第一篇：高中通用技術課教學困境及思考

高中通用技術課教學困境及思考

摘要：通用技術新課程在我省實施已近5年。在教學活動中經常會遇到認識不足、資源匱乏、學生學習積極性不高等問題。如何突破這些困境？作為一名通用技術課教師，我愿在這里和大家一起交流、探討。

關鍵詞：困惑

資源

課時

科學素養

我在農村中學講授教通用技術課近一年，在這一年里，有一個問題始終困擾著我，那就是怎樣才能上好通用技術這門課。相信有許多教師都有同樣的困惑。國家為高中生設置通用技術課的本意是為了提高中學生的技術思維和應用能力，但現行的教育體制決定了高中生還是以應對高考為主，根本就沒有精力去學習通用技術課。

通用技術新課程在我省實施已經將近5年，相比與其他學習領域的較為成熟的課程，它有太多的問題需要我們教育工作者去思考和探索。特別是我們一線的通用技術教師，更需要全身心地投入到課堂教學這塊主陣地的實踐研究中去。俗話說：“萬事開頭難”。在近一年的實踐過程中，真的有太多的困惑，總結起來細說如下：

1、由于認識不足，領導不重視，任課教師不認真，學生學習通用技術課積極性不高。

當前，大多數學生、家長、教師只對考大學感興趣，對課改不感興趣，任何有可能影響學生高考的課改都會觸動他們的神經，而家長、學生、老師的心理時刻影響著包括通用技術在內的課程改革的順利實施。學生進入到高中尤其是高二年級之后，來自家長、老師和學業上的壓力越來越重，不少學生疲于應付高考科目那些鋪天蓋地的作業、測試，投入到技術課程上的學習時間非常有限。

2、教學資源不足，教學效果受限。

與教材配套的課程資源嚴重不足，這一問題所有的學校都存在，缺乏上課用的常規教具，教師平時要找教輔資料也很難。通用技術課程實踐性較強，對專用教室、儀器設備有一定要求。只靠老師的一張嘴和一支粉筆授課，技術課就會成為理論課，老師感到困惑，學生無法接受。我們學校高二年級總共有十二個班，共三位老師又全是由兼職的，很難有充分的時間來認真研究通用技術教學。通用技術的教學決不是單一模式的，應該是豐富的、開放的、多元化的。由于是新實施的教材，配套的參考書、指導用書和網絡資源很少，沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教研活動、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業引領。

3、課時相對不足。

以我們學校為例，在高二年級每周只開設1課時，一學期二十周算，學考前也只能上26節課左右，而通用技術必修課程的學時要求是72節。其實，技術課程與高考課程相比具有更強的綜合性和實踐性，更貼近動手實踐，更貼近發明、創造，對學生的終身發展更有意義。

4、通用技術教師本身的科學素養需要提高。

通用技術課程內容寬泛，可擴展性極強。在學習過程中，學生會向老師提出各種各樣千奇百怪的問題。遺憾的是大學并沒有開設通用技術這門課。目前的通用技術教師都是從信息技術、物理、化學等科目轉過來的。也有偏遠地區的通用技術老師，是從英語老師轉來的。要給學生一杯水，老師得先有一桶水。在我看來通用技術教師要不斷“充電”、終身學習。要學習科技、人文等各種知識。教師有了廣博的知識，才能盡可能多地準確回答學生提出的各種難以預料的問題。才能讓學生產生親近感。

5、教材技能要求高，學生能力不濟。

新教材在“知識與技能”的技能方面要求較高，有些內容甚至超過絕大部分學生的認知水平，而且章節內容跳躍性很大，加上現在的高中學生在小學、初中階段都沒有很好地上過技術課。學生學起來沒興趣，老師教起來也非常吃力。面對這些困惑，我做了如下思考，在這里和大家一起交流：

