第一篇：發現說課稿

《我發現??》說課稿

一、說教材 今天我為大家說課的內容是《我發現??》，它是小學品德與生活教材第四冊三單元中的第一個活動主題。這單元另兩個活動主題分別是《我也做研究》、《我們的科學小組》。

這一個單元的教學目標是培養學生對周圍事物的好奇，通過發現、研究、展示等環節來培養學生的動手能力、科學態度以及合作意識。

《我發現??》這個主題包括兩個子內容，它們分別是《多有趣的現象》和《哪里有科學》。這一內容是讓學生初步了解生活中常見的自然現象和其它科學知識，激發學生對自然現象或生活中的問題有探究的興趣、并樂于動腦動手去發現問題解決問題，從中享受創造帶來的樂趣。而《多有趣的現象》這個內容側重激發學生的探究興趣，是組織本單元教學活動的基礎與鋪墊。

在認真鉆研新課標和教材后，我確定本課的教學活動目標如下：

1、讓學生對大自然產生好奇，做生活的有心人，留心觀察周圍的事物；

2、培養學生探究的興趣；

3、教育學生如何解答你發現的現象。其中第2點既是教學重點，也是教學難點。

二、說教法 要想使學生成為一個發現者、創新者，就必須把學習的主動權交給學生，新課程也強調要以“學生為本”。在教學過程中，我們老師需要充分激發學生學習的興趣，而單一的教學模式會使學生覺得無味，喪失學習的主動性和自信心。因此，我以學生自主活動為基本學習方式，根據教材的特點、學生的生活實際，在教學中充分運用電教手段，自制電腦課件，通過聲、形、像的有機結合，加強直觀性、創設一定的情境，激發學生的道德感情，從而促使學生把知轉化為行。采用情景激趣、角色體驗、游戲活動、小組討論等教學方法，使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍，把道理寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融。如何有效運用以上方法，我將結合具體的教學活動進行說明。

三、說學法

新課程提出要注重發展學生的個性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個學生的個性是否得到發展的基礎上實現學生的積極參與和情感的激發。依據這一要求，遵循學生心理特點，在本課教學中，我引導學生閱讀

課文、收集信息、分組討論，又在游戲的情境中發現新知、得出結論，讓學生主動參與教學過程，理解學習內容，提高道德認識，強化品德能力。

四、說過程

《品德與生活》這一門課程具有生活性、活動性和綜合性的特點，根據這三個特點，今天的主題活動《我發現??》將按三個步驟進行教學活動：

（一）情景感知，問題導入 播放課件，激發學生對大自然的興趣。學生欣賞課件后，提出問題：“無窮的大自然中藏著許多秘密，想不想去認識一下這個神奇的世界呀？”學生興致調動起來。接著我繼續問：“那你們知道花是什么顏色嗎？”花有什么氣味嗎？”學生大都回答是紅色。然而學生通過課前的觀察、搜集發現，花不僅有紅色，還有黃色、白色、藍色等等。然后再由“誰知道花有什么氣味？”這一問題的引導，得出花有濃濃的香味、還有異味、甚至什么氣味都沒有的，這時我告訴學生“這就是發現！”讓在“感知花香”這一活動過程中初步了解“什么是發現”，而且知道大千世界里藏著許多的奧妙，等著我們去發現、研究。

1、“聽聽，猜猜，誰在唱歌”。課件播放知了的叫聲，讓學生猜猜是誰的叫聲，這一環節是為了勾起學生的好奇心，充分調動學習興趣。

2、課件播放一段flash，學生觀察知了是怎么發出聲音的，這是進一步激發學生的探究興趣。通過對知了的觀察，有的學生們會說知了是用嘴巴唱歌，有的會說那是翅膀發出的聲音，最后有的學生查找課本發現：“原來知了是用腹部的發聲器發出聲音的”。讓學生在思考、觀察、找資料這一系列的活動中培養他們的探究能力，并從而知道：我們可以通過各種途徑來了解生活中常見的自然現象，并可以用觀察和小實驗等方法進行簡單的探究活動。

3、思考“還有哪些動物也是這樣發聲的？”讓學生思考中總結出解決問題的多種途徑——問家人、去圖書館或上網查資料 ??

