第一篇：2015年網(wǎng)絡(luò)形考-兒童家庭與社區(qū)教育簡述題

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)1

一、概念闡釋 1.兒童家庭教育指導(dǎo)

答：兒童家庭教育指導(dǎo)，是指由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對(duì)象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

2.家長的道德素質(zhì)

答：家長的道德素質(zhì)是指家長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。

3.家長的兒童觀

答：家長的兒童觀就是指家長對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及家長對(duì)兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。

4.家長的人才觀

答：家長的人才觀主要是指家長對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認(rèn)識(shí)和期望。

5.家長的教育方式

答：家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

6.家庭精神環(huán)境

答：精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。

二、簡答題

1.簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn) 答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權(quán)威性（3）隨機(jī)性與針對(duì)性

2.家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；

（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽；（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)。

3.簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會(huì)資源，對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：（1）促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；（4）促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展；（6）促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

4.簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。

兒童家庭教育的方法包括：（1）興趣誘導(dǎo)法；（2）游戲活動(dòng)法；（3）實(shí)踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識(shí)鼓勵(lì)法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。兒童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼兒園的指導(dǎo)；（2）社區(qū)的指導(dǎo)；（3）機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；（4）社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)；（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)。

5.家長的教育觀念對(duì)兒童家庭教育的影響有哪些？

答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動(dòng)機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長的人才觀會(huì)影響他們對(duì)子女的期望，并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。6.簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn) 答：家長的教育方式分為五種：

（1）專制型。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于 孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明 珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由 于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）矛盾型。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子 相處。

（5）民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì) 待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛、三、論述題：依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引

導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表揚(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2

一、概念闡釋 1.親子游戲

答：親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是在出生后的最初兩年之中，嬰幼兒游戲的主要形式。

2.特殊兒童

答：特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的“特殊兒童”，是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。總的來說，這些兒童與正常兒童不同，須要家長、教師和社會(huì)給予特殊的關(guān)注。

3.孤獨(dú)癥 答：孤獨(dú)癥兒童，又稱自閉癥兒童。“孤獨(dú)癥通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙疾病。”

4.超常兒童

答：智力超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。5.智障兒童

答：智力落后兒童，又叫弱智兒童、智障兒童、智力殘疾兒童，是指智力和活動(dòng)能力明顯低于同年齡兒童水平，并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。

6.肢體殘疾兒童

答：肢體殘疾是指“人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙”。肢體殘疾兒童有些事先天的肢體不全，有些是由于后天的原因造成的。

7.視覺殘疾兒童

答：視覺殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童。

8.聽力殘疾兒童

答：聽力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周偉環(huán)境的聲音的兒童。

二、簡答題

1.簡述0-3兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)

答：0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)包括托兒所的教育目標(biāo)和家庭教育的目標(biāo)。

托兒所的教育目標(biāo)是“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)。”具體要求包括：

（1）要發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展。

（2）要發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識(shí)。

（3）要進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。

（4）要培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美的觀念。家庭教育的目標(biāo)包括：

（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)

??（4）智育

9.簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法

答：超常兒童與同齡兒童相比，在智力才能及個(gè)性方面發(fā)展的比正常兒童快。早期發(fā)現(xiàn)方法主要是智力測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。

智力落后兒童在智力上顯著落后于同齡兒童的水培，并有行為適應(yīng)障礙，早期的發(fā)現(xiàn)方法包括：對(duì)剛出生的嬰兒的觀察——確認(rèn)孩子是否早產(chǎn)兒、低體重兒、過期產(chǎn)、巨大兒、小頭兒、大頭兒，確認(rèn)孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等、出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、鼻孔對(duì)橡皮管刺激的反應(yīng)、皮膚顏色、哭聲、覓食、吸吮、抓握、巴賓斯基反射、步行、爬行、防御反射等。對(duì)0-6歲兒童發(fā)育的觀察——觀察兒童的感知運(yùn)動(dòng)方面包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的觀察，如孩子是否能夠和同齡孩子一樣，在特定的年齡段學(xué)會(huì)翻身、坐、爬、走，能否抓握等，還要注意觀察孩子的語言、適應(yīng)性行為、社會(huì)行為等是否發(fā)展正常。

孤獨(dú)癥兒童是涉及感知覺、情感、語言、思維、動(dòng)作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。早期發(fā)現(xiàn)方法包括：嬰兒期——一部分孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期表現(xiàn)異常。好哭好鬧，睡眠時(shí)間明顯少于正常兒童。母親哺育嬰兒時(shí)，不會(huì)再母親懷里尋找乳頭，也很難把頭轉(zhuǎn)向母親，而且不喜歡偎依在母親的懷中。甚至很少注視母親的面孔，不喜歡母親的撫摸，對(duì)母親的引逗很少表現(xiàn)出積極的表情。3-4個(gè)月的時(shí)候，不主動(dòng)尋找母親的聲音，不會(huì)發(fā)出咿呀聲音。5-6個(gè)月，雖然能辨別出熟悉的人和陌生的人，但是眼睛還不會(huì)追隨物體。有的孩子過分安靜，即使身體不舒服或有生理需求時(shí)也不會(huì)哭鬧。9-10個(gè)月，拒絕改變飲食，仍堅(jiān)持以牛奶為食，不愿意咀嚼食物。外出時(shí)見到其他的小朋友也不表現(xiàn)出高興的表情。幼兒期——語言發(fā)展落后于正常兒童，不僅表情變化少，回避他人的目光，而且常常自言自語，或是重復(fù)、模仿別人的語言。表達(dá)需求時(shí)會(huì)哭鬧、叫喊的形式來向成人尋求幫助。孤獨(dú)癥兒童大多興趣狹窄，不怎么喜歡玩具。有的孩子即使喜歡玩具，也只限于不斷重復(fù)的很單調(diào)的玩法，如專注地?cái)[弄汽車的四個(gè)輪子。有的孩子手里整天拿著一樣?xùn)|西，不停的來回?cái)[弄，使人難以理解他們的行為。兒童期——智力發(fā)展落后于正常的同齡兒童。有強(qiáng)烈的好奇心，有些患兒還有很強(qiáng)的求知欲，交往技能笨拙、簡單，語言的理解和表達(dá)能力都落后于同齡的正常兒童。記憶力不好，看上去不認(rèn)真聽課，但能夠記住課上內(nèi)容并成績不差。

肢體殘疾兒童四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。視聽障礙兒童視覺或者聽覺出現(xiàn)障礙。早期發(fā)現(xiàn)方法包括：視力障礙——觀察早期的特殊表現(xiàn)，主要依靠專門機(jī)構(gòu)的診斷，家長和老師也可以細(xì)心觀察，一發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助，有利于獲得更好的治療效果。聽力障礙——不聽話，別人說什么都無動(dòng)于衷，不能分辨聲源的方向，總是在一個(gè)方向?qū)ふ衣曉矗缏牭铰曇艨偸窍蛴肄D(zhuǎn)頭尋找聲源，很可能左耳出現(xiàn)了問題。

三、論述題

1.論述0-

1、1-

2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)

答：0-1歲身體發(fā)展特點(diǎn)：身體發(fā)展變化迅速；身體各部分和各器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動(dòng)作發(fā)展跨度不大。0-1歲心理發(fā)展特點(diǎn)：感知覺發(fā)展，各種感覺在胎兒階段逐漸形成，出生后得到迅速發(fā)展，知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意發(fā)展；記憶發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會(huì)性發(fā)展。

1-2歲身體發(fā)展特點(diǎn)：身體各方面發(fā)展；動(dòng)作發(fā)展。

1-2歲心理發(fā)展特點(diǎn)：感知覺發(fā)展；注意發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會(huì)性發(fā)展。2-3歲身體發(fā)展特點(diǎn)：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動(dòng)作發(fā)展技巧性和難度進(jìn)一步增

強(qiáng)。

2-3歲身體發(fā)展特點(diǎn)：各部位和各器官仍在發(fā)展之中，多做發(fā)展的技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng)。

2-3歲心理發(fā)展特點(diǎn)：思維發(fā)展（知覺行動(dòng)思維是主要思維方式，出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲，以自己為中心思考問題）、語言發(fā)展（開始使用呵護(hù)語法股則的完整句準(zhǔn)確表達(dá)思想，詞匯量迅速增加）、情緒情感發(fā)展（20多種情緒反應(yīng)，基本具備各種形式的情緒）、意志行為發(fā)展（堅(jiān)持性、沖動(dòng)性）、自我意識(shí)和獨(dú)立性發(fā)展（掌握“我”的含義，出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性）。總體而言，0-3歲身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括：

（1）身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨(dú)立的生活自理能力較弱（2）進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期（3）基本具備各種形式的情緒

（4）自我意識(shí)萌芽，出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性。

2.結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法 答：閱讀對(duì)兒童語言發(fā)展的作用包括:（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。

（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語言文字的美和發(fā)展連貫 的講述能力提供機(jī)會(huì)

（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：

（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

四、案例分析

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3

一、概念闡釋

1、以家長為核心的親職教育

答：以家長為核心的親職教育是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對(duì)家長的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程。

2、以兒童為核心的活動(dòng)教育

答：以兒童為核心的活動(dòng)教育是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。

3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究

答：以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究。

4、家長教育能力

答：家長教育能力是將教育觀念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

5、日本的“家庭教育支援政策”

答：日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)的重要原因之一。面對(duì)這樣的家庭教育危機(jī)，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作用為基本方針，積極推進(jìn)家庭教育支援工作。

6、親子閱讀

答：美國的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機(jī)會(huì)。親子閱讀就是家長陪同孩子一起閱讀圖書。

二、簡答題

1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性

答：（1）家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要： 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要； 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì): 現(xiàn)代化教育是一個(gè)多樣的、開放的大系統(tǒng)； 教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征；

家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面；

家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持，同時(shí)又有國家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。

2、簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法

答：0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。

（1）向家長介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識(shí)和幼兒園情況的方法。包括徐昂穿法和參觀觀摩法。（2）家園雙方相互溝通信息的方法，包括多媒體溝通法、問卷調(diào)查法和家訪法。（3）幼兒園指導(dǎo)家長教育孩子的方法，包括錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指 導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法。

（4）幼兒園指導(dǎo)家長相互合作的方法，包括家庭戶主小朱等。除了以上家園合作方式外，還有一些在3-6歲兒童家園合作中使用的方法（如家長昨天回、講座等）也適用于0-3歲兒童的家園合作教育。

3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法

答：家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

宣傳法是指運(yùn)用各種符號(hào)傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動(dòng)的社會(huì)行為。社區(qū)在與家庭的合作教育中，也經(jīng)常通過宣傳海報(bào)、條幅、宣傳單等方式，向家庭傳播一些教育觀念，以對(duì)家長的教育觀念和行為產(chǎn)生影響。

講座法是指由社區(qū)聘請(qǐng)專業(yè)人員，不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識(shí)，以擴(kuò)充家長的育兒知識(shí)、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。

資源共享法是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設(shè)施、設(shè)備、場地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

調(diào)查研究法是科學(xué)研究中的一種常用方法，多以個(gè)體為分析單位，通過文件、訪談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)信息，加以分析來開展研究。

討論共議法是指社區(qū)為解決某個(gè)學(xué)前教育問題（如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護(hù)）而進(jìn)行的共同商議和探討，以獲取解決問題的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮家長的主動(dòng)性、積極性，群策群力。

4、中國兒童家庭教育存在哪些問題？

答：目前中國兒童家庭教育中存在的問題主要包括：

（1）錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對(duì)幼兒的教育過于功利；

（2）家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過度教育；（3）家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展（4）過分溺愛，過度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)力；（5）不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展；（6）家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)。

5、日本的兒童家庭教育有何特點(diǎn)

答：（1）重視禮儀教育：日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育。

（2）重視孩子抗挫折的教育：日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母不是主動(dòng)扶他起來，而是鼓勵(lì)孩子自己起來。大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。在日本，小學(xué)生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵(lì)孩子那樣做。

（3）重視對(duì)孩子的自立教育：日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。

（4）實(shí)施日本“家庭教育支援政策”：應(yīng)對(duì)家庭教育落后和家長疏于子女管教導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)。

6、韓國的“狼型”教子法有什么具體內(nèi)容？

答：韓國父母推崇一種“狼型”教育，意在借鑒狼的某些習(xí)性來栽培自己的孩子，具體包括：讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、培養(yǎng)孩子的記憶力、培養(yǎng)孩子的觀察能力、培養(yǎng)孩子堅(jiān)忍不拔的精神、培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挖掘孩子的潛能等。

三、論述題

第二篇：兒童家庭與社區(qū)教育試題庫

兒童家庭與社區(qū)教育

第一章

一、判斷題

1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁。上述說法是錯(cuò)誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁。上述說法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。（√答案解釋： 教材第3頁。上述說法是正確的。）

4.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁。上述說法是錯(cuò)誤的。家庭功能是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。）

5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

7.學(xué)校教育和社會(huì)教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

8.從教育過程的人際關(guān)系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

10.所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動(dòng)，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

11.從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁。上述說法是錯(cuò)誤的。從教育實(shí)施的時(shí)間維度來看，教育分為階段教育和終身教育。）

12.原始社會(huì)是人類歷史發(fā)展的第一種社會(huì)形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時(shí)期、母系氏族時(shí)期、父系氏族時(shí)期。（√答案解釋： 教材第8頁。上述說法是正確的。）

13.原始社會(huì)的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。（√答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）

14.奴隸社會(huì)最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會(huì)的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實(shí)施。（√ P10 正確）

16.資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級(jí)性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長對(duì)兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對(duì)子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。（√ P13 正確）

