第一篇：愛的教育讀后感劉玲

《愛的教育》讀書心得體會(huì)

《愛的教育》內(nèi)容概要：一, 倪美英老師教學(xué)二十余年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),酸甜苦辣情形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴透過戴晨志先生的妙筆生花,寫成一篇篇精彩感人的故事,文末更以他專業(yè)的知識(shí),為故事提供許多學(xué)理和啟示。這本號(hào)稱臺(tái)灣版的“愛的教育”亦榮膺年度中興文藝獎(jiǎng)。二,倪美英老師在序文中提到:年輕出任教職時(shí),滿腔熱誠(chéng)的愛,希望能夠全心全力扮演為人師表角色,然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有好的方法之下,曾經(jīng)以“教師的權(quán)威”,用教鞭管教學(xué)生,以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮,逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),以爭(zhēng)取許多虛偽的榮譽(yù)，甚至以分?jǐn)?shù)來看待孩子,也以外表來衡量孩子,更以聽話與否來評(píng)價(jià)孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。三,不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予回饋。因此有愛的教育,才有美的回憶。

讀后心得體會(huì):

1、以教育為主題的美麗,可愛又動(dòng)人的故事,應(yīng)該很多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事教育工作,而且是最基層的教育工作人員,所接觸到,感受到的故事應(yīng)該最多,也最深刻,只是大家都沒有把他記錄下來而已,如果有機(jī)會(huì)加以整理,如同本書一樣,一定是叫好又叫座的一本好書.2、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念,一種行為模式,一種習(xí)慣,而要常求突破，要從不同角度，從正反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣,對(duì)任何事都要靜下心來思考，才不至于被外界所困惑。

3、看過的書頗多,很少再回味一遍,重新再來;寫過的論文也不少,很少再重新翻開研讀,事實(shí)上偶而重

新品味一番,個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起，只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖,忽略了反省與自覺的功夫,也常常在不知不覺當(dāng)中,忽略了別人的感受。

4、時(shí)代的產(chǎn)物中,造就了很多的讀書人很會(huì)讀書,很多學(xué)生光會(huì)讀書,不會(huì)讀人;只會(huì)做事,不會(huì)做人;可以和電腦,機(jī)器,實(shí)驗(yàn)室對(duì)話,卻無法與人溝通。

從事教育工作,針對(duì)教育問題而言,通常也是值得思考的問題,到底哪些是要或者是不要，這個(gè)問題值得探討和研究。

一、教師的要:

1、教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為“有”而不是“無”,教育則潛移默化。

2、了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,適時(shí)的贊美和接納,鼓勵(lì)與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。

3、教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

4、教師要多憐愛和鼓勵(lì)。

5、教師要專業(yè),專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。

二、教師的不要：

1、教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗打不破。

2、教師不要訓(xùn)斥與灌輸,不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、教師不要妄想教育萬能,不是萬能丹也不是特效藥,有其極限。

4、教師不要過分執(zhí)著立竿見影,潛移默化的過程導(dǎo)向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導(dǎo)。

5、教師不要悲觀,要樂觀以對(duì),充滿希望與理想。

三、啟發(fā)：

1、多關(guān)心我們的學(xué)生,有愛的教育,才有美好的回憶。

2、堅(jiān)守崗位,默默耕耘,盡一己之力。

3、學(xué)習(xí)型組織的體會(huì):系統(tǒng)思考、自我增進(jìn)、改善心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

4、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,教師要上進(jìn)好學(xué),多求取新經(jīng)驗(yàn),落實(shí)教學(xué)工作。

5、教師專業(yè)成長(zhǎng)靠進(jìn)德修養(yǎng),教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上，表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。

第二篇：劉玲讀后感2篇

讀《快樂教育法》有感

在假期，我讀了世界著名的兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?德雪屈爾博士所著的《快樂教育法》，（Discipline Without Tears）本書是他為加拿大教師所寫的第一部書，出版后成為了英語國(guó)家幼兒園、小學(xué)乃至中學(xué)教師的權(quán)威讀本，也為學(xué)生家長(zhǎng)所推崇。

