第一篇：校企合作構建中等職業學校專業技能型學生社團新模式

校企合作構建中等職業學校專業技能型學生社團新模式

近年來，隨著學校的可持續發展與素質拓展活動的深入，長沙高新技術工程學校（以下簡稱“我校”）加工制造專業群技能型學生社團得到了較大發展，對專業技能型學生社團的研究也逐步深入，對學生綜合素質的培養起到了較大的補充作用。然而在其他專業群技能型社團建設中，定位不清晰、目標不明確、社團整體規劃不夠、機制不完善、管理制度欠缺、硬件條件低下、指導乏力、活動開展流于形式、活動經費不足、會員缺乏積極性和主動性等問題還沒有得到有效的解決，導致社團組織松散、管理無力，缺乏向心力、凝聚力和生命力，最終造成專業型技能學生社團形同虛設。

為解決上述存在的問題，應緊扣“校企合作、共建專業”帶來的契機，將專業技能型學生社團建設納入專業建設體系范疇，開發設計基于校企共建的專業技能型學生社團。培養出的中級應用型技能人才應面向企業生產、服務第一線所急需，專業的課程體系也應圍繞企業生產過程這條主線來進行開發與設計，作為服務于專業學習的學生社團及其活動也必然要積極向企業生產貼近。只有與企業生產活動緊密結合的社團組織，才能最大限度地發揮其培育學生專業能力、實踐能力、職業能力、社交能力、創業能力、創新精神等素質能力的“第二課堂”的功能，而與企業生產同步的學生社團組織及其活動也最能引起企業單位與學生個人的關注和熱情，并實現校園與企業的互動和對接，使企業文化與校園文化相融，從而充滿無窮活力與拓展空間。因此，基于校企合作，打造專業技能型學生社團成為學校學生社團發展的方向。

一、校企合作建設專業技能型學生社團的基本思路和方法

專業技能型學生社團的主要目的是在團隊的社會實踐活動中培養會員個體角色的專業技能、動手能力、組織管理能力、開拓創新能力、獨立工作能力、社會活動能力、應變能力、職業操守與素質，通過日常生產生活中的滲透教育，縮短會員與社會需求的差距，所以必須擁有深厚的專業背景，并與社會生產生活緊密結合。基于校企合作的專業技能型學生社團較好地將社團組織、專業行業、社會與企業有機地結合起來，使之成為培育學生綜合素質與能力的優化平臺和會員自我完善、自我培養能力的有效途徑。其基本思路和方法如下：

首先，校企合作搭建專業技能型學生社團的組織機構形成以“專業社團委員會”為核心，以“學習興趣小組”為基本單元，合作企業、學校、專業、團委、學生會、班委會、團支部等多方聯動的組織機構，并納入專業群主任、科室主任、學校分管領導的日常管理工作職責范疇。

專業型社團的管理層是以政治思想好、技能強、成績優良、素質較高、責任感強的學生為主體，以具高度責任心的社團導師（具有“雙師”素質的專業教師）、企業指導員、輔導員和下班黨員加以輔助，保證整個機制的流暢運轉。

其次，校企合作建設專業技能型學生社團規章制度是專業技能型學生社團健康成長和發展的基石，一套有效的規章制度是社團組織正常運行并充滿活力與可持續發展能力的有力保障。

一是建立專業技能型學生社團評審機制，由專業技能型學生社團委員會全程負責，對成立社團從“申請―審批―考察―考評考核”這一過程程序化、規范化，定期對專業技能型學生社團的活動數量和質量、社團影響、社團的內涵建設等進行評估，對社團從經費、獎勵、評優、支援幫助等方面予以傾斜，以達成競爭上進之目的。

二是導師與班主任聯動負責制為改變以往指導教師指導力不足，對社團工作缺乏熱情這樣一個局面，設定導師資格必須經過專業社團委員會的資格認證，一般由“雙師型”專業教師及企業專家、技術骨干、大師傅組成，由其帶項目入校，負責對專業技能型學生社團的指導。同時強化對其考評與考核，實行量化管理，將其投入的時間和精力計入工作量，并實行獎懲制度，對成績突出的教師給予適當的表彰和獎勵，并在評優評先及職務職稱的晉升等方面納為計分項目。對于不達標者，扣除相應工作量，并取消其導師資格。班主任起連帶輔助作用，并納入其日常工作考核范圍。

三是制定相應的政策、制度對學員進行考核和激勵，對于合格的學員，獎給德育學分，同時將學生的表現與綜合測評分、助學金、獎學金、評優評獎、選任學生干部、推薦就業等掛鉤。

四是社團學生干部競聘由團委與專業群進行組織和協調，主要依賴于學生的自我內部管理，因此，社團學生干部是其運行是否良好的一個重要因素。對于社團學生干部的產生主要實行競聘制，選取有責任感、動手能力強、社會能力較好、專業基礎好的學生擔任，由委員會擬定評優激勵機制，并定期對其進行業務培訓，開展專業技能型學生社團活動經驗交流，促進個人與社團共同成長。

