第一篇：《童年的發現》教案設計

《童年的發現》教學設計

教學目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知 1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2．朗讀體會

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

五、總結交流：通過學習課文，受到了什么啟發？ 課后反思：

第二篇：8《童年的發現》教案設計

童年的發現 教案設計

設計說明

《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。”“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。”依據這一要求，本設計從教學目標和重難點出發，首先通過課前讓學生搜集、交流有關資料，讓學生對生物學的知識有所了解，用以激發學生學習興趣；然后圍繞“作者是一個怎樣的孩子”展開閱讀，在文中了解作者是怎樣發現胚胎發育規律的，再去分析作者童年時為什么會有這個發現。通過有感情朗讀，品析文中的重點語句，交流議論，領悟作者童年時求知若渴，尋根究底和大膽想象的精神。課前準備

1.教師準備：(1)搜集科學家受到驅逐和迫害的例子。(2)制作課件。

2.學生準備：(1)預習課文：熟讀課文，自學生字詞。(2)搜集科學家受到驅逐和迫害的例子。(3)了解有關胚胎發育的科學知識。課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發現。

2.板書課題，齊讀課題。質疑：童年發現了什么？誰發現的？怎么發現的？ 設計意圖：激發學生了解作者童年生活的學習興趣，順利進入新課學習。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全文，要求學生聽準生字的讀音、句子的語氣、重音及停頓。2.學生自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。3.檢查學生自學情況。

(1)出示生字，指學生認讀，區別形近字并組詞。重點強調：“胚、窘、澄”的字音。(2)理解詞語：教師說詞語的意思，讓學生根據意思在文中找出詞語。形容費盡心思。()指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。()形容為難；感到難辦。()使事情不能順利進行；阻礙。()事情的頭緒。()生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。()(3)學生提出自己在文中不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。4.初步感知課文內容。

學生自由讀課文，同桌交流后進行匯報：課文主要講述了一件什么事？

(這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)5.理清課文脈絡。

(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發現先講了什么？再講了什么？最后講了什么？(2)小組交流：課文怎樣劃分段落？(3)學生匯報。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。第一部分（1、2段)概述了作者童年時的發現。

第二部分(3～13段)重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。第三部分(14～19段)寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。6.再讀課文，然后說一說：讀了課文后，你有什么感受？

設計意圖：引導學生自主探究和合作交流，幫助學生掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內容，理清課文層次，為下節課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。

三、感情朗讀，質疑交流

默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，先小組交流，再把不懂或有價值的問題提出來，進行全班交流。

設計意圖：讀書貴在有疑，只有解決了學生的疑問，才能走入文本、走進字里行間體會寫作方法和作者所要表達的情感。

四、教師小結，引讀激趣 通過這節課的學習，我們知道了作者童年的發現是胚胎發育的規律。那么作者是怎樣發現這個規律的，從中可以看出他是一個怎樣的孩子呢？下節課讓我們再細細品味課文內容。

設計意圖：在總結本節課內容的基礎上，順勢提出下節課所要解決的問題，引起了學生的思考。

第二課時

一、交流資料，設疑導入

1.交流有關科學家發明發現的資料和達爾文的進化論知識。2.提問：關于這篇課文，你已經知道了什么？還要了解什么？

根據學生回答適時板書：發現了胚胎發育的規律。學生提問題，教師進行梳理。設計意圖：通過課前讓學生搜集、交流有關資料，讓學生對科學家發明的資料和生物學的知識有所了解，用以激發學生學習興趣；回憶舊知，帶著對上節課的收獲和急于想知道的問題開始新課的學習，讓學生的學習目的更加明確，指向性更強。

二、精讀課文，感悟“發現”

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。(1)“我”是一個充滿幻想的孩子。

◆“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。” ①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

②如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇……)③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。” ①朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

②當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？(格外高興、得意……)③有感情地朗讀這段話。

(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。◆“那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

①找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

②想一想，這些問題之間有什么關系？(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)③想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

