第一篇：科研工作體會

科研工作體會(精選多篇)

我的教育科研工作體會

教育科研是改革教育，提高教育質量的最大的生產力。多年以來，我一直堅持以教科研為先導，不斷加強理論學習，增強教科研意識，提高教科研能力，教科研成績突出。

一、加強教科研理論學習，增強教科研意識。多年的教科研實踐使我認識到：新的教育理念可以使新教師從重復性的教學中解放出來，成為學生自主學習的引路者和同盟者。理想的教師應該是既能勝任教學與訓練又擅長科研，成為集改革、管理、科研于一身的，既有專長，又有多能的綜合性學者型教師。

1、我一直堅持學習素質教育理論，學習創新教育理論，學習新課程改革理念，學習掌握現代教育技術。堅持用現代教育理念指導自己的教育教學和教科研，使自己既具有精深的專業知識，又具有淵博寬厚的綜合知識；既具備教學創新能力，又具備教學研究能力。

2、積極參加各級各類課堂教改和研討活動，發表自己的看法和觀點。自己也多次開公開課，虛心聽取他人意見和建議。

3、堅持教研相結合，以課堂教學改革為中心，向科研要質量，不斷提高課堂教學效率。

二、教科研水平和能力不斷增強，成績突出。

我堅持教學和教科研相結合，大膽進行英語課堂教學改革，探索創新型的課堂教學模式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。努力使自己成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。我已具有選擇課題、設計方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報告或論文等方面 的知識能力。

多年來，我把教育科研看作是一種自我發展和提升的捷徑，不斷增強自己對科研的使命感和責任感。在教育科學研究過程中，敢于提出問題、分析問題、反思問題，用科學的理論和思維方式去解決問題。實現自己由經驗型教師向科研型教師的轉變，更好的服務于學生，服務于社會，服務于國家，這就是我終身的奮斗目標和努力方向

新的一學期又開始了。談及新學期的教科研設想，我們會堅持自己的做法，那就是：以研導教，以教促研。

在x中學，老師們對教科研不再陌生，因為x中學的教科研就是解決老師們在教學中遇到的實際問題。新學期伊始，展望前面的教科研之路，老師們對自己，對學校都充滿了信心。作為學校教科室成員，在以校為本的教科研前提下，為實現“培名師，育優生，出高質，創名校”戰略，我們將落實“以研導教，以教促研”，具體做到“一個中心”，“兩個

基本點”。

“一個中心”，就是以教育教學為中心。

我們知道，產品的質量是企業的生命。同樣的道理，教育教學的質量也是學校的生命。因此，學校的教科研，必須以教育教學為中心。以教育教學為中心的學校教科研，不應該只是一句空話，要落實到具體行動上。我們將進一步作如下努力。

首先，教科研課題的選擇要體現教育教學。新學期第1——2周的時間，可以讓老師們提出教學中遇到的困惑和問題，再由學校科教室將老師們的困惑和問題匯總，并結合區教科室規劃的教科研選題擬好科研專題，交學校各教研組選擇一個或兩個探究專題，來明確新學期學校各教研組的教科研任務。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學實際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對教科研課題會有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。

其次，是課題研究過程不脫離教育教學。只有在教育教學的過程中研究出來的成果，才會對教育教學有真正的指導價值。否則，會誤人子弟。事實上，各學科有各學科的特點，哪怕是對同一課題的研究，不同的學科也會有不同的收獲。將各學科在教育教學過程中的教科研成果進行分析并推廣，就可以使各學科間相互取長補短，共同提高。這也是我們所說的以研導教吧。

“兩個基本點”，是指課堂觀察和案例研究。

教科研要深入學生，深入課堂。離開了學生，離開了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒有多大的價值。課堂觀察在我們學校進行了將近一年的時間，本學期我們會進一步加強課堂觀察的落實。

課堂觀察作為研究課堂的一種方法越來越受到教育界的關注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動的結合，教師參與的課堂觀察是有系統、有計劃 的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環節，才能構成一個完整的課堂觀察活動。而課堂觀察的意義最終指向學生的學習。像這樣在教育教學過程中完成的教科研才更有生命力。

案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學個案，當然也可以是自己的親身感受。教師對案例進行分析研究，不再是個人行為，應有同伴的參與。這樣分析更透徹，研究更深入。老師們從分析研究中總結經驗，吸取教訓，就能有所感悟。用這些感悟再去指導教育教學，就能使自己的教育教學技能得到進一步的提高。老師們從自己的親身感悟中學習，比從其它任何方面學習都要來得快，來得真切，且更具有實效。

教研過程實際上是教育教學的設想與嘗試，在這些設想與嘗試的過程中，預設與生成之間總會有這樣與那樣的差距。分析差距的原因，調整預設，從而達到更好的教學效果，實現出高質的目

標，這是我們應作的努力。

除此之外，教科研對常規工作也不能放松。常規常抓，常抓常新，那么我們就離工作目標不遠了。

具體工作進程安排如下。

九月份：

1、各教研組召開教師會，了解教師對教育教學的需要。

2、召開教研組長會議，擬定教科研課題。

3、課題交學校審核后，反饋到各教研組，并告知全體教師。

4、召開教科研積極分子會議，邀請有關專家來校作教科研講座。

十月份：

1、配合學校的各級各類競賽，再競賽中推動教科研進一步發展。

2、收集教師課堂觀察的材料和案例。

3、召開教科研積極分子會議，邀請有關專家來校參加會議，共同分析研究堂觀察的材料和案例。

4、會后要求教科研成員上交一篇感悟材料。

十一月份：

1、召開教科研積極分子會議，探討老師們上交的感悟材料。

2、課題專題研討。邀請專家作材料寫作培訓講座

3、對材料作修改、補充、完善。

十二月份：

1、召開教科研積極分子會議，對教科研專題作進一步的研究，審查修改后的材料。

2、將優秀材料編輯成一期《綠蔭》專輯。

xx年元月份：

1、整理教科室各類課題材料，對課題研究研究進展情況分類匯總。

2、教師在全校交流一學期來教育教學研究成果。

3．完成教科研工作總結。

博士畢業后從事科研工作的個人體會

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growingpains:感謝新蟲分享自己的經驗！希望你以后能夠給小木蟲帶來更多經典的資源！

