞語爆炸現象”，這是兒童語言發展最迅速的時期。不對 第49題:培養嬰兒良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。對

第50題:詞匯教育的首要任務是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們去理解和記憶。對

第51題:幼兒園的談話活動旨在良好的語言環境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。不對

第52題:識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。不對

第53題:為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根

線”說成“線線”等不對

第54題:文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。對

第55題:在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。不 對

第56題:講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上。對

第57題:聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標。不對

第58題:早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書寫經驗。對

第59題:學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：對學前兒童語言發展的評價，對學前兒童語言教育活動的評價。

對

第60題:學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發展學前兒童聽、說、讀、前書寫

以及外語等的語言能力。不對

第61題:發育性口吃就是口吃。不對

第62題:教師應時刻關注幼兒的口吃，及時糾正。不對

第63題:正確站立姿勢是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。對

第64題:物理降溫時體溫降至不對

第65題:心理活動及行為的無意性是幼兒心理發展的一般特點之一。對

第66題:

第67題:

第68題:

第69題:

第70題:

第71題:

第72題:

第73題:

第74題:

第75題:

第76題:

第77題:

第78題:

第79題:

第80題:

第81題:

造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。對 快樂、興趣、憤怒、知覺等屬于幼兒的主要情緒。不對 性格在幼兒發展中的作用主要表現在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認知能力的發展；(3)有助于發展幼兒的自我意識。不對 影響幼兒能力發展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。對 在人的整個發展過程中，遺傳素質對個體發展的影響是穩定不變的。不對 幫助孩子學會正確地表達和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情緒的方式與方法是發展兒童人際交往能力的策略之一對 按游戲中創造性的程度分可以把游戲分為創造性游戲和自由游戲兩種。不對 智力游戲是學前兒童最喜歡的創造性游戲。不對 職業是人們在社會中所從事的，并以此為生的具有特定職責的專門性活動。對 職業道德是指人們在履行職業職責的過程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準則和道德規范的總和。不對 保育員的品德在很大程度上對學前兒童品德的培養起著至關重要的作用。對 保育員要教育孩子學會寬容，學會保護自己的利益，學會與別人一起游戲。不對 快樂、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。對 幼兒與成人的關系主要表現在親子關系和師生關系。對 “他非常討厭小浩，不愿意與他玩兒。”這條記錄是做了客觀描述的記錄。不對 嬰幼兒階段，是骨骼、肌肉及身體各器官和系統生長、發育的關鍵時期。對

第82題:認識活動以具體形象性為主要特點是幼兒心理發展的一般特點之一。對

第83題:無意想象為主，有意想象開始發展是幼兒想象的特點之一。對

第84題:思維的兩個突出特點是直接性和概括性。不對

第85題:具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。不對

第86題:幼兒情緒的一般特點是易沖動、易變化、易受感染和易外露。對

第87題:幼兒的社會關系主要表現在兩個方面，與老師的關系和與父母的關系。不對

第88題:幼兒與成人的關系主要表現在親子關系和師生關系。對

第89題:幼兒常見的社會行為主要有反抗、競爭、模仿、學習知識等。不對

第90題:影響幼兒氣質發展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。不對

第91題:在人的整個發展過程中，遺傳素質對個體發展的影響是穩定不變的。不對

第92題:嬰兒心理的發展是指大肌肉和雙手動作的發展。不對

第93題:視力就是人們通常所說的視敏度，是指幼兒分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力。對

第94題:見察的目的性較強，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。不對

第95題:直覺行動思維又叫作手和眼的思維。對

第96題:幼兒常見的社會行為主要有反抗、競爭、模仿、攻擊等。對

第97題:未成年人是指未滿16周歲的公民。對

第98題:幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。對

第99題:認識活動以具體形象性為主要特點是幼兒心理發展的一般特點之一。對

第100題:無意想象為主，有意想象開始發展是幼兒想象的特點之一。對

第101題:思維的兩個突出特點是直接性和概括性。不對

第102題:具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。不對

第103題:幼兒情緒的一般特點是易沖動、易變化、易受感染和易外露。對

第二篇：學前兒童語言教育答案

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前兒童語言教育》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現象通常被稱為(A)

A.前語言現象B.自我中心語言現象

C.社會性語言現象D.理解語言現象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)

