第一篇：《童年》說課稿

《童年》說課稿

尊敬的各位專家、親愛的同行們：

大家好！很高興能在這里與大家進行信息技術與課堂教學整合的交流與探討。衷心地懇請專家和老師們提出寶貴的意見和建議。

【教學分析】

今天我要向大家說的《童年》這一課，是小學人音版第五冊中的第一課。我選擇本課的教學內容，是學習這一課中的第一首歌曲——上海童謠《搖啊搖》。我抓住了歌曲的三個特點：第一，它是一首老上海童謠，江南水鄉是背景、方言童謠是特色；第二，6/8拍船歌式的旋律，富有船兒般搖擺的韻律感和動感；第三，小橋、流水、人家，一位慈祥的老外婆，讓人心中產生無限的感慨。根據以上特色，我憑借童年這個中心軸，轉出童年的游戲、童年的歌謠、童年的外婆三大板塊，表達出對童年生活的回憶和熱愛。從而引發出回報父母長輩最好的方式，就是珍惜今天幸福的童年，好好學習、全面發展，為輝煌的明天播撒下智慧的種子。

【教學目標】

依據教材和學生的實際情況，我確立本課的教學目標是：

1.初步感受和體驗歌曲旋律如船兒般搖擺的韻律感和動感；用清新稚嫩的童聲優美地演唱歌曲《搖啊搖》，并能初步用上海方言演唱。

2.歌曲中一只饅 頭·|一 塊 糕·|這一樂句的正確演唱。（這也是本課教學的重點和難點）

3.引導學生認識到：回報父母長輩最好的方法，就是珍惜今天幸福的童年，好好學習全面發展，為輝煌的明天點燃希望的火花。

根據以上教學目標，請大家跟我一同走進教學過程，在這里我將進行信息技 術與課堂教學整合的策略分析。整合點一：童年的游戲

1.說童謠

用師生一起說童謠、玩游戲的方式進行導入，可根據需求自行控制，鏈接到更多的童謠網頁。帶領學生愉快地進入學習情境，激發學生的學習興趣。在恰當的時機，引出能表現平直線條的童謠《拉大鋸》拉大鋸 扯大鋸 姥姥家 唱大戲??

2.未學新知，預先感知

（1）在孩子們玩得高興時，又用“一樣的游戲，可以有不同的玩法”引導學生在本課《搖啊搖》那三拍子音樂的伴奏下，說《拉大鋸》的歌謠，拉 大鋸 扯 大鋸。馬上他們會感覺到：不是在拉大鋸怎么像是在劃 小船 劃 小船呢？讓孩子們在游戲中初步感受了要學歌曲的旋律，不留痕跡地向新課邁開了第一步。

（2）出示《搖啊搖》歌詞，第二次播放歌曲伴奏音樂

接著，在畫面上用曲線線條的方式呈現出《搖啊搖》的歌詞。學生們又一次聆聽了音樂并輕讀童謠，感受音樂的韻律感與動感。雖然已經開始了新課，孩子們卻還沉浸在說童謠的游戲中。

整合點二：童年的歌謠——在這一環節中，將欣賞美景 與外婆游戲

1.乘船到外婆家，一路欣賞江南美景

在第三遍《搖啊搖》音樂的優美聲中，一路播放我事先在網上下載的十九幅江南水鄉的風景圖片，讓我們東北的孩子領略小橋、流水、人家那優美的水鄉風情，仿佛身臨其境。

2.來到外婆橋，喊外婆

音樂聲停止，畫面停留在第十九幅圖上，仿佛來到了外婆家門外，孩子們親 切地喊外婆：“外婆”，再用上海方言喊外婆：“外婆，外婆”。在真情的呼喚聲中，出現了一位慈祥老奶奶的圖片。并分別用文字和節奏兩種形式練習本課的難點一只饅 頭·|一 塊 糕·|使學生在親情的氛圍中陶醉，輕而易舉地掃除了難點。我還在所出示歌片的右下角安裝了播放歌曲伴奏和范唱的開關按鈕，根據需要即開即停，使用起來方便快捷，使學生輕松學會演唱。整合點三：童年的外婆——這里將進行情感的拓展和延伸

