第一篇：五年級下冊童年的發(fā)現(xiàn)教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

教學方法

激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法

教學準備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排

2課時

教學過程 第一課時

一、導(dǎo)入

同學們，我們這一單元學習的主題是什么？在難忘的童年生活中，我們不知不覺的成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

二、題解

通過這個題目，我們能獲得哪些信息啊？故事發(fā)生在童年，童年的時候作者有了一個發(fā)現(xiàn)。這個發(fā)現(xiàn)是什么呢？你們覺得好奇嗎？有沒有想要讀下去的感覺？

三、檢查預(yù)習

（一）字：

1、會讀寫的字：胚

澄

賦

豈

絞

汁

窘

2、會認的字： 胚

禍

臂

賦

妨

豈

絞

汁

厘 愧 癡

虧

患

淘

3、多音字：

盡

禁

格

（二）詞：

1、理解的詞：

澄澈：水清見底。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好

2、反義詞：輕盈—笨拙

澄澈—渾濁

懲罰—獎賞

3、近義詞：迷戀—眷戀

澄澈—清澈

困窘—窘迫

誤解—誤會

眉目—頭緒

天賦—天資

四、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文：

1、現(xiàn)在就滿足一下大家的好奇心吧！你們到文章中去看一看，作者到底發(fā)現(xiàn)可什么？

2、課文讀完了嗎？現(xiàn)在，有沒有同學來告訴我，作者童年到底發(fā)現(xiàn)了什么?(胚胎發(fā)育的規(guī)律)。那你是從哪里看出來的呢？對，就是這句。好，那作者又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、快速瀏覽，思考：課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件？

4、根據(jù)這幾件事給課文分段

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

五、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1、請同學朗讀第一部分

2、這一部分主要寫了什么？（板書：童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律）

六、布置作業(yè)：抄字詞、讀課文。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

上節(jié)課我們學習了《童年的發(fā)現(xiàn)》的第一部分，“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？這節(jié)課我們接著來學習這篇課文。

二、再讀課文，體味感受

1、聽朗讀第二部分

這一部分主要寫了什么？

我夢中飛行（3）—請教老師（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板書）

2、理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、聽朗讀第三部分

（1）這一部分主要寫了什么？

（2）說說作者的秘密是怎樣被證實的。

（3）引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（4）．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

三、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

四、總結(jié)交流

通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

五、布置作業(yè)

1、做基礎(chǔ)訓(xùn)練和課堂總動員

2、寫一寫自己童年的發(fā)現(xiàn)

板書設(shè)計 夢中飛行

發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律

請教老師

想象研究

思考推算 富于幻想

執(zhí)著探索

幽默風趣

教后記

本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時有所想、有所思、有所悟，教學中放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎么樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

第二篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案1

【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

【設(shè)計理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導(dǎo)同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務(wù)。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

【教學建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導(dǎo)同學進行賞析評價，教學后可引導(dǎo)同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學重點】

1、引導(dǎo)同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

【教學過程】

一.組織教學，鼓勵質(zhì)疑。

1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

二.板書課題，質(zhì)疑學問。

1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

三、再讀課文，理解感悟

組織學生討論以下問題：

1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

⑵全班交流。

①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”

是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

四、總結(jié)全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

五、拓展延伸

談?wù)勗谀愕纳睢W習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案2

義務(wù)教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文

課題：8、童年的發(fā)現(xiàn)

參備人意見

學習目標：

1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

預(yù)習+展示

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

一、導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關(guān)。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。

3.按詞語順序復(fù)述課文內(nèi)容。

（胚胎發(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、

誤解、安慰。）

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？

（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。

這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。

4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。

5、學了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？

6、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。

課后反思 ：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學提出假設(shè)句修辭手法，說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案3

教學目標：

1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

2、學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

3、引導(dǎo)學生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達的過程中，培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

教學重點：

學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。

教學準備：

老師

多媒體課件。

學生

1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

說明

從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學習的重點。

二、初讀課文 理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實

2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?