A.無計劃性B.隨機性C.自發性D.目的性

5、教幼兒學英語應當始于培養幼兒的英語(A)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗是(B)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學作品D.早期閱讀

7、為了培養有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態語言來調動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)

A.呈現適當的刺激是幼兒園計算機語言教學活動的重要組成部分

B.演示內容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學信息的呈現，要做到盡量不可重復

D.與學習內容進程相一致

9、(A)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現比較嚴重的口吃現象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內容不同于語言話題，主要表現在它是(D)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(C)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統理論影響的直接結果

C.語言內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識

D.同化和順應是兒童語言發展的兩種機制

15、率先提出以系統性方式研究兒童語言構成的是(B)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

答：看圖講述、生活經驗講述、情境講述、繪圖講述、續編故事。

2、構成幼兒良好語言環境的因素是什么？

答:成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

（1）要優生；

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；

要有合理的生活制度：

要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；

盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染病；

嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發展的作用。

答：（1）閱讀能刺激大腦，是發展大腦組織的最好方式；

（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；

（3）閱讀增加了幼兒的經歷交往；

（4）閱讀是幼兒個性發展的條件；

（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件；

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發展。

第三篇：學前兒童語言教育作業答案

一、填空題 認識世界、社會交往和生活中展開 1．學前兒童語言教育是研究2 ．狹義的學前兒童語言教育

學前兒童語言教育的研究任務有哪些？

1．對學前兒童語言發展狀況的評價（目標達成情況、對幼兒參與活動程度）。

兒童語言發生發展的現象、規律及其訓練和教育的一門科學。2．學前兒童語言的研究方法主要有科學實驗法、自然觀察法、調查法。3．學前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會功能、發展功能。1．學前兒童語言教育目標的分類結構是傾聽行為培養、表述行為培養、欣賞文學作品行為的培養 和 早期閱讀行為的培養 四大類。2．學前兒童語言教育評價的作用有 反饋作用、診斷作用、增效作用。3．學前兒童語言教育評價的方法有自由敘述評價法、觀察評價法、綜合等級評定法。1．言語活動包括聽、說、讀、寫四個方面，其中說、寫被稱為表達性言語，聽、讀稱為印入性言語。2．語言發生的生物基礎是 音聽覺系統 的成熟和大腦神經中樞 的成熟。3．影響學前兒童語言學習的社會因素有社會生活環境 的影響、成人的語言觀念的影響和對待兒童的態度的影響。4．語階段階段、言語發生階段和 基本掌握口語階段。5．兒童的前言語階段是一個在語言獲得過程中的語音核心期。6．掌握本民族的全部語音。3-4歲以前兒童的語音發展呈現擴展的趨勢，之后，趨勢逐漸趨向收縮。7．推廣普通話的核心任務是解決我國各地區方言中的語音問題，即推廣以北京語音為標準的普通話。8．學前兒童語言學習是指個體通過有目的的教學活動而掌握某種語言的過程。

二、名詞解釋題 1．廣義的學前兒童語言教育 0—6歲學前兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童加強聽說讀寫的訓練。注重兒童的語言運用能力的培養，提高兒童運用語言進行交際的能力。也就是說，學前兒童語言教育應當在以3—6歲兒童語言發展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習得）的聽說進行訓練和教育 3．語言 語言是人類社會中客觀存在的現象，是社會人們約定的符號系統。語言是一個體系：是以語音或字形為物質外殼。以詞匯為建筑構建材料，以語法為結構規律而構成的體系。語言以其物質化的語音或字形而能被人所感知，它的詞匯標示著一定的事物，他的語法規則反映著人類思維的邏輯規律，因而語言是人類重要的交際工具而產生和存在。4．言語 言語是人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程。也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。言語交際的具體過程，實際上就是言語產生和言語理解的過程，是在社會交往中運用語言的過程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環境中自然地模仿學習，有時也可以由發展較好的兒童來示范。2．練習法 練習法是指有意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。3．學前兒童語言教育評價 學前兒童語言教育評價即收集教育活動系統各方面的信息，并依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展黃匡和兒童語言教育過程、內容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判定的過程。4．自由敘述評論法 自由敘述評論法是將對教育活動的意見、反響、判斷等自由地說出來或寫下來，通過口頭語言或文字敘述的形式對教育活動加以評價的方法。

