第一篇：劉玲研修總結

研修總結

1.引子——學習熱身。突出學習貼近教師教育生活實際，從關于“師德” 的現實理解出發，以不同視角的理解與反思調動學習者圍繞“師德”的 研修 任務

研修興趣，同時打開學習思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應對挑戰。結合當代教育特征以及教師專 業

倫理演進的國內外動態，加深對于我國教師職業道德規范的專業理解。3.踐行職業道德——從教育出發。從教師對待教育、學生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。在課堂教學 中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做 到平等公正地對待學生，教師才不會出現以下師德缺失行為：

1、偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關系生”。

2、偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不研修 問題關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充 分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。課堂教學 行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要的是教師的

謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種

表 現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發生 諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象：不尊重學生生命的 極端表現。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個 體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求開展教學活 動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據學生個體特點進 行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師的 動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注 視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷害 著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的 課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容 學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。研修 選課

一、教師專業的底線

二、從專業視角理解師德

三、教師專業成長的關鍵

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。應用 打算

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的 個體特點，是尊重學生的主要內容之一。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師 的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷 害著學生的自尊心。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師 的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬 容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。今年的遠程培訓理念極具系統化和邏輯性： 用智慧教育引領信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網絡化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學習方式、認知方式還是教育關系、學習生態等方面都產生的巨大的變革。備注

從傳統的教學理念轉變為新型的教學信息化時代需要教師本身不斷 的學習、不斷的實踐、理論與實踐相結合，力爭在早日踐行信息化教學 理念！

第二篇：劉孟研修總結

技術讓課堂更美好

在這個驕陽似火的時節，7月15日我們濰坊濱海中學開啟了遠程研修的日程。本次研修以“翻轉課堂”的方式體驗翻轉課堂，以“微課程”的方式學習微課程，各類精彩的案例和現場演繹、精巧的小組合作任務設計，使老師們對“翻轉課堂”、“微課程設計”等理念有了深刻的認識。

微課,在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續學習服務。無論是什么方式的學習，我個人認為：不但能傳授知識還能

傳授方法、激發起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發學生進行深層次的學習才是有效、有價值的。雖然只有短短的六天的培訓時間，但是有啟發也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術，教學設計是放在第一位的，也就是說對教學內容的把握、目標的設定、學生情況的了解、策略的選擇比技術的使用更重要，技術使用得再好，把握不住教學的本質的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學生學習是沒有任何幫助的。有了好的教學設計，恰當的技術能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！培訓以后我就思考著怎樣把微課應用到我的政治課堂中來，感覺應該效果不錯，學生可以很直觀的看到教學過程，也可以留出大量的時間給他們自己實踐。希望“微課”的到來可以對現在教與學方式方法的轉變中有一個很大的幫助。

濰坊濱海中學劉孟

第三篇：國培總結 劉玲俠 - 副本

“國培計劃（2014）”-優秀青年教師置換脫產研修項目

小學體育學科研修總結

單位：陜西省渭南市澄城縣城關二小 姓名： 劉玲俠

我正在準備歡度自由、愉快的國慶假中突然接到通知，十月八日開始到安康學院參加為期三個月的“國培計劃（2014）”優秀青年教師置換脫產研修項目小學體育學科培訓學習。工作近16年來，雖然在工作中參加過多次專業學科的學習，但這是第一次參加這樣長時間的培訓學習。十月八日這天艷陽高照，我帶上行囊愉快啟程。一路蒼翠高大的山川被蜿蜒、壯觀的高速路，拋在了身后，在城市交映的萬家燈火中，我來到安康。一切都是美好新奇的。感受學生時代的宿舍集體生活，認識了來自陜西省不同縣市志同道合各位體育老師，培訓劃分為專題講座、跟崗研修、反思與提煉、實踐研修作業遠程指導四個階段。每天是繁忙的、充實的。感謝學校和領導們給了我這樣一次學習和提高的機會。經過三個多月的培訓學習，我有如下感受：

首先，培訓是有要求的，培訓得落到實處。研修對象訓前有準備“教學設計（2學時）、教學論文、教學案例、教學反思、教學敘事等等。這些都要交一份作業。一報到每人兩本學員手冊。一本是“國培計劃”項目培訓學員管理手冊，另一本是“國培計劃（2014）”優秀青年教師置換脫產研修項目小學體育學科培訓學員學習指導手冊，拿在手里，沉甸甸的。瀏覽了一下，學院培訓我們的教學內容可多了，課程按照專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度進行設置，包括師德修養，專業理念；教育知識，學科知識，學科教學知識；教學設計，教學實施，教學評價，教學研究，課程資源開發與利用，現代教育技術能力，課堂管理，教師培訓。通過全國、省、市優秀專家和教師以專題講座，講座案例，講座研討，實踐選修，實踐強化，實踐研討，實踐反思，觀摩研討，互動研討等形式對學員進行培訓。