我是2014年從國內南方一所知名院校博士畢業的。畢業后，如愿進入一個中央部委直屬的機構從事研究工作。結合我從碩士到博士乃至工作以后在科研上所取得的一點成就，與大家進行分享，可能比較亂，嘿嘿，耐心看吧，我想對你會有收獲的：

1、關于如何培養科研思路和科研態度的問題：我想我應該慶幸我遇到了兩個對我今后從事科研工作具有重要意義的良師，那分別是我碩士和博士時的導師。他們教會我在科研上要成功，最主要的不是去如何做，做的工作technican就可以完成。最重要的在于設計。科研的設計對于一個試驗或者項目的成敗至關重要。如何進行設計？舉個例子，當你計劃進行一個試驗時，你要首先考慮的是現有試驗材料，可以采用 的試驗方法，可能會出現的問題，出現問題有何解決和補救措施，只有計劃周密才能事半功倍。為了培養具有開拓性的思維，你必須密切關注國內外最新的研究成果，因為技術是死的，如何應用是活的，你看最新的技術能否在你的計劃中實施，是否有必要。在這里，我要強調一點，就是不要過份追求一些新技術、新方法，把重點放在這些技術和方法對你的研究有沒有實際意義？現在很多研究生和科研人員過于追求技術，而忽略了項目本身的意義和目標。

2、關于如何發表學術文章：毫無疑問，取得科研成果，而不能把它充分表達出來是十分悲哀的。所以，良好的表達能力和寫作能力對于一個科研工作者是必備的。因為目前，文章，包括sci論文是衡量一個科研工作者工作能力和效率最常用的尺度。我從98年開始從事科研工作，至今在國內的核心期刊上發表了20余篇文章，在sci期刊發表了3篇文章。我想說的是，首先，你的選題

必須新穎，別人看了有啟發，這樣的文章雜志才會接受。所以，就象研究生在學校做論文一樣，選題是最重要的。再者，你的文章必須具有條理性。其實，大多數文章的結構都是類似的，你在平時的工作中要多注意一些良好的句型、表達方式、結構安排等。看得多了，自然也就會了。關于發表sci文章，現在很多高校都要求研究生畢業時能發表sci論文。其實，發表sci文章并不難，只要你的選題新穎，結果有意義，能給別人啟發，那就成功了一半。下面就是組織你的論文，對著你計劃投的雜志，按照它要求的結構，結合平時閱讀文獻時掌握的句型和結構，可以完成論文的初稿。在這里，我強烈推薦一個編輯參考文獻的軟件，這個軟件對于管理你的參考文獻非常有幫助。如果有人需要的話，我可以免費提供給大家。初稿完成后，可以請英語水平比較好的人幫你修改一下語法，記住，這是必須的。現在很多文章被拒，都是由于寫的太差，語法錯誤

太多引起的。現在也有很多專門的機構，可以進行文章的編輯或翻譯服務。我的第一篇sci文章就是找的一個代理機構對文章的語法進行編輯的，費用也不貴，當時我花了2014元左右。這里給大家推薦一下網址：。然后，根據你的論文結構，找到雜志網址，通過注冊帳戶、從網上投稿就行了。

希望對大家能有所幫助。

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中心校校本科研工作點滴體會

本年度我校校本科研工作以“農村小學生個性化學習策略研究”為主題，堅持教科研工作以學校發展為宗旨，堅持 “以科研促教學，教學科研相長”的原則，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的課程標準，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校教師的教育科研水平。在學校領導的指導和幫助下，經過各位教師的共同努力，盡力創新和改進傳統的

教學模式，優化學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生個性化學習的培養，提高了課堂教學的效益，校本教研工作有了一定的進步。

一、轉變思想觀念，加強學習培訓，提高科研能力

1、觀念決定行為，行為決定效果。為了進一步提升教師的研究意識和科研觀念，本學期的教育科研專題培訓仍然以學科學年為單位進行培訓學習。開學初，學校既制定確立了教育科研專題培訓計劃、方案、學習內容、學習時間等，以學校確立的“小學生個性化學習策略研究”這一大課題為統領，本著各個學年學科的特點來選擇合適的專題學習內容。要求各個學科學年組按照計劃方案中規定的時間內容自行組織安排學習，分管學年的領導、組長負責組織安排，要求對專題培訓內容進行分析性學習，有不同的觀點和疑問可在組內及時進行解決，同時對照平時的教育教學，進行

討論研究，記好學習筆記。

2、除了進行教育科研專題培訓之外，學校仍然為教師訂閱了相關的教學專刊。如：吉林教育，延邊學刊，青年教師，小學語文教師，小學數學教師等。把這些教學專刊按學年學科組進行分配，利用業務時間進行集中學習研討。

3、利用組內集體備課時間開展科研專題研討活動。要求組內的骨干教師帶頭，把自己的教學體會心得，經驗做法，在集體備課中進行交流學習。通過這樣的形式，促進教師的研究積極性，提高教師的研究水平。

4、通過遠程教育資源，組織教師觀看遠程課堂教學實例。一邊觀看一邊研討，結合自己的教學，對比反思，提升能力。

通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支

撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，使教師注重了在教育教學發現問題、研究問題、解決問題。著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆

二、加強課題研究，規范過程管理，發揮組內優勢

1、制訂組內科研計劃，規范組內研究行為

本年度，要求各組以學校的主體研究課題為方向，研究制定了本組的科研計劃方案，系統地規范了各個研究小組的出課內容，時間，人員。課題的提出都是根據本組人員的詳細研究討論而確立的。意在科研來源與教學，服務于教學，將課題研究工作進一步加以推廣。

2、以各種活動為載體，提升教師專業水平

本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺。

本學期，除了組內自行的研究活動之外，學校還精心策劃了首屆“青年教師課堂教學講課大賽”活動。每學年學科選拔本組最年輕的教師參加比賽，要求各個學年學科組發揮集體的智慧和力量，幫助本組教師備好課，上好課。此次大賽，各個學科學年組充分顯示了集體的優勢，精心準備，周密策劃，認真研究，高度重視。各個學年學科出課的教師也積極努力探索，認真鉆研，開拓創新，大賽的課堂上精彩紛呈，即彰顯了集體的研究能力，又體現了個人的鉆研精神。

