第一篇：高中作文教學的幾點思考

高中作文教學的幾點思考

2013年高考硝煙早已隨風而逝，看著學生的高考成績，讀著各地出現的滿分作文，就不禁想到了高考作文的命題，想到了高考作文的評分標準，想到了我們的作文教學。作文是語文教學的重要環節，作文的成敗也直接關系到高考語文成績的成敗甚至是學生個人整個高考的成敗。下面談一下我對高考作文及作文教學的體會。

一、巧婦難為無米之炊，作文教學缺乏源頭活水

學生從小學開始寫作文，一直到高中，但細看學生寫的作文還真不敢恭維。高考改卷時看到不少學生的作文還停留在小學水平上，有些作文甚至有嚴重的歷史地理知識的錯誤，看后讓人啼笑皆非。為什么會出現這種現象，其實想一想也就不足為怪了。

我經常認為，一個學校應該體現一種文化氛圍，學校應該是書香型校園，一個學校的文化氛圍是很重要的。金庸先生曾說過：“只要有書讀，做人就幸福。”“書籍是人類進步的階梯”，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠?！碧岣呙總€公民的民族素質和文化底蘊，是現代社會的呼喚，是祖國騰飛的需要。校園是學習的“伊甸園”，我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，“讓書香洋溢生命的魅力”，應該成為我們全體師生堅定的信念和永恒的追求。

二、作文教學受高考制約，缺乏良性生存發展的環境

這句話看上去有點危言聳聽，但的確是事實。

是高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環境?；謴透呖家詠?，高考作文經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由說誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！現在除了廣大的高中生在訓練話題作文外，初中也完全是話題作文訓練了，甚至小學也“不甘示弱”“后來居上”了！實際上作文教學能不能如此呢？答案當然是否定的。話題作文發展到今天不是已經有許多學生不會寫有明確文體特征的文章，只會生搬硬套或是胡編亂造了嗎？尤其是議論文，由于在小學和初中都沒有系統地“訓練”過，實在是無邏輯無順序無意義的泛泛而談之作！高考指揮棒已經造成作文教學的許多硬傷了。這個問題如何解決，還真不是我們這些“教書匠”能回答的，但我們真的期待著這一天的到來。

三、作文教學沒有切實可行的教學計劃，缺乏系統性

制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說按道理應該不成什么問題。但大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。

這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，一學期下來，只滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

四、作文教學受教師能力的影響，缺乏激情的引導

古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，潛移默化，對學生優秀品質的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風趣嚴密的語言能力；想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。

1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標

我們首先為學生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經典散文等，并且盡可能地適應學生身心的成長，與高中三年各個學期的教材配套。在學校學習期間，由于學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，我們如果讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗

每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助；

3.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字后，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

總之，作文教學是重頭戲，作文也最能激發學生的靈性，看出學生的思想，我們應該在作文教學方面動點心思，爭取高中三年讓學生寫出文體特征鮮明，語言生動流暢，內容豐富，立意深刻的好文章來。在這方面也需要校園大氣候的正確引導，每個老師都應為作文教學營造良好的發展環境，這樣作文教學才會走上良性發展的道路。

（作者單位：寧夏平羅中學750000）

第二篇：高中換位思考作文

高中換位思考作文1

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”換個角度來看，你會發現生活中的另一種美。

不同的環境，不同的人生觀，不同的思考方式——不同的身份決定了思考角度的不同。同是一朵花擺在面前，會有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感懷，也會有“落紅不是無情物，化作舂泥更護花”的深刻。你不能苛責寄人籬下的林妹妹的傷懷，你也不能否認落紅護花的事實。你能做的只有學會換位思考，去體會一朵花的豐富內涵。之后，你會發現生活是如此的豐富。

生活中，人與人之間的交往難免會發生矛盾。怎樣才能緩解這些摩擦呢?要知道，“己所不欲，勿施于人?！庇鍪虏荒芸傄宰晕覟橹行?，要站在對方的角度，多替他人著想。畢竟，每一個人在其他人眼中也是“別人”。堅持換位思考，你會發現，生活是如此和諧。

“換位思考”并不是什么深刻的東西，它在生活中隨處可見，伴隨在我們的左右。日常生活中需要換位思考，工作中更需要換位思考。松下公司對一位員工的重大事故并未作出開除或是降薪的處罰，而是耐心的和他分析事故的原因，因為公司領導知道，如果他是那位員工，一定會對自己的失誤造成公司巨大的經濟損失而懊悔。這樣的換位思考，使松下凝聚力大大提高。甚至在公司效益下滑——金融危機最嚴重的時刻，員工集體主動要求降薪。因為我們換位思考，人與人之間增進了了解，建立起了深厚的友誼。因為我們換位思考，我們在交往與合作中才會變得愉快。因為有了“換位思考”，我們會發現生活是如此的充滿人情味兒。

生活是需要“換位思考”的。因為“換位思考”能幫助我們打開觀察世界的多棱鏡，讓我們更好的讀懂別人，讀懂生活，讀懂社會，此刻的我們便學會用單純而善感的心去感受世界多角度的斑斕，體味生活中別樣的美。

