第一篇：博士畢業后從事科研工作的個人體會

博士畢業后從事科研工作的個人體會（科研思路和發表文章）

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我是2005年從國內南方一所知名院校博士畢業的。畢業后，如愿進入一個中央部委直屬的機構從事研究工作。結合我從碩士到博士乃至工作以后在科研上所取得的一點成就，與大家進行分享，可能比較亂，嘿嘿，耐心看吧，我想對你會有收獲的：

1、關于如何培養科研思路和科研態度的問題：我想我應該慶幸我遇到了兩個對我今后從事科研工作具有重要意義的良師，那分別是我碩士和博士時的導師。他們教會我在科研上要成功，最主要的不是去如何做，做的工作Technican就可以完成。最重要的在于設計。科研的設計對于一個試驗或者項目的成敗至關重要。如何進行設計？舉個例子，當你計劃進行一個試驗時，你要首先考慮的是現有試驗材料，可以采用的試驗方法，可能會出現的問題，出現問題有何解決和補救措施，只有計劃周密才能事半功倍。為了培養具有開拓性的思維，你必須密切關注國內外最新的研究成果，因為技術是死的，如何應用是活的，你看最新的技術能否在你的計劃中實施，是否有必要。在這里，我要強調一點，就是不要過份追求一些新技術、新方法，把重點放在這些技術和方法對你的研究有沒有實際意義？現在很多研究生和科研人員過于追求技術，而忽略了項目本身的意義和目標。

2、關于如何發表學術文章：毫無疑問，取得科研成果，而不能把它充分表達出來是十分悲哀的。所以，良好的表達能力和寫作能力對于一個科研工作者是必備的。因為目前，文章，包括SCI論文是衡量一個科研工作者工作能力和效率最常用的尺度。我從98年開始從事科研工作，至今在國內的核心期刊上發表了20余篇文章，在SCI期刊發表了3篇文章。我想說的是，首先，你的選題必須新穎，別人看了有啟發，這樣的文章雜志才會接受。所以，就象研究生在學校做論文一樣，選題是最重要的。再者，你的文章必須具有條理性。其實，大多數文章的結構都是類似的，你在平時的工作中要多注意一些良好的句型、表達方式、結構安排等。看得多了，自然也就會了。關于發表SCI文章，現在很多高校都要求研究生畢業時能發表SCI論文。其實，發表SCI文章并不難，只要你的選題新穎，結果有意義，能給別人啟發，那就成功了一半。下面就是組織你的論文，對著你計劃投的雜志，按照它要求的結構，結合平時閱讀文獻時掌握的句型和結構，可以完成論文的初稿。在這里，我強烈推薦一個編輯參考文獻的軟件（EndNote 9.0），這個軟件對于管理你的參考文獻非常有幫助。如果有人需要的話，我可以免費提供給大家。初稿完成后，可以請英語水平比較好的人幫你修改一下語法，記住，這是必須的。現在很多文章被拒，都是由于寫的太差，語法錯誤太多引起的。現在也有很多專門的機構，可以進行文章的編輯或翻譯服務。我的第一篇SCI文章就是找的一個代理機構對文章的語法進行編輯的，費用也不貴，當時我花了2000元左右。這里給大家推薦一下網址：。然后，根據你的論文結構，找到雜志網址，通過注冊帳戶、從網上投稿就行了。

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第二篇：科研工作體會

科研工作體會(精選多篇)

我的教育科研工作體會

教育科研是改革教育，提高教育質量的最大的生產力。多年以來，我一直堅持以教科研為先導，不斷加強理論學習，增強教科研意識，提高教科研能力，教科研成績突出。

一、加強教科研理論學習，增強教科研意識。多年的教科研實踐使我認識到：新的教育理念可以使新教師從重復性的教學中解放出來，成為學生自主學習的引路者和同盟者。理想的教師應該是既能勝任教學與訓練又擅長科研，成為集改革、管理、科研于一身的，既有專長，又有多能的綜合性學者型教師。

1、我一直堅持學習素質教育理論，學習創新教育理論，學習新課程改革理念，學習掌握現代教育技術。堅持用現代教育理念指導自己的教育教學和教科研，使自己既具有精深的專業知識，又具有淵博寬厚的綜合知識；既具備教學創新能力，又具備教學研究能力。

2、積極參加各級各類課堂教改和研討活動，發表自己的看法和觀點。自己也多次開公開課，虛心聽取他人意見和建議。

3、堅持教研相結合，以課堂教學改革為中心，向科研要質量，不斷提高課堂教學效率。

二、教科研水平和能力不斷增強，成績突出。

我堅持教學和教科研相結合，大膽進行英語課堂教學改革，探索創新型的課堂教學模式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。努力使自己成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。我已具有選擇課題、設計方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報告或論文等方面 的知識能力。

多年來，我把教育科研看作是一種自我發展和提升的捷徑，不斷增強自己對科研的使命感和責任感。在教育科學研究過程中，敢于提出問題、分析問題、反思問題，用科學的理論和思維方式去解決問題。實現自己由經驗型教師向科研型教師的轉變，更好的服務于學生，服務于社會，服務于國家，這就是我終身的奮斗目標和努力方向