1、向學生、家長、學校領導闡述通用技術新課程開設的重要性。

“通用技術課教育在很多發達國家已經開展了幾十年，大都形成了一套完整的教學體系。其中，美國的通用技術已經走進學生課堂69年；德國通用技術課的課時，超過了物理、文學等主課。而在香港，《通用技術》進入中學生畢業考已十幾年；在日本和英國，相關的技術課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個過程?！苯榻B完以上內容，我又對學生說：“現在，你們是否已經明白，為什么德國工業產品因精良耐用而著稱世界？為什么街上滿街跑的都是本田、豐田車？為什么我們的人均工資是每小時0.8美元，而德國是30美元，美國是22美元？為什么我們出口100雙襪子，只能賺回一美元，而人家賣給我們一部iphone4，要賺到360美元？從國家民族經濟發展的高度著想，從學生終生發展的長遠利益著想，我們通用技術科的老師，要不遺余力地向學生、家長和社會傳達開設通用技術新課程的重要意義。只有得到學生、家長和社會的認同，通用技術新課程教學工作才能順利展開。

2、資源共享，集體備課。

可以聯系當地的職業中學或技術學校，組織學生去參觀學習。聯系工廠，了解產品的加工過程，增長技術知識。為學生講解九連環的原理，動員學生自帶鐵鉗、鐵絲一起動手制作。

教材以及配套材料既有缺陷又有不足，教學參考資料也存在問題。我們可以以廣東版教材為主，地質版、江蘇版教材為輔，三教材取長補短，綜合備課。通用技術教師共集培訓資料、教學參考書、網上資料等教學資源共享。

充分利用學校的物理、化學、生物、微機實驗室，與學校主管領導、管理員做好溝通，為學生實踐提供場所。

3、與科技創新活動相結合。

必修課的內容是“技術與設計”，設計的本質是創新，課本中的許多實例都是科技創新的典范。我們還結合學校每年一屆的“科技活動周”，征集科技創新作品設計方案，開展科技創新大賽活動，這是對通用技術課程教學的良好配合。

在通用技術課教材中，科技創新的案例很多，是對學生進行創新教育的良好載體，有不少學生開始向老師提問題，這是良好的開端。

我校就曾聯系到渭南科學技術局將一批科技創新作品在學校中展覽一天，組織全校師生參觀。學校內部每年也舉行師生攝影、書法、剪紙、疊紙、手工制作大賽等，并在校園展示獲獎作品。

4、發揮技術課程本身的優勢，使通用技術與信息技術做到有機的整合。把多媒體教學應用到通用技術課程的教學中來，如一些雖然比較直觀但學生們在日常生活中很少見的建筑、服裝甚至是汽車駕駛等等。

5、建設一支數量充夠、專業素質過硬、相對穩定的通用技術教師隊伍是成功實施通用技術課程的關鍵。

目前我國教育急需完善教師隊伍機制。包括人事和評職稱的制度、教師專業學習培訓、教學研究的制度和教學管理、評價的措施。尤其是像通用技術這樣的“副科”的各種制度。

6．加強通用技術專用教室、實驗室建設。

我所執教的學校對通用技術課程也有所重視，進行了一些積極的實踐和探索。首先，學校準備在今年上半年對通用技術實驗室作初步規劃，暑期將裝備兩間通用技術實驗室，購置30萬元的教具設備，硬件配置會逐步提高。其次，在人員配備方面，學?，F配有3名通用技術課教師，下學期還將引進1名教師，校長會親自代課。

7．在進行了一個循環的必修教學以后，出版社應聽取一線教師的意見并對必修課程和教材進行修訂，使之更符合課標的要求和教學規律。

生產力越是發展，經濟越是開放，一個國家對技術的需求越是迫切和強烈，對國民技術素養的要求也越高。技術課程不僅有助于提高學生應對未來挑戰的能力，提高生活質量，也有助于開拓學生的潛能，促進學生的終身發展。通用技術課教師任重道遠。

參考文獻: [1]、雷代斌.高中通用技術新課程教學困境與突破.21世界教育 [2]、羅福源.淺談通用技術教學實施.21世紀教育

[3]、袁達人.通用技術課程實施中的問題、思考與對策.21世紀教育 [4]、雷代斌.高中通用技術新課程教學困境與突破.21世紀教育

第二篇：高中信息技術課教學反思

高中信息技術課教學反思

信息技術組

在多年的信息技術教學工作中，我總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示，學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談幾點反思：

