第一篇：淺析農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因及教學(xué)對策課稿范文

淺析農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因及教學(xué)對策

摘要 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因是多方面的，既受家庭影響、留守學(xué)生較多、教師因素、學(xué)習環(huán)境等外在的影響，也受學(xué)生自身認知能力、學(xué)習目的、學(xué)習情緒、智力等的內(nèi)在影響。由于小學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習時間是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進行的，因此，消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的重點應(yīng)放在教師教學(xué)中，具體教學(xué)策略有：關(guān)心愛護學(xué)生，重視學(xué)生過程學(xué)習。加強學(xué)習方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習困難；原因分析；教學(xué)對策；關(guān)心愛護學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難，是指一個小學(xué)生學(xué)習正常，智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習成績明顯低于同年級學(xué)生，而學(xué)習目的、學(xué)習任務(wù)不能完成的學(xué)生。造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因是多方面的，既有學(xué)生內(nèi)部因素也有學(xué)生外在因素。為消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的困難，實現(xiàn)新課標所說：“人人在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到最大的發(fā)展”，現(xiàn)就結(jié)合十幾年農(nóng)村教學(xué)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難形成的原因及教學(xué)對策。

一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)困難的原因

1．家長因素 留守學(xué)生多 受經(jīng)濟大潮的影響

家長追求生活富裕，積極投身到發(fā)展經(jīng)濟中去，打的打工，做的做生意，把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友管理，對子女的關(guān)心教育嚴重不足，孩子得不到家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，在農(nóng)村學(xué)校這是造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習困難的主要原因。除此這外，有的家長過高或過低的期望，不當?shù)募彝ソ逃绞绞菍W(xué)習困難學(xué)生形成的一個重要原因。主要體現(xiàn)在家庭教育方法上，有許多父母望子成龍心理迫切，而又沒有科學(xué)的教育方法，當孩子學(xué)習困難或者考試成績不理想時，不是關(guān)心愛護孩子，幫助孩子分析原因，而是打罵或責怪甚至于暴力，使兒童在打罵威脅下對學(xué)習產(chǎn)生害怕，這樣既沒有學(xué)到解決問題的方法，又在缺乏溫暖、無助的環(huán)境中失去學(xué)習熱情。2．教師因素 師資老化

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的效果，一上數(shù)學(xué)課就可直接表現(xiàn)出來，有的學(xué)生一學(xué)就會，一聽就懂，教學(xué)時教師自然不自然會在情感上對學(xué)習出色的學(xué)生給以贊賞，在課堂上教師往往會更多關(guān)注困難生，時間只有40分鐘，困難學(xué)生往往處于被動，一問三不知，和老師無法形成知識交流，對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏興趣，沒參與到教材、教師、學(xué)生、課堂中去。教學(xué)時教師也只能照顧大多數(shù)學(xué)生，在定教學(xué)目標時也是占在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)上，不可能根據(jù)每個學(xué)生制訂目標，這主要是受農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件限制，師資不足，教學(xué)設(shè)備老化，教師老齡化嚴重。因此，在教學(xué)時教師的教學(xué)過程、練習題設(shè)計既要使占大多數(shù)的學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)生“不餓肚子”，學(xué)習困難的學(xué)生“有飯吃”，著實是一項巨大的挑戰(zhàn)，尤其在農(nóng)村學(xué)校兩極分化現(xiàn)象嚴重，學(xué)困生成了教師教學(xué)最大的困惑。3 學(xué)生認知能力是否正常是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的先決條件

認知能力包括感知、記憶、注意、思維品質(zhì)、語言等各個方面，它與學(xué)習有密切關(guān)系，任何一種認知能力不正常都可以引起學(xué)習成績落后，這是造成學(xué)習困難的重要原因之一。在教學(xué)時，教師很難教的就是認知能力不正常的學(xué)生，現(xiàn)在的教材很注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，需要觀察、需要動手、需要說理，學(xué)生要掌握的目標就是通過情境圖來展示，有教學(xué)經(jīng)驗的教師很重視情境圖的教學(xué)，如果孩子認知的某個細節(jié)出了問題都無法實現(xiàn)教學(xué)目標，農(nóng)村學(xué)生的認知遠不如城里學(xué)生，這也給農(nóng)村一線教師的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

從多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗看，孩子上課的注意力很重要，學(xué)生學(xué)習的整個過程中始終需要注意力的參與，所以注意力的缺陷也直接影響了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效果和質(zhì)量，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習困難的產(chǎn)生。現(xiàn)在不知是受電視還是網(wǎng)絡(luò)的影響，一節(jié)課學(xué)生注意力保持不到20分鐘，低年級只有10分鐘左右，這是使老師頭痛的事，一節(jié)課好大一部分時間用在組織教學(xué)上，可謂方法用盡，學(xué)生注意力仍難集中。

