第一篇：高一部分學生數學成績下降原因及對策AA

高一部分學生數學成績下降原因及對策

甘肅省慶陽市第二中學曹久賢

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當一部分高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習數學失去了信心。本文通過自己多年教學反思，調查了解、分析、探索，針對我校高一部分學生數學成績下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下降的原因

1．初、高中教材間梯度過大

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數、指數函數的分類問題。函數單調性的證明又是一個難點。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績下降的客觀原因。

2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

曾在多屆高一學生中了解數學學習中存在的困難，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，但考試成績就是上不去。帶著問題我多次觀摩了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板演練的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復練習。而高中教師在授課時強調數

學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，在邏輯思維方面引導學生，重在提高學生的分析、發現、創新及解決問題的能力。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師大部分是剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法，從而出現了部分學生剛一入學就成為數學學科的學困生。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的不良學習方法和學習習慣，死記硬背，不善于思考，也就是說在思維能力的開發和訓練上比較缺失。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記和課后反思的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求，沒有養成良好的學習習慣。上述的學習方法，均不適應高中階段的正常的學習。

4．成績的顯著落差帶來影響

高一入學后，有許多同學還沉浸在升入高中的喜悅之中，沒能盡快的適應高中的學習和生活，疏于學習，不嚴格要求自己，結果成績一下了變得很差，特別是許多初中時學校的佼佼者，老師的寵兒，而現在卻什么都不是，成績很不理想，于是就承受不住了，心理一直不能很好的調整起來，有的甚至破罐子破摔，從此一蹶不振。而另一部分學生則是由于基礎不好，學習方法不科學，盡管已經竭盡全力去學習了，但成績仍然不好，甚至退步。與那些不怎么刻苦但成績卻很不錯的學生一比較，這些同學心理就產生了不良影響，自怨自艾，心情很糟，憂慮、煩悶，對身心健康帶來不良影響。導致數學成績一落千丈。

二．提高高一數學教學質量的對策及方法

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

1．高一數學教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生學情狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到心中有數，有的放矢。

2．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接

根據實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，周測、月考試題難度不能大，主要考查學生對基礎知識掌握的程度。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習數學的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

3．嚴格要求，打好基礎

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立思考并完成，自讀課本（課前預習和課后復習），訂正錯題，課后反思等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，要始終貫穿在學生學習和教學的全過程，逐漸使其成為學生一種良好的學習習慣。考試的密度可適當增加，即周測必須落到實處，每節課要盡可能地

做到質量檢測，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗，及格率不到70％應重新復習，課前5分鐘小紙條測驗應經常化，不能流于形式，以此督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求及認真組織課堂，是提高教學質量的主要環節。

4．指導學生改進學習方法

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強化要求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。要不定期地召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

5．做好學生的心理疏導工作

在工作中，要時時留意學生的情緒變化，只要多和學生交流，打開學生心結，讓學生信任你，在教學中多付出，少責備、少埋怨，這樣學生就會告訴你他在學習中的困惑，只有了解了病因，才可以對癥下藥，為學生減壓，使他們真正走出困境。徹底解決困擾學生學習數學的因素。使我校在數學教學上能有一個較大的突破，扭轉數學學科在高考中的被動地位。

慶陽二中曹久賢

2011．09．02

第二篇：高一學生數學成績下降的原因及對策

高一學生數學成績下降的原因論文：高一學生數學成績下降的原因及對策

摘要：數學成績下降的原因及對策，下降原因的分析和對學生的學習方法和教材影響。

關鍵詞：思想 素質 方法技巧 教材 資料書 abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and materials.keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考試后，許多初中畢業生以優異的數學成績升入高中。考上高中的學生應該說基礎還是比較好的，但每一屆初中畢業生中，總有一部分以比較高的數學成績進入高中的學生，在經過一段的學習后，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數學后進生。少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。這部分學生厭惡數學、成績下降的原因何在？又有何對策？筆者從以下幾個方面給予淺析。

一、學習思想的影響。

經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產生了“松口氣”想法，入學后無緊張感。也有些學生有

畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。所以，高一新生，在開始時就在思想上加以引導，這樣就能使學生迅速自然的進入角色，順利的進行高中階段的數學學習。