20.父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。（√ P13 正確）

21.“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響全都是無形的、無意識(shí)的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)孩子都能起到潤物細(xì)無聲的作用。（× P13。上述說法是錯(cuò)誤的。“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響是無形的，但也有一些有形的教育內(nèi)容，即所謂“家業(yè)”、“家傳”、“家學(xué)”，也常常會(huì)傳給子孫后代。）

22.由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個(gè)族群之間的通婚。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制(P2頁，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對(duì)配偶在對(duì)偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P3頁，正確答案為D。）5.美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為A。）6.美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為B。）7.美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為C。）

8.家庭是“私人領(lǐng)地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會(huì)和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P5頁，正確答案為A。）9.家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時(shí)間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P6頁，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.階段性（P6頁，正確答案為C。）11.（）年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁，正確答案為A。）12.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。

A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁，正確答案為A。）13.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是爬行的關(guān)鍵期。

A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁，正確答案為C。）14.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是站立和行走的關(guān)鍵期。

A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P12頁，正確答案為D。）15.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為A。）16.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為B。）17.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）18.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）19.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁，正確答案為C。）20.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（）優(yōu)勢(shì)。

A.奠基性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.全面性（P13頁，正確答案為B。）

三．多選題

1.家庭的本質(zhì)特征是（）

A.以婚姻關(guān)系為核心 B.以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶 C.共同生活 D.財(cái)產(chǎn)共有（P2頁 ABCD。）2.家庭的功能是（）。

A.生育繁衍功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能 D.教育功能（P第3-4頁 ABCD。）3.家庭教育的地位與價(jià)值表現(xiàn)在（）。

A.家庭教育對(duì)人的終身發(fā)展起奠基作用 B.家庭教育是國民教育體系的重要支柱

C.家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量 D.家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰（P6-7頁ABCD。）4.原始社會(huì)的教育方法有（）。

A.長輩的講解示范 B.講故事 C.獎(jiǎng)勵(lì)和訓(xùn)誨 D.啟發(fā)誘導(dǎo)（P第9頁。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁 ABCD。）6.家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現(xiàn)在（）

A.家長管理教育子女的能力不同 B.家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同

C.每個(gè)家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁 ABC。）8.家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（）

A.家長沒有主見，盲從和趕時(shí)髦 B.家長在家教投資上盲目攀比

C.家長盲目高價(jià)請(qǐng)家庭教師 D.家長急功近利，朝令夕改（P第15頁 ABCD。）

第二章

一、判斷題

1.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。

（P第17頁，上述說法是正確的。）2.中國不是《兒童權(quán)利公約》的締約國。（P 第18頁。上述說法是錯(cuò)誤的。中國是《兒童權(quán)利公約》最早的締約國之一，根據(jù)公約的精神，中國制定了《未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規(guī)和政策措施，使我國兒童權(quán)益得到充分保護(hù)。）

3.兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。（P19頁，正確。）4.教育能力是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識(shí)，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。（P第19頁，正確。）

（P第19頁，正確。）6.家長應(yīng)端正教育動(dòng)機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動(dòng)機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。（P第21頁，正確。）7.家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。

（P21頁，錯(cuò)誤。家長在教育孩子的同時(shí)，應(yīng)先培養(yǎng)自身健康廣泛的興趣愛好。）8.性格是指一個(gè)人比較穩(wěn)定地對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個(gè)性心理特征。性格沒有好壞之分。

（P第20頁。上述說法是錯(cuò)誤的。人的性格受社會(huì)行為準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，所以有好壞之分。）9.民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。（P22，上述說法是正確的。）10.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。（P23。因此，上述說法是正確的。）

（P23，這屬于主干家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯(cuò)誤的。）

（P23，這屬于核心家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯(cuò)誤的。）（P24，正確。）

14.家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。（P24，正確。）15.家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境。（P26，正確。）5.心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個(gè)性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。

11.核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。

12.主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。

13.家庭生活方式是指家庭成員在長時(shí)間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。

二、單選題

1.人們對(duì)有關(guān)兒童問題的看法和認(rèn)識(shí)的總和被稱作（）。

A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學(xué)生觀（P18頁，正確答案為A。）2.（）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會(huì)以第25號(hào)決議一致通過了《兒童權(quán)利公約》。

A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁，正確答案為D。）3.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張無論兒童來自任何社會(huì)文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對(duì)待，這體現(xiàn)了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為A。）4.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為B。）5.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為C。）6.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見，這體現(xiàn)了（）。無歧視原則。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則（P18頁，正確答案為D。）7.父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（）。

A.家庭教養(yǎng)方式 B.家長教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁，正確答案為A。）8.父母關(guān)心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁，正確答案為A。）9.父母對(duì)孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對(duì)子女要求過分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為B。）10.父母無條件地愛和接受孩子，對(duì)孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為C。）11.父母更多地沉浸在自己的需要中，對(duì)孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁，正確答案為D。）12.父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為A。）

13、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為B。）14.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）15.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個(gè)完整家庭，這是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為D。）16.兩個(gè)或兩個(gè)以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯(lián)合家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）

三、多選題

1.影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（）

A.教育素質(zhì) B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁，正確答案為ABCD。）2.家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（）

A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質(zhì) D.教養(yǎng)方式（P17-21頁，正確答案為ABCD。）3.《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨(dú)立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個(gè)性差異的人（P18頁，正確答案為ABCD。）4.從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（）

A.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁，正確答案為ABCD。）5.家庭生活方式包括的內(nèi)容有（）

A.起居習(xí)慣 B.飲食習(xí)慣 C.消費(fèi)方式 D.休閑方式（P24頁，正確答案為ABCD。）6.良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（）

A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 D.無節(jié)制的家庭娛樂氛圍（P25頁。應(yīng)該避免不健康的無節(jié)制的家庭娛樂活動(dòng)，因此D選項(xiàng)的說法不正確，正確答案為ABC。）7.影響家庭教育的外部因素包括（）。

A.家庭所處歷史時(shí)代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國度 D.家庭所處的社會(huì)區(qū)域（P26-27頁，正確答案為ABCD。）

第三章

一、判斷題

1．家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。（P29頁，錯(cuò)誤。正確說法是：家庭教育的目的既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。）2．家庭教育的目的是通過家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。（對(duì)）3．學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（對(duì)）4．《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。（對(duì)）5．學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。（對(duì)）6．兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。（對(duì)）7．家長應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時(shí)進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。（對(duì)）8．家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服。（對(duì)）9．家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自己就會(huì)形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（P34頁，錯(cuò)誤。良好的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，幼兒期的孩子是獨(dú)立意識(shí)形成的重要時(shí)期，這時(shí)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性會(huì)使孩子終身受益。）10．家長要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。

（P36頁，錯(cuò)誤。家長應(yīng)該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運(yùn)動(dòng)員那樣枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練，根本不符合孩子的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)不來孩子的積極性。只有游戲化、娛樂化的運(yùn)動(dòng)才能吸引孩子的興趣，才會(huì)積極地投入其中。）

11．家長應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。（對(duì)）12．創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)3個(gè)部分組成。（對(duì)）13．學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。（對(duì)）14．在學(xué)前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。（P40頁，錯(cuò)誤。家長經(jīng)常恐嚇孩子，會(huì)使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）15．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。

（P45頁，錯(cuò)誤。情商是可以被培養(yǎng)、被改變的，家長可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子具有較高的情商。）

二、單項(xiàng)題

1．（）是教育者通過教育活動(dòng)，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁，正確答案為A。）2．著名兒童教育家（）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。A.陶行知 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴

（P31頁，正確答案為D。）3．學(xué)前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁，正確答案為A。)4．學(xué)前兒童家庭（）包括通過活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁，正確答案為B。)5．學(xué)前兒童家庭（）包括愛心和感恩教育；誠實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁，正確答案為C。）6．學(xué)前兒童家庭（）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育

（P41-43頁，正確答案為D。）

三、多選題

1．確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（）。

A.教育目的要受社會(huì)因素的制約 B.具體到每個(gè)家庭中還要受到多重家庭因素的影響

C.教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個(gè)兒童身上，而家庭中每個(gè)子女的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要

（P30頁，正確答案為ABCD。）2．國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（）。

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)共同生活 D.學(xué)會(huì)生存（P30頁，正確答案為ABCD。）3．《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo) 是（）

A.堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則 B.保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利

C.提高兒童整體素質(zhì) D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

（P30頁，正確答案為ABCD。）4．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）。

A.“堅(jiān)持德育為先” B.“堅(jiān)持智育為先” C.“堅(jiān)持能力為重” D.“堅(jiān)持全面發(fā)展”(P30頁,正確答案為ACD。)5．學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（）。

A.學(xué)前兒童家庭體育 B.學(xué)前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質(zhì)和完善的人格(P31-44頁,正確答案為ABCD。)6．家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面著手：（）。

A.創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境 B.激發(fā)孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花 D.幫助孩子體會(huì)創(chuàng)造帶來的快樂(P37-38頁,ABCD。)7．家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：（）

A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對(duì)事物的認(rèn)知 C.及時(shí)強(qiáng)化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對(duì)待孩子所害怕的事物(P40頁,ABCD。)8．家長避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（）。

A.慎重選班 B.方法得當(dāng) C.不隨波逐流 D.期望值不要過高(P43頁,正確答案為ABCD。)9．家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（）。

A.家長先有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的情商 B.培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格

C.培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望(P45-46頁,正確答案為ABCD。)

第四章

一、判斷題

1．家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。(對(duì))2．愛的表達(dá)方式有很多種，除了言語之外，鼓勵(lì)的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛方法。(對(duì))3．孩子需要無條件的愛。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。(P49頁,錯(cuò)誤。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長的愛是有附加條件的。考試分?jǐn)?shù)高、聽話、達(dá)到父母的要求就愛，否則就不愛。對(duì)孩子來說，父母的愛應(yīng)該是無條件的包容，這種無條件的愛會(huì)使人感受到很深的“安全感”。)

4．對(duì)于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達(dá)對(duì)孩子的愛。(對(duì))5．父母應(yīng)該以愛為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。(對(duì))6．父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育。(P50頁。上述說法是錯(cuò)誤的。父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴(yán)格并不意味著對(duì)孩子要嚴(yán)厲，不是動(dòng)輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)(P51頁,錯(cuò)誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領(lǐng)地”。)8．不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。

(P52頁。上述說法是錯(cuò)誤的。不同氣質(zhì)類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀人才。9．孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。)(對(duì))10．家長是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。(對(duì))11．游戲是兒童的主要活動(dòng)，父母應(yīng)盡可能的抽時(shí)間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。(對(duì))12．家長運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對(duì)實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。(對(duì))13．家長運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的策略包括：以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主；批評(píng)、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動(dòng)機(jī)。(對(duì))14．根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來說，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，批評(píng)、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。(對(duì))15．運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。(對(duì))

二、單項(xiàng)題

1．家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則

（教材51頁。因此，正確答案為B。）2．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對(duì)新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動(dòng)，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。

A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁。因此，正確答案為A。）3．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對(duì)人友好，主動(dòng)大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。7．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私” A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為B。）4．孩子對(duì)新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動(dòng)水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型

B.易養(yǎng)型

C.緩慢型

D.中間型

（教材52頁。因此，正確答案為C。）5．根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為D。）6．在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁。因此，正確答案為C。）A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁。因此，正確答案為D。言傳身教原則）8．在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁。因此，正確答案為A。循序漸進(jìn)原則）9．家長對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。

A.家庭教育目的 B.家庭教育內(nèi)容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁。因此，正確答案為C。家庭教育方法）10．以下不屬于家長運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（）

A.提供安全游戲空間 B.細(xì)心捕捉孩子的興趣 C.對(duì)孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng) D.不要把興趣愛好過多地功利化（P57頁，答案為A）11．家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材58頁。因此，正確答案為A。榜樣示范法）12．孩子在社會(huì)性學(xué)習(xí)中通過成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材59頁。因此，正確答案為B。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法）13．家長有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材60頁。因此，正確答案為C。環(huán)境熏陶法）14．通過擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材61頁。因此，正確答案為D。說服教育法）15．以下不屬于運(yùn)用說服教育法的策略有（）

A.注意美化居室環(huán)境 B.講解時(shí)要深入淺出，具有啟發(fā)性 C.談話時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，情理交融 D.討論時(shí)要民主平等（P62頁，答案為A）

三、多選題

1．學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁，正確答案為ABCD。）2．嚴(yán)愛適度原則對(duì)家長的要求是（）。

A.善于表達(dá)對(duì)孩子的愛 B.愛中有教，教中有愛 C.愛中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁，正確答案為ABCD。）3．如果家庭成員教育意見不一致，容易對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（）。

A.導(dǎo)致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學(xué)會(huì)撒謊 D.影響父母的權(quán)威性（教材52頁。因此正確答案為ABCD。）4．學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（）

A.游戲娛樂法 B.興趣誘導(dǎo)法 C.榜樣示范法 D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法（教材55-59頁。因此正確答案為ABCD。）5．家長運(yùn)用游戲娛樂法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希膭?lì)自制玩具 C.適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 D.了解孩子的成長狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（教材56頁。因此正確答案為ABCD。7．家長要用自己的語言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

第五章

一、判斷題

1．胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。（對(duì)）2．胎教學(xué)說的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對(duì)胎兒的影響。（對(duì)）3．胎教學(xué)說的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。（對(duì)）4．懷孕早期（1-3個(gè)月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。

（對(duì)）5．如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時(shí)改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對(duì)）6．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對(duì)于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。（對(duì)）7．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時(shí)飲食盡量做到均衡、不挑食，同時(shí)可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。（對(duì)）8．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時(shí)準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。（對(duì)）9．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

（對(duì)）10．從懷孕3個(gè)月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。（教材66頁，錯(cuò)誤。從懷孕5個(gè)月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。）11．進(jìn)行語言胎教時(shí)，對(duì)話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。