本書共分12章，他從社會(huì)問題、家庭問題、教師問題、孩子問題等方面剖析了我們現(xiàn)在所面臨的問題，并明確地告訴了我們應(yīng)該怎樣做教師，應(yīng)該怎樣做父母。文章很深刻，涉及到的內(nèi)容也很廣，其中給我以深刻啟迪的是第四章《理解當(dāng)今的孩子》。

每個(gè)孩子的行為都有其一定的目的，無論是好的行為還是不良的行為。我們教育工作者往往關(guān)注的是孩子行為的本身，很少過問他們做此行為的目的，這樣就造成了孩子們犯錯(cuò)了我們就糾正，我們糾正過后孩子們接著再犯；一個(gè)問題剛剛解決，又出現(xiàn)了另一個(gè)問題；好像是被解決掉的問題，過了一段時(shí)間又會(huì)出現(xiàn)苗頭等等的癥狀。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們只有真正知道了孩子們的目的，我們才能幫孩子們解決他們的問題，也才能真正地達(dá)到我們的教育目的。魯?shù)婪?德雪屈爾博士認(rèn)為，孩子們的不良行為不外乎有四種目的：目的一：為了引起他人注意。目的二：為了贏得權(quán)力。目的三：為了報(bào)復(fù)。目的四：為了表露失敗。

針對(duì)目的一，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，想引起他人注意的孩子，首先會(huì)采取令人很滿意的和社會(huì)所接受的方式來找到自己的位置。他們常常給人以很好的印象，但一旦沒有得到贊賞或承認(rèn)，他們的良好表現(xiàn)就會(huì)終止。對(duì)于那些把吸引注意力作為生活目標(biāo)的孩子來說，被忽視是不可容忍的，為了得到他們所期望的注意，他們寧可通過搞破壞、搞惡作劇來得到處罰和責(zé)備。在10歲以前的兒童當(dāng)中，想引起他人的注意，尋求他人認(rèn)同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接觸的孩子當(dāng)中，就有許多這樣的學(xué)生，包括我自己的女兒也是這樣。他們有的過份認(rèn)真，有的行為夸張，有的孩子總愛問很奇怪的問題，有的還特別愛炫耀，為了應(yīng)付他們，把我弄得疲憊不堪。我也知道孩子們的這些行為只不過是想引起我和其他同學(xué)的注意，想讓我這個(gè)老師多關(guān)心他一些，但當(dāng)我無暇應(yīng)付的時(shí)候，他們就會(huì)出現(xiàn)新的更激烈的狀況了。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們的縱容或是指責(zé)都會(huì)使有不良行為的孩子堅(jiān)定自己的錯(cuò)誤。那么我們作為教師應(yīng)該怎么做呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，在孩子想得到注意時(shí)，教師決不要理睬他們，我們應(yīng)忽視正在尋求關(guān)注的孩子的不良行為，不要嘮叨，不要給予建議，不要提供，不要懲罰，更不要表現(xiàn)出厭煩的情緒。我們要做的就是在孩子們并不是刻意尋求關(guān)注的時(shí)候關(guān)注他們，給予他們最大的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)才是糾正孩子們所有不良行為的最好方法。

針對(duì)目的二，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，如果教師不能運(yùn)用正確的方法來阻止孩子對(duì)過分的關(guān)注的需要，那么，這個(gè)孩子將成為權(quán)力的追逐者。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的孩子：固執(zhí)、愛說謊、脾氣暴燥、不聽話、懶惰。我們對(duì)待這些孩子的方法，多數(shù)是與孩子爭(zhēng)執(zhí)、對(duì)抗，決不屈服，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為我們一定會(huì)贏。但事實(shí)并不像我們?cè)谄渌^量中獲勝那樣的完美，我們?cè)诖驍『⒆拥耐瑫r(shí)，孩子卻變得更加桀驁不馴，他們會(huì)變成最終的勝利者。那么，孩子與你頂嘴你怎么辦？孩子說作業(yè)忘帶了（而實(shí)際上是他根本沒寫）你怎么辦？你問任何問題他都閉口不答怎么辦？孩子公然與你對(duì)抗你怎么辦？這些問題是我們每個(gè)老師都曾遇到或?qū)?huì)遇到的。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴了我們?cè)撛趺崔k。他說老師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到追逐權(quán)力的孩子通常都是有野心的，然后盡力將他的野心引導(dǎo)到有益的方向。老師可以讓他幫助另外一個(gè)孩子，或是在班級(jí)中給他一些權(quán)力，使他感覺到自己有威信。我們一定不要威脅他，我們甚至可以請(qǐng)求他給予我們幫助。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，向這種類型的孩子尋求幫助要比威脅更有效。魯?shù)婪?德雪屈爾博士這樣一句話讓我感觸很深：我們應(yīng)該欽佩追逐權(quán)力的孩子的能力，任何一個(gè)能攪得教師、校長(zhǎng)不得安寧的孩子，都應(yīng)得到一定程度的贊揚(yáng)。