二、心理素質的影響。

我校是一所重點高中，學生生源相對比較好，學生的情況可以用“藏龍臥虎”來形容。很多學生在初中的數學學習中所擁有的榮譽感、成功感與優勢，在高中相互激烈的學習競爭中或表現不明顯，或消失殆盡，能否繼續保持，將是對學生心理素質的一次嚴格考驗。迅速適應高中學習生活的學生，因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展形成了良性循環；不能適應或者適應慢的學生，因學習不得法而成績不好，任其發展后，就會缺乏信心與毅力，成績越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。能否克服心理問題，使自己發生轉變，就要看他們是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。因此高中數學學習也是對學生心理素質考研的一部分。要對學生心理加以引導，使學生對自己的高中的新生活充滿自信。

三、學習方法技巧的影響。

與初中數學學習的理念不同，高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養，這讓很多高一新生很不適應。高一學生在初中學習過程中，遇到難題尋求解決的辦法總是希望老師講解整個過程，缺乏自主學習的習慣和能力。他們之所以暫時學習成績下降，并不是因為智力有缺陷，而是沒有適應高中數學學習的良好學習方法和習慣，缺乏頑強的意志和毅力。因而，高中數學學習要求學生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應，及至發現，已落后于人！所以要加強對學生數學思維能力的訓練。

四、教材的影響。

首先，初中教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究探討的變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數學與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求又是一次質的飛躍，這就要求學生必須熟練掌握基礎知識與基本技能，為了進一步學習做好準備。再者，由于初、高中教材內容作了調整，降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內容為應付中考而不講或講得較淺（如二次函數等內容），這部分內容不列入高中教材，但在高中數學學習中需要經常提到，或應用它來解決其他數學問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有

縮小初高中教材內容的難度差距，反而更加增大了。所以要及時采取補救措施，解決初、高中知識、能力的銜接問題。

五、資料書的影響。

隨著教輔市場的開放，書店里的各種資料書鋪天蓋地，而大多數學生不能辨別其價值性，往往選擇了一些難度，知識范圍不適合的資料書，不僅使學生陷入無盡的題海當中，而且使學生產生一次又一次的挫折感，嚴重打擊了他們的自信心。所以要指導學生選購適合的資料書。

總之，高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在數學教學中，應注重培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，激發學生的數學學習興趣。

另外，教師在教學過程中，還要借助個人魅力去影響學生的數學學習，所謂“親其師信其道”，使學生的數學學習變被動為主動，更好的提高數學學習成績。

第三篇：高一數學成績大面積下降的原因及對策

高一數學成績大面積下降的原因及對策

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。前幾年，不少學校受高考指揮棒的影響，只注重升學率而忽視了合格率。現在高中搞會考制，上述問題引起了各校足夠的重視。本文對高一數學成績大面積下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下降的原因

１．初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。

筆者曾在二屆高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

３．高一學生的學習方法不適應高中數學學習。高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

二、搞好高一數學教學的對策及方法

針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

４．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

第四篇：淺析學生物理成績下降的原因及對策

淺析學生物理成績下降的原因及對策程清然 趙玉霞湖北省襄樊市襄陽區古驛鎮三中

在這十幾年的初中物理教學工作，筆者發現初中生在剛接觸物理這門學科時興趣都十分濃厚，有強烈的好奇心和求知欲，但往往經過一段時間學習后，不少學生的興趣會逐漸減退、消失，有的還產生厭惡情緒，導致物理成績越來越差。初中生的年齡大多在十四、五歲左右，在這個年齡段的學生最容易從興趣出發，被興趣左右，學生的注意力、觀察力、思維力、記憶力等都與興趣密切相關。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，楊振寧也說過“成功的真正秘訣是興趣”。學生一旦有了學習物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中、觀察仔細、思維活躍、記憶效果特別好。反之，學生一旦失去了學習的興趣就會產生特別強的逆反心理，學習成績快速下滑，掉入一個惡性循環的怪圈。

