第一篇：童年的發現教案

《童年的發現》教案

教學目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡 1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“?我?發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2．朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

高湖中心小學

蘇琳

第二篇：童年的發現教案

童年的發現教案

童年的發現

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學準備：PPT

教學課時：2課時

教學過程

個性教案

一、聯系實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

（2）“我”為什么會有這樣的發現？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什么事，生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

生：作者發現有關胚胎發育的規律。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年秘密的發現過程

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

2、通過學習課文，受到了什么啟發？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

六、讀寫結合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

16、童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發現

教學反思：

第三篇：《童年的發現》教案

《童年的發現》

教材簡析

課文講述了作者9歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發現情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由此引發思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

教學目標

1.通過結合生活經驗、聯系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的發現，引導學生發揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重點

通過自主閱讀把握課文內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的;引導發揮想象，感受人物性格特點。

教學難點

1.理清文章的結構脈絡。

2.創設情境，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。

教學時間：2課時

教學基本程序 教學調整

第一課時

一、導入揭題。

當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發現》。讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

自由朗讀文章，說說課文寫了什么。

(概括交流：課文寫了我發現胚胎發育規律的經過，后來因這一發現被老師誤解受到懲罰。)

哪些段落是寫我發現的經過?(3-12段)

哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)

三、了解“我的發現?！?/p>

(一)理解：胚胎。

出示解釋(有條件的可以展示胚胎發育圖片)：胚胎是在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。

(二)了解“我”發現的規律。

1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發現的胚胎發育規律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發現。

2.出示下面兩句話，比較。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?/p>

“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”。

說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。

3.指導朗讀。

“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”

(1)師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發現被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發現之一”。

(2)談感受：學到這里，說說你現在的感受。

費奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!

(3)朗讀句子。

四、學習第二段——“發現的過程”。

(一)了解發現的經過。

胚胎發育規律是怎么被費奧多羅夫發現的呢?請認真讀3-12自然段，想想“我”的發現經歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。

(二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測

(三)精讀發現的步驟。

1.學習發現經過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。

(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。

(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。

師：我只要雙腳一點，輕輕躍起??

飛過——(生：街道上空);

飛過——(生：白樺林梢頭);

飛過——(生：青青的草地和澄澈的湖面);

飛過——(生自由想象說)。

我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。

(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

2.學習發現經過之“請教老師”。

過渡：“我”和同學經常在夢中飛翔，我們產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。

(1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。

(2)請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的?

請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么?(感受強烈的好奇心和求知欲。)

(3)想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。

3.學習發現經過之“探索猜測”。

過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。

出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么?

(2)朗讀這句話。

4.再次感受作者的自豪，朗讀。

我終于找到了答案。這個發現是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發現他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。

“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”

五、小結;作業。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習回顧。

通過上節課的學習我們知道了費奧多羅夫發現胚胎發育的經過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。

人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

二、學習第三段——“誤解、受罰”。

過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發現在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。

1.創設情境想象，感受“受罰”的情景。

1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發現了進化論，還不笑塌房頂!”

2)請你聯系上下文，想象一下，如果當時老師繼續問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發揮想象，再現當時的情景。

3)學生想象，練寫。

4)交流。

2.理解難句。

老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢?

1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險?！?/p>

2)讀句子，理解。

3)討論交流。

經歷了曲折的探究之路，發現了胚胎的發育規律，在我的世界里，這是一個多么重大的發明與發現啊;被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅逐和迫害”。

4)感受作者的精神。

出示句子，填空補充：

“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，但是??”

5)小結：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強!

三、感受人物形象。

1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎?(交流。)

2.小結：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執著探究的孩子。

3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人;也是一位極富創見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發展史上最大膽的烏托邦的創始人。費奧多羅夫學問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。

四、總結。

童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發現世界，享受發現的快樂。

作業：在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些?

第四篇：童年的發現教案

童年的發現教案

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？

二、緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意??）

[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。] 5．有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征?！?/p>

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五、布置作業

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。

三、結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

2．“我”是一個執著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

四、聯系生活，總結交流

1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、布置作業

1．寫一寫自己的“發現”。

2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

練習設計：

1、寫出近義詞

禍患——

迷戀——

妨礙——

2、寫出反義詞

輕盈——

澄澈-——

3、理解句子

“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

我對這句話的理解是

第五篇：童年的發現教案

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意??）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

（3）童年很美好。

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2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發現”。

教學過程

一、揭示倒數的意義

師：前面我們學習了分數乘法，請同學們拿出聽算本，我們聽算幾道題。

師：第一題： 3/8×8/3?第二題：7/15×15/7?第三題：3×1/3?第四題：1/80×80??