針對(duì)目的三，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，如果孩子覺得自己被擊垮了，他將不再努力去贏取權(quán)力斗爭(zhēng)的勝利，轉(zhuǎn)而伺機(jī)報(bào)復(fù)。我們應(yīng)該承認(rèn)，報(bào)復(fù)心很強(qiáng)的孩子雖然不多，但是卻確確實(shí)實(shí)存在的。在我們的周邊，常常發(fā)生青少年報(bào)復(fù)家長(zhǎng)、老師、他人的事情。他們與整個(gè)社會(huì)為敵，常常蔑視他人，他們的行為刻毒，殘忍。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，對(duì)于這樣的孩子，要避免懲罰，因?yàn)閼土P只會(huì)激起他們更強(qiáng)烈的反抗。而作為教師的主要目標(biāo)，就是盡我們所能把孩子爭(zhēng)取過來，勸說他相信，他也同樣能被同齡人所喜歡。我們可以利用整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)來鼓勵(lì)他，也可以讓某一個(gè)孩子來幫助他。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們最關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)我們被某個(gè)孩子公開傷害時(shí)，千萬不要有被傷害的感覺。

下面我們?cè)倏纯茨康乃牡暮⒆印Ｐ袨榈哪康氖菫榱吮砺妒〉暮⒆樱瑯O少參加各項(xiàng)活動(dòng)，他們上課從不主動(dòng)發(fā)言。他們本身就覺得毫無希望，他們放棄一切本應(yīng)追求的東西，他們只求失敗和挫折。面對(duì)他們，我們的自然反應(yīng)也是放棄。我們把他們列入無可救藥的行列讓他們順其自然地發(fā)展。這樣的孩子在高年級(jí)所占的比例要比低年級(jí)大，但這并不等于說低年級(jí)就沒有這樣的孩子。我真的希望魯?shù)婪?德雪屈爾博士能告訴我一個(gè)立竿見影的方法來幫一幫這樣的孩子，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說得很簡(jiǎn)單，那就是不要泄氣，更不要放棄。細(xì)想一想，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說得很有道理。對(duì)于一個(gè)自暴自棄，只求失敗的孩子，作為教師的我們?nèi)绻残箽饬耍覀兊暮⒆硬皇钦娴木统闪藦U人了嗎？我們要真誠(chéng)的告訴孩子們“我絕不會(huì)放棄你的”。更不要給他一種你是在支持劣等生的感覺。當(dāng)他努力時(shí)，要及時(shí)地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，要多給他提建設(shè)性的意見，要把他拉入班級(jí)的行列中，這才是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該做的。

我們知道了孩子們的行為不外乎能上四種目標(biāo)，那如何辨別孩子的行為是屬于哪種目的呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，當(dāng)你感覺惱怒時(shí)，此學(xué)生的目標(biāo)是獲得關(guān)注，如果你感到被擊敗或愛到威脅時(shí)，此學(xué)生的目標(biāo)是獲得權(quán)力，如果你感到深受傷害，此學(xué)生的目標(biāo)是為了報(bào)復(fù)，如果你感到無助，此學(xué)生的目標(biāo)是為了表露失敗。

最后我要說的是，即便是最倔強(qiáng)、最霸道、最兇殘、最消沉的孩子，也可以由一個(gè)見多識(shí)廣的教師和一個(gè)充滿鼓勵(lì)氛圍的班級(jí)教育好的。我們都不要放棄，一起努力吧！

