第一篇：高一物理中期試卷分析報告

2013-2014第一學期前半學期工作總結

李福勇

本學期，我擔任高一(2)（4）班、高三理科班的物理課教學工作。物理教學的研究對象是物理知識系統和物理教學過程中教與學的聯系,相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識,發展智能,形成科學的世界觀,培養學生創新精神和創新意識。為了更好地發現教學中的不足，更快地提升自身業務素質，現將前半學期教學工作總結如下：

一、試卷總體評價：

這次試卷是面對普通高中學生命制的一套學期期中考試試卷，試卷總體難度不大，以課程標準的基本要求為限。考慮到我校學生的特點和實際學習情況，也考慮到學生由初中升入到高中學習的適應問題，題目力求鼓勵學生學習教材為主。知識點的覆蓋面廣，重點突出，體現了新課程標準的要求。根據我校學生的特點進行命題，沒有繁難偏怪的題目，旨在引導學生重視基礎知識，基本技能，常規方法的學習。也引導學生關注所學知識在現實生活中的應用，體現了新課改的要求。

二、試卷具體分析：

1.考試結果分析：本次考試試卷滿分100分,共四個大題,26個小題。其中選擇題14道，42分，填空題5道，20分，實驗與探究題1道，13分，計算題5道，25分。高一（2）班70-80分2人，60-70分6人，60分以下29人，平均分為44.76分。高一（4）80分以上2人，70-80分14人，60-70分10人，60分以下13人，平均分為58.5分；高三（2）參加考試14人，70分以上2人，60-70分3人，60分以下9人。

2.學生答題情況分析：

一、選擇題：本題共42分，14個小題，著重考查學生對基本概念的記憶與理解，只涉及到一些簡單的計算。從學生答題的情況看，前5道題的正確率比較高。本題中存在的突出問題是學生只是把課本中的概念死記硬背，缺乏靈活性，導致學生在后面的選擇中失分較多。

二、填空題：本題共10個空，20分，主要是考查學生在第一章、第二章中的基本概念及其理解與掌握情況，總體上講，中等水平的學生填空題得分都在10分以上，基本概念題答的較好，失分主要在概念的理解與運用上，這就要求我們在今后的教學中應加強學生對知識的理解與運用。

三、實驗題：本題共13分，實驗是物理學的基本特點，因此與實驗相關的內容也是必學必考的內容。從學生答題的情況來看，這部分內容也是學生的薄弱環節，其中出錯較多的是實驗題，學生的錯誤主要是對實驗原理的掌握和理解不透，對實驗過程不太清楚，導致學生出現了不必要的錯誤。這就要求老師在今后的教學中應強調實驗的基本常識、規范實驗操作，提高學生的實驗技能。

四、計算題：計算題的設計都是非常基礎的題目，沒有涉及繁難的計算過程，旨在考查學生是否掌握解題的基本方法和技能。第1道計算題主要考查學生對勻變速直線運動中加速度的理解，第2、3、4道計算題主要考查學生對勻變速直線運動中物體的位移公式、速度與加速度的關系公式的應用，最后一道計算題聯系實際，考察學生對所學知識的應用能力。通過計算題的考查，發現學生主要存在以下問題：1.學生平常做的練習題太少，有不少同學基本的公式都寫不對，更談不上計算；2.學生對公式的理解不透，亂套公式的情況還是存在的。在今后的教學中應加強學生對所學內容的理解，注重講練結合；3.即使是學生做過的題目，出錯的還是比較多，這說明學生的作業質量及效果不夠好，在今后的教學中應引起教師的高度重視。

三、今后教學中應改進的措施：

1.注重學生對所學知識的理解，而不是死記硬背。要著重讓學生體驗知識形成的過程和本質。尤其是公式的使用條件、適用范圍等；

2.重視學生閱讀教課書的訓練，包括書中的例題、練習題和概念、定律的文字敘述及推導過程的描述；

3.教師要認真研究教材、研究教法、研究新課程標準，更要研究學生的實際狀況，把握教學的重點和難點，選擇合適的教學方法，有的放失地進行教學；

4.要重視學生對所學知識與生產生活的聯系，注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教師：李福勇 2013年11月

