第一篇：創新閱讀 發展語言

“創新閱讀 發展語言”課題實驗總結報告

一、課題的提出

一直以來，語文學科課改實驗是我校課改工作的重頭戲，我校廣大語文教師扎根課堂，努力探索、勤于實踐，在實踐中探索語文教學的新路子、新方法。在我區語文教研員的組織領導下，開展了大量的教學研討活動，老師們從實踐中總結，在理論上探討，不斷提高認識，更新觀念，成績斐然，涌現出一大批具有科研能力的骨干教師。在取得成績的同時，我們也清醒地認識到我們的語文教學還存在著很多問題，如語文教學費時多、收效低，學生閱讀沒有獨立見解，學生課外閱讀量太小，學生語言貧乏，學生習作缺乏真情實感，孩子們在語文學習中缺乏靈性和悟性，語文課堂缺乏活力??反思一下，這些何嘗不是語文教學的悲哀呢？我們雖然在致力于改革，但步子太小，改革的力度不夠。試想一下，語文教學如果不能盡快順應時代要求，順應新世紀要求，語文教學出路何在？我們想到：閱讀能力是學生語文能力的綜合體現，閱讀教學是語文教學的重要部分，是語文教學的核心，牽一發而動全身，如果改進閱讀教學方法，能提高閱讀教學的效率，勢必能提高學生的語文素養，才能讓孩子們用好語文這個交際工具，為他們一生的發展奠定基礎。

目前，閱讀教學改革雖有了較大發展，但仍存在著嚴重的“分離”現象，具體表現為：(1)知識與素質的分離；知識點的強化理解，抑制了學生語文素質的提高。(2)文字與文化的分離；對字、詞、句的過份形式化分析，違背了中國傳統文化的初衷，語文學科的人文性屢遭扼殺。(3)分數與能力的分離；單純的“數量化評價”造成了“高分低能”的現象，學生各項能力的發展與提高難以實觀。(4)課內與課外的分離；學生處在一個封閉的語文課堂中，不能得益于課內，得法于課外，沒有語言實踐的機會，無法實現由知識向能力的遷移，喪失了語文學科的工具性。這些問題如果不解決，無法全面提高學生的語文素養我們也想到改革閱讀教學，必須要有前瞻性，要探索出一條閱讀教學的新路，以全面提高學生的語文素養為目標，創新閱讀教法、學法，并以實驗研究為契機，培養一批具有超前意識的科研型教師，我們在思索??

2001年，新一輪課程改革的春風吹遍神州大地，《語文課程標準》的全新理念震撼了我們，這些理念不正是我們在思索、探求的嗎？我們的諸多困惑迎刃而解。只要我們遵循這些理念，認真探索，認真實踐,一定能找到“創新閱讀·發展語言”的具體途徑和方法，必定使我校語文課改工作邁上一個新臺階，我們歡欣鼓舞。因此，我們提出 “創新閱讀·發展語言”課題。我們提出此課題的理由如下：

1、長期以來，閱讀教學存在著嚴重的高耗低效現象，教師繁瑣的分析、講解，將課文肢解，致使學生毫無閱讀興趣。

2、教師沒有樹立大閱讀教學觀，閱讀教學目標單一，不能全面關注閱讀目標、閱讀能力、閱讀技能及閱讀方法。

3、閱讀教學中還存在著嚴重的將教材孤立教學的現象，沒有將閱讀教學與學生生活實踐、課內讀書與課外閱讀形成聯系，不利于學生閱讀品位、閱讀能力的提高。

4、小學語文閱讀教學中“教師教閱讀”的師生角色定位，使得閱讀教學出現重結果輕過程的現象，扼殺了學生閱讀的主動性和創造性。

5、《語文課程標準》中提出的“全面提交語文素養”、“指導學生正確理解運用祖國語文”、“豐富語言積累”、“培養語感”、“尊重學生學習過程中的獨特體驗”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這些全新理念都是指導我們課題實驗的理論根據。

6、實驗老師們已有的課改成果及他們的極大熱情都是開展此次實驗的有力保證。

我們認為在我校語文組開展“創新閱讀·發展語言”的課題是有條件，也很有必要的。因此，我校語文教研組在2000年下半年參加了由區小語教研員趙大偉老師牽頭申報的此項課題的實驗。區小語教研員趙大偉老師負責行政管理和業務輔導，聘請了安慶師范學院(東一區)中學高級教師、全國小語教學法研究中心理事董訓倫老師擔任專業指導老師，成立了一個課題研究指導小組。課題組由我區四所實驗小學、33名實驗教師組成，我校便是其中的一所實驗學校，共有12位教師參加了此項實驗，實驗教師人數及實驗班級在全區可算最多。

課題的理論依據。

建構主義學習理論為此課題提供了理論依據。建構主義認為，學習是學習者主動的建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構的經驗背景。它強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，教師由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。在閱讀教學中，我們依據學生建構認知結構的過程和規律的特點，讓學生主動將新舊語言知識結合起來，把閱讀材料轉變為個人的思想和意向，原有的知識得到修改、充實。這正體現了《語文課程標準》對于閱讀教學的要求，閱讀教學的目的不是要得到一個“理解課文表達意思，找出作者意圖”這樣的結果，而是重視閱讀過程，讓學業生在主動積極的思維的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這也正是本課題實驗研究的方向。

基于以上認識，我校語文教研組的12位實驗教師滿腔熱情的投身于課題實驗中。在這一片沃野中，我們耕耘，我們收獲，在不斷的實踐、反思、總結、提高中，我們感受了新課改的源源動力，閱讀教學的無限魅力，學生無窮的創造力，我們感到快樂。

二、我們的探索

三年來，我校語文課題組的實驗老師們在趙大偉、董訓倫兩位老師的指導下，在課題研究指導小組的老師們的幫助下，全校12名實驗教師在一～六年級開展了課題實驗工作，在低、中、高級確立不同實驗主題開展研究。我們在校內多次開設實驗觀摩課，積極開展實驗研討活動，促進實驗教師的進步與提高，還多次參加由區教研室組織的實驗研討及教學評比活動，既展示我們的實驗成果，也是對實驗教師的鍛造。我們還收集了大量的鮮活的實驗材料，經常與本區實驗學校交流實驗心得及體會，使我校的課題實驗在橫向上拓展、縱向上更深入。我們發現，實驗教師閱讀教學觀有了極大轉變，他們勤于積累，善于總結，從實驗中總結，再用于實驗中去，取得了很大成效。(一)組織實施

