第一篇：個人研修總結 英語劉士剛

個人研修總結

經過近兩個星期如火如荼的網上研修是我對自己和自己的英語教學有了一個新的認識：首先，自己作為一名高中教師，職業本身賦予你教好學的使命和責任，教好學就應該著眼學生的終身素質發展，為將來做一個合格的社會人奠定堅實的基礎。其次是怎么看待自己的教學活動的問題，英語教學可以是程序化的不斷重復，也可以是充滿創造的對教學理論的實際應用，既然討厭周而復始的重復，為什么不發揮創造的激情來毀人不倦呢？

談到此次研修的收獲自然頗豐了，通過系統的對英語教學各個方面層次的學習，與專家的在線探討，學員們的討論，還有寫作業發表文章談自己的教學方法和感受等等這些活動，我們的思想進行了碰撞，心靈發生了共鳴，沉寂已久的郁結得到了化解。在我們的思想得到解放的同時，更重要的是，研修讓我把平時教學的碎片整理粘貼成完整的教學輪廓，并對教學有了更深刻的認識，同時也開闊了自己教學的視野，認識到教學領域還有很多未開墾的荒原。比較突出的具體收獲我想有以下幾點：創造性的應用形成性評價更有利于學生的進步；英美文化教育應該慢慢滲透與平常的教學；區別開學習策略和學習方法有利于指導自己的教學；閱讀教學，詞匯語法教學作為英語的重中之重，要結合學生實際采取多種靈活方法手段提高學生學習興趣，指導他們的學習策略····

正如張廳長談到的，推進素質教育才剛剛開始，這次研修只是頭一炮，希冀這樣的研修活動能夠更加深入持久的開展，使專家們的真知灼見多與我們一線教師的實際困惑見面，更加有效的把理論與實踐結合，使山東教師教育網成為我們的心靈家園，喚回素質教育的回歸，喚回教師的從業激情。

結合我的教學實際，研修結束之際我有必要反思一下自己的英語教學。我們平時的教學，也在試圖運用好的教學理論和方法，但加班加點上晚自習，對教師以成績中心的評價等等的壓力使我們畏頭畏尾，只得把大量的課堂用語做題講題。我們以前的教學不能說沒有先進的理念，但在以前的教育環境下只能有條件的進行教學改革，這其實也算是明智的。

如今要大力推進素質教育，解放了我們的枷鎖，我們就可以放開手腳，真正實施我們的教學理念?，F把下學期的行動大體方案陳述一下：

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如

有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《新課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

第二篇：陳巖跟剛研修個人總結

跟崗學習已經結束了，這短短11天的學習生活給我的影響是巨大的，它使我的思想和能力都有了很大的提升，我在學習中不斷地成長。

一、我領略到名校的風采，感受到作為一個魯巷中學教師的幸福。

阜新市第四中學深處太平區。學校雖面積不大，但是精巧的布局，優美的環境，純潔的校園文化，讓人心生向往。隨著進一步的深入了解，她 “尊重個性，挖掘潛能”的辦學理念深入我的心里。這里有先進的管理，規范的制度，科學的理念，這里更有一批業務精湛，愛生敬業，勤于鉆研，樂于奉獻的教師隊伍。跟崗學習的一個月里，第四中學的領導和老師們熱情慷慨的給予我生活、學習、工作等各方面的幫助與照顧，我也融入了其中，體會到了第四中學教師的幸福。

二、我感受到優秀教師的敬業精神，提升了思想素質。以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，但那只是一閃而過的念頭，從沒好好的去反思過，更沒有認真的去思考如何改進方法，總是以工作忙沒時間為借口懶于思考，得過且過，出現了懶散的思想。跟崗學習的這半個月，每天行走在第四中學，看到忙碌的領導和老師，他們在辦公室了埋頭備課、批改作業，找學生談話：在課堂上充滿激情地講課，積極的承擔各種教研教學任務，他們雖然忙碌但精神飽滿，似乎總有無窮的精力。甚至有的教師都快退休了，還堅持帶畢業年級的班主任，揀重擔子挑，我感受到第四中學人在這個成長的校園環境中工作的充實，學習的快樂，研究的幸福。我深深地懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教師，在專業化發展方面應該付出的深度思考與艱辛付出。我感動著，震撼著，在第四中學教師的身上，我感受到敬業與奉獻的精神，思想素質得到了提升。