一、充分激發學生的學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在中學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式 “教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在五十多人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、采用“任務驅動”的教學法

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日?；顒踊驅嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程?！叭蝿镇寗印边@一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

總之，作為一名高中信息技術教師，要教學好信息技術這門課程，我們在平常的教學過程中，需要處處留心，時時注意，經常反思，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

第三篇：新課改下對高中信息技術課教學的一點思考

新課改下對高中信息技術課教學的一點思考

【內容摘要】 今年秋季我省開始實施新課程改革，在新課改這一新的形勢下，我們要對信息技術課程有新的認識、新的定位。信息技術課程的理念、設置、目標、內容都有了很大變化，這對我們信息技術教師是一次考驗和挑戰，也是一次機遇，教師應該思考新課程的教學如何有效開展，并以積極的姿態對待當今教育正在發生著的根本性的變革,才能實現我們的教學目標。

【關 鍵 詞】 信息技術 教學方法 任務驅動 探究式教學

2004年國家開始在部分省市啟動高中課程新課改，今年是我們省新課改實施的第一年，新課程的教學理念、教學內容和教學方法發生了較大的變化。我們應認真學習新課程的設計理念和教學目標，不斷地探索、研究，找出合適的教學方法。作為信息技術課程的教師，今后的信息技術課教學應該怎么開展呢？在此做以下幾點思考：

一、首先要研究課程標準和新教材，明確教學目標。

課標指出高中信息技術課程的基本理念是，提升信息素養，培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終生學習的平臺；關照全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。高中信息技術課程內容的設計采用“模塊”化課程結構，包括必修與選修兩部分，必修部分只有“信息技術基礎”模塊，選修部分包括“算法與程序設計”到等五個模塊。是信息素養培養的繼續。普通高中信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養。

我們看到新課程的設置和教學內容發生了很大的變化。課程設置的基點提升了，高中階段統一學習必修模塊,并至少選修一門選修模塊。必修模塊是對初中所學知識的整合、升華，通過選修模塊的學習，可以讓學生在高中階段較深入地了解和學習感興趣的某一領域。這樣所有學生都會通過高中階段的學習獲得提高。

二、了解分析學生情況，制訂教學策略

新課程設置的基點提升了，假定學生在初中已經有了一定的基礎。但目前，學生還沒有完全達到這個要求。因此，在教學前我們要調查分析，了解學生的實際情況，制定相應的教學策略，如對部分基礎較弱的學生適當增加教學內容等。即要根據學生情況適當調整教學內容，使每一個學生都能得到提高。

三、教師要在教學理念、教學目的、教學方法、教學內容等方面轉變觀念 新課改是對我們每位教師的考驗和挑戰，同時也能促進我們的成長，加快我們專業知識技能和自身素養的提高。如必修部分的教學內容看起來淺了，但其涉及的知識面卻廣了，一節看似簡單的課需要教師花更多時間去精心備課。以前很多老師甚至包括一些信息技術課教師，都認為信息技術就是計算機操作課，這就要求我們信息技術課教師首先要轉變觀念，要真正從計算機課轉變到信息技術課，不能把計算機課和信息技術課劃等號。

在新課程理念中，一個核心的問題就是要培養學生“自主、合作、探究學習的方法”。這就要求教師要從僅僅傳授知識轉變到引導學生在探究中獲取知識。教師的教學方法要轉變，要想方設法讓學生從被動學習轉變為生動、活潑、主動地學習。教師要打破學科間的局限，注意整合，這點在新教材已有明顯體現。古希臘生物學家羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”相信隨著老師“教”的逐步轉變，學生的“學”也會逐步轉變。

四、采用靈活的教學方式，激發學生的學習興趣，形成生動活潑的課堂氛圍，逐步適應新課程的教學需要

從學生的角度來看，課改的目標是從面向少數學生到面向全體學生，從學生的片面發展轉為注重學生的全面發展，從學生被動學習轉變為生動、活潑、主動地學習。由于學生的基礎不同，信息技術的教學應采用多種靈活的教學方式進行，我們可以采用如下多種教學形式來實現目標：

