第一篇：8世界地圖引出的發現說課稿

《世界地圖引出的發現》說課稿

教材解讀 本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。上述內容是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。教學目標：

本文教學的重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

三、教學建議

1課前準備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。

最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。

第二篇：世界地圖引出的發現教案

世界地圖引出的發現

主備人：孫秀娟

教學目標

1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

4、對比閱讀主題叢書中P192《琴納與牛痘》

教學重難點

了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

教學過程

一、課前準備世界地圖或地球儀。

二、這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

三、學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

四、整理總結

魏格納能夠成功靠的是什么？

五、評價體驗

談談你從魏格納發現大陸漂移這件事中得到了什么啟發？

六、拓展延伸

魏格納，我想對你說：

七、對比閱讀

1、請認真閱讀主題從書中P192《琴納與牛痘》這篇文章。

2、琴納是18世紀（英）國的醫生。

3、琴納通過對天花受害者的觀察分析，首先發現了什么問題：（擠奶得過牛痘的女工不會得天花）

4、針對發現問題，琴納提出了什么猜想？（得牛痘之后對天花就會免疫）

5、最后，琴納通過（種牛痘待小孩感染之后再接種天花病毒）的方法證明了上述猜想，人類由此獲得了抵御天花的有效方法——（種牛痘）

6、這兩篇課文有哪些異同？

第三篇：世界地圖引出的發現教案

一、引言激發學習興趣

1.上課前播放動畫：冰河世紀：大陸漂移

2.動畫片很精彩，雖然故事是虛構的，但里面有一個科學知識卻是真實的，它就隱藏在我們這節課要學習的課文當中，請同學們齊讀課題。3.讀了課題你有什么問題嗎？

二、生自由讀課文

下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，想想課文講了一件什么事？

三、認讀生字，概括大意

四、生用自己喜歡的方式再讀課文

1.大陸漂移是一個嶄新的想法，課文哪個自然段說了這個奇想呢？讓我們一起齊讀課文的第5自然段。

2.魏格納奇妙的想法是怎樣產生的呢？請同學們讀一讀課文的1-5自然段，想一想，開始朗讀。找生說

3.文中提到偶然的發現，魏格納到底發現了什么？找生說（板書發現-仔細觀察）

4.我們一起從畫面中感受一下，請看大屏幕：這是非洲凹進去的幾內亞灣，再看南美洲凸起的部分巴西，它們的形狀是不是驚人的吻合啊？課文中說這兩個地方是不可思議的吻合，誰能說說不可思議是什么意思？（不敢相信這是真的，驚訝）你們看，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信，所以課文中說是不可思議的吻合。

5.有了這個偶然的發現，魏格納又是怎樣觀察和推測的呢？（第2/4自然段）（板書 推測-認真思考）

6.是的，魏格納就是這樣反復的比較，仔細觀察之后，才產生了大陸漂移的假想，讓我們再來讀讀課文的第五自然段，感受魏格納的奇想。

7.魏格納的觀察發現，以及他大膽的推測都是讓人敬佩的，然而，更讓人敬佩的是他有了觀察發現和推測之后，仍然堅持不懈地去求證，請大家讀一讀課文的后半部分，把描寫魏格納是怎么樣求證的句子畫出來。

8.魏格納是怎樣求證的？說出你畫的句子，也可說出體會

9.課文中哪個詞是教授告訴魏格納不要浪費時間和精力的？（枉費心機）10.那魏格納放棄了自己的想法了嗎？他不是一個輕言放棄的人，他是怎么做的呢？找生說（板書 論證）

10.大家注意了沒有，這有一個詞語叫“浩如煙海”，你知道是什么意思嗎？（資料非常多）你從這個詞中感受到了什么？（像大海撈針那樣困難，不輕言放棄）

11.在困難面前不退縮、知難而進，這種精神真值得我們去學習，那他找到了有說服力的證據了嗎？誰來說

12.為什么說這是一個非常重要的證據？（解讀推理過程）（板書 反復論證）

13.病房中一次偶然的觀察,竟然讓魏格納提出了震驚世界的學說,有人說,魏格納真是太幸運了!同學們,果真如此嗎? 生(齊答):不是的!師:對!老師也不同意這種說法,現在我們來作一些假設,假如他對第一次的發現不以為然,那么他就不會去繼續細心觀察,他就不會有驚人的發現:從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸地都能夠較好地吻合在一起,當然就不會有后面的奇思妙想了。