三、我感悟了先進的教育教學理念，提高了教育教學的理論水平。

在第四中學，我得到了名師初紅鳳的指導，還觀摩了張萍，趙連祥等老師所展示的“自主高效課堂”優質課。每一位老師在教學上都有獨特的魅力，精美的課件，輕松的課堂，活躍的氣氛，和諧融洽的師生關系，讓我如沐春風，我感受到最前沿的教育教學理念與方式的魅力，也深深認識到傳統教學和新課改下的“有效教學”的區別。有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習，讓學習者知道學習的目標，明確努力的方向，讓學生在“做”中學；有效的教應使師生之間，生生之間保持有效地互動，有效地把教師的主導作用與學生的主體作用結合；有效的教學應為學生主動構建提供學習的材料，時間以及空間上的保障；有效地教學應關注學習者的反思，獲得對學科學習的積極地情感體驗。我深深體會到傳統的教學模式必須改革，這對于構建有效課堂，培養學生良好學習習慣，養成學習能力等方面起到的作用會是巨大的。

四、我接受著名師的精心指導和優秀教師的熏陶，提升了專業素質。

這11天里，我切身感受了導師給我們的各種指導。她妥善安排，方便我們學習，使我能克服困難，完成學習任務。指導我如何備課，如何上好一節課，如何評課，讓我受益；我上常態課，從分析教材，到教學目標的設置、課堂程序的設計、教學用具的配備等，她都做了全面的指導和幫助，讓我學到了不少東西，提升了我的專業素質。也讓我深感自己的不足，獲得了進取的力量。同時通過參加學校高效課堂的教學教研活動，見識了第四中學教師的課堂優點，反思自己課堂的不足，取長補短，不斷學習，不斷反思總結，學習到很多提高教學技能的具體操作方法，提高了我們的教育教學技能和業務素養。

經過跟崗學習，我深感自己學識的單薄、認識的膚淺、教學能力的不足和教研能力的欠缺。我有一種很真切的感受、一種很迫切的沖動，就是回去之后一定要多讀書，多讀古代文學經典，多讀教育教學論著，不斷積累教育教學理論，滋養學養，提高認識；還要勤于思考，敢于實踐，不斷創新，做教育教學上真正的思考者和實踐者，把學、思、行、研四者結合起來，走出一條屬于自己的教學教研之路。

第三篇：劉玲研修總結

研修總結

1.引子——學習熱身。突出學習貼近教師教育生活實際，從關于“師德” 的現實理解出發，以不同視角的理解與反思調動學習者圍繞“師德”的 研修 任務

研修興趣，同時打開學習思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應對挑戰。結合當代教育特征以及教師專 業

倫理演進的國內外動態，加深對于我國教師職業道德規范的專業理解。3.踐行職業道德——從教育出發。從教師對待教育、學生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。在課堂教學 中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做 到平等公正地對待學生，教師才不會出現以下師德缺失行為：

1、偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關系生”。

2、偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不研修 問題關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充 分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。課堂教學 行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要的是教師的

謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種

表 現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發生 諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象：不尊重學生生命的 極端表現。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個 體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求開展教學活 動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據學生個體特點進 行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師的 動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注 視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷害 著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的 課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容 學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。研修 選課

一、教師專業的底線

二、從專業視角理解師德

三、教師專業成長的關鍵

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。應用 打算

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的 個體特點，是尊重學生的主要內容之一。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師 的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷 害著學生的自尊心。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師 的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬 容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。今年的遠程培訓理念極具系統化和邏輯性： 用智慧教育引領信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網絡化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學習方式、認知方式還是教育關系、學習生態等方面都產生的巨大的變革。備注

從傳統的教學理念轉變為新型的教學信息化時代需要教師本身不斷 的學習、不斷的實踐、理論與實踐相結合，力爭在早日踐行信息化教學 理念！

第四篇：劉孟研修總結

技術讓課堂更美好

在這個驕陽似火的時節，7月15日我們濰坊濱海中學開啟了遠程研修的日程。本次研修以“翻轉課堂”的方式體驗翻轉課堂，以“微課程”的方式學習微課程，各類精彩的案例和現場演繹、精巧的小組合作任務設計，使老師們對“翻轉課堂”、“微課程設計”等理念有了深刻的認識。

