第一篇：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因剖析與對(duì)策探討

目錄

關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 1 高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因 ??????????????????????????1 1．1 現(xiàn)行初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及化學(xué)教材的原因 ??????????????????1 1.1.1 初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的差別 ???????????????????????1 1.1.2 高一化學(xué)新教材偏難 ??????????????????????????1 摘要 ????????????????????????????????????11．2 教師教法的原因?????????????????????????????2 1.2．1 教師對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不足 ???????????????????2 1.2.2 教師教學(xué)方法的不完善 ?????????????????????????2 1.3 學(xué)生自身的原因 ?????????????????????????????2 1.3.1 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣 ??????????????????????????2 1.3.2 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ????????????????????????2 1.3.3 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?????????????????????????3 2．對(duì)策探討 ????????????????????????????????3 2.1教師方面 ????????????????????????????????3 2.1.1研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，保障初、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接 ???????????3 2.1.2深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué) ????????????????????3 2.1.3重視課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ?????????????????4 2.1.4挖掘教學(xué)素材,利用化學(xué)史實(shí)進(jìn)行意志品質(zhì)教育 ???????????????4 2.1.5完善教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，化解知識(shí)難點(diǎn) ?????????????4 2．2學(xué)生方面 ???????????????????????????????5 2.2.1盡快適應(yīng)高中生活處，理好自己的心理問(wèn)題 ?????????????????5 2.2.2尋找好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ??????????????????5 致謝 ?????????????????????????????????????5 參考文獻(xiàn) ???????????????????????????????????6 英文摘要 ???????????????????????????????????6 英文關(guān)鍵詞 ??????????????????????????????????7

本文共 7頁(yè)，共 5279 字

0 高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因剖析與對(duì)策探討

摘要

面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生困難。論文通過(guò)對(duì)初高中化學(xué)教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面的分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因有：初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異、高一化學(xué)新教材偏難，教師對(duì)新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)把握不足、教師教法的不完善，還有高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不足、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町惣叭狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)上述問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，使高一化學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞

高一學(xué)生 化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)困難 對(duì)策 教師

高一是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸與深化。由于初三時(shí)忙于應(yīng)付中考，學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師轉(zhuǎn)，面對(duì)高中新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的課本知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，惘然不知所措，很多同學(xué)都感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難。高一學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，都信心十足，相信自己能夠?qū)W好高中課程。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，他們普遍感覺(jué)到高中化學(xué)課授課進(jìn)度明顯比初中快，習(xí)題量大，難度也高，所學(xué)內(nèi)容多而雜。感到自己越學(xué)越?jīng)]有信心，越考成績(jī)?cè)讲焕硐搿Ｔ斐蛇@種現(xiàn)象的原因是多方面的，下面就此現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討其解決對(duì)策。1.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.1.現(xiàn)行初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及化學(xué)教材的原因 1.1.1.初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的差別

通過(guò)對(duì)比初高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算、化學(xué)在社會(huì)生活生產(chǎn)和國(guó)防中的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化，理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還要在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。從課程標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)看，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明顯比初中的教學(xué)目標(biāo)高，高一學(xué)生要理解、要掌握教學(xué)目標(biāo)的要求是有一定難度的[1-2]。1.1.2.高一化學(xué)新教材偏難

現(xiàn)行高一化學(xué)教材[3]在體現(xiàn)重難點(diǎn)均勻分布和循序漸進(jìn)原則上，存在著一定的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容過(guò)于集中于第一冊(cè)。如第一章就開(kāi)始講化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引出摩爾的概念及其相關(guān)計(jì)算等；還有將以前每一主族一章整合為金屬和非金屬兩章。新教材的探究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生預(yù)習(xí)課本難度增加；課本中加入了很多學(xué)習(xí)的方法，使化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的橫向銜接性增強(qiáng)，但是卻增加了學(xué)習(xí)的量度和難度[3]。