我校課題組在區課題研究指導小組的領導之下，在校內設立課題實驗研究組成員，由12名實驗教師組成，學校業務副校長任課題研究組組長，直接領導課題研究工作，教導處主任課題研究組副組長，也是實驗教師，直接參與課題實驗工作，形成以教導處為主導，課題組核心，全校各年級選擇實驗班級開展研究。我校的實驗研究工作以校課題組為核心開展，每學期每位教師均要承擔實驗研討任務，校內開展觀摩課、評課、說課、案例解說實驗成果探討等研討活動，并定期將我校的實驗成果向區課題研究指導小組反饋，與同區實驗學校交流。我們在此基礎上總結，再制訂下一步的實驗方案。整個實驗我們力求體現全過程，及時總結實驗中的得與失，以便及時調控我們的實驗。我們要求實驗教師注意搜集、積累實驗素材，尤其是注意收集關于記載學生閱讀、方法、閱讀態度、閱讀技能等方面鮮活的素材，提高實驗的效度。實驗老師可采用不同方式收集材料，我們建議實驗教師建立“實驗記錄袋”。

(二)實驗研究的具體內容。

“創新語言·發展語言”課題實驗以日常的語文課堂教學為主陣地，在實踐中研究、探討。我們實驗的具體內容有：

1、以“發展與創新”為基本指導思想，以全面提高學生語文素養為目標，注重閱讀教學三維目標的整體推進。以“讀”為主線，構建“朗讀——感悟——積累——運用”的新型閱讀教學框架。

2、改革課堂結構。建立“民主、開放、自主”的課堂；改革教法，重誦讀、重感悟、重發現、重創新，營造寬松、和諧、奮發向上的學習氛圍。

3、改革學法，積極倡導“合作式”、“探究式”、“實踐式”、“擇標式”等新型閱讀方式，各種學法相互融合，優化語文課堂結構，促進學生語文素養的提高。

4、在閱讀教學中注重培養學生的創造力。

5、關注閱讀評價，多角度地考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生多角度、有創意的閱讀。(三)實驗方法。

根據我校課題組的申報課題時的計劃安排及三年來的實驗研究工作，本課題實驗研究歷程如下：

1、實驗準備階段(2000年9月～2001年2月)：組織學習《小學語文課程標準》，制定課題方案，擬訂具體操作程序，挑選實驗教師，選定實驗班級，做好課題論證工作。

2、實驗實施階段(2001年3月～2002年2月)：全面開展課題研究，從專題課堂教學研討著手，進行研究交流和調查研究等活動，積累實驗教學材料，進行階段性工作總結和交流工作。

3、實驗深化階段(2002年3月～2003年2月)：全面總結，整理成果舉辦成果展示活動，撰寫教學論文、研究報告。(成果形式：典型教學案例、教學反思、教學論文、階段性總結報告。)

4、2004年，課題組成員做好實驗資料的整理完善工作，完成實驗總結報告，積極籌備結題會，全面展示課題實驗成果。

三、取得的成果

三年來，“創新閱讀·發展語言”課題實驗已在我校深深地扎下了根，實驗教師們孜孜以求，不斷探索，取得了豐碩的成果。更可喜的是，還帶動了全校語文教學的改革，這一實驗課題實際上在我校全面鋪開，起到了以點帶面的作用，課題實驗的理念深入每一位語文老師的心。三年的實踐探索，我們有了很大收獲，構建了“朗讀——感悟——積累——運用”的新型閱讀教學框架，讓學生在大量的語言實踐活動中發展了語言，提升了閱讀品味，學生真正成為閱讀的主人，學習的主人。

(一)樹立大閱讀教學觀，堅持閱讀三維目標的整體推進。在進行課題實驗中，老師們首先樹立大閱讀教學觀，在教學中注重三維目標(知識、能力的目標；情感、態度、價值觀的目標；過程、方法、習慣的目標)，尤其注重閱讀興趣和閱讀習慣的培養，老師們將這方面作為實驗的重點，以實現三維目標的整體推進。如對低段學生，注意閱讀興趣的培養，老師在教學中采用形象的教學手段，推薦有趣的閱讀的材料，盡可能地讓孩子感受閱讀之樂，從小培養孩子的喜愛閱讀；對于中段學生，鼓勵多讀書讀報，并舉辦藏書藏報交流活動、朗誦會；對于高段學生，鼓勵他們嘗試利用各種資源多渠道閱讀，在校內組織讀書成果展示活動，激發孩子們的閱讀興趣，并形成良好的閱讀習慣。以閱讀興趣、閱讀習慣為實驗的原動力，與其他目標有機整合，全面提高閱讀教學的效率。(二)教學思路的轉變。

進行全新的閱讀教學的探討，教師首先要轉變教學思路，要摒棄舊的閱讀教學方法，牢固樹立“學生是閱讀教學主體”的思想，讓學生成為閱讀的主角，體現充分自主的個性化閱讀，實現真正意義上的“對話”。

1、注重學生的個性化閱讀。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，是學生、教師、文本之間對話的過程。我們尊重學生個體差異，重視學生的個性發展，為學生馳騁思維，放飛思想提供廣闊的時空，讓學生在個性化的閱讀積累、個性化的思考表達中撞擊出閱讀心得的火花，張揚學生個性，提高語文素養。如《四個太陽》的教學，教師注重學生內心體驗，讓學生發表獨特見解。學習課文，學生了解了不同季節太陽的不同特點后，教師拓展延伸：同不們，畫個美麗的太陽，送給你想送的人，能表達自己美好的祝愿。你想畫個什么樣的太陽。送給準呢？

出示練習：我想畫______的太陽，送給______，讓________。

讓學生在練習紙上寫下自己美好的心愿。學生寫道：

我想畫個紅紅的太陽，送給冬天，讓小朋友們更暖和。

我想畫個五彩的太陽，送給春天，讓所有的花草都變得更麗。

我想畫個五光十色的太陽，送給秋天，讓所有的果實更加熟。學生表達了不同感受和體驗，升華了情感，發展了個性。我們還在教學中注重以“讀”為本，促進學生讀中感悟，讀中積累，培養語感，表達情感，為學生提供個性化閱讀的平臺。

2、實觀新閱讀教學理念下師生角色的重新定位。

全新的閱讀教學思路，是從教師教閱讀的思路轉變為學生閱讀的思路，以學生潛心讀書為本，強調學生直面文本的個性化閱讀，以強調教師在與學生共同學習中的主導作用。我們在教學中，實現了師生角色的重新定位。在我們的閱讀課堂中，教師首先是學生的學習伙伴，走到學生中間，與學生一起學習，是孩子們的“大朋友”。教師尊重學生自主選擇學習內容，學習伙伴、學習方式的權利，促進了學生學習方式“質”的改變。同時，教師是與學生“合作學習中的首席”，在學中進行相應的指導，讓孩子們學會學習，在學習過程中建構知識、能力、方法、習慣，教師成為學習組織者、引導者、促進者，知識的建構者。在我們的課堂中，你聽到的更多的是教師這樣的語言：“教師和同學們共同學習??”；“同學們讀書讀得真棒，老師也想來試一試，可以嗎？”；“同學們思考得很深入，老師對課文也有自己的理解，我想說出來和大家共同探討一下。”；“你想用什么方法來學習，和大家交流一下。”??師生角色的重新定位營造了民主和諧、寬松的學習氛圍。