五是活動經費監督與審查制將企業財會制度引入專業技能型學生社團的賬目管理，并由委員會進行監督并定期審查，使賬目清晰，經費使用透明。

再次，校企合作地開展專業技能型學生社團是發展的靈魂，要以專業為依托、行業為背景、企業為支撐、生產實習基地為平臺進行。每次活動的設計要力求豐滿豐富，要計劃性強、組織到位，要以“四化”（目標明確化、過程程序化、管理規范化、質量標準化）為活動準則。通過校企合作，基于企業生產與生活選取活動項目，既可激發學生的興趣，又能為專業教學服務，同時通過這些活動的開展，將會員的專業性、企業性、社會性有機融合，能較好地提高其專業技能、職業素質能力及社會能力，有利于培養技能型、高素質、具有創新能力的綜合型應用人才。

最后，校企合作規范社團資金籌集與管理社團活動資金是社團進行正常活動的血液，而以往的學生社團組織主要依賴于會費收取、學校投入等方式進行經費籌集，由于資金來源途徑不寬，金額數目有限，常常導致資金鏈短缺，從而使企業參觀學習、專業技術講座等很難開展。而基于校企合作，對于專業技能型學生社團的組織活動不僅結合專業的學習，同時配合企業的宣?鰲⑽撓樘逵?、生產、營銷、技術改革和項目開發來進行，由合作企業對活動進行相應資助，如從宣傳或項目預算中劃撥，就能較好地緩減社團經費緊張的狀況。同時將企業的財務管理制度移植到專業技能型學生社團內，不僅規范了社團經費管理，使內部賬目清晰，也使會員能提前感受企業文化與財務制度，有助于職業素質能力的培養。

二、基于生產過程的專業技能型學生社團的建設實踐

專業技能型學生社團直接服務于專業人才培養，是專業建設中的有機組成部分，專業技能型學生社團建設原則是將學生的興趣愛好和專業背景深度結合，將學生的課余生活和社會實踐活動、企業的生產活動、公司的文化生活、社會和企業的創新活動等有機融合，構成培育學生專業技能、職業素質能力、創新能力、組織能力、交流溝通能力、團隊協作能力的平臺。要打造好這個平臺，使之具有向心力、凝聚力和生命力，就要從前述的機構機制、規章制度、社團活動、經費等各個方面進行精心設計。我校加工制造專業群根據專業目標，與中聯重科、有色重機等企業進行校企合作，基于設計、制造與銷售為現代生產過程中的三大主要模塊，著重設計和打造了“創新設計協會”“數控加工技術協會”“普通機械加工技術協會”“軟件操作協會”“產品營銷與售后服務協會”五個專業技能型學生社團；電子信息專業群根據專業目標，與威勝電子、汽車“4S”店等企業進行校企合作，基于設計、制造與銷售為現代生產過程中的三大主要模塊，著重設計和打造了“創新設計協會”“電子技術協會”“汽車電子維修技術協會”“產品營銷與售后服務協會”四個專業技能型學生社團；建筑工程專業群根據專業目標，與東方紅建筑集團等企業進行校企合作，基于設計、施工與銷售為現代生產過程中的三大主要模塊，著重設計和打造了“創新設計協會”“建筑施工技術協會”“產品營銷與售后服務協會”三個專業技能型學生社團。

為使這些社團得到更強勁的發展，我們在按前述思路與方法成立專業社團委員會的同時建立了專業黨支部與團支部，將專業技能型學生社團作為其日常工作的內容之一，實現組織覆蓋。學校采取專業社團負責人制，與輔導員成一線，配備值班導師、專業主任助理輔導，將所付出的勞動納入績效考核中的工作量，以提高積極性，使指導有力。同時，強化了這些社團組織的專業性，并將其作為專業考核內容的一部分。這樣從工作機制、組織建設上有效保證了專業技能型學生社團的正常運行。

同時，我們著重加強了社團學生干部的培養，提高了社團干部的管理能力和服務水平。我們通過委員會從思想理論和工作方法上對社團學生干部加以指導，充分發揮社團干部的主動性，并定期舉辦社團干部培訓班進行交流學習，提高其在工作能力、人際交流、為人處世等方面的素質，從而在根本上促進了社團的發展。為保證社團的可持續發展，我們還注重社團學生干部隊伍建設的層次梯度與延續性，由二年級學員任會長，一年級聘用副會長一名，并將下一任社團核心成員的培養也納進社團干部的考核內容。在社團活動的設計上，我們與合作企業中聯重科、威勝電子、東方紅建設集團進行精心打造，利用創辦“中聯班”“威勝班”“東方紅班”的契機，結合專業教育目標，立足于專業實踐技能的培養和拓展，圍繞職業崗位能力科學設計，讓專業社團會員去培訓基地企業崗位、參觀、實習，與師傅、企?I技術及管理人員溝通交流、學習。通過行業企業觀摩、專家指導、參與工程項目技術改革、參與企業系統培訓、各類技能競賽創新設計大賽、科普活動、技術講座、實驗室和實訓室的建設與輔助教學、生產生活實際問題的研討與交流、周末義務維修及傳授技術或現場咨詢、暑期參加企業流水線的實際頂崗生產等活動形式，形成一個多層次、立體化、全方位的交流溝通與技能實踐平臺，極大地深化了職業性，使會員深入企業生產生活，深深地打上了企業的烙印，使會員們提前接觸行業、企業的職業精神與企業文化，樹立質量意識和職業道德綜合素質，形成愛崗敬業、對工作盡心盡責的品質，較好地培養了會員人際關系與團結協作能力、組織凝聚力，并使其獲得歸屬感，增加其社會經驗值。