新的一學期又開始了。談及新學期的教科研設想，我們會堅持自己的做法，那就是：以研導教，以教促研。

在x中學，老師們對教科研不再陌生，因為x中學的教科研就是解決老師們在教學中遇到的實際問題。新學期伊始，展望前面的教科研之路，老師們對自己，對學校都充滿了信心。作為學校教科室成員，在以校為本的教科研前提下，為實現“培名師，育優生，出高質，創名校”戰略，我們將落實“以研導教，以教促研”，具體做到“一個中心”，“兩個

基本點”。

“一個中心”，就是以教育教學為中心。

我們知道，產品的質量是企業的生命。同樣的道理，教育教學的質量也是學校的生命。因此，學校的教科研，必須以教育教學為中心。以教育教學為中心的學校教科研，不應該只是一句空話，要落實到具體行動上。我們將進一步作如下努力。

首先，教科研課題的選擇要體現教育教學。新學期第1——2周的時間，可以讓老師們提出教學中遇到的困惑和問題，再由學校科教室將老師們的困惑和問題匯總，并結合區教科室規劃的教科研選題擬好科研專題，交學校各教研組選擇一個或兩個探究專題，來明確新學期學校各教研組的教科研任務。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學實際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對教科研課題會有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。

其次，是課題研究過程不脫離教育教學。只有在教育教學的過程中研究出來的成果，才會對教育教學有真正的指導價值。否則，會誤人子弟。事實上，各學科有各學科的特點，哪怕是對同一課題的研究，不同的學科也會有不同的收獲。將各學科在教育教學過程中的教科研成果進行分析并推廣，就可以使各學科間相互取長補短，共同提高。這也是我們所說的以研導教吧。

“兩個基本點”，是指課堂觀察和案例研究。

教科研要深入學生，深入課堂。離開了學生，離開了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒有多大的價值。課堂觀察在我們學校進行了將近一年的時間，本學期我們會進一步加強課堂觀察的落實。

課堂觀察作為研究課堂的一種方法越來越受到教育界的關注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動的結合，教師參與的課堂觀察是有系統、有計劃 的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環節，才能構成一個完整的課堂觀察活動。而課堂觀察的意義最終指向學生的學習。像這樣在教育教學過程中完成的教科研才更有生命力。

案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學個案，當然也可以是自己的親身感受。教師對案例進行分析研究，不再是個人行為，應有同伴的參與。這樣分析更透徹，研究更深入。老師們從分析研究中總結經驗，吸取教訓，就能有所感悟。用這些感悟再去指導教育教學，就能使自己的教育教學技能得到進一步的提高。老師們從自己的親身感悟中學習，比從其它任何方面學習都要來得快，來得真切，且更具有實效。

教研過程實際上是教育教學的設想與嘗試，在這些設想與嘗試的過程中，預設與生成之間總會有這樣與那樣的差距。分析差距的原因，調整預設，從而達到更好的教學效果，實現出高質的目

標，這是我們應作的努力。

除此之外，教科研對常規工作也不能放松。常規常抓，常抓常新，那么我們就離工作目標不遠了。

具體工作進程安排如下。

九月份：

1、各教研組召開教師會，了解教師對教育教學的需要。

2、召開教研組長會議，擬定教科研課題。

3、課題交學校審核后，反饋到各教研組，并告知全體教師。

4、召開教科研積極分子會議，邀請有關專家來校作教科研講座。

十月份：

1、配合學校的各級各類競賽，再競賽中推動教科研進一步發展。

2、收集教師課堂觀察的材料和案例。

3、召開教科研積極分子會議，邀請有關專家來校參加會議，共同分析研究堂觀察的材料和案例。

4、會后要求教科研成員上交一篇感悟材料。

十一月份：

1、召開教科研積極分子會議，探討老師們上交的感悟材料。

2、課題專題研討。邀請專家作材料寫作培訓講座

3、對材料作修改、補充、完善。

十二月份：

1、召開教科研積極分子會議，對教科研專題作進一步的研究，審查修改后的材料。

2、將優秀材料編輯成一期《綠蔭》專輯。

xx年元月份：

1、整理教科室各類課題材料，對課題研究研究進展情況分類匯總。

2、教師在全校交流一學期來教育教學研究成果。

3．完成教科研工作總結。

博士畢業后從事科研工作的個人體會

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2、關于如何發表學術文章：毫無疑問，取得科研成果，而不能把它充分表達出來是十分悲哀的。所以，良好的表達能力和寫作能力對于一個科研工作者是必備的。因為目前，文章，包括sci論文是衡量一個科研工作者工作能力和效率最常用的尺度。我從98年開始從事科研工作，至今在國內的核心期刊上發表了20余篇文章，在sci期刊發表了3篇文章。我想說的是，首先，你的選題

必須新穎，別人看了有啟發，這樣的文章雜志才會接受。所以，就象研究生在學校做論文一樣，選題是最重要的。再者，你的文章必須具有條理性。其實，大多數文章的結構都是類似的，你在平時的工作中要多注意一些良好的句型、表達方式、結構安排等。看得多了，自然也就會了。關于發表sci文章，現在很多高校都要求研究生畢業時能發表sci論文。其實，發表sci文章并不難，只要你的選題新穎，結果有意義，能給別人啟發，那就成功了一半。下面就是組織你的論文，對著你計劃投的雜志，按照它要求的結構，結合平時閱讀文獻時掌握的句型和結構，可以完成論文的初稿。在這里，我強烈推薦一個編輯參考文獻的軟件，這個軟件對于管理你的參考文獻非常有幫助。如果有人需要的話，我可以免費提供給大家。初稿完成后，可以請英語水平比較好的人幫你修改一下語法，記住，這是必須的。現在很多文章被拒，都是由于寫的太差，語法錯誤