1.2.教師教法的原因

1.2.1.教師對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不足

很多教師對(duì)以前的高中化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，養(yǎng)成了很多“教學(xué)習(xí)慣”。對(duì)于新教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)改變、新知識(shí)的引入、新方法的實(shí)施等方面把握不足。同時(shí)高中老師還對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科的教材、大綱把握也欠缺。而高中化學(xué)課教學(xué)是以初中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，初中很多知識(shí)都是高中知識(shí)的承繼和銜接的基礎(chǔ)。例如：元素符號(hào)、化學(xué)式→電子式、結(jié)構(gòu)式；化學(xué)方程式→離子方程式、熱化學(xué)方程式；燃燒→化學(xué)反應(yīng)中能量的變化、燃燒熱、中和熱；氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)→氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng)；質(zhì)量守恒定律→能量守恒定律、電荷守恒、得失電子守恒；酸堿鹽→電離平衡理論；實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)→實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等等。對(duì)于這些銜接性很強(qiáng)的知識(shí)，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有適時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，很容易造成學(xué)生知識(shí)上的斷層，對(duì)于新知識(shí)，新內(nèi)容學(xué)生就很難接受了[4-5]。1.2.2.教師教學(xué)方法的不完善

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)以其清晰生動(dòng)神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的積極性，具有極大的吸引力和感召力。雖然高中教材上有圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，但是很多化學(xué)教師在課堂上都不做演示實(shí)驗(yàn)，依舊是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法“師講生聽(tīng)”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法很古板，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)要求過(guò)高、任務(wù)過(guò)多、速度過(guò)快，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳 1.3.學(xué)生自身的原因 1.3.1.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生在初中剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣。但到了高一時(shí)，很多學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)難度大，就對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。還有的學(xué)生抱著以后學(xué)習(xí)文科的心理學(xué)習(xí)化學(xué)。特別是學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)，基本概念時(shí)，他們常感到化學(xué)抽象難懂，枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，慢慢的學(xué)習(xí)興趣就消失了[6]。1.3.2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生與他人相比，常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的材料，失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動(dòng)腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長(zhǎng)此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如一部分同學(xué)在上課時(shí)，機(jī)械聽(tīng)課，只聽(tīng)不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動(dòng)作；下課時(shí)，不復(fù)習(xí)，總結(jié)，或者復(fù)習(xí)時(shí)只看書(shū)不動(dòng)筆做練習(xí)、總結(jié)；課后學(xué)習(xí)效果差，做練習(xí)，作業(yè)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，一到考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，只做選擇題，填空題，而推斷題，計(jì)算題，即使是較簡(jiǎn)單的也不敢做，或干脆不做，缺少成就感，害怕失敗。由于這些不良的習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)困難是必然的[7]。1.3.3.學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?/p>

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體所具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解、感悟也就不同，導(dǎo)致同一問(wèn)題的思維方式不同。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在著較大差異。處于弱勢(shì)的學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)困難。2．對(duì)策探討 2.1.教師方面

2.1.1.研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，保障初、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

課程標(biāo)準(zhǔn)是一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，初高中化學(xué)課標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)為教師正確處理內(nèi)容銜接提供了依據(jù)，教師要充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)。要深入開(kāi)展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握好化學(xué)課程在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，轉(zhuǎn)變觀念，提前做好應(yīng)對(duì)工作。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“普通高中化學(xué)課是九年義務(wù)教育階段化學(xué)與科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程”。初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念的教育，是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解，掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。由于課時(shí)緊，起點(diǎn)高，容量大，教材內(nèi)容的敘述簡(jiǎn)明扼要，知識(shí)理解難度加大，習(xí)題也較難，高一學(xué)生要想適應(yīng)還有一定的難度。這就要求教師要研究初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)體系的聯(lián)系和脫節(jié)點(diǎn)，適時(shí)銜接，最大限度的消除學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能存在的銜接不暢的問(wèn)題 [8]。2.1.2.深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)

教師對(duì)高一新生的情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)初中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)有的放矢。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，由于初中課程改革在學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上要求的深度、系統(tǒng)性有所降低，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度，通過(guò)測(cè)試和了解入學(xué)成績(jī)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此規(guī)劃教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求。教師要提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，使學(xué)生初步了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，講清高中化學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，請(qǐng)高