筆者通過對近兩百名學生的調查發現，學生對這門功課失去興趣的主要原因是學習上遇到困難，成績下降造成的。而導致學生成績下降的原因主要有以下幾個方面：

一．學生的抽象邏輯思維能力尚不夠成熟，對物理概念、公式的理解運用有一定的難度

初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實驗，能充分調動學生的興趣，學生一看就會，很容易接受。但還有相當多的知識對于初中生來說是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、功、機械效率、電流、電壓、磁場等等，在這些知識的基礎上建立起來的公式學生就更難掌握和應用了。學生在學習這些知識時就會產生一種物理難學的感覺，既而對物理失去興趣。

二．學習目標不明確，學習習慣及方法不當

不少學生只對物理實驗本身感興趣，有實驗時精神百倍，無實驗時無精打采；做實驗時只看現象是否好玩，不管實驗目的和結論，學習上沒有明確的目標和具體的打算。還有一些學生在小學學習時養成了死記硬背的習慣，學習時抓不住重點，不知道怎樣去理解物理概念規律，不能靈活運用物理公式，總是處于被動學習的局面，越學越吃力，久而久之成績下降，學習興趣消失。

三．學生已有感性認識中的一些錯誤觀點對物理知識的掌握起到較大的阻礙作用

例如，學了慣性知識后有許多學生還總是認為，投出手的鉛球在空中飛行的過程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于慣性在飛行；坐在勻速直線運動的列車上的人豎直向上拋出的小球會落在拋出點的后方，而不認為還會落在原拋出點。學了參照物后對于同向行駛而速度不同的兩輛汽車，若以速度較快的那一輛為參照物較慢的一輛向相反方向運動，他們不能理解，總覺得慢的不可能向相反方向運動。經過多次碰壁后一些學生對自己的能力產生了懷疑，喪失了學習的信心。

四．不被教師關注，產生自卑心理

素質教育雖然提了多年，但許多學校（特別是農村學校）仍然只追求升學率，導致教師只盯著優生，對后進生視而不見，不管不問，甚至排擠打擊。這使得許多后進生產生嚴重的自卑心理，進而對這門功課產生厭惡的情緒。

五．教學進度過快，導致學生掉隊

學生進入初三后面臨升學的壓力，而學校為了升學率往往要求在上學期就結束全學年的教學任務，下學期全部用來復習。這樣老師只好拼命趕課，很少給學生復習消化的時間，少數優生尚可接受，而對于大部分中差生只能是越來越差，越滑越遠了。

針對以上原因，筆者認為在當前的初中物理教學中應努力培養學生學習物理的興趣，并且要想辦法把學生對物理實驗存在的直覺和操作興趣逐步轉化成對物理知識深入探討的因果認識和概括興趣上來。只有這樣才能使學生即使在學習上遇到困難挫折也依然能對物理學科保持濃厚的興趣。筆者以為要培養學生對物理學科的興趣可以從這幾方面入手：

一．多做一些直觀的生動有趣的實驗，把一些抽象難懂的知識具體化、形象化

例如，在講大氣壓時讓學生親自做一做“覆杯實驗”、“瓶吞蛋的實驗”，動手拉一拉抽氣后的馬得堡半球，從而體會大氣壓的存在。講慣性時讓學生用尺子擊打棋子，快速抽出放在裝有水的玻璃杯上的且上面放有雞蛋的硬紙片，從而領會慣性的含義。總之，在講課時能用實驗引入的一定要用實驗來引入，或者借助多媒體課件，增強直觀性，降低學生理解難度，同時也增強了學生學習的興趣。

二．大力開展探究式教學，讓學生多動手、多參與

物理新課標中強調探究式教學既是教學手段又是教學目的。在教學中應充分利用教材中的探究性實驗開展探究活動，培養學生動手動腦的能力。此外，除了做好課本中規定的一些探究內容外，還要多補充一些課本中沒有的探究內容。例如，講力的三要素時讓學生探究“影響力的作用效果的因素有哪些”；講重心時探究“如何確定不規則物體的重心”；講簡單機械時探究“什么樣的斜面更省力”；講功率時探究“如何比較學生上樓的功率”等等。在探究的過程中充分發揮了學生自主學習和合作學習的能力，體現了學生的主體作用，同時也極大的調動了學生學習的興趣。