學(xué)生的記憶是學(xué)習的基石，是人學(xué)習的基本技能。一個有記憶缺陷的學(xué)生是無從把學(xué)習搞好的，平時教學(xué)中經(jīng)常會遇到老師剛教過的知識一轉(zhuǎn)眼就忘記了，甚至有學(xué)生老師在能做，老師不在不會做，是什么原因呢？有時家長、老師誤以為是他們“懶”、“不努力”，治懶方法用過，還是不起作用，細想這樣的學(xué)生的確記憶上還是有缺陷，久而久之，便會形成數(shù)學(xué)學(xué)習困難生了。

農(nóng)村孩子家庭教育不同，學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習慣有很大差異，課堂是思維活躍學(xué)生的運動場，是思維呆板學(xué)生的休息所，思維呆板的學(xué)生在課堂上，不愿或不能主動參與課堂教學(xué)，經(jīng)常成為“觀眾”，對教師和同學(xué)的見解、交流一知半解，不能回答老師及學(xué)生提出的任何問題，他們的聯(lián)想能力較低，他們的數(shù)學(xué)抽象能力差，數(shù)學(xué)這門功課是要靠思維、智力，再認真也不會成為數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習理想、習情緒也是制約數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵

小學(xué)生由于年齡小，從小生活在農(nóng)村，對讀書的意義無法理解，只知道學(xué)校去了回家放牛、打草砍柴，以泥土為伴，缺少遠大理想教育，他們對學(xué)習的社會意義、個人的理想抱負和將來的職業(yè)意向沒有思考。因此，明確的、主動的學(xué)習目的還沒有形成，他們往往視學(xué)習為一種負擔，認為家長、老師逼迫他們學(xué)習，在內(nèi)心形成消極對抗心理，有時還討厭老師，誰管他就討厭誰，數(shù)學(xué)學(xué)習中的“學(xué)困生”往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習目的不明確。他們普遍對學(xué)習數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強，有些學(xué)生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，有時還不能堅持學(xué)習，沒把學(xué)習當回事，又沒有得到良好家庭教育，學(xué)生一旦形成這種數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，數(shù)學(xué)學(xué)習成績很難扭轉(zhuǎn)。

二、如何消除農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的教學(xué)策略 1．在愛字上下功夫

教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育。近年來隨著打工潮流行，相當一部分學(xué)困生是留守學(xué)生，在家得不到真正的愛，而是隔代的溺愛，壞習慣的養(yǎng)成，在校關(guān)愛又少，看不到小孩子的本色，著實讓老師揪心，如果教師不多一份愛，是很難想像孩子的未來，教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習困難學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，學(xué)生往往喜歡哪位老師，也就喜歡她教的學(xué)科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，比較喜歡聽，會自覺主動地學(xué)習此學(xué)科，并對該學(xué)科的作業(yè)完成也好。作為教師，我們要抓住學(xué)生心理，盡可能抽出多的時間去了解學(xué)生，應(yīng)學(xué)會寬容地真誠地去愛學(xué)生，特別是因?qū)W習困難而暫時成績落后的學(xué)生；應(yīng)該仔細觀察每個數(shù)學(xué)學(xué)習困難學(xué)生，及時捕捉他們的閃光點、亮點，并對這些閃光點、亮點進行分析贊賞，把真誠的鼓勵、和藹的笑容送給他們，用真情來贏得學(xué)生對老師的信任和喜愛，使其他們愛學(xué)校，愛老師，愛學(xué)習，愛生活，使其身心得到健康成長。2.不可吝嗇評價語言

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，激勵評價是揚起學(xué)生自信風帆的靈丹妙藥。在教學(xué)中，老師不要吝嗇你的每一句贊語、每一次表揚、每一個鼓勵的眼神，別看老師的一個“棒‘“行”、“聰明”，一個眼神，對學(xué)習困難學(xué)生都是一種激勵，特別是低年級的課堂是充滿贊揚的課堂，是充滿掌聲的課堂，農(nóng)村孩子的乖、可愛、天真、懂事，有時讓老師有欣慰感，成就感，如：教師節(jié)那天，同學(xué)把自己家門口的桂花摘上幾枝送在老師講臺上，端午節(jié)時會帶上一兩個粽子放在老師辦公桌上，學(xué)生這些舉措無不看出師生之間的真愛。

3、課堂內(nèi)外多關(guān)注學(xué)困生

農(nóng)村一線教師深有體會，數(shù)學(xué)課堂總是存在尖子生餓著，中等生吃著，學(xué)困生吃不著的現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要給予數(shù)困生特別關(guān)注，利用多種方式進行學(xué)困生學(xué)習反饋。多數(shù)數(shù)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實也沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，他們對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習的陪客。在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)他們主動參與課堂學(xué)習。教學(xué)時要給學(xué)困生發(fā)言機會，展示機會，進步機會，讓其明白老師在更多的關(guān)注他，學(xué)生也在認真傾聽著他，等待著他。

