第一篇：九年級物理試卷分析

九年級物理試卷分析

一，試卷分析

該試卷分為選擇題，實驗題，綜合應用題三部分，考察內容為九年級十三章到二十章。試卷緊扣新課程理念，重視物理雙基，與生活密切聯系，真正體現了物理來源于生活，又應用于生活。該試卷知識點覆蓋面廣，便于查漏補缺，是一份好的試卷。

二、考生答題狀況分析

題目雖然不是很難，但從中也反映了學生存在的很多問題

1、有些學生根底概念掌握不扎實，學過的知識忘記了很多，學了后面的忘了前面的。比如力學部分講過的有關功率的知識，相當一部分同學已經忘記，以至于綜合應用部分的43題計算中出現問題。

2、學生學的知識太死，不會變通，不會應用。教學大綱上對物理有個要求：學以致用。學物理的目的就是會用物理。考試中一些和生活聯系密切的，一些稍作變化的，一些轉換問法的題目，學生無從下手，不會靈活處理，錯誤很多。

3、對文字表達題，學生語言表達不夠準確嚴密，不會用物理術語來描述物理現象和規律，表述的實驗步驟缺乏標準性和完整性。

4、由于平時的學習習慣，做題習慣不好，有些學生讀題審題能力太差，題目分析不透徹，審題不清就做出了答案，導致失分。

三，改進措施

1、現在物理講到了電學部分，這是物理學中最難的一部分，很多同學都有些迷糊。為此，教學中要面向全體學生抓好課堂教學，重視基礎，突破難點，爭取不讓一個學生掉隊。

2、增強雙擊，重視觀點規律的教授。對于重要的觀點和規律，要講清講透，讓學生從不一樣角度不一樣層次去理解和應用。

3、增強書寫的規范性，表達的嚴密性。對物理定律、公式、符號、單位等要增強規范性，對物理的文字描述要注意嚴密性，要在平時的教學中抓好抓牢。

4、中考中實驗題是難點是重點，要重視實驗教學，重視過程和方法的教學，不可以只重視結論。在平時的教學中，應盡可能多的讓學生動手實驗，即使器材不足，配套不夠，哪怕是演示實驗，也要讓學生親眼看到現象，從而激發學生學習物理的興趣。

4、注重理論聯系實際。物理來源于生活，又應用于生活。從近幾年的試卷看，很多題目都與生活密切相關，所以在平時的教學中，我們應將物理與生活密切聯系。

5、增強分類指導，學生之間也存在個體差異，對于學困生，增強基礎知識的練習，對于優異生增強學科應試心理指導，做到千錘百煉。

第二篇：九年級物理試卷分析

初三物理期末試卷分析

第二師二十四團中學 生化物組 呂曉淋、沈建立

一、試卷整體分析

期末試卷分值100分，分五大題型，整張試卷注重了對物理學科中的理解、實驗、作圖、計算等能力的考查，也比較注重物理學科的實用性。這份試卷也可以很好地引導學生在日常生活中，注意身邊的物理知識與實際生活相聯系的能力培養。

整張試卷體現出了對學生知識的連貫性及綜合分析能力的考查，但我在平時教學中沒有針對此進行過多的綜合訓練，這也造成部分學生出現“失分”比較嚴重。

二、卷面各題分析

1、選擇題（30分）：

比較學生對物理問題的理解程度。我們教師在平時的教學中不僅要求學生的基礎掌握，更應要求學生知識遷移和關聯的掌握，在以后的教學中，務必突出重點教學，難點過關的基本要求。

2、填空題（20分）：

填空題覆蓋的知識點比較全面，比較突出了對重點知識的關注，尤其是基礎知識的考查。在第16,20題的命題中，命題結合生活實際學生答案出了多種與知識點結合不起來，在以后的教學中應多滲透多練習;第17,23,24題是知識綜合運用的題，但可能當時的講解不夠透徹，學生不能將公式熟練應用，失分仍然較高，在以后的中考復習中，應強化必要的訓練。

3、作圖題（10分）：

24題（1）考察了學生對電路的繪制和優化思想，（2）電路圖畫實物圖，也考察了學生的實際操作能力.教師今后得在以后的教學中，應嚴格要求，努力培養其嚴謹的求學態度。這也給我今后的教學敲響了警鐘，備課一定要細致，不要光憑經驗。