（三）合作探究學習

“你在生活中還發現了哪些有趣的現象？” 為此，我開展了兩個實踐活動： 活動一：“小眼睛，大發現”。學生小組交流各自的發現。

交流活動前給學生提供范例：“我發現鍋、碗、茶杯大都是圓形的”、“我發現蝸牛爬過的地方會留下一條水痕”??，讓學生這些小小的“發現”也是“發現”，以此引發學生在合作學習中大膽說出自己的發現。

活動二：記錄我的發現。新課標中提出要重視學生的個性發展，為此我設計這一活動環節，讓學生用自己擅長的表達形式，記錄自己的大發現。

先讓學生從課件“蘋果掉下來了”中領悟到：其實許多發明創造都是來自生活中的細心觀察，許多科學家和發明家就是從一些細小發現開始走向成功的，你想不想成為成為一名科學家或者是發明家呢？那就先把你的發現記下來，可以寫下來也可以畫下來，比一比誰的發現最多？”這些記錄可以為接下來的研究內容作鋪墊。

本堂課最后根據孩子們生活中發現的許多問題提出新的活動要求，引導他們不斷向縱深發展。篇二：《童年的發現》說課稿

《

8、童年的發現》說課稿

吳云星

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發現》《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

學習本文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

根據以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

3、教學重難點：

本課的教學重點： 1．引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法：

其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。課題中的“發現”一詞是本文的文眼，從學生學習語文規律出發，從學生的語文實際水平出發，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。培養學生發現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。從語文學科的特點出發，從課文的語言特色出發，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。

三、教學準備：課前搜集有關科學家發明、發現的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學知識。

四、教學程序

本課我安排2課時進行教學

第一課時：學習字詞，緊扣“發現”，初讀課文，整體感知

第二課時：緊扣“發現”，精讀課文，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

下面我詳細說說第二課時的教學設想。

第一環節：回顧舊知，導入新課

通過上節課的學習，你知道了“我”的發現是什么？

第二環節：圍繞“發現”，精讀課文 1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡

作者發現的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發現。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡。所以我就一步步地引領學生學習。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子：

只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。”

借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？” [找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。” [用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。] 小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結論）

第三環節：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？ 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結說：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內心的感受

（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發現的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環節：結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。” 3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

（設想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的思想。）

第五環節：聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？ [鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

這節課的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。篇三：8童年的發現說課稿 《

8、童年的發現》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發現》《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

學習本文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

根據以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

3、教學重難點：

本課的教學重點： 1．引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法：

其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。課題中的“發現”一詞是本文的文眼，從學生學習語文規律出發，從學生的語文實際水平出發，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。培養學生發現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。從語文學科的特點出發，從課文的語言特色出發，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。

三、教學準備：課前搜集有關科學家發明、發現的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學知識。

四、教學程序

本課我安排2課時進行教學

第一課時：學習字詞，緊扣“發現”，初讀課文，整體感知

第二課時：緊扣“發現”，精讀課文，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。下面我詳細說說第二課時的教學設想。

第一環節：回顧舊知，導入新課

通過上節課的學習，你知道了“我”的發現是什么？

第二環節：圍繞“發現”，精讀課文 1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡

作者發現的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發現。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡。所以我就一步步地引領學生學習。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子：

只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。”

借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？” [找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。” [用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。] 小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結論）

第三環節：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？ 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結說：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內心的感受

（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發現的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環節：結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。” 3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

（設想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的思想。）

第五環節：聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？ [鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