高中換位思考作文2

以前的我，任性、驕橫，從不會替他人著想，也許是這樣，我的人緣很差，沒人愿與我交朋友，可是，經過那件事后，我終于學會了換位思考。

記得那是一個昏暗的日子，我在外婆家玩。咕咕咕……哎喲，肚子餓了，外婆，幫我煮碗餃子!我對正在掃地的外婆說。哦，好呀!外婆笑著緩緩地走進廚房。不久，她就端了一碗餃子出來。哎呀，你端出來干什么，放到里面的桌子上去!我也不知怎么了，心中突然升起一股怒氣，走進屋里坐下。外婆一手支撐著患有風濕病的腰，一手端著碗走了進來。那我出去了。外婆語氣還是那么平和。去吧去吧!我不耐煩地說。端起碗吃了起來，咦——好淡呀!我走進廚房想放鹽，找了半天，也沒找著。外婆——鹽在哪里?我大聲向門外喊。等了會兒，沒有動靜。我又叫道：外婆——進來一下!你出來吧。許久，外婆就這么回答了一聲。哼，連鹽都不肯來為我放，什么意思呀!我按耐不住心中的怨氣，氣沖沖地走上了樓。不管她了!我這樣想著，也沒有再下去吃餃子。

到了吃晚飯的時候，我下樓，外婆在燒飯。她也像中了邪似的，不理會我。過了會兒，聽她小聲嘀咕：早就聽說脾氣不好，沒想到這么差!往我一向這么疼她，真是瞎了眼了。我憤恨不平地說：你脾氣好，好也不愿意來幫我放把鹽!我耳朵不好，又沒聽見。外婆也與我爭論起來。我叫你進來你為什么不進來!我愈發生氣了。我剛掃好地，又要幫你煮餃子。你又不是不知道我腰不好，當然要休息了。外婆道出了自己的苦衷。聽罷，我內心早已是波瀾不平了：照外婆這么說，整件事都是我錯了，外婆又不會騙人。我一向是驕傲野蠻，怪不得朋友都一個個離我而去了。許多事實際上都是由于我的任性而產生的不可彌補的過錯，不是嗎?

我恍然大悟了，真正要改的是我從不替他人著想!我充滿歉意地對外婆說：外婆，是我錯了，請你原諒我!外婆俏皮地刮了我的鼻子，笑了。

高中換位思考作文3

生活中，我們常常會抱怨某某人做事糟糕，做得不對或不理想，可事實上有多少人將自己放在當事人的角度上思考過呢?如果我們設身處地地思考一下，就會減少許多誤解。

前不久，我們幾個班干部提出熃淌液竺嫻暮詘灞ú灰總是由固定的幾位同學來辦，應該大家一起想點子，沒準可以想出更富有創意的設計?，F在機會來了，又要辦新的黑板報和藝術櫥窗了，這次就靠我們幾個班干部來“大顯身手”一番了。

星期六上午，我們約好來到教室，開始設計黑板報。可是兩個小時快過去了，黑板上仍舊一片黑，沒有一丁點兒色彩。在一番挖空心思之后，我們終于設計出了報頭、邊框?？墒钱嬐暌院蟠蠹也虐l現，報頭一點也不美觀，線條又很粗糙，板塊之間有的地方密集，有的地方稀疏，很不協調。大家不得不又加工、修改甚至重新再來?？喔闪艘簧衔?，總算是基本完成了。

下午我們又設計起了藝術櫥窗，整個下午只完成了三分之一。然而第二天下午再次來到學校時，我們才發現前一天的作品很不美觀，于是又重新開始布置。花了整整一天半的時間，我們才將一塊黑板，兩塊櫥窗全部布置完了。

從前，我總認為別人辦的黑板報并不漂亮，櫥窗的布置也不夠精彩，可現在自己實踐之后才體會到：原來有些事看著十分容易，可實際做起來并不那么容易。我只評論別人干得不怎么樣，可自己呢?自己不也同樣辦不好嗎?因此我們不管遇到什么事，都應該學會換位思考。

生活中，我們往往喜歡充當評委的角色，經常評論別人的不足，似乎把自己看得很偉大。當真正的任務落在我們頭上時，我們卻又感到無從下手。好不容易理出了些許頭緒，就忙碌了起來，到頭來即使不差勁也不比別人強。

因此換位思考往往能夠使人正確認識事物，也可以減少對別人的抱怨，使得彼此之間的關系更為融洽。

高中換位思考作文4

小紅站在幾千米的山頂對正往上行走的麗麗大聲嚷著：快點喲，山頂上離天很近，景色隨手可抓喲，比你半山腰的景色要美上十倍喲，伴著回聲小紅的笑聲飄向山下

等麗麗爬上山頂時，小紅正躺在草地上望藍天呢，麗麗拉起小紅就和她理論起來，你說山頂的景色好、離天近，可我半山腰的景色更迷人呀，兩人各說各的體會、各說各的己見，好象非要爭個什么出來似的。其實，她倆站在不同的高度收盡眼簾的景色定是不同的感覺，只是高度與環境不同收獲也不同罷了。沒有什么標準來約束，只是換位想想就好了