4、實驗探究題（22）

對熱學和電學中的實驗部分進行了綜合考察。警示教師今后不可重電學實驗，輕視其他實驗，要狠抓基礎，全面推進。

4、計算題（18分）：

計算題是綜合性比較強一種題型作圖與計算相結合，作圖失分較多，也是本次試卷的計算題失分較多的原因，29小題學生大部分沒有想到怎樣設計電路圖，抓基礎作圖基礎和理解是下學期的重點。

三、今后的教學啟示

每門學科的教學都有自身的計劃，我想，物理學科的教學，應比較注重學生的養成性教育，使學生熟悉這門學科，喜歡這門學科，當然我也更會注重對學生基本知識、基本技能的培養。剩下的三個月內，我將更加傾向于對學生綜合能力以及知識關聯性的培養，從本次檢測中存在的問題來看，也更證實了我們下一步需要的強化所在。

學生的發展是教學的出發點和歸宿，從這個意義來說，課堂教學是質量教學效率高低的重要標準，因此開展以提高課堂教學效率，減輕學業負擔，培養情趣，提高學生科學思維水平為中心的教學改革，更是我們教師義不容辭的職責所在。

第三篇：九年級物理試卷分析

九年級第二次月考物理試卷分析

葛家彬

一、題型評價：

題型結構：選擇題填空題主要考查學生的基礎知識與技能，注重基本概念和規律、基本現象的理解。作圖題實驗探究題主要考查學生的過程與方法，即基礎知識的實際應用，同時也對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考查。有不少題分別考查了學生的理解能力、分析能力、物理思維能力、想象能力、分析處理信息能力、解決生活中簡單的實際問題的能力等。

難度分析：本試卷難度中等，試題中的內容除了考查學生對基礎知識的掌握外，對知識的運用能力要求也比較高，試題考核的知識點分布較廣，應用性較強。

二、試卷分析：

1、選擇題大多考查基礎知識和基本方法。選擇題得分率較高，其中出錯比較多的有第9題。

2、填空題也是考查基礎知識。其中出錯比較多的有第3,4,6, 題.3、作圖題主要考查學生的作圖動手能力，雖然比較簡單，但很多同學沒有注意細節，例如法線該用虛線，光線沒有標箭頭等，造成不必要的丟分。

4、計算題難度較大，得分率也較低，這說明平時的練習不夠。閱卷中發現，部分學生不寫物理公式，純數字運算，缺乏正確的單位等。在平時教學中應給予必要的重視。

5、實驗探究題實驗題主要考查學生的應用能力，難度較大。實驗探究最后一題考的是測量密度，該題對學生的理解應用能力要求非常高，該題充分體現出平時注重對基礎知識理解的同時也更應該加強學生理解應用能力的提高。

三、今后教學的建議

1、重視基本知識的教學

新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。

2、重視實驗、探究教學 在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態度的培養，實驗后，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，內化為學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。

3、重視學生能力的培養

這次期末測試題“不難”，但“很活”。一個“活”字很形象地表達了考查的主要東西——學生的能力。那么，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。

第四篇：九年級物理試卷分析

九年級物理試卷分析

一、學生成績分析

這次期中考試考的是九年級的熱學和電學前兩章，試卷難度不大，注重考察了基礎知識，但是試題的難度還是實驗題，這體現了中考特點。從考試成績來看，總體成績理想，這也反映了學生對基礎題目掌握的還是不錯的。

二、答卷中反映出的問題

題目雖然容易，但是從考試中也反映了學生存在的很多問題。

1、有些學生基礎概念掌握不扎實，學過的知識忘記的太多，學了后面的忘了前面的。例如：學了電學，前面的熱學忘記的很多，這也反映出我們老師平時對知識落實不到位。學生掌握的還不扎實。

2、學生學的知識太死，不會變通，不會應用，教學大綱上對物理有個要求，學以致用，學物理目的就是會用物理。考試中一些和生活聯系密切的、一些稍作變化的、一些換換問法的題目，學生無從下手，不會靈活處理，錯誤很多。以后我們老師要對和生活有關的物理題必須多加引導。現在中考物理就是考察和生活息息相關的題目。

3、對文字敘述題，學生語言表達不夠準確。不會用物理語言來回答問題，來解決問題。導致失分。尤其是實驗題，不能用準確的物理語言描述物理現象和規律，表述的實驗步驟缺乏規范性和完整性。