3、課內閱讀與課外閱讀相結合。

小學語文教材的編排內容在數量上是有限的，僅憑教材的這些內容是無法滿足學生閱讀需要的，我們將課內閱讀與課外閱讀相結合力求在課內閱讀教學中有意識地培養學生語感，傳授學法，提高閱讀能力外，輔之以課外同步閱讀，加強課內閱讀與課外閱讀的聯系，如學習了老舍先生《我們家的小貓》一文后，推薦閱讀老舍先生的《小雞》。老師們還注重了課外閱讀縱向上深入，如學習《賣火柴的小女孩》，讓學生閱讀《安德生童話集》；學習古詩，推薦學生閱讀《唐詩三百首》。老師還鼓勵學生閱讀經典名著，并幫助學生選擇一些文學性、趣味性較強的課外兒童詩、歌、謠，趣味故事、優秀作文等，開闊學生視野，擴大知識面，提高了學生的閱讀能力，提升了學生的閱讀素養。

4、將閱讀與寫作緊密結合。

閱讀與寫作是緊密相聯的，如果把閱讀和寫作分離開來，學生要獲取知識就是天馬行空，緣木求魚，閱讀是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發展。因此，我們在閱讀教學中把讀和寫有機結合起來，以課本為基礎，引導學生仿寫、擴寫、改寫。在教學中，我們根據學生的實際情況，抓課文中優美句子和段落，讓學生仿寫、改寫。如學習了《我愛故鄉的楊梅》，讓學生練習《我愛故鄉的______》，學習了《桂林山水》，要求學來生用排比的句式寫一處景物的特點。學習課文《窮人》，讓學生想象漁夫和桑娜收養了西蒙的五個孩子之后的生活情形，續寫《窮人》。學習了《鳥的天堂》以后，讓學生課外查找資料，并與課文結合，寫一篇《“鳥的天堂”解說詞》。這些都是在閱讀基礎上的一種創造和發揮，“讀寫結合，相得益彰”。(三)學生學習方式的轉變。

教學思路的轉變帶來了學生學習方式的變化，語文課程的實踐性特點，教學中師生角色的重新定位，學生可自主選擇學習方法，并且方法多樣，學生的學習方式得到徹底改變。

1、合作式學習

傳統的個體的孤立學習方式已逐漸淡化，合作式學習已越來越顯示其優勢，既能促進孩子們在學習互相幫助共同的提高，又能增進孩子們之間的情感交流，其優越性十分突出。我們根據學生在共同閱讀中思維方式，信息資源渠道，興趣、習慣等方面的差異分為固定或不固定小組，設計出便于小組合作學習的教學環節，如討論、評議、質疑、釋疑等，在學習中相互啟迪效果顯著，如教學《西門豹》一課，學習第二個故事“懲惡”，提出學習要求：同學們自學這段課文，采用“分組擂臺賽”形式，把班上同學分為兩大組，兩組同學互相提問題，互相解答，哪組提不出問題，提問權就轉到對方。兩組學生合作交流，給對方提問，共同回答對方提出的問題。兩組學生間的問答其實就是一種合作學習，彼此間思想碰撞，學生更深入地理解了課文。同組同學的互相補充、互幫互助，培養了合作精神。合作式學習讓更多學生從中受益、進步、提高。

2、探究式學習。

學生自主實踐是閱讀教學的前提，學生在自主閱讀過程中有所感悟、有所發現，教師在教學中不給學生任何限制，而刻意為學生參與發現提供機會，讓學生在發現中品嘗愉悅、成功。如《麻雀》一課的教學，學習“獵狗慢慢往后退”的段落。

(1)師范讀該段，生聽后告訴老師你仿佛看到了什么？(2)自由讀該，看看你想到了什么問題？(3)指名匯報讀書發現的問題。

生1：既然知道沒有生的希望，為什么還要去和獵狗搏斗？

生2：一種強大的力量是什么力量？

生3：獵狗怎么想的？

從這個教學片斷中可以看出，學生思維被激活，他們在自主探究中準確地把握了課文的重點，發現問題，尋得答案，在這個過程中開啟了學生心智。

3、實踐式學習。

在學生閱讀感悟、積累的基礎上，開展各種語文綜合訓練，學生在語言實踐中學語文，用語文。實現語文學科人文性、工具性的完美結合。如學習《十六年前的回憶》一課，課前先推薦學生自學兩篇文章《農民運動大全》和《代英老師》，幫助學生了解當時環境下革命者頑強斗爭的故事，再學習課文。學完課文后，給學生布置一項作業：課外搜集資料，寫一篇《我眼中的李大釗》，并寫上自己的感想。一周后學生都寫了李大釗的生平故事并有自己的感想，寫得非常生動。通過這樣的學習方式，學生對李大釗有了全方位的認識，對課文的理解也更加深刻，學生在更加廣闊的天地中學語文、用語文，在實踐中發展。

４、擇標式學習。

學生之間的個體差異是很大的，全新的閱讀教學理念要求我們要尊重學生的個體差異，改變“一刀切”，“齊步走”的教學現狀，教師尊重學生自由選擇學習目標、學習內容、學習方式、學習伙伴等。教師對教學目標的設立作出調控，分基礎型、標準型、自能型等，學生通過擇標學習，打破從師，從眾的封閉狀態，成為一個真正獨立的學習主體，對自身的認知過程進行調控，從而學會學習，學會思考，學會方法，又習得技能，有利于不同層次學生的進步。這些學習方式在教學實踐中應相互融合，相互促進，才能形成良性循環。(四)提升了閱讀教學的品質

通過此項課題實驗的開展，我校語文學科閱讀教學質量大幅度提高，不僅僅體現閱讀教學某一個點的深層思考上，而是在全面推進。閱讀教學呈現出全方位、多維度、立體的態勢，朝著多元化發展，閱讀與生活，閱讀與思維，閱讀與情感，閱讀與人文，閱讀與人，閱讀與生命??都存在著錯綜復雜的聯系，在我們在實驗中我們用盡可能的方法和策略兼顧推進，應該說小有成效。我們欣喜地看到實驗中學生語文素養得到發展與提高，提升了閱讀讀教學的品質。(五)促進了老師的專業化發展。

