第一篇：七年級歷史下冊 第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治教案 華東北師大版

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

了解明清兩朝加強(qiáng)封建中央集權(quán)統(tǒng)治的主要措施 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識識記

⑴知道朱元璋建立明朝、地方設(shè)三司、中央設(shè)內(nèi)閣；清的建立、議政王大臣會(huì)議、南書房、軍機(jī)處等基本情況。

⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴(yán)重后果。

2、能力培養(yǎng)

⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨(dú)斷統(tǒng)治的原因。⑵比較明、清兩朝君主專制的特點(diǎn)。

⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統(tǒng)治的異同。⑷根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ⑴通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識明、清兩朝奉行的君主專制統(tǒng)治已達(dá)到中國歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實(shí)現(xiàn)共和，近代先進(jìn)人士的這一理想是順應(yīng)歷史進(jìn)步要求的。

⑵通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文字獄是君主專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，它阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，影響了社會(huì)的進(jìn)步，造成了萬馬齊喑的局面。【教學(xué)要點(diǎn)】

1、重點(diǎn)

明、清兩朝君主專制的空前強(qiáng)化。

2、難點(diǎn)

明、清兩朝君主專制的機(jī)構(gòu)及其職責(zé)比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強(qiáng)盛的同時(shí)又大興文字獄，如何理解兩者之間的關(guān)系也是一個(gè)復(fù)雜的問題。【教學(xué)方法】

學(xué)案教學(xué)法 【教學(xué)過程】 溫故互查：

生回顧歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的政治統(tǒng)治。

導(dǎo)入新課：到明清時(shí)，中央集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，達(dá)到了封建專制統(tǒng)治的頂峰。那么，明清時(shí)又采取了哪些措施進(jìn)一步加強(qiáng)專制統(tǒng)治的？

設(shè)問導(dǎo)學(xué)：

小組活動(dòng)，合作完成學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。

重點(diǎn)點(diǎn)擊：

1、（2010日照）“以后……不許立丞相，臣下敢有奏請?jiān)O(shè)立者……處以重刑。”此政令出自（）

A、漢武帝 B、唐太宗 C、明太祖 D、雍正帝

2、（2010南京）下列措施與明成祖加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治有關(guān)的是（）A、廢除丞相 B、大興文字獄 C、設(shè)內(nèi)閣 D、設(shè)軍機(jī)處

3、（2010聊城）“軍國大計(jì)，罔不總攬。自雍乾后百八十年……蓋隱然執(zhí)政之府也。”這是的“執(zhí)政之府”是（）

用心

愛心

專心 A、市舶司 B、中書省 C、錦衣衛(wèi) D、軍機(jī)處

4、想一想：從明太祖“朱元璋罷中書省，廢宰相制，使朝廷六部直接聽命于皇帝”，到明成祖“內(nèi)閣不得妄行建議，更不許自行其是”，再到清雍正帝“設(shè)立軍機(jī)處……仍是皇帝獨(dú)斷專行的工具。”說明這一系列措施，起到了什么樣的作用？（加強(qiáng)專制統(tǒng)制。）

5、材料一：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。”這兩句詩是雍正時(shí)一位進(jìn)士寫的，他被斬首。

材料二：朝臣胡中藻的詩句有“一把心腸論濁清。”乾隆帝看了竟說“加‘濁’于國號‘清’之上，是何肺腑？結(jié)果，胡中藻及其族人被殺，禍及師友。請問：

（1）以上兩則材料反映的是什么歷史現(xiàn)象？開始于何時(shí)？何時(shí)最為嚴(yán)重？（文字獄 ；明太祖朱元璋；清康雍乾時(shí)期）

（2）對當(dāng)時(shí)有何影響？（加強(qiáng)思想控制，束縛了人們的思想，阻礙了社會(huì)發(fā)展。）

引導(dǎo)生理清明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施。明朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：

1、廢行省、設(shè)“三司”，加強(qiáng)皇權(quán)。（布政司、按察司、都指揮司）

2、廢宰相，權(quán)分六部。

3、設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問。

4、設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強(qiáng)化。

5、開始文字獄

清朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：

1、康熙朝設(shè)南書房，2、雍正朝，設(shè)軍機(jī)處，皇帝獨(dú)斷專行。

3、大興文字獄

自我檢測：

生獨(dú)立完成“自我檢測”

師強(qiáng)調(diào)：區(qū)別明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施； 軍機(jī)處設(shè)置的歷史作用。

鞏固練習(xí)：

生獨(dú)立完成“鞏固練習(xí)”，鞏固本課知識點(diǎn)。

小結(jié)

通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達(dá)到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產(chǎn)物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現(xiàn)了萬馬齊喑的局面。總之，明清時(shí)期專制統(tǒng)治的強(qiáng)化，實(shí)際上表明中國封建社會(huì)的衰亡已不可挽回。