4、為了有效的提升教師的教學水平，本學期我們還開展了分管領導“跟班課”、行政領導“推門課”、青年教師“競賽課”、外出學習教師“匯報課”等多種教研活動，要求每位教師相互聽課不少于16節，領導聽課不少于60節。有效地促進了學校的教學工作，加強了教師間的相互聽課，取長補短，讓教師們實踐中不斷磨練，不斷進步。

5、以研培基地為依托，為教師搭

建展示交流平臺

2014年11月13日市東片小學研培協作體在基地的三所學校分別開展了語文，英語，音樂三個學科的研討活動，作為基地校我校承擔了語文學科的研討活動。學校有三名教師分別出了研討課。一年級的曲金媛老師出了一節語文課，題為：“小小的船”。音樂組的張嘵敏老師出了一節音樂課，題為：“洗手絹”，英語組的黃啟香老師出了一節英語課。在這次活動中，出課的三名教師在前期準備中，精心構思，認真鉆研，精益求精，圍繞“個性化課堂教學策略研究”這一主題進行了深入的研究探討。在他們的背后，更有著一個團結協作的集體，本學科組的全體人員集中全力，幫助他們出謀劃策，獻計獻策，從課前設想，到教案設計，試驗模擬，再到課后反思，無不凝聚著本組人員集體的智慧，使他們在活動中，課堂上游刃有余，質樸實用，扎實有效。

2014年11月19日，作為協作體 的基地學校，我校又承擔了全市中小學“綜合實踐活動”研討會。在這次活動中，四年六班的張桂芬老師又出了一節“綜合實踐活動課”，題為“歡歡喜喜中國年”，受到了與會的領導和教師的高度贊揚。這節課是一節成果展示課，在教師的精心策劃下，老師和學生共同協作，收集整理提煉了大量的有關“中國年”方面的資料，有習俗，典故，故事，繪畫，采訪，手工制作等等，在本次活動中，老師和學生通過多種形式，多種渠道，多種措施，了解詮釋了“中國年”方方面面的知識，學生和教師猶如游歷了一次年文化的歷史，課堂上猶如播放了中國年文化的一部大片。由此使我們看到了，通過這樣的活動，對于老師以及學生知識素養的提升，智慧與能力的提煉，組織與表達的鍛煉，都起到了積極的促進作用。

在這些活動中，表面上看出課的教師只是上一節簡單的課，但是，在這節課的準備和備課過程中，他們所得到的

鍛煉與提升是遠遠超出這節課的效果的。

三、加強總結反思提煉，促進教師業務能力提升

1、活動后及時反思，增強研究意識

本年度，我們把教師的教學反思納入了教育科研研究中的重中之重。老師們也逐漸認識到，只顧埋頭教學，而不進行認真的反思總結，在教學中是不會有突破和提升的。因此，無論是組內教研，還是校級教研以及市級以上的研討課，我們都要求教師活動后坐下來認真進行總結反思，找出成功與失敗之處，提出改進的措施和辦法。學年組集體備課時也盡量從反思入手，找出平時教學中的問題集體討論研究，加以解決。使教師逐漸明確了：

1、課題研究的基本點一定要立足于教學實際，解決教育教學中的重點難點問題，要增強問題意識。

2、要提升研究能力，必須加深對教育科研的理解。

3、教育科研是教師教育教學中 的核心和提高教育教學質量的主渠道。要不斷地實踐、才能探索出一些切實可行的解決問題的方法。

2、骨干帶頭引領，增強互助意識

學校還定期組織骨干教師作關于怎樣進行教學反思的專題講座，組織全體班主任教師觀摩骨干教師的研究課，并要求各位教師寫出自己的感想、反思，把學到的教學知識、理論知識運用到自己的教學中，以提高自己的業務能力，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍。

3、加強常態反思，促進習慣意識

在平時的常規教學中，學校鼓勵教師進行教學反思，要求每一單元進行一次詳細的總結反思，記錄在教案的背面，總結一個單元教學中的得與失，以利于在下一單元的教學中加以改進。并通過教師的課堂教學實踐及時的總結經驗，在總結中提升自己的教育智慧。

四、規范課題管理分類，及時改進修正整理

本年度，我校進行的實驗課題有一個大主題，十一個分題。學校的大的主題是：“農村小學生個性化學習策略的研究”。十一個分題是：

一年級：一年級學生說完整話的策略研究

二年級：課前預習習慣和能力的培養研究

三年級：學生口語表達能力培養的策略研究

四年級：學生計算能力培養的策略研究

五年級：課堂分層提問與分層練習的研究

六年級：小學語文個性化作業設計的研究

英 語：英語教學中如何激發學生說的興趣

音 樂：學生個性化演唱能力的培養

品 德：創設情境強調體驗 彰顯學生個性

體 育：體育教學方法游戲化研究

美 術：如何通過線描教學提高學生造型能力

科 學：科學課中如何培養學生的個性化

學校的主題“農村小學生個性化學習策略研究”已經報省里立了項。通過這些課題的研究與實施，促進了學校整體教育教學的發展，提升了教師專業化發展的水平，培養了學生個性化發展的能力。同時對教師的精神境界也有了一定提升，學生的道德意識有了一定的增強，學生的人格也不斷臻于完善，各個學科學年在研究的過程中都取得了一定的成績。在研究實踐中，各個學年學科組，根據教師和學生的實際，隨時進行調整規范，力求做到邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，邊改進，使課題實驗研究的水平不斷得以提高。

五、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極教育科研 的積極性，學校逐漸完善了教科研獎勵制度，每學期每個學年學科組評比教科研先進個人。每學年評選一次優秀教研組。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。這些獎勵措施有效的調動了教師科研的積極性和主動性，為科研的有效發展創造了良好的基礎

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。力爭在各類比賽中，鼓勵教師積極參與，將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，以提升自己的綜合素質。在多項活動中教師的各項能力得到了鍛煉和提高。

六、依托信息資源，提高科研實效

本年度我們十分注重校園教科研信息化建設，以信息化推動教育教學工作。積極鼓勵教師參加網絡聯盟學習，在各項活動中，號召教師合理有效的運用網絡信息資源，把多媒體課件與文本

教學恰倒好處地融和起來，教師在各種活動中自己制作課件，自己完善網絡與文本的有機結合。學校的遠程教育資源，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。