童年的發現

夢中飛行——請教老師、觀察思考——得出結論

這節課的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。篇四：世界地圖引出的發現說課稿

《世界地圖引出的發現》說課稿 10小教2班30號 何娟玲

一、說教材

㈠教材的地位和作用

《世界地圖引出的發現》是人教版《語文》四年級上冊第二組第八課的學習內容。本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

本文的主題是發現大自然的奧秘，既承接了上節課關于觀察大自然景物的內容，又緊扣了“觀察和發現”這單元一主題。

通過教學促進學生在感受上與作者產生共鳴，從而進一步激發他們觀察自然、體味生活的興趣。

㈡教學目標

根據對教材地位和作用的分析，在新課程改革理論的指導下，特制定以下三維教學目標。

⒈認識本課的7個生字，能借助字典和聯系上下文理解不懂的詞語。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

⒊體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學們一起交流。㈢教學重難點

通過以上對教材及教學目標的分析，本節課的教學重難點如下：

⒈重點：了解魏格納發現大陸漂移的過程 ⒉難點：理解有關的地理知識

二、說學情

為了更好地實現教學目標，下面我對學生的基本情況進行一下分析。四年級的學生具備一定的閱讀能力，但是理解能力和感悟能力還有待提高，同時也擁有一定的地理知識，但是與本文相關的地理知識儲備不足。這一時期的學生，思維比較活躍，創造力強，出現了抽象思維，但還是需要感性經驗的輔助，這都是我本節課當中需要重點關注的地方。所以我借助了世界地圖和地球儀等教具幫助學生理解課文。

三、說教法，說學法

㈠說教法

俗話說得好，教學有法，但教無定法，而老師最重要的是貴在得法。為了幫助學生掌握重點、突破難點，我主要采取引導法和朗讀體會法來教學。

㈡說學法

在遵循“讓學生主動參與、自主探究”的理念指導下，我確定如下具體學法：“讀讀、想想、劃劃、議議”。通過朗讀課文，品詞析句，體會人物心情等多種途徑，積累語言，體味作品的精神美。

四、說教學過程

接下來，我重點說說我的教學過程，我的教學過程主要包括以下幾個環節，分別是： ㈠導入環節

上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。我們也應該和法布爾一樣學會做生活的有心人。學

會仔細觀察，認真思考，我們就會比別人有更多的收獲。今天就讓我們用心來學習第八課《世界地圖引出的發現》。（板書課題，齊讀）

㈡新授環節

⒈讓我們用心去發現，說說你從這個題目中發現了什么問題

⒉那我們帶著這些問題走進課文，并完成下列要求（出示自學要求）： ⑴讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍

⑵思考誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現

⒊檢查自學情況

⑴檢查自學要求之一

①出示生字新詞

呈現 凹進 精神大振 端詳 叩開 枉費心機 起源 資料 浩如煙海 靜謐 寧靜 大陸漂移 ②請同學們自由讀生字新詞，要求讀準確讀響亮些（自由讀、男生讀、女生讀、指讀）③請同學們看“大陸漂移”（板書：大陸漂移）。這是一個關于地質學方面的科學術語。我出示相關的資料介紹。

大陸漂移學說是德國科學家阿爾弗雷德·魏格納提出的一個假說，中文中“大陸漂移說”、“大陸漂移假說”均指同一概念。主要內容為遠古時代的地球只有一塊“泛大陸”的龐大陸地，被稱為“泛海洋”的水域包圍，大約于2億年以前“泛大陸”開始破裂，在到距今約二三百萬年以前，漂移的大陸形成現在的七大洲和四大洋的基本地貌。

大陸漂移學說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創。他根據非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構造、山脈的連續性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經大規模地水平移動過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統一的連續體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀６０年代海底擴張說和板塊構造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。④引導同學們觀察，當中有“靜謐”“寧靜”都表示靜。抓住“靜”，引導同學們在積累本上積累更多的詞語。