第一階段的培訓有理論深入淺出的講析，有教育教學的點撥指導，有觀摩參與，有傳統知識適用要領的引領，也有學科最前沿信息的引入和剖析，涵蓋了體育教育教學常用項目相關的理論，田徑，球類，體操，武術，健身操，大型團體操，大課間體育活動等等，理論聯系實際，動靜結合，學校培訓機構動了腦筋，做了很多的準備工作，真心實意的把培訓落到實處，讓參培教師個個受益。通過第一階段的學習培訓，我坐在教室記錄了近兩個筆記本，穿上運動服裝在球場、在操場小組討論完成任務，學習運球、傳球，帶球，扣球，武術，乒乓球，健美操等等。第二階段跟崗研修，親臨課堂，做安康市市優秀教師的“影子”，真實的感受他們的課堂。確實我們邊遠縣城與市地區有差距，教學資源也有差距，但邊遠市地也有自己的優勢，有很多可以利用和有待開發的資源。這樣的學習我收獲了什么？收獲了理念，收獲了教學的方法，看到了他人的特長和優點，學到了更新潮的信息和運動項目；收獲了同學間、師生間的友誼；領略了上課專家頭頭是道，滔滔不絕的理論講解與他們獨到的方法和見解。我們不會的可以學，也可以借鑒，還可以學習他們善于思考和研究的刻苦精神與努力向上的習慣。每次課、每次活動我都認真參與了，堅持下來，這些形式多樣的培訓方式，不算枯燥，其實這培訓沒想象的那么苦，原來學習是要學到知識，要有改變，受益蠻多。

其次，培訓學習中，注重彌補體育教師短缺之處。每兩周我們得寫一篇心得體會，到最后階段還得每人完成一篇課題論文。教授們實行雙導師制，分組指導，目的是指導我們這群只喜歡運動不太喜歡寫作的體育教師動筆，把我們只可以意會不可以言傳的東西，盡量表達出來。開始階段以豐富的理論講授和運動實踐相結合，先提供豐富的素材，逼迫+指導，要求周周寫，學練結合，學習寫的方法。在后期的課題研修階段，我認真學習和參與了理論性論文寫作的學練，我們的教授多次細心和耐心的指導，從中我悟出一些教育教學中可以提煉的課題及課題寫作的方法和思路。通過多種途徑對我們培訓，盡可能滿足我們的需求，通過學習、練習來彌補體育教師不喜歡寫，理論高度不夠等方面的技能。豐富體育教師的技能，提高寫的能力，提高理論修養，來彌補體育教師的短缺之處。在寫的過程中，只要認真寫的人不得不反思、理清思路、總結學到的知識，形成收獲。哪怕寫不好，也不會再怕寫了。

再次，理念變化，素養提升，增強自信。

熊正英教授對新課標的解析，不少有名的專家和優秀教師培訓講授，一線優秀體育教師與導師們同堂為我們授課，重點引領我們如何教學這一項目的知識及方法。學習中還有不少優課、差課的對比點評，我從學習的“暈”“混”“糊里糊涂”感到自己的課，不知道怎么上了，到逐漸清晰起來。體育教育教學有它自己的特點，具有專業性，要突出學生科學的身體練習，要有體育基礎知識的教授，要教授健身的方法、有一至二項喜歡的項目、培養體育終身鍛煉習慣，學會把事情交給學生做，課改是為了解決體育教學質量的哪些難題等等。最主要是在學習中，學員接受了新的理念，融合自己多年的教學經驗，再次提煉，有了一種綜合的東西，能夠重新塑造屬于自己的教育教學的東西，學習就是得到一些引領和再豐富自己、提升自己的過程，我沒有覺得要培訓的東西于我無用，我知道教師從事教育教學就是要有相關較為寬泛的知識、技能、前沿的理念等。對比自己多年來的體育教學，在那一味推行“快樂體育”的年月里，我聽到的和看到的東西讓自己一度迷茫，我想了又想，始終抓住一條主線讓學生突出“身體練習”，再在練習當中尋找快樂有趣的方法，提高效率。我還是慶幸自己有那么一點主見。我是學體育教育專業的，我是一線體育教師，我應該結合實際和理論，包括課改思考一些問題，找到一些適用的、體現體育特點的東西，不做那些虛無無用的幌子，因為我面對的是一個一個學生，也許我的做法對他們的一生會有那么一點點的幫助，我就欣慰了。