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中心校校本科研工作點滴體會

本我校校本科研工作以“農村小學生個性化學習策略研究”為主題，堅持教科研工作以學校發展為宗旨，堅持 “以科研促教學，教學科研相長”的原則，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的課程標準，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校教師的教育科研水平。在學校領導的指導和幫助下，經過各位教師的共同努力，盡力創新和改進傳統的

教學模式，優化學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生個性化學習的培養，提高了課堂教學的效益，校本教研工作有了一定的進步。

一、轉變思想觀念，加強學習培訓，提高科研能力

1、觀念決定行為，行為決定效果。為了進一步提升教師的研究意識和科研觀念，本學期的教育科研專題培訓仍然以學科學年為單位進行培訓學習。開學初，學校既制定確立了教育科研專題培訓計劃、方案、學習內容、學習時間等，以學校確立的“小學生個性化學習策略研究”這一大課題為統領，本著各個學年學科的特點來選擇合適的專題學習內容。要求各個學科學年組按照計劃方案中規定的時間內容自行組織安排學習，分管學年的領導、組長負責組織安排，要求對專題培訓內容進行分析性學習，有不同的觀點和疑問可在組內及時進行解決，同時對照平時的教育教學，進行

討論研究，記好學習筆記。

2、除了進行教育科研專題培訓之外，學校仍然為教師訂閱了相關的教學專刊。如：吉林教育，延邊學刊，青年教師，小學語文教師，小學數學教師等。把這些教學專刊按學年學科組進行分配，利用業務時間進行集中學習研討。

3、利用組內集體備課時間開展科研專題研討活動。要求組內的骨干教師帶頭，把自己的教學體會心得，經驗做法，在集體備課中進行交流學習。通過這樣的形式，促進教師的研究積極性，提高教師的研究水平。

4、通過遠程教育資源，組織教師觀看遠程課堂教學實例。一邊觀看一邊研討，結合自己的教學，對比反思，提升能力。

通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支

撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，使教師注重了在教育教學發現問題、研究問題、解決問題。著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆

二、加強課題研究，規范過程管理，發揮組內優勢

1、制訂組內科研計劃，規范組內研究行為

本，要求各組以學校的主體研究課題為方向，研究制定了本組的科研計劃方案，系統地規范了各個研究小組的出課內容，時間，人員。課題的提出都是根據本組人員的詳細研究討論而確立的。意在科研來源與教學，服務于教學，將課題研究工作進一步加以推廣。

2、以各種活動為載體，提升教師專業水平

本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺。

本學期，除了組內自行的研究活動之外，學校還精心策劃了首屆“青年教師課堂教學講課大賽”活動。每學年學科選拔本組最年輕的教師參加比賽，要求各個學年學科組發揮集體的智慧和力量，幫助本組教師備好課，上好課。此次大賽，各個學科學年組充分顯示了集體的優勢，精心準備，周密策劃，認真研究，高度重視。各個學年學科出課的教師也積極努力探索，認真鉆研，開拓創新，大賽的課堂上精彩紛呈，即彰顯了集體的研究能力，又體現了個人的鉆研精神。

4、為了有效的提升教師的教學水平，本學期我們還開展了分管領導“跟班課”、行政領導“推門課”、青年教師“競賽課”、外出學習教師“匯報課”等多種教研活動，要求每位教師相互聽課不少于16節，領導聽課不少于60節。有效地促進了學校的教學工作，加強了教師間的相互聽課，取長補短，讓教師們實踐中不斷磨練，不斷進步。

5、以研培基地為依托，為教師搭

建展示交流平臺

2014年11月13日市東片小學研培協作體在基地的三所學校分別開展了語文，英語，音樂三個學科的研討活動，作為基地校我校承擔了語文學科的研討活動。學校有三名教師分別出了研討課。一年級的曲金媛老師出了一節語文課，題為：“小小的船”。音樂組的張嘵敏老師出了一節音樂課，題為：“洗手絹”，英語組的黃啟香老師出了一節英語課。在這次活動中，出課的三名教師在前期準備中，精心構思，認真鉆研，精益求精，圍繞“個性化課堂教學策略研究”這一主題進行了深入的研究探討。在他們的背后，更有著一個團結協作的集體，本學科組的全體人員集中全力，幫助他們出謀劃策，獻計獻策，從課前設想，到教案設計，試驗模擬，再到課后反思，無不凝聚著本組人員集體的智慧，使他們在活動中，課堂上游刃有余，質樸實用，扎實有效。

2014年11月19日，作為協作體 的基地學校，我校又承擔了全市中小學“綜合實踐活動”研討會。在這次活動中，四年六班的張桂芬老師又出了一節“綜合實踐活動課”，題為“歡歡喜喜中國年”，受到了與會的領導和教師的高度贊揚。這節課是一節成果展示課，在教師的精心策劃下，老師和學生共同協作，收集整理提煉了大量的有關“中國年”方面的資料，有習俗，典故，故事，繪畫，采訪，手工制作等等，在本次活動中，老師和學生通過多種形式，多種渠道，多種措施，了解詮釋了“中國年”方方面面的知識，學生和教師猶如游歷了一次年文化的歷史，課堂上猶如播放了中國年文化的一部大片。由此使我們看到了，通過這樣的活動，對于老師以及學生知識素養的提升，智慧與能力的提煉，組織與表達的鍛煉，都起到了積極的促進作用。