自從專業技能型學生社團組織成立并加強建設以來，學生迅速地“忙”了起來，并自動地從宿舍走了出來，積極參加到這些社團組織活動中來，迅速與企業、社會接軌，極大地豐富了生活、學習和精神風貌。借助這個實踐平臺，深入地了解了一線行業動態，感受了流水線的規章制度，充分提高了技能技術和專業水平，思想上增強了抗打擊能力，并且通過暑期頂崗還可掙點工資，增強了自豪感和自信心。同時，與企業無限貼近，增強了會員的企業認同感與歸屬感。

三、結語

專業技能型學生社團作為專業建設的重要組成部分，擔負著為社會培養生產、建設、服務等一線需要的德才兼備的中等技術應用型專門人才的重任，基于校企合作的專業技能型學生社團能融專業知識與技術技能、職業道德素質與職業能力、團隊協作與社會實踐于一爐，是培養創新技能型高素質人才的重要途徑，具有較強的社會適應性和競爭力。學校將學生社團建設統籌到專業建設項目中來，通過校企合作，較好地將學生社團建設融入學校工學結合、校企合作的大部隊，依托校方、企業、社會三方資源著力設計與打造，初步形成自身特色，與學校的卓越學校建設同步，推動并促進了學校專業建設與教育教學的發展，同時其本身也獲得了極大的生命力和可持續發展能力。

（作者單位：長沙高新技術工程學校）

第二篇：中等職業學校校企合作途徑探究

中等職業學校校企合作途徑探究

[摘要]切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。“校企合作”培養模式的實施，使企業與學校相互滲透，實現了校企雙贏。中等職業學校要想在改革中求生存、謀發展，就必須走校企合作、工學結合的道路。

[關鍵詞]校企合作途徑培養模式

縱觀隨州乃至全國中等職業教育，近年來呈現出一派蓬勃發展、方興未艾的勢頭，尤其在2006、2007兩年連續擴招百萬余人的情況下，各職校生源爆滿、形勢喜人。但是，職業學校校舍生活設施不足，專業課師資匱乏，職教資源吃緊的現象倍感突出，畢業生“專業不對口”現象已成矛盾的焦點；中等職業學校教學計劃、專業課程設臵與企業生產脫節等問題也逐漸顯現出來。怎樣解決中等職業學校在發展中存在的以上矛盾和問題，筆者認為《國務院關于大力發展職業教育的決定》的重要文件已給我們指明了解決問題的方法和發展道路。《決定》第十條明確指出：“大力推行工學結合，校企合作的培養模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。因此，中等職業學校要想在改革中求生存、謀發展，就必須走校企合作、工學結合的道路。筆者根據職教形勢的發展以及我校近年來校企合作的嘗試，談談自己對中等職業學校校企合作有效途徑的粗淺看法和認識。

一、中等職業學校走校企合作之路的原因：

1、社會經濟發展的需要

隨著我國經濟社會的快速發展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長，高效、優質的培養高技能人才成為擺在中職學校面前急需解決的問題。在中國經濟發展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營”之稱的東北老工業基地也鬧起了“技工荒”。它已經嚴重阻礙了中國經濟的增長。中國經濟的發展離不開技能人才的培養。

2、職校自身發展的需要

中職教育從其誕生之日起，就與企業有著天然的密切聯系，因為中等職業教育就是就業教育，學生選擇職業教育就是選擇就業。目前“招工難”與“就業難”并存，大多中等職業學校為學生就業難而苦惱，“畢業就等于失業”的現象比比皆是，從而直接導致學校在學生、家長和社會中的形象受損，進而造成惡性循環——招生難。所以為了保證就業，促進職教發展，樹立良好的社會聲譽，只有走校企合作之路。

3、企業發展的需要

聯合國工業發展組織提供的數字表明，我國的勞動技能指數僅居世界第59位。在技術方面，發達國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%；而我國技師.和高級技師只占1.5%，高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到60%。高技能人才短缺，已經成為制約經濟持續快速增長的一個重要原因，因此如何迅速提高和加強工作現場的技術力量，使比例趨與合理，就成為各個企業迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業高技能人才的重要途徑。

4、學生就業的需要

在市場經濟條件下，企業為了招收、培養較高素質的員工逐漸走進學校；學校為了培養自己的學生，逐步走進工廠。校企合作達到了學校——企業——學生的“三贏”效果

二、中職學校校企合作的有效途徑

切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。借鑒國內外和我校的職業教學經驗，總結出如下幾種校企合作的方式：

1、定單式培養：學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業結合。教學過程中由學校與企業共同組織課程教學，學校按選修課要求組織學生報名和排課，企業派專家負責課堂教學。經考核合格后，學生可以以就業實習等形式到企業上崗工作，強化實際操作技能。畢業后，根據雙向選擇結果，企業將所需人員留下就業。此種模式適合于長期與我校合作的東南沿海企業，例如精密鴻準、翰宇博德等。、“半工半讀”： 一周內三天在學校上課，兩天在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進全日制的職業校園，學生不僅能完成自己的學業，也能作為“準員工”通過勞動獲得報酬。與此相適應的是，學校將建立起“彈性學分”、“彈性學制”和“彈性教學計劃”等配套的教學方案。此種模式適合于本市的一些知名企業合作，例如齊星、波導、航天雙龍等。