不是每個人都會有悟性，但培訓和自我學習，可以拓展視野，豐富自我。有教授說：一個人如果五年不參加培訓，他就落后了。有這樣的學習機會，對參加工作近16年的我來說非常值得珍惜。對比自己的不足，謙虛的學習他人的長處，親眼見到教授們人人都各有所長，做一行鉆一行，在各自的領域都有自己獨到的見解，有一套一套的理論，做起來像模像樣，講起來滔滔不絕。他們還多才多藝，盡管如此也常起早貪黑。原來有那么多人還在為體育教育事業默默奉獻著。這些精神感染了我，我自己還有什么不可以付出的呢？有學院導師們的辛苦努力和專家的陪伴，還能不進步嗎？我想因為不足，所以要學習、培訓，學了看了思考了，總會有提高，這些不就是收獲？

2014.12.23

第四篇：劉玲讀后感2篇

讀《快樂教育法》有感

在假期，我讀了世界著名的兒童心理學家魯道夫.德雪屈爾博士所著的《快樂教育法》，（Discipline Without Tears）本書是他為加拿大教師所寫的第一部書，出版后成為了英語國家幼兒園、小學乃至中學教師的權威讀本，也為學生家長所推崇。

本書共分12章，他從社會問題、家庭問題、教師問題、孩子問題等方面剖析了我們現在所面臨的問題，并明確地告訴了我們應該怎樣做教師，應該怎樣做父母。文章很深刻，涉及到的內容也很廣，其中給我以深刻啟迪的是第四章《理解當今的孩子》。

每個孩子的行為都有其一定的目的，無論是好的行為還是不良的行為。我們教育工作者往往關注的是孩子行為的本身，很少過問他們做此行為的目的，這樣就造成了孩子們犯錯了我們就糾正，我們糾正過后孩子們接著再犯；一個問題剛剛解決，又出現了另一個問題；好像是被解決掉的問題，過了一段時間又會出現苗頭等等的癥狀。魯道夫.德雪屈爾博士告訴我們，我們只有真正知道了孩子們的目的，我們才能幫孩子們解決他們的問題，也才能真正地達到我們的教育目的。魯道夫.德雪屈爾博士認為，孩子們的不良行為不外乎有四種目的：目的一：為了引起他人注意。目的二：為了贏得權力。目的三：為了報復。目的四：為了表露失敗。

針對目的一，魯道夫.德雪屈爾博士說，想引起他人注意的孩子，首先會采取令人很滿意的和社會所接受的方式來找到自己的位置。他們常常給人以很好的印象，但一旦沒有得到贊賞或承認，他們的良好表現就會終止。對于那些把吸引注意力作為生活目標的孩子來說，被忽視是不可容忍的，為了得到他們所期望的注意，他們寧可通過搞破壞、搞惡作劇來得到處罰和責備。在10歲以前的兒童當中，想引起他人的注意，尋求他人認同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接觸的孩子當中，就有許多這樣的學生，包括我自己的女兒也是這樣。他們有的過份認真，有的行為夸張，有的孩子總愛問很奇怪的問題，有的還特別愛炫耀，為了應付他們，把我弄得疲憊不堪。我也知道孩子們的這些行為只不過是想引起我和其他同學的注意，想讓我這個老師多關心他一些，但當我無暇應付的時候，他們就會出現新的更激烈的狀況了。魯道夫.德雪屈爾博士告訴我們，我們的縱容或是指責都會使有不良行為的孩子堅定自己的錯誤。那么我們作為教師應該怎么做呢？魯道夫.德雪屈爾博士說，在孩子想得到注意時，教師決不要理睬他們，我們應忽視正在尋求關注的孩子的不良行為，不要嘮叨，不要給予建議，不要提供，不要懲罰，更不要表現出厭煩的情緒。我們要做的就是在孩子們并不是刻意尋求關注的時候關注他們，給予他們最大的鼓勵。鼓勵才是糾正孩子們所有不良行為的最好方法。