讀《窗外的小豆豆》有感

學(xué)期中我班轉(zhuǎn)來一個(gè)孩子，他的媽媽也是一個(gè)教育工作者，非常了解自己孩子的個(gè)性，擔(dān)心我會(huì)對(duì)他的孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)嚴(yán)厲指責(zé)，就送我一本《窗外的小豆豆》，剛開始我并不以為然，覺得有什么好看的，但是當(dāng)我仔細(xì)閱讀完以后，心情久久不能平靜，由衷地敬佩小林校長(zhǎng)，他是一位真正的教學(xué)家，他用心良苦在呵護(hù)孩子們的自尊，努力幫助他們走出自卑的陰影。讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年級(jí)的小女孩，因每天嚴(yán)重干擾師生上課被迫轉(zhuǎn)學(xué)了。這個(gè)小女孩實(shí)在太“鬧人”啦！如，上課時(shí)她把書桌的蓋開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次，并且把頭伸進(jìn)書桌里找東西，啪啦聲不斷，就這樣一直影響大家上課；有時(shí)累了她就跑到窗前不但與街上的藝人打招呼，而且還請(qǐng)他們進(jìn)來演唱；有時(shí)莫名其妙的與天上的燕子說話等等??后來老師無奈地讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。她得媽媽把她轉(zhuǎn)進(jìn)了另一所學(xué)校后，校長(zhǎng)耐心傾聽她心中得故事后，有所啟發(fā)：讓學(xué)校上的課程，選擇學(xué)生喜歡的課先上，回家布置很有創(chuàng)意的作業(yè)——海的味道，山的味道等，這樣使學(xué)生在自學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無意活動(dòng)中學(xué)會(huì)了書本上學(xué)不到的東西。

從這個(gè)小故事我想到了我們班剛個(gè)轉(zhuǎn)來的這個(gè)孩子，這個(gè)大男孩兒與小豆豆有很大的相似之處。一進(jìn)教室他也把班級(jí)攪得昏天暗地，氣的我喘不上氣來，如：每到上課時(shí)他就不斷得敲桌子，出怪聲，有時(shí)特意給前前后后的學(xué)生講話逗樂，有時(shí)用銳器鼓搗東西演雜技，甚至在老師正講課時(shí)，在教室來回走動(dòng)，你用眼神示意他——他卻毫不理會(huì)，你批評(píng)他一下，他有千言萬語等著和你辯論，平時(shí)作業(yè)一個(gè)字不寫，得過且過。開始我看見他就像看見癩蛤蟆一樣，每天上課看都不愿意看他一眼，甚至有時(shí)我看見他就氣的渾身直哆嗦！難怪他的媽媽會(huì)送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那個(gè)不聽話的小豆豆嗎？后來我靜下來想一想，這樣也不是辦法，硬的不行用軟的試試，看看這樣能不能使他有所變化。于是我開始了計(jì)劃，經(jīng)常找他談心，并且在學(xué)習(xí)中生活中肯定他的優(yōu)點(diǎn)，提高他的生活學(xué)習(xí)得積極性。比如，他的聲音響亮，我就經(jīng)常讓他帶領(lǐng)同學(xué)們晨讀，他很得意，很快的他就把課文預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)很多遍，學(xué)習(xí)得勁兒頭特別足。還有，也因?yàn)樗穆曇艉茼懥粒谑蔷妥屗诶蠋煵辉诮淌业那闆r下，幫助維持室內(nèi)紀(jì)律，這樣他就必須以身作則，自己的毛病就得忍下來，這樣竟改好了很多。還有就是每天晚自習(xí)后與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，表揚(yáng)孩子一天在學(xué)校的表現(xiàn)，漸漸地孩子變了，他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并多次在全班同學(xué)面前誠(chéng)懇得向我道歉，并以自己的實(shí)際行動(dòng)去證明自己，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)好學(xué)生。從小豆豆這個(gè)故事使我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于一個(gè)特殊學(xué)生要用特殊的方法解決。要與學(xué)生和平相處，把自主學(xué)習(xí)得鑰匙還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)創(chuàng)新，這樣必將帶來學(xué)習(xí)的愉悅和生活的快樂。

