第一篇：童年的發(fā)現(xiàn)最新教案

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解我發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解我是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深刻的句子。

課時安排：

2課時

課前準備：

1.回憶自己童年的發(fā)現(xiàn)。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學過程：

第一課時

一．讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

二.緊扣發(fā)現(xiàn)，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．我童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。

人是由細胞構(gòu)成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當我發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意）

5．有感情地朗讀這段話。

三.圍繞發(fā)現(xiàn)，精讀課文

1．默讀課文，思考：我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

只要雙腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

為什么只有晚上睡覺時才長？那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？人怎么會是鳥？

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。

（4）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

五.布置作業(yè)

用自己的話說說我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一.回憶導入，激趣朗讀

我的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二.再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當老師講到母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程時，我想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，情不自禁地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為我不懷好意呢?

3．引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。這句話的意思。

（1）結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

三.結(jié)合課文，賞析作者

從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得我是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．我是一個富于幻想的孩子

每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。

人是由細胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

2．我是一個執(zhí)著探索的孩子

那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

3．我是一個幽默風趣的孩子

聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。

幸虧他沒有容我解釋我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

四.聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1．從我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

2．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五.布置作業(yè)

1．寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。

2．收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于08童年的發(fā)現(xiàn)教學設計二,童年的發(fā)現(xiàn)，希望對你有幫助！

第二篇：童年的發(fā)現(xiàn)教案

童年的發(fā)現(xiàn)教案

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。“人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意??）

[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。] 5．有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

五、布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” “人是由細胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五、布置作業(yè)

1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2．收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

練習設計：

1、寫出近義詞

禍患——

迷戀——

妨礙——

2、寫出反義詞

輕盈——

澄澈-——

3、理解句子

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

我對這句話的理解是

第三篇：童年的發(fā)現(xiàn)教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教學目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學重難點

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系實際、激趣導入

1．引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡 1．再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“?我?發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

2．朗讀體會

引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

高湖中心小學

蘇琳

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》

教材簡析

課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由此引發(fā)思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

教學目標

1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

教學重點

通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導發(fā)揮想象，感受人物性格特點。

教學難點

1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡。

2.創(chuàng)設情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。

教學時間：2課時

教學基本程序 教學調(diào)整

第一課時

一、導入揭題。

當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

自由朗讀文章，說說課文寫了什么。

(概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。)

哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?(3-12段)

哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)

三、了解“我的發(fā)現(xiàn)。”

(一)理解：胚胎。

出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。

2.出示下面兩句話，比較。

“人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”。

說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。

3.指導朗讀。

“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。”

(1)師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一”。

(2)談感受：學到這里，說說你現(xiàn)在的感受。

費奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!

(3)朗讀句子。

四、學習第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。

(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請認真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。

(二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測

(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。

1.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。

(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。

(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。

師：我只要雙腳一點，輕輕躍起??

飛過——(生：街道上空);

飛過——(生：白樺林梢頭);

飛過——(生：青青的草地和澄澈的湖面);

飛過——(生自由想象說)。

我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。

(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

2.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。

過渡：“我”和同學經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。

(1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。

(2)請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的?

請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么?(感受強烈的好奇心和求知欲。)

(3)想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。

3.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。

過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。

出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么?

(2)朗讀這句話。

4.再次感受作者的自豪，朗讀。

我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。

“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。”

五、小結(jié);作業(yè)。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習回顧。

通過上節(jié)課的學習我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。

人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

二、學習第三段——“誤解、受罰”。

過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。

1.創(chuàng)設情境想象，感受“受罰”的情景。

1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!”

2)請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當時的情景。

3)學生想象，練寫。

4)交流。

2.理解難句。

老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢?

1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。”

2)讀句子，理解。

3)討論交流。

經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊;被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。

4)感受作者的精神。

出示句子，填空補充：

“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險，但是??”

5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強!

三、感受人物形象。

1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎?(交流。)

2.小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。

3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。

四、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

作業(yè)：在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些?

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

教學目標：

1、學會生字生詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

3、通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學重難點：

1、引導學生富有感情地地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

課時教學目標：

1、學習本課生字，理解詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

2、初讀課文，了解課文大意、理清課文脈絡。教學過程：

一、導入：

1、談話導入：童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，相信大家小時候在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。那么大家可以來分享一下嗎？（前一天的作文：（yzk）停電了玩手電筒的時候發(fā)現(xiàn)雞蛋里面的黑點）

我們今天要學習的課文，小作者又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進課文去尋找答案吧！2．板書課題，齊讀課題。提問：讀了這個題目，你猜測文章會寫些什么？

（學生交流，教師給予梳理與評價。）今天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文、整體感知：

1、課件出示生字詞，認讀并理解詞語。

2、請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀正確流利。讀的過程中去思考：“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

三、再讀課文、理清脈絡：

再讀課文，想想整篇課文講述了一個怎么樣的故事？（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？請同學們在課文中找出有關的句子，并用“——”畫出來。

學生交流，指定回答

“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、有了這個發(fā)現(xiàn)，小作者心情如何？（分別找學生讀，2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解自己的話說說這幾句話。（抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易）

3、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（抓住格外高興、得意、驕傲和自豪……）

第二課時

課時教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學過程：

一、回憶導入

師：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文內(nèi)容有了初步了解，誰來說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。（學生交流）（兩節(jié)課連堂的話不導入，在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是。。）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個童年的秘密的呢？這節(jié)課我們就一起來探究這個秘密。

二、細讀體會發(fā)現(xiàn)過程

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（師生合作讀對話）

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、愛迪生、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

預設：

1、“我”是一個富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

3、“我”是一個幽默風趣的小朋友：“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦。”“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

五、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你獲得什么啟發(fā)或體會？

（鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……）

板書設計童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過 夢中飛行 請教老師 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

證實

啟示：

善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)