在這些活動中，表面上看出課的教師只是上一節簡單的課，但是，在這節課的準備和備課過程中，他們所得到的

鍛煉與提升是遠遠超出這節課的效果的。

三、加強總結反思提煉，促進教師業務能力提升

1、活動后及時反思，增強研究意識

本，我們把教師的教學反思納入了教育科研研究中的重中之重。老師們也逐漸認識到，只顧埋頭教學，而不進行認真的反思總結，在教學中是不會有突破和提升的。因此，無論是組內教研，還是校級教研以及市級以上的研討課，我們都要求教師活動后坐下來認真進行總結反思，找出成功與失敗之處，提出改進的措施和辦法。學年組集體備課時也盡量從反思入手，找出平時教學中的問題集體討論研究，加以解決。使教師逐漸明確了：

1、課題研究的基本點一定要立足于教學實際，解決教育教學中的重點難點問題，要增強問題意識。

2、要提升研究能力，必須加深對教育科研的理解。

3、教育科研是教師教育教學中 的核心和提高教育教學質量的主渠道。要不斷地實踐、才能探索出一些切實可行的解決問題的方法。

2、骨干帶頭引領，增強互助意識

學校還定期組織骨干教師作關于怎樣進行教學反思的專題講座，組織全體班主任教師觀摩骨干教師的研究課，并要求各位教師寫出自己的感想、反思，把學到的教學知識、理論知識運用到自己的教學中，以提高自己的業務能力，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍。

3、加強常態反思，促進習慣意識

在平時的常規教學中，學校鼓勵教師進行教學反思，要求每一單元進行一次詳細的總結反思，記錄在教案的背面，總結一個單元教學中的得與失，以利于在下一單元的教學中加以改進。并通過教師的課堂教學實踐及時的總結經驗，在總結中提升自己的教育智慧。

四、規范課題管理分類，及時改進修正整理

本，我校進行的實驗課題有一個大主題，十一個分題。學校的大的主題是：“農村小學生個性化學習策略的研究”。十一個分題是：

一年級：一年級學生說完整話的策略研究

二年級：課前預習習慣和能力的培養研究

三年級：學生口語表達能力培養的策略研究

四年級：學生計算能力培養的策略研究

五年級：課堂分層提問與分層練習的研究

六年級：小學語文個性化作業設計的研究

英 語：英語教學中如何激發學生說的興趣

音 樂：學生個性化演唱能力的培養

品 德：創設情境強調體驗 彰顯學生個性

體 育：體育教學方法游戲化研究

美 術：如何通過線描教學提高學生造型能力

科 學：科學課中如何培養學生的個性化

學校的主題“農村小學生個性化學習策略研究”已經報省里立了項。通過這些課題的研究與實施，促進了學校整體教育教學的發展，提升了教師專業化發展的水平，培養了學生個性化發展的能力。同時對教師的精神境界也有了一定提升，學生的道德意識有了一定的增強，學生的人格也不斷臻于完善，各個學科學年在研究的過程中都取得了一定的成績。在研究實踐中，各個學年學科組，根據教師和學生的實際，隨時進行調整規范，力求做到邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，邊改進，使課題實驗研究的水平不斷得以提高。

五、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極教育科研 的積極性，學校逐漸完善了教科研獎勵制度，每學期每個學年學科組評比教科研先進個人。每學年評選一次優秀教研組。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。這些獎勵措施有效的調動了教師科研的積極性和主動性，為科研的有效發展創造了良好的基礎

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。力爭在各類比賽中，鼓勵教師積極參與，將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，以提升自己的綜合素質。在多項活動中教師的各項能力得到了鍛煉和提高。

六、依托信息資源，提高科研實效

本我們十分注重校園教科研信息化建設，以信息化推動教育教學工作。積極鼓勵教師參加網絡聯盟學習，在各項活動中，號召教師合理有效的運用網絡信息資源，把多媒體課件與文本

教學恰倒好處地融和起來，教師在各種活動中自己制作課件，自己完善網絡與文本的有機結合。學校的遠程教育資源，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。

回顧本的校本科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造良好的育科研氛圍，實行骨干教師引領，青年教師領先，其他教師跟進的教育科研思路，盡力為老師們搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“xx年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實.在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，并邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的

曾天山教授．通過老師們與專家領導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多．

記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風度，報告內容大氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態．首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向．隨后，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內容新穎．張院長的博識和誠懇顯示出大家的風范，讓我印象深刻．當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科

研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜．第二天，近兩年獲獎的各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗．我在分享他們的喜悅的同時，也分明地覺得有一種沖動在內心深處不斷地涌起．正如曾教授所說：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠．”

這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內容最充實，最實在，收獲也最大．讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西．專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵．教育科研雖有難度卻是不論成敗的．只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會走得更遠．