2012-2013第一學期前半學期工作總結

涼州區職業中專 李福勇

第二篇：高一物理學科知識競賽試卷分析報告

高一物理學科知識競賽試卷分析報告

項 正 陳維龍

一、命題總體思路本試卷是10學年高一物理競賽試卷，考試內容為物理考試大綱規定的高考內容（必修1及必修2第六章為止）。試題設計指導思想: 參照浙江省物理學科教學指導意見及物理考試大綱，堅持以學生為本，堅持實施素質教育。加強能力考查的力度，體現新課程改革精神，有利于創新精神和實踐能力的培養，在命題中緊扣教材，突出重點，全面考核學生的基礎知識、基本技能和基本能力。同時注重對學生學習方式、思維過程、聯想能力與創造力以及情感體驗，挖掘學生潛能，提升學生的學習態度。

二、試題分析本次測試主要面向省二三級重點中學前30%的學生。在這次測試中，五校高一實際參加考試人數842人,平均分58.95分，最高97分，最低分18分。分數段如表一：

分數段

90-100

80-89

70-79

60-69

50-59

40-49

30-39

20-29

20以下

人數

10

82

150

175

182

129

80

31

2全卷共16題，其中單項選擇題6題共18分，不定項選擇題4題共16分，實驗題2題共16分，計算題4道共50分，卷面滿分100分。考查知識點的覆蓋面廣，注重考查“雙基”的同時，注重主干知識的考查與運用，注重考查學生運用基本概念和規律解決現實生活中科學問題的能力，注重考查實驗原理和技能。實際題量適中，難度有點大，大部分學生不能在規定時間內按時完成答題。各題考查目標、各題得分率及學生答題行為分析如表三：

題號考察知識點難度值分值主要錯誤錯誤原因分析

1物體的平衡，力的合成與分解0.68 3錯誤都是選A將繩長當作力的大小

2平均速度0.75 3錯選A項對實際生活中常見物體的運動速度沒有直觀感覺

3速度圖像0.40 3選B、C的同學較多受力分析不過關

4天體運動的周期0.71 3錯選C項沒有掌握衛星運行速度和軌道半徑的關系

5圓周運動的描述（v、w、T等）0.19 3錯選C項沒有分析出A輪的線速度隨半徑的增加會越來越大

6整體與隔離、牛頓第二定律0.15 3選B、D的同學較多沒有掌握好整體法和隔離法

7自由落體運動0.78 4

8運動類型的判斷0.61 4錯選A項對運動情景，圖像中的實線和虛線理解錯誤，沒有建立模型

9宇宙飛船0.45 4漏選A的同學較多學生思維的嚴密性不夠,認為完全失重不受重力

10平拋運動的特點0.07 4選A的同學很多做平拋運動各個物體之間的聯系不理解,實質是對平拋運動的本質沒有完全的理解

11（1）操作要領0.55 2第三空寫F的較多對實驗的原理沒有理解,說明學生平時實驗時態度不夠認真

11（2）實驗原理的理解2

11（3）試驗思想方法2

12（1）刻度尺的讀數0.38 6距離讀數讀成2位有很多,沒有養成估讀的習慣,

12（2）求紙帶的瞬時速度2加速度正確的很少.不知道瞬時速度與加速度的計算，沒有建立紙帶模型

12（3）求紙帶的加速度2

13天體運動的模型及原理0.64 121、解題不規范

1、審題不夠仔細

2、沒有真正理解軌道半徑和星球半徑的區別.2、對星球的運動沒有實質的理解

14勻變速直線運動的規律及應用0.84 121、數值計算錯誤

1、解題習慣不好

2、審題不清,將初速度看成零了

2、計算能力太差

15牛頓第二定律及運動學方程在傳送帶中的應用0.54 121、解題格式不規范

1、解題習慣不好

2、摩擦力求錯

2、受力分析不過關

3、沒有進行運動過程判斷

3、沒有進行運動分析

16平拋運動、牛二定律、運動學方程0.55 141．運動時間求錯了1．受力分析不過關2．支持力求錯了2．沒有畫出平拋的位移圖象，解題習慣不好

三、答題反映的問題和教學反思及建議

（一）答題反映的問題1.個別學生對知識點的掌握不全面，對一些平時應用較少的知識點遺忘較快、知識的遷移能力較差。如：第12題功的刻度尺讀數問題。2.學生知識遷移能力很差，一旦試題的描述若新穎，則學生以前所掌握的必備知識無法解答，例如第5題：關鍵是A輪的表面線速度越來越大3.讀題能力有所欠缺。讀題是解題的第一步也是關鍵一步，只有準確捕捉信息才不至于功虧一簣。如：第3題提到的斜面可能是光滑、可能粗糙、物體可能停留在斜面上、也可能沿斜面下滑。4.文字表達能力差，表達意識不強。計算題必要文字表達不清晰，甚至出現公式中物理量的文字和字母符號混寫、只有字母與數值沒有文字說明等不良表達。5.思維定勢的影響，第6題自認為豎直向上運動細線拉力最大，根本沒有通過計算得出答案。