課堂檢測：

生獨(dú)立完成“課堂檢測”。

課堂檢測：

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

用心

愛心

專心

一、選擇題（每題10分，共70分）

1、元朝時(shí)設(shè)立的行中書省被下列哪個(gè)皇帝廢除（）

A、明太祖 B、建文帝 C、明成祖 D、明崇禎帝

2、明成祖在位時(shí)增設(shè)的協(xié)助皇帝決策的中樞機(jī)構(gòu)是（）

A、中書省 B、禮部 C、內(nèi)閣 D、吏部

3、清朝我國君主專制進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（）

A、設(shè)內(nèi)閣與六部 B、設(shè)議政王大臣會(huì)議 C、設(shè)軍機(jī)處 D、大興文字獄

4、清朝 文字 獄最嚴(yán)重時(shí)是在（）

A、順治、康熙、雍正 三朝 B、康熙、雍正、乾隆三朝 C、乾隆、嘉慶二朝 D、雍正、乾隆、嘉慶三朝

5、明清大興文字獄的目的是（）

A、選拔廉潔官吏 B、阻礙文化發(fā) 展

C、謀劃對準(zhǔn)噶爾部的軍事活動(dòng) D、強(qiáng) 化君主專制，加強(qiáng)思想控制

6、從明太祖朱元璋廢除宰相到清雍正帝設(shè)置軍機(jī)處，所反映的歷史發(fā)展趨（）A、社會(huì)秩序動(dòng)蕩 B、邊疆防御鞏固 C、專制統(tǒng)治加強(qiáng) D、軍政合一實(shí)現(xiàn)

7、下列 少數(shù)民族建立的政權(quán)中統(tǒng)一全國的是（）①北魏 ②遼 ③西夏 ④金 ⑤元 ⑥清

A、①⑤⑥ B、②③④ C、①④⑥ D、⑤⑥

二、材料解析題（30分）

雍正年間，用兵西北------始設(shè)軍需房于（皇宮）隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫（入內(nèi)值班并擔(dān)任抄寫工作）。后名軍機(jī)處------為軍機(jī)大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

——趙翼《曝雜記》

請回答：（1）“軍機(jī)大臣”是從哪個(gè)皇帝開始設(shè)置的？（15分）

（2）“軍機(jī)處”的設(shè)置在當(dāng)時(shí)起到什么歷史意義？（15分）

參考答案：

一、A C C B D C D

二、1、清雍正帝時(shí)

2、標(biāo)志著封建君主專制統(tǒng)制達(dá)到頂峰。【教學(xué)反思】

本課是在三郊中學(xué)執(zhí)教的一次展評課，較之上次在三郊進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的嘗試，感覺經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)能力有所提高，保證了教學(xué)任務(wù)能在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)基本完成。從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，力圖體現(xiàn)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、提高”的導(dǎo)學(xué)模式，通過“溫故互查”、“設(shè)問導(dǎo)讀”和“重點(diǎn)點(diǎn)擊”三個(gè)環(huán)節(jié)，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對本課的明清加強(qiáng)專制統(tǒng)制的措施基本掌握，但還有一個(gè)問題，“中央集權(quán)”和“專制統(tǒng)制”學(xué)生是否需要理解？對于七年級學(xué)生有難度。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心4

第二篇：第18課 明清帝國的專制統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

【三維目標(biāo)】 知識與能力

了解明清帝國的更替，了解并歸納明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。過程與方法

通過查找明清建立和文字獄有關(guān)的資料，增強(qiáng)獨(dú)立獲取信息的能力。通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個(gè)人素質(zhì)和比較、分析和歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識明清君主專制統(tǒng)治的加強(qiáng)有利于多民族國家的鞏固，但也反映了封建社會(huì)的漸趨衰落。通過分析專制統(tǒng)治的危害，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施 【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生分析明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施所造成的影響。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放幻燈片“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人” “清風(fēng)不識字，何故亂翻書”

師：同學(xué)們，你們能不能從這幾句詩中看出什么毛病？ 生：（略）

（學(xué)生可以自由回答，老師提示學(xué)生從字面上去尋找）

師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時(shí)的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時(shí)，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為徐駿詩中的“明”指明朝，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝。“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”則指清朝統(tǒng)治者沒有文化，為此，按“大不敬”“斬力決”將其文稿盡行燒毀，剛才講時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面露疑惑，怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強(qiáng)附會(huì)地和國家朝廷連起來？可這正式歷史的真實(shí)，是清朝加強(qiáng)思想專制的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第18課的重要內(nèi)容。

第18課

明清帝國的專制統(tǒng)治（板書）

一、明清帝國的更替（板書）

師：談到明清的統(tǒng)治，我們首先要了解明清兩朝是怎么建立的，好，現(xiàn)在大家請先看一段視頻。從中找出有關(guān)的重要知識點(diǎn)。

播放幻燈片視頻“明朝的建立”和“清朝的建立”，視頻播放后，組織學(xué)生將課本的第一部分的相關(guān)知識點(diǎn)作上記號。

師：可以說，明清是中華帝國的晚期，那時(shí)封建社會(huì)日趨沒落，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，為加強(qiáng)對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強(qiáng)皇權(quán)，使專制注意中央集權(quán)的統(tǒng)治進(jìn)一步鞏固，說到加強(qiáng)皇權(quán)，其實(shí)古已有之。下面請幾位同學(xué)帶著老師和同學(xué)回憶下歷代加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)的情況。哪位同學(xué)先來？