回顧本年度的校本科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造良好的育科研氛圍，實行骨干教師引領，青年教師領先，其他教師跟進的教育科研思路，盡力為老師們搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“xx年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實.在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，并邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的

曾天山教授．通過老師們與專家領導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多．

記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風度，報告內容大氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態．首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向．隨后，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內容新穎．張院長的博識和誠懇顯示出大家的風范，讓我印象深刻．當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科

研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜．第二天，近兩年獲獎的各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗．我在分享他們的喜悅的同時，也分明地覺得有一種沖動在內心深處不斷地涌起．正如曾教授所說：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠．”

這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內容最充實，最實在，收獲也最大．讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西．專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵．教育科研雖有難度卻是不論成敗的．只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會走得更遠．

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第二篇：關于做好科研工作的幾點體會

關于做好社會科學研究的幾點體會

方

真

一、關于選題

1． 選題意義

選題是一切社科研究中一項極其重要的工作，其之所以重要，主要有以下原因：

1）從讀者（包括編輯、評委）的角度來看，第一件事就是審題，看題目有沒有引力，題目沒有吸引力的很難進入其關注的視野。

2）有好的選題才能寫出新義，老生常談的問題要想寫出新義很不容易。所謂新義主要體現在觀點新、材料新和論證新。

2． 選題的要求

選題總的來說有四個要求： 1）選擇感興趣的問題

對自己感興趣的問題，就會注意觀察，看材料時就會高度集中注意，想得也會更深入。沒有興趣的問題，研究起來投入的程度必然有限，不會時刻放在心上，也就難有較深的體會。所以，要想真正有點心得，最好是選擇有興趣的問題。

2）選題要重視積累

有很多好問題值得研究，但能否研究好，要看自己的積累或是否有較多的關注。有些人寫文章出于應付，什么問題都寫，或者為了完成某項任務，導致問題自主選擇的機會較少。這些都脫離了以前研究的積累或缺乏長期的關注，此前在認識和想法不能成為當前研究問題的基礎；而且，這樣的研究也不能成為未來繼續研究的基礎。不重視知識和觀點的積累去選題，常會犯流寇主義錯誤。

3）選擇社會關注的熱點問題

中學生創新課題，在基礎研究方面很難實現突破，因為缺乏基礎研究的積累，在自然科學方面是如此，在社會科學方面更是如此。最好是選擇社會關注的熱點問題。從今年國家創新大賽社科項目獲獎情況來看，這種情況很明顯：獲獎共28項，其中一等獎6項，二等獎10項，三等12項。大致分類一下，主要有四大類：一是社會公益事業和公共建設問題（10），二是低碳類（7），三是弱勢群體和文化類（各4）。其中一個項目是關于三峽大壩移民狀況調查，很受關注。

這些熱點問題有的很宏觀，如如何應對金融危機問題、如何實現社會的持續發展問題、群體性事件問題等，這些問題難以駕馭，涉及的知識背景復雜，不合適作為中學生創新的選題。這些年有部分選題具有一定這樣宏觀的特點，但結果多是較空泛。要選擇熱點問題中的某一個切入點，以小見大，就有可能得出有價值的結論。如農民工問題，很大，但涉及很多具體問題，每一個具體問題都是一個很好的選題，如農民工的社會保障問題、子女教育問題、各種權益保障問題，我們可以去對其基本狀況進行調查，找出存在的問題，也可以對比政府解決有關問題的成效與實際需求之間的差距，提出改進的意見和建議。還比如市場的物價問題，物價的過快上漲對群眾生活會產生什么樣的影響，對不同的人群會產生什么不同的影響，等等。

4）選擇有代表性的問題

有的問題太小，發生作用的影響小，也很難擴散，關心的人太少，其意義不大。比如，有些涉及地方文化的研究課題，可能看起來問題不大，便研究的結論應當有一定的普遍意義，否則，相對而言意義就不那么大，評委關注的程度就比較小。

二、資料的搜集和使用

1.首先要通過各種方式獲得較為全面的信息。通過這些信息可以完整地掌握有關問題的研究動態，了解研究進展。其中相關問題的觀點綜述非常重要，它能提供基本的科研動態，避免重復思考與研究。

但現在信息量過大，選取資料非常重要。必須在大量的資料當中，選取與主題密切相關的內容，再進行精讀、細讀，寫心得體會。有時，一天可能只看一篇文章，得到很多想法，這比一天看20篇文章可能更有意義，因為這樣可以將這篇文章的每個觀點都搞清楚了，而且在這一過程中確實思考了不少問題，必然會有所收獲。

2.以學習的眼光同時也要以審視和挑剔的眼光看待已有的研究成果

我們看已經出版或發表的相關研究成果，目的是要形成自已的觀點，從別人那里得到啟發，同時少走彎路，并不是要跟著他走。否則自己的研究成果就沒有創新，也就沒有意義了。

所以，看別人的研究成果，要邊看邊想，好的觀點我們吸收和借鑒，而對有些觀點要打一些問號，要從一些別人認為是常識性的東西中看出不同的東西（如“人到無求品自高”、精神痛苦當成沒有生過某事等），要多問幾個為什么，并提出自已的想法和理由。

3.使用他人研究成果須注意兩點：一是直接引用，須標明出處；二是批評他人觀點須準確、嚴謹，不能無的放矢，或缺乏充分理由妄加否定。

三、重視寫作規范

所有的研究工作，都必須堅持研究的規范性。可能大家在學習和研究的過程中，發現很多規范是不一樣的，有些對規范的要求可能還會有沖突。但一些基本的規范還是一致的，是所有研究都必須遵守的，如對理論動態的闡述，要點的標識，引文、注解的格式等等。不過，從決策咨詢報告的角度來說，其要點、層次的標識就如學術刊物不同，有自已的特點和要求。所以，我們必須熟悉和了解學術規范和公決策建議的不同要求，否則就有些不對路。所以，建議多看看相關研究報告，如政府工作報告、國家行政學院的決策咨詢研究報告或相應的發展戰略研究報告等，可以適當地了解有關問題研究的思路和格式。