在教學(xué)時，教師還要有意設(shè)計一些接近數(shù)困生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們能主動參與回答，從而激起他們主動參與學(xué)習的欲望，樹立起“我能行”的信心，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)其實很簡單的理念，例如，在教學(xué)面積認識時，可把黑板、教室、操場面積作比較，用什么面積單位較合適，學(xué)生聯(lián)系生活實際便知。當數(shù)困生回答正確時，教師要及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要對其動腦筋和積極回答問題加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學(xué)習。

數(shù)困生不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，而教師在每堂課的教學(xué)中，就要偏偏選一些數(shù)困生到黑板上板演。通過板演能發(fā)現(xiàn)數(shù)困生問題存在，能及時得到信息的反饋，并能及時開導(dǎo)與糾正，通過數(shù)困生的板演，教師可以收集大量的“反面材料”；讓數(shù)困生板演，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；讓數(shù)困生板演能增強他們學(xué)習的自我約束力和責任感，變學(xué)習無動力為有壓力、有動力。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導(dǎo)，正確評估，并充分鼓勵。

數(shù)困生往往依賴性比較強。教師在引導(dǎo)之初要讓數(shù)困生感到學(xué)有有所依，因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，當面輔導(dǎo)，這也是幫助數(shù)困生當堂掌握知識的好時機。如學(xué)生計算“長方形周長與面積時”，總是容易把公式搞混，這樣學(xué)生就是在講過程時沒認真聽導(dǎo)致的，在結(jié)合具體做題目時再給學(xué)生講解，理清思路，告訴他們學(xué)習方法，久而久之，學(xué)生會做。

家庭作業(yè)是對學(xué)生一天學(xué)習的檢驗。農(nóng)村學(xué)生最大困惑是家庭作業(yè)，留守孩子多，家庭作業(yè)得不到保證，教師要多下功夫強調(diào)，第二天要檢查學(xué)生家庭作業(yè)，特別是數(shù)困生的家庭作業(yè)，并對其做錯的地方給予指正，要讓學(xué)生養(yǎng)成做家庭作業(yè)的習慣。

4、教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習方法 陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。”其實數(shù)學(xué)學(xué)習說到底是一個方法的問題，有些“學(xué)困生”雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習方法，我們對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。其中包括：怎樣預(yù)習、怎樣聽課、怎樣復(fù)習、怎樣作業(yè)和總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、比較、歸納；從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

數(shù)學(xué)教育是全面素質(zhì)教育中一個必不可少的部分，不管城市、農(nóng)村數(shù)學(xué)與人的生活和工作息息相關(guān)，數(shù)學(xué)是人類文化的一個重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)生素質(zhì)教育有著極重要的意義。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習困難學(xué)生進行分析及在教學(xué)中的學(xué)習方法的研究，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是縮小城鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的差距，同時也是我們數(shù)

學(xué)教學(xué)工作者的職責和長期任務(wù)。我們相信，通過努力，農(nóng)村小學(xué)也能全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 學(xué)校管理心理學(xué) 小學(xué)新課程標準

淺析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因及教學(xué)對策

摘要 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因是多方面的，既受家庭影響、留守學(xué)生較多、教師因素、學(xué)習環(huán)境等外在的影響，也受學(xué)生自身認知能力、學(xué)習目的、學(xué)習情緒、智力等的內(nèi)在影響。由于小學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習時間是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進行的，因此，消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的重點應(yīng)放在教師教學(xué)中，具體教學(xué)策略有：關(guān)心愛護學(xué)生，重視學(xué)生過程學(xué)習。加強學(xué)習方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習困難；原因分析；教學(xué)對策；關(guān)心愛護學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難，是指一個小學(xué)生學(xué)習正常，智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習成績明顯低于同年級學(xué)生，而學(xué)習目的、學(xué)習任務(wù)不能完成的學(xué)生。造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因是多方面的，既有學(xué)生內(nèi)部因素也有學(xué)生外在因素。為消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的困難，實現(xiàn)新課標所說：“人人在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到最大的發(fā)展”，現(xiàn)就結(jié)合十幾年農(nóng)村教學(xué)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難形成的原因及教學(xué)對策。

一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)困難的原因

1．家長因素 留守學(xué)生多 受經(jīng)濟大潮的影響

家長追求生活富裕，積極投身到發(fā)展經(jīng)濟中去，打的打工，做的做生意，把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友管理，對子女的關(guān)心教育嚴重不足，孩子得不到家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，在農(nóng)村學(xué)校這是造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習困難的主要原因。除此這外，有的家長過高或過低的期望，不當?shù)募彝ソ逃绞绞菍W(xué)習困難學(xué)生形成的一個重要原因。主要體現(xiàn)在家庭教育方法上，有許多父母望子成龍心理迫切，而又沒有科學(xué)的教育方法，當孩子學(xué)習困難或者考試成績不理想時，不是關(guān)心愛護孩子，幫助孩子分析原因，而是打罵或責怪甚至于暴力，使兒童在打罵威脅下對學(xué)習產(chǎn)生害怕，這樣既沒有學(xué)到解決問題的方法，又在缺乏溫暖、無助的環(huán)境中失去學(xué)習熱情。2．教師因素 師資老化