（教師用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)歷史上中央集權(quán)君主專制統(tǒng)治的發(fā)展概況）生： 秦始皇：確立皇帝稱號

建立三公等

漢武帝：推恩令

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

強(qiáng)化監(jiān)察制度

隋唐：三省六部制

科舉制度

宋： 杯酒釋兵權(quán)

重文輕武

元：行省制度

師：那明清？事實(shí)上，到明清，這種專制主義集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，先給大家看一個(gè)故事：明朝時(shí)有個(gè)名叫宋訥的官員退朝后獨(dú)坐生氣，第二天上朝時(shí)朱元璋問他為和生氣，宋訥大吃一驚，照時(shí)說了，朱元璋才叫人把錦衣衛(wèi)偷偷畫的像拿給他看。故事中的錦衣衛(wèi)是什么身份？朱元璋為什么要設(shè)立錦衣衛(wèi)？（課件屏幕展示故事）學(xué)生看書并回答（略）

師：好，除此之外，明朝還采取了哪些加強(qiáng)皇權(quán)的措施？清朝又是怎么采取的呢？（課件顯示問題）那么請大家預(yù)習(xí)下課文的第二部分，思考這個(gè)問題。

二、皇權(quán)高度膨脹（板書）

1、政治上：皇權(quán)高度膨脹（板書）

師：好，大家應(yīng)該都看完了，那我現(xiàn)在請個(gè)同學(xué)來回答下剛才的問題？哪位同學(xué)先來？

學(xué)生須回答：廢除宰相制度、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)、設(shè)廷杖制度等。（在學(xué)生回答的同時(shí)課件顯示板書）

師：那么為什么要廢除宰相制度呢，這制度可是存在了有上千年啊？ 學(xué)生回答后，教師歸納并引出“胡藍(lán)之獄”。（屏幕展示“胡藍(lán)之獄”并作簡單介紹）。

師：至于廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，剛才我們同學(xué)基本上已經(jīng)做了一番介紹，也就是說他們已經(jīng)成了皇帝的左右手，控制著整個(gè)朝野。所以每個(gè)大臣們不管身在哪里都顫顫噤噤的，但實(shí)際上就算在上朝的時(shí)候大臣也是不敢亂說話的，這是為什么呢？

生：因?yàn)榛实圻€設(shè)置廷杖制度。

師：廷杖制度看上去好象只是打人的，怎么這么害怕呢？請大家看屏幕，看看到底廷杖制度指的是什么？

“廷杖制度始自明朝，是皇帝用來教訓(xùn)不聽話的士大夫的一項(xiàng)酷刑。一旦哪位倒霉官員觸怒了皇帝，被宣布加以廷杖，他就立刻被扒去官服，反綁雙手，押至行刑地點(diǎn)午門。在那里，司禮監(jiān)掌印太監(jiān)和錦衣衛(wèi)指揮使一左一右早已嚴(yán)陣以待。受刑者裹在一個(gè)大布里，隨著一聲“打”字，棍棒就如雨點(diǎn)般落在他的大腿和屁股上。行刑者為錦衣衛(wèi)校尉，他們都受過嚴(yán)格訓(xùn)練，技藝純熟，能夠準(zhǔn)確根據(jù)司禮太監(jiān)和錦衣衛(wèi)指揮使的暗示地掌握受刑人的生死。如果這兩人兩腳象八字形張開，表示可留杖下人一條活命；反之，如果腳尖向內(nèi)靠攏，則杖下人就只有死路一條了。杖完之后，還要提起裹著受刑人布的四角，抬起后再重重摔下，此時(shí)布中人就算不死，也去了半條命。廷杖之刑對士大夫的肉體和心靈都是極大的損害，但明朝的皇帝卻樂此不疲，錦衣衛(wèi)將校對它也是情有獨(dú)鐘。”（課件現(xiàn)在對廷杖制度的介紹）

師：那么從這段話中，你們能不能告訴我廷杖制度使明朝君臣關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？到了清朝之后呢，又發(fā)生了什么變化？ 生：君臣關(guān)系變成了主仆關(guān)系。師：這些呢就是明朝時(shí)期所采取的專制的手段，到了清朝時(shí)期呢，這些措施仍然還在實(shí)施甚至還有些新的措施也正在實(shí)施，比如說？ 生：雍正時(shí)期，設(shè)置軍機(jī)處。

教師粗略地介紹軍機(jī)處的定義及作用。強(qiáng)調(diào)軍機(jī)處的設(shè)立使君主專制達(dá)到頂峰。此處教師引導(dǎo)學(xué)生提出或教師提出專制統(tǒng)治加強(qiáng)的影響，然后組織學(xué)生討論。師：同學(xué)們說得都有道理，專制統(tǒng)治的加強(qiáng)的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強(qiáng)后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨(dú)斷專行只能惟命是從，失去了責(zé)任感和創(chuàng)造精神，壓抑了人才，不利于國家的正確決策。而這些同學(xué)們概括出來的正是明清兩代在政治制度上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。事實(shí)上，明清專制統(tǒng)治的加強(qiáng)還表現(xiàn)在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時(shí)期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學(xué)們還記得嗎？ 生 ：（略）