在此項課題實驗中，不僅學生得到發展，一大批青年教師也成長起來。老師們積極開展實驗工作，收集、積累了大量實驗資料，及時總結，撰寫了大量的教學案例、教學反思、教學設計、教學論文，記錄了實驗的歷程。我們還定期組織實驗教師展示活動，觀摩課、說課、評課、講座等，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了實驗信息，達到全校語文教師共同發展，共同提高的目的。我們還積極參加區課題研究組組織的實驗研討活動，實驗教師都一顯身手，廣受好評。在實驗中，老師們的專業水平得到很大提高，一大批教師成為我區骨干教師，他們都取得了顯著的成績，撰寫的論文多次榮獲全國、省、市級一、二等獎，并在教育雜志上發表，所上的觀摩課多次在市、區級獲獎。可以這樣說，課題實驗使老師們在專業化的道路上又邁進了一大步。

(六)推進成了我校的課改進程。

在新課程改革的全面推行中，此項課題實驗是我校課改園地中的一株奇葩，它盛開得異常艷麗。學校行政領導十分重視，從各方面予以全力支持，保證課題實驗工作的順利開展。老師們一絲不茍的實驗態度，嚴謹的實驗作風以及豐碩的實驗成果，對學校課改工作起到巨大的推動作用，各學科教師紛紛投身到課題實驗、課程改革的工作中來，其他學科也借鑒了我們的一些做法。全校形成了一個良好的教育科研氛圍，推進了我校的課程改革進程。

四、存在的問題

三年的課題實驗工作，我們收獲頗豐，在課改的道路上，我們邁出了堅實的一步，但我們也感到實驗工作中還有很多不足之處，需要改進，還有很多新的問題有待進一步探討。

1、新閱讀教學理念下，三維目標的有效整合還有待我們思考，如何尋找到最佳結合點，全面落實，以有效提高閱讀教學效率。

2、實驗教師在教法的創新上還須多下功夫，往往一節課上有了創新點，其他課上會出現效仿的現象，導致課堂教學中環節雷同，不利于實驗工作的深入開展，老師們深層次的思考還不夠。

3、學生的學習方式發生很大轉變，學生自主性增強了，課堂活了，如何更好地駕馭課堂，做活而不亂，讓課堂既是學生的自主的天地，又真正促進學生發展，我們在這方面還需努力。

4、課題實驗中，我們在做大量工作都是“摸著石頭過河”，缺乏一定高度的理論指導及借鑒，以老師們實踐為主，因此在實驗中，我們的步子邁得不大，還出現了一些矯枉過正的現象，如果能多請一些專家指導，實驗的效果可能會更好一些。

記得魯迅先生說過：“其實地上本沒有路。”課題實驗便是一條無人走過的路，所幸的是，我們在這條路上邁開了步子，并且走上了一段，欣賞到了沿途的美景，還品嘗了成功的喜悅。在此我們十分感謝趙大偉、董訓倫兩位老師的指導及兄弟實驗學校的幫助。未來的日子里，我們定會繼續努力，不懈探索，在小學語文課程改革的大路上穩步向前。

第二篇：創新發展

1.政策制定

（“十三五”期間）

（1）2017年12月，安徽省人民政府印發《關于進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的實施意見》，要求強化知識產權創造、保護、運用。

（2）2017年8月省政府印發《“十三五”安徽省知識產權保護和運用規劃》的通知。提出到2020年，知識產權戰略行動計劃目標如期完成，知識產權重要領域和關鍵環節改革取得決定性成果，保護和運用能力得到大幅提升，建成一批知識產權強市、強縣，基本建成知識產權強省等一系列發展目標。

（3）建立知識產權強省建設聯席會議制度，印發《加快知識產權強省建設2017年推進計劃》。制定《安徽省專利事業發展“十三五”規劃》。制定深入實施知識產權戰略、專利事業發展戰略推進計劃，完成安徽省實施國家知識產權戰略綱要十年評估工作。

（4）2017年6月省知識產權局組織制定的《專利質量評價技術規范》（DB34/T 2877--2017）發布實施。

（5）2017年4月省政府為深入實施創新驅動發展戰略，推進科教大省和創新型省份建設，出臺《支持科技創新若干政策》。

（6）2016年6月，省政府常務會審議通過了《安徽省人民政府關于加快知識產權強省建設的實施方案》，明確了知識產權強省建設的主要目標，即到2020年，全省知識產權重要領域和關鍵環節改革取得明顯成效，知識產權對全省經濟社會發展的支撐和促進作用充分顯現，基本建成知識產權強省。確定了17項重點任務和措施，涵蓋四大方面：推進知識產權管理體制機制改革；實行嚴格的知識產權保護；促進知識產權創造運用；加強知識產權國際合作。

（7）為鼓勵企業創新研發，安徽各地區針對企業專利申請給予相應專利資助。以合肥市為例，對單位和個人申報的發明專利（需電子申請）進入實質性審查階段的，每件分別給予單位（專利研發管理團隊）和個人1000元、500元獎勵；對獲得發明專利授權的單位和個人，每件給予單位（專利研發管理團隊）和個人5000元獎勵；對眾創空間、孵化器內當年獲得實用新型專利授權的小微企業，每件給予單位1000元獎勵。

2.平臺搭建

（1）加快知識產權運營體系建設

積極開展知識產權運營試點，探索運營模式，挖掘典型案例。

? 舉辦專利運營專題培訓班，通過培訓讓企業加深對專利運營基本常識以及專利運營方式的認識，拓寬工作視野和范圍，不斷增強專利運營能力。

? 引入有實際運營經驗的中介機構開展高價值的專利運營工作，加強專利運營人才的培養，并圍繞專利價值評估、專利保險、專利權質押融資、專利作價入股和專利許可轉讓等探索搭建專利運營服務平臺。（2）大力培育知識產權人才

建立健全的知識產權人才、信息利用與服務工作體系，滿足經濟社會發展需求。制定相應的知識產權人才規劃或落實方案。

? 補充調整企業專利聯絡員，組織專利工程師能力提升班暨高級研修班。? 補充調整高校、科研機構知識產權專員，? 舉辦全省高校和科研機構研修班，新任專利工程師崗前培訓。（3）加快發展知識產權服務業

建立健全的知識產權人才、信息利用與服務工作體系，滿足經濟社會發展需求。加強知識產權服務業集聚區建設，培育知識產權服務品牌機構，積極開展知識產權服務業統計調查。（4）加強專利信息開放利用

開展專利信息培訓工作，各地結合實際，積極面向小微企業、創業者開展專利信息幫扶。

? 面向省內眾創空間較為集中的區域開展普及推廣工作，加強與周邊發達省份對接與合作。? 進一步完善省知識產權信息公共服務平臺，規范平臺服務內容，加強基礎信息的加工處理能力，面向公眾提供公益免費信息服務。