3、“雙元制”： 這是引自德國的一種辦學模式，即運用行動導向的教學模式，針對市場需求設臵專業，對準就業訓練技能，對準崗位考證書，確保學生能夠高質量就業。這種模式其實是一種動態的教學計劃模式，根據企業（市場）反饋回來的信息，學校及時調整教學計劃，安排教學活動，并將這種教學活動與職業資格證書緊密結合。此種辦法為學

校和學生提供了廣闊的、靈活多樣的教學思路和就業成才模式，值得借鑒。

4、合作教育： 即將產學項目轉化為應用型人才的實習訓練基地，以產學戰略聯盟為平臺，建立各學科、各專業對接企業相關產業的辦學模式，和以培養高素質應用型人才為目標的產學合作教育模式。這種模式很好的實現教學、生產、科研的全方位合作，充分利用學校教學科研資源和公司產業化能力，更好的推進企業與學校的項目優勢互補。此模式非常適合各職業學校的高技班和技師班。

5、“校企互動式”：也就是建立校外實訓基地，由企業提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。學生在實訓中做到即車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一； 理論、實踐合一； 作品、產品合一； 育人、創收合一。這是一項對職業學校非常有利的合作方式，學生能夠把專業知識快速轉化為生產技能。

6、舉辦“企業杯”專業技能競賽：，學校舉辦由企業冠名(例如：“鴻準班”、“齊星班”等)的專業技能競賽。企業以發放獎金和獎品這種形式既調動了學生苦練技能的積極性，又提高了學校和企業的社會知名度。是一種學校企業互惠互利的辦學模式。

7、舉辦企業家報告會：聘請有較高知名度的企業老總來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，了解各專業各學科的最新成果和信息，并激勵他們學好理論、練好本領，盡早為就業做好心理和技能準備。

8、通用型人才培養：有些企業對各個專業人員需求量較小，特別是一些中等企業，每個專業或工種僅需要少量畢業生，學校應堅持面向社會、面向企業，以培養寬基礎、高技能的學生為目標，以滿足這些企業的需要。開設的專業主要是公用性強的專業，如數控、鉗工、電工、計算機等專業的學生，由用人單位進行選擇，滿足企業需要，學校主要以高質量的品牌專業贏得企業的信譽。

三、實施“校企合作”培養模式取得的效果

由于我校辦學歷史悠久，知名度高，具有品牌優勢。長期以來建立了與東南沿海各知名企業的良好合作，如深圳鴻準、東莞三星、江蘇翰宇博德、珠海偉創力、上海達豐等；與省內市內各知名企業也保持了良好的合作關系，比如武漢神龍、楚天激光、隨州齊星等。雖然學校和企業的校企合作只是初具雛形，但校企合作模式已初見成效。

1、實施“校企合作”培養模式，實現了學校教學改革的新突破。“校企合作”培養模式的實施，滿足了職業教育發展的需求，滿足了企

業的用人需求，同時也滿足了學生求知、就業的需求，有力地促進了職業學校技能型人才的全面培養。

2、實施“校企合作”培養模式，有效地解決了學生的實驗實習問題。“校企合作”共建實訓基地，企業為學校提供技術上的指導和物質上的支持，直接為學校提供了生產設備、教學資料等。同時，學生的實驗實習直接在企業或實訓基地進行，實現了教學地點的優勢互補，大大強化了學生的實踐操作技能，學生在企業中頂崗實習，企業為學生提供了真實的職業環境，非常有利于學生實踐能力、動手能力的提高。

3、實施“校企合作”培養模式，實現了校企雙贏。“校企合作”培養模式的實施，使企業與學校相互滲透。企業主動為學校承擔實訓任務，建立利益共享關系，實現校企資源優勢互補。學校在為企業發展提供各種人才、技術和咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。同時，隨著校企深層次合作的開展，如共建股份公司、聯合技術攻關等，加深了校企雙方合作的力度，校方得到了企業的資金支持，企方搭上了校方高尖端的技術平臺，互相協作共同受益，使校企真正成為了利益共同體，校企雙方獲得了雙贏。

4、實施“校企合作”培養模式，強化師資隊伍建設。通過校企合作，學校可以邀請企業的專家、專業技術人員來校講學、授課，介紹行業最新的發展動態及新技術、新工藝的實際運用效果。

5、實施“校企合作”也大大解決了中職學校校舍、生活設施不足的矛盾。

四、對“校企合作”的建議

1、校企合作是實現職業教育要面向市場,服務企業的有效途徑。但就目前一些職業學校長期以來形成的辦學思想、教育觀念是難以做到這一點的。因此,我們必須加快校企合作的步伐,建立起與企業發展要求相一致的辦學思想和觀念。要真正建立起學校與企業之間的服務鏈。

2、校企合作過程是產學結合過程，它們是互為要素、互為動力、互為機制的關系, 產學結合人才培養機制是產學結合人才培養穩定運行、可持續發展的關鍵。因此構建完善的產學結合的動力機制、運行機制、保證機制等人才培養機制就顯得非常關鍵。