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的效果，一上數(shù)學(xué)課就可直接表現(xiàn)出來，有的學(xué)生一學(xué)就會，一聽就懂，教學(xué)時教師自然不自然會在情感上對學(xué)習出色的學(xué)生給以贊賞，在課堂上教師往往會更多關(guān)注困難生，時間只有40分鐘，困難學(xué)生往往處于被動，一問三不知，和老師無法形成知識交流，對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏興趣，沒參與到教材、教師、學(xué)生、課堂中去。教學(xué)時教師也只能照顧大多數(shù)學(xué)生，在定教學(xué)目標時也是占在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)上，不可能根據(jù)每個學(xué)生制訂目標，這主要是受農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件限制，師資不足，教學(xué)設(shè)備老化，教師老齡化嚴重。因此，在教學(xué)時教師的教學(xué)過程、練習題設(shè)計既要使占大多數(shù)的學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)生“不餓肚子”，學(xué)習困難的學(xué)生“有飯吃”，著實是一項巨大的挑戰(zhàn)，尤其在農(nóng)村學(xué)校兩極分化現(xiàn)象嚴重，學(xué)困生成了教師教學(xué)最大的困惑。3 學(xué)生認知能力是否正常是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的先決條件

認知能力包括感知、記憶、注意、思維品質(zhì)、語言等各個方面，它與學(xué)習有密切關(guān)系，任何一種認知能力不正常都可以引起學(xué)習成績落后，這是造成學(xué)習困難的重要原因之一。在教學(xué)時，教師很難教的就是認知能力不正常的學(xué)生，現(xiàn)在的教材很注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，需要觀察、需要動手、需要說理，學(xué)生要掌握的目標就是通過情境圖來展示，有教學(xué)經(jīng)驗的教師很重視情境圖的教學(xué)，如果孩子認知的某個細節(jié)出了問題都無法實現(xiàn)教學(xué)目標，農(nóng)村學(xué)生的認知遠不如城里學(xué)生，這也給農(nóng)村一線教師的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

從多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗看，孩子上課的注意力很重要，學(xué)生學(xué)習的整個過程中始終需要注意力的參與，所以注意力的缺陷也直接影響了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效果和質(zhì)量，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習困難的產(chǎn)生。現(xiàn)在不知是受電視還是網(wǎng)絡(luò)的影響，一節(jié)課學(xué)生注意力保持不到20分鐘，低年級只有10分鐘左右，這是使老師頭痛的事，一節(jié)課好大一部分時間用在組織教學(xué)上，可謂方法用盡，學(xué)生注意力仍難集中。

學(xué)生的記憶是學(xué)習的基石，是人學(xué)習的基本技能。一個有記憶缺陷的學(xué)生是無從把學(xué)習搞好的，平時教學(xué)中經(jīng)常會遇到老師剛教過的知識一轉(zhuǎn)眼就忘記了，甚至有學(xué)生老師在能做，老師不在不會做，是什么原因呢？有時家長、老師誤以為是他們“懶”、“不努力”，治懶方法用過，還是不起作用，細想這樣的學(xué)生的確記憶上還是有缺陷，久而久之，便會形成數(shù)學(xué)學(xué)習困難生了。

農(nóng)村孩子家庭教育不同，學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習慣有很大差異，課堂是思維活躍學(xué)生的運動場，是思維呆板學(xué)生的休息所，思維呆板的學(xué)生在課堂上，不愿或不能主動參與課堂教學(xué)，經(jīng)常成為“觀眾”，對教師和同學(xué)的見解、交流一知半解，不能回答老師及學(xué)生提出的任何問題，他們的聯(lián)想能力較低，他們的數(shù)學(xué)抽象能力差，數(shù)學(xué)這門功課是要靠思維、智力，再認真也不會成為數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習理想、習情緒也是制約數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵

小學(xué)生由于年齡小，從小生活在農(nóng)村，對讀書的意義無法理解，只知道學(xué)校去了回家放牛、打草砍柴，以泥土為伴，缺少遠大理想教育，他們對學(xué)習的社會意義、個人的理想抱負和將來的職業(yè)意向沒有思考。因此，明確的、主動的學(xué)習目的還沒有形成，他們往往視學(xué)習為一種負擔，認為家長、老師逼迫他們學(xué)習，在內(nèi)心形成消極對抗心理，有時還討厭老師，誰管他就討厭誰，數(shù)學(xué)學(xué)習中的“學(xué)困生”往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習目的不明確。他們普遍對學(xué)習數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強，有些學(xué)生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，有時還不能堅持學(xué)習，沒把學(xué)習當回事，又沒有得到良好家庭教育，學(xué)生一旦形成這種數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，數(shù)學(xué)學(xué)習成績很難扭轉(zhuǎn)。