同學們,你們能學著像老師這樣來思考問題嗎?出示句子: 假如他……,他就不會……

(要求學生先獨立思考,后同桌交流。幾分鐘后,學生發言踴躍。)生1:假如魏格納沒有大膽的想象,他就不可能提出“大陸漂移”的學說。

師:看來有了仔細的觀察,還得有認真的思考,大膽的想象,這正是科學家思維敏銳的體現!生2:假如魏格納聽了教授的勸告,知難而退,他就不可能去找證據證明他的假假想。

師:對,明知山有虎,偏向虎山行,魏格納知難而進的勇氣幫助了他。生3:假如魏格納查資料累了,不想查了,他就不可能找到重要的證據。師:是呀!吃苦耐勞,堅持不懈是他成功的法寶。

生4:假如他去考證的途中,怕苦怕累,他就找不到其它證據。師:你能產生這樣的聯想,真是個肯動腦筋的孩子。同學們說得真好。魏格納的成功絕非偶然,名教授的勸告沒有打消他的念頭,在浩如煙海的資料中,他沒有放棄,艱難的考證中,他沒有停下疲憊的腳步。那么讀了魏格納的故事,此時此刻,你的頭腦中想到了哪些成語來夸夸他呢? 生:堅持不懈、永不言敗、持之以恒、知難而進、通往直前、百折不撓、大海撈針、永不退縮、創根問底……

六、繼續引導談談從魏格納的成功上所受到的啟發,進行情感大遷移 師述:同學們,魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據,這正如同大海撈針,證據在何方?真理在哪里呢?苦苦尋找中,有一次,他終于看到了那份介紹中龍的資料,這種情景不像詩人所說的那樣──(師故作停頓)生(接):山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

師:對呀!這正如:當我們在絞盡腦汁思考一道難題,正在百思不得其解時,突然腦中靈光一閃,答案有了,問題迎刃而解,這真是── 生(響亮地齊答):山重水復疑無路,柳暗花明又一村。師:是呀,大科學家如此,我們在學習上又何嘗不是呢? 師:魏格納抓住一次偶然的發現,不斷的探索、研究,最后終于提出了大陸漂移的著名學說,震驚世界,從我們學過的課文或讀過的課外書中,你還能找到類似的故事嗎? 生(不少大聲喊到):《奇怪的大石頭》中的李四光。

師指名一生:李四光發現草地上的一塊大石頭很奇怪,就老想搞清楚這塊石頭是從哪兒來的,后來他終于發現這是第四世紀冰川時從遙遠的秦嶺推來的。

師(興奮地):你講得真好!他也和魏格納一樣,不輕易改變自己的想法,是多么地執著啊!生2:我還知道牛頓和《一個蘋果的故事》…… 總結課文寫作順序，魏格納成功的原因 如有時間，可以解讀下三個過渡句

師:同學們說得真好,假如哪一天,你在生活中有一個偶然的發現,你也不輕易放過它,而是打破沙鍋問到底,你也一定會有驚人的發現,如果能堅持這樣細心觀察,認真思考,我們寫作文的時候還會覺得沒內容可寫嗎?說不定。你們中間的哪一位,也會因此而邁進科學的大門,成為一名大科學家呢!

五、布置作業

趁熱打鐵布置作業：就課文《從世界地圖引出的發現》寫一篇讀后感,學生的感想頗多,且言之有物。

第四篇：世界地圖引出的發現 教案

《世界地圖引出的發現》——教案

09021422 孫敏燕

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊32～34頁的內容。

【教學目標】

1．認識生字，積累新詞，要求會讀。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家用于探索自然奧秘的執著精神，并把讀后的感受和同學交流。

【教學重點】

了解魏格納發現大陸漂移的過程。

【教學難點】

理解有關的地理知識。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、導入

1．師：小朋友們，你們在天空中看到過哪些美麗的，奇異的景象，誰來說一說？

生：朝霞、晚霞、彩虹、、、2．出示火燒云圖片，同學們，這是什么？

3．揭題，出示課題，今天我們就一起來學習第四課《火燒云》板書：30 我是什么

學生齊讀課題。

火燒云是什么？

“火燒云：日出或日落時出現的紅色云霞。傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光。而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現不同的色彩，形成了火燒云。”