書中小豆豆的媽媽也令人敬佩，她是個(gè)了不起的家長(zhǎng)，小豆豆的媽媽在女兒的教育問題上，從來沒有把成績(jī)的好壞作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)平凡而了不起的母親。也許是國(guó)情的不同，也許是時(shí)代的差異，當(dāng)小豆豆告訴媽媽，晚上要到學(xué)校露營(yíng)，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是會(huì)不會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，而是“小豆豆從來沒有機(jī)會(huì)看到這種情景，還是讓她看看為 好，這種事情在中國(guó)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校會(huì)做到嗎？家長(zhǎng)有幾個(gè)人會(huì)理解，恐怕許多家長(zhǎng)、老師卻會(huì)難以理解，“學(xué)校是不是瘋了？”這個(gè)母親，對(duì)巴學(xué)園組織的一切活動(dòng)，不論理解還是不理解，都予以絕對(duì)的信任和支持。這也讓我想到了我自己在教育自己女兒方面，是多么的失敗，總是認(rèn)為別人的孩子不會(huì)的，不管是不是孩子愿意，總是讓自己的孩子先會(huì)，導(dǎo)致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸運(yùn)的，是令人羨慕的。我們身邊有太多小豆豆這樣的孩子，我們有過這樣的耐心嗎？有沒有真心誠(chéng)意地傾聽他們的心聲呢？小豆豆的故事告訴了我什么是真愛，其實(shí)很簡(jiǎn)單，真愛是份等待，是一種傾聽，是一份寬容，是一種尊重，是一份耐心，教育的無痕在于一種無聲的溶入。也是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。新課改下的教育，學(xué)生的自主更加明顯，空間更加廣闊，形式更加靈活，個(gè)性更加突出，這就要求我們家長(zhǎng)用真愛去開啟學(xué)生心靈的窗戶，用真愛去點(diǎn)燃教育理想的火焰，用真愛去為學(xué)生美好人生鋪設(shè)道路。

我希望我的孩子能成為我窗外的小豆豆，一個(gè)快樂的小豆豆。

第三篇：《愛的教育》讀后感劉寶建

《愛的教育》讀后感

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過日記的形式講述了很小的故事，并將“愛的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。書中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個(gè)樂觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書中所描寫的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛是息息相關(guān)的。

讀了《愛的教育》這本書，那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之情、鄉(xiāng)國(guó)之戀??令我不由得被感動(dòng)。

它讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)“愛”的一些思索。愛，是什么？泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯。” 我想，“愛”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是??無法用文字形容的定義，但我知道擁有愛的人，付出愛的心，人生必定充實(shí)而無憾。

《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師??以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們?cè)趷壑惺艿浇逃＿@本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

在我們的教育中，“愛的教育”這四個(gè)字，說來容易，做起來又

是何等的困難！而在《愛的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

回想往昔，年輕出任教職時(shí)，滿腔熱誠(chéng)的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒有好的方法之下，曾經(jīng)以“教師的權(quán)威”，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

在看了《愛的教育》，我找到了愛，在愛中找到了教育。我有以下的啟發(fā)：

（一）多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛的教育，才有美好的回憶。

（二）堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力。

（三）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)工作。

（四）教師專業(yè)成長(zhǎng)、道德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。

《愛的教育》描繪的各種愛如親子之愛、師生之情、朋友情誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀??近乎完美，讓人流連忘返。正如夏丐尊先生翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”就讓我們一起努力，朝著相同的目標(biāo)一起奮進(jìn)吧！

第四篇：劉玲心理健康教育教學(xué)反思

心理健康教育教學(xué)反思 一、一堂課中教師干預(yù)的比例

小學(xué)生的心理健康教育課中教師的干預(yù)比例要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而減少，課堂中要多增加討論、分享、反思等開放性的環(huán)節(jié)。