二、高三年級(jí)學(xué)生談體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其求知欲望，還要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.1.3.重視課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)采用電化教學(xué)手段利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和化學(xué)課外興趣小組，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)后，學(xué)生知道氯氣與水反應(yīng)生成次氯酸，次氯酸有漂白、殺菌的作用，組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠，學(xué)生每聞到自來(lái)水中的余氯的氣味，就回想到氯氣的性質(zhì)，想到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在為人類(lèi)服務(wù)，保護(hù)人類(lèi)的身體健康，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如學(xué)習(xí)完硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)后，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀水泥廠，讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)在一道道工序中得到應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造巨大的財(cái)富，堅(jiān)定了學(xué)生一定要學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)又鞏固了水泥生產(chǎn)的原料、原理、設(shè)備、流程等知識(shí)。豐富的課外興趣小組活動(dòng)，學(xué)生受益非淺。如開(kāi)展根據(jù)實(shí)物畫(huà)實(shí)驗(yàn)裝置圖比賽，使一些原來(lái)對(duì)化學(xué)沒(méi)興趣，而對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣的學(xué)生，轉(zhuǎn)變了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，組織學(xué)生對(duì)一些必須記憶的知識(shí)進(jìn)行攻關(guān)[9]。2.1.4.挖掘教學(xué)素材,利用化學(xué)史實(shí)進(jìn)行意志品質(zhì)教育。

充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操,引起情感共鳴,把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂(lè)觀、同情等良好情感激發(fā)出來(lái)。例如充滿熱情、自豪激昂地介紹我國(guó)化學(xué)史上有過(guò)極其輝煌的業(yè)績(jī),冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年,我國(guó)科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動(dòng)中,不畏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn)、試驗(yàn)條件的惡劣、多次實(shí)驗(yàn)失敗后的打擊、不畏“權(quán)威”與“智者”的嘲笑蔑視,堅(jiān)信自己的能力及所從事工作的價(jià)值,不懈努力,最終取得對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對(duì)約有四百噸鈾瀝青礦物、二百噸化學(xué)藥品一次一次地分離,一點(diǎn)一點(diǎn)地測(cè)量,才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡(jiǎn)陋的棚房里煤屑飛揚(yáng)的艱苦條件下完成的,沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。門(mén)捷列夫經(jīng)過(guò)將近二十年的思考,終于發(fā)現(xiàn)元素周期律。通過(guò)以上介紹可讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有諸多困難,必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志及不懈的努力,才有可能取得成功[10]。

2.1.5.完善教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，化解知識(shí)難點(diǎn)

溫故知新。舊知識(shí)是新知識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)新知識(shí)困難，其原因往往是由于舊知識(shí)的遺忘或是未掌握。因此教師在每節(jié)課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在每堂課的開(kāi)始，以問(wèn)題的形式將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生作答，這樣學(xué)困生就會(huì)感到這節(jié)課的內(nèi)容起點(diǎn)低，是自己較熟的內(nèi)容，就容易掌握。

加強(qiáng)直觀教學(xué)。生動(dòng)的形象會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意外的收獲。直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象知識(shí)。由新奇激發(fā)思考，他們會(huì)從多層面多角度 從實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生等來(lái)掌握知識(shí)。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學(xué)直觀化、生動(dòng)化，使他們對(duì)知識(shí)的探究會(huì)更加積極，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高[11]。2．2學(xué)生方面

2.2.1.盡快適應(yīng)高中生活，處理好自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)生剛進(jìn)入高中，不適應(yīng)是必然的，但應(yīng)盡快適應(yīng)高中生活。同學(xué)們應(yīng)以一種正確的心態(tài)去對(duì)待高中生活。盡快找到自己在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題，并向?qū)W習(xí)好的同學(xué)或者老師請(qǐng)教，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還要有信心，加大學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將自己心理上的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持。

2.2.2.尋找好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使自己受益終生，高一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擯棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)自己還要會(huì)分析、推理、有機(jī)的聯(lián)系，挖掘和發(fā)現(xiàn)化學(xué)美，讓自己從行之有效的化學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受化學(xué)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)化學(xué)的情感，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓自己養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

加強(qiáng)練習(xí)鞏固。一個(gè)人從學(xué)習(xí)知識(shí)到掌握知識(shí)需要一段過(guò)程，做必要的練習(xí)能夠掌握并鞏固知識(shí)，學(xué)困生往往在掌握知識(shí)的過(guò)程中練習(xí)很少，知識(shí)未能及時(shí)鞏固，那么在學(xué)習(xí)完新知識(shí)以后，要及時(shí)的做題練習(xí)鞏固，不能怕多，怕困難。

知識(shí)整理系統(tǒng)化。將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉、加工，又不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，要學(xué)會(huì)每節(jié)課結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每一節(jié)、每一章都要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，并且將章與章知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)清晰、實(shí)用、簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使得他們的學(xué)習(xí)積極性更高。