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第三篇：關于做好科研工作的幾點體會

關于做好社會科學研究的幾點體會

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真

一、關于選題

1． 選題意義

選題是一切社科研究中一項極其重要的工作，其之所以重要，主要有以下原因：

1）從讀者（包括編輯、評委）的角度來看，第一件事就是審題，看題目有沒有引力，題目沒有吸引力的很難進入其關注的視野。

2）有好的選題才能寫出新義，老生常談的問題要想寫出新義很不容易。所謂新義主要體現在觀點新、材料新和論證新。

2． 選題的要求

選題總的來說有四個要求： 1）選擇感興趣的問題

對自己感興趣的問題，就會注意觀察，看材料時就會高度集中注意，想得也會更深入。沒有興趣的問題，研究起來投入的程度必然有限，不會時刻放在心上，也就難有較深的體會。所以，要想真正有點心得，最好是選擇有興趣的問題。

2）選題要重視積累

有很多好問題值得研究，但能否研究好，要看自己的積累或是否有較多的關注。有些人寫文章出于應付，什么問題都寫，或者為了完成某項任務，導致問題自主選擇的機會較少。這些都脫離了以前研究的積累或缺乏長期的關注，此前在認識和想法不能成為當前研究問題的基礎；而且，這樣的研究也不能成為未來繼續研究的基礎。不重視知識和觀點的積累去選題，常會犯流寇主義錯誤。

3）選擇社會關注的熱點問題

中學生創新課題，在基礎研究方面很難實現突破，因為缺乏基礎研究的積累，在自然科學方面是如此，在社會科學方面更是如此。最好是選擇社會關注的熱點問題。從今年國家創新大賽社科項目獲獎情況來看，這種情況很明顯：獲獎共28項，其中一等獎6項，二等獎10項，三等12項。大致分類一下，主要有四大類：一是社會公益事業和公共建設問題（10），二是低碳類（7），三是弱勢群體和文化類（各4）。其中一個項目是關于三峽大壩移民狀況調查，很受關注。

這些熱點問題有的很宏觀，如如何應對金融危機問題、如何實現社會的持續發展問題、群體性事件問題等，這些問題難以駕馭，涉及的知識背景復雜，不合適作為中學生創新的選題。這些年有部分選題具有一定這樣宏觀的特點，但結果多是較空泛。要選擇熱點問題中的某一個切入點，以小見大，就有可能得出有價值的結論。如農民工問題，很大，但涉及很多具體問題，每一個具體問題都是一個很好的選題，如農民工的社會保障問題、子女教育問題、各種權益保障問題，我們可以去對其基本狀況進行調查，找出存在的問題，也可以對比政府解決有關問題的成效與實際需求之間的差距，提出改進的意見和建議。還比如市場的物價問題，物價的過快上漲對群眾生活會產生什么樣的影響，對不同的人群會產生什么不同的影響，等等。

4）選擇有代表性的問題

有的問題太小，發生作用的影響小，也很難擴散，關心的人太少，其意義不大。比如，有些涉及地方文化的研究課題，可能看起來問題不大，便研究的結論應當有一定的普遍意義，否則，相對而言意義就不那么大，評委關注的程度就比較小。

二、資料的搜集和使用

1.首先要通過各種方式獲得較為全面的信息。通過這些信息可以完整地掌握有關問題的研究動態，了解研究進展。其中相關問題的觀點綜述非常重要，它能提供基本的科研動態，避免重復思考與研究。

但現在信息量過大，選取資料非常重要。必須在大量的資料當中，選取與主題密切相關的內容，再進行精讀、細讀，寫心得體會。有時，一天可能只看一篇文章，得到很多想法，這比一天看20篇文章可能更有意義，因為這樣可以將這篇文章的每個觀點都搞清楚了，而且在這一過程中確實思考了不少問題，必然會有所收獲。

2.以學習的眼光同時也要以審視和挑剔的眼光看待已有的研究成果

我們看已經出版或發表的相關研究成果，目的是要形成自已的觀點，從別人那里得到啟發，同時少走彎路，并不是要跟著他走。否則自己的研究成果就沒有創新，也就沒有意義了。

所以，看別人的研究成果，要邊看邊想，好的觀點我們吸收和借鑒，而對有些觀點要打一些問號，要從一些別人認為是常識性的東西中看出不同的東西（如“人到無求品自高”、精神痛苦當成沒有生過某事等），要多問幾個為什么，并提出自已的想法和理由。

3.使用他人研究成果須注意兩點：一是直接引用，須標明出處；二是批評他人觀點須準確、嚴謹，不能無的放矢，或缺乏充分理由妄加否定。

三、重視寫作規范

所有的研究工作，都必須堅持研究的規范性。可能大家在學習和研究的過程中，發現很多規范是不一樣的，有些對規范的要求可能還會有沖突。但一些基本的規范還是一致的，是所有研究都必須遵守的，如對理論動態的闡述，要點的標識，引文、注解的格式等等。不過，從決策咨詢報告的角度來說，其要點、層次的標識就如學術刊物不同，有自已的特點和要求。所以，我們必須熟悉和了解學術規范和公決策建議的不同要求，否則就有些不對路。所以，建議多看看相關研究報告，如政府工作報告、國家行政學院的決策咨詢研究報告或相應的發展戰略研究報告等，可以適當地了解有關問題研究的思路和格式。

四、研究報告寫作需要注意的主要問題

1．重視研究現狀綜述的寫作

對各種研究來說，對研究現狀的闡述都是重要環節。對研究現狀的闡述，要通過一定的邏輯或分類方法，將相關研究動態闡述清楚；對決策研究來說，要將當前某個或某方面的問題的現實狀況闡述清楚。研究動態的綜述，建議采用兩種方式來寫：一是分觀點來寫，將有關問題研究的已有成果從幾個方面進行綜述，并點出主要代表人物和文獻；一是從歷史發展過程來寫，將相關問題的研究進展從初步研究后來的進展，闡述每個階段研究的主要特點、標志性的觀點等。在闡述清楚研究動態之后，要對它進行評價，分析相關研究所取得的進展，還要分析存在的問題，從存在的問題出發，選擇研究問題的切入點或突破口，才能提出有價值、有見解的思路和觀點。