在歌曲《搖啊搖》的旋律聲中，出示一張“我親愛的外婆”這樣的圖片。學生在回憶和想象中，訴說自己與外婆之間發生的難忘的事，等再次演唱時已經是感人至深了。此時，課堂內容在延伸，學生的思想情感在升華，引導孩子們知道：回報父母長輩最好的方法，就是珍惜今天幸福的童年，好好學習全面發展，為輝煌的明天播撒下希望的種子。

就這樣，本課充分運用信息技術與課堂教學相整合，給孩子們的想象插上翅膀；以“聽、唱”為主，把情貫穿始終；構建一個愉快、創新的課堂，帶領學生們走出一個嶄新、和諧的音樂空間。

教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好！在此，還請各位專家和老師們提出寶貴的意見。

謝謝！

第二篇：童年趣事說課稿

抒寫童趣，體味快樂

——《童年趣事》作文評講說課稿

一、設計理念

高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。

二、教材內容

這次習作題目《童年趣事》。我們學習了好幾篇童年的課文，角度不同，都充滿了童真童趣，從中勾起了對自己類似經歷的回憶。在學習課文時學生就有了想向別人傾訴的愿望，想一吐為快，與別人分享自己的快樂，此次作文為學生提供了表達的平臺，激發了學生的寫作興趣。《童年趣事》從而降低了寫作的難度，也是我選擇課堂作文（20分鐘）完成習作的原因。由于是自己親身經歷的事，使學生能言之有物，按一定順序表達，做到言之有物和言之有序的統一，使學生在寫作中獲得樂趣，激發了習作的興趣，體會到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年級的學生寫過很多記敘文，童年趣事是自己親身經歷的事，我們也進行過類似的創作，結合這次作文的內容，我確定了以下的教學目標。

三、教學要求：

1、學會記事，讓同學們更加熟練地掌握記敘文的寫作技巧。不但要學會熟練地將一件事的起因、經過、結果寫清楚，更要學會用生動、形象的語言來描述。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

4、通過習作感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

四、教學重點：

學會把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

五、教學難點：

把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出是本次作文的難點，通過獨立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片優秀習作。

六、教學流程

（一）、激趣導入

1、出示童年照片，播放《童年》這首歌。激發學生興趣。

2、童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。童年的定義：童年是指幼年和少年之間的時間段，沒有確切的定義，時間在上小學的前兩年和上小學的時間段。所以一般被人們認為是人生中最快樂的時期，無憂無慮，在文學作品中常有著快樂的寓意。

3、今天，我們習作的內容就是童年趣事，請同學們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

（二）、說 趣

同學們，你們還記得童年時的事情嗎？有哪些是非常有趣讓你難以忘懷的？（請個別同學說說自己的童年趣事。）

1、小組說趣。（出示圖片引導學生）

2、全班交流。教師相機引導、激勵。

（三）、讀 趣

1、師：同學們說的這些趣事，像清新的空氣，讓快樂的味道充滿了整個教室。有位同學還把他的趣事寫下來了呢，我們一起來看看吧。

2、例文朗讀，對比。在比較中了解要把事情經過寫得生動具體、具體，寫出真情實感。

（四）、明確寫作要求，簡要指導

全班齊讀“寫作要求”思考這次習作給我們提了哪幾點要求。教師簡要提示。（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要以不傷害別人，不違反道德為原則的“趣”。）

（2）要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話。

（五）、寫趣

拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關童年回憶的物品，說說前前后后發生了哪些有趣的事。（小組互相交流）

（六）、指導寫作，技巧點撥

1、出示提綱

1、引入

2、起因(略寫)神態變化 趣

3、經過 動作變化 事(詳寫)語言表達

心理變化

4、結果(點題)(略寫)

2、展示好的開頭結尾范文。

3、明確中間敘事部分寫時要注意： ①選好材料。童年生活中的故事很多，要選擇那些充滿稚趣，很有意思的事來寫。②寫清楚事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