現實生活中的瑣事也是一樣，有這樣一個朋友工作中很認真，領導交給的任務每次都是認認真真地完成，可每次領導不是說這個標點用的不對，就是那句話前后順序不對，搞得他心情很不愉快，事后常常和我們發發牢騷，就這件事而言不能說他和領導誰對誰錯，換一下位置可能他們誰都會那么做

鄰居王姐守寡多年，有時遇到煩事或不開心的事就對同事絮叨一下，有理解的同事時常勸說、開導一下，可有多事的人背后難免說三道四，如果，你要是處在她的環境心情可能和她一樣，當她遇到風雨時也需要避風的`地方，也需要有個依靠的肩膀呀，換位想一想就會理解她的心情了

還有現實生活中有時找熟人或朋友辦事難免有辦不成、辦不好的時候，這時對方從自己的“心情”出發就會對對方埋怨甚至不理人家，這樣既傷了雙方的感情又失去了朋友，要是和對方換位想一下就不會傷了和氣的

其實，站在不同的高度、處在不同的環境，人們的收獲與理解各不相同，沒有經歷過的事就沒有發言權，無論何事沒有十分完美的，做什么事情都要換位想一下，人們就會心平氣和，事情就會朝著“陽光”的方面發展了，所以做事就好學會換位思考。

高中換位思考作文5

老師拿著一大批試卷走進教室，我們心都驚住了。不過，老師說這次我們班考得特別好。

老師從試卷得分第一名開始報，報到最后一名時，她先是一愣，才說道：“小東，57分!”大家又一次哄堂大笑，這已經是這位轉學生第39次沒及格了，我們常常懷疑他，是不是智力有點兒問題。

全班同學中，就屬我笑得最起勁，每次聽到他的分數，我總會笑得站也站不直。為此，老師找我談話過好幾次，希望我不要嘲笑他。可我怎么也改不掉這個毛病，我始終認為他是一個愚笨的男孩。

我和小東住在同一個小區，我家在三樓，他家在一樓，雖然住得近，但我卻不怎么與他一起玩，因為我認為他的智商實在是太低了。

一天深夜，我打著哈欠回家，無意間瞟到小東家的燈居然還亮著，便上前去探個究竟。透過窗戶，我看見小東正在燈下拼命背書，他認真、專注地背著，至始至終他都沒發現我站在他家窗前。

這一幕定格在我的腦海中，從他的眼神中我仿佛讀到了他的不服輸，大家越是看不起他，他就越認真。

我呆住了，過了一會兒，又想：我應該換位思考。之前，我的哄堂大笑，得到的是我一時的開心，我卻從沒想過小東當時的感受，他的學習不易已使得他的心寒冷無比，我們還起哄嘲笑他，不是給他雪上加霜嗎?

或許，他真的有點兒先天不足，但他依舊沒有為此失去信心。這個時候，他需要的是多一些幫助與鼓勵，而不是在考試考不好的時候迎來的一場嘲笑。

有許多事情，如果我們能換位思考的話，或許愛與真情就能給到彼此……

高中換位思考作文6

“叮鈴鈴——”“下課，同學們再見!”隨著老師一聲令下，同學們齊聲歡呼，教室里立馬吵鬧了起來。有的同學下了樓，去打籃球，但絕大多數的同學則是留在了教室內。

我出去上了個廁所，回來時便看一大群男生圍在我同桌的座位旁。他們直接拉開了我的椅子，一個人甚至坐在了我的桌上。我因為想要寫作業，于是便將他們趕走了。

沒想到，才過了兩分鐘，同桌那群“狐朋狗友”又一個一個地向我這兒圍過來。他們一個個挨著，擠來擠去的，把桌子搖得晃來晃去。無奈之下，我只好去了好朋友那里找她聊天。

我很不明白，他們如果想要聊天，可以找一片空地聊啊!就算他們不想要出教室，想坐我那兒聊天，那么和我說一聲，也就可以啦。我已經說了，我要寫作業，可他們還是圍過來，如果我搶了他們的位置會怎么樣?為什么要搶別人的位置呢?我很郁悶。

下午放學了，我留下來等朋友做值日。這時，他們小組內的人發生了爭吵?！盀槭裁匆襾G垃圾?我今天已經做過公地了!”“你是男生，就多干點活吧。”他們的組長不平不淡地說。最后，那個男生十分委屈，但還是去將垃圾丟了。

與朋友一起去托管的路上，我一直心不在焉，朋友叫我，我也像還在夢游一樣。早上的事也好，下午的事也好，為什么那些人都不會換位思考一下呢?一個人已經做了最累最辛苦的體力活，確實不應該再接著做另外一件體力活。其實，要讓他同意是很容易的，只需要禮貌地詢問對方的意見。只要不過分，大多數人都是會同意的。

如果我們每個人都能將心比心地替別人思考。那么我相信，我們的生活也會變得更加美好的!