2．突出重點

一般來說，申請表里要求突出幾個問題，如整體結構和思路、重點問題、創新點、研究方法等。這里要注意的是，最重要的是要突出創新點，對創新點要認真提煉，使人有一種眼睛一亮的感覺。

3． 邏輯清楚，一目了然

整個研究報告要做到看起來不繁瑣、不零亂，簡潔、明快，沒有多余的話，不需要專家自己從中去尋找重點和創新點。

6．前期成果填寫要真實、準確、規范。7．重視研究報告初稿完成后的討論與修改

論證與修改：研究報告初稿完成后，必須進行論證和修改。可以先進行課題組成員內部討論、論證，再請有關外專家提出問題，但具體的修改意見和方案最好是課題組自己去思考。

五、關于對策研究要注意的問題

（一）決策咨詢研究的類型

1．規劃。規劃研究的重點，是對地區可某一領域未來發展的基本原則、總體目標、重點方向、實施措施和方法等進行系統研究（包括比較研究）。規劃研究要有與規劃相應實施措施，措施要有針對性、有效性。

2．建議。主要是對某方面的工作提出對策性建議。其重點不求面面具到，但要具有建設性：前瞻性、可行性、有效性。

（二）基礎研究與決策研究的差別

從選題方面來看：基礎研究，更多是學術研究的問題，所以選題本身要有學術特點，不能過于現實化。這類選題，一般都偏重于選擇較小的問題，問題太大難以深入。而決策研究課題，則需要從現實社會實踐中尋找對干部群眾關心的熱點、難點問題，在有前瞻性，不大可能研究幾千年前的問題。

從結構方面來看：學術研究通常要有一段相關問題的學術動態方面的概括和分析評價，尋找出尚未解決的或需要進一步探討的問題，說明本文研究的意義和作用。而決策研究則不需要這些，重點在于闡述當前存在的問題及其癥結是什么，需要如何解決，解決方案或思路的現實性和可行性如何，具備哪些解決的條件等。所以學術研究更重視理論和邏輯分析，而決策研究更重視現實性和可行性，不需要太多地講為什么，也不需要講其重要性如何。

從研究過程和研究方法來看：學術研究更多地查閱他人的研究成果，從其中存在的問題出發來選擇問題進行研究，提出自己的新觀點；而決策研究在了解現有研究成果的基礎上，更多地要求進行調研，包括實地考察等，在調查研究的基礎上，分析、總結，得出自己的結論，提出自己的建議。

（三）對決策咨詢研究成果的評價

1．問題是否具有吸引力； 2．對現實情況掌握的程度；

3．是否具有前瞻性； 4．可行性如何； 5．作用面是否廣泛； 6．是否會產生負面的影響

7．是否精練。是否做到篇幅適中、要點明確、一目了然。

（四）對策研究常出現的問題

1．標題沒有吸引力。有時問題很好，但標題不醒目，別人沒有興趣看。2．不是在充分研究的基礎上濃縮而成，內涵貧乏。需要進一步了解時，難有更加豐富的內容，不能進行持續的研究。

3．邏輯關聯性不強，易導致混亂。4．大而空，缺乏操作性。5．離熱點問題太遠，不受關注。

6．顧此失彼。解決了一個問題，又會導致另一個問題，也就是負作用問題。7．問題太小，關注度低。8．簡單比較，不具備特殊性。9．老生常談，不具新穎性。

六、指導學生研究技術方面的建議

1． 真正起指導作用

研究的目的是提高學生科技創新的興趣及掌握研究的方法。對創新研究的具體要求在前期要明確，而在指導研究的程中，重點應是方向和方法兩個方面，而不能事無巨細都要管，否則就近似于代辦，失去指導課題研究的初衷和目的。

2． 對學生的研究過程進行跟蹤

參加大賽，要獲得好的成績，這是正常的，否則沒有激勵作用。但因此而出現背離目標的現象，也是常有的事。所以指導教師要避免學生在研究過程中借助他人之手或主要借助他人之手完成研究或修改任務，否則就失去了參加創新大賽的意義。

3． 重視提示學生完善、修改課題研究成果的方法 這方面，我主張堅持三個“理念”：

1）堅持“不憤不啟，不悱不發”的理念。不能首先將存在的問題直接告訴學生，要引導學生發現問題，再進行思考，先由學生自己想出解決問題的辦法。

2）堅持“文章是改出來的”的理念。修改過程就是一個進一步思考和的過程，研究報告的修改要反復進行，要樹立修改與研究同等重要的意識，克服重研究過程輕修改過程的傾向。這一點往往被忽視，但卻十分重要。

3）堅持“點燃火焰，摒棄灌輸”的理念。要設法點燃學生的興趣和激情，不能將自己的觀點強加給學生，而要激勵學生充分發揮自己的創新和思考能力，不要受已經形成的成果的框框和思路、結構的束縛，也不能將老師的觀點強加給學生，否則修改過程就不是一個創新過程，修改的質量也就非常有限。

[簡介]