③注意人物的描寫，人物的外貌、動作、語言、神態的描寫一定要細致、傳神。④敘事要有條理，并表達出自己的真情實感。

4、出示范文

（七）、快速習作，教師巡視。

（八）、課堂小結、七、教后反思：

本次教學在素材的收集提醒上花費了許多的心思，因此，許多學生挖掘出了他們的記憶，課堂上由于時間關系沒有能夠完成，課后從學生上交上來的情況來看還是很有意思的，學生不愁沒有內容可而寫，但還有許多學生的作文存在著多多少少的問題，本次教學過程中很多預設的情景還沒有達到目標，對于學生的引導評價還要進一步學習。整堂課，學生參與的其實并不多，也有許多不盡人意的地方，希望大家多多指教。

第三篇：童年趣事說課稿

五年級語文下冊第二單元習作《童年趣事》說課稿

教材分析

童年之趣無處不在。本次習作的話題就是“童年趣事”，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了自己的童年生活。學情分析

對于五年級學生來講寫事并不難，學生基本能依據記敘文6大要素組織材料進行習作，學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到只要善于發現，童年趣事無處無在，才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀中學到的通過描寫人物的語言、動作、神態、心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據以上我對教材與學情的分析我確定本次習作 教學目標:

1、指導學生審清題目要求。

2、幫助學生打開寫作思路，多角度選材，選擇自己印象最深的趣事習作，表達童年的美好。

3、合理構思，找到趣點，知道應把最有趣的地方寫具體，表達真情實感。

教學重點：通過交流，拓展思路，從不同角度回憶并講述自己的童年趣事。明確習作要求，把事情的經過寫具體，寫出自己的真情實感。教學難點：引導學生體會趣的含義，為下一步篩選最合適材料奠定基礎。

教學策略：學生是學習和發展的主體，為充分激發他們習作的主動意識，本次作文指導采用自主、合作、探究、交流的學習方式，讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫什么、怎么寫的問題。教學流程：

崔巒老師說：“構建樸實、真實、扎實的教學課堂是語文教學的最高境界。”相信這也是我們各位老師共同追尋的目標。習作是孩子真實思想的負載，真實情感的沉淀，真實自我的釋放，堅守小學語文習作教學中的那份樸實、真實、扎實的教學理念，我將《童年趣事》習作課設計如下：

一、激“趣”──導入新課

課前播放《童年》，創設輕松、愉快的教學氛圍，感知童年生活的快樂。通過讀題審題解“趣”，明確題目要求

二、說“趣”──拓展選材

古人云：要知心中思，且聽口中言。寫前說一說，既能培養孩子的思維能力，也能鍛煉他們的口頭表達能力。只有會說才會寫。首先我出示了圖片，讓孩子們交流自己經歷過的一件趣事，互相的交流與溝通，能打開孩子們的思路，述說出童真童趣。引導孩子們抓住關鍵的一個“趣”字，打開生活積蓄的“倉庫”，就會感覺有話可說，在述說中產生“我想寫”的欲望。小組內的學生交流、指名學生匯報，這樣的目的是為了拋磚引玉。讓他們在傾聽別人的趣事時，不斷回憶自己的童年生活，進而回想起更多的趣事來。這樣通過回憶自己的趣事，傾聽小組趣事，分享他人趣事等幾個層次的引導，孩子們進入富有真情實感的意境之中，重溫了昔日的趣事、樂事，在追憶中產生“我想說”的沖動。

三、讀“趣”——探討寫法

有了好的選材還要有好的寫作方法，為了讓學生自己悟出寫好這篇文章應注意的事項，我出示了一篇范文，下水文勝過苦口婆心。所以我的習作教學幾乎都有范文做引導。通過我和學生對下水文的交流，讓學生感悟到了要想把文章寫好，寫出真情實感，就得抓住人物的語言、動作、神態及心理活動描寫。

四、寫“趣”──錦上添花

材料有了，技巧有了，作為一篇完整的作文，還要講究好的開頭和結尾，為此我將自己2周內收集到的精彩開頭和結尾展示給他們，同時通過下水文又揭示了好的作文還需要好的題目來點綴，這樣為學生的習作起到了錦上添花的作用。

