第一篇：2015年長寧縣小學數(shù)學教師教學技能展評活動

“2015年長寧縣小學數(shù)學教師教學技能展評活動”比賽流程及注意的事項

一、備課和寫說課稿

參賽選手在規(guī)定的2個小時內，從小學1、2、3、4、5、6年級上冊教材之中任意抽取一個教學內容（在參賽選手中任意推薦一個代表抽題，所有選手完成同一個題目），手寫一篇教案和說課稿，均一．．式二份，上交評委一份（書寫好很重要！）。

賽前可以參照相關資源（注意：比賽時間內不能上網）、參考書，但不準帶入紙質的完整教案。

同類別的教學內容在教學的過程上有相同的模式，可以形成完整的教案模式設計。比賽時就會省去很多時間思考自己的教學過程，留出的時間可以將教案設計的更加完整。

二、課件制作

90分鐘內，完成課件制作和說課稿比賽。參賽選手在規(guī)定的1個半小時內，從小學1、2、3、4、5、6年級上冊教材中任意抽取一個教學內容完成課件制作和說課稿。（在參賽選手中任意推薦一個代表抽題，所有選手完成同一個題目）

賽前可以參照網絡資源，可以提前準備課件模版（注意：比賽時間內不能上網）

課件制作上：應該形成比較好的課件模版。模版的設計一定要精，如果有這樣的模版，課件動畫制作一定會省去很多的時間，選手有更多的時間美化自己的課件、完善自己的教學設計，效果會好很多。

參賽選手感悟：好的課件制作是說課成功的一半。不要把太多的時間留在教學過程之前，我個人認為4分鐘以內為宜。過程中再現(xiàn)課堂應該有8分鐘時間，包括過程的再現(xiàn)和設計的意圖的闡述在內。說課的理論運用要恰當，過多的理論不好，沒有理論也不行。個人的肢體語言運用要恰當。

建議：按照不同類型的教案，可以制出不同類型的課件模版。如二次函數(shù)的圖形模板，平移和旋轉的動畫模板，統(tǒng)計圖的模板，概率教學的模板等。

三、說課比賽

每位選手在20分鐘內完成。在選手進行比賽的時候，其他未進行比賽的選手在一個地方等待，不準修改自己的說課稿和課件。

注意教師個人的表演。首先是練習好自己的語言組織和表達的能力。描述性語言的抑揚頓挫，再現(xiàn)課堂時繪聲繪色，都特別重要。

第二篇：概論 小學數(shù)學教師教學技能

概論 小學數(shù)學教師教學技能

一、小學數(shù)學教學技能的含義

1、教學技能是活動方式

2、教學技能是教師的教學行為

3、教學技能是教師的教學行為和認知活動方式兩者結合而成的系列

4、教學技能是教師在教學中表現(xiàn)出來的動作技能、智慧技能、認知策略等一系列程序性知識

二、小學數(shù)學教學技能的特點：智慧性、個體性、情境性和組合性

三、雙專業(yè)化性：既不僅要具有所教學科的專業(yè)知識，而且要具有傳遞知識、培養(yǎng)能力的專業(yè)技能。專題一 教學準備技能（上篇）模塊一 研究和處理教材 研究和處理教材，是教師分析領會、組織教材，以便有力于教學展開的一種實踐活動，是一件牽涉到整個教學準備的頭等重要的工作。問題診斷

1、照本宣科，機械照搬

2、隨意改動，偏離教材

3、解讀不透 不得要領 操作指導

1、前后聯(lián)系，整體把握

2、一課三問，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考與拓展

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應建立怎樣的教材觀？ 答：陳舊的“本本式”的教材觀已不適應日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀認為，所謂教材只是根據(jù)教學目標來組織的呈現(xiàn)了一定的教學內容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動和學生展開閱讀、視聽、操作等活動的材料。凡是承載教學內容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內，因為教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部分。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這種“材料式”的教材觀是一種大教材觀。“材料式”的教材觀把教科書看做教學中最主要、最基本和最常用的教學材料，但強調它不是唯一的教學材料。那么，教科書又是什么樣的教學材料呢?可以說它是供師生進行“教學對話”的“文本材料”。這個問題可從以下兩個方面來理解。

首先，教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學過程定位為交往，是對教學過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，以及現(xiàn)實中的“學生特殊客體論”和"主