寂靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂（齊讀）

⑵檢查自學要求之二

①提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現？

②介紹魏格納的資料（板書：魏格納）

魏格納（1880－1930）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質學、地球物理學、古生物學、古氣候學等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統地論述了關于大陸漂移的觀點和論據，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。⒋以讀帶講

⑴年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納在觀察地圖的時候有什么驚人的發現？請同學們自由朗讀課文1至4自然段，并把相關的句子用橫線劃出。

“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

“果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。?? “魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。?? 重點研究“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”這一句，提出問題： ①“這兩個地方”指哪兩個地方？

②“吻合”什么意思？

③我們看地圖和地球儀找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是文中所描述的那樣？ ④“不可思議”什么意思？為什么說這是不可思議的事情？

問題討論總結后引導學生體會魏格納驚喜的心情，自由練習這句話，把驚喜的心情讀出來。（范讀、個別讀）

⑵同學們有過驚喜的感受嗎，驚喜的時候是什么樣子？那么文中魏格納有了驚人的發現之后的驚喜的心情是什么樣的？引導學生找出相關句子，有感情地朗讀。“魏格納被自己偶然的發現驚呆了。”

“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。” “魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。”

⑶小組討論匯報：年輕的魏格納為什么會發現別人所不能發現的東西呢，他靠的是什么呢？請同學們從文中找出相關句子加以說明。

①仔細觀察（板書）。??他常常耐著性子，面對墻上的地圖呆呆地出神。”“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”“魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”

②敢于思考（板書）。“于是，這位年輕人的腦海里形成了一個嶄新的奇想：在太古時代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來因為不斷漂移，才分成今天的各個大陸，它們的海岸線才會驚人地吻合。” ③反復求證（板書）。“教授肯定了他的假想有道理，并說也曾有人提起過，但都沒有足夠的事實加以證明。??也曾有人提起過，雖然沒有足夠的事實證明，但是魏格納對科學執著的探索的精神支持著他踏上求證之旅。

“他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。??浩如煙海，表現了魏格納求證的艱辛，也表明了魏格納求證的決心。

”一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動物當時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。” 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的㈢鞏固環節

請同學們回答魏格納是怎樣發現大陸漂移的。

總結時對應板書做出強調，以加深同學們的印象。

㈣結課環節

同學們今天我們一起學習了《世界地圖引出的發現》這篇文章，你有哪些感受？和同學們一起分享一下吧？

㈤拓展延伸環節

①在學生情感升華、意猶未盡之時，鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。

②請同學們收集關于觀察和發現大自然奧秘的小故事，積累在作文素材本上。（同學們可根據自己的興趣愛好兩者任選其一做拓展延伸）

五、說板書設計

（指板書說）

這就是我的板書設計。

第二篇：《童年的發現》說課稿

《

8、童年的發現》說課稿

吳云星

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發現》《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

學習本文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

根據以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

3、教學重難點：

本課的教學重點： 1．引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法： 其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。課題中的“發現”一詞是本文的文眼，從學生學習語文規律出發，從學生的語文實際水平出發，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。培養學生發現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。從語文學科的特點出發，從課文的語言特色出發，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。

三、教學準備：課前搜集有關科學家發明、發現的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學知識。

四、教學程序

本課我安排2課時進行教學

第一課時：學習字詞，緊扣“發現”，初讀課文，整體感知

第二課時：緊扣“發現”，精讀課文，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

下面我詳細說說第二課時的教學設想。第一環節：回顧舊知，導入新課

通過上節課的學習，你知道了“我”的發現是什么？ 第二環節：圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

作者發現的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發現。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡。所以我就一步步地引領學生學習。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。” 借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]

小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結論）

第三環節：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結說：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內心的感受

（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發現的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環節：結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

（設想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的思想。）

第五環節：聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??]

