第一篇：關于2010年中學青年數學教師優秀課展評活動的情況通報

第十六期

二〇一〇年六月二日

遂寧市教育局

關于2010年中學青年數學教師優秀課展評

活動的情況通報

為了推進我市高中數學新課程改革和深化初中數學教學改革實驗工作，幫助廣大青年數學教師盡快適應高中新課程和提高數學課堂教學效益，結合四川省2010年中學青年數學教師優秀課展評活動，根據川教所[2010]20號文件精神，按照遂教函[2010]70號文件的要求，市教育局于2010年5月31日在遂寧中學北校區成功舉辦了全市2010年中學青年數學教師優秀課展評活動。現將結果通報如下：

本次活動采用選手抽簽確定說課順序，評委現場打分，去掉一個最高分和一個最低分后所得總分為選手最后得分的計分辦法，當場公布各位參賽選手的得分，充分體現公開、公正、公平的評選原則。最終評出初中組一等獎4名、二等獎3名；高中組一等獎3名、二等獎3名。并決定推薦遂寧高級實驗學校的侯可老師和遂寧六中的胡孟均老師分別代表初、高中組參加今年9月舉行的四川省中學青年數學教師優秀課展評活動。

前來參加學習、觀摩的教師達百余人次，通過參賽教師的充分準備，專家評委的課后點評，大家一致認為，參加本次賽課活動的選手與過去比較都有明顯的進步，參賽選手實力相當，整體水平較高。不管是在教育理念還是教學方法、行為方式上都有明顯提升。對“說課”的要求在理解和把握程度上更加深刻和準確，教學設計的意圖明確，定位準確。全面關注學生的終身發展，以生為本意識到位。在新課程理念下如何充分體現學生的主體作用，讓學生親身經歷知識的發生、發展和形成過程，感受成功的喜悅，激發學生數學學習的潛力和興趣，為提高課堂教學效益做了有益的探索，在探索與創新中尋求提高學生學習動力、數學素養、數學能力的有效策略和方法方面有了新的突破。

附：獲獎名單

發：各縣、區教育(社事)局，市直屬各中學校。

遂寧市教育局辦公室 2010年6月2日印發

（共印25份）

附：

遂寧市2010年中學青年數學教師優秀課展評活動獲獎名單 初中組：

單 位 參賽教師 獲獎等次 指導教師 遂寧高級實驗學校 侯 可 一等獎 陳本德 射洪太和一中 馮登府 一等獎 郭大雄 大英向山中學 黃麗萍 一等獎 漆明智 遂寧四中 吳玉碧 一等獎 陳 剛 遂寧六中 唐 俊 二等獎 趙立軍 蓬溪長樂中學 溫超峰 二等獎 夏祿平安居育才中學

高中組：

單 位 遂寧六中 大英中學 遂寧二中 安居育才中學射洪太和中學蓬溪實驗中學

羅 敏 參賽教師胡孟軍 王煜琳 趙 林 羅小暢 岳 凱 雷小芹 二等獎 獲獎等次一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 吳小平

指導教師鐘景文 徐厚義 游洋波 陳 棟 趙光榮

劉茂平

陶孝榮

第二篇：全國中學青年數學教師優秀課評價標準

中國教育學會中學數學教學專業委員會

全國中學青年數學教師優秀課評價標準（修訂版）

（試行稿 2012年）

為了貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，提高青年數學教師的師德水平、專業水平和教學能力，鼓勵青年數學教師創新數學教育思想、教學模式和教學方法，促進教學過程的科學化，提高課堂教學質量，為造就一批數學教學名師和學科領軍人才做出貢獻，中國教育學會中學數學教學專業委員會組織全國中學青年數學教師舉行優秀課觀摩與交流活動。

本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流，重在研究，提高中學青年數學教師專業水平和教學能力，提高課堂教學質量，推動中學數學教學改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優秀課評價標準》。

一、課堂教學設計與實施的評價標準

課堂教學要以教育部制定的《義務教育數學課程標準（2011年版）》和《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下統稱為“課標”）為基本依據，要把“數學育人”作為根本目標。要根據教學內容和學生實際選擇教學方法，根據數學知識的發生發展過程和學生數學學習規律安排教學過程。要充分發揮學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，引導學生開展獨立思考、主動探究、合作交流，使學生切實學好數學知識，提高數學能力。要鼓勵學生的創新思考，加強學生的數學實踐，培養學生的理性精神。要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握有效的數學學習方法，并逐步學會學習。要注重教育技術的使用，恰當使用信息技術組織教學資源，改進教學方法，增強教學效果。要注重使用評價-反饋手段，恰當評價學生的學習過程和結果，促進學生有效學習。

對課堂教學設計與實施的評價包括如下幾個方面。1．教學內容解析

教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：

（1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，并闡明其 1 核心，明確教學重點；

（2）正確區分教學內容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；

（3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；（4）從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。