二、如何消除農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的教學(xué)策略 1．在愛字上下功夫

教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育。近年來隨著打工潮流行，相當一部分學(xué)困生是留守學(xué)生，在家得不到真正的愛，而是隔代的溺愛，壞習慣的養(yǎng)成，在校關(guān)愛又少，看不到小孩子的本色，著實讓老師揪心，如果教師不多一份愛，是很難想像孩子的未來，教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習困難學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，學(xué)生往往喜歡哪位老師，也就喜歡她教的學(xué)科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，比較喜歡聽，會自覺主動地學(xué)習此學(xué)科，并對該學(xué)科的作業(yè)完成也好。作為教師，我們要抓住學(xué)生心理，盡可能抽出多的時間去了解學(xué)生，應(yīng)

學(xué)會寬容地真誠地去愛學(xué)生，特別是因?qū)W習困難而暫時成績落后的學(xué)生；應(yīng)該仔細觀察每個數(shù)學(xué)學(xué)習困難學(xué)生，及時捕捉他們的閃光點、亮點，并對這些閃光點、亮點進行分析贊賞，把真誠的鼓勵、和藹的笑容送給他們，用真情來贏得學(xué)生對老師的信任和喜愛，使其他們愛學(xué)校，愛老師，愛學(xué)習，愛生活，使其身心得到健康成長。2.不可吝嗇評價語言

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，激勵評價是揚起學(xué)生自信風帆的靈丹妙藥。在教學(xué)中，老師不要吝嗇你的每一句贊語、每一次表揚、每一個鼓勵的眼神，別看老師的一個“棒‘“行”、“聰明”，一個眼神，對學(xué)習困難學(xué)生都是一種激勵，特別是低年級的課堂是充滿贊揚的課堂，是充滿掌聲的課堂，農(nóng)村孩子的乖、可愛、天真、懂事，有時讓老師有欣慰感，成就感，如：教師節(jié)那天，同學(xué)把自己家門口的桂花摘上幾枝送在老師講臺上，端午節(jié)時會帶上一兩個粽子放在老師辦公桌上，學(xué)生這些舉措無不看出師生之間的真愛。

3、課堂內(nèi)外多關(guān)注學(xué)困生

農(nóng)村一線教師深有體會，數(shù)學(xué)課堂總是存在尖子生餓著，中等生吃著，學(xué)困生吃不著的現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要給予數(shù)困生特別關(guān)注，利用多種方式進行學(xué)困生學(xué)習反饋。多數(shù)數(shù)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實也沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，他們對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習的陪客。在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)他們主動參與課堂學(xué)習。教學(xué)時要給學(xué)困生發(fā)言機會，展示機會，進步機會，讓其明白老師在更多的關(guān)注他，學(xué)生也在認真傾聽著他，等待著他。

在教學(xué)時，教師還要有意設(shè)計一些接近數(shù)困生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們能主動參與回答，從而激起他們主動參與學(xué)習的欲望，樹立起“我能行”的信心，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)其實很簡單的理念，例如，在教學(xué)面積認識時，可把黑板、教室、操場面積作比較，用什么面積單位較合適，學(xué)生聯(lián)系生活實際便知。當數(shù)困生回答正確時，教師要及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要對其動腦筋和積極回答問題加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學(xué)習。

數(shù)困生不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，而教師在每堂課的教學(xué)中，就要偏偏選一些數(shù)困生到黑板上板演。通過板演能發(fā)現(xiàn)數(shù)困生問題存在，能及時得到信息的反饋，并能及時開導(dǎo)與糾正，通過數(shù)困生的板演，教師可以收集大量的“反面材料”；讓數(shù)困生板演，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；讓數(shù)困生板演能增強他們學(xué)習的自我約束力和責任感，變學(xué)習無動力為有壓力、有動力。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導(dǎo)，正確評估，并充分鼓勵。

數(shù)困生往往依賴性比較強。教師在引導(dǎo)之初要讓數(shù)困生感到學(xué)有有所依，因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，當面輔導(dǎo)，這也是幫助數(shù)困生當堂掌握知識的好時機。如學(xué)生計算“長方形周長與面積時”，總是容易把公式搞混，這樣學(xué)生就是在講過程時沒認真聽導(dǎo)致的，在結(jié)合具體做題目時再給學(xué)生講解，理清思路，告訴他們學(xué)習方法，久而久之，學(xué)生會做。