針對目的二，魯道夫.德雪屈爾博士說，如果教師不能運用正確的方法來阻止孩子對過分的關注的需要，那么，這個孩子將成為權力的追逐者。我們經常會碰到這樣的孩子：固執、愛說謊、脾氣暴燥、不聽話、懶惰。我們對待這些孩子的方法，多數是與孩子爭執、對抗，決不屈服，因為我們認為我們一定會贏。但事實并不像我們在其他較量中獲勝那樣的完美，我們在打敗孩子的同時，孩子卻變得更加桀驁不馴，他們會變成最終的勝利者。那么，孩子與你頂嘴你怎么辦？孩子說作業忘帶了（而實際上是他根本沒寫）你怎么辦？你問任何問題他都閉口不答怎么辦？孩子公然與你對抗你怎么辦？這些問題是我們每個老師都曾遇到或將會遇到的。魯道夫.德雪屈爾博士告訴了我們該怎么辦。他說老師應首先認識到追逐權力的孩子通常都是有野心的，然后盡力將他的野心引導到有益的方向。老師可以讓他幫助另外一個孩子，或是在班級中給他一些權力，使他感覺到自己有威信。我們一定不要威脅他，我們甚至可以請求他給予我們幫助。魯道夫.德雪屈爾博士說，向這種類型的孩子尋求幫助要比威脅更有效。魯道夫.德雪屈爾博士這樣一句話讓我感觸很深：我們應該欽佩追逐權力的孩子的能力，任何一個能攪得教師、校長不得安寧的孩子，都應得到一定程度的贊揚。

針對目的三，魯道夫.德雪屈爾博士說，如果孩子覺得自己被擊垮了，他將不再努力去贏取權力斗爭的勝利，轉而伺機報復。我們應該承認，報復心很強的孩子雖然不多，但是卻確確實實存在的。在我們的周邊，常常發生青少年報復家長、老師、他人的事情。他們與整個社會為敵，常常蔑視他人，他們的行為刻毒，殘忍。魯道夫.德雪屈爾博士說，對于這樣的孩子，要避免懲罰，因為懲罰只會激起他們更強烈的反抗。而作為教師的主要目標，就是盡我們所能把孩子爭取過來，勸說他相信，他也同樣能被同齡人所喜歡。我們可以利用整個班級團隊來鼓勵他，也可以讓某一個孩子來幫助他。魯道夫.德雪屈爾博士告訴我們最關鍵的一點是當我們被某個孩子公開傷害時，千萬不要有被傷害的感覺。

下面我們再看看目的四的孩子。行為的目的是為了表露失敗的孩子，極少參加各項活動，他們上課從不主動發言。他們本身就覺得毫無希望，他們放棄一切本應追求的東西，他們只求失敗和挫折。面對他們，我們的自然反應也是放棄。我們把他們列入無可救藥的行列讓他們順其自然地發展。這樣的孩子在高年級所占的比例要比低年級大，但這并不等于說低年級就沒有這樣的孩子。我真的希望魯道夫.德雪屈爾博士能告訴我一個立竿見影的方法來幫一幫這樣的孩子，魯道夫.德雪屈爾博士說得很簡單，那就是不要泄氣，更不要放棄。細想一想，魯道夫.德雪屈爾博士說得很有道理。對于一個自暴自棄，只求失敗的孩子，作為教師的我們如果也泄氣了，我們的孩子不是真的就成了廢人了嗎？我們要真誠的告訴孩子們“我絕不會放棄你的”。更不要給他一種你是在支持劣等生的感覺。當他努力時，要及時地表揚他，鼓勵他，要多給他提建設性的意見，要把他拉入班級的行列中，這才是我們為人師者應該做的。

我們知道了孩子們的行為不外乎能上四種目標，那如何辨別孩子的行為是屬于哪種目的呢？魯道夫.德雪屈爾博士告訴我們，當你感覺惱怒時，此學生的目標是獲得關注，如果你感到被擊敗或愛到威脅時，此學生的目標是獲得權力，如果你感到深受傷害，此學生的目標是為了報復，如果你感到無助，此學生的目標是為了表露失敗。