三、簡答題 學前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習法。學前兒童語言教育主要是提供普通話的語言環境，培養兒童正確說普通話，創造一個自由、寬松的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力;發展幼兒語言理解能力和表達能力，積極引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力;為兒童入學后的繼續學習做好準備。

2．學前兒童語言的發展大致經歷了哪幾個階段？

簡單音節階段連續音節階段學話萌芽階段

單詞句階段雙詞句階段

初步掌握口語階段目標口語初步發展階段 學前兒童語言教育的終期目標的具體內容是什么？

（1）傾聽部分。（2）表述部分。（3）欣賞文學作品部分。（4）早期閱讀部分。

專門的學前兒童語言教育內容是什么？

主要包括學說普通話、談話、講述、聽說游戲、文學作品學習和早期閱讀等方面。3．學前兒童語言學習的特點有哪些？ 1．語言學習是兒童語言主動建構的過程； 2．語言學習是兒童語言個性化的過程； 3．語言學習是兒童語言綜合化的過程； 4．語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程。

3．學前兒童語言的本質是什么？

1、語言是一種符號系統。（1）語言不是自發產生的。（2）語言符號系統具有地域的、民族的、階層的差異性。

2、語言是一種信息系統。

3、語言是一種交際和思維工具(1)語言對思維過程有一定影響

①兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級心理機能離不開語言

(2)思維的結果需要借助語言才能存儲和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認識材料

4、語言是學前兒童學習的對象（1）聽說輪換，及時反饋（2）詞的應用（3）構成詞句

4．學前兒童語言教育評價的內容主要有哪些？ 2．對學前兒童語言教育活動的評價（活動的目標、內容、組織形式、過程以及環境）。

3．對幼兒教師的評價（教師的言語素質、教師與兒童的互動情況）。

5．什么是綜合等級評定法？

是語言教育活動的一種評價方法。這一方法是從縱向和橫向兩個維度確定評價指標的，既對活動的各種因素進行分析和評價，又對活動的各種狀態進行分析與評價，從而能夠得到綜合的評價信息。

1．如何保護學前兒童的發音器官？

1.培養兒童良好的衛生習慣；2.要注意兒童說話、朗讀以及唱歌時聲帶的保護。

2．談話活動設計和實施的基本結構是什么？（1）創設談話情境，引出談話話題：教師要營造一個寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創設生動、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運用已有經驗自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內心的真實感受并注意自由交談中的個別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內容（4）教師隱形示范新的談話經驗

3.語言中樞的成熟水平導致兒童語言能力有哪些差異？

開口說話的月齡不同；發音的清晰度不同；對周圍語言刺激的敏感性不同；語言內容不同；語用方式不同；語言的興趣點不同。

4．學話萌芽階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展的特點：（1）不同的連續音節明顯增加，近似詞的發音增多；（2）開始真正理解成人的語言；（3）語言交際功能開始擴展。教育：（1）豐富嬰兒的生活內容，提供豐富的語言環境；（2）鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化；（3）在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話；（4）開展早期閱讀，初步培養嬰兒良好的閱讀習慣。

5．單詞句階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展特點：（1）理解語言迅速發展；（2）會給常見的物體命名；（3）繼續講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。教育：（1）幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量；（2）

多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；（3）自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；（4）鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；（5）開展多種形式的語言游戲。6．雙詞句階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展特點：（1）能理解的詞匯數目和種類“與日俱增”；（2）語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高；（3）喜歡提問，語言上出現“反抗行為”；（4）掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段；（5）處于雙詞句為主階段，雙此舉增長速度加快。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待；（3）傾聽文學作品，觀看兒童美術片或動畫片；（4）繼續開展早期閱讀指導；（5）在游戲中進行詞語練習。