說明

借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，了解探究過程

1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2、集體探討交流。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機理解 “似乎”)

說明

讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))

“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”

說明

讓學生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。

(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)

說明

理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究

1、學習第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進行推算的。

“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

說明

引導(dǎo)學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2、學習第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。

(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

說明

關(guān)于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應(yīng)該可以感受到。

3、學習13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。

(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

(2)引導(dǎo)學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

說明

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話一語雙關(guān)，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個充滿幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。”

六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

說明

要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?

說明

鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……

3、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

板書設(shè)計：

提出問題 夢里飛行

童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

得到證實 達爾文的觀點

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案4

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)語

在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流

重點交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的`發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時

一、比一比，再組詞。

{鉤( ) 構(gòu)( )

{防( ) 妨( )

{競( ) 竟( )

{嬰( ) 櫻( )

{遙( ) 搖( )

{軀( ) 驅(qū)( )

二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——

傻子堆積木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫近義詞。

奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

——————————————————

2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

——————————————————

2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

——————————————————

3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

——————————————————

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案5

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時我發(fā)現(xiàn)了什么？

（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。

第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案6

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級教案7

教學目標

1.認識“胚、禍”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學交流。

教學過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達的具體和概括。

四、了解過程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

3.小組匯報,課堂交流。

師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)

二組,請教原因。(板書:請教原因)

三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!

2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

板書設(shè)計

童年的發(fā)現(xiàn)

夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問 不斷探究 大膽想象

教學反思

第三篇：五年級下冊 8.童年的發(fā)現(xiàn)

8.童年的發(fā)現(xiàn)

主備人 ：濰坊市實驗小學 劉靜松

教學目標：

1.學會 14 個生字，會認 7 個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。指導(dǎo)學生寫字，總結(jié)同為“月”的部的“胚”和“臂”月字的寫法不同。運用聯(lián)系上下文和替換詞語的方法理解“隨心所欲、絞盡腦汁”

2．學習運用抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括課文的主要內(nèi)容。3．學習運用聯(lián)系生活實際和語境的方法，體會課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的含義。領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣。教學重點和難點：

學習運用抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括課文的主要內(nèi)容。學習運用聯(lián)系生活實際和語境的方法，體會課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的含義。領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣。

教學時間：1課時 教學準備：學案設(shè)計 教學過程：

一、嘗試自學。1.讀書（我會讀）

課文共有（）個自然段，我能做到正確、流利、有感情地朗讀。

2.寫字（我能寫）我會正確讀出下面的詞語

胚胎 澄清 天賦 豈止 困窘 絞盡腦汁 我能正確寫出下面詞語

禍患 雙臂 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 羞愧 幸虧

3.練習（我會做）

（1）作者圍繞著____________，講述了作者九歲時發(fā)現(xiàn)了____________，后來在老師講達爾文的____________時想到自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂上笑出聲來，被老師____________，當場被____________的故事。

（2）作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？從文中 找出相關(guān)的句子畫一畫。3.查閱（我會查）你對進化論有哪些了解？

了解哥白尼、布魯諾、伽利略等人探究、堅持真理的故事。

二、自學反饋。1.檢查朗讀。

出示生字詞語，檢查認讀

胚胎 禍患 滑翔 雙臂 天賦 妨礙 豈止 癡迷 絞盡腦汁 厘米 羞愧 幸虧 驅(qū)逐 迫害 隨心所欲 運轉(zhuǎn)自如 2.寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄；同為“月”的部的“胚”和“臂”月字的寫法不同。

3.練習反饋。

作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)，講述了作者九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，后來在老師講達爾文的進化論時想到自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂上笑出聲來，被老師誤解，當場被轟出教室的故事。

學習抓住文章的主線和關(guān)鍵詞，概括文章的主要內(nèi)容的方法。作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？

有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年。現(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”

三、重點探究。1.提出閱讀思考的問題。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？（請你給每個部分擬一個小標題）從中你感受到他是怎樣的一個孩子？能具體說說你從哪些地方體會到的么？ 2.自讀感悟，圈點勾畫。3.小組討論，提升感悟。4.班級交流，領(lǐng)悟方法。

預(yù)設(shè)一：夢中飛行

【出示】每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關(guān)的語段讀讀？ 文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？（預(yù)設(shè)：隨心所欲）聯(lián)系上下文理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？