第四篇：《童年的發現》說課稿

《

8、童年的發現》說課稿

吳云星

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發現》《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

學習本文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

根據以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

3、教學重難點：

本課的教學重點： 1．引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法： 其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。課題中的“發現”一詞是本文的文眼，從學生學習語文規律出發，從學生的語文實際水平出發，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。培養學生發現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。從語文學科的特點出發，從課文的語言特色出發，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。

三、教學準備：課前搜集有關科學家發明、發現的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學知識。

四、教學程序

本課我安排2課時進行教學

第一課時：學習字詞，緊扣“發現”，初讀課文，整體感知

第二課時：緊扣“發現”，精讀課文，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

下面我詳細說說第二課時的教學設想。第一環節：回顧舊知，導入新課

通過上節課的學習，你知道了“我”的發現是什么？ 第二環節：圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

作者發現的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發現。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡。所以我就一步步地引領學生學習。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。” 借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]

小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結論）

第三環節：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結說：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內心的感受

（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發現的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環節：結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

（設想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的思想。）

第五環節：聯系生活，總結交流 1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”??]

2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

這節課的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

第五篇：童年的發現說課稿

《童年的發現》說課稿

一、首先我來說說對教材的理解

《童年的發現》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人想象力。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現孩子的內心世界。是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的好教材。

根據教材特點和五年級學生的學習特點，依據新課程標準的三個維度，我確定了本課的教學目標及重難點。

教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著 受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、接下來我來說說對教法與學法的選用

“教有千法，貴在得法”。本著“教為學服務”的教育思想，遵循“以學定教，順學而導”和因材施教的原則，我準備采用的教學法是，情境設置發，質疑討論法、朗讀感悟發等。學法上我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，讓學生在讀一讀、議一議、說一說的訓練中，層層推進，使不同層次的學生都參與到學習中來，從而建立開放而有活力的課堂。此外，我還準備采用多媒體輔助教學。

三、現在我來重點說說教學過程

〈一〉、創設情境，激趣導入

首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問：今天我們學習《童年的發現》，不知它又能給我們帶來什么感受，〈二〉緊扣“發現”，初讀感悟

1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想作者童年的“發現”是什么？并找出有關句子 2引導學生仔細讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

3聯系整段話，反復朗讀，體會當作者“發現”胚胎發育規律時是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話。〈三〉、圍繞“發現”，精讀課文

1我先讓同學默讀課文，思考作者是怎樣發現胚胎發育規律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學們印象深刻，并談談體會。2探討交流，理清脈絡

〔1〕作者是在夢中發現自己總在飛翔，并發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生好奇，想解決這個奇妙的問題。找出關于作者夢中飛翔的段落，引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話

〔2〕作者和同學一起找到老師，請老師給他們解答

“為什么只有晚上睡覺時才長，為什么人在生長的時候就要飛，人怎么會是鳥？”[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從

一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

〔3〕老師并沒有給他們一個滿意的回答，這便激發了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚仔細觀察，想從魚身上發現人應該具有的某些特征[用心朗讀這句話，想象作者研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？感受作者執著探究的精神。] 〔4〕作者經過思考、推算，終于找到了答案。〈四〉、質疑討論，升華主題

首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話 “我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

這時老師引導學生小結：除了前面講到發現需要有的精神以外，有時候往往一個發現又不是那么一帆風順的，你也要能夠經受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！

課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發現與大家交流，在交流中讓學生感覺到要有所發現就必須處處留意生活

〈五〉布置作業

1積累生字詞

2同學之間相互交流學習、生活中的有趣發現。

[這樣的作業設計鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”]

四、接下來我來說說我的板書設計：

童年的發現

↓〔驅逐迫害〕

胚胎發育的規律

找老師解答→仔細觀察→認真思考

這樣的板書，較簡單明了，抓住發現的過程，突出文章的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

五、最后，我來說說我的預期效果

這堂課，我處處堅持“教為學服務”的宗旨，突出了學生的主體地位，由扶到放，讓學生在讀、品、思、議、寫的訓練中，習得方法，有效的達到教學目標，促進學生的發展