? 積極建設新一代專利信息檢索與分析系統，加強資金投入和硬件環境建設。

? 加強省企業專利聯絡員的專利信息應用能力培訓工作，在企業中建立一支初步掌握專利信息檢索分析能力的隊伍。（5）研究培育專利密集型產業

積極研究制定培育發展專利密集型產業的政策文件，發布本地區專利密型產業目錄，引導各類創新要素向專利密集型產業集聚，促進專利密集型產業加快發展。? 發布安徽省專利密集型產業目錄。? 制定安徽省專利密集型產業發展規劃。

（6）建立健全知識產權促進創新創業服務工作機制

? 探索知識產權助力雙創的新路徑新模式，推行知識產權服務劵模式。

? 在眾創空間等新型創業服務平臺建立專利聯絡員制度，針對各類創新中心、雙創示范基地和重點園區，做好知識產權公共服務對接。

? 扶持一批知識產權眾創空間、特色小鎮，發揮知識產權在創新創業中的支撐引領作用。（7）強化知識產權保護

在合蕪蚌優勢產業集聚區創新知識產權保護機制，開展集專利快速審查、快速確權、快速維權于一體的一站式綜合服務，營造良好的營商環境和創新環境。運用“互聯網+”，通過源頭追溯、實時監測、在線識別等強化知識產權保護。對接電子商務平臺，入駐大型展會，實現線上線下知識產權執法維權快速響應。（8）實施知識產權海外維權工程 ? 嚴格對跨境電子商務的專利執法監管；

? 加強企業知識產權風險預警、知識產權保護以及糾紛應對實務培訓。

3.榮譽展示

（1）安徽省萬人發明專利擁有量達到7.7件。提前完成省委省政府制定的2017工作目標任務。截至2017年底，我省擁有有效發明專利47734件，居全國第7位，較上年增長22.1%。

（2）知識產權綜合實力保持全國前十強。《2016年中國知識產權發展狀況評價報告》顯示，我省知識產權綜合發展指數全國第7位，較上年上升1位，居中部及東北地區首位。其中，我省知識產權創造發展指數全國第9，知識產權運用發展指數全國第7，知識產權保護發展指數全國第9，知識產權環境發展指數全國第7。

（3）安徽省專利權質押融資筆數躍居全國首位。2017年，全省共辦理專利權質押融資529筆，居全國第1位；質押金額48.9億元，居全國第5位，分別較上年增長140%和98.5%，創歷史新高。

（4）發明專利授權量預期達到1.6萬件。2017年全省共獲授權專利58213件，居全國第9位，中部第1位；同比下降4.5%。其中發明專利授權12440件，居全國第7位，中部第1位；同比下降18.6%。合蕪蚌三市共獲發明專利授權7972件，占全省64.1%，同比下降9.5%。（5）安徽省專利行政執法年辦案量首次突破兩千件。2017年，全省共辦理專利行政執法案件2229件，較上年增長188.9%。6月，省人大常委會組織執法檢查組，開展《中華人民共和國專利法》和《安徽省專利條例》實施情況檢查。

（6）安徽省首個產業專利導航項目通過驗收。寧國經開區核心基礎零部件產業集聚發展基地是我省首批14家省級戰略性新興產業集聚發展基地之一，橡塑密封件產業是《中國制造2025》強基工程重要基礎件/元器件和國家高新技術新材料產業的重要組成部分，是寧國經開區的首位和支柱產業。2016年開展的“寧國市橡塑密封件產業專利導航分析”項目，以專利為視角，結合市場、政策等信息進行深度分析，并給出優化發展建議。同時建立了橡塑密封件產業專利專題數據庫，為企業技術研發和市場開拓提供了信息支撐。

（7）安徽省專利電子申請率躍居全國第二。近年來，我省專利電子申請率不斷提升，大大提高了專利申請審批效率，降低了社會成本，實現了低碳、節能、快速、便捷和業務流程管理現代化。2017年，全省專利電子申請率達到98.4%。

（8）評選第五屆安徽省專利獎。共評出專利金獎19項，優秀獎80項。獲獎項目實現新增銷售額364億元，新增利稅88億元，新增出口額40億元。前五屆安徽省專利獎，共評選出專利金獎71項，優秀獎234項。第19屆中國專利獎我省共獲得專利優秀獎18項，外觀設計優秀獎3項。

（9）安徽省國家知識產權強縣工程示范、試點縣（市）再添新軍。滁州天長市、明光市分獲國家知識產權強縣工程示范、試點縣（市）。截至2017年，滁州全椒縣、天長市2家為國家知識產權強縣工程示范縣（市），明光市為國家知識產權強縣工程試點縣（市）。（10）中國電信安徽公司《CDMA2000核心網交換機局數據核查方法和系統》獲得國家發明專利授權，專利號201110219137.2。該項發明專利的授權，標志著中國電信安徽公司知識產權工作取得了新的突破。

該項發明針對無法對海量局數據進行完備性、準確性檢查的問題，提供了一種自動解析、核查局數據的系統，能夠解析交換機的局數據文件，并構建交換局數據的分析邏輯，進而對現網已開放的號碼號段及運營商配置的路由局向進行匹配與檢查，對漏、錯數據進行匯總與輸出。（11）知識產權事業發展不斷提高。

安徽省現有國家知識產權強縣工程示范縣（市、區）17個、試點縣（市、區）16個、傳統知識知識產權保護示范縣1個、試點縣2個，居全國第一方陣。2017年新增蕪湖弋江區、鳩江區、合肥包河區、青陽縣、天長市、和縣6個國家知識產權強縣工程示范縣；合肥蜀山區、南陵縣、蕪湖三山區、潁上縣、淮北相山區、明光市6個國家知識產權強縣工程試點縣，蕪湖鏡湖區、宣城涇縣2個國家傳統知識知識產權保護試點縣。

安徽省現有國家知識產權示范園區1個、試點園區6個，省級知識產權示范園區29個。合肥高新區獲批為我省首家國家知識產權示范園區，新增蕪湖高新區、馬鞍山慈湖高新區、界首高新區、寧國經開區、蚌埠高新區5個國家知識產權試點園區。

推進中小學知識產權教育試點示范工作，我省現有國家級試點學校3家。

第三篇：創新發展

隨著學校教育改革的不斷深入，工會工作要保持旺盛的生機活力，必須堅持與時俱進、開拓創新。創新工會工作，一定要把握好工會定位，處理好與教職工利益的關系，工會代表教職工，在為教職工說話辦事的過程中，要抓住教育改革這個關鍵，進一步推進學校民主管理，維護教職工合法權益，建立新型的賦有創新精神的教職工隊伍，并在教育改革和發展中有所作為，有所創造。