4、學生讀題、審題能力太差。有些題目分析不透徹，審題不清，就做出了答案，導致失分。我認為這與平時學生學習習慣、做題習慣不好造成的。下一步我們在課堂上要加強學生的審題能力。培養學生的學習做題習慣。

三、今后教學措施與建議：

1、現在物理講到電功率，這是物理學中最難的一部分，很多學生都學迷糊了，為此教學中先要面向全體學生，抓好課堂教學，重視基礎、緊抓落實、突破重難點、爭取不讓學生掉隊。

2、中考中實驗題是難點、是重點，教學中必須注重培養學生對實驗題、探究性題目的方法指導。克服學生對實驗題的畏難情緒。

3、由于今年年前時間長，年后時間短，物理組打算，課程向前趕，不能拖拉，元旦前后爭取結束九年級課程，然后用兩周左右時間的復習鞏固，剩余時間復習八年級。如果年后再復習八年級，有可能年后時間太緊，綜合復習時間就很短。所以時間必須向前趕。

第五篇：九年級物理試卷分析

2017-2018學第一學期期中考試

九年級物理試卷分析

全卷共設置五個大題，25個小題，題型全面，題量適中。試題新而不怪，活而不難，注重對基礎知識、基本技能的考查；試題聯系實際的內容較多，很好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念；試題注重了開放性和學生創新能力的考查。

一、試卷特點：

1．緊扣課標，注重導向 試題依據教材，緊扣課標，結合具體情境靈活考查所學物理知識，不偏、不怪、不難，使學生都易上手，有利于學生學習興趣的培養和自信心的提高；試題努力體現“以學生發展為本”的課程理念，有利于初中階段教育教學改革的落實。

2．強調基礎，突出重點

試題知識覆蓋面廣，充分體現學科特點，注重基礎知識、基本技能考查，有利于學生對物理知識的整體構建；試題在保證知識覆蓋面的基礎上對重點知識作了重點考查；

3．重視方法，體現三維

試題不僅重視了對學生思維過程和科學方法的考核，同時對“情感、態度與價值觀”目標有較好的滲透。

4．穩定為主，適當創新

試題在整體設計上堅持穩定原則，有利于對課堂教學的引導。試題在對學生創新精神和實踐能力的培養上也進行了有益的嘗試。

二、試卷分析

從學生答卷來看，得分率比較低，高分比較少，及格率較低，具體分析如下：

第一大題：選擇題

出錯較多的有5、7、8、9小題。第1小題的答案很生活化，學生生活經驗不足，不仔細分辨，看著一段文字大概差不多就選擇了；第8小題對電源的變形和電流的形成理解不到位。5、7、9小題學生沒能識記規律，對電路結構的認識能力差。很多同學迫于沒有掌握其方法，一步一步的分析、推理，感到過程比較復雜，于是心生浮躁，胡亂選擇，導致錯誤較多。

第二大道題：填空題

出錯較多的是11、14、15、19題。第11小題是考察學生對電壓單位的換算和對導體的認識，概念模糊、混淆，不能正確分析導體；第14小題，學生對比熱容的定義式掌握不牢，不能正確判斷比熱容大小，沒有完全掌握公式，很多學生沒有填寫；第15、19小題是比 較內燃機的問題，部分學生讀題不認真，敷衍塞責，隨便填寫。對于一個工作循環內的次數不會擴展。

第三大題：作圖

21小題中的作圖題，有的同學將電動機的接線柱接到了電動機的風扇上，有的將電鈴的接線柱接在鈴錘上；

第四大題：實驗與探究題

其中22題學生對控制變量法理解不明確，第2、3小問、知識點掌握不清，不明白熱值的比熱容。23題是學生不不能正確對電壓表正負接線柱的區分，加上為了讓實驗結論具有廣泛性和普遍性，要多次實驗和換用不同的用電器，學生不理解，只知道多次實驗是為了減小誤差。

第五大題：計算題

出錯主要表現在以下幾點：一是公式亂用；二是單位不清；三是不能選擇合理的公式；四混合電路學生還沒有學到，同時有大量電表在其中導致學生無法分析解決。

三、存在的問題

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。

2、題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急于答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

3、應用能力不強：學生聯系實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯系，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項范圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是答不到點子上。

四、今后教學方式、方法及建議

通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：

1、積極開展教研活動，加強集體備課

利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

2、注重雙基教學，先學后教，當堂訓練 夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

“先學后教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，并配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！

3、強化科學探究，注重實驗教學

教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養，在起始階段采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序；實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。