師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件。可明末清初思想家顧炎武卻說過這樣的話：（教師大屏幕打出顧炎武的話并有感情地朗讀）“八股文的毀滅文化等于秦始皇的焚書，八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外的坑儒還厲害。”剛才看這段話時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)的眼睛都睜得好大。是啊，提起焚書坑儒至今我們還能透過千年的歷史感受到那份沉重。那么，比焚書坑儒還厲害的八股文究竟是怎么回事呢？下面請同學(xué)們看段視頻。注意了解一下什么是八股文？（幻燈片播放視頻）

2、思想上：八股取士和文字獄（板書）學(xué)生活動(dòng)過程（略）

師：通過看視頻我們知道了八股取士是科舉制發(fā)展到明清兩朝的一種形式。說起科舉制，同學(xué)們能想起我們以前學(xué)過的哪個(gè)朝代的科舉制度呢？ 生 ：（略）

師：唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度，并不斷完善，以后歷代王朝也根據(jù)需要對科舉制度的要求進(jìn)行了不同的調(diào)整，到了明清則演變成了八股取試。比較隋唐與明清科舉取士制度的不同，想想它發(fā)生了什么變化？這種變化出現(xiàn)的原因是什么？下面請同學(xué)小組交換意見。

（課件顯示問題）學(xué)生小組交流，活動(dòng)過程（略）

師：正如同學(xué)們說的，八股取士選拔出的人才說到底沒有自己的思想，變成了皇帝的忠實(shí)奴仆，從而有效地加強(qiáng)了皇帝的專制統(tǒng)治。然而，這也僅僅是在選官制度上，事實(shí)上，生活在明清兩代的人們從不敢多說話，甚至文人們的遣詞造句也要極其小心。這是為什么呢？

屏幕播放課件：光天之下，天生圣人，為世作則

師：據(jù)說有個(gè)文人給朱元璋寫篇賀表，恭維他“光天之下，天生圣人，為世作則”。他看了大怒，說“生”與“僧”同音，“光”是沒有頭發(fā)，這是罵我做過和尚；“則”與“賊”同音，這是罵我做過造成反的賊。于是下令把這個(gè)文人給殺了。我們把這種因?yàn)槲淖侄l(fā)的案件叫做文字獄。這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限：

屏幕播放課件“邦畿千里，維民所止。”（先讓學(xué)生猜測，然后教師做總結(jié)）

師：這本是《詩經(jīng)》中的句子，意思是我們的國家十分遼闊廣大，人民可以自由地走來走去。但是雍正卻把它曲解成：“維”字是去“雍”頭，“止”是割“正”首，意思是要砍掉雍正的頭。這還了得？于是被定為“誹謗大逆”將他逮捕下獄。查又驚又嚇，死于獄中，雍正還不解恨，下旨將查嗣庭的戮尸示眾。師：事實(shí)上，明清兩代因?yàn)橐粌删湓娀蛞粌蓚€(gè)字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。在這種文化專制下，天下文人閉嘴猶恐不及，誰還敢越雷池一步？文字獄就象一把劍，懸在知識分子的頭上，壓抑了人才，形成了萬馬齊喑的局面。同時(shí)也使讀書人犧牲了對社會(huì)對人生的批判性思考，使社會(huì)失去了創(chuàng)新的活力。這也正是中華帝國最后走向衰落的重要原因之一。師：大家今天學(xué)了這課后，印象最深的是哪個(gè)方面？為什么？ 生：（略）（老師做最后的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

師：那如果你們做為當(dāng)時(shí)明朝的一位官員，你們應(yīng)該注意哪些問題呢？ 學(xué)生自由回答

教師最后作總結(jié)：明清帝國是我國封建社會(huì)的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強(qiáng)化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強(qiáng)起的作用只是暫時(shí)的，衰落的危機(jī)不可阻擋地一步步走來。那么明清時(shí)的中國又上演了哪些榮辱興衰呢？這是我們大家在以后的學(xué)習(xí)中要共同探討的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

歷史知識的特點(diǎn)之一是過去性，歷史教師無法使過去的史實(shí)重演，但是可以設(shè)置歷史情景在課堂中讓同學(xué)們身臨其境。例如在上這課時(shí)，我首先用當(dāng)時(shí)著名的文字獄案件把同學(xué)們引入到當(dāng)時(shí)的天空，在講述明清帝國的更替時(shí)，播放《明朝建立》、《清朝建立》相關(guān)的片段，把當(dāng)時(shí)的情景展現(xiàn)給同學(xué)們，使學(xué)生對這兩個(gè)朝代有感官上的認(rèn)識，并能根據(jù)所學(xué)的知識找出明清時(shí)期社會(huì)與之前不同之處，導(dǎo)入到本課的重點(diǎn)“皇權(quán)的高度膨脹”，最后在同學(xué)們的討論中結(jié)束這一課。使整節(jié)課都彌漫在歷史的氣息下。這樣能讓學(xué)生首先在感官上提起興趣，再在課堂上設(shè)計(jì)很多學(xué)生喜歡的問題：那如果你們做為當(dāng)時(shí)明朝的一位官員，你們應(yīng)該注意哪些問題呢？等這些問題的提出更加提高學(xué)生的興趣。美中不足的是，從這次的多媒體上課的情況來看，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，多媒體的成效很大程度上，跟班級的情況有很大的關(guān)聯(lián)。比較活躍的班級，學(xué)生在多媒體的面前反而顯得格外的膚淺，他們看到的往往是表面的景象，而不是內(nèi)容，所以在討論時(shí)反而比在班級里的效果要差的很多，但是相反地，在比較安靜的班級，利用多媒體反而能夠激發(fā)他們的的潛力，更能讓他們暢所欲言。所以在這方面，我應(yīng)該多下工夫，爭取做得更好。