6、學生基本概念不扎實、基本規律不清楚、重要的知識（例如：萬有引力定律、滑動摩擦力的計算、運動學方程、紙帶的處理等）遺忘嚴重。

（二）教學反思及建議學生答卷中出現的許多問題是可以通過改革教學方法實現的，比如，不能準確使用物理用語，不能恰當理解命題者的意圖等，都與教學中缺乏師生互動，不注重調動學生進行主動探究有關。學生學習方式的改變常常受教法的制約，在教學中只有善于啟發、引導學生去感悟有關科學原理、定律及其在實際問題中的應用規律，才能實現知識向能力的轉化。1．注重基礎知識的教學和基本技能的培養。注意圖象在解題中的輔助作用.本試卷的個別題目看似難度不太大，但學生的得分率并沒有有些老師預計的那么高，可見，學生的基本功并不好、特別是學生的數學計算能力不好。在高一教學中要認真研究學習浙江省物理學科教學指導意見及高考考試說明，要注重學生對基本概念和基本規律的理解，特別要搞清概念和規律的建立過程、物理意義，明確概念與概念之間、概念與規律之間以及規律與規律之間的相互聯系與區別。要重視基本技能的訓練，有效地提高學生對基礎知識的識記和應用，提高學生的思維品質和能力水平。2．加強物理語言運用技巧的指導，重視作業規范化訓練及矯正，努力培養學生良好的解題思維和習慣。學生解題的過程就是一個用物理語言表達自己思維，展示物理情景和規律，從而達到解題目標的過程。其中正確使用物理語言是解決問題的基礎，受力分析就是解題的“鑰匙”。不習慣于受力分析是一個主要原因。因此，如何盡可能的多拿分，如何讓學生規范解答，教師如何更好的引導與矯正，是我們今后教學的又一個課題。3．加強和改進實驗教學，注重基本儀器的使用.高考復習中重視學生實驗的教學，最好再一次讓學生通過實驗，理解實驗的原理，掌握實驗的步驟和要求，提高學生的技能。通過學生實驗，使學生懂得如何設計實驗，如何確定實驗原理、器材、實驗的操作步驟，能進行實驗數據的處理和必要的誤差分析，能按要求進行器材的安裝。重視學生的課外實驗，讓學生帶著問題去思考、去常試，使學生在課外的實驗中充分體會知識的創建，理解知識的意義，學會處理問題和解決問題的方法。4．加強理論聯系實際，注重學生能力的培養。近幾年的高考，十分重視與實際生活和生產技術相聯系的考查，十分重視對能力的考查。所以在教學中，盡量從學生熟知的生活情景出發，讓學生體會物理知識與生活和生產密切相關，與現代科學技術密切相關。重視課本知識的應用、遷移、拓展和綜合，特別是與實際知識相聯系的應用和遷移。要注重學生的能力培養，在教學中要有意識地強化學生的記憶識別能力、觀察實驗能力，有意識地培養學生的感知領悟能力和情景概化能力，有目的地對系統整合能力和信息處理能力的訓練。

第三篇：高一物理期末考試試卷分析

高一物理期末考試試卷分析

一、試題評價：

1、試題緊扣教學大綱，注重學生基本技能和基礎能力的考查，知識覆蓋面適當，突出教材的知識考查，知識點有針對性，能體現對考生基本素質和能力的考查，知識點和題目設計與大綱、教材要求吻合，沒有超出要求的題出現，難易適中。