家庭作業(yè)是對學(xué)生一天學(xué)習的檢驗。農(nóng)村學(xué)生最大困惑是家庭作業(yè)，留守孩子多，家庭作業(yè)得不到保證，教師要多下功夫強調(diào)，第二天要檢查學(xué)生家庭作業(yè)，特別是數(shù)困生的家庭作業(yè)，并對其做錯的地方給予指正，要讓學(xué)生養(yǎng)成做家庭作業(yè)的習慣。

4、教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習方法

陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。”其實數(shù)學(xué)學(xué)習說到底是一個方法的問題，有些“學(xué)困生”雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習方法，我們對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。其中包括：怎樣預(yù)習、怎樣聽課、怎樣復(fù)習、怎樣作業(yè)和總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、比較、歸納；從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

數(shù)學(xué)教育是全面素質(zhì)教育中一個必不可少的部分，不管城市、農(nóng)村數(shù)學(xué)與人的生活和工作息息相關(guān)，數(shù)學(xué)是人類文化的一個重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)生素質(zhì)教育有著極重要的意義。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習困難學(xué)生進行分析及在教學(xué)中的學(xué)習方法的研究，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是縮小城鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的差距，同時也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的職責和長期任務(wù)。我們相信，通過努力，農(nóng)村小學(xué)也能全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 學(xué)校管理心理學(xué) 小學(xué)新課程標準

第二篇：學(xué)生學(xué)習困難的原因及對策

關(guān)鍵詞：學(xué)習困難原因?qū)Σ?/p>

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平與以前相比有了極大的提高。與之相應(yīng)的，青少年的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高。從理論上講，青少年的學(xué)習能力也應(yīng)該有較大的提高。但現(xiàn)實是，盡管有相當多的學(xué)生各方面的水平都出類拔萃，但也有為數(shù)不少的學(xué)生在學(xué)習中遇到諸多困難，難以取得理想的成績。在這里，我們從心理學(xué)的角度來淺析其原因及對策。

．學(xué)習動機不恰當，導(dǎo)致學(xué)習困難

當代教育心理學(xué)認為，學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習的一種需要。學(xué)生的學(xué)習受多方面的因素的影響，其中主要是受學(xué)習動機的支配。學(xué)生的學(xué)習動機是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的，不同的社會和教育對學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習動機是非常復(fù)雜而多樣的。

從學(xué)習動機的內(nèi)外維度可將學(xué)習動機分為內(nèi)部動機與外部動機。內(nèi)部動機是指人們對學(xué)習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，而不是在活動之外，不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。如老師們都知道，有些學(xué)生不須老師多操心去督促、鼓勵就能認真聽講、努力學(xué)習，取得令家長、老師以及學(xué)生本人都滿意的好成績。這主要就是內(nèi)部動機在起作用。這些學(xué)生的學(xué)習動機是一種要求了解和理解知識的需要，要求掌握知識的一種內(nèi)在需要。而學(xué)習有困難的學(xué)生，相當一部分是受外部動機的影響。外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。持這種動機的學(xué)生不是因為對學(xué)習本身感興趣，而是為了達到其他的一些目的。一般來說主要有如下兩種情況：

第一種，為父母和老師學(xué)習，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求、懇求甚至連哄帶騙的情況下才來學(xué)習的。他們認為自己委曲求全來學(xué)習，是在為父母和老師作貢獻，經(jīng)常會威脅我不給你讀了。持這種動機的學(xué)生，學(xué)習顯然不是件容易的事。第二種，為讀書而讀書，為學(xué)習而學(xué)習，這部分學(xué)生之所以來學(xué)習，完全是因為其他同齡人都在學(xué)習，所以他們上課時既沒有認真聽講，也并沒有其他什么小動作，總是很茫然的樣子，學(xué)習起來困難重重。

當我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于動機不恰當而導(dǎo)致學(xué)習困難時，應(yīng)該采取切實有效的措施，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習動機。

首先，學(xué)習動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分。堅持不懈地進行愛國主義教育和學(xué)習目的教育，抵制社會上的不在正之風，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習動機的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該有意識地通過學(xué)習目的教育，使學(xué)生樹立以掌握知識為目標的動機，以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、克服避免失敗的意向。其次，不能只給學(xué)生一些諸如好好學(xué)習、天天向上加倍努力學(xué)習等抽象的建議，而是要給學(xué)生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。例如，學(xué)生在解答歷史題時，教師可以告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看圖，從什么角度思考等，也可事先講解一個類似的題。如果學(xué)生有過失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從力所能及的題目著手，讓他們體驗成功的感覺。最后，要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習活動中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認識興趣。學(xué)習興趣是學(xué)習動機的重要心理成分。我們可以通過很多手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，我們可以通過成立天文和環(huán)保興趣小組、野外地質(zhì)考察等方式來提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