師：你們發現了什么？

生：乘積都是1！

師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數。你們還能寫出乘積是1的兩個數嗎？

生：（齊）能！

師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。

師：匯報大家共同分享？

生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1

師有選擇的板書在黑板上。

師：這么短的時間內就能寫出這么多乘積是1的兩個數，還是幾種不同的類型，不錯。太厲害了！如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式？（無數個）

不過老師比你們更厲害。我不但能寫出這么多算式，而且還能猜出你們寫的是什么？只要你說出你寫的第一個數，我就能猜出你寫的第二個數是什么？生說師猜

師：同學們你要能猜出來，也可以來試一試呀。

師：為什么能猜到？

生：因為這兩個數的乘積是1。

師：對，你們所寫的這兩個數的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數，我們把它稱之為互為倒數。

教師板書：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。生齊讀。

師：黑板上所寫的兩個數的積都是1，所以他們互為倒數。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數。（師板書2/9和9/2互為倒數）

師：為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為”倒數呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

生1：“互為”是指兩個數的關系。

生2：“互為”說明這兩個數的關系是相互依存的。

師：同學們說得很好。倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。以前我們學過這種兩數間相互依存關系的知識嗎？

生：學過，約數和倍數。比如：15是3的倍數，3是15的約數。

師：對，我們今天學習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個數之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。

師：5和1/5的積是1，我們就說??（生齊說）師：0.25×4=1，這兩個數的關系可以怎么說？

生1：0.25的倒數是4，4的倒數是0.25。

師：看來同學們學得不錯?，F在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數的意義。

1、判斷：

（1）得數是1的兩個數叫做互為倒數。

（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數，1/10是倒數。

（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數。

2、口答練習。1、3/4×（）=1 7×（）=1

2、下面哪兩個數互為倒數？

4/3 7/6

6/7 3/4 1/8 8

二、探索求一個倒數的方法

師：非常好！我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子。

生1：互為倒數的兩個數分子和分母調換了位置。

師：分子和分母調換了位置，（師指黑板）相乘時分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。那么0.25和4呢，好像沒有這一特點呀？

生：如果把0.25化成分數就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也調換了位置。

師：根據這一特點你能寫出一個數的倒數嗎？

師：試一試！師在黑板上出示3/5 7/2，寫出它們的倒數。

小結：求一個數的倒數的方法，只要把分子分母調換位置。（板書）

師：那18的倒數是什么？它可是沒有分子和分母呀？

把18看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。

師：那1又2/7的倒數呢？

要先把1又2/7化成假分數9/7，再交換位置。1又2/7的倒數是7/9。

師：正確嗎？ 我們一起來檢驗檢驗。

怎么檢驗呢？看它們的乘積是不是1。

師板書乘法算式，計算帶分數乘法時，要先把帶分數化成假分數，??

師：再來一題：0.2的倒數是（）。

生1：把0.2先化成分數是1/5，所以它的倒數是5。那0.3的倒數呢？

師：看來我們求小數的倒數一般方法要??（學生齊說）

師：那1 的倒數是幾呢？并說明了理由

0的倒數呢？

師：為什么？

生1：因為0和任何數相乘都得0，不可能得1。

師：剛才一個同學提出分子是0的分數，實際上就等于0，0可以看成是0/

2、0/

3、??把這此分數的分子分母調換位置后。（生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。）

師：我們求了這么多數的倒數，誰來總結一下求一個數的倒數的方法。

生1：求一個數的倒數，只要把分子分母調換位置。

小結：如果是求一個帶分數的倒數要先化成假分數；是求一個小數的倒數要先化成分數（師補充，而且是一個最簡分數）；如果是求一個整數的倒數，可以把這個整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。

師：如果是一個真分數或假分數呢？ 只要把分子分母調換位置就行了。

師：看看我們的板書還要加上什么？ 0除外，因為0沒有倒數。生齊讀求一個數倒數的方法。

三、鞏固練習

1、打開書，閱讀課本P45，把你認為重要的劃起來。

2、完成做一做。寫出下面各數的倒數。

4/11

16/9

1又7/8）

師：這樣寫可以嗎？（4/11=11/4）

師：對，互為倒數的兩個數是不會相等的（1除外）。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數，或誰的倒數是誰。

3、先說說下面每組數的倒數，再看看你能發現什么？

（1）3/4的倒數是（）（2）9/7的倒數是（）

2/5的倒數是（）10/3的倒數是（）

4/7的倒數是（）6/6的倒數是（）

（3）1/3的倒數是（）（4）3的倒數是（）

1/10的倒數是（）9的倒數是（）

1/13的倒數是（）14的倒數是（）

生1：我從第一組中發現真分數的倒數都是假分數。

生2：我從第二組中發現假分數的倒數是真分數或者假分數。

生3：真分數的倒數都小于1，假分數的倒數大于1。

生4：不對，假分數的倒數也可能等于1。

生5：我發現分子是1的分數，也就是分數單位的倒數都是1，整數的倒數是分數單位。

4、填空：

7×（）=15/2×（）=（）×3又2/3=0.17×（）=1

四、課堂小結

1、小結：今天我們學習了什么？??

2、還有什么問題嗎？(沒有)

3、學了倒數有什么用呢？

大家課后可預習例2。

本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)

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