7．初步掌握口語階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育？ 語言發展特點：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩定和規范，發不出的語音逐漸減少；（3）能運用多種簡單句句型，復合句也初步發展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結尾策略。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵嬰兒同班之間的自發模仿和相互交談；（3）隨時隨地地幫助嬰兒使用規范語言；（4）在游戲中練習講話；（5）組織多種形式的語言教育活動。8．目標口語初步形成階段兒童語言發展的特點是什么？如何進行語言教育 語言發展特點：（1）詞匯量迅速增加，對新詞感興趣；（2）能抽象句子規則，常表現出系統整合的語言內化能力；（3）能說出完整的句子，出現了多詞句和復合句；（4）說話不流暢，表達常有 “破句現象”；（5）言語功能呈現出越來越豐富、準確的趨勢。教育：（1）提供豐富的語言學習環境，豐富嬰兒的語言經驗；（2）欣賞文學作品，重復和理解作品內容；（3）組織嬰兒進行談話活動；（4）在聽說游戲活動中發展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動。

9．學前兒童語音教育的基本內容有哪些？（1）培養學前兒童辨析性的聽音能力（2）教會學前兒童正確發音（3）培養學前兒童的言語表情（4）培養學前兒童言語交往的文明修養 10．學前兒童語法發展的特點有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發展。（1）從簡單句到復合句；（2）從陳述句到非陳述句；（3）從無修飾句到修飾句。2．語句結構處于不斷發展變化之中。（1）句子結構從混沌一體到逐步分化（表達內容的分化、詞性的分化、結構層次的分化）；（2）句子結構從松散到逐步嚴謹；（3）句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。3．句子的含詞量不斷增加。

四、論述題

1．確立學前兒童語言教育內容的依據是什么？

1．依據學前兒童語言教育目標。具體表現為：學前兒童語言教育目標是培養兒童的語言能力。學前兒童語言教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包含認知、情感與態度、能力與技能三個方面。根據語言教育目標確定教育內容，是把教育目標中的各部分、各方面要求轉換為兒童學習語言的內容，使兒童通過多種多樣的學習獲得語言經驗。2．依據學前兒童語言發展的特點。這里的語言特點指的是從非言語交際向口語交際轉換，從口語交際向書面語言學習轉換。這兩個轉換并不是截然分開的三個階段，而是互相交叉的。因此在確定語言教育內容時，也須針對兒童語言發展特點，既有交叉又有側重。3．依據不同活動領域的特點。

5．早期閱讀活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）閱讀前準備性活動（2）兒童自由閱讀（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點開展活動---歸納圖書內容（4）兒童講述閱讀的主要內容

1．文學教育活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）學習文學作品內容（2）理解體驗作品經驗

（3）遷移作品經驗（4）創造性想象和語言表述

講述活動設計和實施的基本結構是什么？（1）感知和理解講述對象（2）運用已有經驗自由講述（3）引進并學習新的講述經驗

4．聽說游戲活動設計和實施的基本結構是什么？

（1）創設游戲情景，引發兒童興趣（2）交代游戲規則，明確游戲玩法（3）教師指導兒童游戲（4）兒童自主游戲

2．為什么在其他領域教育活動中要進行隨機語言教育？要注意哪些問題？

在實際教育工作中，幼兒教師往往會錯誤地認為兒童語言表達能力的培養是語言教育活動的重頭戲，其他領域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養。兒童的語言學習僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將兒童語言能力的訓練隨機滲透到其他領域的教育活動中。如在數學教育活動、科學教育活動、音樂教育活動、美術教育活動、體育教育活動中隨機語言教育。注意事項：（1）通過計劃-操作-回憶的活動程序為兒童提供交流的機會；（2）要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領域教育目標的實現；（3）鼓勵兒童同伴之間的合作與交流；（4）為兒童提供規范的言語示范，鼓勵兒童積極表達。1．語言和社會的關系是什么樣的？

語言與社會的關系表現在以下方面：語言產生于社會、存在于社會、發展于社會以及依存于社會。

0-3歲兒童語言教育中應注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個體語言發展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關系

3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創造的關系

學前兒童詞匯教育的內容和途徑是什么？1．豐富學前兒童詞匯。（1）為學前兒童提供的新詞應以實詞為主；（2）學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞。2．幫助學前兒童正確理解詞義。（1）讓詞和詞所反映的事物同時出現；（2）借助有關材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息；（3）引導學前兒童聯系上下文或根據自己已有經驗理解詞義。

3．幫助學前兒童正確運用詞匯。（1）經常為學前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對學前兒童經常錯用或誤用的詞匯及時反饋；（3）為學前兒童創設適宜的環境，鼓勵他們大膽使用已理