（P66頁，錯(cuò)誤。進(jìn)行語言胎教時(shí)，對(duì)話由父親實(shí)施要比母親的效果好，因?yàn)樘焊矚g聽到父親低沉的聲音。）12．對(duì)胎兒進(jìn)行音樂胎教可以通過心理和生理兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。

（對(duì)）13．撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。（對(duì)）14．現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無能的、被動(dòng)的個(gè)體。

（教材67頁，錯(cuò)誤。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。）

15．新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。（教材67頁，錯(cuò)誤。新生兒出生15小時(shí)，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。）16．新生兒的聽覺與生俱來，對(duì)聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。（對(duì)）17．新生兒的觸覺不發(fā)達(dá)，感覺不到冷、熱的刺激。

（P68頁，錯(cuò)誤。新生兒的觸覺很發(fā)達(dá)，他們對(duì)冷、熱的刺激特別敏感，對(duì)牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應(yīng)。）18．新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對(duì)）19．初學(xué)走路的孩子開始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個(gè)體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開始經(jīng)歷人生第一個(gè)反抗期。（對(duì)）20．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”僅僅意味著他對(duì)成人的反抗。（教材69頁，錯(cuò)誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”并不單純意味著反抗，它對(duì)于孩子建立自我意識(shí)也有非常重要的作用。）21．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨(dú)立的個(gè)體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。

（對(duì)）22．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。（教材70頁。上述說法是錯(cuò)誤的。在學(xué)步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。）23．如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場說教，進(jìn)行批評(píng)懲罰。（教材70頁。上述說法是錯(cuò)誤的。如果孩子實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)以平和的態(tài)度，堅(jiān)定地予以制止，但不要當(dāng)場啰嗦的說教，等到孩子心平氣和之后再來和他說道理。）24．在學(xué)步兒期，家長要多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。

（對(duì)）25．家長為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，緩解孩子對(duì)陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。（對(duì)）26．家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會(huì)來接孩子回家，讓孩子放心。（對(duì)）27．兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。（對(duì)）28．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。

（對(duì)）29．如果孩子缺乏交往技巧，家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語，說話時(shí)要清晰地表達(dá)自己的意愿。（對(duì)）30．在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。（教材73頁。上述說法是錯(cuò)誤的。父母應(yīng)該信任教師，幫助教師維護(hù)形象，在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師。父母不要當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。）

31．在幼兒入園后，父母要主動(dòng)幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。（教材73頁。上述說法是錯(cuò)誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。）32．父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行家園聯(lián)系。（對(duì)）33．在孩子就讀小學(xué)前家長只要幫助孩子做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備就可以了。（教材74頁。上述說法是錯(cuò)誤的。為孩子就讀小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備固然必然，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或全部內(nèi)容，應(yīng)該引起家長關(guān)注的是孩子在身心和社會(huì)性上能否適應(yīng)小學(xué)生的要求。）34．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。（對(duì)）35．剛上小學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)書本感到新奇，家長應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（對(duì)）36．愛玩是孩子的天性，家長要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）37．小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。（對(duì)）38．上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。（對(duì)）39．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。（對(duì)）40．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。（對(duì)）41．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要讓孩子懂得愛惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實(shí)用為主。（對(duì)）

二、單項(xiàng)題

1．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）2．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺、聽覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C

18周）3．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識(shí)、意識(shí)與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）4．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢(mèng)的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）5．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）6．?dāng)z取適量的（），能預(yù)防孕婦貧血的問題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁。因此，正確答案為C。鐵劑）7．以下屬于對(duì)胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過量維生素（教材67頁，正確答案為D。過量維生素）8．（）的兒童被稱作學(xué)步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲

（教材69頁，正確答案為B。1-2.5歲）9．（）的兒童自我意識(shí)開始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）10．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

A.新生兒期 B.學(xué)步兒期 C.入園期 D.入學(xué)期（教材70頁，答案為B。學(xué)步兒期）11．（）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。

A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁，答案為B。3歲）

三、多選題

1．中國古代胎教方法主要有（）合理營養(yǎng)。A.合理營養(yǎng) B.調(diào)和情志 C.謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）2．科學(xué)的胎教方法有（）A.營養(yǎng)胎教 B.情緒胎教 C.語言胎教和音樂胎教 D.撫摸胎教和環(huán)境胎教（ABCD）3．新生兒教育的方法有（）。A.視覺訓(xùn)練 B.聽覺訓(xùn)練 C.觸覺訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練 D.嗅味覺訓(xùn)練（ABCD）4．學(xué)步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說“不” B.凡事都要自己來 C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）5．針對(duì)學(xué)步兒的教育對(duì)策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì) C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）6．幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準(zhǔn)備 C.生活能力的準(zhǔn)備 D.作息時(shí)間的準(zhǔn)備（ABCD）7．家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個(gè)方面考慮（）。

A.有高素質(zhì)的師資力量 B.有內(nèi)容豐富的課程安排 C.有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境 D.設(shè)施齊全，功能完善（ABCD）8．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。

A.及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師 D.積極參與幼兒園教育活動(dòng)（ABCD）9．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（）。

A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子大小便 D.學(xué)會(huì)穿脫外套和獨(dú)立睡覺（ABCD）10．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（）。A.心理準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.獨(dú)立性準(zhǔn)備 D.物質(zhì)準(zhǔn)備（ABCD）11．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C.培養(yǎng)自控力 D.培養(yǎng)注意力（ABCD）12．小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（）。

A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型 B.學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來了壓力 D.社會(huì)、家長的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時(shí)間少了（ABCD）13．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（）。

A.家長有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處 B.利用孩子平時(shí)提出的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)

C.提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境 D.可以將負(fù)面情緒傳遞給孩子（ABC）14．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（）

A.注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí) B.將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子

C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學(xué)的作息時(shí)間，以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間（ABCD）

第六章

一、判斷題

1．近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。（對(duì)）2．在單親家庭中，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育。（對(duì)）3．在單親家庭中，家長要對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要予以理解。（對(duì)）4．單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯(cuò)誤。家長要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對(duì)信息的工具。）

5．單親家庭的孩子心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷，所以家長應(yīng)該袒護(hù)溺愛孩子。（錯(cuò)誤的。家長不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛。有的單親父母認(rèn)為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負(fù)疚感，殊不知，這樣將會(huì)使孩子驕橫任性，使其個(gè)性得不到正常的發(fā)展。）6．在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長，總比單親撫育好。（對(duì)）

（對(duì)）8．單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動(dòng)，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。（對(duì)）9．留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。

（對(duì)）10．農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對(duì)）11．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對(duì)他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會(huì)的重視。（對(duì)）12．心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對(duì)）13．留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，因此對(duì)父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改浮＃▽?duì)）14．大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。（對(duì)）15．在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對(duì)周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。

（對(duì)）16．留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。（對(duì)）17．因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。（對(duì)）18．農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。

（錯(cuò)誤。僅靠家庭解決留守兒童問題是不可能的，政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、家庭諸方面通力合作才能解決。）19．留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開展對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對(duì)留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識(shí)的普及。（對(duì)）20．心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。（對(duì)）21．災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過程分為三個(gè)階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個(gè)極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時(shí)間，孩子可能經(jīng)常做噩夢(mèng)；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復(fù)正常。（對(duì)）22．針對(duì)親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。（對(duì)）23．隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。（對(duì)）24．隔代家長對(duì)孫輩所具有的親情和關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。（對(duì)）25．孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對(duì)祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，感覺到自己的重要，對(duì)老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。（對(duì)）7．單親家長應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對(duì)離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。26．祖輩對(duì)孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。（對(duì)）27．隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會(huì)損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。（對(duì)）28．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。（錯(cuò)誤的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使?fàn)敔斈棠獭⑼夤馄耪烊硇牡卣疹櫤⒆樱矡o法取代父母的愛，尤其是母親的愛。）29．針對(duì)隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。

（對(duì)）30．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。（對(duì)）

二、單選題

1.以下（）選項(xiàng)不屬于留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響。

A.親子感情融洽 B.心理行為問題突出 C.父母和監(jiān)護(hù)人管教不力 D.安全、營養(yǎng)、保健問題得不到保證（P80頁，正確答案為A。）2.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（）。

A.思想觀念先進(jìn) B.文化程度較低 C.教育方法簡單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁，正確答案為A。）3.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動(dòng)物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁，正確答案為A。）4.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢(mèng)，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。

A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁，正確答案為B。）5.以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對(duì)焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（）

A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報(bào)道（P83頁，正確答案為D。）

三、多選題

1.單親家庭的教育策略包括（）

A.走出心理陰影，保持良好心態(tài) B.加強(qiáng)親子溝通，營造和諧家庭氛圍

C.注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛的不足 D.培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵(lì)孩子與伙伴交往。（76-77頁，正確答案為ABCD。）2.留守兒童的教育對(duì)策包括（）

A.父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任 B.慎重選擇監(jiān)護(hù)人

C.增強(qiáng)親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求 D.加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)（P80-81頁，正確答案為ABCD。）3.留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少 B.設(shè)施不完善 C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁，正確答案為ABCD。）4.留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（）。

D.缺乏防范意識(shí)和安全知識(shí)，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故

（P80頁，正確答案為ABCD。）5.針對(duì)非災(zāi)區(qū)兒童的教育對(duì)策有（）。

A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況

（P84頁，正確答案為ABCD。）6.親歷災(zāi)害的兒童分為（）

A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現(xiàn)行為退化的兒童 D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子（P84頁，正確答案為ABCD。）7.隔代教育的優(yōu)勢(shì)是（）

A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間 B.祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)

C.祖輩家長有豐富的社會(huì)閱歷和獨(dú)特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁，正確答案為ABCD。）8.隔代教育的局限性是（）

A.嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題 B.兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡

C.老人知識(shí)觀念老化，身心衰退 D.加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力（P87-88頁，正確答案為ABCD。）9.隔代教育的對(duì)策與建議是（）

A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用 A.科學(xué)喂養(yǎng)問題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治 C.飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配 C.父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力 D.老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念（P89-90頁，正確答案為ABCD。）

第七章

一、判斷題

1.目前，我國家庭教育的水平與社會(huì)要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。（× P93頁。上述說法是錯(cuò)誤的。目前，我國家庭教育的水平與社會(huì)要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問題，如以孩子為中心，溺愛嬌慣；盲目攀比等。）2.家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。（√ P94頁，正確。）3.家庭生活時(shí)時(shí)處處都存在教育契機(jī)，只要家長有教育意識(shí)，可以隨時(shí)隨地引導(dǎo)滲透。（√ P94頁，正確。）4.每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（× P94頁，錯(cuò)誤。每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，是多方面因素影響的結(jié)果，單靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。）5.幼兒園指導(dǎo)家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長的共同目標(biāo)。（√ P94頁，正確。）6.幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時(shí)應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實(shí)際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵。（√ P97頁，正確。）7.幼兒園在進(jìn)行家園溝通時(shí)要注意提供家長參與的平臺(tái)，通過家長會(huì)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵(lì)家長之間的交流。（√ P97頁，正確。）8.家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。（√p97頁。正確。）

9.家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當(dāng)做利用的對(duì)象，尤其是涉及財(cái)力、物力、人力的問題上，更應(yīng)慎重。

（√ P98頁，正確。）10.教師在讓家長明確家務(wù)勞動(dòng)的重要性后，還要向家長推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時(shí)鼓勵(lì)。

（√ P98頁，正確。）11.幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。

（√ P98頁，正確。）12.幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。

（√ P98頁，正確。）13.個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行個(gè)別交談和專門約請(qǐng)個(gè)別家長來園面談。

（√ P98頁，正確。）14.家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個(gè)別指導(dǎo)形式。（√ P100頁，正確。）15.教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對(duì)方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。

（√ P100頁，正確。）16.家庭訪問花費(fèi)時(shí)間很少，還具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。（× P100頁。上述說法是錯(cuò)誤的。家庭訪問雖然花費(fèi)時(shí)間較多，但它具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。）17.家園聯(lián)系冊(cè)在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)經(jīng)常寫的家長，要多寫他們關(guān)注的事；針對(duì)不常寫家園聯(lián)系冊(cè)的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。（√ P103頁，正確。）18.家長會(huì)是幼兒園對(duì)家長集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會(huì)、年級(jí)家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、小組家長會(huì)。（√P104頁，正確。）19.親子活動(dòng)只可以在幼兒園內(nèi)組織。（× P104頁。上述說法是錯(cuò)誤的。親子活動(dòng)可以在幼兒園內(nèi)組織，也可以在園外進(jìn)行。）20.家長園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。

（√ P106頁，正確。）

二、單選題

1.（）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)各方面力量根據(jù)家長的實(shí)際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。A家庭教育目的 B家庭教育內(nèi)容 C家庭教育指導(dǎo) D家庭教育原則

（P93頁，正確答案為C。）2.指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。A家長主體原則 B多向互動(dòng)原則 C分類分層指導(dǎo)原則 D要求適度的原則

（P96頁，正確答案為A。）3.幼兒園開展家長教育指導(dǎo)，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96頁，正確答案為B。）4.幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A家長主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P97頁，正確答案為C。）5.在家園合作時(shí)，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對(duì)家長提出的要求要切合家長的實(shí)際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P98頁，正確答案為D。）6.（）是指導(dǎo)者與個(gè)別家長一對(duì)一的溝通方式，具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。

A.個(gè)別指導(dǎo) B.集體性指導(dǎo) C利用大眾傳媒指導(dǎo) D.合作指導(dǎo)

（P98頁，正確答案為A。）7.以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）

A.家庭訪問 B個(gè)別接待 C專家咨詢 D家長會(huì)（P98-106頁，正確答案為D。）8.以下屬于個(gè)別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）。