高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難是客觀事實(shí)，教師教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，找好對(duì)策，解決好問(wèn)題。從學(xué)生、教師和教材三個(gè)方面去分析找到每個(gè)方面的不足；然后相應(yīng)的找到了一些方法，希望能對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生起到幫助的作用。當(dāng)然，具體的學(xué)生可能面臨著很多不同的問(wèn)題，具體情況具體分析，老師要因材施教。

致謝

陳麗萍老師對(duì)本論文做出了細(xì)心的指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝！

主要參考文獻(xiàn): [1] 王祖浩,王磊.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.3 [2] 胡美玲.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)[M].北京:人民教育出版 社.2007,35-108.[3] 宋心奇.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)1必修[M].北京:人民教育出版社.2007.[4] 王磊,畢華林.關(guān)于《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的釋疑[J].化學(xué)教育,2003,（1）,9-13.[5] 趙占良.高中化學(xué)第一冊(cè)簡(jiǎn)介[J].人民教育，2000,（7）,49, [6] 陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997,4． [7] 林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,11．

[8] 曹禮方.關(guān)于初高中化學(xué)教學(xué)接軌的思考[J].林區(qū)教學(xué),2008,135-136． [9] 張曉宇,付風(fēng)琳.高中化學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生心理特點(diǎn)[J].教學(xué)經(jīng)緯,2004，（11），42-43． [10] 王磊.化學(xué)教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2006，2-12.[11] 夏正春.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難探析[J].化學(xué)教育,2002,（6）,33-35．

Analysis and Theory Discussion about the Studying Difficult in Chemistry for the First Year High-school Students

Abstract: The first year high-school students have much difficulty in studying chemistry in new circumstances.Thus, the chemic teaching material, teachers and students three aspects are analyzed in this paper, and the point of that difficulty is listed as follows: Firstly, there is much difference between the chemistry in junior high school and senior high school, and the newly organized chemic teaching material of senior high school is a little bit difficulty.Meanwhile, teachers can’t tell the difference and relation between meticulously, and the teaching methods still need to be completed.Secondly, the lack of interest, difference of experience and ability, and study habit for first year high-school students.Focusing on these problems, the paper presents proper methods to complete teaching ladder for the first year high-school students through both the teacher and student.Keywords: First Year High-school Students

Chemistry Teaching

Learn

Difficult

Countermeasures

Teachers

第二篇：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因探析及對(duì)策

高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因探析及對(duì)策

一．問(wèn)題的提出

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

二．學(xué)習(xí)困難的原因

2.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中 教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理爭(zhēng)不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。

對(duì)策

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

3.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。加外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類(lèi)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。

3.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中，興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?/p>

第三篇：高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因及對(duì)策

高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因及對(duì)策

王紅勝

摘要:高一往往有大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有困惑，不知道如何學(xué)好化學(xué)。本文簡(jiǎn)要分析了高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因，包括教材的原因、教師的原因、學(xué)生的原因。結(jié)合自己的教學(xué)中情況談了幾點(diǎn)對(duì)策，旨在對(duì)高一的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和高一的化學(xué)教師教授化學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué) 困難原因 對(duì)策

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到科學(xué)課的影響及初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為高中化學(xué)教師有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。一.學(xué)習(xí)困難的原因

1、教材的原因

初中科學(xué)課教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中科學(xué)教材相比，化學(xué)部分深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”“元素周期律”“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2、教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；再加之有的科學(xué)課教師是由物理或生物教師兼任，對(duì)化學(xué)的教學(xué)是邊教邊學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識(shí)多數(shù)只限于記憶，而理解得不是很深。常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷。高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)歸納等，沒(méi)有形成自己高效的學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的學(xué)生知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷；再有的學(xué)生上課忙于做筆記而忽視老師的講解，理解得很不到位。有的學(xué)生有畏難情緒，學(xué)不好干脆放棄。有的學(xué)生從開(kāi)始就有讀文科的想法，上化學(xué)課可以說(shuō)是完全不聽(tīng)，就更 談不上學(xué)得好了。二.對(duì)策

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況，給學(xué)生介紹本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮自己的魅力感染學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得自己有能力學(xué)好化學(xué)，哪怕是初中沒(méi)有學(xué)好化學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面 49 的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，能做的演示實(shí)驗(yàn)一定要做，力求成功且現(xiàn)象明顯。盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，要慢慢的引導(dǎo)，分析錯(cuò)誤的原因，逐步引導(dǎo)如何正確分析。當(dāng)然這是需要時(shí)間的，可以在課下進(jìn)行。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在 “嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。加外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類(lèi)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)中的一般規(guī)律和特殊情況。一般規(guī)律要能理解且回用，特殊的要記住。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特 50