2、注重考查學生的物理思想和方法，注重知識的應用。

3、試題很有心意，傳統題目體現的并不多。

5、注重對物理實驗與會考、高考中物理知識的考查。

6、試卷中設計了多選題，與現行的高考相適應。但相應增加了考試的難度，試題區分度明顯。

二、學生答題基本情況

1、單項選擇題：總分30分，學生平均得分不高，主要錯誤出現在第8小題。9小題和10小題。

2、不定項選擇題：總分16分，學生很多都是只選擇一個正確選項，主要錯誤：

11、14小題。

3、填空題：總分18分，學生平均得分6分左右。

4、計算題：總分36分，學生平均得分10分。最后一題難度相對較大，大部分學生并不能很好的分析出來。

三、學生存在的問題：

1、不能正確理解和掌握物理概念與規律，應用所學知識解決實際問題的能力不強，機械能和動量的理解不透切。

2、不能準確理解和把握物理圖像的含義，不能應用物理圖象解決實際問題。

3、學生不能正確應用已學過的物理實驗的原理和方法來分析處理問題。

4、審題和解題的習慣差，解題思路混亂，數學計算能力差，書寫混亂。

四、原因分析：

一是高中物理主要是對學生的抽象思維能力、邏輯推理以及運用數學知識分析、解決實際問題的要求明顯提高了，對此進入高中的學生有一個調整的過程。二是學生的物理基礎知識掌握不夠。三是沒有形成良好的學習習慣，以為學習物理就是做題，不注意對物理基本概念和規律理解與掌握，結果是越做越糊涂，學習效果不好。

五、教學建議：

1、認真學習研究《高中物理教學大綱》和教材。高中物理教師要重視教材與教法的研究，根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材要深刻理解，要清楚學生原有知識和思維的水平，在教學難點之處，把信息傳遞過程延長，使學生分步達到目標而使難點得以突破。因此高中物理教師要研究初中和分科前物理教材的教與學的情況，了解分科前物理的教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據分科后高中物理教材和學生狀況分析、研究高一理科教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。教學中，對學生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學把握教學要求，循序漸進。

2、講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力。

培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，通過聯系、對比，真正理解概念形成、規律的形成過程，物理模型的建立過程，著力培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

3、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化、建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會研究物理問題的基本方法，通過規律的應用，培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

4、不要隨意增加教學難度。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。例題和習題的選擇要慎重，應符合理科學生的實際。對絕大多數學生來講，高一理科階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用，切忌急于將綜合性的題目拿給學生，更不要將高考的試題拿給學生，結果只能是適得其反。做示意圖是將物理習題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一分科就應訓練學生作示意圖的能力，如：《曲線運動》習題要求學生畫運動過程示意圖，《能量與動量》習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在動量中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解動量定理和動能定理問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講振動和波時，結合二者過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

5、興趣是最好的老師。興趣是學習的動力、源泉，是最好的老師。興趣不是天生的，是可以慢慢培養的。

通過演示實驗、錄象、掛圖、模型、現代教育技術等教學手段盡可能地變抽象平淡為形象生動，以提高學習的興趣。

結合教學內容介紹有關的物理學家、物理學史、高新科技成果，能激發學生的求知欲。

把握試題的難度，保護學生的學習積極性。高中的每次考試，如果分數太低，對學生的自信心十分不利，甚至從此一蹶不振。所以教師應掌握平時練習的難度，考試給分從寬，以保護學生的學習興趣。

開展課堂討論，組織學習交流，請同學談自己的學習心得，談自己是怎樣聽課、做筆記、做練習的。讓他們在彼此的交往中學會學習，調動他們的學習興趣。

第四篇：高一物理期中考試試卷分析

高一物理期中考試試卷分析

一、整體分析：

1、試卷滿分100分，難度系數約為0.6，基本達到考試預期目標。

2、考查知識點的覆蓋面廣，從題型、分值、知識結構等方面看，能兼顧各層次學生的實際情況。試卷難度適中，有較好的區分度，是一份比較理想的階段性評價試卷。

3、注重考查“雙基”的同時，注重主干知識的考查與運用。本卷將基礎知識的考查蘊涵于具體的物理情景之中，而不是直接用文字形式加以考查，這是本卷的一個成功之處。

4、注重考查學生運用基本概念和規律解決現實生活中科學問題的能力，部分題目具有比較鮮明的時代特征。體現了新課程的一些理念。

5、本卷對知識點的考查略有遺漏，但這不影響有效的測試，題面上靈活而不怪，稍難而不偏；題根上來自于生活，注重學生體驗，題面廣，圖文并茂。

6、從試題的表現形式上看，大量題目對知識的考查都是在一定實驗情節和社會應用的情境中產生和完成的，顯現了實驗體驗的重要性，整體上體現了探究式學習的要求和新課程理念。