最后我要說的是，即便是最倔強、最霸道、最兇殘、最消沉的孩子，也可以由一個見多識廣的教師和一個充滿鼓勵氛圍的班級教育好的。我們都不要放棄，一起努力吧！

讀《窗外的小豆豆》有感

學期中我班轉來一個孩子，他的媽媽也是一個教育工作者，非常了解自己孩子的個性，擔心我會對他的孩子在犯錯誤時嚴厲指責，就送我一本《窗外的小豆豆》，剛開始我并不以為然，覺得有什么好看的，但是當我仔細閱讀完以后，心情久久不能平靜，由衷地敬佩小林校長，他是一位真正的教學家，他用心良苦在呵護孩子們的自尊，努力幫助他們走出自卑的陰影。讓他們揚起自信的風帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年級的小女孩，因每天嚴重干擾師生上課被迫轉學了。這個小女孩實在太“鬧人”啦！如，上課時她把書桌的蓋開了關，關了開，足有上百次，并且把頭伸進書桌里找東西，啪啦聲不斷，就這樣一直影響大家上課；有時累了她就跑到窗前不但與街上的藝人打招呼，而且還請他們進來演唱；有時莫名其妙的與天上的燕子說話等等??后來老師無奈地讓她轉學了。她得媽媽把她轉進了另一所學校后，校長耐心傾聽她心中得故事后，有所啟發：讓學校上的課程，選擇學生喜歡的課先上，回家布置很有創意的作業——海的味道，山的味道等，這樣使學生在自學中激發了學生的學習興趣，在無意活動中學會了書本上學不到的東西。

從這個小故事我想到了我們班剛個轉來的這個孩子，這個大男孩兒與小豆豆有很大的相似之處。一進教室他也把班級攪得昏天暗地，氣的我喘不上氣來，如：每到上課時他就不斷得敲桌子，出怪聲，有時特意給前前后后的學生講話逗樂，有時用銳器鼓搗東西演雜技，甚至在老師正講課時，在教室來回走動，你用眼神示意他——他卻毫不理會，你批評他一下，他有千言萬語等著和你辯論，平時作業一個字不寫，得過且過。開始我看見他就像看見癩蛤蟆一樣，每天上課看都不愿意看他一眼，甚至有時我看見他就氣的渾身直哆嗦！難怪他的媽媽會送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那個不聽話的小豆豆嗎？后來我靜下來想一想，這樣也不是辦法，硬的不行用軟的試試，看看這樣能不能使他有所變化。于是我開始了計劃，經常找他談心，并且在學習中生活中肯定他的優點，提高他的生活學習得積極性。比如，他的聲音響亮，我就經常讓他帶領同學們晨讀，他很得意，很快的他就把課文預習復習很多遍，學習得勁兒頭特別足。還有，也因為他的聲音很響亮，于是就讓他在老師不在教室的情況下，幫助維持室內紀律，這樣他就必須以身作則，自己的毛病就得忍下來，這樣竟改好了很多。還有就是每天晚自習后與家長及時溝通，表揚孩子一天在學校的表現，漸漸地孩子變了，他認識了自己的錯誤，并多次在全班同學面前誠懇得向我道歉，并以自己的實際行動去證明自己，現在已經成為一個好學生。從小豆豆這個故事使我認識到了對于一個特殊學生要用特殊的方法解決。要與學生和平相處，把自主學習得鑰匙還給學生，讓他們自主學習。鼓勵創新，這樣必將帶來學習的愉悅和生活的快樂。

書中小豆豆的媽媽也令人敬佩，她是個了不起的家長，小豆豆的媽媽在女兒的教育問題上，從來沒有把成績的好壞作為衡量孩子的唯一標準，這是一個平凡而了不起的母親。也許是國情的不同，也許是時代的差異，當小豆豆告訴媽媽，晚上要到學校露營，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是會不會耽誤孩子的學習，而是“小豆豆從來沒有機會看到這種情景，還是讓她看看為 好，這種事情在中國現有教學環境下，學校會做到嗎？家長有幾個人會理解，恐怕許多家長、老師卻會難以理解，“學校是不是瘋了？”這個母親，對巴學園組織的一切活動，不論理解還是不理解，都予以絕對的信任和支持。這也讓我想到了我自己在教育自己女兒方面，是多么的失敗，總是認為別人的孩子不會的，不管是不是孩子愿意，總是讓自己的孩子先會，導致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸運的，是令人羨慕的。我們身邊有太多小豆豆這樣的孩子，我們有過這樣的耐心嗎？有沒有真心誠意地傾聽他們的心聲呢？小豆豆的故事告訴了我什么是真愛，其實很簡單，真愛是份等待，是一種傾聽，是一份寬容，是一種尊重，是一份耐心，教育的無痕在于一種無聲的溶入。也是一種潤物細無聲的境界。新課改下的教育，學生的自主更加明顯，空間更加廣闊，形式更加靈活，個性更加突出，這就要求我們家長用真愛去開啟學生心靈的窗戶，用真愛去點燃教育理想的火焰，用真愛去為學生美好人生鋪設道路。