A家庭訪問 B家長會(huì) C專題講座 D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

（P98-106頁，正確答案為A。）9.教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個(gè)別溝通形式是（）。

A.家庭訪問 B.專家咨詢 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（P102頁，正確答案為C。）10.幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請(qǐng)家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（）。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)

（P105頁，正確答案為B。）11.（）是指由幼兒園組織的，請(qǐng)家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)

（P106頁，正確答案為D。）

三、多選題

1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（）

A.幫助家長提升教育素質(zhì) B.引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì) C.整合教育資源，形成教育合力

D.減少家長家園合作意識(shí)（幫助家長提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),整合教育資源，形成教育合力（P94頁，正確答案為ABC。）2.家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（）。

A.指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境 B.指導(dǎo)家長科學(xué)育兒 C指導(dǎo)家長提高教育水平Ｄ．增強(qiáng)家長家園合作意識(shí)（P94-95頁，正確答案為ABCD。）3.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（）。

Ａ．講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識(shí) B講析家庭教育的有關(guān)知識(shí) C介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容 D.幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)（P95頁，ABCD。）4.家庭教育指導(dǎo)的原則有（）。

A.家長主體原則 B多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96-98頁,正確答案為ABCD。）5.做好家訪工作的策略有（）

A.目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備 B.營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流

C.針對(duì)實(shí)際，根據(jù)家長和幼兒的具體情況進(jìn)行交談 D.態(tài)度誠懇，以平等的身份與家長交談（P101頁,正確答案為ABCD。）6.教師在與家長進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（）

A.教師對(duì)每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流 B.教師說話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境

C.教師要力爭多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語言 D.要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話

（P99頁,正確答案為ABCD。）

第八章

一、判斷題

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。（√P110-111頁，正確）2.我國家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。（√P110頁，正確的。）3.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换⒆尤鄙俑偁帉?duì)象，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會(huì)影響兒童社會(huì)化進(jìn)程。（√P110頁，正確。）4.社會(huì)轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢(shì)。

（√P110頁，正確。）5.隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。

（√P111頁，正確。）6.雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。

（× P111頁。上述說法是錯(cuò)誤的。雙獨(dú)家庭主要分布在城市里，農(nóng)村較少。）7.夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會(huì)變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。（√ P112頁。上述說法是正確的。）8.現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。（×P 111頁。上述說法是錯(cuò)誤的。現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。）9.當(dāng)前，家庭教育的形式由單個(gè)家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動(dòng)、家庭教師等。（√P112，正確。）10.現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時(shí)代未曾有過的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時(shí)，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。（√ P114頁。上述說法是正確的。）11.隨著家庭勞動(dòng)方式的機(jī)械化和社會(huì)化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時(shí)，可能失去了原本作為一個(gè)人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。（√ P114頁。上述說法是正確的。）12.隨著家庭勞動(dòng)現(xiàn)代化和社會(huì)化，人們認(rèn)識(shí)到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時(shí)間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長應(yīng)該教會(huì)兒童合理利用閑暇時(shí)間。（√ P114頁。上述說法是正確的。）13.現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時(shí)間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。（√ P114頁。上述說法是正確的。）14.1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。（√ P117頁。上述說法是正確的。）15.20世紀(jì)末芝加哥開始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。

（× P117頁。上述說法是錯(cuò)誤的。19世紀(jì)末芝加哥建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。）16.在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會(huì)給孩子帶來心理壓力。（√ P123頁。上述說法是正確的。）17.父母對(duì)孩子的愛代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對(duì)孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。（√P123，正確。）18.學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁。上述說法是正確的。）19.孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會(huì)變成干預(yù)。過度干預(yù)會(huì)禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。（√P125頁，正確。）20.不少家長舍得為孩子投資，但在認(rèn)識(shí)上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個(gè)性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁。上述說法是正確的。）21.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。（√P126頁，正確。）22.三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。

（√ P127頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.美國家庭問題專家（）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生

（答案為B。）2.以下不屬于隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（）

A.情感大于理智

B.溺愛大于教育

C觀念陳舊

D.理智多過情感

（答案為D。）3.（）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個(gè)年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，由這位家長擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。

Ａ．聯(lián)合家教

Ｂ．友好小組

Ｃ．家長沙龍

Ｄ．親子活動(dòng)

（教材112頁。因此，正確答案為A。）4.（）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)群體。

Ａ．家庭

Ｂ．學(xué)校

Ｃ．社區(qū)

Ｄ．組織

（教材117頁。因此，正確答案為C。）5.（）是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。

Ａ．社區(qū)文化

Ｂ．社區(qū)性格

Ｃ．社區(qū)人際交往

Ｄ．社區(qū)教育

（教材116頁。因此，正確答案為A。）6.（）是某一特定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。Ａ．社區(qū)文化 Ｂ．社區(qū)性格 Ｃ．社區(qū)人際交往 Ｄ．社區(qū)教育（教材117頁，答案為B。）7.社區(qū)教育最早起源于（）。A.中國 B.英國 C.法國 D.丹麥（教材117頁，答案為D。）8.（）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社區(qū)教育 D.高等教育（答案為C。）

9.社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為A。）10.社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為B。）11.社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為C。）12.社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）A.的特點(diǎn) B.地域性 C.開放性 D.實(shí)用性 E.全程性（答案為D。）13.（）在1964年開始實(shí)行提前開端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為A。）14.（）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動(dòng)——游戲小組活動(dòng)，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂部、教會(huì)大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為B。）15.（）幼兒社區(qū)教育重視對(duì)不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導(dǎo)方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材119頁。因此，正確答案為C。）16.（）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材120頁。因此，正確答案為D。）17.（）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.印度

（答案為D。）18.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱?huì)更加明朗化，國家將會(huì)采取更加有力的措施統(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為B。）19.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢(shì)將會(huì)更加明顯。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為C。）20.21世紀(jì)，我國的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。

A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.統(tǒng)合化（教材127頁。因此，正確答案為D。）

三、多選題

1.家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（）。A.家庭人口規(guī)模核心化 B.家庭人口規(guī)模小型化 C.家庭人口規(guī)模擴(kuò)大 D.家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化（ABD）2.家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）A.家長與子女關(guān)系民主化、多重化 B.家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊

C.家庭教育形式多樣，從封閉到開放 D.家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)（ABCD）3.家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）

A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高 B.家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化（ABCD）4.家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（）

A.搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間 B.媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童 C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手（ABCD）5.社區(qū)教育的特點(diǎn)有（）A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性

（ABCD）6.中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（）

A.社區(qū)幼兒教育委員會(huì) B.家庭教育輔導(dǎo)站 C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn) D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站（ABCD）7.開發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用B．社區(qū)里的社會(huì)生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源 C.社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用 D.社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用（ABCD）8.學(xué)前兒童家庭教育存在的問題有（）

A.期望值過高 B.重養(yǎng)輕教，過度施愛 C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化D.超前教育、過度教育（P123-124頁,正確答案為ABCD。）9.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)有（）A.科學(xué)化和規(guī)范化 B.素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化 C.網(wǎng)絡(luò) D.統(tǒng)合化

（ABCD）

第三篇：兒童家庭與社區(qū)教育機(jī)考試題庫

兒童家庭與社區(qū)教育

一、判斷題

1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁。上述說法是錯(cuò)誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁。上述說法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。（√答案解釋： 教材第3頁。上述說法是正確的。）

4.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁。上述說法是錯(cuò)誤的。家庭功能是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。）

5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

7.學(xué)校教育和社會(huì)教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

8.從教育過程的人際關(guān)系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

10.所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動(dòng)，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

11.從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁。上述說法是錯(cuò)誤的。從教育實(shí)施的時(shí)間維度來看，教育分為階段教育和終身教育。）

12.原始社會(huì)是人類歷史發(fā)展的第一種社會(huì)形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時(shí)期、母系氏族時(shí)期、父系氏族時(shí)期。（√答案解釋： 教材第8頁。上述說法是正確的。）

13.原始社會(huì)的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。（√答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）

14.奴隸社會(huì)最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會(huì)的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實(shí)施。（√ P10 正確）

16.資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級(jí)性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長對(duì)兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對(duì)子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。（√ P13 正確）

20.父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。（√ P13 正確）

21.“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響全都是無形的、無意識(shí)的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)孩子都能起到潤物細(xì)無聲的作用。（× P13。上述說法是錯(cuò)誤的。“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響是無形的，但也有一些有形的教育內(nèi)容，即所謂“家業(yè)”、“家傳”、“家學(xué)”，也常常會(huì)傳給子孫后代。）

22.由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁。上述說法是正確的。）

23.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。

（P第17頁，上述說法是正確的。）24.中國不是《兒童權(quán)利公約》的締約國。（P 第18頁。上述說法是錯(cuò)誤的。中國是《兒童權(quán)利公約》最早的締約國之一，根據(jù)公約的精神，中國制定了《未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規(guī)和政策措施，使我國兒童權(quán)益得到充分保護(hù)。）

25.兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。（P19頁，正確。）26.教育能力是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識(shí)，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。（P第19頁，正確。）

（P第19頁，正確。）28.家長應(yīng)端正教育動(dòng)機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動(dòng)機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。（P第21頁，正確。）29.家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。27.心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個(gè)性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。（P21頁，錯(cuò)誤。家長在教育孩子的同時(shí)，應(yīng)先培養(yǎng)自身健康廣泛的興趣愛好。）30.性格是指一個(gè)人比較穩(wěn)定地對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個(gè)性心理特征。性格沒有好壞之分。

（P第20頁。上述說法是錯(cuò)誤的。人的性格受社會(huì)行為準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，所以有好壞之分。）31.民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。（P22，上述說法是正確的。）32.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。（P23。因此，上述說法是正確的。）

（P23，這屬于主干家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯(cuò)誤的。）

（P23，這屬于核心家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯(cuò)誤的。）（P24，正確。）

36.家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。（P24，正確。）37.家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境。（P26，正確。）

（P29頁，錯(cuò)誤。正確說法是：家庭教育的目的既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。）39．家庭教育的目的是通過家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。（對(duì)）40．學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（對(duì)）41．《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。（對(duì)）42．學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。（對(duì)）43．兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。（對(duì)）44．家長應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時(shí)進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。（對(duì)）45．家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服。（對(duì)）46．家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自己就會(huì)形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（P34頁，錯(cuò)誤。良好的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，幼兒期的孩子是獨(dú)立意識(shí)形成的重要時(shí)期，這時(shí)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性會(huì)使孩子終身受益。）47．家長要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。

（P36頁，錯(cuò)誤。家長應(yīng)該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運(yùn)動(dòng)員那樣枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練，根本不符合孩子的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)不來孩子的積極性。只有游戲化、娛樂化的運(yùn)動(dòng)才能吸引孩子的興趣，才會(huì)積極地投入其中。）

48．家長應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。（對(duì)）49．創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)3個(gè)部分組成。（對(duì)）50．學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。（對(duì)）51．在學(xué)前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。（P40頁，錯(cuò)誤。家長經(jīng)常恐嚇孩子，會(huì)使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）52．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。

（P45頁，錯(cuò)誤。情商是可以被培養(yǎng)、被改變的，家長可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子具有較高的情商。）

53．家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。(對(duì))54．愛的表達(dá)方式有很多種，除了言語之外，鼓勵(lì)的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛方法。(對(duì))55．孩子需要無條件的愛。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。(P49頁,錯(cuò)誤。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長的愛是有附加條件的。考試分?jǐn)?shù)高、聽話、達(dá)到父母的要求就愛，否則就不愛。對(duì)孩子來說，父母的愛應(yīng)該是無條件的包容，這種無條件的愛會(huì)使人感受到很深的“安全感”。)33.核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。

34.主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。

35.家庭生活方式是指家庭成員在長時(shí)間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。

38．家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。

56．對(duì)于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達(dá)對(duì)孩子的愛。(對(duì))57．父母應(yīng)該以愛為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。(對(duì))58．父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育。(P50頁。上述說法是錯(cuò)誤的。父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴(yán)格并不意味著對(duì)孩子要嚴(yán)厲，不是動(dòng)輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)59．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”(P51頁,錯(cuò)誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領(lǐng)地”。)60不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。

(P52頁。上述說法是錯(cuò)誤的。不同氣質(zhì)類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀人才。61.孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。)(對(duì))62．家長是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。(對(duì))63．游戲是兒童的主要活動(dòng)，父母應(yīng)盡可能的抽時(shí)間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。(對(duì))64．家長運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對(duì)實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。(對(duì))65．家長運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的策略包括：以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主；批評(píng)、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動(dòng)機(jī)。(對(duì))66．根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來說，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，批評(píng)、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。(對(duì))67．運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。(對(duì))68．胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。（對(duì)）69．胎教學(xué)說的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對(duì)胎兒的影響。（對(duì)）70．胎教學(xué)說的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。（對(duì)）71．懷孕早期（1-3個(gè)月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。

（對(duì)）72．如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時(shí)改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對(duì)）73．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對(duì)于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。（對(duì)）74．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時(shí)飲食盡量做到均衡、不挑食，同時(shí)可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。（對(duì)）75．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時(shí)準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。（對(duì)）76．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

（對(duì)）77．從懷孕3個(gè)月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。（教材66頁，錯(cuò)誤。從懷孕5個(gè)月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。）78．進(jìn)行語言胎教時(shí)，對(duì)話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。

（P66頁，錯(cuò)誤。進(jìn)行語言胎教時(shí)，對(duì)話由父親實(shí)施要比母親的效果好，因?yàn)樘焊矚g聽到父親低沉的聲音。）79．對(duì)胎兒進(jìn)行音樂胎教可以通過心理和生理兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。