四、研究報告寫作需要注意的主要問題

1．重視研究現狀綜述的寫作

對各種研究來說，對研究現狀的闡述都是重要環節。對研究現狀的闡述，要通過一定的邏輯或分類方法，將相關研究動態闡述清楚；對決策研究來說，要將當前某個或某方面的問題的現實狀況闡述清楚。研究動態的綜述，建議采用兩種方式來寫：一是分觀點來寫，將有關問題研究的已有成果從幾個方面進行綜述，并點出主要代表人物和文獻；一是從歷史發展過程來寫，將相關問題的研究進展從初步研究后來的進展，闡述每個階段研究的主要特點、標志性的觀點等。在闡述清楚研究動態之后，要對它進行評價，分析相關研究所取得的進展，還要分析存在的問題，從存在的問題出發，選擇研究問題的切入點或突破口，才能提出有價值、有見解的思路和觀點。

2．突出重點

一般來說，申請表里要求突出幾個問題，如整體結構和思路、重點問題、創新點、研究方法等。這里要注意的是，最重要的是要突出創新點，對創新點要認真提煉，使人有一種眼睛一亮的感覺。

3． 邏輯清楚，一目了然

整個研究報告要做到看起來不繁瑣、不零亂，簡潔、明快，沒有多余的話，不需要專家自己從中去尋找重點和創新點。

6．前期成果填寫要真實、準確、規范。7．重視研究報告初稿完成后的討論與修改

論證與修改：研究報告初稿完成后，必須進行論證和修改。可以先進行課題組成員內部討論、論證，再請有關外專家提出問題，但具體的修改意見和方案最好是課題組自己去思考。

五、關于對策研究要注意的問題

（一）決策咨詢研究的類型

1．規劃。規劃研究的重點，是對地區可某一領域未來發展的基本原則、總體目標、重點方向、實施措施和方法等進行系統研究（包括比較研究）。規劃研究要有與規劃相應實施措施，措施要有針對性、有效性。

2．建議。主要是對某方面的工作提出對策性建議。其重點不求面面具到，但要具有建設性：前瞻性、可行性、有效性。

（二）基礎研究與決策研究的差別

從選題方面來看：基礎研究，更多是學術研究的問題，所以選題本身要有學術特點，不能過于現實化。這類選題，一般都偏重于選擇較小的問題，問題太大難以深入。而決策研究課題，則需要從現實社會實踐中尋找對干部群眾關心的熱點、難點問題，在有前瞻性，不大可能研究幾千年前的問題。

從結構方面來看：學術研究通常要有一段相關問題的學術動態方面的概括和分析評價，尋找出尚未解決的或需要進一步探討的問題，說明本文研究的意義和作用。而決策研究則不需要這些，重點在于闡述當前存在的問題及其癥結是什么，需要如何解決，解決方案或思路的現實性和可行性如何，具備哪些解決的條件等。所以學術研究更重視理論和邏輯分析，而決策研究更重視現實性和可行性，不需要太多地講為什么，也不需要講其重要性如何。

從研究過程和研究方法來看：學術研究更多地查閱他人的研究成果，從其中存在的問題出發來選擇問題進行研究，提出自己的新觀點；而決策研究在了解現有研究成果的基礎上，更多地要求進行調研，包括實地考察等，在調查研究的基礎上，分析、總結，得出自己的結論，提出自己的建議。

（三）對決策咨詢研究成果的評價

1．問題是否具有吸引力； 2．對現實情況掌握的程度；

3．是否具有前瞻性； 4．可行性如何； 5．作用面是否廣泛； 6．是否會產生負面的影響

7．是否精練。是否做到篇幅適中、要點明確、一目了然。

（四）對策研究常出現的問題

1．標題沒有吸引力。有時問題很好，但標題不醒目，別人沒有興趣看。2．不是在充分研究的基礎上濃縮而成，內涵貧乏。需要進一步了解時，難有更加豐富的內容，不能進行持續的研究。

3．邏輯關聯性不強，易導致混亂。4．大而空，缺乏操作性。5．離熱點問題太遠，不受關注。

6．顧此失彼。解決了一個問題，又會導致另一個問題，也就是負作用問題。7．問題太小，關注度低。8．簡單比較，不具備特殊性。9．老生常談，不具新穎性。

六、指導學生研究技術方面的建議

1． 真正起指導作用

研究的目的是提高學生科技創新的興趣及掌握研究的方法。對創新研究的具體要求在前期要明確，而在指導研究的程中，重點應是方向和方法兩個方面，而不能事無巨細都要管，否則就近似于代辦，失去指導課題研究的初衷和目的。

2． 對學生的研究過程進行跟蹤

參加大賽，要獲得好的成績，這是正常的，否則沒有激勵作用。但因此而出現背離目標的現象，也是常有的事。所以指導教師要避免學生在研究過程中借助他人之手或主要借助他人之手完成研究或修改任務，否則就失去了參加創新大賽的意義。

3． 重視提示學生完善、修改課題研究成果的方法 這方面，我主張堅持三個“理念”：

1）堅持“不憤不啟，不悱不發”的理念。不能首先將存在的問題直接告訴學生，要引導學生發現問題，再進行思考，先由學生自己想出解決問題的辦法。

2）堅持“文章是改出來的”的理念。修改過程就是一個進一步思考和的過程，研究報告的修改要反復進行，要樹立修改與研究同等重要的意識，克服重研究過程輕修改過程的傾向。這一點往往被忽視，但卻十分重要。

3）堅持“點燃火焰，摒棄灌輸”的理念。要設法點燃學生的興趣和激情，不能將自己的觀點強加給學生，而要激勵學生充分發揮自己的創新和思考能力，不要受已經形成的成果的框框和思路、結構的束縛，也不能將老師的觀點強加給學生，否則修改過程就不是一個創新過程，修改的質量也就非常有限。

[簡介]

方真，中共廣東省委黨校教授、科研處處長；任中國改革研究會理事、中國應用哲學研究會理事、廣東馬克思主義哲學史研究會執行會長、廣東社會主義社會辯證法研究會副會長，及廣東多個學會和研究會常務理事、理事。

第三篇：巖土工程科研工作的幾點體會

從大學算起，學習和從事巖土工程已有二十多年了。隨著年齡的增長，斷斷續續形成了自己的一些認識和體會。受自身知識水平和社會閱歷的限制，我的體會可能比較膚淺，權且記錄如下，供同行參考。