2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

這節課的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

第三篇：童年的發現說課稿

《童年的發現》說課稿

一、首先我來說說對教材的理解

《童年的發現》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人想象力。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現孩子的內心世界。是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的好教材。

根據教材特點和五年級學生的學習特點，依據新課程標準的三個維度，我確定了本課的教學目標及重難點。

教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著 受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、接下來我來說說對教法與學法的選用

“教有千法，貴在得法”。本著“教為學服務”的教育思想，遵循“以學定教，順學而導”和因材施教的原則，我準備采用的教學法是，情境設置發，質疑討論法、朗讀感悟發等。學法上我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，讓學生在讀一讀、議一議、說一說的訓練中，層層推進，使不同層次的學生都參與到學習中來，從而建立開放而有活力的課堂。此外，我還準備采用多媒體輔助教學。

三、現在我來重點說說教學過程

〈一〉、創設情境，激趣導入

首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問：今天我們學習《童年的發現》，不知它又能給我們帶來什么感受，〈二〉緊扣“發現”，初讀感悟

1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想作者童年的“發現”是什么？并找出有關句子 2引導學生仔細讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

3聯系整段話，反復朗讀，體會當作者“發現”胚胎發育規律時是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話。〈三〉、圍繞“發現”，精讀課文

1我先讓同學默讀課文，思考作者是怎樣發現胚胎發育規律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學們印象深刻，并談談體會。2探討交流，理清脈絡

〔1〕作者是在夢中發現自己總在飛翔，并發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生好奇，想解決這個奇妙的問題。找出關于作者夢中飛翔的段落，引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話

〔2〕作者和同學一起找到老師，請老師給他們解答

“為什么只有晚上睡覺時才長，為什么人在生長的時候就要飛，人怎么會是鳥？”[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從

一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

〔3〕老師并沒有給他們一個滿意的回答，這便激發了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚仔細觀察，想從魚身上發現人應該具有的某些特征[用心朗讀這句話，想象作者研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？感受作者執著探究的精神。] 〔4〕作者經過思考、推算，終于找到了答案。〈四〉、質疑討論，升華主題

首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話 “我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

這時老師引導學生小結：除了前面講到發現需要有的精神以外，有時候往往一個發現又不是那么一帆風順的，你也要能夠經受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！

課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發現與大家交流，在交流中讓學生感覺到要有所發現就必須處處留意生活

〈五〉布置作業

1積累生字詞

2同學之間相互交流學習、生活中的有趣發現。

[這樣的作業設計鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”]

四、接下來我來說說我的板書設計：

童年的發現

↓〔驅逐迫害〕

胚胎發育的規律

找老師解答→仔細觀察→認真思考

這樣的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

五、最后，我來說說我的預期效果

這堂課，我處處堅持“教為學服務”的宗旨，突出了學生的主體地位，由扶到放，讓學生在讀、品、思、議、寫的訓練中，習得方法，有效的達到教學目標，促進學生的發展

第四篇：《童年的發現》說課稿范文

童年的發現

尊敬的各位評委老師大家好,今天我說課的內容是《童年的發現》,下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行我的說明。

一、說教材

《童年的發現》是魯教版四年級下冊第七單元第三課，本文重點講了作者童年時發現了有關胚胎發育的規律。反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。學習這篇文章的目的是通過引導學生感受童年生活的美好，能更深切地感受正在經歷著的童年生活。

二、說學情作用, 四年級學生已經有了一定字詞和知識的積累，也具有一定的閱讀能力，但對重點的詞句把握、理解運用還有待提高。他們的認知水平處在形式運算階段，學習積極性強，并渴望得到肯定。

三、說教學目標：根據新課標要求、教材特點、學情：我確定如下三維教學目標： 1.知識與能力：理解并掌握重點詞語，有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：通過閱讀體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴和大膽想象的精神。.3.情感態度和價值觀：激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度 教學重點難點設置：

重點：把握課文的內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情是教學的重點。難點：理解文中最后一句話的意思是教學的難點。