3、校企合作過程中多舉辦“企業杯”的技能競賽，有利于促進學生的學習積極性，加強學生的技能。

4、成立“工作室”，從學生中選擇精英學生和教師作為工作室人員，專門從事一些項目的開發設計，這樣既讓學生明白了工作流程，也為學

生以后的就業打下了很好的技能知識基礎。而同時因為工作室的學生需要選拔，從而促使那些沒選上的學生努力學習技能，為進入工作室做準備。

5、校企合作中，政府應該當“紅娘”。政府應發揮“主導”作用，統籌、協調、推動校企合作的健康發展。政府應在在資金投入、政策傾斜、表彰獎勵和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進校企合作快速發展。只有這樣，才能培養出本土化的實用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循環。

五、校企合作，任重道遠

校企合作沒有固定統一的模式，各個專業都有各自的特點，其合作模式也不盡相同。因此在社會主義市場經濟環境下，建立校企合作的新機制，要在政府相應政策的引導下，以校企兩方面“雙贏”為目標，探索和建立根據企業用人“需要”進行教育與培訓的模式，企業要逐漸在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設臵、教學內容和成績評定等方面發揮相應作用。學校也要時刻關注企業需求變化，調整專業方向，確定培養規模，設計、實施靈活的培養方案，才能真正把校企合作、培養高素質技能型人才的文章做好。

【參考文獻】

1“校企合作共同構建技能人才培養新平臺”《中國培訓》

2.任雙喜“加強校企聯合共同培養人才”《內蒙古科技與經濟》

3.張敏 龔玲玲 “注重實踐教學，探索高職校企合作新思路” 《科 教 探 索》

4．李漢斌“職業院校“校企合作”培養模式初探《成人教育》

5.凌國、王震“校企合作教育運行機制論析”[J];蘇州工職院;2007年01期

第三篇：石阡縣中等職業學校校企合作方案

石阡縣中等職業學校校企合作方案

近年來，在縣委、縣政府的正確領導支持下，認真落實國家、省、地職教工作會議精神，面向市場，服務經濟，在辦學思想、辦學觀念、辦學機制等方面實現了突破，在辦學規模、辦學條件、辦學質量等方面都有了跨越式的發展，辦學特色更加鮮明突出，學校的整體辦學水平上了一個新臺階。為了進一步貫徹《教育部、財政部關于推進職業教育若干工作意見》的精神，使學校辦學更加貼近市場，滿足新形勢對職業教育的要求，根據《石阡縣中等職業學校專業建設發展規劃》，制定本校企合作方案。

一、指導思想

認真貫徹黨的教育方針，全面落實《教育部、財政部關于推進職業教育若干工作意見》精神，以培養高素質勞動者和中初級專門人才為宗旨，以培養學生的動手能力和創新精神為重點，以市場就業為導向，全面推進校企合作建設。在不斷完善現有實習實訓條件的基礎上，積極爭取國家、省、地各級政府的支持，用3—5年的時間，著力建設茶葉生產與加工、護理、畜牧獸醫、汽車應用與維修、學前教育等學校骨干專業相適應的校企合作建設，聯辦的護理、汽車維修等專業相適應的校企合作和試辦的針織縫紉專業的校企合作，以滿足課程改革后的實踐教學的需要。主動利用社會資源，加強與企業的合作，擴大校外校企合作的規模。加強校企合作的管理，最大程度地發揮校企合作的功能和作 用。

二、基本原則

校企合作建設要遵循以下原則：

1、超前設計，科學規劃，合理布局。以骨干專業為主體，形成具有專業特色的校企合作網絡。

2、高標準、現代化。校企合作要嚴格按照標準建設，以實物為主，重點選擇，避免校企重復建設投入。

3、實訓和生產相結合。把社會、國家企事業單位、工廠聯系成校企合作的對象。

4、與企業密切合作。采用合作、股份、租賃等模式擴大校企合作的規模。

三、發展目標

1、在現有9個實驗、實訓室的基礎上，不斷更新添加設備，使得最大程度地發揮作用。

2、鞏固校外校企合作成果，加強與東太公司、南天公司、昌裕公司、石阡龍慶茶文化研究中心、醫院、幼兒園、石阡退伍軍人汽修廠等企業的聯系，通過南天公司、退伍軍人汽修廠等地企業的訂單辦學，使校外實習基地總數達到20個以上。

四、運行過程

校企合作建設分三個階段進行：

第一階段（2011-2012年）為設計規劃階段。主要任務是對學校現有的實驗、實訓室進行充實，增加部分設備，提高設備利 用率，確保運轉正常。同時根據各專業需要，對校企合作建設進行合理規劃，科學論證。選擇縣域內具有典型代表意義的企業進行校企合作，科學合理利用縣域企業資源為我校各相應專業學生實習實訓服務，同時解決企業在一定程度上的用工需求，達到校企合作互利共贏。