1、巖土介質的復雜性

巖土工程是實踐性很強的專業，工作的目的在于解決實際工程問題。由于巖土體介質是自然界的產物，其地質成因、物質成分、結構特征、物理力學性質等千差萬別。無論是認識、分析還是利用巖土體，處處面臨著巖土體介質復雜性帶來的各種困難。勘察試驗、計算分析、設計、施工等過程，深深地刻著“經驗性”的烙印。

我一直有種感覺，巖土體好比人體，都是自然的產物。巖土工程的設計人員好比醫生，設計和看病都以經驗為主，因為面向的對象太復雜了。勘察試驗好比化驗體檢，是設計和醫生診斷的依據，但勘察試驗和化驗體檢的技術水平也還很有限，復雜的工程問題和人體病情還沒辦法做到精細化認識，有些內在作用機理還無法或難以搞清楚。計算分析是設計人員提出設計方案前需要借助的手段，由于問題的復雜性，從工程角度看往往也只能是“估算”。巖土工程施工方案如同看病的方子，抓住了巖土體性質、穩定性特征和變形失穩模式等本質問題，就不會出什么問題，否則會造成工程失敗或投資浪費。

2、巖土科研的特點

巖土科研工作的主旨好比提高化驗體檢的水平，最終的技術成果為工程設計所用。在我國現有工程建設管理體系下，設計方是技術龍頭和責任人，施工方的主要職責是按照圖紙施工，業主和監理方管資金、質量和進度。巖土工程實踐中，沒有出現科研總承包，沒有規定什么樣的工程問題一定要做科研，科研工作做出的成果供設計采用，最終的技術責任由設計擔負。科研單位在工程建設中的任何一個環節不需要簽字（具有一定法律約束性質的簽字），這樣也就造成了科研方在現有的行業分工中沒有位置，形不成產業、可有可無、不尷不尬的境地。

巖土科研的領域非常廣，從技術演進和分工來說可以劃分為4個階段：原創性理論研究、巖土實踐理論、工程分析、應用技術。

原創性理論：在物理、力學原理上提出開創性成果，可以在多個行業上得到應用。如石根華提出的DDA和數值流形法，可以用于機械、巖土等多個行業中，原創性理論在巖土界非常少。巖土分析理論：采用已有理論，結合巖土性質加以修正，形成巖土的分析理論。工程分析：將巖土有關的分析理論用于工程問題分析中，大部分巖土科研工作者主要從事這方面的工作。應用技術：如開發出一些技術產品。

4個階段的分工不同，側重點自然不同。但巖土科研的最大特點還是將已有的各種理論應用于巖土實踐中，建立各種理論和工程實踐的橋梁，這也是巖土科研的主要職責，也是一個人經歷和精力所決定的。因為幾乎沒有人能夠在原創性理論和巖土設計兩個方面（橋梁的兩頭）同時都精通，這樣的人就是鳳毛麟角的大家了。

3、科研為實踐服務

由于研究對象巖土介質的復雜性，勘察、試驗和計算分析中的任何一項技術都值得研究，但巖土科研的最終服務對象是工程設計。科研立項和選題要緊扣工程應用的需要。例如，巖土科研中做數值模擬的很多，研究算法的也很多，可以盡情發揮自己在理論上的高超水平。但建立的計算模式來源于對工程問題的抽象化認識，不能脫離工程實際，哪怕是理論性很強的研究，其本質也是來源于巖土介質特性或某一類工程行為特點。

工程上許多問題可以抽象出理論研究問題，理論研究每一個環節要緊扣工程特點和應用需要。如某一個工程問題背后有哪些科研問題（擅于發現重大問題）？哪些是關鍵問題（擅于抓住主要矛盾）？哪些能出成果（決定成果的影響力）？研究手段是否先進（決定成果的理論水平）？技術方案是否符合巖土體特點（會不會虛構一個實際不存在的或某些參數不可知的分析模式）？這些問題的把握需要水平。

4、巖土科研的復雜性

巖土科研工作從理論角度看，當然也要求理論的完備性、計算誤差分析等；從工程應用角度，就很難衡量計算精度，甚至在巖土工程中是不可能了。“理論計算精度”和“工程計算精度”是完全不同的概念，經常被搞混也被拿來取笑、批判。前者僅僅從理論計算角度來看，對于計算科學，當然要考慮算法的正確性、可靠性和計算精度。后者要結合工程問題的抽象化、計算模型建立、參數取值等環節，無論哪個環節也都是對復雜對象的簡單化概括，多個概化性環節結合在一起，決定了分析結果只能是個大概。概括和抽象時能抓住主要問題，分析結果就不錯了。因此在工程問題的計算分析中，形成了大家經常所說的“定性為主、定量為輔”的特點。

以邊坡穩定分析為例。大部分搞巖土的人都涉及過這項工作，不同人有不同體會，科研和設計人員的體會就很不同。計算分析通常采用極限平衡法或數值方法。對于研究計算方法的人來說，研究的重點在于力學問題，需要對力學原理、計算誤差等進行深入討論。但抽象出來的計算模型不能脫離實際巖土體性質和工程問題本質。如果構造一個不可能出現的計算模型，或者模型中的一些參數和條件是無法勘察得到的，這樣的研究就沒有什么實際意義了（論文審稿時確實發現存在這種現象）。對于從事應用分析的人來說，一方面需要對計算方法的原理有充分的了解，也就是說對使用工具的性能、優缺點等做到心里有數。并且，更需要對邊坡形態、巖土體成分、地質結構特征、介質物理力學性質、變形失穩模式和主要控制因素等進行認識和把握。其中，失穩模式、破壞面位置和力學參數是最重要的因素。破壞面位置和力學參數是很難精確確定的（需要很高的勘察試驗費用，并且也要有“窺一斑而見全豹”的把脈功夫），失穩模式的判斷則體現對工程地質知識的積淀。再者，降雨、地震等外界因素在計算分析時需要考慮，而這些因素都有些說不清道不明。此外，計算邊坡穩定系數的絕對值是很難的。將建立的邊坡計算模型、勘察試驗參數直接輸入計算，可能得出無法理解的穩定系數。因此，很多情況下是根據經驗假定一個穩定系數，反算并檢驗輸入的計算模型和抗剪強度參數。但計算邊坡在現有條件下穩定系數提高到設計安全系數所需的支護力，卻可以準確得多，這也就是邊坡支護設計必須要進行計算的原因。治理措施首先要考慮經濟性，然后是可行性和難易程度，能抓住問題的主要矛盾對癥下藥的治理方案就是成功的，有些方案可能沒有抓住主要矛盾造成治理不成功，或造成投資浪費。