點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和個(gè)人的人格魅力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為我國(guó)化學(xué)教育、化工、化學(xué)理論研究輸送人才。

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難原因?qū)Σ?/p>

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平與以前相比有了極大的提高。與之相應(yīng)的，青少年的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高。從理論上講，青少年的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該有較大的提高。但現(xiàn)實(shí)是，盡管有相當(dāng)多的學(xué)生各方面的水平都出類(lèi)拔萃，但也有為數(shù)不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，難以取得理想的成績(jī)。在這里，我們從心理學(xué)的角度來(lái)淺析其原因及對(duì)策。

．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜而多樣的。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外維度可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，而不是在活動(dòng)之外，不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。如老師們都知道，有些學(xué)生不須老師多操心去督促、鼓勵(lì)就能認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)，取得令家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生本人都滿意的好成績(jī)。這主要就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)在起作用。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種要求了解和理解知識(shí)的需要，要求掌握知識(shí)的一種內(nèi)在需要。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，相當(dāng)一部分是受外部動(dòng)機(jī)的影響。外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。持這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是為了達(dá)到其他的一些目的。一般來(lái)說(shuō)主要有如下兩種情況：

第一種，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求、懇求甚至連哄帶騙的情況下才來(lái)學(xué)習(xí)的。他們認(rèn)為自己委曲求全來(lái)學(xué)習(xí)，是在為父母和老師作貢獻(xiàn)，經(jīng)常會(huì)威脅我不給你讀了。持這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)顯然不是件容易的事。第二種，為讀書(shū)而讀書(shū)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生之所以來(lái)學(xué)習(xí)，完全是因?yàn)槠渌g人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課時(shí)既沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也并沒(méi)有其他什么小動(dòng)作，總是很茫然的樣子，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和學(xué)習(xí)目的教育，抵制社會(huì)上的不在正之風(fēng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹(shù)立以掌握知識(shí)為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服避免失敗的意向。其次，不能只給學(xué)生一些諸如好好學(xué)習(xí)、天天向上加倍努力學(xué)習(xí)等抽象的建議，而是要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。例如，學(xué)生在解答歷史題時(shí)，教師可以告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看圖，從什么角度思考等，也可事先講解一個(gè)類(lèi)似的題。如果學(xué)生有過(guò)失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從力所能及的題目著手，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)。最后，要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。我們可以通過(guò)很多手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們可以通過(guò)成立天文和環(huán)保興趣小組、野外地質(zhì)考察等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

．學(xué)習(xí)策略問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生事倍功半、甚至徒勞無(wú)功等一系列嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)表現(xiàn)是：不能同時(shí)運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官；復(fù)習(xí)形式單調(diào)；死記硬背、不動(dòng)腦筋；看書(shū)不做記號(hào)、聽(tīng)課不做筆記；不會(huì)有效利用時(shí)間。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一，指導(dǎo)教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，并可舉例說(shuō)明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們?cè)谡n本上做記號(hào)，認(rèn)真記筆記。第二，完形訓(xùn)練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的所有成分。第三，合作學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己和同學(xué)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，雙方均獲益非淺。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生分組討論、互相提問(wèn)，互相糾正錯(cuò)誤和遺漏。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自解決問(wèn)題的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和

保持都有效得多。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。專門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件，脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題沒(méi)有有益幫助。

．心理健康問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

健康是人類(lèi)的基本需求之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的、社會(huì)的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會(huì)紛繁蕪雜的各種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問(wèn)題。曾有這樣一項(xiàng)對(duì)全國(guó)將近萬(wàn)名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以明顯感覺(jué)到心理問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。學(xué)生的心理健康問(wèn)題一般主要有以下一些表現(xiàn)。

焦慮

焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過(guò)分擔(dān)心成績(jī)不理想，或由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)；考試時(shí)思想難以平靜，知覺(jué)范圍變窄、思維慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。考試后又不能及時(shí)松弛下來(lái)投入下一輪學(xué)習(xí)。

