第一篇：高一數學成績大面積下降的原因及對策

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。前幾年，不少學校受高考指揮棒的影響，只注重升學率而忽視了合格率。現在高中搞會考制，上述問題引起了各校足夠的重視。本文對高一數學成績大面積下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下

降的原因１．初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。

筆者曾在二屆高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

３．高一學生的學習方法不適應高中數學學習。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

二、搞好高一數學教學的對策及方法針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

４．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召

開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

第二篇：高一數學成績大面積下降的原因及對策

高一數學成績大面積下降的原因及對策

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。前幾年，不少學校受高考指揮棒的影響，只注重升學率而忽視了合格率。現在高中搞會考制，上述問題引起了各校足夠的重視。本文對高一數學成績大面積下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下降的原因

１．初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。

筆者曾在二屆高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

３．高一學生的學習方法不適應高中數學學習。高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

二、搞好高一數學教學的對策及方法

針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

４．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

第三篇：高一學生數學成績下降的原因及對策

高一學生數學成績下降的原因論文：高一學生數學成績下降的原因及對策

摘要：數學成績下降的原因及對策，下降原因的分析和對學生的學習方法和教材影響。

關鍵詞：思想 素質 方法技巧 教材 資料書 abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and materials.keywords : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考試后，許多初中畢業生以優異的數學成績升入高中。考上高中的學生應該說基礎還是比較好的，但每一屆初中畢業生中，總有一部分以比較高的數學成績進入高中的學生，在經過一段的學習后，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數學后進生。少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。這部分學生厭惡數學、成績下降的原因何在？又有何對策？筆者從以下幾個方面給予淺析。

一、學習思想的影響。

經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產生了“松口氣”想法，入學后無緊張感。也有些學生有

畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。所以，高一新生，在開始時就在思想上加以引導，這樣就能使學生迅速自然的進入角色，順利的進行高中階段的數學學習。

二、心理素質的影響。

我校是一所重點高中，學生生源相對比較好，學生的情況可以用“藏龍臥虎”來形容。很多學生在初中的數學學習中所擁有的榮譽感、成功感與優勢，在高中相互激烈的學習競爭中或表現不明顯，或消失殆盡，能否繼續保持，將是對學生心理素質的一次嚴格考驗。迅速適應高中學習生活的學生，因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展形成了良性循環；不能適應或者適應慢的學生，因學習不得法而成績不好，任其發展后，就會缺乏信心與毅力，成績越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。能否克服心理問題，使自己發生轉變，就要看他們是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。因此高中數學學習也是對學生心理素質考研的一部分。要對學生心理加以引導，使學生對自己的高中的新生活充滿自信。

三、學習方法技巧的影響。

與初中數學學習的理念不同，高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養，這讓很多高一新生很不適應。高一學生在初中學習過程中，遇到難題尋求解決的辦法總是希望老師講解整個過程，缺乏自主學習的習慣和能力。他們之所以暫時學習成績下降，并不是因為智力有缺陷，而是沒有適應高中數學學習的良好學習方法和習慣，缺乏頑強的意志和毅力。因而，高中數學學習要求學生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應，及至發現，已落后于人！所以要加強對學生數學思維能力的訓練。

四、教材的影響。

首先，初中教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究探討的變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數學與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求又是一次質的飛躍，這就要求學生必須熟練掌握基礎知識與基本技能，為了進一步學習做好準備。再者，由于初、高中教材內容作了調整，降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內容為應付中考而不講或講得較淺（如二次函數等內容），這部分內容不列入高中教材，但在高中數學學習中需要經常提到，或應用它來解決其他數學問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有

縮小初高中教材內容的難度差距，反而更加增大了。所以要及時采取補救措施，解決初、高中知識、能力的銜接問題。

五、資料書的影響。

隨著教輔市場的開放，書店里的各種資料書鋪天蓋地，而大多數學生不能辨別其價值性，往往選擇了一些難度，知識范圍不適合的資料書，不僅使學生陷入無盡的題海當中，而且使學生產生一次又一次的挫折感，嚴重打擊了他們的自信心。所以要指導學生選購適合的資料書。

總之，高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在數學教學中，應注重培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，激發學生的數學學習興趣。

另外，教師在教學過程中，還要借助個人魅力去影響學生的數學學習，所謂“親其師信其道”，使學生的數學學習變被動為主動，更好的提高數學學習成績。

第四篇：高一部分學生數學成績下降原因及對策AA

高一部分學生數學成績下降原因及對策

甘肅省慶陽市第二中學曹久賢

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當一部分高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習數學失去了信心。本文通過自己多年教學反思，調查了解、分析、探索，針對我校高一部分學生數學成績下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下降的原因

1．初、高中教材間梯度過大

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數、指數函數的分類問題。函數單調性的證明又是一個難點。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績下降的客觀原因。

2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

曾在多屆高一學生中了解數學學習中存在的困難，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，但考試成績就是上不去。帶著問題我多次觀摩了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板演練的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復練習。而高中教師在授課時強調數

學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，在邏輯思維方面引導學生，重在提高學生的分析、發現、創新及解決問題的能力。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師大部分是剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法，從而出現了部分學生剛一入學就成為數學學科的學困生。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的不良學習方法和學習習慣，死記硬背，不善于思考，也就是說在思維能力的開發和訓練上比較缺失。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記和課后反思的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求，沒有養成良好的學習習慣。上述的學習方法，均不適應高中階段的正常的學習。