課后習(xí)題

明清帝國的專制統(tǒng)治評測練習(xí)

1、明朝的建立時(shí)間在（）A．1368年 B．1399年 C．1421年 D．1402年

2、我國內(nèi)閣 決策制度形成于（）A．明太祖時(shí) B．明成祖時(shí) C．元朝 D．南宋

3、“八股文”最早出現(xiàn)在（）A．隋文帝時(shí) B．唐太宗時(shí) C．宋太祖時(shí) D．明 太祖時(shí)

4、明朝采取的下列措施中，最能說明封建制度已經(jīng)漸趨衰落的是（）A廢除丞相，權(quán)分六部 B 廢行省，設(shè)三司 C 設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) D 以八股取士

5、特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠設(shè)立于（）A．元世祖 B．明太祖 C．明神宗 D．明成祖

6、明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（）A、唐詩 B．三通四史 C．宋詞 D．四書五經(jīng)

7、標(biāo)志著我國封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰的是（）A．廢丞相制度，設(shè)立內(nèi)閣 B．設(shè)立議政王大臣會(huì)議C．設(shè)立軍機(jī)處 D．設(shè)置理藩院

8、清朝大興“文字獄”與秦朝“焚書坑儒”的根本目的是（）A．防止人民反抗

B．鞏固君主專制 C．壓制知識分子 D．加強(qiáng)思想控制

9、下列關(guān)于軍 機(jī)處設(shè)立的表述，不正確的是（）A．雍正帝為加強(qiáng)皇權(quán)而設(shè)立軍機(jī)處B．軍機(jī)大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任C．軍國大事由軍機(jī)處裁決后交由各級官員執(zhí)行D．軍機(jī)處設(shè)置標(biāo)志封建君主專制達(dá)到頂峰

10、關(guān)于明朝科舉制（）①明朝沿襲了前代科舉取士制度

②明朝開始八股取士制度③科舉試卷僅從四書、五經(jīng)中命題 ④答卷文體有嚴(yán)格規(guī)定，不許發(fā)揮個(gè)人見解

A．①②③④全對

B．①②③④不對

C．①②③對④不對

D．①不對②③④對

第三篇：七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案

七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案

新民中學(xué)

胡元平

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

要求學(xué)生從思想上認(rèn)識:明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對科舉制度的評價(jià)，提髙學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。

【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。【教學(xué)手段】多媒體課件。【課時(shí)】1課時(shí) 【課型】新授課

【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒體、圖片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

教師以元末農(nóng)民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。

三、講授新課：(一）明朝的建立：

1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。135年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)展到江淮地區(qū)，出現(xiàn)了多支反元隊(duì)伍。其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進(jìn)軍。2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。

3.隨后，明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。5.【提出問題】“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一內(nèi)容。(二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)

1.改革行政機(jī)構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對皇帝負(fù)責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。

(1)在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權(quán)。”并進(jìn)一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí),再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。(2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何利弊？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在一定程度上可以達(dá)到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。

2.設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。

明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

(1)多媒體展示:一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。

(2)【提出問題】結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會(huì)造成了哪些影響？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取;同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞，司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。(三)科舉考試的變化

命題特點(diǎn):只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》;五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解;文體特點(diǎn):只能分為八個(gè)部分。

1.在學(xué)習(xí)“科舉考試的變化”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股文的作用。

2.【提出問題】實(shí)行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：實(shí)行這一政策的目的是為了加強(qiáng)思想控制。

“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不 講求實(shí)際學(xué)問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。(四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1.明朝從國外引進(jìn)農(nóng)作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。【思考】為什么要引進(jìn)這些作物品種？

因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙獭a(chǎn)量高，解決了糧食緊張的問題。2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外）3.商品經(jīng)濟(jì)活躍:①北京、南京成為全國性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。

【課后作業(yè)】

1、完成課后練習(xí)題。

2、完成練習(xí)冊上的題目。

第四篇：七年級語文下冊第12課《生于憂患,死于安樂》教案北師大版

億庫教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn

《生于憂患，死于安樂》教案

教學(xué)要求：

1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點(diǎn)詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活 用、通假字、特殊句式）

4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘

教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3 教學(xué)難點(diǎn)：4 教學(xué)方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂》。