解的詞匯。

2．有關兒童語言獲得理論有哪幾個流派？各流派的代表人物和主要觀點是什么？

兒童語言獲得理論有三個流派：后天環境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。后天環境論可細分為模仿說、強化說和中介說三種。

（一）模仿說。模仿說認為，兒童是通過對成人語言的模仿而學會語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應（R）。可分為機械模仿說和選擇性模仿說。機械模仿說，最早是由美國心理學家阿爾波特于1924年首次提出。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動性和創造性。選擇性模仿說在20世紀20-50年代很流行，對其進行系統論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。他們認為當兒童對某一語言現象具有一定的接受能力時，就會對這種語言現象進行選擇性模仿。

（二）強化說。主要代表人物是斯金納。斯金納提出了“自動的自我強化”和“強化依隨”的概念。

（三）中介說。代表人物是湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行為主義傳統的刺激-反應聯結中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應”的中介。斯塔茨認為在外顯的刺激和反應中間，有一系列因聯想而引起的隱含的刺激和隱含的反應所構成的中介體系，這個體系說明了刺激和反應的傳遞性。

二、先天決定論。較有影響的理論主要是先天語言能力說和自然成熟說。

（一）先天語言能力說。主要由喬姆斯基提出的。他認為決定兒童能夠說話的因素不是經驗和學習，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識，即普遍語法知識。

（二）自然成熟說。是由美國心理學家勒納伯格提出的。其基本主張如下：第一，語言能力的先天性；第二，語言能力的自然成熟；第三，語言發展的關鍵期。

三、先天和后天相互作用論

以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認知結構的發展來說明語言的發展，認為兒童的語言能力僅僅是大腦一般認知能力的一個方面，而認知結構的形成和發展是主客體相互作用的結果。

（一）認知說。以皮亞杰為代表，認知說的基本觀點是：第一，語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應用一種象征或符號來代表某種事物的能力；第二，認知結構是語言發展的基礎，語言結構隨著認知結構的發展而發展；第三，個體的認知結構和認識能力是不斷發展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結構具有創造性。

（二）規則學習說和社會交往說

規則學習說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學者。認為兒童具有理解母語的先天處理機制，但這種機制主要是一種學習和評價的能力，兒童學習母語是一個歸納的過程。兒童用先天的語言處理機制，通過對語言輸入的處理歸納出母語的普遍特征和個別特點。社會交往說主要是布魯納、貝茨等學者的理論主張。他們認為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認知發展，更需要在交往中發揮語言的實際交際功能。他們還認為社會交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。

第四篇：學前兒童語言教育

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學前兒童語言教育

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學前兒童語言教育介紹了：學前兒童的語言學習，不同階段兒童語言的發展與教育，幼兒園語言教育的目標、內容、方法和途徑，學前語言教育組織設計實施，學前兒童語言教育評價，學前兒童語言教育研究現狀與展望等內容。

20世紀，教師專業化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業化已經成為促進教師教育發展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業是不是一個可與醫生、律師相提并論的專門職業？教師的專業化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。教師職業是一種要求從業者具有較高的專業知識、技能和修養的專業，而從專業的特征來看，教師職業離成熟專業的標準還有一定距離，是一個“形成中的專業”，教師專業化是一個不斷發展的過程，而在教師專業化進程中的一個重大轉折是，從追求教師職業的專業地位和權利到重心轉向教師的專業發展。20世紀80年代以來，教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教師職業成為受人尊敬的職業，成為具有較高的社會地位的職業。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

立足學前教育專業大中專層次，按照教育科學研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學前教育領域進行科學研究的方法、步驟，具體內容包括課題的選定、文獻的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質的研究和行動研究。全書針對專科生、中師生的實際需要，每一章后面都附有側重知識的案例、實踐活動（思考題）。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續性”，每章后面還附有本章領域的“文獻資料”。

根據凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學的認知經歷兩個發展階段。第一階段從學前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現出的事物和現象中學習。如學前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學上的“構造理論”（一種機制性的、內在的認知結構或圖式）。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進行一種生物學上的構造，其間經歷的一個重要的“概念上的轉變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構造。