（對(duì)）80．撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。（對(duì)）81．現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無能的、被動(dòng)的個(gè)體。

（教材67頁，錯(cuò)誤。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。）

82．新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。（教材67頁，錯(cuò)誤。新生兒出生15小時(shí)，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。）83．新生兒的聽覺與生俱來，對(duì)聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。（對(duì)）84．新生兒的觸覺不發(fā)達(dá)，感覺不到冷、熱的刺激。

（P68頁，錯(cuò)誤。新生兒的觸覺很發(fā)達(dá)，他們對(duì)冷、熱的刺激特別敏感，對(duì)牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應(yīng)。）85．新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對(duì)）86．初學(xué)走路的孩子開始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個(gè)體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開始經(jīng)歷人生第一個(gè)反抗期。（對(duì)）87．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”僅僅意味著他對(duì)成人的反抗。（教材69頁，錯(cuò)誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”并不單純意味著反抗，它對(duì)于孩子建立自我意識(shí)也有非常重要的作用。）88．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨(dú)立的個(gè)體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。

（對(duì)）89．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。（教材70頁。上述說法是錯(cuò)誤的。在學(xué)步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。）90．如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場說教，進(jìn)行批評(píng)懲罰。（教材70頁。上述說法是錯(cuò)誤的。如果孩子實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)以平和的態(tài)度，堅(jiān)定地予以制止，但不要當(dāng)場啰嗦的說教，等到孩子心平氣和之后再來和他說道理。）91．在學(xué)步兒期，家長要多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。

（對(duì)）92．家長為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，緩解孩子對(duì)陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。（對(duì)）93．家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會(huì)來接孩子回家，讓孩子放心。（對(duì)）94．兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。（對(duì)）95．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。

（對(duì)）96．如果孩子缺乏交往技巧，家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語，說話時(shí)要清晰地表達(dá)自己的意愿。（對(duì)）97．在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。（教材73頁。上述說法是錯(cuò)誤的。父母應(yīng)該信任教師，幫助教師維護(hù)形象，在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師。父母不要當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。）

98．在幼兒入園后，父母要主動(dòng)幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。（教材73頁。上述說法是錯(cuò)誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。）99．父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行家園聯(lián)系。（對(duì)）100．在孩子就讀小學(xué)前家長只要幫助孩子做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備就可以了。（教材74頁。上述說法是錯(cuò)誤的。為孩子就讀小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備固然必然，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或全部內(nèi)容，應(yīng)該引起家長關(guān)注的是孩子在身心和社會(huì)性上能否適應(yīng)小學(xué)生的要求。）101．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。（對(duì)）102．剛上小學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)書本感到新奇，家長應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（對(duì)）103．愛玩是孩子的天性，家長要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）104．小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。（對(duì)）105．上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。（對(duì)）106．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。（對(duì)）107．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。（對(duì)）108．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要讓孩子懂得愛惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實(shí)用為主。（對(duì)）109．近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。（對(duì)）110．在單親家庭中，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育。（對(duì)）111．在單親家庭中，家長要對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要予以理解。（對(duì)）112．單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯(cuò)誤。家長要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對(duì)信息的工具。）

113．單親家庭的孩子心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷，所以家長應(yīng)該袒護(hù)溺愛孩子。（錯(cuò)誤的。家長不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛。有的單親父母認(rèn)為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負(fù)疚感，殊不知，這樣將會(huì)使孩子驕橫任性，使其個(gè)性得不到正常的發(fā)展。）114．在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長，總比單親撫育好。（對(duì)）115．單親家長應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對(duì)離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。（對(duì)）116．單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動(dòng)，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。（對(duì)）117．留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。（對(duì)）118．農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對(duì)）119．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對(duì)他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會(huì)的重視。（對(duì)）120．心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對(duì)）121．留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，因此對(duì)父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改浮＃▽?duì)）122．大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。（對(duì)）123．在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對(duì)周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。

（對(duì)）124．留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。（對(duì)）125．因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。（對(duì)）126．農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。

（錯(cuò)誤。僅靠家庭解決留守兒童問題是不可能的，政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、家庭諸方面通力合作才能解決。）127．留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開展對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對(duì)留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識(shí)的普及。（對(duì)）128．心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。（對(duì)）129．災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過程分為三個(gè)階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個(gè)極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時(shí)間，孩子可能經(jīng)常做噩夢(mèng)；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復(fù)正常。（對(duì)）130．針對(duì)親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。（對(duì)）131．隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。（對(duì)）132．隔代家長對(duì)孫輩所具有的親情和關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。（對(duì)）133．孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對(duì)祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，感覺到自己的重要，對(duì)老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。（對(duì)）134．祖輩對(duì)孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。（對(duì)）135．隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會(huì)損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。（對(duì)）136．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。（錯(cuò)誤的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使?fàn)敔斈棠獭⑼夤馄耪烊硇牡卣疹櫤⒆樱矡o法取代父母的愛，尤其是母親的愛。）137．針對(duì)隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。

（對(duì)）138．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。（對(duì)）139.目前，我國家庭教育的水平與社會(huì)要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。（× P93頁。上述說法是錯(cuò)誤的。目前，我國家庭教育的水平與社會(huì)要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問題，如以孩子為中心，溺愛嬌慣；盲目攀比等。）140.家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。（√ P94頁，正確。）141.家庭生活時(shí)時(shí)處處都存在教育契機(jī)，只要家長有教育意識(shí)，可以隨時(shí)隨地引導(dǎo)滲透。（√ P94頁，正確。）142.每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（× P94頁，錯(cuò)誤。每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，是多方面因素影響的結(jié)果，單靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。）143.幼兒園指導(dǎo)家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長的共同目標(biāo)。（√ P94頁，正確。）144.幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時(shí)應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實(shí)際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵。（√ P97頁，正確。）145.幼兒園在進(jìn)行家園溝通時(shí)要注意提供家長參與的平臺(tái)，通過家長會(huì)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵(lì)家長之間的交流。（√ P97頁，正確。）146.家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。（√p97頁。正確。）

147.家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當(dāng)做利用的對(duì)象，尤其是涉及財(cái)力、物力、人力的問題上，更應(yīng)慎重。

（√ P98頁，正確。）148.教師在讓家長明確家務(wù)勞動(dòng)的重要性后，還要向家長推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時(shí)鼓勵(lì)。

（√ P98頁，正確。）149.幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。

（√ P98頁，正確。）150幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。

（√ P98頁，正確。）151.個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行個(gè)別交談和專門約請(qǐng)個(gè)別家長來園面談。

（√ P98頁，正確。）152.家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個(gè)別指導(dǎo)形式。（√ P100頁，正確。）153教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對(duì)方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。

（√ P100頁，正確。）154家庭訪問花費(fèi)時(shí)間很少，還具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。（× P100頁。上述說法是錯(cuò)誤的。家庭訪問雖然花費(fèi)時(shí)間較多，但它具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。）155.家園聯(lián)系冊(cè)在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)經(jīng)常寫的家長，要多寫他們關(guān)注的事；針對(duì)不常寫家園聯(lián)系冊(cè)的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。（√ P103頁，正確。）156.家長會(huì)是幼兒園對(duì)家長集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會(huì)、年級(jí)家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、小組家長會(huì)。（√P104頁，正確。）157.親子活動(dòng)只可以在幼兒園內(nèi)組織。（× P104頁。上述說法是錯(cuò)誤的。親子活動(dòng)可以在幼兒園內(nèi)組織，也可以在園外進(jìn)行。）家長園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。

（√ P106頁，正確。）158.社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。（正確）159.我國家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。（√P110頁，正確的。）160.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换⒆尤鄙俑偁帉?duì)象，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會(huì)影響兒童社會(huì)化進(jìn)程。（√P110頁，正確。）

161.社會(huì)轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢(shì)。

（√P110頁，正確。）162.隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。

（√P111頁，正確。）163.雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。（× P111頁。上述說法是錯(cuò)誤的。雙獨(dú)家庭主要分布在城市里，農(nóng)村較少。）

164.夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會(huì)變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。（√ P112頁。上述說法是正確的。）165.現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。（×P 111頁。上述說法是錯(cuò)誤的。現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。）166.當(dāng)前，家庭教育的形式由單個(gè)家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動(dòng)、家庭教師等。（√，正確。）167.現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時(shí)代未曾有過的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時(shí)，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。（√ P114頁。上述說法是正確的。）168.隨著家庭勞動(dòng)方式的機(jī)械化和社會(huì)化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時(shí)，可能失去了原本作為一個(gè)人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。（√ P114頁。上述說法是正確的。）169.隨著家庭勞動(dòng)現(xiàn)代化和社會(huì)化，人們認(rèn)識(shí)到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時(shí)間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長應(yīng)該教會(huì)兒童合理利用閑暇時(shí)間。（√ P114頁。上述說法是正確的。）170.現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時(shí)間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。（√ P114頁。上述說法是正確的。）171.1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。（√ P117頁。上述說法是正確的。）172.20世紀(jì)末芝加哥開始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。

（× P117頁。上述說法是錯(cuò)誤的。19世紀(jì)末芝加哥建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。）173.在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會(huì)給孩子帶來心理壓力。（√ P123頁。上述說法是正確的。）174.父母對(duì)孩子的愛代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對(duì)孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。（√P123，正確。）175.學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁。上述說法是正確的。）176.孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會(huì)變成干預(yù)。過度干預(yù)會(huì)禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。（√P125頁，正確。）177.不少家長舍得為孩子投資，但在認(rèn)識(shí)上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個(gè)性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁。上述說法是正確的。）178.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。（√P126頁，正確。）179.三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。（√ P127頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個(gè)族群之間的通婚。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制(P2頁，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對(duì)配偶在對(duì)偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。

A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P3頁，正確答案為D。）5.美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為A。）6.美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為B。）7.美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為C。）

8.家庭是“私人領(lǐng)地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會(huì)和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P5頁，正確答案為A。）9.家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時(shí)間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P6頁，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.階段性（P6頁，正確答案為C。）11.（）年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁，正確答案為A。）12.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。

A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁，正確答案為A。）13.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是爬行的關(guān)鍵期。

A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁，正確答案為C。）14.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是站立和行走的關(guān)鍵期。A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P12頁，正確答案為D。）15.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為A。）16.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為B。）17.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）18.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）19.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁，正確答案為C。）20.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（）優(yōu)勢(shì)。

A.奠基性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.全面性（P13頁，正確答案為B。）22.人們對(duì)有關(guān)兒童問題的看法和認(rèn)識(shí)的總和被稱作（）。

A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學(xué)生觀（P18頁，正確答案為A。）23.（）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會(huì)以第25號(hào)決議一致通過了《兒童權(quán)利公約》。

A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁，正確答案為D。）24.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張無論兒童來自任何社會(huì)文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對(duì)待，這體現(xiàn)了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為A。）25.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為B。）26.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為C。）27.聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見，這體現(xiàn)了（）。無歧視原則。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則（P18頁，正確答案為D。）28.父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（）。

A.家庭教養(yǎng)方式 B.家長教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁，正確答案為A。）29.父母關(guān)心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁，正確答案為A。）30.父母對(duì)孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對(duì)子女要求過分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為B。）31.父母無條件地愛和接受孩子，對(duì)孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為C。）32.父母更多地沉浸在自己的需要中，對(duì)孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁，正確答案為D。）33.父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為A。）

34、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為B。）35.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）36.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個(gè)完整家庭，這是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為D。）37.兩個(gè)或兩個(gè)以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯(lián)合家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）38．（）是教育者通過教育活動(dòng)，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁，正確答案為A。）39．著名兒童教育家（）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。A.陶行知 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴

（P31頁，正確答案為D。）40．學(xué)前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁，正確答案為A。)41．學(xué)前兒童家庭（）包括通過活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁，正確答案為B。)42．學(xué)前兒童家庭（）包括愛心和感恩教育；誠實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁，正確答案為C。）43．學(xué)前兒童家庭（）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育

（P41-43頁，正確答案為D。）44．家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則

（教材51頁。因此，正確答案為B。）45．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對(duì)新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動(dòng)，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。

A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁。因此，正確答案為A。）46．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對(duì)人友好，主動(dòng)大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。

A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為B。）47．孩子對(duì)新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動(dòng)水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型

B.易養(yǎng)型

C.緩慢型

D.中間型

（教材52頁。因此，正確答案為C。）48.根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為D。）49．在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁。因此，正確答案為C。）A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁。因此，正確答案為D。言傳身教原則）51．在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁。因此，正確答案為A。循序漸進(jìn)原則）52．家長對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。

A.家庭教育目的 B.家庭教育內(nèi)容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁。因此，正確答案為C。家庭教育方法）53．以下不屬于家長運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（）

A.提供安全游戲空間 B.細(xì)心捕捉孩子的興趣 C.對(duì)孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng) D.不要把興趣愛好過多地功利化（P57頁，答案為A）54．家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材58頁。因此，正確答案為A。榜樣示范法）50．家長要用自己的語言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。55．孩子在社會(huì)性學(xué)習(xí)中通過成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材59頁。因此，正確答案為B。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法）56．家長有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材60頁。因此，正確答案為C。環(huán)境熏陶法）57．通過擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材61頁。因此，正確答案為D。說服教育法）58．以下不屬于運(yùn)用說服教育法的策略有（）

A.注意美化居室環(huán)境 B.講解時(shí)要深入淺出，具有啟發(fā)性 C.談話時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，情理交融 D.討論時(shí)要民主平等（P62頁，答案為A）59．學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁，正確答案為ABCD。）60．嚴(yán)愛適度原則對(duì)家長的要求是（）。