二、出現問題較多的原因分析

由于本次考試評卷是在網上進行的，不知道評的是哪所學校的試卷，而且，成績還沒有回來，不知道具體的情況。但是，根據評卷情況分析，可以發現下面的問題。12、17題有比較大的出入，說明我們教師對學生的了解也還存在一定的差距，師生之間還要尋求解決方式即調整教師的教學方式，比如難易程度的估計或是教學進程，只有較完全地知道學生的薄弱環節，才能對學生真正的查漏補缺。

18題，這些題的特點是綜合性強，不僅要求學生有一定的基礎知識，而且要有靈活運用知識的能力和實驗體驗。這些題的得分率都較低。這說明不少學生的能力還有差距，也說明在培養學生能力方面是艱難的，也是大有文章可做的。4、12、16題學生得分普遍較低，原因是學生知其然，不知其所以然，從中可以體現學生平時只會死記，在新教材形勢下是行不通的。

三、答題中主要的問題：

根據評卷時的具體情況，發現學生在解決問題時存在的問題有如下幾個方面：

1、研究對象不清楚。

2、基礎知識不扎實，不會正確寫明相關公式；

3、受力分析的能力欠缺；

4、分析不全面、不清楚。

5、推理、運算能力差；

6、思路不靈活，不會等量代換；

7、不會用類比方法解題；

8、不理解

9、對運動過程不清楚，不會正確選擇物理規律解題；

四、分析教學中的問題：

從考試來看，我們的教學還要注意，總的原則是加強基礎知識和基本的能力的培養。具體做法是：

1、加強備課，多研究學生，多從學生本身出發來設計教學。

2、加強課堂的實效性，學生的知識的落實。

3、加強集體備課，積大家的智慧提高我們的教學能力和學生的成績。

4、教學中教師要切實加強學生的學習規范教育，養成良好的書寫習慣，規范表達，運用好學科用語。

總之，本次考試，雖然不知道成績怎么樣，但是試卷質量很好，有層次，有梯度，難度不是很高，很適合高一的學生。成績如何，只能拭目以待了。

第五篇：中期試卷分析

中期試卷分析

中期試卷發下去好幾天，可因為雜事太多，直到今日，才做試卷分析，深感抱歉。

這次考試，最高分唐寅欽98.5，最低分劉耀月34.5，其中90——98.5分的有36人，80——89.5分的13人，70——79.5分的6人，60——60.9分的5人，60幾分的3人，不及格3人。

說實話，當卷批閱完時，我的心里很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍地翻閱著試卷，一題一題地做著分析，覺得自己似乎把學生的自主學習能力和知識掌握的牢固程度估計過高。現分析如下：

一、本次試卷特點

這次測試題型基本分為四個板塊：詞語積累、語句訓練、閱讀平臺和看圖寫文。其中“詞語積累”有看拼音寫詞語，辨字組詞，選擇詞語填空，補充短語；“語句訓練”包括填空、寫句子、給句子排排隊。本次考試除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。

二、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：概括、傳播。這也看出我在平時的教學過程中，雖然對于字的多筆少畫和形近字有強調，但鞏固還不夠。

2、辨字組詞。全班有21個孩子在這道題不同程度地丟分，究其原因，一部分是因為粗心，另一部分則是根本不會，這說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、按要求填空，我能行。對于“五（）十（）”的補充，有近十個孩子出錯，這個詞語在二年級就出現了，平時在運用中也經常使用，說明少部分孩子根本沒認真看題。選擇正確的詞語填空中，有部分孩子對“連續”和“持續”理解不夠，說明孩子缺乏閱讀，起碼的語感不夠。

4、我會根據課文內容填空。基本上沒有錯誤，只有個別學生有詩句不寫完整，“牛頓”的“頓”出錯較多。

5、我能讀懂下面的短文。這道題出錯最多的是照樣子填詞與（要求ABB式），其中絕大部分孩子不明白麥苗是什么，和金黃的稻谷混淆；另“蜷縮”的“蜷”幾乎都不認識（沒有學過），還有一部分孩子對于“打比方”不知道是什么。讀了短文，你覺得什么地方突出了水泥道的美？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

6、我能根據要求寫作。全班有好13個同學作文跑題，是因為沒有認真看圖，沒有認真思考，這種現象也反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

三、改進措施

1、繼續培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，加強學生在平時的學習中多積累一些優美詞句的檢查力度，養成自覺積累的習慣。