4．成績的顯著落差帶來影響

高一入學后，有許多同學還沉浸在升入高中的喜悅之中，沒能盡快的適應高中的學習和生活，疏于學習，不嚴格要求自己，結果成績一下了變得很差，特別是許多初中時學校的佼佼者，老師的寵兒，而現在卻什么都不是，成績很不理想，于是就承受不住了，心理一直不能很好的調整起來，有的甚至破罐子破摔，從此一蹶不振。而另一部分學生則是由于基礎不好，學習方法不科學，盡管已經竭盡全力去學習了，但成績仍然不好，甚至退步。與那些不怎么刻苦但成績卻很不錯的學生一比較，這些同學心理就產生了不良影響，自怨自艾，心情很糟，憂慮、煩悶，對身心健康帶來不良影響。導致數學成績一落千丈。

二．提高高一數學教學質量的對策及方法

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。

1．高一數學教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生學情狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到心中有數，有的放矢。

2．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接

根據實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，周測、月考試題難度不能大，主要考查學生對基礎知識掌握的程度。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習數學的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

3．嚴格要求，打好基礎

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立思考并完成，自讀課本（課前預習和課后復習），訂正錯題，課后反思等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，要始終貫穿在學生學習和教學的全過程，逐漸使其成為學生一種良好的學習習慣。考試的密度可適當增加，即周測必須落到實處，每節課要盡可能地

做到質量檢測，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗，及格率不到70％應重新復習，課前5分鐘小紙條測驗應經常化，不能流于形式，以此督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求及認真組織課堂，是提高教學質量的主要環節。

4．指導學生改進學習方法

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強化要求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。要不定期地召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

5．做好學生的心理疏導工作

在工作中，要時時留意學生的情緒變化，只要多和學生交流，打開學生心結，讓學生信任你，在教學中多付出，少責備、少埋怨，這樣學生就會告訴你他在學習中的困惑，只有了解了病因，才可以對癥下藥，為學生減壓，使他們真正走出困境。徹底解決困擾學生學習數學的因素。使我校在數學教學上能有一個較大的突破，扭轉數學學科在高考中的被動地位。

慶陽二中曹久賢

2011．09．02

第五篇：高一學生數學成績下降的原因

高一學生數學成績下降的原因

甘肅隴南市第一中學胡維義

每一屆初中畢業生中總有一部分以比較高的數學成績進入高中后，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數學后進生。少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。學生厭惡數學、成績下降的原因何在？我在教學中經過觀察研究和比較高、初中數學的教與學。發現高一學生數學成績下降的主要原因：

1.初、高中教材的變化影響

初中教材往往內容通俗、具體，偏重于實數集內的運算，題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴格的論證或以公理形式直接導出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強，對于每個概念都配備大量的習題和練習；加之升學壓力，教師多采用反復訓練，機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數學知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數的性質及其應用，提高了一個層次。而緊接著的數列知識對學生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降；但由于高考的存在和影響，教師在教學過程中并不敢降低難度。

2.教輔材料的影響

隨著教輔市場的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數學生不能辨別其價值性，往往選擇了一些不適合的資料和習題集，從而陷入無盡的題海當中，并且題目難度較大，極大地打擊了學生的自信心。

3.不良學習習慣，不當的學習方法嚴重影響高中數學學習

高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業。但只是滿足于課堂上聽，沒有養成做筆記的習慣；或者走向另一個極端。多數學生缺乏積極思考的習慣，學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個過程。

不會科學的安排時間，缺乏自主學習的習慣和能力。對于自己學習中的錯誤不愿積極主動的思考分析，從中難取經驗教訓。他們之所以學習成績不理想并不是因為智力有缺陷而是他們缺乏頑強的意志和毅力，沒有良好的學習方法和習慣。當這些學生升入高中后，高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養，這讓學生很不適應。再之高中教材內容多、課時少，教師不能象初中那樣細嚼慢喂，只能選取一些典型的習題講解，培養學生的能力。因而，高中數學學習要求學生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應及至發現，已落后與人！

4.教師對學生學習的影響

教師是和學生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對學生的心理、學習興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環下來或剛參加工作的年輕教師。

高三循環下來的老教師，他們往往眼界過高，教學過程中有意無意之間用高三復習時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點。教師教學中常常過分強調：本節內容是高中數學學習的難點、重點，一旦學不好便會如何、如何的言論。以期望引起學生的重視，孰不知這反而加大了學生的心理負擔，使學生產生嚴重的畏難情緒，打擊了學生學習數學的興趣。倘若學不好便會使學生對自己的能力產生懷疑。又如部分老師在講解習題時往往對之點評，有時會說：這題很簡單，我想同學們能解決。而

在學生問問題時又說“這么容易的題怎么能不會”，此時，即使老師能坐下來講解，大多數學生無論懂與不懂也只有點頭的份兒，以后更不要說再去問老師習題了。教師在作業的批改和課堂的提問以及課下的輔導等方面的一言一行，都有可能刺痛一個學生學習數學的上進心。

5.學生的學習品質、情感對數學成績的影響

高中和初中的數學成績的懸殊造成了學生學習心理上的負擔。同時我們應當注意到許多學生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分數過低就有可能使他們失去對數學學習的信心。另外，我們的某些家長和數學教師又硬想把他們和數學學習成績較好的學生拉在一起比較，要求他們在相同的時間里作出相同的反應，消化和接受同樣多的知識。這樣無形中又加大了他們的心理負擔，結果其成績不但不能提高反而使他們越來越害怕學習數學。而學習不好又要導致老師和家長的批評，久而久之，必將導致其心情郁悶而產生嚴重的心理自卑感；從而使他們自暴自棄，終放棄數學學習。

高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，平時多注意觀察學生的學習并加以指導。教學中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學水平，才能比較好的進行高中數學教學，激發學生的數學學習興趣，使學生的數學學習變被動為主動、提高數學學習成績。