三、說教法學法

為了提高教學效率、完成教學目標，解決設置的重點難點。我選擇如下教法和學法： 教法：激趣引導法、朗讀體會法、直觀教學法 學法：自主合作探究法、朗讀法

四、說教學過程

下面我著重說教學過程，我將從激趣導入、朗讀感知、精讀品析、總結全文、拓展提高、情感陶冶這六個方面來解說。

1.激趣導入：興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到周圍環境的感染。在課程開始之前我將給同學們講一講瓦特發明蒸汽機的故事，并讓學生談一談，你有過怎么的發現呢？學生相應，今天我們學習的這篇文章中作者在童年又有著怎樣的發現呢？激發學生興趣，使學生自覺走進文本。

2.朗讀感知：新課標明確指出語文教學要重視朗讀，讓學生充分有效的朗讀，在讀的過程中培養整體感知能力，語感，以及感受語言情感的熏陶。我設置三個小環節：第一環節教師配樂師范讀，要求學生要聽準字音、節奏、語調等。正確的讀寫“胚、胎字詞，理解隨心所欲等詞語的意思。在掃清文字障礙的基礎上，第二個環節請同學們自由大聲地模仿老師讀，體會作者童年的發現。第三個環節：選取幾個學生個別讀，其余學生從字音、準確性，語氣等方面進行評價，設計的目的是通過多層次多角度的朗讀，使同學們能夠整體感知作者童年怎樣發現的（）

板書：

夢中飛行

求

驚

請教老師

知

人

自

憤

癡迷研究

若

想

豪

懣

發現規律

渴

象

3.精讀品析請同學們以小組為單位合作探究一個問題：（1）說一說在閱讀時你體會到作者怎樣的感情。

（2）文中“我明白了—世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的意思是？ 在小組合作的基礎上，派代表進行行交流，在交流過程中，解決問題教師小結

例如： “我九歲的時候”就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果”九歲、完全、獨立等詞無不顯示這我對這個發現的抑制不住的自豪感。文中又寫到“聽完這句話，你大概忍不住哈哈大笑，愿意笑就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍害。我跟你不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出聲，竟使我當眾收到懲罰”這句話充滿幽默，在作者的自豪中還夾雜絲絲憤懣目的是設計懸念為了激發興趣。在講解的過程中讓學生反復朗讀來體會作者的自豪和憤懣交織的情感。

文中““我明白了—世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”引導學生了解之句話不光講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，例如阿基米德，哥白尼等有這樣的遭遇，也體現了作者用幽默和自嘲的方式表達了誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室不足為奇。點明文章主旨，表達作者對童年的發現的評論。設計的目的是通過精讀品析培養學生分析文章和品味語言的能力。

4.總結全文：，本文重點講了作者童年時發現了有關胚胎發育的規律。感受作者童年的求知如渴和驚人的想象，體會作者自豪、憤懣的情感。

5.拓展延伸：在這個環節我的預設針對請同學們以小組為單位，收集哥白尼和阿基米德收到驅逐和迫害的故事，并進行分享。說說有怎么的體會，引導學生走向生活，把語言文字與發現美、鑒定美、創造美結合起來。

6情感陶冶：讓同學們談一談本課中的收獲和感悟，教師借此進行情感教育，激發學生用心感受童年生活的情感。設計的目的是將課堂融入到德育教育體系中，達到教書育人的目的

五、說板書設計

上就是我的板書設計：給學生以引領，使學生能夠一目了然的了解本課。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

第五篇：《童年的發現》說課稿

《童年的發現》說課稿

一． 本節課的設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。二．教材分析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度 教學重點: 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。三： 教法學法：

教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。學法：在這節課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.四、設計流程

（一）讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。5．有感情地朗讀這段話。

（三）圍繞“發現”，精讀課文 1.．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

２．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

（五）布置作業

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

五、教學反思 課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質