高中換位思考作文7

人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉?！}記

人的一生不是十全十美的，人活著總會犯一點點錯誤，但是犯了錯就要改正。

母親是一個辛勤的園丁，用她甘甜的乳汁灌溉著我們這些祖國未來的花朵。每天早上母親三點鐘就開始起來做早點，做到了天亮然后就用車拉到外面去賣，掙回來的錢不僅要支持家里的費用還要供我和弟弟上學。每次母親從外面回來之后每天晚上還要嘮叨幾句對我們說認真讀書，以后出來就不用好像我們這么辛苦，早上半夜三更起來，出去還要被太陽曬，有時候下雨時還要被雨淋，還說如果不認真讀書以后可能比她還慘，但是我一句話都聽不進去，有時我反而還還罵回幾句。但是換個位置站在母親那個角度去思考想想真的非常不應該，因為每個孩子的父母都希望自己的兒女能長大成才，希望自己的兒女能過得更好，每次母親從外面買東西回來都是舍不得吃，每次等我和弟弟吃完之后吃我們剩下的。

換個位置去思考你就會明白父母其實是非常愛我們的，她自己舍不得買一件好的衣服穿，而我們每次買的都是名牌的衣服給我們穿。她自己每次買東西自己都舍不得吃每次都把她留給了我們吃，但是我們為什么卻不能體驗她的辛苦呢？為什么她做生意那么辛苦而我們學習還要讓她那么操心呢？

現在想起來我覺得自己好不孝順啊，為什么母親做生意那么辛苦而我學習卻還要讓她那么操心，為什么我的任務為什么還要父母來監督完成呢，難道我自己不能完成嗎？現在想起來我錯了，但是錯了就必須改正，希望能得到父母的原諒。我以后再也不會讓母親失望啦，我會認真學習爭取做到最好。

第三篇：高中通用技術課教學困境及思考

高中通用技術課教學困境及思考

摘要：通用技術新課程在我省實施已近5年。在教學活動中經常會遇到認識不足、資源匱乏、學生學習積極性不高等問題。如何突破這些困境？作為一名通用技術課教師，我愿在這里和大家一起交流、探討。

關鍵詞：困惑

資源

課時

科學素養

我在農村中學講授教通用技術課近一年，在這一年里，有一個問題始終困擾著我，那就是怎樣才能上好通用技術這門課。相信有許多教師都有同樣的困惑。國家為高中生設置通用技術課的本意是為了提高中學生的技術思維和應用能力，但現行的教育體制決定了高中生還是以應對高考為主，根本就沒有精力去學習通用技術課。

通用技術新課程在我省實施已經將近5年，相比與其他學習領域的較為成熟的課程，它有太多的問題需要我們教育工作者去思考和探索。特別是我們一線的通用技術教師，更需要全身心地投入到課堂教學這塊主陣地的實踐研究中去。俗話說：“萬事開頭難”。在近一年的實踐過程中，真的有太多的困惑，總結起來細說如下：

1、由于認識不足，領導不重視，任課教師不認真，學生學習通用技術課積極性不高。

當前，大多數學生、家長、教師只對考大學感興趣，對課改不感興趣，任何有可能影響學生高考的課改都會觸動他們的神經，而家長、學生、老師的心理時刻影響著包括通用技術在內的課程改革的順利實施。學生進入到高中尤其是高二年級之后，來自家長、老師和學業上的壓力越來越重，不少學生疲于應付高考科目那些鋪天蓋地的作業、測試，投入到技術課程上的學習時間非常有限。

2、教學資源不足，教學效果受限。

與教材配套的課程資源嚴重不足，這一問題所有的學校都存在，缺乏上課用的常規教具，教師平時要找教輔資料也很難。通用技術課程實踐性較強，對專用教室、儀器設備有一定要求。只靠老師的一張嘴和一支粉筆授課，技術課就會成為理論課，老師感到困惑，學生無法接受。我們學校高二年級總共有十二個班，共三位老師又全是由兼職的，很難有充分的時間來認真研究通用技術教學。通用技術的教學決不是單一模式的，應該是豐富的、開放的、多元化的。由于是新實施的教材，配套的參考書、指導用書和網絡資源很少，沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教研活動、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業引領。

3、課時相對不足。

以我們學校為例，在高二年級每周只開設1課時，一學期二十周算，學考前也只能上26節課左右，而通用技術必修課程的學時要求是72節。其實，技術課程與高考課程相比具有更強的綜合性和實踐性，更貼近動手實踐，更貼近發明、創造，對學生的終身發展更有意義。

4、通用技術教師本身的科學素養需要提高。

通用技術課程內容寬泛，可擴展性極強。在學習過程中，學生會向老師提出各種各樣千奇百怪的問題。遺憾的是大學并沒有開設通用技術這門課。目前的通用技術教師都是從信息技術、物理、化學等科目轉過來的。也有偏遠地區的通用技術老師，是從英語老師轉來的。要給學生一杯水，老師得先有一桶水。在我看來通用技術教師要不斷“充電”、終身學習。要學習科技、人文等各種知識。教師有了廣博的知識，才能盡可能多地準確回答學生提出的各種難以預料的問題。才能讓學生產生親近感。

5、教材技能要求高，學生能力不濟。

新教材在“知識與技能”的技能方面要求較高，有些內容甚至超過絕大部分學生的認知水平，而且章節內容跳躍性很大，加上現在的高中學生在小學、初中階段都沒有很好地上過技術課。學生學起來沒興趣，老師教起來也非常吃力。面對這些困惑，我做了如下思考，在這里和大家一起交流：