高教學效率。教學設計必須把學習和學生作為焦點，以幫助每一個學生有效地學習為目的。因此我在教學中把了解學生的興趣、動機作為分析學情的突破點。（1）了解學生的興趣、動機動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在因素；而動機又產生于人的興趣和需要。課堂教學的對象是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學習，是教學活動的核心；教師所追求的語文教學的目的要求，必須通過學生的學習活動來實現(xiàn)。因而，語文教學要獲得成功，就要認真分析、了解學生的心理需求，想方設法啟動學生的內驅力，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，將外在的教學目標系統(tǒng)轉換為學生的心理需要，成為學生的學習目標，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現(xiàn)才有保證。（2）分析學生的知識能力水平學生的知識能力水平是學生達成目標的基礎。教學設計要遵循教學規(guī)律，符合學生的知識建構。教學成功的關鍵是學生能夠積極主動地學習，能夠有效地吸收和運用。教學設計要研究學生的知識起點，能力水平，要考慮學生的可接受性，把握學生學習語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特征，使學生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。針對本節(jié)課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。（3）了解學生的認知傾向認知傾向也稱認知風格，指學習者個體在認知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向，表現(xiàn)在學習者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學習過程實際上就是學生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認知傾向的學習者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。教學活動中，教師應結合考慮學生的認知傾向，根據(jù)學生的認知差異不斷改進教學法方法和教學策略，課前檢查 操作指導

1、明確目的，輔助教學

2、合理選擇，組合應用

3、準備充分，及及時預演 思考與拓展 模塊五 教學預案的撰寫 問題診斷

1、機械照搬，簡單移植

2、過程統(tǒng)一，實效不強

3、過于簡單，隨意性大 操作指導

1、博采眾長，貴在借鑒

2、因人而異，講求實效

3、詳略得當，綱舉目張 思考與拓展 專題三 課堂教學技能（上篇）模塊一 教學導入 問題診斷

1、耗時過長，喧賓奪主

2、形式呆板，淡而無味

3、脫離實際，導而不入 操作指導

1、簡約明快，迅速切入

2、形式多樣，引人入勝

3、契合主題，符合實際 思考與拓展 模塊二 教學講解 問題診斷

1、談講色變，排斥講解

2、講解不當，事倍功半

3、手段單一，缺少變化 操作指導

1、準確認識，合理應用

2、講解精煉，突出實效

3、形式多樣，情趣并重 思考與拓展 模塊三 教學小結 問題診斷

1、虎頭蛇尾，失之隨意

2、簡單再現(xiàn)，缺乏提升

3、形式單一，千篇一律 操作指導

1、畫龍點睛，自然妥帖

2、結構完整，注重升華

3、形式多樣，注重變化 思考與拓展 模塊四 教學板書 教學板書是指教師通過設計和運用寫在黑板或投影圖片上的文字、符號、線條、圖表、圖像等向學生傳遞教學信息的教學行為方式。問題診斷

1、煩瑣冗長，主題不明

2、平庸呆板，乏味無趣

3、雜亂無章，結構渙散 操作指導

1、簡潔概括，主題鮮明

2、生動美觀，引人入勝

3、系統(tǒng)條理，結構清晰 思考與拓展 模塊五 教學媒體的運用 教學媒體分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。傳統(tǒng)教學媒體主要指黑板、掛圖、標本、儀器、教科書等；現(xiàn)代教學媒體主要指教學上使用的電子技術媒體，包括電影、錄音、錄像、投影及計算機等。問題診斷

1、舍本求末，弱化功能

2、教學封閉，互動性差

3、技術至上，淡化思維 操作指導

1、強化認識，發(fā)揮功能

2、加強交互，開放課堂

3、合理搭配，協(xié)調作用 思考與拓展 專題四 課堂教學下篇 模塊一 教學提問 教學提問是指教師運用提出問題來促進學生學習，了解學生學習狀態(tài)，啟迪學生思維，使學生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學行為方式。問題診斷

1、頻率失當，數(shù)量失衡

2、隨意性大，內涵不足

3、形式單一，缺乏變化

4、只顧提問，忽視引導 操作指導

1、把握節(jié)奏，疏密有致

2、精心設計，內涵豐富

3、注重變化，顯實踐性，命題中安排動手操作題；培養(yǎng)創(chuàng)新性，命題中要增加開放性試題。

2、數(shù)學測驗的組織。評價方式的多樣；評價主體的多元；評價結果的分析；1）及早批閱試卷，發(fā)至學生手中。2）做好有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計3）收集重點題以及錯誤率高的各種答題情況。4）組織講評課進行補救。上好講評課要做到：按類別講評，講評要有總結和提升，講究講評方法。5）教的反思與調整主要涉及兩個方面：一是試卷編制的本身，二是單元教學情況。思考與拓展 專題六 教學研究技能 模塊一 數(shù)學微型課題研究 問題診斷 教師研究現(xiàn)狀暴露出的問題有