三．分層施教，運用成功激勵

多數學生之所以對物理失去興趣，是因為成績差，這就要求我們廣大物理教師在平時的教學工作中要多關心愛護中差生，努力提高他們的物理成績。然而在目前的班級授課制度下，較為有效的方法是進行分層施教，對中差生要降低標準，只要求他們掌握課本上的基礎知識即可。差生同樣具有進取心，他們比優生更渴望成功、渴望進步、渴望老師對自己的贊揚與肯定。在做練習題時，要設計不同難度的題目，讓中差生做一些難度較低的基礎性的題目。同時教師在課堂上要多給中差生回答問題的機會，盡量讓他們回答一些他們能夠答得到的問題，并對他們進行大力表揚和鼓勵，讓他們也能體會到成功的喜悅，逐步培養他們對物理的穩定持久的興趣。

四．建立融洽的師生關系

親其師才能信其道，實踐證明與教師關系融洽的學生，多偏愛你所教的學科。在教學中教師應注重與學生的感情交流，特別是對學習有困難的學生，要多親近他們，愛護他們，熱情幫助他們解決問題。當學生能把你當做朋友的時候就會自然的過渡到喜歡你所教的學科，高興接受你的嚴格管理和教育了。

五．建立物理興趣小組

從初二開始學習物理時就要成立物理課外興趣小組，選那些動手操作能力強、有責任心的、物理成績相對較好的學生擔任組長。鼓勵發動學生積極開展并參與“小制作”、“小發明”、“小論文”活動，在適當的時候進行展覽評比，組織學生交流觀摩互相學習，這樣既檢查了成果又鼓舞了信心，能極大的激發學生學習物理的興趣。

第五篇：小學三年級學生成績“下降”原因分析及對策

常常有家長帶著報怨或不解向老師反映，他們的孩子一二年級成績優秀，假如用分數量化的話，語數英都可達95分以上，而到了三年級，成績直線下降，語數成績只有80左右。

這是什么原因呢？

成因分析：

一、教材由易到難，教學要求由低到高。

一二年級語文是以識字教學為主，數學是簡單的加減法。這是學習的起步階段，小朋友們在來校之前，已接受了幼兒園、家庭的學前教育。正是對字和簡單計算發生興趣的啟蒙時期，對識字、認數充滿了童趣性的熱情和喜好，且低年級的教材比較簡單，要求比較低，大多數學生的成績達到優秀也就在情理之中了。但是，到了三年級后，語文從以拼音、識字為主到了以學段、學篇為主，并開始有了作文教學；數學也從簡單的運算到復雜的加減乘除混合運算和應用題計算等，特別是二期課改新教材，著重學生的思維發展，對學生的學習是具有一定挑戰性的；學生每天的作業也相應的多了。

二、作文教學不容易滿分，復雜運算易出差錯

按照語文教學大綱的要求，三年級開始有了作文教學，要求學生寫內容比較具體、條理比較清楚的一段話。而在教學實際中，教師一般都要求學生寫一段內容比較完整的段落。由于教師受各種因素的影響，學生的作文不太容易得滿分，起碼要被扣去3分（一張100分的測試卷，作文一般占30%，教師扣掉3分，已經算是給了個優）。

學生到了三年級，要進行復雜的加減乘除的混合運算，計算失誤成了學生數學測試失分的重要原因。許多家長總是將學生的計算失誤歸結為粗心，如，簡單的加減法做錯，題目抄錯，答案寫錯。這種錯誤，盡管有一部分原因是粗心造成的，但從心理學的角度來說是受到強信息干擾。強信息干擾是指大量信息在大腦中留下的深刻影響，當遇到類似的外來信息時，原有的信息，即強信息便會干擾正常的思維活動。如，25×4=100，很多學生在計算24×5時，由于受到干擾而產生錯誤。又如，326+63+47，學生用加法結合律使63和47相加，信息中類似的情況是100，于是學生會把這題算成：326+63+47=326+（63+47）=326+100=426。