4．師：火燒云有哪些奇異的景象呢？我們一起坐端正，大聲朗讀課文，看課文是怎么介紹火燒云的。

師：讀課文有哪些要求，誰來說？ 預設：

（1）讀準生字字音,不認識的多讀幾遍。（2）句子讀通順（3）帶有感情的

好，就這么讀，開始讀，可以將你感興趣的地方，多讀幾遍。

二、生字。

1．PPT出示生字，學生齊讀。讓學生說說在學習這些生字時，你有什么地方要提醒大家的？

檀

盈

兇

廟

惚 把你覺得難的字在書本上寫兩遍。再齊讀。

2．新詞

PPT出示新詞：我們來看看這篇課文中的詞語

紫檀色

笑盈盈

乘涼

模糊

兇猛

廟門

一模一樣

一轉眼

鎮靜

恍恍惚惚

沉靜 開小火車讀。叫兩列。糾正字音。“模”多音字。學生單獨讀。再糾正讀音。再齊讀。

三、課文 解讀

1.學生自讀課文，看看課文是怎么把火燒云寫美的，把你喜歡的句子或段落劃一劃。

在學生的回答中總結火燒云的特點：

一、顏色多，變化快；

二、形狀多，變化快。

以及課文的特點：運用豐富、有趣的想象，能引起讀者無限遐想。

（1）用一個詞語概括火燒云的某種變化

師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

生：五顏六色、變幻莫測。

師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？

生：千姿百態、瞬息萬變。

用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了

（2）仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色

師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。設計意圖： 這個練習，仿中有創，學生經一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發言，竟至欲罷不能。

板書： 火燒云

變化： 各種顏色

馬

大狗

大獅子 特點： 顏色多，變化快

形狀多，變化快

第五篇：世界地圖引出的發現讀后感

世界地圖引出的發現讀后感1

今天，我學了《世界地圖引出的發現》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結果無意中發現巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼承觀察，發現，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了聞名科學家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：“以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的證據證實，你不必白費心機。后來，魏格納經過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。

一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很美麗，該貼的地方沒貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的'，一邊拼還一邊思索：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來像一只飛翔在藍天的雄鷹。

有一句古話：處處留心皆學問。我想所有的人都是天生的科學家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。

世界地圖引出的發現讀后感2

今天，我學了《世界地圖引出的發現》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結果無意中發現巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼續觀察，發現，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了著名科學家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：“以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的.證據證明，你不必白費心機。后來，魏格納經過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。

一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很漂亮，該貼的地方沒貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的，一邊拼還一邊思考：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來像一只翱翔在藍天的雄鷹。

有一句古話：處處留心皆學問。我想所有的人都是天生的科學家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。

世界地圖引出的發現讀后感3

昨天，我學了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發現》。

讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發現了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪過 著名科學家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時，魏格納沒有那么 輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。 我很佩服魏格納的勤奮好學、孜孜不倦的精神， 雖然他病了， 而且還在住院， 但他還是堅持學習。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究 地圖。可謂跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而 是眼睛一動不動地盯著地圖。

魏格納還善于觀察， 世界地圖在他以前， 就有無數人看過， 誰都沒發現什么， 而他卻能從中發現地球的大陸， 在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養成 的認真觀察周圍的`事物的習慣有密切的關系，我要向魏格納學習，從小養成隨時 觀察身邊的事物的好習慣。 我一定要向魏格納學習，一定要用他的勤學好問，一點一滴地改正自己的不 足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。

世界地圖引出的發現讀后感4

星期四，我們學了《世界地圖引出的發現》。

課文主要講了19，魏格納住進了醫院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線。可這一畫沒白畫，魏格納發現了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭。可魏格納不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在19，在法蘭克福召開的地質學會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質界的`震動。

我嘆服他勤于觀察的精神，在科學上，我們就應該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發現奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發現校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。

魏格納的重大發現就靠仔細觀察，認真思考，反復論證。他就是我學習榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。

世界地圖引出的發現讀后感5

昨天，我學了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發現》。

讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發現了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪過著名科學家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅持學習。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖。可謂跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動不動地盯著地圖。

魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數人看過，誰都沒發現什么，而他卻能從中發現地球的大陸，在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養成的認真觀察周圍的事物的習慣有密切的關系，我要向魏格納學習，從小養成隨時觀察身邊的.事物的好習慣。我一定要向魏格納學習，一定要用他的勤學好問，一點一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。