第二階段（2013-2014年）為全面推開階段。積極爭取各方面的支持，多方協調，全面開展校企合作建設，提升辦學水平。2011年起主要聯系茶葉校企合作聚鳳、龍塘、坪山、新華等茶場，畜牧獸醫專業主要聯系龍洞等養殖基地，電子電器專業主要聯系東莞啟盈電子廠和佛山富士康電子，護理專業主要聯系縣人民醫院、縣中醫院、新華醫院、石阡縣博愛醫院及鄉鎮衛生所，針織縫紉專業主要聯系成業針織廠等為實習校企合作。

第三階段（2014-2015年）為完善提高階段。建立和完善校企合作管理制度，加強實訓教師隊伍建設，發揮校企合作的輻射和帶動作用，為職業教育的發展提供支持和保證。

五、保障措施

1、加強對校企合作建設工作的領導，學校成立校企合作建設領導小組，強化實習實訓的工作重要性，落實責任，確保校企合作建設目標的實現。

2、積極主動的爭取縣委縣政府的支持，每年從縣財政列專項資金給予扶持。學校預算外收入的主要部分用于校企合作建設。

3、利用國家加大對職業教育投入的良好契機，積極爭取中央財政支持的職業教育校企合作建設項目。

4、與企業開展多種形式的合作，利用企業良好的實訓條件，加強學生的技能訓練，降低實訓成本，提高實訓效果。

5、加強實訓教師隊伍建設，建立教師到企業實踐鍛煉制度，造就一批雙師型教師隊伍，提高教師的實訓指導能力。

6、采用“請進來，走出去”的專業實訓教師建設模式，一方面，將這些企業的業務尖子請進學校，對學生進行專業實訓教學，并對校內專業教師進行專業實訓教學指導；另一方面，選派校內各專業教師走出去，到企業去向企業專家學習，學習企業的的生產業務，企業管理，同時做好到企業實習實訓學生的管理，既是教師，又是學員，提高自己的專業水平，更好地服務教學。

7、在建設好現有校企合作的同時，努力拓展新的校企合作對象。增加校企合作規模，提升校企合作質量。

五、各專業校企合作實施方案

（一）茶葉生產與加工專業

茶葉專業是我校適應石阡縣產業發展的需要舉辦的，根據縣委、縣政府大力發展茶葉產業，到2015年石阡縣要實現人均一畝茶的產業發展規劃，建設在銅仁具有較大影響的西部茶都要求。我校該專業現有在校學生258人，三個年級，5個教學班。為了滿足該專業學生實習實訓的需要，我校建設了校內茶葉生產實訓室1個，茶藝表演實訓室1個，校外企業實習校企合作11個，與石阡縣坪山貢茶有限公司、石阡縣坪山鄉鳳凰綜合農業開發農民專業合作社、貴州祥華生態農業發展有限公司、石阡縣黔鑫茶葉加工廠、貴州和鑫農業發展有限公司、石阡茗茶科技開發 有限公司、貴州南天農業發展有限公司、龍慶茶文化研究中心、翠紅茶葉加工廠、梵錦茶業農業發展公司等茶葉企業建立合作共建關系。每年3-5月，學校根據教學及企業生產實際，派茶葉生產與加工專業學生到這些企業實習實訓，一方面滿足學校教學的需要，另一方面解決企業生產缺乏技術工人的難題，達到了互利雙贏。

（二）護理專業

護理專業是我校與銅仁職業技術學院聯辦專業，也是我校的一個優勢專業，招生人數屢創新高。現有在校學生286人，6個教學班，我校該專業與石阡縣人民醫院、石阡縣中醫院、石阡新華醫院、湯山鎮社區醫院、石阡博愛醫院、城區各醫療站點、藥店建立了合作共建關系，每年假期，選派該專業學生到這些單位、企業實習實訓，上課期間這些單位、企業作為學生的見習單位，學生畢業實習時，學生到這些單位、企業進行畢業實習。在一定程度上緩解了這些企業專業人才的用工問題。

（三）汽車運用與維修專業

汽車運用與維修專業是我校的一個較有幼師的品牌專業，除依托校內實訓實訓場地以外，主要依托我縣的石阡縣退伍軍人汽修廠、龍林汽修廠為校外實訓校企合作，緊緊依靠這兩家企業的專業設備、技術人才，為我校汽車運用與維修專業服務，一方面滿足學校教學和學生實習實訓的需要，另一方面解決企業生產繁忙時技術工人的用工問題。

（四）電子電器運用與維修專業

該專業除利用校內的實訓實習設備外，與東南沿海地區的廣東東莞啟盈電子公司、上海松下電子公司建立了實習實訓共建關系。每年5-8月為該專業學生到企業實習的時期。解決了該專業學生的生產實習問題。

（五）針織縫紉專業

我校針織縫紉專業實習實訓主要是依托縣內的幾家針織廠作為該專業的實習校企合作。

（六）學前教育專業

學前教育專業是我校與深圳特蕾新幼教集團聯辦專業，學生在我校就讀期間，除依托校內的實習實訓設施設備外，主要依托我縣境內的幼兒園作為我校該專業的學生實習校企合作。基本能滿足我校學前教育專業的教學需要。

（七）旅游與酒店管理專業

旅游是石阡縣今年來依托石阡縣“溫泉之鄉”“苔茶之鄉”“百佳旅游目的地”“長壽之鄉”大力打造和發展的支柱產業，石阡現有溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館等較大型的旅游與酒店設施，根據縣委、縣政府要求，我校該專業與溫泉旅游投資有限公司聯辦，溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館作為該專業的實習校企合作。