1、為了門面而研究

2、為了任務而研究

3、為了研究而研究 操作指導

1、體會微型課題研究

2、把握微型課題研究的特質

3、生成好的微型課題研究

4、經歷完善的微型課題研究 思考與拓展 模塊二 課堂觀察式聽課 問題診斷 聽課中存在的誤區(qū)

1、機械型聽課；

2、模仿型聽課；

3、自省型聽課；

4、評判型聽課 操作指導

1、課堂觀察前——確定觀察的目的和規(guī)劃

2、課堂觀察中——進入課堂及記錄資料

3、課堂觀察后——資料的分析與結果的呈現(xiàn) 思考與拓展 模塊三 教學反思 問題診斷

1、格式單一，流于形式；

2、隔靴撓癢，內容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指導

1、掌握方法，靈活運用；

2、開放視角、取長補短；

3、不拘形式，及時記錄 思考與拓展 模塊四 數(shù)學教研文章的撰寫 問題診斷

1、害怕寫；

2、應付寫；

3、湊合寫 操作指導

1、選題與選材，科學可行，力求新穎；觀點新、視角新、例證新、結構新。好的選題來自：教材的鉆研、教學的實踐、聽課的賞析、爭鳴與碰撞、思考與探索。

2、立綱與撰寫，彰顯特質，簡練生動

3、修改與定稿，審視立意，斟酌細節(jié)

第三篇：參加墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中數(shù)學教師教學技能展評活動總結

參加墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中數(shù)學教師教學技能展評活動總結

裴建軍

2012年9月24日，我們一行五人代表紅興隆管理局，前往美麗的燕窩島—八五三農場，參加在清河中學舉辦的墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中數(shù)學教師教學技能展評活動，并獲得了團體一等獎。

這次展評活動是以團隊的形式進行比賽，每個團隊由五位選手組成，分別承擔說教學設計、說課件制作（或說導學案設計）、課堂教學、自評和他評五項中的一個項目。本次活動共有八個代表隊參加，分別是紅興隆管理局局直中學團隊、紅興隆管理局八五三農場清河中學團隊、寶泉嶺管理局局直中學團隊、寶泉嶺管理局組合團隊、牡丹江管理局東部地區(qū)團隊、牡丹江管理局西部地區(qū)團隊、建三江管理局七星中學團隊、建三江管理局局直中學團隊。

通過參加本次活動是我收獲頗多，其中感受較深的有以下兩個方面： 第一、過程比結果更重要

7月初接到參賽通知后，我們團隊幾位老師就積極參與，精心選課，確定參賽課題是八年級上冊第十一章第三節(jié)《角的平分線的性質》的第一課時。在暑假期間我們經過幾天的研究，按照參賽各項分工的要求把各個內容形成初稿，通過電子郵件交給管局進修校胥主任審核。經審核后，我們又一次根據(jù)評分標準進行了修改，在7月中旬基本定稿。管局進修校原定于7月下旬由管局各代表隊進行初賽，由于在課堂教學環(huán)節(jié)需要學生參與，而在假期召集學生有很大困難，所以將初賽定在9月初在我校進行。開學后，根據(jù)我校的教學進度，我們團隊又重新選課，并利用上班期間、雙休日和平時晚自習時間進行各項參賽內容的設計。又用了一周的時間試講和修改，形成了說課等各項內容的文字材料。在初賽過程中，我們幾位教師積極參與、認真參賽，全力展現(xiàn)了個人水平和團隊的整體水平，得到了進修校和其他團隊同仁們的認可。經初賽，評選出我們局直中學團隊和八五三農場清河中學團隊代表紅興隆管局參加墾區(qū)比賽。我們幾位老師為了不負眾望、更好的展示紅興隆管局數(shù)學教師的教學和科研水平，又一次根據(jù)承辦單位的教學進度頂風冒雨、晝夜加班進行各項參賽內容的準備。經過幾天的不斷研究和修改終于形成定稿。

在整個參賽的準備過程中，我們始終積極參與、團結協(xié)作、精心準備，使我們的身心都得到了深刻的洗禮。過程雖然辛苦，但對我們每位參賽教師來說再辛苦都是值得的。結果也證明了我們的努力和辛苦沒有白費，我們經得起各位專家和同仁們的檢驗。在此次參賽過程中，我們得到了學校各級領導和老師們的大力支持和關心，體現(xiàn)了我校打團體戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和拼搏向上的精神。