1、向學生、家長、學校領導闡述通用技術新課程開設的重要性。

“通用技術課教育在很多發達國家已經開展了幾十年，大都形成了一套完整的教學體系。其中，美國的通用技術已經走進學生課堂69年；德國通用技術課的課時，超過了物理、文學等主課。而在香港，《通用技術》進入中學生畢業考已十幾年；在日本和英國，相關的技術課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個過程?！苯榻B完以上內容，我又對學生說：“現在，你們是否已經明白，為什么德國工業產品因精良耐用而著稱世界？為什么街上滿街跑的都是本田、豐田車？為什么我們的人均工資是每小時0.8美元，而德國是30美元，美國是22美元？為什么我們出口100雙襪子，只能賺回一美元，而人家賣給我們一部iphone4，要賺到360美元？從國家民族經濟發展的高度著想，從學生終生發展的長遠利益著想，我們通用技術科的老師，要不遺余力地向學生、家長和社會傳達開設通用技術新課程的重要意義。只有得到學生、家長和社會的認同，通用技術新課程教學工作才能順利展開。

2、資源共享，集體備課。

可以聯系當地的職業中學或技術學校，組織學生去參觀學習。聯系工廠，了解產品的加工過程，增長技術知識。為學生講解九連環的原理，動員學生自帶鐵鉗、鐵絲一起動手制作。

教材以及配套材料既有缺陷又有不足，教學參考資料也存在問題。我們可以以廣東版教材為主，地質版、江蘇版教材為輔，三教材取長補短，綜合備課。通用技術教師共集培訓資料、教學參考書、網上資料等教學資源共享。

充分利用學校的物理、化學、生物、微機實驗室，與學校主管領導、管理員做好溝通，為學生實踐提供場所。

3、與科技創新活動相結合。

必修課的內容是“技術與設計”，設計的本質是創新，課本中的許多實例都是科技創新的典范。我們還結合學校每年一屆的“科技活動周”，征集科技創新作品設計方案，開展科技創新大賽活動，這是對通用技術課程教學的良好配合。

在通用技術課教材中，科技創新的案例很多，是對學生進行創新教育的良好載體，有不少學生開始向老師提問題，這是良好的開端。

我校就曾聯系到渭南科學技術局將一批科技創新作品在學校中展覽一天，組織全校師生參觀。學校內部每年也舉行師生攝影、書法、剪紙、疊紙、手工制作大賽等，并在校園展示獲獎作品。

4、發揮技術課程本身的優勢，使通用技術與信息技術做到有機的整合。把多媒體教學應用到通用技術課程的教學中來，如一些雖然比較直觀但學生們在日常生活中很少見的建筑、服裝甚至是汽車駕駛等等。

5、建設一支數量充夠、專業素質過硬、相對穩定的通用技術教師隊伍是成功實施通用技術課程的關鍵。

目前我國教育急需完善教師隊伍機制。包括人事和評職稱的制度、教師專業學習培訓、教學研究的制度和教學管理、評價的措施。尤其是像通用技術這樣的“副科”的各種制度。

6．加強通用技術專用教室、實驗室建設。

我所執教的學校對通用技術課程也有所重視，進行了一些積極的實踐和探索。首先，學校準備在今年上半年對通用技術實驗室作初步規劃，暑期將裝備兩間通用技術實驗室，購置30萬元的教具設備，硬件配置會逐步提高。其次，在人員配備方面，學?，F配有3名通用技術課教師，下學期還將引進1名教師，校長會親自代課。

7．在進行了一個循環的必修教學以后，出版社應聽取一線教師的意見并對必修課程和教材進行修訂，使之更符合課標的要求和教學規律。

生產力越是發展，經濟越是開放，一個國家對技術的需求越是迫切和強烈，對國民技術素養的要求也越高。技術課程不僅有助于提高學生應對未來挑戰的能力，提高生活質量，也有助于開拓學生的潛能，促進學生的終身發展。通用技術課教師任重道遠。

參考文獻: [1]、雷代斌.高中通用技術新課程教學困境與突破.21世界教育 [2]、羅福源.淺談通用技術教學實施.21世紀教育

[3]、袁達人.通用技術課程實施中的問題、思考與對策.21世紀教育 [4]、雷代斌.高中通用技術新課程教學困境與突破.21世紀教育

第四篇：關于高中作文教學的幾點思考2（xiexiebang推薦）

“讀——寫——評”新作文三部曲

——關于高中作文教學的探索與思考

從高考的角度來說，高中作文是語文試卷中最大的一塊蛋糕，而且是一塊奶油蛋糕。但鑒于作文一向是學習的難點，所以，大部分學生都放棄了上面的“奶油”，只想保留下面的蛋糕——基本分，但是時間一長，疏于訓練，很多同學的基本分也越得越少。如何幫助學生保有上面的“奶油”，使學生的作文獲得高分，這是每個語文老師都在思索的問題。呂淑湘先生曾評說的“少、慢、差、費”也確實是中學語文教學的現狀，我在作文教學中也確實有著這樣的困惑，在不斷的實踐中，對作文教學我有了更多思考，也做了很多嘗試，我把它概括為“讀——寫——評”。