2．教學目標設置

教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到：

（1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學目標；

（2）目標指向學生的學習結果；

（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

3．學生學情分析

學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調如下要求：

（1）分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等）；

（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

（3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，并分析突破難點的策略。4．教學策略分析

教學策略是指在設定教學目標后，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發，教學策略分析要包括如 2 下幾個方面，并做到具體且針對性強：

（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；

（4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；（5）對如何提供學生學習反饋的分析。5．教學過程

教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。對教學過程的要求是：

（1）根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；

（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

（3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；

（4）恰當處理“預設”與“生成”的關系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發現學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

（5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發展數學能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；

（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態；

3（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。

二、教師專業素養評價標準 1．數學素養

（1）正確理解數學概念與原理，正確理解內容所反映的數學思想方法，正確把握中學數學不同分支和不同內容之間的聯系性，正確把握數學與日常生活及其它學科的聯系；

（2）正確理解數學教材，正確解析教學內容，課堂中沒有數學的科學性錯誤（包括呈現的材料和使用的語言）。

2．教學素養

（1）準確把握學生的數學學習心理，有效引起學生的注意，調動學生的學習積極性和主動性；

（2）根據學生的思維發展水平和數學學習規律安排學生的學習活動，學習材料的難易程度適當；

（3）實施啟發式教學，善于通過恰當的舉例，或提供先行組織者、比較性材料等幫助學生理解知識，善于通過恰時恰點的提問引導學生的數學活動；

（4）具有良好的教學組織、應變機智。3．教學基本功

（1）語言：能規范、準確地運用數學的文字語言、符號語言和圖形語言，邏輯性強，通俗易懂，簡練明快，富有感染力；

（2）板書：字跡工整、簡潔明了、結構合理、重點突出；（3）教態：自然大方、和藹親切、富有激情與活力；（4）有較好的信息技術工具和各種教具的操作技能。

第三篇：高中青年數學教師優秀課展示與培訓活動

第九屆高中青年數學教師優秀課展示與培訓活動

——記徐芳芳名師工作室第12次活動 2018年12月2號徐芳芳名師工作室部分學員與溫州中學數學教研組遠赴廣西桂林中山中學參加徐芳芳名師工作室第12次活動暨第九屆高中青年數學教師優秀課展示與培訓活動，與會者匯聚了全國優秀的青年教師優質課獲獎者，展示他們的優秀課，精彩無比。

溫州中學青年教師王禮勇代表浙江省獲邀執教《函數的周期性》一課，八方才俊同臺競技，最終脫穎而出，所授課被評為“第九屆全國高中青年數學教師優秀課示范課”。

王禮勇老師從現實世界中周而復始的現象出發，抽象出周期函數的定義，借助定義思辨了周期性的相關問題。通過設計系列的問題，激發學生的思考；善于變式，促進學生的理解；及時反饋，促進教學效果。本節課中數學抽象與邏輯推理緊密結合，問題探究與信息技術緊密結合。獨特精美的設計，清晰流暢的過程，一步一步地將學生思維帶入佳境，引向深處，得到與會全國數學教育界專家的高度評價。

王禮勇老師的精彩課堂展示，既彰顯了個人的素質和課堂教學能力，也展示我省高中數學課堂教學水平、教學研究能力。此項殊榮的獲得與其在教學上的刻苦鉆研、積極探索密不可分，也離不開團隊協作和潛心鉆研的溫州中學數學組的全力幫助，更離不開溫州中學關注青年教師培養、激勵教師個性發展的良好氛圍。

據悉，溫州中學數學組青年教師已經連續多年代表浙江省獲此高規格賽事殊榮。

第四篇：全國中學青年數學教師優秀課評價標準(含課堂教學與說課)（精選）

全國中學青年數學教師優秀課評價標準（含課堂教學與說課）

課堂教學評價標準課堂教學要以國家頒布的“數學課程標準（實驗）”和“數學教學大綱”為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀，根據教學內容選擇恰當的教學方式與方法，充分發揮學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，引導學生開展自主活動與獨立思考，切實搞好“雙基”教學，注重提高學生的數學能力，加強創新精神和實踐能力的培養，注重培養學生的理性精神。課堂教學通過現場教學實踐的方式進行。

課堂教學評價標準包括如下幾個方面。

1． 教學目標。根據學生的思維發展水平和當前的教學任務，正確確定學生通過課堂教學在基礎知識和基本技能（簡稱“雙基”），數學能力，以及理性精神等方面應獲得的發展。教學目標的陳述應準確而沒有歧義，使目標成為評價教、學結果的依據。