方真，中共廣東省委黨校教授、科研處處長；任中國改革研究會理事、中國應用哲學研究會理事、廣東馬克思主義哲學史研究會執行會長、廣東社會主義社會辯證法研究會副會長，及廣東多個學會和研究會常務理事、理事。

第四篇：韓博士體會

解放思想-----還給學生學本課堂

齊齊哈爾外國語學校 焦玉鑫

隨著新課程改革的推進，課堂教學改革倍受關注。2012年11月9、10、11日在學校的組織下我們接受了韓立福博士的培訓，在新課程視野下，如何由“知識傳遞型“課堂教學”向“知識建構型”的有效課堂教學轉型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統教學觀視閩中，強調教師教學行為和傳授知識的藝術性，輕視學生主體的學習責任、學習方法和學習質量的有效性。從實踐研究來看，傳統課堂教學形成了”老師推著學生走“的慣性，走進了”先教后學“的教學范式，最終培養了”勤“(經驗型)教師相懶學生，學生始終沒有學會有效的自主學習，失去了終身學習能力;新課程教學觀是基于新的知識觀和新的學習觀，認為”學習是一種能動的活動，決不是教師片面灌輸的被動的活動“，強調知識是學習者的主動建構。”知識“并不是靠教師傳遞的，而是學習者自身建構的。教師角色發生本質性轉變，由知識傳授者轉變為學生學習的指導者、合作者、促進者、研究者。這種新教學觀強調學生自主學習、合作學習和探究學習，教師要給予智慧型指導和幫助。逐步建構”先學后導“教學范式，培養”懶"(智慧型、反思型)教師和勤學生，使學生學會自主學習，培養自主學習習慣，提高終身學習的能力。

一、,也從來沒有想過我所設置的問題是否適合學生,是否能夠讓學生從中真正獲得知識。但是,經過韓博士的培訓之后,我對這些問題有了深刻的認識。

1.問題導學課堂是在問題引領下,師生共同圍繞問題開展自主合作、探究學習、為解決問題、實現學習目標而開展的一種課堂教學模式。在教學中，我們應該做到知識問題化、問題能而且能夠通過自主或合作學習學會分析問題、解決問題的方法。2.通過對歷年高考題的研究，總結出問題的類型包括概念性問題、原理性問題、習題時間、地點和背景。原理性問題包括文本大意、段落大意、邏輯關系、寫作特點、思想感情、經典賞句、意義目的、圖表說明等。習題性問題是指文本上的例題、習題和練習。拓展性問題是指基于上述三類問題、圍繞教學內容開展拓展學習而發現的問題。所以，今后在制作問題學習工具單時我會在掌握教材內容的基礎上，將問題進行分類，然后在根據學生的理解能力設置好問題。

3.過去的5年，我也在制作導學，但是從來也沒有想過這樣制作三單。經過這次的培訓，我才知道制作三單并不是一件簡單的事情，制作步驟如下：

6評價性、指向性。我們只有嚴格經過以上步驟，才能制作出質量比較高的問題學習工具單。

4.從來不知道開發問題學習工具單還有原理，但經過這次的培訓，當某教師開發問題工具單時，認真研讀教學內容、走進文本、閱讀六遍、在研究課程標準基礎上，確定學習目標、明確重難點、找到關鍵問題、圍繞關鍵問題列出問題清單包括概

——性問題設置在問題解決——

——的發展單。

5.過去的課堂教學是這樣的，通過教材、確立教學目標、此過程采取的是講授式教學方式，先教后學，通過這樣的方式培養學生的能力，從而實現教學目標。這樣的教學方式，是能夠傳授給學生知識，但是使得學生失去了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。而現在的課堂是有效教學，通過研讀教材、確立教學目標，教師在傳授知識時可以提前預設問題，也可以給學生時間讓他們通過預習，生成問題，再交給教師，由教師將知識問題化，然后建立多元課堂。通過自主探究、合作探究、展示對話、思維訓練等方式進行教學。實現小組合作、團隊學習由此培養學生的多元能力，從而實現教學目標。從對比中，可以清楚的看到，過去的課堂是以教師為主，學生是學習的客體，被動學習最終學生失去了學習的主動性、積極性。但，課堂是由學生的自主、合作學習為主，教師在其中只是起輔助的作用，通過課堂教學，學生學會了獨立思考問題與他人合作的能力，也學會了分析問題和解決問題的能力。

6.，可以實現教師結構化備課和設計、師生共同建構、團隊合作、培養學生的狼性學習。通過教師智慧導學來支持，在課堂內容結束后，通過這樣的課堂，使得學生勤快起來，教師“懶”起來。我們就應該創建這樣的課堂。只有這樣才能培養學生獨立自主的能力。

二、新課標下的有效教學 1.課前階段教學行動策略體系

1）以前，學生的課前采取線性預習，即要求閱讀文本，但是并沒有要求學生帶著問題閱讀。同時也不要求學生在課前做作業，這樣的預習，只是強調了教師的自我，忽視了學生的學習。現在，進文本策略。要求學生保證閱讀遍數要求學生閱讀六遍、實現三次對話，啟用《閱讀評價

——評價單

2）以前，教師在課前進行知識性備課只是單純的備課，并沒有在備課時考慮太多學生的因素。現在，——評價單》、《問題解決——評價單》、《問題訓練——容、定 2.課中教學階段行動策略體系