一、讀

這里有兩個問題，首先就是為什么要“讀”，其次是怎么“讀”。

1、為什么要“讀”

在高中教學中，很多老師都是就作文講作文，但收效甚微。首先，我們要明確的是學生視寫作為語文的頭號負擔，無非兩種情況，“胸中無筆墨，枯腸難搜索”是一種情況，還有另一種情況是有貨倒不出，缺乏一種將材料轉化為文字，準確地表述個人獨特感受的能力。如何改變這種現狀，讓孩子們從不會寫到會寫，從不愛寫到樂寫，這里借用詩圣杜甫的一句話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W生進行長久的大量的課外閱讀，從書中找養料，在潛移默化中受到文學的熏陶，從模仿起步，慢慢提高寫作水平，不失為一條有效的途徑。“不學《詩》，無以言?！比狈φZ言營養的學生，他的言語也必然呆板，靈氣全無。學生進行大量的課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養學生良好的語感。學生在進行課外閱讀時，不知不覺中掌握了最基本的文字符號，積累了大量的詞匯，而積累語言材料是語言發展的基礎。學生在進行課外閱讀中，多次感性地接觸語言規律，雖然多是近乎于模糊直覺的感性體驗，但無形中錘煉了對語言規律的感覺，即語感。

2、怎么“讀

在高中階段，在繁重的課業任務下，如何讓學生有所積累，克服“少”“慢”的狀況。指導方法尤為重要，讀書筆記是積累的很好方式。我們都有這樣的閱讀經驗，閱讀一些東西之后，當時有很多理解和想法，也享受了文中很多優美的語言，但沒過多久，就會有所遺忘。讀書筆記是精簡和強化記憶的最好方式，而且，如果能調動整個班級互相交流，更會提高積累的數量和速度，當然，也就為寫提供了很好的質的保證。另外，閱讀與寫作是相通的。閱讀活動表現在“文—意—物”的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。從學生學習閱讀和寫作的心理看：求知欲是閱讀的內驅力，發表欲是寫作的推動力。二者同時發展，互成正比，是推動讀寫結合，雙向互進的根本。

二、寫

關于寫，我以為最重要的就是興趣的激發。教育心理學告訴我們：學生對學習的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣和動機，推動學習的不斷成功。培養學生喜歡、享受寫作的情感其實就是誘發學生“我要寫”的愿望。因此，在教學中我就選擇“隨筆”作為興趣的激發點，因為對老師的“命題”作文，學生總會覺得“面目可憎”，在寫的時候就會應付，而且“言不由衷”。不如讓他們寫些“真心話”。但只寫還不行，要把好的“發表”，具體方式就是利用多媒體展示，讓學生有成就感，以此促進他們的寫作興趣。同時，這種成功也會促使他們去更廣泛地閱讀。在實踐中，也因此發現學生的寫作力是無限的，如以下幾篇就是很好的例證： 《竹》

劍葉橫斜指蒼天，蛇根蜿蜒破石盤。滄海桑田終不改，欲上青天攬霞看。《如果》

真相被虛偽掩埋 我愿做一粒種子 長在虛偽之中 然后

破土而出 在枝葉上

用耀眼的陽光 寫出真相

昭示著屬于自己的 那份真實 《無緣》 一分春水 兩份流年

我在你的江南

尋尋覓覓

這幾篇文章有古體詩歌有現代詩歌，有對人生的思考，有多現實的評說，也有關于精彩的愛情故事。這幾篇作品的展示不僅是對作者的鼓勵，也是對班里其他同學的激發。

二、評

作文訓練，最終還離不開高考，因此我們還要有的放矢，在“讀”為先行，“寫”為激發以外。我還是適當的安排他們做些“命題”式訓練。但在這一板塊，我的側重點更多的在評析上。

首先注重文體的評析。無論是話題作文，還是材料作文，如果沒有一定的文體意識，學生寫起作文來，就像奔馳在草原的野馬一樣，毫無約束，肆意發散。因此，再我看來作文教學忽略了文體訓練，就會導致學生文體意識模糊，各種題型寫作的應變適應能力不強，這就要求我們在作文教學中多花功夫，除了講解各種文體的特點外，在進行各種文體訓練的同時，更要注重文體的評析。在實際教學中，除了傳統的評析方式——范文賞析、問題點撥外，我更多的采用對比方式幫助學生樹立文體意識。如下面一次作文教學：

訓練題目：散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論。（1）散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不更好地為表達主題服務。

（2）為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的內在聯系，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體。

請以“記憶”為題，寫一篇不少于800字的散文。

訓練目的，為了幫助學生進一步區分散文和記敘文。因為，在考場作文中經常會設計到這兩種文體，可是，很多學生都存在這樣的情況，自己寫好的文章自己都說不清寫的是什么文體。所以，在這次訓練中部分同學寫的就是記敘文。在這種情況下，如果只是范文賞析，訓練目的就不能完全實現。因此我從學生的作文中篩選出兩類典型的優秀級作文，一類是記敘文，一類是散文。先讀，讓學生去感受，然后讓學生去評。習慣于聽范文的學生大都從語言的角度，去賞析。卻忽略了一個重要問題——文體。兩篇例文節選如下： 記憶

（一）小時候的那段記憶，基本上都是被母親占滿，然而，概括起來卻只有兩個字“挨打”。記得有一次，我和小伙伴心血來潮去捉魚。??