二、心理健康教育課的規(guī)范性

規(guī)范性對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的要求，不管是行為規(guī)范，還是學(xué)習(xí)中的規(guī)范，而且規(guī)范性對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常重要的意義。具體到一節(jié)心理健康教育教學(xué)中，規(guī)范性必須在潛移默化或者教師的榜樣中體現(xiàn)出來。比如教師講述規(guī)則一例，要保證規(guī)則在活動(dòng)之前；同時(shí)還要保證規(guī)則的完整性，我本人曾經(jīng)因?yàn)榻M織一項(xiàng)活動(dòng)（進(jìn)化論）的次數(shù)不多，而導(dǎo)致講述規(guī)則時(shí)沒有說完整，幸好有學(xué)生提醒，才彌補(bǔ)了這個(gè)失誤。而在分享反思的時(shí)候，有個(gè)班的觀察員說到，他們班在做該游戲的時(shí)候，實(shí)習(xí)老師沒有說明白、完整表述規(guī)則，以至于游戲很快結(jié)束，沒有體現(xiàn)游戲的真正意義。該老師只好又重新說明了游戲規(guī)則，重新玩一次。但是這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又使得學(xué)生玩游戲的積極性降低，也有可能讓學(xué)生質(zhì)疑老師的能力。

三、關(guān)于分享過程中的尊重他人

在反思14號(hào)執(zhí)教的《描繪我的理想花》時(shí)，有一個(gè)班的觀察員說到：當(dāng)別的同學(xué)分享自己的理想時(shí)，有的同學(xué)說話，不聽同學(xué)分享。該班執(zhí)教的老師說“每個(gè)人都有做夢(mèng)的權(quán)利，請(qǐng)尊重別人做夢(mèng)的權(quán)利”。其實(shí)同為六年級(jí)的學(xué)生，我的班上也有同學(xué)在別人分享的時(shí)候說話，不聽他人分享。我的干預(yù)是沒有從夢(mèng)想的權(quán)利出發(fā)，而且從尊重時(shí)間出發(fā)。我的處理方式是：一邊打出OK的安靜手勢(shì)（提前約定好），然后低頭沉默看手表，等大家開始看我時(shí)，說一分鐘過去了。尊重他人，就是尊重自己，尊重時(shí)間，老師希望大家尊重我們?cè)谝黄鸬膬H有的40分鐘，一個(gè)月里僅有的40分鐘。

我之后有對(duì)自己反思過，我是一個(gè)希望大家能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，把能利用的時(shí)間滿滿利用起來，我崇尚的理想課堂是一個(gè)學(xué)生思維充分積極調(diào)動(dòng)，師生充分融入，充實(shí)的課堂。這個(gè)與我的完美主義情結(jié)有很大關(guān)系，比如我希望班里的每一位同學(xué)都能參與到課堂中，我甚至很難使用“故意忽視”的課堂管理技巧。至于完美主義情結(jié)對(duì)于孩子可能的積極和消極影響，我計(jì)劃在以后的教學(xué)反思中著重反思自我，對(duì)自己的表現(xiàn)、每一句話和每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反思，尋找自己的課堂表現(xiàn)中哪些與完美主義情結(jié)有關(guān)系，最重要的是征求學(xué)生的意見，對(duì)于完美主義情結(jié)支配下的老師表現(xiàn)是個(gè)什么樣的態(tài)度。

四、如何處理課堂中的意外回答

心理健康教育課程非常重視學(xué)生的參與與分享，在分享的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些老師意料之外的回答。比如執(zhí)教五年級(jí)的師妹在反思中提到的：有個(gè)小孩說讓自己高興的事是有一個(gè)美女，找一個(gè)漂亮老婆。她非常尷尬出現(xiàn)這樣的情況，自己不知道怎么處理。其實(shí)，有時(shí)候即使這個(gè)回答的孩子可能想法是跟成人一樣，也可能只是純粹的喜歡美女，這個(gè)是無可厚非的。我之后也一直在反思，老師之所以會(huì)尷尬，是因?yàn)榘押⒆拥南敕ǖ韧谝恍┏扇恕＿@個(gè)時(shí)候，老師不妨換個(gè)角度，從一個(gè)純粹的角度去反饋可能會(huì)有不同的效果。比如，這個(gè)想法也可以的，雖然其他同學(xué)在笑你，不過呢，有句俗話大家可能都聽過——愛美之心，人皆有之，還有一句是——窈窕淑女，君子好逑。當(dāng)然也有句話是這樣說的——真正美的女人一定擁有一顆美麗的心靈。所以，如果老師是你，可能會(huì)說我喜歡找一個(gè)心地善良的老婆呵呵。