一、加強職工隊伍建設，不斷提高職工素質。

教職工是學校教育改革和發展的主力軍，教職工隊伍素質的高低決定著學校的生存和質量效益。為此，建設一支學習型的教師隊伍、促進教師的主動發展、深化學校教育改革、辦人民滿意的教育顯得尤為重要。

二、發揮工會組織優勢，積極創建文明學校。

學校是播種精神文明的重要陣地，組織和引導教職工積極創建文明學校，影響和帶動當地的精神文明建設是校工會組織重要工作內容之一。就學校具體工作而言就是要培養一支有理想、有道德、教學業務精良、政治合格的教職工隊伍。以創建“文明學校”和“先進職工之家”為契機，大力開展教職工思想道德教育和職業道德教育，提高教職工思想素質和文明水準。

第四篇：語言發展能力

第一“雙語”幼兒園幼兒身心及雙語語言能力發展 的現狀及對策

以創設適合幼兒語言發展的環境為抓手，促進我園幼兒在掌握本民族語言的同時，能聽懂和會說普通話。從改善幼兒學習、生活環境入手，和幼兒一起動手創設一個優美的、適合幼兒身心發展需要的良好的普通話語言環境。優化幼兒語言發展的環境，讓幼兒臵身其中，較好地激發幼兒學說普通話的興趣。讓環境起指導的作用，讓環境傳遞信息，讓環境更多的為幼兒語言發展服務，這樣幼兒母語和普通話才能得到良好的發展！

一、語言環境現狀

通過走訪幾個幼兒的家庭，我們發現在幼兒語言教育方面存在這樣一些問題。

1、家庭的語言環境：家庭是兒童獲得語言的第一環境。從幼兒出生到入園這段時間內，他們所接觸到了語言最多來自他們的家庭，因此，家庭語言教育是幼兒語言教育的基礎，家長對幼兒語言教育的狀況對幼兒的語言發展有著直接影響，奠定了母語的基礎，影響幼兒語言的水平和發展的可能性。由于家長都是農牧民，文化素養普遍不高，漢語表達水平及低更別提漢語文字水平了。雖然這些農牧民家長對孩子學習普通話的重要性已經有了足夠的認識，都想讓孩子到幼兒園學知識學普通話，但很少有家長注重家庭語言環境的創設。最重要的是，對于絕大多數家長而言，他們并不十分了解對幼兒期語言指導的科學方法。他們在家看的是維語電視，聽維語歌曲，日常交流也是維語。因此，幼兒的語言家庭指導是一個比較薄弱環節，是導致幼兒的普通話語言發展水平低的非常重要的影響因素。

二、創設適宜的環境，促進少數民族幼兒雙語發展，從以上分析我們可以看出，為幼兒創設良好的普通話語言環境對幼兒的漢語表達能力的發展、健康成長起著至關重要的作用。優化幼兒語言環境，讓幼兒臵身其中，能較好地激發幼兒學習普通話的興趣。

為了使這些幼兒能盡快養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，以便更好地開展少數民族幼兒雙語教育工作，我園領導與教師共同商討，制定了合理的一日作息時間和教育教學工作計劃和實施方案，并以創設適合幼兒語言發展的環境為抓手，促進這些少數民族幼兒在掌握本民族語言的同時，能聽懂和會說普通話。在實踐中，我們注重從以下幾個方面做起：

（一）積極創設良好的幼兒園語言教育環境

幼兒園是孩子規范語言學習的主要場所，也是同伴之間社會語言交往的最為重要和頻繁的發生地。

1、改變活動室的墻面環境。

我們把要求幼兒養成的日常生活良好行為習慣創編成朗朗上口三字謠和拍手歌打印出文字并畫上彩色圖案，貼在認讀區，教孩子邊玩拍手游戲邊朗誦兒歌，課余時間孩子們都喜歡兩人一組到認讀區玩拍手游戲，既懂得了要遵守的良好行為習慣又學會了用普通話朗誦兒歌。

2、創設課堂內外語言環境。對兒童的語言教育不僅僅是在語言課上，要將語言教育融入到一日生活當中去，這就需要教師在課堂內外都能充分利用每一個時間和每一個能夠讓幼兒練習語言的機會。不管是母語教育還是第二語言教育，教師都要領會到一個核心，那就是：只有讓幼兒聽看說結合在一起，幼兒才能獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而得到發展語言的機會。

首先，利用日常生活中語言多用、經常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。例如：①入園的時候可以教幼兒如何用普通話跟老師打招呼如何跟小朋友打招呼，上臺階的時候告訴他“上”和“下”的含義；②戶外鍛煉運動時可以讓幼兒說出運動器械的名稱，如跳繩、足球、籃球等等，說出所做動作的名稱名稱，如：走、跑跳等；看到各種各樣的玩具時可以教幼兒分辨上面的顏色和形狀，豐富幼兒的詞匯。每天做課間操時，邊做動作邊跟著廣播朗誦“動物模仿操”兒歌如：大公雞喔喔叫……③上課的時候和幼兒多溝通，談話可以多一些，師幼互動能夠加強幼兒開口說話的機率；和幼兒一起玩一些提高詞匯量的游戲，并逐漸提高要求；讓幼兒經常給全班幼兒講故事，背兒歌這樣能夠增強幼兒在語言使用上的自信心。其次，經常引導和鼓勵幼兒之間的恰當語言交流。幼兒之間的語言交流具有符合兒童自身心理特點、鮮活生動的優勢，也體現了語言最為重要的社會交流功能。

3、創設豐富的閱讀環境：《綱要》明確要求：“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持鼓勵并吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。“書籍是人類知識的寶庫”，對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。我們逐漸為孩子提供了一些有具體意義的形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知體驗探索，為了培養幼兒的規則意識還和孩子一起將圖書進行分類，供幼兒更加明確地選擇。另外，我們還為幼兒創設了共同分享的平臺，讓孩子將自己在家中最喜愛的圖書放在設臵在語言區的“好書分享”中與同伴互相交流，教師隨機鼓勵幼兒用漢語交流圖書內容，豐富幼兒的漢語詞匯。在豐富班級圖書的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲得更多的閱讀信息，促進了幼兒母語和漢語的發展。

4.創設寬松的語言心理環境。只有在一種寬松、和諧的氛圍中，孩子才能健康的成長，語言能力的發展也應是在這種氛圍中進行的。在與幼兒進行漢語交流時，我們應該用一種鼓勵的方式，這樣孩子才能減少開口說話的壓力，大膽地與老師、父母進行自然的交流。另外，老師和父母要全面地看待幼兒，看到幼兒語言智力發展的不同，幫助語言能力稍弱的幼兒，但是要切記不能過于著急。