記憶中，母親打我最狠的一次是在那年的秋天。??

現在我已經長大了，母親在我上初中后就不再打我。透過知識的窗口，站在道德的臺階上，記憶中的“挨打”二字，幻化成了一個大大的“愛”字 記憶

（二）記憶就是那么一多花，快樂的它會綻放，悲傷的它會凋零。綻放的記憶。夕陽西下，?? 樓前月下，?? 凋零的記憶。

那天，晚飯過后。??

晨星暮靄斑駁而至，山山水水疊映而來。記憶中雀躍的浪花無一不泛著幸福的色彩。就讓那些不該開放的全部凋零。多年以后，在我心中的那片綠草地上，也許會花香彌漫、景色怡人。到那時我也會陶醉在那一片綻放的花叢中自得其樂！

這兩篇文章在文體上截然不同，通過評析，很容易讓學生分清記敘文和散文寫法的不同。從而提升他們駕馭不同文體的能力。

其次注重語言的評析。在作文評講過程中，很多時候，老師都喜歡整體評講，我也不例外。因為，這樣的作文課好駕馭，只要找好范文，課堂內容也很容易充實起來。事實證明這種泛化式的評講，收效甚微，對提高學生的作文水平幾乎起不到什么作用。因此，在教學中我就開始嘗試細化式的評析。這種評析的重點我把它放在了語言上，因為對90%的學生來說，語言水平差是作文水平難以提高的重要原因。很多同學寫了這么多年的作文，至少也得寫過幾百篇。但在我看來，他們只是寫過幾篇而已。因為針對幾種類型的作文，他們的語言總是那些。這不單純是所謂的“套板反應”，更是“惰性思維”使然。有位學生就曾說過“我的這件有意義的事，從小學寫到初中又從初中寫到高中?！币黄恼掠昧硕嗌倌甑膶W生并不在少數，而且“這篇文章”的水平還沒什么變化。這種“惰性思維”自然和學生個人有關，但更在于語文老師未能很好的引導，使之打破這種“惰性思維”。在作文評講中，受關注的永遠是那為數不多的幾篇好文章，在短短的一節課里，大多數同學以“仰視”的角度或是“事不關己”的態度去聽，過耳則忘。

那么，如何在語言方面細化式評析呢？首先，評選作文范圍要廣。根據情況每次選擇20%——40%。其次，選擇的類型要多。好中差類型的作文都要涉及。另外，每次語言評析的側重方向要明確。如側重修辭的，側重描寫的，側重議論的等。通過這種方式，學生在作文評講課上的態度明顯積極多了。而且，部分同學在語言的運用能力上也明顯有所提高。另外，為了應對高考，“限時”訓練也必不可少。對于“限時”訓練的作文，給予分數是有效的手段。但如何評分也是相當重要的。鑒于人情或是出于保護學生寫作積極性的考慮，語文老師在給作文分式，愿意給高分，卻不忍心給低分。于是有了所謂的“起平分”，以高考60分的作文標準計算，這個“起平分”大概就被定位于42分。這樣以來，每次，一個班的作文80%都是在40—45之間。于是，作文這個語文試卷中比重最重的一部分，幾乎就每了區分度。這就直接造成了學生不想寫作文，不想好好寫，最終也寫不好作文的局面。

因此，在我的實際的作文教學探討中，我認為讀——寫——評實際是互為因果的環形結構。不“讀”，無從“寫”；不“寫”，沒法“評”?！霸u”得好，可促進“讀”；“讀”得多，可促進“寫”；“寫”得好，會更想“讀”。

總而言之，不斷地思考和嘗試，讓我的作文教學打開了一片新的天地，對于“讀——寫——評”這種新作文三部曲，在教學中它的內涵也將不斷被豐富！

第五篇：高中作文教學思考之素材篇

高中作文教學思考之素材篇

湖南省臨澧一中陳芳

作文能力是高中語文各種知識能力的綜合體現，是高中語文課程最重要的目標之一，是學生創新思維的搖籃．是對學生進行語文素質綜合訓練的主要陣地。目前高中語文作文教學狀況令人擔憂，成了語文教學中最薄弱的環節．很多學生的作文很難“湊齊”八百字的文章，我覺得主要是素材積累不夠或者不會靈活運用。下面從這兩方面來談怎樣提高學生作文能力。