微課,在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續學習服務。無論是什么方式的學習，我個人認為：不但能傳授知識還能

傳授方法、激發起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發學生進行深層次的學習才是有效、有價值的。雖然只有短短的六天的培訓時間，但是有啟發也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術，教學設計是放在第一位的，也就是說對教學內容的把握、目標的設定、學生情況的了解、策略的選擇比技術的使用更重要，技術使用得再好，把握不住教學的本質的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學生學習是沒有任何幫助的。有了好的教學設計，恰當的技術能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！培訓以后我就思考著怎樣把微課應用到我的政治課堂中來，感覺應該效果不錯，學生可以很直觀的看到教學過程，也可以留出大量的時間給他們自己實踐。希望“微課”的到來可以對現在教與學方式方法的轉變中有一個很大的幫助。

濰坊濱海中學劉孟

第五篇：小學英語遠程研修個人總結

【】小學英語遠程研修個

人總結

2016小學英語遠程研修個人總結

這么長時間的遠程研修學習，我進一步認識到自己以前在教學中 的缺陷和不足，當自己的做法與專家們講的相同時，心情格外飛揚，當自己的做法被專家否定時，心里有一種誤人子弟的感覺，真想再重新教一遍。這次學習確實開闊了我的教學視野，豐富了我的教學手段，增強了我今后搞好英語教學的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點：、明晰了課堂教學的總體思路。這就是以教材為素材和載體，以學生為主體，運用符合教材和學生特點的先進的教學手段和策略，充分調動學生聽、說、讀、寫、用的積極性，達到綜合運用英語的實踐能力和創新能力。

2、完善了教學目標設計體系，糾正以前對教學目標的設計和達成存在的不足和偏差。教學目標是一堂課的基礎和指引，其他活動都是服從和服務于目標的。每個環節也都應該有一個環節目標，我們每結束一個環節，都要看看是否達到了目標，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標的達成。

3、認識到教師和學生在教學中的位置。專家提到的任何目標都要考慮到學生，學生是上帝這一觀念。專家提到三個P，第一個是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學生的地位來考慮問題。第二個Put the students to experience the learning process，就是讓學生去體驗學習過程，讓學生學習以后，明確我學到什么，我能夠做什么，我會干什么。第三個是Put the emphasis on students’ practice.應該注意把學生的實踐擺在我教學的最核心的地位。讓學生多在真實的語境中用語言，語言說到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。

4、明確了如何對待學生的語言錯誤。我們要有寬容心，要允許學生犯錯誤，只有學生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學生以后不再犯類似的錯誤。正像專家說的：學生犯錯誤應該是個正常現象，錯誤通過犯錯誤才能夠發現學生的缺陷，或者說學生通過犯錯誤他才能夠自我更正。要關注學生口頭表達過程中語言錯誤，而且要注意采取別的辦法來幫助他減少這個錯誤。孩子是一個生長的過程，他自己也會有一個逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個寬容心。

5、認識到故事教學的重要性。首先故事是學生感興趣的學習材料。小學生從小到大都是對故事很感興趣的，給學生提供有趣生動，貼近學生生活的故事情節，目的是提高學生的積

極性，激發學生的興趣，有了興趣學生才會積極主動的去學語言，用語言。其次，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。讓學生在相對真實的語境中理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。學生的觀察力，想象力都會在故事的學習中得到提高。便于學生在真實的環境中能夠運用語言。故事教學可以全面提高學生的英語綜合素質和能力，是一種非常有效的教學方式，今后我要充分研究利用它。

6、明確了課程改革前后終結性評價的不同。終結性評價是學生英語學習過程中的一部分，是必不可少的，終結性評價并不是完結性評價，現在的終結性評價的核心的東西應該要關注學生的發展。課程改革以前對學生的評價只有一種方式，就是紙筆測試的方式。現在所說的終結性評價仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結性評價，課程改革以后更多關注的是學生英語學習的能力，同時他還為了全面地評價學生引入了口試和聽力。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反應教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地全面地考查學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平。

我的收獲真是舉不勝舉，感謝專家們和指導老師、班主任老師，給我提供了成長進步的機會！我會在今后的學習中，邊學邊實踐，不斷提高自己的授課水平。