2． 教學內容。正確分析本堂課中學生要學習的各部分知識的本質、地位及其與相關知識之間內在的邏輯關系。包括對所教學的知識（數學概念、原理等）的本質及其深層結構的分析；對如何選擇、運用與知識本質緊密相關的典型材料的分析；對如何從學生的現實狀況出發重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析；對如何圍繞數學知識的本質及邏輯關系，有計劃地設置問題系列，使學生得到數學思維訓練的分析，等等。

3． 教學過程。

正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在關鍵性問題的解決上；注重層次、結構，張弛有序，秩序漸進；注重建立新知識與已有的相關知識的實質性聯系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；易錯、易混淆的問題有計劃地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。

在學生思維最近發展區內提出“問題系列”，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，引導學生探究和理解數學本質，建立相關知識的聯系。

精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。

恰當運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果，有針對性地解決學生遇到的學習困難。

4． 教學資源。

根據教學內容的特點以及學生的需要，恰當選擇和運用教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。其中，信息技術的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等。

5． 教學效果。

使每一個學生都能在已有民展的基礎上，在“雙基”、數學能力和理性精神等方面得到一定的發展。

6． 專業素養。

（1）數學素養。準確把握數學概念與原理，準確理解內容所反映的數學思想方法，準確把握教材各部分內容的內在聯系性。

（2）教學素養。準確把握學生數學學習心理，有效激發學生的數學學習興趣，根據學生的思維發展水平安排教學活動，貫徹啟發式教學思想，恰當把握對學生數學學習活動指導的“度”，具有良好的教學組織、應變機智。

（3）基本功。

①語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

②板書：正確、工整、美觀，板書設計系統、醒目。

③教態：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

說課評價標準

說課要以國家頒布的“數學課程標準（實驗）”和“數學教學大綱”為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀，重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式與方法，如何發揮學生的主動性和積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神、實踐能力以及理性精神的培養等等，進行闡釋。

說課評價標準

1． 背景分析

（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及與相關知識的聯系，明確教學重點。

（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。

2．教學目標設計。

正確闡述通過教學，學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，并說明其依據。

3． 課堂結構設計。

正確說明如何根據教學內容的特點（如概念、原理，例題、練習，學習應用，研究性學習等），按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。

4． 教學媒體設計。

正確闡釋如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當的教學媒體。

5． 教學過程設計。

說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸納、總結并概括本堂課的學習內容。

6． 說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。

7． 說課時間：15—20分鐘，不超過20分鐘。

第五篇：全國中學青年數學教師數學說課評價標準

全國中學青年數學教師數學說課評價標準

說課要以國家頒布的《數學課程標準（實驗）》和《數學教學大綱》

為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀，重點對“教什

么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學

內容選擇恰當的教學方式與方法，如何發揮學生的主動性和積極性，如

何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞

好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神、實踐

能力以及理性精神的培養等等，進行闡釋。

說課評價標準包括以下幾方面：

1.背景分析

（1）學習任務分析，正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法

以及與相關知識的聯系，明確教學重點。

（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。

2.教學目標設計

正確闡述通過教學，學生在“雙基”、教學能力、理性精神等方面

所能得到的發展，并說明其依據。

3.課堂結構設計

正確說明如何依據教學內容的特點（如概念、原理、例題、練習，學習應用，研究性學習等），按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂

結構，安排教學活動順序。

4.教學媒體設計

正確闡釋如何依據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當的教學媒

體。

5.教學過程設計

說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極

主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如

何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學本質的理解；說明

如何安排反思活動，如何引導學生歸納、總結并概括本堂課的學習內容。

6.說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋

與調節。

7.說課時間：15~20分鐘，不超過20分鐘。

數學說課稿樣例

各位老師，大家好！

具體我說課的課題是，下面我將從以下幾個

方面進行闡述：

首先，我對本節教材進行簡要分析。

1.說教材

本節內容是出版社的數學課程標準實驗教

科書《數學》第冊第章第節第課時，屬于（數與

代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐）領域的知識。在此之前，學生已學習了，這為過渡到本節的學習起著鋪墊的作用。本

節內容是學生學過的的延續和拓展，又是后續研究的基礎。它是整個中數學起承上啟下作用的核心知識之一。因

此，在中，占據的地位。

本節課中是重點，是難點，是關鍵，其理論依據是。

基于以上對教材的認識，根據數學課程標準的基本理念，考慮到學生已有的認知結構與心理特征，制定如下的教學目標。

2.說目標

知識技能：；過程方法：；情感態度：。為特出重點、突破難點、抓住關鍵，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談設計思路。

3.說教學方法

教法性質與教學手段，基于本節課的特點，應著重采用的教學方法與手段，即，其理論依據是。

學法指導：，其理論依據是。

最后，我來具體談一談本節課的教學過程。

4.說教學過程

在分析教材、確定教學目標、合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學過程是。

……

各位老師，以上我所說的只是我預設的一種方案，但課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還有待于課堂教學實踐的檢驗。

本節課一定存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見。謝謝！