2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識。

（作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）

二、自瀆課文，檢測生字詞等預(yù)習(xí)情況。

1、給生字注音并解詞。（將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來各寫一個(gè)，分別 計(jì)入兩大組的比賽成績。）

畎（quan）畝 ：田間水溝

付說（yue）

曾（zeng）益：增加

膠鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士

拂（fu）亂：違反、阻撓

2、寫出文中三個(gè)通假字的本字和意思。

曾：同“增”，增加

衡：同“橫”，梗塞，不順

拂：同“弼”，輔佐，輔弼

3、詞類活用。

勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累)其筋骨

餓(使......饑餓)

空乏(使....窮困缺乏)

所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心

忍(使.......堅(jiān)韌)性

行拂亂(使......受到阻撓)其所為

人恒過(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過失）

入則、出則（動(dòng)詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）

4、古今異義詞。

億庫教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn

億庫教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn 舉于版筑之間（今義：建筑、修路

古義：搗土用的杵）

舉于士（今義：士兵

古義：獄官）

5、多義詞。

于：

舜發(fā)于畎畝之中（從）

而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）

而死于安樂也（并列連詞）

征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）

是

：于是人也（這樣的）

發(fā)于聲（表現(xiàn)）

今義，判斷動(dòng)詞

拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

6、特殊句式。

A、狀語后置

B、被動(dòng)句

a、舜發(fā)于畎畝之中（被任用）

b、付說舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）

d、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）

f、百里奚舉于士（被起用）

7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。A、舉

市

故

所以

征

作 B、入則無法家拂士，出則無敵國外患者 C、然后知生于憂患，而死于安樂也

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.........）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個(gè)人成才與國家存亡）？

5、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子（商紂王、隋煬帝等事例）

6、得出的結(jié)論句是（然后知生于憂患，而死于安樂也）

億庫教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn

億庫教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn

7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在（標(biāo)題，也是結(jié)論）

8、文章運(yùn)用的論證方法有（例證法、道理論證法）

9、小結(jié)：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。

五、拓展：

1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。

2、辯論。

上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。（認(rèn)識到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力）

六、作業(yè)：背誦課文。

七、板書設(shè)計(jì)：

億庫教育網(wǎng)

http://www.tmdps.cn

第五篇：七年級歷史上冊《第12課 了解身邊的“歷史”》教案 北師大版

第12課 了解身邊的“歷史”

——學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)之二

活動(dòng)主題

主題詞：北京的昨天、今天和明天

調(diào)查建國五十年來北京市的變化，調(diào)查近二十年來北京人家庭生活狀況的變化。活動(dòng)目標(biāo)

通過了解身邊的“歷史”，調(diào)查建國五十年來北京市的發(fā)展簡史和了解近二十年來北京人家庭生活狀況的變化并探究其原因，切身地感受為什么要學(xué)習(xí)歷史。

能在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)使用有關(guān)書籍查找資料和開展社會(huì)調(diào)查的一些基本方法，培養(yǎng)主動(dòng)分析、思考問題的探究能力，學(xué)會(huì)撰寫小型調(diào)查報(bào)告。

通過小組合作調(diào)查，培養(yǎng)互相幫助、集體協(xié)作的精神。豐富歷史知識，激發(fā)想像力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、將全班學(xué)生按掌握的資料和興趣分為四個(gè)小組：第一小組調(diào)查的主題是“北京的昨天”(1949年解放初)；第二小組調(diào)查的主題是“北京的今天”(1949—2003年)；第三小組調(diào)查的主題是“近二十年來北京人家庭生活狀況的變化”；第四小組活動(dòng)的主題是“北京的明天”——模擬向市委、市政府寫出建設(shè)北京的建議。

2、向?qū)W生布置調(diào)查的各項(xiàng)要求:(1)布置同學(xué)查閱書籍(可上網(wǎng)、到學(xué)校圖書室或書店查找)。搜集有關(guān)圖片。老照片、實(shí)物和音像制品；

(2)確定第一、二組同學(xué)調(diào)查的內(nèi)容，制出調(diào)查表格，填寫有關(guān)數(shù)據(jù)；(3)第三組同學(xué)從衣、食、住、行幾個(gè)方面，制定調(diào)查計(jì)劃，擬定訪談提綱，向家中長輩及親戚鄰里等調(diào)查近二十年來北京人家庭生活狀況的變化。請部分家長做好準(zhǔn)備，談?dòng)H身體會(huì)；

(4)第四組同學(xué)在查詢資料的基礎(chǔ)上寫出“北京概況”的小文章，并模擬向市委、市政府寫出建設(shè)北京的建議。

3、對調(diào)查資料進(jìn)行分類、歸納，撰寫小型調(diào)查報(bào)告。

4、指導(dǎo)學(xué)生明確本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生了解評價(jià)的依據(jù)。

5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已收集的資料，分組討論，制定出各組具體方案，教師將各組方案中最有特色又可行的內(nèi)容提出，設(shè)計(jì)出總方案，每組學(xué)生負(fù)責(zé)完成最有特色的工作準(zhǔn)備。活動(dòng)過程