．學(xué)習策略問題導(dǎo)致學(xué)習困難

學(xué)習策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習策略失當，將會導(dǎo)致學(xué)生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴重的學(xué)習困難。學(xué)生學(xué)習策略失當?shù)某Ｒ姳憩F(xiàn)是：不能同時運用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官；復(fù)習形式單調(diào)；死記硬背、不動腦筋；看書不做記號、聽課不做筆記；不會有效利用時間。

當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習困難的原因主要是學(xué)習策略的問題時，應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體問題，采取相應(yīng)的措施，加強學(xué)生學(xué)習策略的訓(xùn)練。

學(xué)習策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一，指導(dǎo)教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強調(diào)學(xué)生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認真記筆記。第二，完形訓(xùn)練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習策略的所有成分。第三，合作學(xué)習模式。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當自己和同學(xué)討論一個問題時，雙方均獲益非淺。在這種學(xué)習活動中，學(xué)生分組討論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關(guān)于這種學(xué)習方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習的學(xué)生比獨自解決問題的學(xué)生，其學(xué)習和

保持都有效得多。

在實際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進行學(xué)習策略教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，對解決學(xué)生學(xué)習困難的問題沒有有益幫助。

．心理健康問題導(dǎo)致學(xué)習困難

健康是人類的基本需求之一。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項對全國將近萬名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問題。在實際教學(xué)中，我們可以明顯感覺到心理問題給學(xué)生的學(xué)習帶來的困難。學(xué)生的心理健康問題一般主要有以下一些表現(xiàn)。

焦慮

焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進行正常的學(xué)習；考試時思想難以平靜，知覺范圍變窄、思維慌亂，無法發(fā)揮正常水平。考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習。

學(xué)生焦慮的原因一般是學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過度的壓力；家長對子女過高的期望；學(xué)生個人過分地爭強好勝；學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗等。對出現(xiàn)焦慮癥狀的學(xué)生，我們可以采取肌肉放松、系統(tǒng)脫敏的方法，運用自助性認知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生加以克服。有個其他成績都不錯，惟獨歷史成績不理想的學(xué)生在跟我談心時說：我覺得我該記的知識都記住了，該理解的也理解了，題目可以說是做得最多的，但每次歷史還是考不好。我現(xiàn)在好怕考歷史！這個學(xué)生我比較了解，她的話句句屬實。之所以歷史成績總是不理想，實際上是因為過于緊張，急于擺脫歷史成績不理想的焦急心態(tài)所致。我對她說：你現(xiàn)在不需要在歷史上有更多的投入。我建議你回家休息時多看看電視（由于是高三學(xué)生，他們一般回家休息時也自覺復(fù)習功課），你肯定是能取得好成績的。她聽了我的話，結(jié)果歷史成績還真上來了。

抑郁

焦慮是個人緊張情境的最先反應(yīng)，如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，就會出現(xiàn)抑郁。學(xué)生抑郁的表現(xiàn)主要有：情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠學(xué)習，失去滿足感；自尊心減弱、認為自己不是搞學(xué)習的料、從消極的方面看事物、對未來不抱什么希望；缺乏學(xué)習動機、被動學(xué)習；經(jīng)常失眠、食欲不振等。這樣肯定會使學(xué)生正常的學(xué)習遇到極大困難。在現(xiàn)實中，造成學(xué)生抑郁的原因有很多，如父母關(guān)系緊張；師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張、生理異常現(xiàn)象等。

在對有抑郁傾向的學(xué)生進行幫助時，首先要弄清楚學(xué)生抑郁的根源。針對根源，協(xié)調(diào)家長、同學(xué)和其他老師共同努力，給學(xué)生以情感支持和鼓勵；以堅定而溫和的態(tài)度激勵學(xué)生多做一些力所能及的有意義的事情，從活動中體驗成功與人際交往的樂趣。此外，還可以采用認知行為療法，改變學(xué)生已習慣的自貶性的思維方式和不適當?shù)某蓴w因模式，發(fā)展對自己、對未來的更為積極的看法。服用抗抑郁藥物也可以緩解癥狀。

人格缺陷

人格缺陷是學(xué)生長期固定的適應(yīng)不良行為模式。其主要表現(xiàn)是自私自利、無責任心，缺乏對他人的尊重與關(guān)心，學(xué)習成績好壞無所謂，不肯承認錯誤等。這樣的學(xué)生本身對學(xué)習不在乎，往往又由于他人不愿與之交往而無人幫助，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習的嚴重困難。

對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，人格缺陷一般都是后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。由于我國的人口政策，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家里是小皇帝小公主。從小受到溺愛，缺乏懲戒或受到不一致的懲戒；一直生活在父母的保護傘下，從未受到挫折，因而沒有能力尊重與關(guān)心他人。父母提供的不正確的行為范例等是影響人格缺陷形成的重要因素。根據(jù)班杜拉社會學(xué)習原理，為有人格缺陷的人提供良好的行為范例，獎勵他們對良好行為的模仿，促使他們將社會規(guī)范與外部價值納入到自我結(jié)構(gòu)中，對于矯正他們的人格缺陷有一定的作用。當然，矯正過程一定得有父母的有力配合。