5.利用本土的自然環境，促進幼兒語言的發展

幼兒園有著獨特的自然環境是一個天然的大課堂，我們可以利用本土特有的自然環境對幼兒進行多方面的教育。小朋友在自然環境中發展了動手能力、認知能力、語言能力，促進了幼兒的發展。

（二）指導家長創設良好的家庭語言環境

幫助家長建立正確的觀念，提高自身素質，加強家長對幼兒時期家庭語言教育的重要性的認識，使他們能夠主動為幼兒建立一個良好的母語環境。我們通過“家園之窗”把需要家長配合的工作和要求幼兒學會的知識、兒歌、故事等內容，用漢語和母語兩種文字說出來，有些家長能用拼音輔導幼兒講普通話故事和兒歌，我們就將故事、兒歌打印成漢語和拼音兩種文字讓家長在家和孩子一起講故事、說兒歌。

此外，教師還可以布臵幼兒回家復述在幼兒園聽到的、看到的事，和家長談談幼兒園發生的趣事等。經常布臵幼兒類似的任務，幼兒的語言表達能力就會得到不斷提高。

幼兒園可以將一些優秀的兒童節目的時間告訴家長，特別是利用廣播、錄音，選擇有益的電視節目等讓孩子學習普通話；召開家長座談會，請一些家長談談自己的教育得失，有針對性地開展指導。進行家園互動、家長開放日活動，適時地提供一些各年齡段的語言學習材料，使家庭教育與幼兒園教育同步進行，互相配合，相互補充。

三、努力創設良好的周圍語言環境

在目前我園相對較差的普通話語言環境中，幼兒園不僅需要給孩子在幼兒園的時間和空間中提供良好的語言環境，也需要充分發揮幼兒園對于周圍環境的輻射作用，為幼兒提供更為廣闊的語言學習空間。周圍語言環境的創設有一定的難度，因為周圍環境范圍廣、人員復雜。但是正是因為這種復雜性，才更需要幼兒園教師下功夫對它進行創設，否則幼兒在家庭中和幼兒園中養成的良好語言習慣會在不知不覺中受到一些不良環境的影響。如看到視察工作、開會的外來人員，教他們學習用普通話主動打招呼，學習叔叔、阿姨、伯伯、客人等稱呼。

教師可以充分利用節日、宣傳日，帶領幼兒走出班級教室，進行宣傳活動，讓周邊的人們了解幼兒園、了解幼兒園的活動；利用適當的時候邀請從事不同職業的人士到幼兒園來，讓他們跟幼兒一起活動，讓幼兒分享他們的經歷和體驗，和幼兒一起講故事、游戲。

總之，教育環境是影響幼兒身心健康發展的重要因素，尤其是室內環境的創設既要體現美化環境，陶冶幼兒情操的功能，更應給孩子提供一個充分參與、展示、探索的機會和空間。因此，我們作為老師首先要從改善幼兒學習、活動環境入手，和幼兒一起動手創設一個優美的、適合幼兒和身心發展需要的良好環境。讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，這應成為我們每一個幼兒教師的共同目標。

優化幼兒語言發展的環境，讓環境起指導的作用，讓環境傳遞信息，讓環境更多的為兒童語言發展服務，這樣幼兒母語和普通話才能得到良好的發展！

第五篇：作文語言創新技法

作文語言創新技法

1、新瓶裝舊酒。此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。

示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場的怒火……

簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2、褒詞貶用。示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。

簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。

3、巧借俗語。示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。

簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4、舊詞新用。示例：小學時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領土”，爆發“自衛反擊戰”……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。

5、古詩詞連用整句。在文中適時引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。示例：如果有人問“春天是什么？”有人會說是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”……

6、排比式整句。它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內容上排比，增強了豐富的內涵；二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。

7、比喻式整句。它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。

8、假設式整句。就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發展？在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎？蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

作文語言創新例說

文章的語言新穎生動，才能吸引讀者，提高感染力。怎樣才能使言新鮮活潑呢？

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一、積累并運用新詞。使用富有新時代中國特色的詞，不僅使言顯得鮮活有趣，還耐人尋味。像這樣的新詞很多，如：酷、發、靚、走俏、疲軟、特區、開放、新潮、克隆、減負、提速、大腕、大款、炒股、招標、合資、承包、掃黃、打假、黑馬、下崗、非典、含金量、百分點、負增長、沙塵暴、透明度、數字化、電子化、多媒體、擦邊球、麥克風、時間差、短平快、一國兩制、世貿組織、綠色食品、環保意識、法律消費、素質教育、生態平衡、環境污染、商品社會、市場經濟、知識經濟、跨國公司、信息時代、雙向選擇、負面影響、假冒偽劣、希望工程、豆腐渣工程等。我們來看幾個例句：

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1、＂老王家的孩子總是穿得古里古怪的，頭發還染成黃色的……＂＂你不知道，人家那是新新人類。＂句中的＂新新人類＂這一新詞更能把青少年那種追求奇裝異服的特點表現出來，比用其它詞更形象，給人印象更深。

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2、＂'乖乖虎'是我中學時代的偶像，他在《還珠格格》里把五阿哥演得風流瀟灑，真是帥呆了。＂句中＂帥呆了＂比用＂漂亮＂更能表現出演員演技的高超，而且使語言更新穎。

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3、＂開什么國際玩笑？你把我當傻子啊？＂句中＂開國際玩笑＂這一新詞，運用夸張手法，更能表現出玩笑非同小可。

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4、＂中國隊和瑞典隊的那長比賽中，劉國梁打得棒極了，簡直蓋帽了。＂句中＂蓋帽了＂比用＂好極了＂更能新穎的表現出劉國梁球藝的高超。