三、心理變化，愛好廣泛

小學生進入三年級后，在生理、心理方面也有一定變化，他們開始逐步形成一定愛好。有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的愛好體育、音樂等。為什么？因為兒童到了十歲左右`時在生理、心理方面較一二年級有很大的不同。這種不同是潛移默化的，家長、教師一般是難以感覺的。首先是自尊心和愛好的發展，其次是主觀意志的逐步形成。許多學生到了三年級后會明顯地產生各種興趣，偏愛某種學科或愛好。學生在生理、心理的這種變化是客觀存在的。

主要對策：

一、作文有困難怎么辦？

1、讓孩子多讀一些有益的課外書籍。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我國山東省有一所小學，原國家教委分管基礎教育的柳斌主任親自出作文題讓中高年級的學生做，結果人人優良。他們的經驗是什么？校內校外千方百計地讓學生多讀書。教師和家長除了讓學生多讀書外，針對學生的實際還讓他們做一些造句、寫一段話，口頭作文等。

2、要著力加強對學生做人的培養，因為只有人的認識提高了，境界高了，作文能力才會有質的突破。也就是“人情練達皆文章”。

3、不要急于求成，逼著孩子搞“大運動量”的“疲勞戰術”——諸如強行規定他們每天大量看作文選之類的書，寫幾篇作文等。

4、經常與家長聯系，家長和教師互相配合，雙管其下。

二、老是粗心怎么辦？

1、小學生的差異往往表現在非智力因素，其中學習習慣是重要方面。孩子數學成績不好，先分析一下是思維方面的原因，還是學習習慣方面的原因。如果是習慣方面的，要從這幾方面要求他們：認真審題，看清每一個運算符號；做題目時做到“一步一回頭”，算一步查一步；做數學題要養成認真、規范地打草稿；檢查對錯要從草稿開始。并養成自覺訂正的好習慣。

2、加強基礎知識的訓練，幫助學生形成正確、完整、清晰的概念，保證計算正確無誤。教師在教學一個新概念時，首先要讓他們準確理解和引導學生去探究，證明概念的形成。

3、加強針對性。實踐證明，受強信息干擾等因素造成的計算失誤，相對還是比較容易糾正的。屬于基礎知識較差的計算錯誤，則要加強這方面的補缺。學生做作業家長陪讀現象是司空見慣，長此以往，學生喪失了獨立思考和判斷的能力。

三、怎樣看待成績下降

不要光看學生成績的一時下降，而要時刻了解學生的思想品質，學習習慣，特別是學習的自覺性，探究性、主動性如何。學生的成績似波浪起伏，并非不正常。如果學生對各門學科理解，并有一個好的學習習慣，即使一時成績達不到優秀是一時的表現等問題，隨著孩子不斷地學習，是完全能夠克服的。

小學生進入三年級后，語文學科正在進入形象思維的“角色”，而在數學學科方面，正在進入邏輯推理的“角色”。盡管三年級的小學生不知道自己已進入一個新的知識臺階有多高多難，但是，作為家長、教師卻必須理解！比如說，三年級有看圖作文，一幅畫給予孩子的是各種直觀上的形象，要孩子就這種直觀的形象用生動、具體文字有機地表達出來。這就要求學生逐步提高形象思維的能力。數學上加減乘除的混合運算較加減法簡單運算相比，又是一個新的臺階，它要求小朋友必須有簡單的初步邏輯分析、推理能力。這種能力的培養和造就需要一段較長的時間，不可能在進入三年級之后立即就形成。

綜上所述，三年級學生的家長和老師們，不要為孩子們暫時的成績下降而擔憂。這種下降正因為是暫時現象、普遍現象，所以是正常的，可以理解的，但辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，對這種成績下降現象決不能認為既然是正常現象就不聞不問了。因為共性之中還有個性，普遍性中還有特殊性。總之，不必大驚小怪，而要各自了解原因，予以理解和指導。這種暫時現象會很快改觀。正如大海的波濤，既是時起時伏，又是一浪推動一浪前進的！