A.善于表達(dá)對(duì)孩子的愛 B.愛中有教，教中有愛 C.愛中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁，正確答案為ABCD。）61．如果家庭成員教育意見不一致，容易對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（）。

A.導(dǎo)致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學(xué)會(huì)撒謊 D.影響父母的權(quán)威性（教材52頁。因此正確答案為ABCD。）62．學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（）

A.游戲娛樂法 B.興趣誘導(dǎo)法 C.榜樣示范法 D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法（教材55-59頁。因此正確答案為ABCD。）63．家長運(yùn)用游戲娛樂法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希膭?lì)自制玩具 C.適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 D.了解孩子的成長狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（教材56頁。因此正確答案為ABCD。64．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）65．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺、聽覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C

18周）66．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識(shí)、意識(shí)與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）67．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢(mèng)的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）68．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）69．?dāng)z取適量的（），能預(yù)防孕婦貧血的問題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁。因此，正確答案為C。鐵劑）70．以下屬于對(duì)胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過量維生素（教材67頁，正確答案為D。過量維生素）71．（）的兒童被稱作學(xué)步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲

（教材69頁，正確答案為B。1-2.5歲）72.（）的兒童自我意識(shí)開始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）73．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

A.新生兒期 B.學(xué)步兒期 C.入園期 D.入學(xué)期（教材70頁，答案為B。學(xué)步兒期）74.（）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。

A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁，答案為B。3歲）75.以下（）選項(xiàng)不屬于留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響。

A.親子感情融洽 B.心理行為問題突出 C.父母和監(jiān)護(hù)人管教不力 D.安全、營養(yǎng)、保健問題得不到保證（P80頁，正確答案為A。）76.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（）。

A.思想觀念先進(jìn) B.文化程度較低 C.教育方法簡單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁，正確答案為A。）77.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動(dòng)物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁，正確答案為A。）78.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢(mèng)，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。

A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁，正確答案為B。）79.以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對(duì)焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（）

A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報(bào)道（P83頁，正確答案為D。）80.（）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)各方面力量根據(jù)家長的實(shí)際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。A家庭教育目的 B家庭教育內(nèi)容 C家庭教育指導(dǎo) D家庭教育原則

（P93頁，正確答案為C。）81.指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。A家長主體原則 B多向互動(dòng)原則 C分類分層指導(dǎo)原則 D要求適度的原則

（P96頁，正確答案為A。）82.幼兒園開展家長教育指導(dǎo)，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96頁，正確答案為B。）83.幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A家長主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P97頁，正確答案為C。）84.在家園合作時(shí)，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對(duì)家長提出的要求要切合家長的實(shí)際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P98頁，正確答案為D。）85.（）是指導(dǎo)者與個(gè)別家長一對(duì)一的溝通方式，具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。

A.個(gè)別指導(dǎo) B.集體性指導(dǎo) C利用大眾傳媒指導(dǎo) D.合作指導(dǎo)

（P98頁，正確答案為A。）86.以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）

A.家庭訪問 B個(gè)別接待 C專家咨詢 D家長會(huì)（P98-106頁，正確答案為D。）87.以下屬于個(gè)別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）。

A家庭訪問 B家長會(huì) C專題講座 D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

（P98-106頁，正確答案為A。）88.教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個(gè)別溝通形式是（）。

A.家庭訪問 B.專家咨詢 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（P102頁，正確答案為C。）89.幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請(qǐng)家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（）。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)

（P105頁，正確答案為B。）90.（）是指由幼兒園組織的，請(qǐng)家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)

（P106頁，正確答案為D。）91.美國家庭問題專家（）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生

（答案為B。）92.以下不屬于隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（）

A.情感大于理智

B.溺愛大于教育

C觀念陳舊

D.理智多過情感

（答案為D。）93.（）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個(gè)年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，由這位家長擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。

Ａ．聯(lián)合家教

Ｂ．友好小組

Ｃ．家長沙龍

Ｄ．親子活動(dòng)

（教材112頁。因此，正確答案為A。）94.（）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)群體。

Ａ．家庭

Ｂ．學(xué)校

Ｃ．社區(qū)

Ｄ．組織

（教材117頁。因此，正確答案為C。）95.（）是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。

Ａ．社區(qū)文化

Ｂ．社區(qū)性格

Ｃ．社區(qū)人際交往

Ｄ．社區(qū)教育

（教材116頁。因此，正確答案為A。）96.（）是某一特定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。Ａ．社區(qū)文化 Ｂ．社區(qū)性格 Ｃ．社區(qū)人際交往 Ｄ．社區(qū)教育（教材117頁，答案為B。）97.社區(qū)教育最早起源于（）。A.中國 B.英國 C.法國 D.丹麥（教材117頁，答案為D。）98.（）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社區(qū)教育 D.高等教育（答案為C。）

99.社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為A。）100.社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。

A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為B。）101.社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為C。）102.社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）A.的特點(diǎn) B.地域性 C.開放性 D.實(shí)用性 E.全程性（答案為D。）103.（）在1964年開始實(shí)行提前開端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為A。）104.（）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動(dòng)——游戲小組活動(dòng)，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂部、教會(huì)大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為B。）105.（）幼兒社區(qū)教育重視對(duì)不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導(dǎo)方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材119頁。因此，正確答案為C。）106.（）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材120頁。因此，正確答案為D。）107.（）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.印度

（答案為D。）108.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱?huì)更加明朗化，國家將會(huì)采取更加有力的措施統(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為B。）109.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢(shì)將會(huì)更加明顯。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為C。）110.21世紀(jì)，我國的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。

A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.統(tǒng)合化（教材127頁。因此，正確答案為D。）

三．多選題

1.家庭的本質(zhì)特征是（）

A.以婚姻關(guān)系為核心 B.以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶 C.共同生活 D.財(cái)產(chǎn)共有（P2頁 ABCD。）2.家庭的功能是（）。

A.生育繁衍功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能 D.教育功能（P第3-4頁 ABCD。）3.家庭教育的地位與價(jià)值表現(xiàn)在（）。

A.家庭教育對(duì)人的終身發(fā)展起奠基作用 B.家庭教育是國民教育體系的重要支柱

C.家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量 D.家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰（P6-7頁ABCD。）4.原始社會(huì)的教育方法有（）。

A.長輩的講解示范 B.講故事 C.獎(jiǎng)勵(lì)和訓(xùn)誨 D.啟發(fā)誘導(dǎo)（P第9頁。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁 ABCD。）6.家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現(xiàn)在（）

A.家長管理教育子女的能力不同 B.家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同

C.每個(gè)家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁 ABC。）8.家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（）

A.家長沒有主見，盲從和趕時(shí)髦 B.家長在家教投資上盲目攀比

C.家長盲目高價(jià)請(qǐng)家庭教師 D.家長急功近利，朝令夕改（P第15頁 ABCD。）9.影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（）

A.教育素質(zhì) B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁，正確答案為ABCD。）10.家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（）

A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質(zhì) D.教養(yǎng)方式（P17-21頁，正確答案為ABCD。）11.《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨(dú)立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個(gè)性差異的人（P18頁，正確答案為ABCD。）12.從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（）

13.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁，正確答案為ABCD。）14.家庭生活方式包括的內(nèi)容有（）

A.起居習(xí)慣 B.飲食習(xí)慣 C.消費(fèi)方式 D.休閑方式（P24頁，正確答案為ABCD。）15.良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（）

A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 D.無節(jié)制的家庭娛樂氛圍（P25頁。應(yīng)該避免不健康的無節(jié)制的家庭娛樂活動(dòng)，因此D選項(xiàng)的說法不正確，正確答案為ABC。）16.影響家庭教育的外部因素包括（）。

A.家庭所處歷史時(shí)代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國度 D.家庭所處的社會(huì)區(qū)域（P26-27頁，正確答案為ABCD。）17．確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（）。

A.教育目的要受社會(huì)因素的制約 B.具體到每個(gè)家庭中還要受到多重家庭因素的影響

C.教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個(gè)兒童身上，而家庭中每個(gè)子女的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要

（P30頁，正確答案為ABCD。）18.國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（）。

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)共同生活 D.學(xué)會(huì)生存（P30頁，正確答案為ABCD。）19.《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo)是（）

A.堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則 B.保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利

C.提高兒童整體素質(zhì) D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

（P30頁，正確答案為ABCD。）20.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）。

A.“堅(jiān)持德育為先” B.“堅(jiān)持智育為先” C.“堅(jiān)持能力為重” D.“堅(jiān)持全面發(fā)展”(P30頁,正確答案為ACD。)21.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（）。

A.學(xué)前兒童家庭體育 B.學(xué)前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質(zhì)和完善的人格(P31-44頁,正確答案為ABCD。)22.家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面著手：（）。

A.創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境 B.激發(fā)孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花 D.幫助孩子體會(huì)創(chuàng)造帶來的快樂(P37-38頁,ABCD。)23．家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：（）

A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對(duì)事物的認(rèn)知 C.及時(shí)強(qiáng)化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對(duì)待孩子所害怕的事物(P40頁,ABCD。)24．家長避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（）。

A.慎重選班 B.方法得當(dāng) C.不隨波逐流 D.期望值不要過高(P43頁,正確答案為ABCD。)25．家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（）。

A.家長先有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的情商 B.培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格

C.培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望(P45-46頁,正確答案為ABCD。)26．中國古代胎教方法主要有（）合理營養(yǎng)。A.合理營養(yǎng) B.調(diào)和情志 C.謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）27．科學(xué)的胎教方法有（）A.營養(yǎng)胎教 B.情緒胎教 C.語言胎教和音樂胎教 D.撫摸胎教和環(huán)境胎教（ABCD）28．新生兒教育的方法有（）。A.視覺訓(xùn)練 B.聽覺訓(xùn)練 C.觸覺訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練 D.嗅味覺訓(xùn)練（ABCD）29．學(xué)步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說“不” B.凡事都要自己來 C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）30．針對(duì)學(xué)步兒的教育對(duì)策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì) C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）31．幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準(zhǔn)備 C.生活能力的準(zhǔn)備 D.作息時(shí)間的準(zhǔn)備（ABCD）32．家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個(gè)方面考慮（）。

A.有高素質(zhì)的師資力量 B.有內(nèi)容豐富的課程安排 C.有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境 D.設(shè)施齊全，功能完善（ABCD）33．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。

A.及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師 D.積極參與幼兒園教育活動(dòng)（ABCD）34．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（）。

A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子大小便 D.學(xué)會(huì)穿脫外套和獨(dú)立睡覺（ABCD）35．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（）。A.心理準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.獨(dú)立性準(zhǔn)備 D.物質(zhì)準(zhǔn)備（ABCD）36．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C.培養(yǎng)自控力 D.培養(yǎng)注意力（ABCD）37．小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（）。A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型 B.學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來了壓力 D.社會(huì)、家長的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時(shí)間少了（ABCD）38．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（）。

A.家長有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處 B.利用孩子平時(shí)提出的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)

C.提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境 D.可以將負(fù)面情緒傳遞給孩子（ABC）39．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（）

A.注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí) B.將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子

C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學(xué)的作息時(shí)間，以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間（ABCD）40.單親家庭的教育策略包括（）

A.走出心理陰影，保持良好心態(tài) B.加強(qiáng)親子溝通，營造和諧家庭氛圍

C.注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛的不足 D.培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵(lì)孩子與伙伴交往。（76-77頁，正確答案為ABCD。）42.留守兒童的教育對(duì)策包括（）

A.父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任 B.慎重選擇監(jiān)護(hù)人

C.增強(qiáng)親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求 D.加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)（P80-81頁，正確答案為ABCD。）43.留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少 B.設(shè)施不完善 C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁，正確答案為ABCD。）44.留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（）。

D.缺乏防范意識(shí)和安全知識(shí)，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故

（P80頁，正確答案為ABCD。）45.針對(duì)非災(zāi)區(qū)兒童的教育對(duì)策有（）。

A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況

（P84頁，正確答案為ABCD。）46.親歷災(zāi)害的兒童分為（）

A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現(xiàn)行為退化的兒童 D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子（P84頁，正確答案為ABCD。）47.隔代教育的優(yōu)勢(shì)是（）

A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間 B.祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)

C.祖輩家長有豐富的社會(huì)閱歷和獨(dú)特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁，正確答案為ABCD。）48.隔代教育的局限性是（）

A.嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題 B.兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡

C.老人知識(shí)觀念老化，身心衰退 D.加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力（P87-88頁，正確答案為ABCD。）49.隔代教育的對(duì)策與建議是（）

A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用

C.父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力 D.老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念（P89-90頁，正確答案為ABCD。）50.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（）

A.幫助家長提升教育素質(zhì) B.引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì) C.整合教育資源，形成教育合力

D.減少家長家園合作意識(shí)（幫助家長提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),整合教育資源，形成教育合力（P94頁，正確答案為ABC。）51.家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（）。

A.指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境 B.指導(dǎo)家長科學(xué)育兒 C指導(dǎo)家長提高教育水平Ｄ．增強(qiáng)家長家園合作意識(shí)（P94-95頁，正確答案為ABCD。）52.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（）。

Ａ．講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識(shí) B講析家庭教育的有關(guān)知識(shí) C介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容 D.幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)（P95頁，ABCD。）53.家庭教育指導(dǎo)的原則有（）。

A.家長主體原則 B多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96-98頁,正確答案為ABCD。）54.做好家訪工作的策略有（）

A.目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備 B.營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流

C.針對(duì)實(shí)際，根據(jù)家長和幼兒的具體情況進(jìn)行交談 D.態(tài)度誠懇，以平等的身份與家長交談（P101頁,正確答案為ABCD。）55.教師在與家長進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（）