填空：夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？

指導(dǎo)朗讀：如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？（富于幻想）預(yù)設(shè)二：請教老師

我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）

能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎？

我()問:“我為什么會在夢中飛行？”

“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（）的問。

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？（勤于思考 求知若渴

刨根問底）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴，刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？我又是怎樣做的？

預(yù)設(shè)三： 癡迷研究

【出示】我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？

通過想象，深入體會：研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考 求知若渴 執(zhí)著探索）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。預(yù)設(shè)四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）

為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？

絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：冥思苦想、費盡心思、搜腸刮肚等。所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

預(yù)設(shè)五：【出示】我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。

你如何理解這句話？ 引導(dǎo)學生結(jié)合課前查找的資料和生活實際理解含義深刻的句子。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，伽利略、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。

四、課堂總結(jié)。

結(jié)合板書總結(jié)：這節(jié)課我們學習運用了抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括了課文的主要內(nèi)容。結(jié)合資料，聯(lián)系生活體會了課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的含義。這是我們理解含義深刻的語句常用到的方法，同學們在自己讀書的時候也要用這種方法勤思考，多動腦。

五、達標檢測：

請你用“隨心所欲、絞盡腦汁”各造一個句子。

六、作業(yè)設(shè)計：

你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

七、板書設(shè)計：

8.童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行

富于幻想

請教老師

勤學好問

癡迷研究

執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大膽想像

八、教學反思： 回顧整節(jié)課，課文中“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)往往會遭到驅(qū)逐和迫害的風險。”學生用結(jié)合課文內(nèi)容和舉例兩種方法來理解，但是在語言表達上還是不夠完整，再則，老師當時也沒有及時總結(jié)費奧多羅夫樂觀的性格特點，老師的教學也顯得不夠完整。

總之，遠遠沒有理想的效果，看來，教學設(shè)計既需要找到關(guān)鍵點，還需要注意一路風景，有花有草，才能有滋有味。

第四篇：人教版小學語文五年級下冊教案《8童年的發(fā)現(xiàn)》

人教版小學語文五年級下冊教案《8童年的發(fā)現(xiàn)》 唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學劉杰博QQ:449276438知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

情感態(tài)度價值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴 學習重點 感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學習難點理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

課前準備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排2課時 教學過程 第一課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是

怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

教師可以引導(dǎo)學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

課后小結(jié)

第五篇：五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計

五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計1

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

課前準備

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學過程

第一課時

一、課前交流，激發(fā)興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”

生猜測

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。

二、檢查舊知，導(dǎo)入新課

1、俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

2、讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎？

3、從那里體會出來的？你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）

三、品讀體驗

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請同學們默讀課文313段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

匯報，交流。

（1）夢中飛行

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關(guān)的語段讀讀？

指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？

帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？？（富于幻想）

古希臘哲學家———亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰來說？

（2）請教老師

我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1）、我（）問：“我為什么會在夢中飛行？”

（2）“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（）的問。

（3）“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎？

本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？

（勤于思考求知若渴刨根問底）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

（3、）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴執(zhí)著探索）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。

（4）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行請教老師癡迷研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

四、拓展延伸

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

比如：

我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神

附板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)？請教老師勤學好問

癡迷研究執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像

五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計2

教材簡析

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。

2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。

3、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味、教學重、難點

引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學時間

一課時

教學過程

一、預(yù)習探究：

1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來；同學們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！

3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。

二、合作交流：

1、用小黑板出示學生預(yù)習課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題

2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）

三、品讀體驗：

1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

4、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

5、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。

師小結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)！

四、鞏固延伸：

1、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計3

教學目標：

1、指導(dǎo)學生默讀課文，了解作者

發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的.以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

教學重點：

讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學過程：

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

2、讓學生暢所欲言。

3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4、從課題中，你最想了解什么？

5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、按要求自學。

2、自學反饋，全班互動。

（1）出示生字新詞，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）根據(jù)要求進行小組學習

（二）在小組內(nèi)進行交流。

（三）匯報交流情況。

1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

（五）體味作者秘密被證實后的感受。

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)交流。

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2、說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

五、布置作業(yè)

記錄作業(yè)。

1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2、收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)