師妹在反思中還提到，如果有這樣的意外回答讓自己尷尬，她建議可以在分享前老師加以限制，比如不能說哪些，哪些等等。但是我認(rèn)為，分享前設(shè)限是不對(duì)的，那樣的分享就不是真正的分享，分享是開放性的，那樣才能收獲到很多有價(jià)值的成果。而且分享前老師們提到的很多“不要”或“不能”，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些導(dǎo)向性。所以我個(gè)人堅(jiān)持“不可以分享前設(shè)限，只需要分享中應(yīng)對(duì)”。

五、教師放下架子，融入同學(xué)的重要性 我是一個(gè)肢體并不是很靈活的人，而且之前在班級(jí)活動(dòng)中做出一些搞笑的動(dòng)作，我自己都會(huì)臉紅。但是，隨著自己參與多種活動(dòng)，逐漸放開了自我。所以在之前的“進(jìn)化論”游戲中，我自己很自然地拉了一個(gè)小男孩跟我一起搭檔，表演蹲著、半蹲等動(dòng)作。在此次分享中，師妹也有提到，要做一些搞笑的表情，如果老師能夠跟孩子一起做，給孩子一個(gè)榜樣非常重要。我也認(rèn)為老師只有放下架子，融入同學(xué)才會(huì)得到同學(xué)們的喜愛。如果在課堂上，老師感到了尷尬，就要問問自己，是不是還沒有放下架子呢？

六、真實(shí)的故事對(duì)孩子最有感染力

師妹在分享中提到了自己與同學(xué)們分享了讓自己感到不高興的一件事，她發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡聽故事，對(duì)老師講的故事比較感興趣。我個(gè)人感覺孩子一方面能夠感受到老師講述真實(shí)的故事的時(shí)候，表現(xiàn)出來的真情實(shí)感，同時(shí)，老師講故事時(shí)的語言表達(dá)和語氣語調(diào)都是非常重要的。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)中游戲的比例

一直以來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不管是那個(gè)年級(jí)，我們都傾向于有一個(gè)熱身游戲和主題活動(dòng)，但是游戲的比例還是要考慮的。同時(shí)，游戲也可以用故事、視頻等方式代替，只要起到熱身的目的就好。

八、給學(xué)生反饋要考慮學(xué)生真實(shí)的感受

就要上課了，班里一位男生把一位女生弄哭了，師妹覺得把女同學(xué)單獨(dú)叫出去安慰不合適，馬上要上課了。所以走過去，安慰她說“別哭了，好嗎？”女生抬頭說“老師，你放心，我不會(huì)耽誤你上課的”。師妹說了句，好的，謝謝，然后開始上課。在師妹的表述中，我們沒有聽出這位女孩說這句話的語氣是什么？或者是比較溫順的，或者是桀驁不馴的。不過這個(gè)事件不宜用來在課堂上處理，因?yàn)橐紤]到這位女生她自己內(nèi)心的感受。所以，師妹的處理是比較好的，當(dāng)然如果還存在更好的方式，那就是課下的師生交流。

九、把學(xué)生無意中“特殊化”的孩子“正常化”

在表演情緒環(huán)節(jié)，老師叫到了一個(gè)小女孩，但是女孩沒有站起來，這個(gè)時(shí)候班里有人說“老師，別管她，離異家庭的孩子”。師妹本著鼓勵(lì)她的想法，所以又鼓勵(lì)了她一次，女孩還是沒有站起來，這個(gè)時(shí)候，班里的同學(xué)就說“她爸媽離婚了，離異家庭的孩子，別管她”。師妹反思，不同的學(xué)生可能需要的鼓勵(lì)方式是不一樣的。但是，如果是一個(gè)正常家庭的孩子，沒有太多悲傷體驗(yàn)的孩子，即使再內(nèi)向，直接的鼓勵(lì)方式也是有效果的。但是如果是因太多的悲傷體驗(yàn)而變得孤僻內(nèi)向的孩子，就需要老師潤(rùn)物無聲的陪伴和鼓勵(lì)了。但是，在這個(gè)課堂上，最需要解決的問題不是怎么鼓勵(lì)這個(gè)女孩，而是如果引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)給予這個(gè)女孩溫暖和陪伴，不要把離異家庭的孩子當(dāng)成她的標(biāo)簽，把她特殊化，這等于把傷疤曝曬在陽光下，會(huì)給孩子更大的傷害，女孩可能會(huì)對(duì)離婚的爸媽有消極的情感，甚至怨恨。