A.教師對(duì)每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流 B.教師說話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境 A.科學(xué)喂養(yǎng)問題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治 C.飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配 C.教師要力爭多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語言 D.要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話（P99頁,正確答案為ABCD。）57.家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）A.家長與子女關(guān)系民主化、多重化 B.家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊

C.家庭教育形式多樣，從封閉到開放 D.家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)（ABCD）58.家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）

A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高 B.家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化（ABCD）59.家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（）

A.搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間 B.媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童 C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手（ABCD）60.社區(qū)教育的特點(diǎn)有（）A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（ABCD）61.中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（）

A.社區(qū)幼兒教育委員會(huì) B.家庭教育輔導(dǎo)站 C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn) D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站（ABCD）62.開發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用B.社區(qū)里的社會(huì)生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源 C.社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用 D.社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用（ABCD）63.學(xué)前兒童家庭教育存在的問題有（）

A.期望值過高 B.重養(yǎng)輕教，過度施愛 C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化D.超前教育、過度教育（P123-124頁,正確答案為ABCD。）

56.家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（）。A.家庭人口規(guī)模核心化 B.家庭人口規(guī)模小型化 C.家庭人口規(guī)模擴(kuò)大 D.家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化（ABD）

64.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)有（）A.科學(xué)化和規(guī)范化 B.素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化 C.網(wǎng)絡(luò) D.統(tǒng)合化（ABCD）

第四篇：兒童家庭與社區(qū)教育期末考試模擬試卷

兒童家庭與社區(qū)教育期末考試模擬試卷

一、名詞解釋題（每小題5分，共30分）

1、家庭結(jié)構(gòu):家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系。

2、家庭關(guān)系：是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。

3、終身教育

4、教育觀：人對(duì)教育的一種比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)

5、學(xué)前兒童家長的兒童觀：是學(xué)期兒童家長對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法

6、學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式：學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

二、簡答題（每小題7分，共42分）

1、簡述影響家庭教育的環(huán)境因素。

影響心理發(fā)展的體外環(huán)境，按其性質(zhì)的作用可分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩大類。客觀因素主要是指學(xué)前家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，等。

2、簡述家庭教育的性質(zhì)。

（1）它是一種非正規(guī)教育（2）它是一種充滿親情的教育（3）它是一種穩(wěn)定的持久性教育

3、簡述學(xué)習(xí)型家庭的特征。

4、簡述聯(lián)合家庭與殘缺家庭各自特點(diǎn)。

殘缺家庭就是不完整的家庭。而聯(lián)合家庭是指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。

5、簡述傳統(tǒng)兒童觀和現(xiàn)代兒童觀分別所具有的教育行為。

6、簡述不同輩份對(duì)兒童教育觀念的影響。

三、論述題（每小題13分，共13分）

試比較核心家庭與主干家庭對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響。

答：在核心家庭中，父母與子女發(fā)生互相頻率表和機(jī)會(huì)相對(duì)于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。家庭對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)意見容易統(tǒng)一，但也存在缺陷，由于大部分家庭夫婦都是雙職工，隨著社會(huì)競爭意識(shí)增強(qiáng)，他們的工作壓力越來越大，用于工作時(shí)間也有所增加，這對(duì)孩子也是不利的。

而主干家庭的代際關(guān)系較為復(fù)雜，一般來講，人口也相對(duì)與核心家庭較多。有利的一面是可彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的不足，不利的一面是不同的代際‘由于年齡，觀念、接受新事物的能力方面有差‘在家庭教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾。

四、案例分析題（每小題15分，共15分）

閱讀下面的材料并回答問題：

星期五傍晚，當(dāng)媽媽去接女兒燕子時(shí)，燕子一邊高興地說：“媽媽，告訴你一個(gè)好消息，星期一，我們大（1）班的小朋友要表演節(jié)目，老師要我穿這雙紅色的長統(tǒng)襪子”，一邊指著自己腳上的襪子；到家以后，媽媽對(duì)女兒說：“你要把這雙襪子脫下來洗一洗，星期一就能穿上干凈的襪子了”，燕子請(qǐng)求媽媽代她洗一洗，媽媽說：“不行，我們倆一人洗一只，”燕子哀求道：“我不會(huì)洗”，媽媽說：“你照著我的樣子洗，我怎么做，你也怎么做”；正當(dāng)母女倆開心地洗襪子時(shí)，爸爸下班回來了，他驚喜地說道“喲，我們的女兒真能干，會(huì)自己洗襪子了”，外婆買菜回來了，她心痛地說道：“這么點(diǎn)大的孩子，卻叫她洗那么長的襪子，真是懶媽養(yǎng)了個(gè)勤快女兒。”

1.請(qǐng)從家庭教育的角度分別評(píng)價(jià)媽媽、爸爸、奶奶的行為。2.對(duì)于奶奶、爸爸、媽媽在佳佳的教育問題上，你有何建議？

第五篇：兒童家庭與社區(qū)教育考試資料

兒童家庭與社區(qū)教育機(jī)考資料

一、判斷題

《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。√

1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”僅僅意味著他對(duì)成人的反抗。× 1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。√ 20世紀(jì)末芝加哥開始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。×

愛的表達(dá)方式有很多種，除了言語之外，鼓勵(lì)的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛方法。√

愛玩是孩子的天性，家長要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。√

不少家長舍得為孩子投資，但在認(rèn)識(shí)上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個(gè)性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)毀了孩子童年的幸福。√

不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。×

初學(xué)走路的孩子開始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個(gè)體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開始經(jīng)歷人生第一個(gè)反抗期。√

創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)3個(gè)部分組成。√ 從懷孕3個(gè)月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。×

從教育過程的人際關(guān)系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。√ 從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。√ 從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。×

大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。√

單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動(dòng)，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。√

單親家長應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對(duì)離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。√

單親家庭的孩子心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷，所以家長應(yīng)該袒護(hù)溺愛孩子。×

單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。×

當(dāng)前，家庭教育的形式由單個(gè)家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動(dòng)、家庭教師等。√ 到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨(dú)立的個(gè)體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。√ 到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時(shí)飲食盡量做到均衡、不挑食，同時(shí)可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。√ 對(duì)胎兒進(jìn)行音樂胎教可以通過心理和生理兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。√

對(duì)于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達(dá)對(duì)孩子的愛。√

兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長不利，孩子可能因此.感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。√

兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。√

兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。√

夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會(huì)變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。√ 撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。√

父母對(duì)孩子的愛代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對(duì)孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。√

父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育。×

父母對(duì)子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。√

父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行家園聯(lián)系。√ 父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”。×

父母應(yīng)該以愛為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。√

父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。√

剛上小學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)書本感到新奇，家長應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。√

隔代家長對(duì)孫輩所具有的親情和關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。√

隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。√

隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會(huì)損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。√

隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。√

個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行個(gè)別交談和專門約請(qǐng)個(gè)別家長來園面談。√

根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來說，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，批評(píng)、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。√

廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。√

孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長對(duì)兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。√

孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會(huì)變成干預(yù)。過度干預(yù)會(huì)禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。√

孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。

√ 孩子需要無條件的愛。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。

×

孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對(duì)祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，感覺到自己的重要，對(duì)老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。√

核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。×

懷孕早期（1-3個(gè)月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。√ 家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自己就會(huì)形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。×

家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會(huì)來接孩子回家，讓孩子放心。√

.家長會(huì)是幼兒園對(duì)家長集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會(huì)、年級(jí)家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、小組家長會(huì)。√

家長是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。

√

家長為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，緩解孩子對(duì)陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。√

家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。√

家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服。

√ 家長要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。× 家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。×

家長應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時(shí)進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。√

家長應(yīng)端正教育動(dòng)機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動(dòng)機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。√

家長應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。√ 家長園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。√

家長運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對(duì)實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。

√

家長運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的策略包括：以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主；批評(píng)、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動(dòng)機(jī)。√

家風(fēng)對(duì)子孫的影響全都是無形的、無意識(shí)的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)孩子都能起到潤物細(xì)無聲的作用。×

家庭訪問花費(fèi)時(shí)間很少，還具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。×

家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個(gè)別指導(dǎo)形式。√

家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。√

家庭教育的目的是通過家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。√

家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。×

家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。√

家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。√

家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。√

家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。√

家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對(duì)他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會(huì)的重視。√

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。√

.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。×

家庭生活方式是指家庭成員在長時(shí)間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。√

家庭生活時(shí)時(shí)處處都存在教育契機(jī)，只要家長有教育意識(shí)，可以隨時(shí)隨地引導(dǎo)滲透。√ 家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位。√ 家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境。√

家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當(dāng)做利用的對(duì)象，尤其是涉及財(cái)力、物力、人力的問題上，更應(yīng)慎重。√

家園聯(lián)系冊(cè)在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)經(jīng)常寫的家長，要多寫他們關(guān)注的事；針對(duì)不常寫家園聯(lián)系冊(cè)的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。√

教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對(duì)方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。√

教師在讓家長明確家務(wù)勞動(dòng)的重要性后，還要向家長推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時(shí)鼓勵(lì)。

教育能力是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識(shí)，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。√

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。√ 進(jìn)行語言胎教時(shí)，對(duì)話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。×

留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，因此對(duì)父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改浮！?/p>

留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開展對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對(duì)留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識(shí)的普及。√

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。√

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。√

每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。× 民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。√

目前，我國家庭教育的水平與社會(huì)要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。×

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。√

農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。× 奴隸社會(huì)最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。√ 普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。×

騎士教育是西歐封建社會(huì)的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實(shí)施。√

親子活動(dòng)只可以在幼兒園內(nèi)組織。×

情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。×

情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。√ 如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場說教，進(jìn)行批評(píng)懲罰。×

如果孩子缺乏交往技巧，家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)使.用禮貌用語，說話時(shí)要清晰地表達(dá)自己的意愿。√

如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。√ 如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。×

如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時(shí)改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。√

三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。√

上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。√

社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。√

社會(huì)轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢(shì)。√

雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。×

隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换⒆尤鄙俑偁帉?duì)象，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會(huì)影響兒童社會(huì)化進(jìn)程。√

隨著家庭勞動(dòng)方式的機(jī)械化和社會(huì)化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時(shí)，可能失去了原本作為一個(gè)人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。√

隨著家庭勞動(dòng)現(xiàn)代化和社會(huì)化，人們認(rèn)識(shí)到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時(shí)間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長應(yīng)該教會(huì)兒童合理利用閑暇時(shí)間。√

所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動(dòng)，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。√ 胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時(shí)準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。√

胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。√

胎教學(xué)說的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對(duì)胎兒的影響。√ 胎教學(xué)說的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。√

我國家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。√

我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。√

狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。√

現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時(shí)代未曾有過的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時(shí)，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。√

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無能的、被動(dòng)的個(gè)體。×

現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。×

現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時(shí)間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。√

小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。√

.心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個(gè)性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。√

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。√

心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。√ 新生兒的觸覺不發(fā)達(dá)，感覺不到冷、熱的刺激。×

新生兒的聽覺與生俱來，對(duì)聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。√ 新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。√ 新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。×

性格是指一個(gè)人比較穩(wěn)定地對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個(gè)性心理特征。性格沒有好壞之分。× 學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。√ 學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。√

學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。√

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。√

學(xué)校教育和社會(huì)教育屬于公共教育。√

要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。√

一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。√

因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。√

由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。√

游戲是兒童的主要活動(dòng)，父母應(yīng)盡可能的抽時(shí)間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。√

幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。√

幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。√

幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時(shí)應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實(shí)際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵。√

幼兒園在進(jìn)行家園溝通時(shí)要注意提供家長參與的平臺(tái)，通過家長會(huì)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵(lì)家長之間的交流。√

幼兒園指導(dǎo)家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長的共同目標(biāo)。√

原始社會(huì)的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。√

原始社會(huì)是人類歷史發(fā)展的第一種社會(huì)形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時(shí)期、母系氏族時(shí)期、父系氏族時(shí)期。√

孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對(duì)于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。√

.運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。

√

災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過程分為三個(gè)階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個(gè)極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時(shí)間，孩子可能經(jīng)常做噩夢(mèng)；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復(fù)正常。√

在單親家庭中，家長要對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要予以理解。√

在單親家庭中，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育。√ 在孩子就讀小學(xué)前家長只要幫助孩子做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備就可以了。×

在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。√ 在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。√

在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要讓孩子懂得愛惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實(shí)用為主。√

在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會(huì)給孩子帶來心理壓力。√ 在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。√

在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對(duì)周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。√

在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。×

在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。×

在學(xué)步兒期，家長要多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。√

在學(xué)前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。×

在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長，總比單親撫育好。√

在幼兒入園后，父母要主動(dòng)幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。×

針對(duì)隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。√

針對(duì)親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。√ 中國不是《兒童權(quán)利公約》的締約國。×

主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。×

資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級(jí)性。√

祖輩對(duì)孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要--情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。√

二、單選題

（1-2.5歲）的兒童被稱作學(xué)步兒。

（1-2歲）的兒童自我意識(shí)開始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。

（1-5歲）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動(dòng)物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。

（1959）年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，.享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。

（1989）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會(huì)以第25號(hào)決議一致通過了《兒童權(quán)利公約》。（3歲）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。

（5-10歲）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢(mèng)，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。

（對(duì)偶）家庭是由一對(duì)配偶在對(duì)偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。

（個(gè)別指導(dǎo)）是指導(dǎo)者與個(gè)別家長一對(duì)一的溝通方式，具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。

（家庭教育指導(dǎo)）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)各方面力量根據(jù)家長的實(shí)際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。

（教育目的）是教育者通過教育活動(dòng)，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

（聯(lián)合家教）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個(gè)年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，由這位家長擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。

（美國）在1964年開始實(shí)行提前開端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。

（普納路亞）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個(gè)族群之間的通婚。

（親子活動(dòng)）是指由幼兒園組織的，請(qǐng)家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。