(情景布置)在教室中懸掛中國行政區(qū)圖、北京行政區(qū)圖，張貼有關(guān)貴陽風(fēng)景名勝、市政建設(shè)的新老照片，家人不同時(shí)期穿著照片、60—70年代的糧票和市票及各種購物票證等，形成一種氛圍。

教師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課題是“了解身邊的‘歷史’”。本冊書的前言就己經(jīng)告訴了大家，歷史就在你們的身邊，就在我們大家的身邊。每個(gè)人都有自己成長的歷史，每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每個(gè)社區(qū)、每個(gè)民族、每個(gè)國家，都有各自發(fā)展的歷史。歷史就是己經(jīng)過去的一切，它不能重復(fù)，也不能修改，但人們卻能從中察往知來，給你帶來無窮的智慧和力量。歷史就是你們腳下肥沃的土地，積淀著先人們的聰明才智，等待著你們?nèi)ゼ橙　?/p>

我們生長在北京，就應(yīng)該了解北京，熱愛北京，長大了建設(shè)北京，“北京的昨天、今天、明天”就是我們這節(jié)活動(dòng)課的主題。

經(jīng)過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，讓我們共同穿越時(shí)光的隧道，了解北京的過去、現(xiàn)在和將來吧。

首先請第四組的同學(xué)代表，給我們介紹一下“北京”的由來。學(xué)生：（略）

老師：這位同學(xué)的介紹既精煉又正確，謝謝他。下面再請第四組的同學(xué)代表，利用墻上的地圖，給我們介紹一下“北京概況”。

(學(xué)生介紹略，然后老師總結(jié))下面我們請第一組的同學(xué)代表，在實(shí)物投影儀上出示填寫好的1949年北京市基本情況簡表：

（內(nèi)容涉及全市人口、城市建筑面積、工業(yè)生產(chǎn)總值、全市生產(chǎn)總值、人均居住面積、學(xué)校教育（高等學(xué)校、中學(xué)中專、小學(xué)、在校人數(shù)）交通、社會(huì)消費(fèi)品零售總額）

教師：謝謝這位同學(xué)。從以上表格中的內(nèi)容和墻上貼出的這些老照片當(dāng)中，我們可以想像出什么？請舉手回答。

生：(回答略)老師總結(jié)：剛解放時(shí)，北京經(jīng)濟(jì)落后，城市破舊，人民貧困，生產(chǎn)力水平低下，市場蕭條，商品匱乏，交通閉塞，基本處于封閉狀況。

新中國成立至2003年，在黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，北京市發(fā)生了哪些翻天覆地的變化，請第二組的同學(xué)代表 實(shí)物投影儀上出示填寫好的“2003年北京市基本情況簡表”，并把表中的內(nèi)容與1949年表中內(nèi)容加以比較。

教師：謝謝這位同學(xué)。這位同學(xué)把1949年與2003年北京市基本情況加以對照，同學(xué)們可以清楚地看到，昔日貧窮破敗的北京，已成為現(xiàn)代化的國際大都市，我們?yōu)楸本┑淖兓械津湴梁妥院溃”本┪迨甑淖兓覀円呀?jīng)感受到了，觸摸到了，下

面我們請第三組的同學(xué)代表介紹一下，近二十年來北京人家庭生活狀況變化的情況。

生A：主要介紹近二十年衣著方面的變化。

老師總結(jié)：在穿著上，我們曾經(jīng)歷了長時(shí)間的“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的窘境，那時(shí)是一衣多季，每年每人一丈五尺七寸的布票，領(lǐng)了一年又一年，衣料主要是棉布，毛織品是貴重品，化纖品是稀罕物。人們的衣著式樣老套，顏色單一，男女老幼不分，衣著基本上是為了遮體避寒。然而十一屆三中全會(huì)以后，人們的衣著發(fā)生了質(zhì)和量的變化。男士們穿上了西裝，女士們穿上了各式套裝、裙裝。不同季節(jié)穿的服飾讓人眼花絳亂。衣著消費(fèi)從遮體避寒到追求時(shí)尚款式和質(zhì)量。

請家長代表甲介紹近二十年來北京人食品消費(fèi)的變化（可以事先錄音）：食品消費(fèi)從票證定量維持生存到追求營養(yǎng)口味。謝謝家長。

請家長代表乙介紹近二十年來北京人居住條件的變化：告別沒有衛(wèi)生設(shè)備、上百戶人家共用一個(gè)水龍頭、窄小潮濕的住房。隨著改革開放步伐的加快，一座座新建的設(shè)施齊全的住宅小區(qū)拔地而起，到2003年，住單元式配套房的家庭已達(dá)73.5%。絕大多數(shù)家庭彩電、冰箱等各種家用電器一應(yīng)俱全。北京城鄉(xiāng)居民生活已經(jīng)步入小康水平。

下面請第三組的同學(xué)代表乙介紹一下近二十年來北京市人民出行的情況：告別乘車難，車少人多、道路差的煩惱，如今地鐵、城鐵、大巴、中巴、的士，普通車型、豪華車型任你選擇，火車四通八達(dá)，飛機(jī)航線增多，使人們感到出行十分方便。