我希望我的孩子能成為我窗外的小豆豆，一個快樂的小豆豆。

第五篇：劉立玲2010演講

尊敬的各位評委，各位同仁：

大家下午好！很高興還能再次站到這個地方。還記得上一次演講，我是以一個青年教師的身份，現在卻已經是一個孩子的母親了。從年青教師到母親，角色的轉換讓懂得很多，寬容、愛還有責任。我今天演講的題目就是《愛和責任》。

愛是教師美麗的語言，曾有人說，愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。我很慶幸，我有這樣的權利。特別在生了孩子后，每當有學生犯錯時，我都會想到我自己的孩子，如果哪一天他也犯錯了，我希望他的老師怎樣對待他，于是總會少些責難，多些關懷。

其實在我們眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為教師，我們有責任讓他們都絢麗的綻放。只是我們付出的是，把一批又一批的花朵送走了，伴隨自己的只有課堂、粉筆和臉上越來越深的皺紋。課堂上的循循善誘，燈光下的孜孜不倦，凝聚的是我們全部的智慧和忠誠。我們就像一棵棵無名的小草,生長在不為人知的地方，在歲月的骨髓里小心翼翼地散發著清香。

還記得第一屆學生中那個調皮的張雷，曾經100次的想揍他，可仍然會101次地鼓勵他，就在第一個學期快結束的時候，因張雷的再次違反紀律，學校決定讓他回家好好反省。在離開學校的那一天，張雷跟在父親的背后，一聲不吭。突然,他父親把他拉到我的面前，給了他一個響亮的巴掌，張雷的臉上留下一道深深的血印，空氣突然凝固了。我聽到了一個恨鐵不成鋼的大男人的啜泣聲，看到了一個充滿后悔的大男孩的淚眼婆娑，還有我自己的淚水。為了他，我付出了多少心血呀，因為我相信沒有教不好的學生。張雷默默地掏出一張皺巴巴的面巾紙，抬起手，想擦掉我臉上的眼淚，哽咽著說：“老師，您別哭。”我的眼淚再也控制不住，汩汩而出。多真誠的孩子，多善良的孩子。我在8年前那個快要過年的假期，為了能讓張雷重新回到課堂，我寫下了一份班主任擔保書，鄭重的交給了學校。就這樣，張雷順利地讀完了高一。高二開學時，張雷卻沒來了，但給我留了一封信，劉老師，也許我真的不是讀書的料，但我相信，天大地大，我一定會找到屬于我自己的那一片藍天，劉老師，謝謝您，我不會辜負您的期望的。張雷是我所有的學生中唯一沒有上大學的，但我一樣為他驕傲，因為我相信他已經長大。

并且我始終相信，付出都會有回報，還記得懷孕那會，有一個家長送來了好幾套寶寶的毛線衣服，都是她親手織的，很漂亮，送給我的時候一個勁的拉著我的手感謝我，說是我讓他的兒子語文成績有了提高，也許現在我已經不教她的兒子了，但他們會永遠記得。而其實我只是每個禮拜給她兒子面批一篇作文。但這時，我是滿足的。

來看我的，還有我的學生們，其中有一次，是兩個已經畢業的男生，這兩個家伙雖然都一米八多，但在我的面前表現得依然像兩個孩子，輕聲的告訴我他們的近況，他們知道的新鮮事還有他們的愛情。臨走時，他們還給我提出了一個要求，希望能擁抱我一下，然后告訴我，在他們心目中，我就是個大姐姐。希望我永遠不要改變，什么時候想見我的時候就能像今天這樣。我報以微笑，這個時候，我是驕傲的。

曾在辦公室問過同事，如果人生真的有輪回，你會選擇做什么？同事略加思考，如果有來生，還是選擇當現在的自己。其實，我的答案也是，如果有下輩子，我依然選擇當自己，當父母的女兒，當寶寶的媽媽，當老公的愛人，當學生的老師，因為這些是我今生無悔的選擇！雖然很清貧，但也最富有。

我也將在這一片讓心靈守護者熱血奔涌的神圣沃土上，不斷充實自己，展示自己，在平凡的工作崗位上鑄就輝煌人生!