1、分層教學。由于學生的已有信息技術水平參差不齊，解決這一問題的辦法可以采用分層教學。將學生分為操作能力較好的和操作能力相對弱一些的，目前狀況是前者占大部分，對這兩部分學生，要區別對待，布置不同的教學任務。在課堂上要安排出適當的時間以適當的形式對基礎較弱的學生進行輔導，當然也要關注信息技術能力較強的學生，如對編程，動畫制作，網頁制作感興趣的學生，對他們進行個別輔導，促進他們的個性發展。

2、任務驅動式教學。新課程強調培養學生利用計算機及網絡解決問題的能力，需要比以前更多地采用任務驅動教學，而且是設計較巧妙較貼近實際生活的任務驅動方式。只有任務適當，學生才會去分析問題、去探究如何收集、處理信息，才會積極探索解決問題的方法和技巧，從而提高他們的信息素養，促進他們自主學習的能力，教學中也可以讓學生分組完成任務，培養他們分工協作完成任務的能力等。

3、自主探究式教學。必修模塊信息技術基礎的教學目的是通過教學讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術解決實際問題的能力。目前學生的自主探究學習能力還不強，教學上我們要根據學情找到合適的切入點，設計的教學內容要是學生需要經過認真探索才能解決的，從而逐步培養學生自主探究的習慣和能力，并能靈活應用學過的知識去解決實際問題。當然我們要允許并接受學生在探究過程中的失敗，但學生要學會在失敗中總結教訓，體會到學習、探究的過程不是一帆風順的，這也是一種科學精神的培養。

4、讓學生參與教學評價。信息技術學科與其他學科不同，強調的是學生利用信息技術解決實際問題的能力。我們更應該從學生解決問題的過程去評價。在新課程的理念下，我們應該打破傳統讓學生參與到教學評價中來。這樣可以培養學生的價值觀、審美觀及道德觀；通過評價他人的作品，會對自己的作品進行反思，并吸取他人的經驗，提高自己的信息素養；參與評價也可以激發學生的上進心，促使他們不斷學習、提高。

作為信息技術教師，在當前大力推進新課改的今天，我們要轉變觀念，著眼學生未來的發展。不斷學習，不斷探索，積累經驗，提高自身素養。在工作中，敢于嘗試，勇于創新，積極把學生真正作為學習的主體，為學生營造適合探索的氛圍，引導學生創造性探索或解決實際問題，激發學生對信息技術的求知欲，形成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度，從而提升學生的信息素養和綜合素養。

【參考文獻】

[1]《中國電腦教育報》

[2]《高中信息技術新課標教學實踐研究》 李冬梅 [3]《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）[4]《談信息技術課程中學生自主性學習的培養》韓希文

湖北省老河口市高級中學

周靜

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第四篇：有關困境作文高中

換一個角度看問題，是解決困境的一種方式;有的時候，擱置問題，對解決問題來說，也會成為一種不錯的選擇。下面給大家分享一些有關困境作文高中，希望對大家有幫助。

有關困境作文高中1

成長，需要鼓勵;成長，需要支持;成長，需要親情;成長，也需要困境。

人生，好比爬樓梯，一個臺階就是一個困境。過去了，站得更高，看得更遠;過不去，就只有原地踏步了。

也許，你見過蠶蛹吧。很多人不理解蠶為何要作繭自縛。殊不知，只有破繭而出的蠶才能化蝶。繭，就是上天對蠶所設下的困境，沖過去，脫胎換骨，化作美麗的蝴蝶;沖不過去，只有卡死在繭中，悲涼地結束一生。