5、保持良好的科研精神面貌 當前我們學術界和工程界普遍存在學術浮躁已是不爭的事實。各種考核、評比、報獎都需要大量時間去做。這些工作本身并不創造學術價值。最終的結果是，投入研究的時間少了，搞關系的多了；關心成果水平和價值的少了，看榮譽和光環的多了。國家科研體制也在不停改革和深化，其目的無非就是適應時代變化去克服各種新老弊端。

在這樣的環境下，科研工作者要放平心態思考幾個問題：自己希望從科研工作中得到什么？如何體現自己的價值？拿到的和付出的是否匹配？我覺得這幾點是做不得的：一是把拿項目當成生意去做，項目負責人對技術成果的真正水平并不能控制也不能準確定位；二是承擔自己并不熟悉的項目；三是不能沉下心做研究而對各種榮譽和“帽子”感興趣。

以上幾點拙見供您參考，不妥之處還請不吝批評指正。

第四篇：中心校校本科研工作點滴體會

中心校校本科研工作點滴體會

本我校校本科研工作以“農村小學生個性化學習策略研究”為主題，堅持教科研工作以學校發展為宗旨，堅持 “以科研促教學，教學科研相長”的原則，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的課程標準，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校教師的教育科研水平。在學校領導的指導和幫助下，經過各位教師的共同努力，盡力創新和改進傳統的教學模式，優化學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生個性化學習的培養，提高了課堂教學的效益，校本教研工作有了一定的進步。

一、轉變思想觀念，加強學習培訓，提高科研能力

1、觀念決定行為，行為決定效果。為了進一步提升教師的研究意識和科研觀念，本學期的教育科研專題培訓仍然以學科學年為單位進行培訓學習。開學初，學校既制定確立了教育科研專題培訓計劃、方案、學習內容、學習時間等，以學校確立的“小學生個性化學習策略研究”這一大課題為統領，本著各個學年學科的特點來選擇合適的專題學習內容。要求各個學科學年組按照計劃方案中規定的時間內容自行組織安排學習，分管學年的領導、組長負責組織安排，要求對專題培訓內容進行分析性學習，有不同的觀點和疑問可在組內及時進行解決，同時對照平時的教育教學，進行討論研究，記好學習筆記。

2、除了進行教育科研專題培訓之外，學校仍然為教師訂閱了相關的教學專刊。如：吉林教育，延邊學刊，青年教師，小學語文教師，小學數學教師等。把這些教學專刊按學年學科組進行分配，利用業務時間進行集中學習研討。

3、利用組內集體備課時間開展科研專題研討活動。要求組內的骨干教師帶頭，把自己的教學體會心得，經驗做法，在集體備課中進行交流學習。通過這樣的形式，促進教師的研究積極性，提高教師的研究水平。

4、通過遠程教育資源，組織教師觀看遠程課堂教學實例。一邊觀看一邊研討，結合自己的教學，對比反思，提升能力。

通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，使教師注重了在教育教學發現問題、研究問題、解決問題。著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆

二、加強課題研究，規范過程管理，發揮組內優勢

1、制訂組內科研計劃，規范組內研究行為

本，要求各組以學校的主體研究課題為方向，研究制定了本組的科研計劃方案，系統地規范了各個研究小組的出課內容，時間，人員。課題的提出都是根據本組人員的詳細研究討論而確立的。意在科研來源與教學，服務于教學，將課題研究工作進一步加以推廣。

2、以各種活動為載體，提升教師專業水平

本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺。本學期，除了組內自行的研究活動之外，學校還精心策劃了首屆“青年教師課堂教學講課大賽”活動。每學年學科選拔本組最年輕的教師參加比賽，要求各個學年學科組發揮集體的智慧和力量，幫助本組教師備好課，上好課。此次大賽，各個學科學年組充分顯示了集體的優勢，精心準備，周密策劃，認真研究，高度重視。各個學年學科出課的教師也積極努力探索，認真鉆研，開拓創新，大賽的課堂上精彩紛呈，即彰顯了集體的研究能力，又體現了個人的鉆研精神。

4、為了有效的提升教師的教學水平，本學期我們還開展了分管領導“跟班課”、行政領導“推門課”、青年教師“競賽課”、外出學習教師“匯報課”等多種教研活動，要求每位教師相互聽課不少于16節，領導聽課不少于60節。有效地促進了學校的教學工作，加強了教師間的相互聽課，取長補短，讓教師們實踐中不斷磨練，不斷進步。

5、以研培基地為依托，為教師搭建展示交流平臺

2009年11月13日市東片小學研培協作體在基地的三所學校分別開展了語文，英語，音樂三個學科的研討活動，作為基地校我校承擔了語文學科的研討活動。學校有三名教師分別出了研討課。一年級的曲金媛老師出了一節語文課，題為：“小小的船”。音樂組的張嘵敏老師出了一節音樂課，題為：“洗手絹”，英語組的黃啟香老師出了一節英語課。在這次活動中，出課的三名教師在前期準備中，精心構思，認真鉆研，精益求精，圍繞“個性化課堂教學策略研究”這一主題進行了深入的研究探討。在他們的背后，更有著一個團結協作的集體，本學科組的全體人員集中全力，幫助他們出謀劃策，獻計獻策，從課前設想，到教案設計，試驗模擬，再到課后反思，無不凝聚著本組人員集體的智慧，使他們在活動中，課堂上游刃有余，質樸實用，扎實有效。

2009年11月19日，作為協作體的基地學校，我校又承擔了全市中小學“綜合實踐活動”研討會。在這次活動中，四年六班的張桂芬老師又出了一節“綜合實踐活動課”，題為“歡歡喜喜中國年”，受到了與會的領導和教師的高度贊揚。這節課是一節成果展示課，在教師的精心策劃下，老師和學生共同協作，收集整理提煉了大量的有關“中國年”方面的資料，有習俗，典故，故事，繪畫，采訪，手工制作等等，在本次活動中，老師和學生通過多種形式，多種渠道，多種措施，了解詮釋了“中國年”方方面面的知識，學生和教師猶如游歷了一次年文化的歷史，課堂上猶如播放了中國年文化的一部大片。由此使我們看到了，通過這樣的活動，對于老師以及學生知識素養的提升，智慧與能力的提煉，組織與表達的鍛煉，都起到了積極的促進作用。