石阡縣中等職業學校

二O一三年七月十九日

第四篇：職業學校校企合作協議書

校企合作協議書

編號：

甲方：張家界度假酒店有限公司

乙方：

為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。甲乙雙方經過友好協商，本著平等互利、共同發展的原則，就雙方合作辦學事宜達成以下協議：

一、合作方向：

1、生源：乙方的見習生、實習生、畢業班就業生均可，具體內容可由甲方與生源另行簽訂勞動合同約定。

2、時間段：根據生源的不同，甲乙雙方共同協商，最終形成雙方認可的文字性補充條款作為合同附件。

二、甲方權利義務：

1、負責為乙方免費提供酒店見習、實習的基地；并發給實習學生相應的工資，工資標準為：見習生：元/月/人；實習生：元/月/人；畢業班就業生元/月/人；甲方不得在見習或實習期間向乙方收取任何見習、實習相關費用。

（1）、工作時間：工作時間為每周平均48小時，該工資均包含工資包含8小時加班費和每月4天公休假加班費及社會保險費用。平均每天8小時（用餐時間除外）。由于酒店業的工作性質，班次會進行輪換并根據客人的需要而調整。部門經理有權調配學員上、下班的時間以盡可能滿足客人的需求。如有需要酒店可要求學員加班，加班會得到相應的補償。

（2）、福利及待遇：

①每年享有國家規定的法定假期。

②每月享有天的例假。

③提供免費食宿，6人一間宿舍，提供床上用品，提供三頓免費工作餐。

④學員享有酒店正式員工享有的生日會。

（3）其他相關制度遵循甲方《員工手冊》執行。

2、負責乙方在甲方酒店實習、見習的學生的人身安全。

3、在平等、自由、資源的前提下，甲方有優先選擇乙方學員在其酒店工作的權利。

4、甲方從合同簽訂之日起，根據高等職業教育教學計劃和培養方案，每年選派一定數量的指定年級、專業的學生到乙方進行頂崗實習，具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定，具體討論結果形成補充條款作為合同附件。

5、雙方將定期(每學期一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協議執行情 1 /

2況進行階段性總結；如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

6、因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方，反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價。

4、如發現乙方有嚴重違反有關規定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適合長期合作的，甲方有權單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔。

三、乙方權利義務：

1、負責在學生見習、實習期間，派出帶隊老師對學生進行管理，并定期派專門老師督查見習、實習效果，在見習、實習期間乙方所產生的費用，由乙方自行負

責。

2、如發現乙方有嚴重違反有關規定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適合長期合作的，甲方有權單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔。

3、乙方可在甲方掛牌設立“學院校外實訓基地”，乙方根據需要在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地。雙方均同意

在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、實習、培訓、合作。

4、雙方將定期(每學期一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協議執行情況進行階段性總結；如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

5、根據實習協議的要求應服從甲方管理人員的管理，遵守甲方規章制度(含考勤管理和操作管理)，同時不得違反甲方的有關管理規定；乙方作為擔保方應積極

協調好學生與實習單位的關系。

四、其他：

1、甲方聯系人，聯系方式；

2、乙方聯系人，聯系方式；

3、上述有關事項具體約定的其他合作方式及內容陳述：

五、合同生效：

1、本協議一式兩份，雙方各執一份，經雙方簽字蓋章后生效。

2、本協議有效期為年，自年月日起至年月日止，期滿自行作廢。甲乙雙方如需繼續合作須在期滿前三個月內提出書面續約申請，經雙方

核準后另立協議。

3、本協議發生爭議時，甲乙雙方友好協商解決，協商不成的，雙方均可向甲方所在地人民法院提起訴訟。

甲方：張家界度假酒店有限公司乙方：

代表(或授權)人：代表(或授權)人：

年月日年月日/ 2

第五篇：新時期校企合作有哪些新模式

新時期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01來源：半月談網

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北京吉利大學圖書館，這里正在成為汽車適用性人才“搖籃”

在當今社會經濟發展大環境下，校企合作成為衡量高校人才培養模式的參考點，是高校教育發展的流行趨勢，也是企業獲取新的發展和參與社會競爭的主要選擇。當前的校企合作仍處于較淺層次階段，與深層次階段仍有差距，主要表現在以下三個方面：

一是從企業角度看認識不足。目前，多數企業對于校企合作缺乏戰略的思考和實踐的經驗，在校企合作中處于消極與被動狀態，與學校的合作僅局限于獎助學金的設立、文體活動的資助等，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。

二是從學校角度看力度不夠。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在紙上協議的。一方面是應付各級的專業評估檢查，突擊簽訂紙上協議；另一方面是學校科研經費有限，企業學校之間的科研合作項目受到限制。

三是從學生角度看目標沖突。首先，企業追求的是生產和經營的利潤，更傾向于利用廉價勞動力，不能真正參與校外的教學；其次，實習學生穩定性較差，企業留住他們會有一定難度，所以企業對于實習學生的投入與培訓會有所保留，帶來的直接后果是企業留不住人才，學生學不到技術。