下面我們放幾段錄像，讓大家直觀形象地感受近二十年來，北京人民在衣、食、住、行方面的情況。并請同學(xué)們思考，我們生活的城市五十年來發(fā)生了巨大的變化，我們每個(gè)家庭近二十年來生活發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生這些變化的原因是什么？（放錄像，略）

錄像放完了，就剛才提的問題，我們來一個(gè)小小的競賽。宣布規(guī)則：首先是必答題，老師隨意在每組中抽一名同學(xué)回答，答對了小組加10分，答錯(cuò)了不扣分；然后進(jìn)行搶答，答對了給小組加20分，答錯(cuò)了扣10分，最后哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)最高，就是今天的優(yōu)勝組。請記分員同學(xué)做好記錄。(搶答賽，略)從以上同學(xué)們和家長的發(fā)言以及有關(guān)錄像、資料、數(shù)據(jù)中，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論，昔日的北京，已經(jīng)成為歷史，一個(gè)欣欣向榮、朝氣蓬勃的北京就在我們的身邊，但北京與東部沿海的一些大城市相比還有相當(dāng)大的差距。下面請第四組的同學(xué)代表宣讀他們模擬給市委、市政府的建設(shè)北京明天的建議書。

(宣讀略)(總結(jié))從同學(xué)的建議書的字里行間，我們深切的感受到北京兒女們希望家鄉(xiāng)更美好的強(qiáng)烈愿望，在跨世紀(jì)的征途中，北京人民要堅(jiān)定不移的高舉鄧小平理論偉大旗幟，緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為核心的黨中央周圍，繼續(xù)貫徹十一屆三中全會(huì)以來黨的各

項(xiàng)方針政策，抓住機(jī)遇，實(shí)施科教興市、開放改革、可持續(xù)發(fā)展的三大戰(zhàn)略。我們深信，隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的籌辦工作不斷走向深入，北京的明天一定會(huì)更美好！活動(dòng)說明

教師：通過了解身邊的“歷史”調(diào)查建國五十五年來，北京市的發(fā)展簡史和了解近二十年來，同學(xué)們家庭生活狀況的變化，我們學(xué)到了什么，懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生做如下總結(jié)）

第一，北京市和每個(gè)家庭生活狀況發(fā)生巨大變化的原因：

(1)中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，黨的方針政策、路線的正確指引、貫徹執(zhí)行；(2)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，科教興市；(3)學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；

(4)北京市的優(yōu)越自然環(huán)境，豐富的資源，溫和的氣候；(5)北京市各族人民的辛勤勞動(dòng)。

第二，切身感受到了“歷史”就在我們身邊和為什么要學(xué)習(xí)歷史。激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第三，通過調(diào)查，我們初步嘗試了怎樣去收集、查閱資料，怎樣提取有效信息，盡管同學(xué)們的收獲不同，但只要認(rèn)真努力地去做，就會(huì)有收獲。

第四，同學(xué)們能積極主動(dòng)查閱資料、收集實(shí)物、撰寫小型調(diào)查報(bào)告及建議書，充分展示了同學(xué)們的聰明才智，說明我們的同學(xué)有能力參與到教學(xué)中來，真正成為課堂的主體。

第五，家鄉(xiāng)的山水養(yǎng)育了我們，我們要了解北京，熱愛北京，從小學(xué)好科學(xué)知識，長大建設(shè)北京。教學(xué)評價(jià)

目的

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了北京市建國五十五年來和近二十年來北京人家庭生活的巨大變化，并且知道以上變化的原因，更重要的是，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識的能力。

方法

查檢法，評比、展覽法和回訪法。過程

老師對四個(gè)小組同學(xué)收集的資料、撰寫的小型調(diào)查報(bào)告、填寫的表格及模擬建議書等進(jìn)行抽查。每組組長對全組同學(xué)的資料和作品進(jìn)行登記，并組織全組進(jìn)行評比，評出的優(yōu)秀作品張貼展覽。

根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，請不同層次的學(xué)生代表對本組調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在搶答

賽時(shí)，必答題部分盡量抽平時(shí)成績中下水平的同學(xué)回答。

師生交流：有意識地請平時(shí)不積極回答問題，或自我控制能力較差的同學(xué)談從這節(jié)課中學(xué)到了什么。

讓學(xué)生采訪參加本節(jié)課學(xué)習(xí)的家長，征求家長對教學(xué)的意見和建議，便于今后讓更多的家長走進(jìn)歷史課堂，關(guān)心自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。

評價(jià)總結(jié)

能參加本次調(diào)查活動(dòng)，收集部分資料者均為合格。

比較積極參加本次調(diào)查活動(dòng)，能查找資料、填表，能寫出小型調(diào)查報(bào)告，能寫出北京概況，能模擬寫出向北京市委、市政府建設(shè)北京的建議者視為良好。

積極參加本次調(diào)查活動(dòng)，主動(dòng)爭取發(fā)言，經(jīng)小組評定為本紀(jì)優(yōu)秀，或作品進(jìn)行展覽者為優(yōu)秀。