一．讓學生收集積累寫作素材。

在平時的教學過程中，我告訴學生從以下三方面搜集作文素材。

1、從語文教材入手。

高中語文教材中有許多名篇，或塑造可歌可泣的人物，或飽含豐富的思想感情，旨于培養學生健全的人格和思想，這些也都是學生作文的好素材。但學生在平時的學習中，往往大而化之，不夠重視。于是在教學過程中，我經常要求學生對這些素材駕馭歸納和整理，比如，我們高二選修的《中國文化經典研讀》這本書可以說是一本很好的素材書。每篇文章都可以從文言知識、著作思想、寫作素材這幾點來把握，在學習顧炎武的《日知錄》時，我的學生就積累這樣的素材，顧炎武提出的“文須有益于天下，曰明道也，紀政事也，察民隱也，樂道人之善也。” 我們今后的文章也要有益于天下，寫一些闡明道理、記述政事、體察百姓困苦、稱道別人善行的文章。還有的學生這樣體會，顧炎武說文須有益于天下，我們做人也須有益于天下。也有的學生根據顧炎武的觀點提出不同的意見，“怪力亂神之事，無稽之言，剿襲之說，諛佞之文，若此者，有損于己，無益于人，多一篇，多一篇之損矣?！睂W生不同意，認為怪力亂神之事并非無益于人，那么《西游記》《聊齋志異》又怎么說呢？??通過課內文章的學習，學生可以積累很多的作文素材。日積月累，學生通過對教材名篇的感悟和體會，既增加了對語文的興趣，又豐富了自己的感情世界。積累寫作素材是再創作之源，學生的想象力和聯想力得到鍛煉，思維為之擴展。只要立足于課本這眼深井，努力挖掘，文思與靈感一定會取之不盡，用之不竭。

2、關注生活熱點。

社會熱點問題，或弘揚先進，或暴露黑暗面，是很好的寫作素材。面對社會熱點問題，我經常引導學生加以關注，指導他們從電視、報刊等媒體方面搜集和整理熱點問題中的感人事跡，以及暴露出來的陰暗面。2008年的汶川地震，神州五號、六號進入太空，以及奧運會、感動中國的杰出人物，等等，我都引導學生予以關注，給他們印發相關的材料，尋找相關的資料，及時給他們讀一些相關的評論報道，在教室里張貼一些熱點人物的事件圖片，努力在班級和同學之間營造一種關注熱點、評論熱點、搜集整理熱點、敞開想象熱點的濃厚氛圍，進而形成一種習慣和風氣，這不僅使學生積累了大量的資料，又提高了學生認識分析熱點問題的能力。

3、關注自身愛好。

每個學生都有自己的興趣和愛好，對自己熟知的領域懂得多，挖得精，我從學生的愛好入手，搜集各方面的作文素材，從自己熟知的領域和角度入手，查找

自己所喜歡對象的特點、愛好、行為，以及感人事件，并在班上加以交流，于是張藝謀、于丹、金晶等許多名人感人的事跡和高尚的品質通過這種方式被眾多學生所熟知，被大多數學生所掌握，成為作文的有力素材。

二．搜集積累了豐富的素材，還要學會靈活運用素材，在寫作中可以讓學生掌握一材多用的技巧。

例如有這樣三個作文題，a.人生時時面臨諸多誘惑，權重的地位是誘惑，利多的職業是誘惑，光環般的榮譽是誘惑，暢快的娛樂是誘惑，甚至漂亮的時裝、可口美味都是誘惑??面對這些誘惑，我們該怎么辦？ b.我們都有過跑長跑的經驗，當長跑跑到一定的時候，身子會感到特別的不舒服，整個人就像面臨死亡似的難受。可是一旦越過了極限，跑起來就不那么難受了，反而暢快了，這就是“高度”，一個考驗人的意志和力量的“高度”。C.人的一生如同在大海中航行的一艘帆船，無論在多平靜的海域，總會有起起伏伏，總會遇到風浪的打擊?！懊鎸θ松胁豢杀苊獾拇煺邸?，選擇勇氣，還是選擇退縮？我們可以根據掌握的有關巴爾扎克素材靈活運用，應對自如。

例文1做律師是一個賺錢而體面的工作，巴爾扎克的父親讓巴爾扎克學律師，可巴爾扎克抵擋住了名和利的誘惑，寧可蝸居在租來的房子里，靠借錢度日，也不改變自己的志向。正是這種“拒絕誘惑”的堅毅品格，才使他成為舉世聞名的大文豪，才使他的作品能永垂青史。

例文2整整寫了三年卻沒有發表一個字，反而欠了一脖子債，這可以算是一個一般人難以逾越的“高度”。可是巴爾扎克卻跨越了這一“高度”。巴爾扎克在自己的手杖上寫著：“我能戰勝一切挫折。”正是他具有這種堅毅的品格，才使他跨越這一“高度”，成為舉世聞名的大文豪，也使他的作品永垂青史。

例文3 整整寫了三年卻沒有發表一個字，反而欠了一脖子債，靠借錢度日，這對于一心熱愛創作的巴爾扎克來說，不能不說是巨大的挫折。但他沒有氣餒。他在自己的手杖上寫著：“我能戰勝一切挫折?！闭菓{著這種堅毅的品格，巴爾扎克勇敢面對挫折，最終成為舉世聞名的大文豪，也正是這種堅強的信念使他的作品能永垂青史。

這三段例文靈活運用了巴爾扎克的素材，論證了三個論題，可以說是一材多用，通過這樣一材多用的訓練，大大提高了學生的寫作能力與興趣。

學生只有掌握了豐富的素材，并能靈活運用素材，才覺得有話可寫，有內容可以表達，這樣可增強學生內心的信心與快樂，從而更好地激發學生積極寫作的動機。從而達到提高作文水平的能力。