有人曾經做過一個實驗：將幾個快要被蠶沖破的繭挑破，使繭“不勞而獲”。本以為，“破”繭而出的蝴蝶會翩翩起舞，誰知，那所謂的“蝴蝶”空有一對美麗的蝶翼，卻只能拖著這對美麗的“包袱”緩緩爬行。這是為什么呢?原來，蝴蝶在破繭而出之時，蝶翼經繭的擠壓而流血，喚醒了沉睡的神經細胞，蝴蝶才能翩翩起舞。人生不也是如此嗎?只有經受過困境對心靈的洗禮，才能將心志磨煉得更加堅韌，才能算真正成長起來了。

如果你去過大草原，也許會有幸見到雄鷹翱翔在藍天之上。先不要忙著羨慕它們，正所謂“不經風雨，哪見彩虹”，你可知道，雄鷹翱翔的背后，是一次又一次生死的考驗。

當小鷹長到足夠強壯，母鷹認為可以接受考驗之時，它會叼起小鷹，飛到萬米高空之上，一松口，小鷹便流星般墜落下來。也許是本能反應，小鷹會拼命地張開翅膀，令翅膀迅速硬化、充血，在與死亡的搏斗中學習飛翔。當它領悟了飛翔技巧以后，再雙翼一揮，一飛沖天。這竟與蠶破繭而出有著異曲同工之妙。是困境，激發了小鷹內在的潛能;是困境，鑄就了小鷹堅韌的品質;是困境，促使小鷹迅速成長，成長為真正的雄鷹。

也許，你現在的旅程一帆風順;也許，你現在的道路寬闊平坦;也許，你現在的前途繁花似錦。但是，請別忘記：成長，也需要困境。

有關困境作文高中2

困境，不是困境，而是成就偉人的天堂

——題記

中華民族擁有五千年的淵源文化，從古至今，留下了許多優美的詩、詞等。單鞋出這些優美文集的作者卻沒有像他們寫的文章那樣精彩豐富。

李清照，中國史上少有的杰出女詩人，本來生活幸福，出身于官宦世家，又嫁了一個好丈夫，生活幸福美滿，寫出的詞也無異常之處，但世事難料，國亡家破，丈夫病死，晚年獨自一個人孤苦生活，情景十分悲慘，但所寫出的詞卻十分有力，令人感嘆，白居易早年為民請命，兼以“達則兼濟天下”為官格，所寫出的詩，渾勁有力，但后來官途衰敗，以“窮則獨善其身”所寫的詩歌也失去了“戰斗力”…同一個人，所處的環境不同，所體現初的精神不同，倘若李清照一生幸?？鞓?，那中國第一女詞人的稱號應該換人了吧!

主席、周恩來等在中國處于水深火熱之中，毅然立起，擔負國家大任，最后流放于世，愛迪生從小被稱呆癡，辛苦奮斗，最后成為一名發明家…古今中外，數不勝數，正應為他們在艱難的困境中不畏艱苦，勇往直前，才成就一世之才。古曰：“天降大任于人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。”

現實生活中，當我們在為別人取得榮譽和成功時，我們會去羨慕他，稱贊他，而我們在用電燈給我們在黑暗中帶來光明時，我們又沒有想過這是愛迪生做了幾千次試驗才取得的一個成功結果。當我們在看電視呈現的彩色畫面而津津有味時，我們有沒有想過貝爾，發明了彩色電視機而未能看到其成就就與世長辭……，成功是用心血換來的。

如今，世界飛速發展，每個人的生活水平都提高了，都能過上幸福的生活，所以絕大多數的人都變的懶惰了，變得只知道按圖享受，碰到一點點困難就長天而泣?！翱欣献濉?、“富二代”、“官二代”等等。不知道這些人在拿著自己父親所辛苦賺來的錢在別人面前炫耀時，不知道自己是在做一件很羞恥的事。

天降大任于人也，如果你畏懼艱難，那么困境永遠通知和管轄你，蒼天給你的大任也永遠別想得到。困境出人才，人才也同樣是出于困境、。

天才，如今天才眾多，但未經困境后的天才以后還會是嗎?歷史會給出答案。

有關困境作文高中3

就在最近一段時間里，我仿佛陷入了一個巨大的漩渦中，心有余而力不足。尤其是今天，在球場上我完全沒有發揮出最佳水平，同時也失去了去鄭州比賽的機會。

下周雙休日有幾場比賽，因為很重要，所以必須要通過選拔來組織陣容，但由于我最近感冒，反應和動作都有些遲鈍，能不能通過體能檢測?我心里還真沒有底。不過，既來之，則安之。哪怕沒有通過測試，對我來說也是一次歷練。