學(xué)生在學(xué)習當中遇到困難的原因還有很多，上面只是談到了最常見、最普遍的三種原因及相應(yīng)的對策。教師作為教人者，在實際工作當中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，最大限度地保證學(xué)生正常的學(xué)習生活。

第三篇：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難原因探析及對策

高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難原因探析及對策

一．問題的提出

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，在化學(xué)的學(xué)習上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習。作為教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

二．學(xué)習困難的原因

2.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中 教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點知識。

2.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)生的原因

學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學(xué)習的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習聽課復(fù)習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。

對策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

3.1循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習方法及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。

3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

3.4加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。加外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“學(xué)習策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

3.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化。計算機輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的策略是：教師要不斷深對專業(yè)知識的學(xué)習，運用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強師德修養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，不斷提高學(xué)習水平，奠定堅實的化學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中，興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學(xué)習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

第四篇：高一學(xué)生學(xué)習化學(xué)困難的原因及對策

高一學(xué)生學(xué)習化學(xué)困難的原因及對策

王紅勝

摘要:高一往往有大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習有困惑，不知道如何學(xué)好化學(xué)。本文簡要分析了高一學(xué)生學(xué)習化學(xué)困難的原因，包括教材的原因、教師的原因、學(xué)生的原因。結(jié)合自己的教學(xué)中情況談了幾點對策，旨在對高一的學(xué)生學(xué)習化學(xué)和高一的化學(xué)教師教授化學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 學(xué)習化學(xué) 困難原因 對策

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習的學(xué)生由于受到科學(xué)課的影響及初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，在化學(xué)的學(xué)習上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習。作為高中化學(xué)教師有必要認真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。一.學(xué)習困難的原因

1、教材的原因

初中科學(xué)課教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中科學(xué)教材相比，化學(xué)部分深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”“元素周期律”“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點知識。

2、教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；再加之有的科學(xué)課教師是由物理或生物教師兼任，對化學(xué)的教學(xué)是邊教邊學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識多數(shù)只限于記憶，而理解得不是很深。常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷。高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生的原因

學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學(xué)習的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習、聽課、復(fù)習、獨立作業(yè)、總結(jié)歸納等，沒有形成自己高效的學(xué)習方法。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的學(xué)生知識印象不深，造成知識缺陷；再有的學(xué)生上課忙于做筆記而忽視老師的講解，理解得很不到位。有的學(xué)生有畏難情緒，學(xué)不好干脆放棄。有的學(xué)生從開始就有讀文科的想法，上化學(xué)課可以說是完全不聽，就更 談不上學(xué)得好了。二.對策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習高中教材前，摸清學(xué)生學(xué)習化學(xué)的情況，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習方法及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，發(fā)揮自己的魅力感染學(xué)生。讓學(xué)生覺得自己有能力學(xué)好化學(xué)，哪怕是初中沒有學(xué)好化學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面 49 的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動參與性，能做的演示實驗一定要做，力求成功且現(xiàn)象明顯。盡量多鼓勵學(xué)生，特別是回答問題錯誤的學(xué)生，要慢慢的引導(dǎo)，分析錯誤的原因，逐步引導(dǎo)如何正確分析。當然這是需要時間的，可以在課下進行。

4、加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在 “嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。加外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“學(xué)習策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。同時引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)中的一般規(guī)律和特殊情況。一般規(guī)律要能理解且回用，特殊的要記住。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化。計算機輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特 50

點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的策略是：教師要不斷深對專業(yè)知識的學(xué)習，運用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強師德修養(yǎng)和個人的人格魅力。同時在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，不斷提高學(xué)習水平，奠定堅實的化學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)。為我國化學(xué)教育、化工、化學(xué)理論研究輸送人才。

第五篇：高中化學(xué)學(xué)習困難的原因及對策

高中化學(xué)學(xué)習困難的原因及對策

高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)習的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，在化學(xué)的學(xué)習上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習。作為教師有必要認真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習困難的原因

1.1 教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如： “ 摩爾 ”、“ 元素周期律 ”、“ 氧化還原反應(yīng) ” 等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點知識。

1.2 教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 學(xué)生的原因

大部分學(xué)生堅持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學(xué)習的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習聽課復(fù)習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，日積月累造成知識缺陷；突破困難的對策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

2.1 循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習方法及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

2.3 注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是，教會學(xué)生能夠獨立學(xué)習，獨立鉆研。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但自己感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

2.4 加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在 “嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。另外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“學(xué)習策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

2.5 教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，多媒體教學(xué)是當今不可缺少的硬件。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難，教師要不斷加深對專業(yè)知識的學(xué)習，運用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強師德修養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，不斷提高學(xué)習水平，奠定堅實的化學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)。