第二、教師個人能力提升比結果更重要

初賽中我承擔了本團隊的課堂作課任務。要想把課上好，就需要在原有的理論水平上重新學習更多的理論知識。在準備過程中，我重新學習了課堂教學理念，對課標和教參又一次深刻的研讀，認真深刻的鉆研教材，斟酌教材中的每一個知識點和每一道例題習題。通過一點一滴的不斷積累，加深了對課堂教學內涵的理解。每一個課堂環(huán)節(jié)的精心設計經過了無數(shù)次的修改，在一次一次的揣摩中不斷提升著我對教育教學的理解，使之不斷地升華。這些理論和實踐經驗的提高對我以后的課堂教學的幫助是巨大的，促使我從經驗型教師向學習型教師再向研究型教師不斷轉變。

在參加墾區(qū)賽課中，我擔任了他評任務。評課需要更高的教育教學理念的支持，同時還需要將理念與課堂教學評價相結合。如何能評好其他教師的說課和課堂教學，這一直是我需要研究的課題。在這次活動后我終于摸到了一點門 路，較上一屆墾區(qū)“創(chuàng)新杯”展評活動我又有了很大進步。評課評的更全面，更能抓住要點。

參加這樣的活動，對于我們這些青年教師來說就像一棵樹苗得到了一塊肥沃的土壤，是我們的專業(yè)水平得到了更好的滋養(yǎng)。因此，我覺得參加這樣的活動教師個人能力提升比結果更重要。

最后，感謝我們的學校領導，為我們年輕教師和青年教師提供了這樣一個學習和提高的機會。使我們能夠站得更高、看得更遠，讓我們能有一個展示自我素質和團隊協(xié)作的平臺，這樣我們能夠快速的成長起來，為我校的教育教學質量更上新臺階奉獻青春和熱血。

第四篇：小學數(shù)學教師教學技能培訓方案

石排銘科小學數(shù)學教師教學技能培訓方案

根據(jù)教務主任下達的指示，為了快速有效地提高我校高年級段的數(shù)學老師的教育教學能力，有序開展教學技能培訓工作，特定制此方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，以提高教師業(yè)務水平和教育教學實踐能力為重點，通過集中培訓、自學引領、分級指導、檢查考核等手段，努力激發(fā)參訓教師在師德修養(yǎng)、文化業(yè)務和專業(yè)成長等方面的綜合提升。

二、培訓目標

樹立正確的教育理念，形成良好的職業(yè)道德，熟悉課程標準，掌握教育教學常規(guī)，完善專業(yè)知識結構，提高履行崗位職責能力，使新教師盡快適應教育教學工作。

三、培訓對象

銘科數(shù)學組高年級段老師（5人）。

四、教師培訓內容與要求

1、開展師徒結對活動。（具體措施與要求等候主任商議）。

2、組織教師觀看優(yōu)質課視頻，并做好點評。

視頻內容： 四年級 下冊《四則運算》。

培訓時間：第三周周二晚6時15分。

培訓地點：一(2)班教室。

3、認真?zhèn)湔n、上課、輔導、改作與檢測等，注意課堂信息的反饋，及時總結反思。

4、積極參與學校教科研活動。每周至少2節(jié)，聽后及時對授課老師進行真實有效的點評，并請授課老師給點評者簽名，促進良性發(fā)展。

5、積極參與學校、班級的日常管理工作。做好班主任或協(xié)助班主任工作，堅持家訪，做好家校聯(lián)系工作。

6、堅持自學，努力鉆研。取人所長，補己所短。

7、每學期結束前，寫好本學期教學總結。

銘科小學高年級段數(shù)學教研組

2014/3/2

第五篇：數(shù)學教師教學技能展示

數(shù)學教師教學技能展示

1、請闡述圓面積公式推導過程。

2、長方形面積公式推導過程。

3、請畫出長10厘米、寬8厘米、高5厘米的長方體。

4、什么叫面積，在小學的面積有哪些？

5、對于比例尺你將采取哪些步驟教學？

6、在教學比例尺（成正比例的量）中如何滲透德育知識？

7、請闡述圖上距離、實際距離、比例尺之間的關系。

8、我們判斷兩種量是否成反比例關系，依據(jù)是什么？

9、請用字母表示出正反比例的關系式。

10、學生說：老師，你把公式寫錯了。你如何處理這種尷尬場面？

11、在數(shù)學教學中，你對后進生轉化有何良策？

12、案例，王丹同學因生病請假耽誤了一個單元的新知學習，你將采取什么辦法彌補王丹同學的學習？

13、案例，上課時，甲同學報告老師乙同學在玩橡皮泥，你將如何處理這樣的問題？

14、課堂上你如何處理閑散學生？

15、在新課程的課堂上教師應該做什么？

16、李紅同學性格內向，與同學間交往較少，面對這樣的學生你會如何處理？