所以，如何把學(xué)生“特殊化”的孩子“正常化”，讓孩子們學(xué)會(huì)同情和理解，同學(xué)之間傳遞溫暖，才是最重要的。可能說出“離異家庭的孩子”的學(xué)生也并沒有想太多，只是說出了事實(shí)，那是因?yàn)楹⒆舆€不清楚身處悲傷中的孩子需要什么，也不是有意的傷害。在這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)就是非常重要的。最重要的就是陪伴。

劉 玲

2015.5.12

第五篇：劉如銀：愛的教育讀后感

午后的陽光異常溫暖，手中輕撫著《愛的教育》。這不是我第一次讀這本書了，每次讀完心里總有些絲絲的感動(dòng)。

《愛的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間充滿對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛，感人至深。

記得第一次看到這本書時(shí)，《愛的教育》？題目吸引了我。愛，是什么？什么是愛？ 愛，如午后的陽光，照耀著我們，就像父母對(duì)我們那無私的愛：夏天，冰箱里會(huì)有好多冷飲，怕我們熱著了；冬天，會(huì)都叫我們穿一件衣服，擔(dān)心我們凍著了?這一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的舉止，都包含著父母對(duì)我們的愛?..從書中安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖，害怕父母偷看自己的日記。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到.這些，都往往被我們忽略，認(rèn)為這一切是理所當(dāng)然，認(rèn)為是最正常的，可是，如果你細(xì)細(xì)體味，你會(huì)感到：人生多么美好，充滿著愛。在《愛的教育》中，作者把愛比成很多東西，可‘愛’是寬廣無邊的.我常常在想，“愛是什么”？可是，不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)明白愛的意義——愛是博大的，無窮的，偉大的力量.愛是教育中必不可缺的一課。“愛的教育”這四個(gè)字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過程的學(xué)校教育，它永遠(yuǎn)不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，是一代代的兒童將成長(zhǎng)為什么樣的人的問題。在這一點(diǎn)上，教育不僅僅是自由的，也是強(qiáng)制的。集體教學(xué)的形式一經(jīng)奠定，所謂“因材施教”只能是一個(gè)需要不斷努力的目標(biāo)。

挫折，困難，我們常常會(huì)遇到。這時(shí)，我們常常會(huì)怨天尤人，感覺這世間的一切都不如愿，感覺自己是一個(gè)人，是孤獨(dú)的，沒有人在乎自己，愛自己。甚至有些人會(huì)自殺?..這些人多么可悲啊！

記得在報(bào)紙上看到過一則新聞，一個(gè)來自高知識(shí)份子的家庭，最后崩潰了。原因？很簡(jiǎn)單！因?yàn)檫@孩子字打出生時(shí)，家長(zhǎng)給他營(yíng)造的是理想的教育世界，在他的世界里，人都是善良的，都是好的。當(dāng)他一個(gè)人去上大學(xué)時(shí)，身邊的人都變了，他覺得世間的一切是多么的虛偽！甚至覺得周圍的人是多么丑惡！他不能接受，就崩潰了。這則新聞告訴我們，父母只在意了教育，沒有告訴孩子

——只要有太陽，就有陰影。

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！當(dāng)你能夠感受到那份極為普通的一份愛的時(shí)候，相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，難道不是嘛？

午后的陽光依舊燦爛，抬頭仰望太陽，她依然燦爛，溫暖。這時(shí)，我明白：

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求。愛無法用語言來描述，只要用心體會(huì)，愛就像陽光一樣永遠(yuǎn)圍繞著我們??