學(xué)生焦慮的原因一般是學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過(guò)度的壓力；家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望；學(xué)生個(gè)人過(guò)分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝；學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等。對(duì)出現(xiàn)焦慮癥狀的學(xué)生，我們可以采取肌肉放松、系統(tǒng)脫敏的方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生加以克服。有個(gè)其他成績(jī)都不錯(cuò)，惟獨(dú)歷史成績(jī)不理想的學(xué)生在跟我談心時(shí)說(shuō)：我覺(jué)得我該記的知識(shí)都記住了，該理解的也理解了，題目可以說(shuō)是做得最多的，但每次歷史還是考不好。我現(xiàn)在好怕考?xì)v史！這個(gè)學(xué)生我比較了解，她的話句句屬實(shí)。之所以歷史成績(jī)總是不理想，實(shí)際上是因?yàn)檫^(guò)于緊張，急于擺脫歷史成績(jī)不理想的焦急心態(tài)所致。我對(duì)她說(shuō)：你現(xiàn)在不需要在歷史上有更多的投入。我建議你回家休息時(shí)多看看電視（由于是高三學(xué)生，他們一般回家休息時(shí)也自覺(jué)復(fù)習(xí)功課），你肯定是能取得好成績(jī)的。她聽(tīng)了我的話，結(jié)果歷史成績(jī)還真上來(lái)了。

抑郁

焦慮是個(gè)人緊張情境的最先反應(yīng)，如果一個(gè)人確信這種情境不能改變或控制時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)抑郁。學(xué)生抑郁的表現(xiàn)主要有：情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠學(xué)習(xí)，失去滿足感；自尊心減弱、認(rèn)為自己不是搞學(xué)習(xí)的料、從消極的方面看事物、對(duì)未來(lái)不抱什么希望；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、被動(dòng)學(xué)習(xí)；經(jīng)常失眠、食欲不振等。這樣肯定會(huì)使學(xué)生正常的學(xué)習(xí)遇到極大困難。在現(xiàn)實(shí)中，造成學(xué)生抑郁的原因有很多，如父母關(guān)系緊張；師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張、生理異常現(xiàn)象等。

在對(duì)有抑郁傾向的學(xué)生進(jìn)行幫助時(shí)，首先要弄清楚學(xué)生抑郁的根源。針對(duì)根源，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、同學(xué)和其他老師共同努力，給學(xué)生以情感支持和鼓勵(lì)；以堅(jiān)定而溫和的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生多做一些力所能及的有意義的事情，從活動(dòng)中體驗(yàn)成功與人際交往的樂(lè)趣。此外，還可以采用認(rèn)知行為療法，改變學(xué)生已習(xí)慣的自貶性的思維方式和不適當(dāng)?shù)某蓴w因模式，發(fā)展對(duì)自己、對(duì)未來(lái)的更為積極的看法。服用抗抑郁藥物也可以緩解癥狀。

人格缺陷

人格缺陷是學(xué)生長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良行為模式。其主要表現(xiàn)是自私自利、無(wú)責(zé)任心，缺乏對(duì)他人的尊重與關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤等。這樣的學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不在乎，往往又由于他人不愿與之交往而無(wú)人幫助，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)的嚴(yán)重困難。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，人格缺陷一般都是后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。由于我國(guó)的人口政策，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝小公主。從小受到溺愛(ài)，缺乏懲戒或受到不一致的懲戒；一直生活在父母的保護(hù)傘下，從未受到挫折，因而沒(méi)有能力尊重與關(guān)心他人。父母提供的不正確的行為范例等是影響人格缺陷形成的重要因素。根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)原理，為有人格缺陷的人提供良好的行為范例，獎(jiǎng)勵(lì)他們對(duì)良好行為的模仿，促使他們將社會(huì)規(guī)范與外部?jī)r(jià)值納入到自我結(jié)構(gòu)中，對(duì)于矯正他們的人格缺陷有一定的作用。當(dāng)然，矯正過(guò)程一定得有父母的有力配合。

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的原因還有很多，上面只是談到了最常見(jiàn)、最普遍的三種原因及相應(yīng)的對(duì)策。教師作為教人者，在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，最大限度地保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

第五篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教師有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)困難的原因

1.1 教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如： “ 摩爾 ”、“ 元素周期律 ”、“ 氧化還原反應(yīng) ” 等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

1.2 教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 學(xué)生的原因

大部分學(xué)生堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，日積月累造成知識(shí)缺陷；突破困難的對(duì)策

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

2.1 循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

2.3 注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是，教會(huì)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但自己感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在 “嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。另外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類(lèi)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。

2.5 教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，多媒體教學(xué)是當(dāng)今不可缺少的硬件。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難，教師要不斷加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。