（社區(qū)）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)群體。

（社區(qū)教育）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。

（社區(qū)文化）是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。

（社區(qū)性格）是某一特定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。

（血緣）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。

（一夫一妻制）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。

（以色列）幼兒社區(qū)教育重視對(duì)不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導(dǎo)方案。

（印度）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。（英國）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動(dòng)--游戲小組活動(dòng)，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂部、教會(huì)大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。

（中國）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。

21世紀(jì)，我國的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（統(tǒng)合化）。

從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（16周）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（18周）胎兒就有視覺、聽覺。

從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（26周）胎兒就有潛意識(shí)、意識(shí)與人格。

從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（30周）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢(mèng)的能力。從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（36周）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。

父母對(duì)孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對(duì)子女要求過分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多.的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（嚴(yán)厲專制型）。

父母更多地沉浸在自己的需要中，對(duì)孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（冷漠忽略型）。

父母關(guān)心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（民主權(quán)威型）。

父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭是（主干家庭）。

父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個(gè)完整家庭，這是（重組家庭）。

父母無條件地愛和接受孩子，對(duì)孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（嬌慣縱容型）。

父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（家庭教養(yǎng)方式）。

根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（中間型）。

孩子對(duì)新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動(dòng)水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（緩慢型）。

孩子在社會(huì)性學(xué)習(xí)中通過成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（強(qiáng)化評(píng)價(jià)法）

孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對(duì)新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動(dòng)，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（困難型）。

孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對(duì)人友好，主動(dòng)大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（易養(yǎng)型）。

家長對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（家庭教育方法）。

家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時(shí)間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（非正規(guī)性）。

家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（因材施教原則）。

家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（榜樣示范法）

家長要用自己的語言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（言傳身教原則）。

家長有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（環(huán)境熏陶法）家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（終身性）。

家庭生活各方面因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（滲透性）優(yōu)勢(shì)。

家庭是“私人領(lǐng)地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會(huì)和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（私人性）。

教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個(gè)別溝通形式是（家園聯(lián)系冊(cè)）。

聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見，這體現(xiàn)了（尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則）。

聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張無論兒童來自任何社會(huì)文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對(duì)待，這體現(xiàn)了（無歧視原則）。

聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則）。

.兩個(gè)或兩個(gè)以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（聯(lián)合家庭）。美國家庭問題專家（沙伯特）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特o米德提出長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（后喻文化）。

美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特o米德提出晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（并喻文化）。美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特o米德提出晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化是（“前喻文化”）。

判斷題單選題多選題聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（兒童利益最大化原則）。

人們對(duì)有關(guān)兒童問題的看法和認(rèn)識(shí)的總和被稱作（兒童觀）。

社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（實(shí)用性）的特點(diǎn)。社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（開放性）的特點(diǎn)。

社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（全程性）的特點(diǎn)。

社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（地域性）的特點(diǎn)。社區(qū)教育最早起源于（丹麥）。攝取適量的（鐵劑），能預(yù)防孕婦貧血的問題。

隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱?huì)更加明朗化，國家將會(huì)采取更加有力的措施統(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（規(guī)范化）。

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢(shì)將會(huì)更加明顯。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（素質(zhì)化）。

通過擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（說服教育法）心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（10-12個(gè)月）是站立和行走的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（2-3歲）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（3歲）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4-5歲）是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4-6個(gè)月）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。

心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4歲以前）是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（5-6歲）是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（7-10個(gè)月）是爬行的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童家庭（德育）包括愛心和感恩教育；誠實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)前兒童家庭（美育）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。

學(xué)前兒童家庭（體育）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)前兒童家庭（智育）包括通過活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下（親子感情融洽）選項(xiàng)不屬于留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響。

以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對(duì)焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報(bào)道）以下不屬于隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（理智多過情感）以下不屬于家長運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（提供安全游戲空間）以下不屬于運(yùn)用說服教育法的策略有（注意美化居室環(huán)境）

.以下屬于對(duì)胎兒有害的藥物是（過量維生素）。以下屬于個(gè)別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（家庭訪問）。以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（家長會(huì)）

因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（缺損家庭）。由父母及未婚子女組成的家庭是（核心家庭）。

幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請(qǐng)家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（家長開放日）。

幼兒園開展家長教育指導(dǎo)，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（多向互動(dòng)原則）。

幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（分類分層指導(dǎo)原則）。

在（學(xué)步兒期），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（統(tǒng)一連貫原則）。

在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（循序漸進(jìn)原則）。

在家園合作時(shí)，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對(duì)家長提出的要求要切合家長的實(shí)際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（要求適度的原則）。

在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（思想觀念先進(jìn)）。

指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（家長主體原則）。

著名兒童教育家（陳鶴琴）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。

三、多選題

《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（孩子是有獨(dú)立人格的人,孩子是未成年人,孩子是有潛力的人,孩子是有個(gè)性差異的人）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（“堅(jiān)持德育為先”,“堅(jiān)持能力為重”,“堅(jiān)持全面發(fā)展”）。

《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo)是（堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則,保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利,提高兒童整體素質(zhì),促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展）

從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（善于觀察和了解孩子,健康的情感和良好的心境,要有恒心和耐心,完善的性格）

單親家庭的教育策略包括（走出心理陰影，保持良好心態(tài),加強(qiáng)親子溝通，營造和諧家庭氛圍,注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛的不足,培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵(lì)孩子與伙伴交往）。

隔代教育的對(duì)策與建議是（父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任,祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用,父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力,老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念）

隔代教育的局限性是（嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題,兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡,老人.知識(shí)觀念老化，身心衰退,加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力）

隔代教育的優(yōu)勢(shì)是（祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間,祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn),祖輩家長有豐富的社會(huì)閱歷和獨(dú)特的智慧才能,有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂）

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存）。家長避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（慎重選班,方法得當(dāng),不隨波逐流,期望值不要過高）。家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（教育理念,教育能力,心理素質(zhì),教養(yǎng)方式）家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面著手：（創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花,幫助孩子體會(huì)創(chuàng)造帶來的快樂）。

家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（家長先有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的情商,培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格,培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感,幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望）。家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：（父母要做孩子的榜樣,提高孩子對(duì)事物的認(rèn)知,及時(shí)強(qiáng)化孩子的勇敢行為,父母要正確對(duì)待孩子所害怕的事物）

家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個(gè)方面考慮（有高素質(zhì)的師資力量,有內(nèi)容豐富的課程安排,有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境,設(shè)施齊全，功能完善）。

家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí),將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子,有目的地讓孩子自己整理自己的物品,提前了解小學(xué)的作息時(shí)間，以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間）

家長運(yùn)用游戲娛樂法的策略包括（提供安全游戲空間,提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希膭?lì)自制玩具,適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,了解孩子的成長狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源）。

家庭的本質(zhì)特征是（以婚姻關(guān)系為核心,以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶,共同生活,財(cái)產(chǎn)共有）家庭的功能是（生育繁衍功能,經(jīng)濟(jì)功能,撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能,教育功能）。

家庭教育的差異性表現(xiàn)在（家長管理教育子女的能力不同,家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同,每個(gè)家庭的人際氛圍不同）

家庭教育的地位與價(jià)值表現(xiàn)在（家庭教育對(duì)人的終身發(fā)展起奠基作用,家庭教育是國民教育體系的重要支柱,家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量,家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰）。家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（差異性,非理性,封閉性,隨意性）

家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（家長沒有主見，盲從和趕時(shí)髦,家長在家教投資上盲目攀比,家長盲目高價(jià)請(qǐng)家庭教師,家長急功近利，朝令夕改）

家庭教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在家庭教育的（奠基性和全面性,滲透性,持續(xù)性,親情性和繼承性）

家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家長與子女關(guān)系民主化、多重化,家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開放,家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)）家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家長與子女關(guān)系民主化、多重化,家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開放,家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)）家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識(shí),講析家庭教育的有關(guān)知識(shí),介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容,幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)）。家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境,指導(dǎo)家長科學(xué)育兒,指導(dǎo)家長提高教育水平,增強(qiáng)家長家園合作意識(shí)）。

家庭教育指導(dǎo)的原則有（家長主體原則,多向互動(dòng)原則,分類分層指導(dǎo)原則,要求適度的原則）。

家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（家庭人口規(guī)模核心化,家庭人口規(guī)模小型化,家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化）。家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（家庭人口規(guī)模核心化,家庭人口規(guī)模小型化,家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化）。

家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間,媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童,某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康,看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手）

家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子.溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間,媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童,某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康,看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手）家庭生活方式包括的內(nèi)容有（起居習(xí)慣,飲食習(xí)慣,消費(fèi)方式,休閑方式）

家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化,家庭生活信息化,家庭住宅獨(dú)立化、高層化）

家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化,家庭生活信息化,家庭住宅獨(dú)立化、高層化）

教師在與家長進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（教師對(duì)每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流,教師說話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境,教師要力爭多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語言,要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話）

開發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用,社區(qū)里的社會(huì)生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源,社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用,社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用）科學(xué)的胎教方法有（營養(yǎng)胎教,情緒胎教,語言胎教和音樂胎教,撫摸胎教和環(huán)境胎教）

良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（民主平等、溫馨愉快的人際氛圍,整潔、美觀、舒適的生活氛圍,愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍）

留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（科學(xué)喂養(yǎng)問題得不到保證,有的留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治,飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配,缺乏防范意識(shí)和安全知識(shí)，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故）。留守兒童的教育對(duì)策包括（父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任,慎重選擇監(jiān)護(hù)人,增強(qiáng)親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求,加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)）

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少,設(shè)施不完善,管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺,師資力量欠缺）。

親歷災(zāi)害的兒童分為（失去親人的兒童,身體傷殘的兒童,出現(xiàn)行為退化的兒童,出現(xiàn)睡眠障礙的孩子）

確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（教育目的要受社會(huì)因素的制約,具體到每個(gè)家庭中還要受到多重家庭因素的影響,教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個(gè)兒童身上，而家庭中每個(gè)子女的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素,要考慮社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要）。如果家庭成員教育意見不一致，容易對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（導(dǎo)致是非觀念模糊,形成雙重人格,學(xué)會(huì)撒謊,影響父母的權(quán)威性）。

入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自控力,培養(yǎng)注意力）。入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（心理準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,獨(dú)立性準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備）。

入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（讓孩子自己吃飯,別讓孩子挑食,讓孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子大小便,學(xué)會(huì)穿脫外套和獨(dú)立睡覺）。

社區(qū)教育的特點(diǎn)有（地域性,開放性,實(shí)用性,全程性）社區(qū)教育的特點(diǎn)有（地域性,開放性,實(shí)用性,全程性）

我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)有（科學(xué)化和規(guī)范化,素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化,網(wǎng)絡(luò)化,統(tǒng)合化）

小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型,學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí),行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來了壓力,社會(huì)、家長的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時(shí)間少了）。

新生兒教育的方法有（視覺訓(xùn)練,聽覺訓(xùn)練,觸覺訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練,嗅味覺訓(xùn)練）。

學(xué)步兒期兒童的特征是（總是在拒絕，總在說“不”,凡事都要自己來,故意做大人不允許的事）學(xué)前兒童家庭教育存在的問題有（期望值過高,重養(yǎng)輕教，過度施愛,盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化,超前教育、過度教育）

學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（游戲娛樂法,興趣誘導(dǎo)法,榜樣示范法,獎(jiǎng)懲激勵(lì)法）。

學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（學(xué)前兒童家庭體育,學(xué)前兒童家庭智育,德育和美育,健康的心理素質(zhì)和.完善的人格）。

學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（嚴(yán)愛適度原則,因材施教原則,統(tǒng)一連貫原則,言傳身教原則）。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（幫助家長提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),整合教育資源，形成教育合力）

嚴(yán)愛適度原則對(duì)家長的要求是（善于表達(dá)對(duì)孩子的愛,愛中有教，教中有愛,愛中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度,要理解尊重孩子）。

影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（教育素質(zhì),家庭結(jié)構(gòu),家庭生活方式,家庭氛圍）影響家庭教育的外部因素包括（家庭所處歷史時(shí)代,家庭所處的民族,家庭所處的國度,家庭所處的社會(huì)區(qū)域）。幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步,教給孩子一定的交往技巧,在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師,積極參與幼兒園教育活動(dòng)）。

幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（為孩子選擇合適的幼兒園,心理準(zhǔn)備,生活能力的準(zhǔn)備,作息時(shí)間的準(zhǔn)備）

原始社會(huì)的教育方法有（長輩的講解示范,講故事,獎(jiǎng)勵(lì)和訓(xùn)誨,啟發(fā)誘導(dǎo)）。

在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（家長有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處,利用孩子平時(shí)提出的一些問題進(jìn)行引導(dǎo),提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境）。

針對(duì)非災(zāi)區(qū)兒童的教育對(duì)策有（鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難,幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的,實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案”,控制孩子看電視的情況）。

針對(duì)學(xué)步兒的教育對(duì)策有（要尊重和理解孩子,多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì),冷靜處理孩子的逆反,正面要求，少講“不”字）

中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（社區(qū)幼兒教育委員會(huì),家庭教育輔導(dǎo)站,牧區(qū)兒童游戲點(diǎn),巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站）

中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（社區(qū)幼兒教育委員會(huì),家庭教育輔導(dǎo)站,牧區(qū)兒童游戲點(diǎn),巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站）

中國古代胎教方法主要有（合理營養(yǎng),調(diào)和情志,謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸,審施藥治）

做好家訪工作的策略有（目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備,營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流,針對(duì)實(shí)際，根據(jù)家長和幼兒的具體情況進(jìn)行交談,態(tài)度誠懇，以平等的身份與家長交談）.