體測分為兩個部分：行進間傳球和躲避障礙射門。雖然都很簡單，但在平常發揮就一般的我，心臟仍在劇烈的跳個不停。

“行進間傳球”的測試隊伍變得越來越短了，過關的人卻只占少數，一個個失敗的場景不斷在我腦中回放，腳底也開始發麻。教練的叮囑，對我來說已經無用，我要做的就是平復心情，發揮出真實水平。輪到我了，我小跑至標志點，從容的將每個滾來的球傳向對面。我也從一開始的緊張變為了自信，在準確無誤地傳完最后一個角球時，我的心也隨著那一聲“通過”而變得無比興奮。

第二個是測試“躲避障礙射門”。這個對我來說相對簡單，只不過是得注意重心轉移和射門角度，而這些，對于平時的我來說就是“小菜一碟”。每一個人擁有三次機會，只要進一次即可通過。因此，我信心滿滿。令我沒想到的是，在第一次射門時，足球不偏不倚打在橫梁上!反彈的球像箭一般扎在了我的心頭，那一刻我慌了。所幸，在第二次射門時，一記抽射打破了我心中的恐慌，我成功完成了體測。

在最后的對抗賽中，我沒有踢進球，也出現了幾次失誤。更可惜的是，我還罰丟了一個任意球。也正因為如此，我未能如愿進入大名單之內。不過，我已經十分滿足了，因為我看到了差距，也看清了前進的路。

待我走出困境，給你一個奇跡!

有關困境作文高中4

兩位經商失敗的人，以身上僅有的一文錢制作出搶手的風車，并靠這不起眼的生意成為百萬富翁。人在一生中難免會有陷入窘境的時候。在我看來，我們應該學會從智慧為矛，以勇氣為盾，穿上以自信化成的盔甲，沖出眼前的困境。

智慧，永遠是為走出困境而準備的最好的鞋。擁有智慧，宛如擁有了無可匹敵的終極武器，令人臨危不亂。晏子面對楚國的百般刁難，卻能保持沉默，理智應答，終搏得楚王之欽佩，考得不正是機智聰慧嗎?三國孔明以草船借箭，使得吳國從原來武器不足的劣勢局面轉變為無憂后患的強勢局面，靠的不正是諸葛亮的高深智慧嗎……不難看出，擁有智慧，就擁有了走出困難的必要條件。倘若晏子，孔明沒有這般耐能，那么他們終不能走出困境。唯有具備了智慧，我們才能不為困境所困。

勇氣，永遠是我們面對困境時引導我們前進的不滅的一盞燈。大凡能夠沖破困境的人。都具備了相當的勇氣。當歐主希頻頻失敗時，他并沒有彷徨，因為他心中具備了面對失敗的勇氣，這般勇氣給予他莫大的支持，為他指引走出困境的方向。終于在第601次試驗中，他研制出新藥。倘若歐主希沒有面對失敗的勇氣，那么他的試驗也絕不繼續下去。勇氣使他擁有了無窮動力。即使困境再深再遠，他也能抓住他的影。擁有勇氣，沖出困境不再是問題。因為勇氣，使我們敢于面對困境，更敢于挑戰困境。

自信，永遠是們面對困境時最閃亮的寶石。唯有擁有自信，才能將困境踩于腳下，才能化困難為平易。阿里巴巴的創始人馬云樣貌不“凡”，但憑借內心的自信，他沖破重重障礙，經歷了許多人意想不到的辛苦歷程，終成為了為人贊頌的偉大企業家。不正是自信令馬云擁有了沖出困境的力量嗎?自信無論在何時何地都是最閃亮的金子。