校企合作育人，在為學生全面發展提供更好的教育環境的同時為企業積蓄了一批用得上、留得住、可發展的高素質、高技能、創新型人才。越來越多的國家、企業、學校開辦不同層次、不同類型的合作院校和項目。創建校企合作育人機制，既彰顯了高校人才培養特點，也是區域社會經濟發展的迫切要求。在新時期下如何與時俱進，更新觀念，探索校企合作新模式，是一個值得深思的問題。

校企攜手教學聯動，提高學生專業基礎與職業素質

新時期社會經濟發展逐漸步入高速階段，高校人才培養的著力點在于學生實際動手操作能力和解決一線實際問題能力的培養，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學校在校內的教學過程盡量貼近企業，符合企業的實際需要，學校攜手企業實現教學聯動，提高學生的基本素質與職業素質。

第一，校企共建企業學習班。企業學習班是由學校和企業為提高學生專業技能和社會適應能力而聯合開辦，是學校和企業謀求共同發展，實現資源共享、優勢互補、產學研結合的全新模式。其主要目的在于加強企業與學校合作，培養和拓展學生綜合素質，使學生在學校、企業兩個育人環境中學會做人、做事，增長知識，提高學生動手能力，便于學生提前接觸和了解社會，同時也進一步開拓畢業生就業渠道。企業學習班學員的選拔標準由校企雙方共同設定，由學生自愿報名、企業面試篩選的方式產生。該班為虛擬班級，不影響學校正常教學秩序，是學校和企業合作培養新型人才的先進模式。

第二，校企共搭信息交流橋。信息交流橋指的是學校定期安排相關人員走訪企業，了解行業發展態勢，關心學生實習及就業情況，并及時反饋信息，適度影響學校教育教學及人才培養方案；而企業則在適當時間到學院舉辦講座、論壇、宣講會，內容涉及職業規劃、就業理念、科研動態、企業管理等多方面，向學校及學生傳達最新知識，拓展學生專業知識面。通過這種合作模式，使學生對公司有了全面的了解與認識，激發了學生探索專業知識的興趣，及時更新學生成長成才的思想觀念，擴大校企雙方的合作范圍與影響力度。

搭建實踐交流平臺，實現教學與生產對接

目前，畢業生就業形勢愈加嚴峻和極端。一方面是學生找不到理想的工作，就業難現象愈演愈烈；另一方面則是企業找不到滿意的員工，招工難現象此消彼長。其主要原因在于學校畢業生教育與企業需求存在嚴重脫軌現象。

第一，建立就業實踐基地。就業實踐基地的建設能夠為企業、學校搭建起過度的橋梁，使教學與生產緊密結合，使校企合作成為幫助學生就業的又一有利資源。這種模式為學生提供實踐平臺，使實習和就業有機結合，增加社會經驗，提升適應能力；由于能夠從中得到穩定的經過專業技能培訓的員工，越來越多的企業傾心這種合作模式。

第二，舉辦專業技能大賽。專業技能大賽是校企雙方立足專業特色，結合行業需要，由企業、學校、學生三方共同參與的一種大型專業技能比賽。這種大賽以鞏固專業知識，提高專業技能為宗旨，有利于引起學生對學用結合的高度重視。同時，企業可以通過這種大型、正規的比賽挖掘科技新人，培養人才之星。據了解，這種專業技能大賽在國內高校普及程度并不是很高，因此，這種校企合作模式值得校企雙方認真探討，大力發展。此外，通過加強與企業的聯系與協作，定期交流，相互促進，共同發展，形成校企良性互動，為畢業生就業打下堅實基礎。

設立校園活動基金，力促企業與學生共贏

第一，設立企業獎、助學金。目前在全國各大高校設立的企業獎、助學金主要是針對學習成績優異和家庭條件困難的學生給予獎勵和資助。不可否認，這種模式是對優秀學生的認可和獎勵，是對貧困學生的援助和關心，能夠幫助學生減輕生活負擔，激勵他們更好地學習。但是，某種程度上，這種模式存在輻射面狹窄、資助對象單一等缺點。為此，校企雙方可以進一步溝通交流，嘗試一種新型的企業資助方式。即在原有資助對象的基礎上，對優秀學生干部、科研技能突出、對學校和社會作出突出貢獻的個人予以獎勵，激勵他們更好的為學生、學校和社會服務。這種新型資助模式傳遞出企業崇高的奮斗精神和奉獻精神，有助于提高企業的社會地位和公共形象，進一步激發學生的感恩意識和責任意識，對于學生思想道德教育有一定的促進作用，形成了校企雙向依賴、互動共生的利益共同體。

第二，贊助校園文化活動。校園文化與企業文化存在一定落差，校企文化的相互交融是啟動學生大腦機器、培養學生創新意識、創新能力的有效實踐方式。

因此，必須深化校企合作內涵，引導學生培養環境適應能力，為將來走向社會打下堅實基礎。調查顯示，目前高校中企業贊助并冠名的文體活動如辯論賽、文藝晚會、趣味運動會等為學生提供了豐盛的文化大餐，推進高校精神文明建設。值得一提的是，這種合作模式以“產、學、研”結合關系為紐帶，促進企業文化悄然滲透，實現校、企合作“雙贏”。（文：殷子惠 趙明月 山東農業大學）

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