在這些活動中，表面上看出課的教師只是上一節簡單的課，但是，在這節課的準備和備課過程中，他們所得到的鍛煉與提升是遠遠超出這節課的效果的。

三、加強總結反思提煉，促進教師業務能力提升

1、活動后及時反思，增強研究意識

本，我們把教師的教學反思納入了教育科研研究中的重中之重。老師們也逐漸認識到，只顧埋頭教學，而不進行認真的反思總結，在教學中是不會有突破和提升的。因此，無論是組內教研，還是校級教研以及市級以上的研討課，我們都要求教師活動后坐下來認真進行總結反思，找出成功與失敗之處，提出改進的措施和辦法。學年組集體備課時也盡量從反思入手，找出平時教學中的問題集體討論研究，加以解決。使教師逐漸明確了：

1、課題研究的基本點一定要立足于教學實際，解決教育教學中的重點難點問題，要增強問題意識。

2、要提升研究能力，必須加深對教育科研的理解。

3、教育科研是教師教育教學中的核心和提高教育教學質量的主渠道。要不斷地實踐、才能探索出一些切實可行的解決問題的方法。

2、骨干帶頭引領，增強互助意識

學校還定期組織骨干教師作關于怎樣進行教學反思的專題講座，組織全體班主任教師觀摩骨干教師的研究課，并要求各位教師寫出自己的感想、反思，把學到的教學知識、理論知識運用到自己的教學中，以提高自己的業務能力，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍。

3、加強常態反思，促進習慣意識

在平時的常規教學中，學校鼓勵教師進行教學反思，要求每一單元進行一次詳細的總結反思，記錄在教案的背面，總結一個單元教學中的得與失，以利于在下一單元的教學中加以改進。并通過教師的課堂教學實踐及時的總結經驗，在總結中提升自己的教育智慧。

四、規范課題管理分類，及時改進修正整理

本，我校進行的實驗課題有一個大主題，十一個分題。學校的大的主題是：“農村小學生個性化學習策略的研究”。十一個分題是：

一年級：一年級學生說完整話的策略研究

二年級：課前預習習慣和能力的培養研究

三年級：學生口語表達能力培養的策略研究

四年級：學生計算能力培養的策略研究

五年級：課堂分層提問與分層練習的研究

六年級：小學語文個性化作業設計的研究

英 語：英語教學中如何激發學生說的興趣

音 樂：學生個性化演唱能力的培養

品 德：創設情境強調體驗　彰顯學生個性

體 育：體育教學方法游戲化研究

美 術：如何通過線描教學提高學生造型能力

科 學：科學課中如何培養學生的個性化

學校的主題“農村小學生個性化學習策略研究”已經報省里立了項。通過這些課題的研究與實施，促進了學校整體教育教學的發展，提升了教師專業化發展的水平，培養了學生個性化發展的能力。同時對教師的精神境界也有了一定提升，學生的道德意識有了一定的增強，學生的人格也不斷臻于完善，各個學科學年在研究的過程中都取得了一定的成績。在研究實踐中，各個學年學科組，根據教師和學生的實際，隨時進行調整規范，力求做到邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，邊改進，使課題實驗研究的水平不斷得以提高。

五、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極教育科研的積極性，學校逐漸完善了教科研獎勵制度，每學期每個學年學科組評比教科研先進個人。每學年評選一次優秀教研組。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。這些獎勵措施有效的調動了教師科研的積極性和主動性，為科研的有效發展創造了良好的基礎

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。力爭在各類比賽中，鼓勵教師積極參與，將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，以提升自己的綜合素質。在多項活動中教師的各項能力得到了鍛煉和提高。

六、依托信息資源，提高科研實效

本我們十分注重校園教科研信息化建設，以信息化推動教育教學工作。積極鼓勵教師參加網絡聯盟學習，在各項活動中，號召教師合理有效的運用網絡信息資源，把多媒體課件與文本教學恰倒好處地融和起來，教師在各種活動中自己制作課件，自己完善網絡與文本的有機結合。學校的遠程教育資源，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。

回顧本的校本科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造良好的育科研氛圍，實行骨干教師引領，青年教師領先，其他教師跟進的教育科研思路，盡力為老師們搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

第五篇：我的教育科研工作體會

我的教育科研工作體會

教育科研是改革教育，提高教育質量的最大的生產力。多年以來，我一直堅持以教科研為先導，不斷加強理論學習，增強教科研意識，提高教科研能力，教科研成績突出。

一、加強教科研理論學習，增強教科研意識。多年的教科研實踐使我認識到：新的教育理念可以使新教師從重復性的教學中解放出來，成為學生自主學習的引路者和同盟者。理想的教師應該是既能勝任教學與訓練又擅長科研，成為集改革、管理、科研于一身的，既有專長，又有多能的綜合性學者型教師。

1、我一直堅持學習素質教育理論，學習創新教育理論，學習新課程改革理念，學習掌握現代教育技術。堅持用現代教育理念指導自己的教育教學和教科研，使自己既具有精深的專業知識，又具有淵博寬厚的綜合知識；既具備教學創新能力，又具備教學研究能力。

2、積極參加各級各類課堂教改和研討活動，發表自己的看法和觀點。自己也多次開公開課，虛心聽取他人意見和建議。

3、堅持教研相結合，以課堂教學改革為中心，向科研要質量，不斷提高課堂教學效率。

二、教科研水平和能力不斷增強，成績突出。

我堅持教學和教科研相結合，大膽進行英語課堂教學改革，探索創新型的課堂教學模式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。努力使自己成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。我已具有選擇課題、設計方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報告或論文等方面的知識能力。

多年來，我把教育科研看作是一種自我發展和提升的捷徑，不斷增強自己對科研的使命感和責任感。在教育科學研究過程中，敢于提出問題、分析問題、反思問題，用科學的理論和思維方式去解決問題。實現自己由經驗型教師向科研型教師的轉變，更好的服務于學生，服務于社會，服務于國家，這就是我終身的奮斗目標和努力方向