幼兒師范：經濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學校思想政治課教學，根據教育部新修訂的《三年制中等師范學校思想政治課教學大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學校課程方案（試行）》確定的教學目標和教學內容要求，河南省幼兒師范學校具有豐富教學經驗的專業教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結合以往中等師范學校同類教材編寫和使用的經驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質教育、體現與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結構體系、內容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學，又有利于學生積極主動的學習思考。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術，然后，具體對幼兒園課程的五大領域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹；最后，結合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現狀，論述了幼兒園課程的預設與生成主題。

針對農村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農村發展特點的“政府統籌、辦管分離、資源共享、服務社區”的現代化辦園模式，充分發揮了社區各方面優勢，調動了各方面的積極因素，做到優勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉變了教育觀念；建立了一支強有力的農村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關心幼教，支持幼教、參與幼教的社區教育大環境，使農村幼兒園獲得了可持續發展的必要條件。

信息技術教育應該不應該進入幼兒園，幼兒應該不應該接觸和學習使用信息技術的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環境并適當進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關系，也取決于幼兒園教師的認識和指導幼兒計算機活動的能力。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。

系統地介紹了有關幼兒園數學教育的基本理論、幼兒園數學教育活動設計的基本要素、幼兒園數學教育活動設計的基本原則、幼兒園數學教育活動目標和內容及評價等的設計，突出理論性、系統性、針對性、應用性的特色。同時，為幫助幼兒教師更好地領會和掌握幼兒園數學教育活動的設計與實施等問題，增加了相應的活動案例，既增加了有關幼兒園數學教育活動的知識，提高教師的幼兒園數學教育活動設計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數學教育的水平和技能。

這些教育現象常常需通過人的心理行為現象的觀察分析來研究其發展變化，或檢驗其效果，因而需借鑒吸收有關的兒童研究理論和方法；有時在一項研究課題中，既有研究兒童發展的成分，又有研究教育的成分，如有關“兒童數概念的發展與數學教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發展、在發展中受教育。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應注視其應用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題。學前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應當“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學，促進其各方面協調發展，促進教育質量的全面提高。

學前教育研究的特點決定了學前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實驗等手段探索學前教育情境中的各種教育現象，區別于一般成人和大齡兒童所表現出來的教育現象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學前教育研究方法是教育學科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。本文章由“萬聯世界圖書批發網”整理發布。圖書批發

依據學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產品，有的是在為學前教育現象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協同工作人員改進工作。

1.基礎研究

基礎研究屬于純科學研究或學術研究，注重一般知識、普通原理原則的建立。基礎研究的目的在于認識未知，發現普遍規律，形成和發展教育基本理論。基礎研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠對教育實際工作提供普遍性的指導。例如，皮亞杰的“兒童發展階段論”就是屬于教育研究中有關兒童發展基本理論的探討，它對幼兒教育依據兒童發展規律施教具有普遍的指導意義。

幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放系統。編寫《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園構建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發展機制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環境，這樣課程是缺乏生命力的。

第五篇：學前兒童語言教育

《學前兒童語言教育》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現象通常被稱為(D)

A.前語言現象B.自我中心語言現象

C.社會性語言現象D.理解語言現象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無計劃性B.隨機性C.自發性D.目的性

5、教幼兒學英語應當始于培養幼兒的英語(B)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗是(D)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學作品D.早期閱讀

7、為了培養有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態語言來調動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內容是(C)

A.呈現適當的刺激是幼兒園計算機語言教學活動的重要組成部分

B.演示內容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學信息的呈現，要做到盡量不可重復

D.與學習內容進程相一致

9、(D)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌握語法規則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現比較嚴重的口吃現象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內容不同于語言話題，主要表現在它是(B)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規則范疇、語言內容認知范疇、語言操作范疇和(D)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統理論影響的直接結果

C.語言內容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識

D.同化和順應是兒童語言發展的兩種機制

15、率先提出以系統性方式研究兒童語言構成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

看圖講述 生活經驗講述 情境講述 繪圖講述 續編故事

2、構成幼兒良好語言環境的因素是什么？

成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語器官發育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應注意以下兩方面：

（1）要優生

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發展大腦神經組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經歷與交往（4）閱讀是幼兒個性發展的條件（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發展。