第一篇：第八課《童年的發現》說課稿

第八課《童年的發現》說課稿

說課人:史銀霞 大家早上好！我是西陽中心小學的史銀霞，我今天說的是人教版五年級語文下冊第八課《童年的發現》第二課時。

一、說教材

1、教材分析：

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

2、教學目標：

1）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

2）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

3、教學重難點：

重點：引導學生朗讀課文，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法：

本課教學，我采用“啟發式和合作學習”的教學模式，課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。培養學生發現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。

三、教學過程

第一環節：回顧舊知，導入新課

通過上節課的學習，你知道了“我”的發現是什么？ 第二環節：圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡

作者發現的過程先是夢中飛行---請教老師---自己觀察思考---大膽猜想，得出這個發現。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。” 引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象，并帶著自己的感受有感情地朗讀。并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]

小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結論）第三環節：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。（這句話一語雙關，其一，他講出了科學事業發展過程中的某些真實情況。其二，是作者用幽默自嘲的方式，表達對此事的看法，把他和跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。

第四環節：結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？（在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要動腦思考，有堅持不懈和勤奮鉆研的精神。）

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……]

五、說板書：

童年的發現

夢中飛行——請教老師、觀察思考——得出結論 這節課的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

第二篇：第八課《童年的發現》教學設計

第八課《童年的發現》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發現”。

【重、難點突破】理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【教學過程】

一、以題激趣，導入新課

同學們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？

提示：可能會提出“發現了什么”、“是怎樣發現的（即發現的過程）”、“結果如何”幾個問題。

好，我們就按上面的幾個問題來自學課文

二、學習課文

1、自讀課文，從文中找出相關的句子，在課上交流。

提示：課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。

提示：要求學生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。對于涉及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決；跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。

3、附課文句子理解舉例：

①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

進化論是英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪！所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發現，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。

另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。

那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。

板書設計：

童年的發現：“胚胎發育的規律”

夢中飛行——產生疑問、請教老師——人的進化———獨立思考、生物課上——得出結論、得到證實——受到“驅逐”和“迫害”

反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

第三篇：《童年的發現》說課稿

《

8、童年的發現》說課稿

吳云星

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發現》《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

學習本文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

根據以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

3、教學重難點：

本課的教學重點： 1．引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法： 其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。課題中的“發現”一詞是本文的文眼，從學生學習語文規律出發，從學生的語文實際水平出發，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。培養學生發現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。從語文學科的特點出發，從課文的語言特色出發，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。

三、教學準備：課前搜集有關科學家發明、發現的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學知識。

四、教學程序

本課我安排2課時進行教學

第一課時：學習字詞，緊扣“發現”，初讀課文，整體感知

第二課時：緊扣“發現”，精讀課文，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

下面我詳細說說第二課時的教學設想。第一環節：回顧舊知，導入新課

通過上節課的學習，你知道了“我”的發現是什么？ 第二環節：圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

作者發現的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發現。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡。所以我就一步步地引領學生學習。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。” 借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]

小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結論）

第三環節：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結說：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內心的感受

（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發現的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環節：結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

（設想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的思想。）

第五環節：聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??]

2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

這節課的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

第四篇：童年的發現說課稿

《童年的發現》說課稿

一、首先我來說說對教材的理解

《童年的發現》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人想象力。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現孩子的內心世界。是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的好教材。

根據教材特點和五年級學生的學習特點，依據新課程標準的三個維度，我確定了本課的教學目標及重難點。

教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著 受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、接下來我來說說對教法與學法的選用

“教有千法，貴在得法”。本著“教為學服務”的教育思想，遵循“以學定教，順學而導”和因材施教的原則，我準備采用的教學法是，情境設置發，質疑討論法、朗讀感悟發等。學法上我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，讓學生在讀一讀、議一議、說一說的訓練中，層層推進，使不同層次的學生都參與到學習中來，從而建立開放而有活力的課堂。此外，我還準備采用多媒體輔助教學。

三、現在我來重點說說教學過程

〈一〉、創設情境，激趣導入

首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問：今天我們學習《童年的發現》，不知它又能給我們帶來什么感受，〈二〉緊扣“發現”，初讀感悟

1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想作者童年的“發現”是什么？并找出有關句子 2引導學生仔細讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

3聯系整段話，反復朗讀，體會當作者“發現”胚胎發育規律時是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話。〈三〉、圍繞“發現”，精讀課文

1我先讓同學默讀課文，思考作者是怎樣發現胚胎發育規律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學們印象深刻，并談談體會。2探討交流，理清脈絡

〔1〕作者是在夢中發現自己總在飛翔，并發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生好奇，想解決這個奇妙的問題。找出關于作者夢中飛翔的段落，引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話

〔2〕作者和同學一起找到老師，請老師給他們解答

“為什么只有晚上睡覺時才長，為什么人在生長的時候就要飛，人怎么會是鳥？”[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從

一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

〔3〕老師并沒有給他們一個滿意的回答，這便激發了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚仔細觀察，想從魚身上發現人應該具有的某些特征[用心朗讀這句話，想象作者研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？感受作者執著探究的精神。] 〔4〕作者經過思考、推算，終于找到了答案。〈四〉、質疑討論，升華主題

首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話 “我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

這時老師引導學生小結：除了前面講到發現需要有的精神以外，有時候往往一個發現又不是那么一帆風順的，你也要能夠經受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！

課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發現與大家交流，在交流中讓學生感覺到要有所發現就必須處處留意生活

〈五〉布置作業

1積累生字詞

2同學之間相互交流學習、生活中的有趣發現。

[這樣的作業設計鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”]

四、接下來我來說說我的板書設計：

童年的發現

↓〔驅逐迫害〕

胚胎發育的規律

找老師解答→仔細觀察→認真思考

這樣的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

五、最后，我來說說我的預期效果

這堂課，我處處堅持“教為學服務”的宗旨，突出了學生的主體地位，由扶到放，讓學生在讀、品、思、議、寫的訓練中，習得方法，有效的達到教學目標，促進學生的發展

第五篇：《童年的發現》說課稿

《童年的發現》說課稿

一． 本節課的設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。二．教材分析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度 教學重點: 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。三： 教法學法：

教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。學法：在這節課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.四、設計流程

（一）讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。5．有感情地朗讀這段話。

（三）圍繞“發現”，精讀課文 1.．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

２．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

（五）布置作業

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

五、教學反思 課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質