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二、積累并運用俗語。俗語來自民眾，來自生活，言簡意賅耐人尋味，往往會達到新穎的效果。如：不知天高地厚、不知那塊云彩有雨、成不了氣候、大路朝天各走一邊、東方不亮西方亮、光打雷不下雨、晴天一聲霹靂、上知天文下知地理、太歲頭上動土、太陽從西邊出來、天打五雷轟、水漲船高、陳谷子爛芝麻、葫蘆里買不出什么藥、撿了芝麻丟了西瓜、初生牛犢不怕虎、好馬不吃回頭草、雞多不下蛋、老虎還有打盹的時候、老貓不在家耗子上房笆、兔子尾巴長不了、天下烏鴉一般黑、插杠子、吃著碗里看著鍋里、穿小鞋、大門不出二門不進、戴著有色眼鏡看人、東扯葫蘆西扯瓢、翻老皇歷、放下屠刀立地成佛、解鈴還須系鈴人、橫挑鼻子豎挑眼、紅藍鉛筆兩頭削、開綠燈、豆腐嘴刀子心、連鍋端、亂彈琴、扣帽子、沒見水就脫靴子、明是一盆火暗是一把刀、擰成一股繩、破罐子破摔、前有車后有轍、一錘子買賣、一竿子插到底、照葫蘆畫瓢、吃香的喝辣的、道高一尺魔高一丈、家丑不可外揚、朝里有人好做官、各人自掃門前雪、過五關斬六將、明保曹操暗保劉備、三個臭皮匠頂個諸葛亮、說曹操曹操到、司馬昭之心路人皆知、逼上梁山、項莊舞劍意在沛公、徐庶進曹營一言不發、只許州官放火不許百姓點燈、戴高帽子、吃飽了撐的、撐死膽大的餓死膽小的、低頭不見抬頭見、翻臉不認人、十年河東十年河西、八九不離

十、車到山前必有路…… 我們來看幾個例句：

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1、＂'妹妹！'姐姐沉痛的說，'吃一塹長一智。接受我的教訓吧，把姑娘作為前車之鑒吧！……'＂句中＂吃一塹長一智＂比用＂接受教訓＂顯得更生動形象新穎。

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2、＂趙編輯給他打氣：'不過，好在現在出版社很多，東方不亮西方亮，你們不妨拿到別的地方試試．．．．．．＂句中＂東方不亮西方亮＂比用＂這個地方不行別的地方就會行＂顯然更生動形象新鮮。

3、＂……躲過了初一躲不過十五,將來總有抓住它的機會!＂句中＂躲過了初一躲不過十五＂這一俗運用具體的時間更形象的寫出了＂遲早逃脫不了被捕的命運＂這一意思。

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4、＂俗話說，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。只要他做得對集體生產和社員生活有好處，我拍起巴掌歡迎！＂句中＂不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓＂采用比喻形式更新穎地表現出＂以實際效果來判斷好壞＂的意思。

５＂好在觀音姐身正身正不怕影子斜，一店之主，她注意著＃⒕渲校⑸碚慌掠白有保⒈扔茫⒆約浩沸卸蘇慌鹵鶉慫迪謝埃⒏蝸蠡釔謾?BR>

三、積累并運用歇后語。運用歇后語能使文章的言詼諧幽默，寓意深刻，從而取得新穎的目的。

如：六月的梨疙瘩--有點酸、三十晚上盼月亮--沒個指望、禿子打傘--無法無天、盤山公路--凈繞彎子、草上露水瓦上霜--不長久、大水沖走的鵝卵石--沒了棱角、溪水遇到攔路石--繞道而行、半路上殺出個程咬金--弄得措手不及、包公的上方寶劍--先斬后奏、曹操用人--唯才是舉、黑李逵碰見莽張飛--非崩不可、花果山上的孫猴子--稱王稱霸、黃忠射箭--百發百中、姜太公釣魚--原者上鉤、孔夫子搬家--凈是書（輸）、劉備遇孔明--如魚得水、徐庶進曹營--一言不發、瓦匠干活--拖泥帶水、出來進去走窗戶--沒門兒、腳登黃山眼看峨嵋--這山望著那山高…… 我們來看幾個例句: 

1、＂他苦笑了一下說：'冰凍三尺--非一日之寒，這孩子墮落已久，一時半時是不容易改掉他的壞毛病的。'＂用＂冰凍三尺，非一日之寒＂這一歇后語點明＂要想改掉毛病需長時間努力＂的道理。



2、＂年輕輕的，成了這個樣子！哎，真是'拔了蘿卜栽上蔥，一茬比一茬辣'。＂句中用＂拔了蘿卜栽上蔥--茬比一茬辣＂這一歇后，更新穎的寫出了＂一個比一個厲害＂這一意思，更能耐人尋味。



3、＂一想到未來，她總有那種吃甘蔗上云梯的感覺--步步高，節節甜，幸運之神是不會遺棄她的。＂句中用＂吃甘蔗上云梯--步步高，節節甜＂這一歇后，比用＂越來越甜美＂更生動形象。

4＂供銷社和私商天生就是兩碼事，你怎么好說'黃瓜熬冬瓜-一一色貨'呢？＂句中＂黃瓜熬冬瓜--一色貨＂這一歇后比用＂一個樣＂顯然更形象新穎。



四、巧妙引用名言佳句。寫作時，如果在恰當的境中巧妙引用或化用一些名言警句，就會創造語言的亮點，是文章顯得新奇生動。

（一）、直接引用。

如：

1、＂正因為'擴招'才讓'舊時王榭堂前燕'如今'飛入尋常百姓家'，所以我要為'擴招'政策叫好。＂引用詩句使文章更具文學色彩。



2、＂如今只要看到那相片上輕靈的舞姿，我仍然無法抑制內心的喜悅。同時我還會吟起冰心的詩句'成功的花兒/人們只驚羨她現時的明艷/當初的芽兒/卻浸透了奮斗的淚泉/＂引用詩句不僅使文章更新穎，而且使立意更深刻。



3、＂生活中有許多始料不及的事情，正是'欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山'，要不怎么會有'行路難！行路難！多歧路，幾安在'的慨嘆。但是，如果能夠承受壓力，變壓力為動力，就會'長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海'＂以李白的詩入手，更能引人入勝。



4、＂自那以后，'該出手時就出手'，好漢們對班上的公共財物大打出手，風風火火闖了個夠。＂直接引用《水滸傳》主題歌的歌詞中的句子，能使言顯得更生動新奇，妙趣橫生。



（二）、活用。

如：

1、＂'前不見烤鴨，后不見豬肘，望肚子之空空，獨愴然而涕下'，唉！都是零食惹的禍！＂活用陳子昂的詩的形式，使文句顯得更幽默詼諧。



2、＂作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我，'五一'沒自由的是我，房價關禁閉的是我，是我是我還是我……這段仿用歌詞改編的道白新穎生動的諷刺了某些加重學生課業負擔，學生失去自由的現象，讀后令人掩卷深思。



3、＂昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否？知否？讀書趣味多多。我非'懶蟲'，'書蟲'是也。＂這段話采用小令的形式，生動鮮活的反映了中學生勤奮好學的情趣。



4、＂今天考，明天考，后天還要考，然則何時而樂耶？起必曰：考試中自得其樂矣。＂文中仿照古文中名句的句式，用調侃的筆調鮮活的表現了中學生對考試過多的憤激之情。當然使文章生動新穎的方法還有許多，需要我們在以后的教學實踐中慢慢積累。