欲沖出困境，智慧，勇氣與自信必不可少，擁有這些，才能將困境逐個擊破。

有關困境作文高中5

我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個視頻，在一條廣闊的大路上，有許多人同行，并且每個人都在奮力前行，而他們每個人的肩上都拖著一個專屬于自己的十字架。走了許久，有一個人扛不住了，他感覺這個十字架好重，為什么不可以讓它輕松一點呢?他想了一個自認為很棒的辦法，于是，他砍掉了十字架的一部分。他又走了許久，發現雖然已經砍掉了一部分，但是還是很重，于是，他又砍掉了一部分。當別人都在負重前行時，他卻是輕松地哼著歌快步前進，并且走在了隊伍的最前面。而在這時，一條溝壑出現在他們的面前，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過去。當他也效仿別人時，突然發現他的十字架短了一截，以致于無法越過。

“哪有什么大牛學霸，一切都只是厚積薄發。”當你在偷懶玩耍時，其他人都在努力地學習。所以世界上哪有那么多的不公平、黑幕，那都是你自己不努力的表現。這個寒假，機遇與危險并存。而它也是李老師說的彎道，如果你在這個彎道上超車，那么它便是你的機遇。但你也有可能來不及轉彎，就已經撞死在了這彎道上，這也是你的劫數。在上網課的期間，當你默默地打開公屏，刷抖音，看視頻，玩游戲時，你或許想不到別人正在手機前電腦前專心致志、奮筆疾書。在你做作業時，偷奸耍滑，實施大抄時，你也看不見別人正兢兢業業、一絲不茍地完成老師布置的作業?！皺C會都是留給有準備的人的”，你憑什么獲得那個機會?這是不公平，也是你在學習時得到的不公平對待的結果。等到開學時，你與別人的差距猶如鴻溝，遙不可及。

“哪有什么歲月靜好，一切都只是因為有人為你負重前行?！蔽覀冏x的這個清北班，看似多么的高大上，便以為自己就是個風云人物。醒醒吧，別夢了。你能在這個班上讀書，那是因為你的父母，他們在為你負重前行。他們給了我們比別人更好的學習條件，讓我們在起跑線上超過了別人一籌。別總想著自己多厲害，只要我學——馬上就能全班第一。你比別人好，那是你贏在了起跑線，但在跑步中就不一定了，在寒假網課中你所有的優勢都已經不見了。我們每個人上相同時間的課，相同的老師上課，靠的只有自己的努力。但在寒假的網課中，你有努力嗎?你認真學了嗎?現在，沒人能為你負重了，重量始終都得自己扛。別再做那些春秋大夢了，好好想一想自己如何負重前行吧。

寒假是一塊石頭，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石，當然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石?只有自己的腳踩上去才能知道。

第五篇：新課改后高中信息技術課教學總結

新課改后高中信息技術課教學思考

信息技術組徐靜

作為信息技術課教師，我想就如何在現有的條件下抓好當前教學談一些想法。

一、全方位地培養學生的創造性

培養學生的創造性是教育行為的一個重要目標。我們應當允許學生對來自書本、老師、家長和學術權威的觀點、意見、看法和學說等產生不同的見解，并允許他們保留自己的這種理解。況且我們正處于一個信息技術高速發展的社會，任何一個人對信息技術的發展狀態都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時出現學生知老師不知、老師這么認為學生卻那么認為的情況是很正常的。對于這種情況的出現，教師要有足夠的心理準備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辨證的認識。

二、選用合適的教學方法

1、教學過程充分遵守教學心理，從學生實際出發、因材施教

每新學年，對新生現有水平進行調查，對不同水平的學生給予不同的要求。如對已學過windows基礎的同學，在其它同學學習windows基礎時他可以自學flash或其它他感興趣的東西，上機時他必須完成要求的windows任務，再進行flash制作或其它制作。在實施過程中教師得多花些精力，在顧及大都數同學的同時，留心引導先行一步的同學更上一層樓，這是在現在的分班體制中較好的因材施教的方法。