1）以前，學生是被動學習，教師在正式上課前會要求學生注意聽講、認真記錄、聽從教師安排。現在，在有效教學視野下學生實現了自主合作探究學習，這樣學習方式的：

1231”是教師采用“閉口”策略、“2”是教師采用“巡觀”策略、“3”是教師采用

開口、“4”討論、“

512345+

21”起立、“2”聚首、“3”

1”小策略——“坐立自如”策略、“2”小策略——“行

學會靜聽與思考，根據展講者的提問引發討論，對討論結果如何及時給予評價。為了豐富展講的結論，本組和其他組要進行補充性多元表演，在整個展講過程中，全體同學認真記錄和修正，尤其是“差生”。在進行展示時學生要按照上述六字訣進行展示。

。利用《問題生成單》即通過自主學習發現個人問題，通過小組討論生成小組問題，通過全班討論生成全班問題。，采用任務驅動法，利用《問題訓練單》

學習變為積極學習、由過去的被動學習變為主動學習、由過去靜態學習變為動態學習、由過去低效學習變為高效學習，由個體接受學習變為合作發現學習。這樣不僅能夠使得學生喜歡學習，而且使得學生更加有效的學習。

2）以前，教師的教學方式是講授式，教師在教學過程中單純地進行知識講授，先講后練，忽視了學生的主動性，而且照顧優生忽略了差生。這樣是可以在某種程度上提高某些學生的學習成績，但是也打擊了一部分學生的學習積極性。現在，教師采取的是智慧教學行動策略，課”五環節情境引導、激發欲望、自主學習、結構預習、問題發現、小組評價、組內展示、合作學習、小組展示、生生質疑、師生質疑、拓展延伸、問題訓練、評價指導、歸納總結、知識升華。“問題拓展提升課”五環節創設情境、提出問題、小組拓展、總結歸納、問題訓練、合作評價、關鍵問題、師生共探、歸納總結、體驗成功。

3.課后拓展教學階段行動策略體系

1）以前，學生的復習具有延遲性特點，在教師完成課堂教學內容之后要求學生做課后作業、課外習題，然后再根據條件進行拓展學習。這樣學生是可以完成學習任務。但是卻不能及時進行練習，不能及時對自己的知識掌握情況進行測評。現在，在有效教學視野下，總結自己的學習收獲與不足。，歸納方法由括弧法、表格法、表框法、拼圖法、成自己的知識體系。

3517天一復習、15固學過的知識。

2）以前，教師組織學生進行線性拓展學習，置拓展學習內容讓學生完成，這些學生主要是一些優生，這樣做的結果，只會讓更多的學生對學習失去信心。現在，在有效教學視野下，教師采取的是回歸評價型指導策略，主，在經過系統的回歸復習后

3天一復習、7讓學生進行知識的拓展。以上就是我這次培訓的心得體會，我覺得經過這次培訓，自己收獲很大，在今后的教學中對于韓博士培訓我的這些內容，我會努力去實踐，不僅要使自己的教學更上一層樓還要使學生的學習有更大的進步，努力讓自己成為一名更加合格的教師。

第五篇：博士畢業自我鑒定

博士研究生自我鑒定

即將過去的博士研究生生涯，是我度過的人生最有意義的三年，三年的時間雖歷史不長，但是卻在我人生過程中留下了濃墨重彩的一筆。我對自己的要求相對以前的碩士階段有了更大程度的提高，無論是在思想上、專業學習上、日常生活中還是社會實踐中的各項要求都有了質的提升。

思想上，我的政治理論水平和政治覺悟都有較大的提高，作為博士三個年級黨支部書記和2012級博士班的班長，我感覺到自己身上的擔子突然間重了許多。不僅嚴格要求自己思想上積極上進，保持與黨的路線、方針和政策一致，認真宣傳和執行黨的各項政策，團結同學，服務同學，踐行社會主義核心價值觀和黨全心全意為人民服務的宗旨。再一次堅定了立足眼前、面向大眾，服務社會的信念。依據個人對國家發展歷史、現狀與趨勢的認識，確定了個人的立足點和職業方向。同時認真、踏實地學習黨的理論、黨的經驗，并將其與社會實踐相結合。努力提高對黨的理論知識的認知和實踐能力，力爭做一名優秀的共產黨員。

專業上，在認真學習基本的課程知識和完成課程任務的基礎上，努力提高專業理論知識水平，爭取更多地了解社會學學科前沿發展方向，夯實專業基礎。同時涉獵人文歷史、組織管理等方面知識，爭做學有所專長、知識面寬廣的復合型人才。結合導師的科研項目，掌握了從事社會學研究的方法，提高了學術論文寫作能力，并將專業知識與生產實踐相結合，寓學于實踐。人生也有涯而知也無涯，到了博士階段，不僅要將學術推上一個新的臺階，而且要學會獨立思考，獨立承擔。

社會實踐和組織協調能力上，作為班長，具有強烈的集體觀念和為實現集體目標努力工作的愿望和意志力。與人相處嚴于律己、誠信待人、豁達大度、公正開明，積極主動幫助思想上、學習上或生活中存在困難的同學，為其排憂解難。在日常生活和學習中，積極發揮自身優勢，帶領同學組織學習沙龍和體育比賽，具備了較強獨立負責、組織協調工作的能力。當然，有優點就會有缺點。在今后的生活中，我會不斷地去正視，去優化。

——茍延峰 2015年5月