◆“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

①想象“我”研究一條魚的樣子，朗讀這句話。②你覺得“我”會翻來覆去地看些什么？會想到些什么？(3)“我”是一個幽默的孩子。

◆“幸虧她沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

①你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

②怎樣理解“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話？

(我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……)③舉例說說對“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

教師可以引導學生舉例，比如：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下活活燒死。

◆“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。” 朗讀這段話，體會其中的幽默和機智。

設計意圖：先從課文的總體上把握“我”是一個怎樣的孩子，然后找出相關的句子進行說明，培養了學生的概括歸納能力。

三、聯系生活，引導“發現”

1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？(費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。)2.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由討論，教師要鼓勵支持。比如：

(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。(3)童年很美好。……

3.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

4.總結：盡管童年的發現有時會令人覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

設計意圖：抓住重點詞句理解，使學生能深刻感受到人物特點，再通過學生自主讀書，在讀中體會作者的思想感情。同時引導學生練習說，活化語言。

四、作業布置

寫一寫自己的“發現”。

設計意圖：由課內到課外，由讀到寫，既訓練了學生的想象力，又培養了學生的習作能力。板書設計

教學反思

1.課題中的“發現”一詞是本文的文眼，我抓住這一點，引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。教學中，要緊緊圍繞“發現”展開教學，引導學生了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程，進而體會人物形象和精神品質，達到啟迪教育學生的目的。2.通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容——“我”發現了什么、是怎么發現的。從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神。

第三篇：小學語文《童年的發現》優秀教案設計

教學過程 ：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么?

(達爾文有關胚胎發育的規律。)

2.，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3.按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

(1)師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

(2)學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文，你受到了什么啟發?

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。

這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：

1、敢于提問;

2、反復思考;

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

第四篇：童年的發現

《童年的發現》教學設計 教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。教學目標： 1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。朗讀訓練：最后一自然段

讀寫結合：說說自己有什么發現。課時安排： 3課時

課前準備：

1．回憶自己童年的“發現”。

2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。教學過程：

一、成果展示 1．理解關鍵詞語的意思。

情不自禁： 絞盡腦汁： 澄澈： 困窘： 隨心所欲： 一本正經： 進化：

2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意??）[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。]

5．有感情地朗讀這段話。

二、圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。3學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

4．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。

5、結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

a．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

b．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

c．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

三、拓展延伸

1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……] 2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、限時作業

寫出近義詞

禍患── 迷戀── 妨礙──

寫出反義詞

輕盈── 澄澈──

理解句子

“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

我對這句話的理解是 ____________________________________ 板書設計 童年的發現

夢中飛行――>人的進化 地理課上――>胚胎發育 生物課上――>驅逐迫害

教學反思

今天我教學了《童年的發現》，《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀??”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。

“我發現壁虎的尾巴斷了會再長出來。”

“很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣??”

“我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的??”

“我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹??”

“我發現螞蟻搬要下雨，是因為??”

“我發現魚的尾巴是用來掌握方向的，有一次我把魚的尾巴剪了，它就??” 反思：

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？ 首先，教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。

其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到． 最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

第五篇：童年的發現

8.《童年的發現》教學設計

教材分析：

《童年的發現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文（即第八課），該單元以“多彩的童年生活”為主題展開，《童年的發現》主要寫了作者費奧多羅夫發現胚胎發育規律的過程。從而告訴我們在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。教學目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。學習重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。課時安排 2課時

教學過程

一、出示課題，質疑課題。

1.生質疑課題：課文寫的是誰的童年？他在童年發現了什么？他是怎樣發現的？ 2.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

二、初讀課文，解決字詞障礙。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。2．學習生字詞，理解生字詞。

三、再讀課文，整體感知。

1．默讀課文，說說課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。（課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。）

2.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

3.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

四、自學課文，理解內容。1.自學課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？ 2.根據學習計劃，分小組合作學習。學習要求：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

五、精讀課文，感悟“發現”

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

五、拓展延伸，向往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。（3）童年很美好。??

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

六、小結。

師：童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人！

七、板書設計

8.童年的發現

發現規律——尋找答案——得到證實

啟示：（世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險）