2、對“任務驅動”的教學原則深刻領會與貫徹、注重培養學生有創造性

3、基本知識基本技能的教學要把握基礎兼顧廣度與深度

教師對基本知識基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時講清其概念、特點、傳授、防治，至于當前出現的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學生搜集、用少

量時間供其發布，這樣既拓寬了知識點又鍛煉了學生的能力；再如一些基本制作可精講基本的，更多的讓學生上機時發現，老師可以適時總結同學的發現，這樣用利于學生對本知識點廣度的掌握。

4、以學生為中心, 合理組織學習

有一位學者在一次報告中說了這樣一種現象，學習相對緊張的高中學生只要某節課或某個晚自習，沒有教師安排的作業或分發的試卷，馬上就會無所事事不知該干什么了，得出如不進行改革，將會制造出一代怪胎。雖然該學者有點偏激，但也反映了一點實際情況。本課程綱要規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，教師給予恰當的組織引導，對學生的自學能力的培養很重要。

5、在應用教學過程中，本著不求甚解，著重培養學生的能力

我們信息課走在改革的前沿，使我們的學生應該具備信息在學科中的應用這種能力，這是完全可能的。我曾聽過這樣一句話：“應用軟件的80%的功能是為20%的人設計的，20%的功能是為80%的人設計的”，我們的大部分高中學生正是這80%的人，所以在講解時就要不求甚解，能用就行，著重要他們學會如何觸類旁通，快速了解一個軟件的優勢，對一項任務知道去選擇工具，知道變通。

6、以興趣小組為依托，營造積極學習信息技術的大環境

在過去的教學過程中我發現這樣一個現象，在所帶的平等班，有興趣小組成員的幾個班上課的氣氛、學習的效果遠比另幾個班要好。于是從去年開始我就比較重視興趣小組成員的作用，讓他們真正成為教師的小助手，同學的小老師，我在合適的場合會給他們進行各方面的展示，這對大家都是一種促進。

三、改革傳統的課堂教學模式

目前，在我國各級各類學校中占統治地位的教學模式是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種教學模式的優點是有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學。其最大缺點是，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，其主動性、積極性難以發揮，很不利于培養學生的發散性、批判性和創造性思維，不利于創新能力的形成和創造型人才的成長。

在新的教學方式中，學生成為教學活動的中心。教師在教學活動中仍然起著重要的作用，但這種作用已經由灌輸轉變為引導和幫助。教師要有針對性地解決學生的難題，引導學生發現和了解一些新的學習資源。在高中信息技術課的教學過程中，我們應積極、大膽地嘗試和探索多種教學模式，為學生的發展需求提供最有效的服務。

1．探索式學習

探索式學習的實施過程是：由教師設置一些適合由學生來解決的問題，通過校園網發布給學生并要求其回答。與此同時，提供大量的與問題相關的資源信息（如參考文獻、網址等）供學生在解決問題的過程中查閱和借鑒。教師還要負責對學生在學習過程中提出來的問題提供啟發或提示式的幫助。這種學習模式徹底改變了傳統教學中學生被動接受的狀態，從而使學生處于積極主動的地位，可以有效地激發學生的學習興趣和創造性。

2．協作式學習

協作式學習是一種為了促進學習、由學生協作完成某個給定學習目標的教學方法。協作式學習以計算機網絡為基礎，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容的比較深刻的理解與掌握。協作式學習的基本模式一般可分為競爭、協同、伙伴和角色扮演四種。高中信息技術課“程序設計與算法”的課程設計部分的教學可以使用其中的一種或綜合使用其中的幾種教學模式。

3、拋錨式教學

拋錨式教學是建立在感染力的真實事件或真實基礎之上而形成的一種教學，拋錨式教學

對提高學生自主學習能力、問題解決能力有很大的幫助。教師通過創設情境，激發學生學習興趣，通過拋錨，引導學生分析、討論、探索、上機實踐、總結，通過一系列問題引導學生自主確定學習內容并逐漸縮小新知識范圍，直到“心求通而未得”時再由老師講授。

4、任務驅動式教學

任務驅支是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題及處理信息的能力。