第一篇：巖土工程科研工作的幾點體會

從大學算起，學習和從事巖土工程已有二十多年了。隨著年齡的增長，斷斷續續形成了自己的一些認識和體會。受自身知識水平和社會閱歷的限制，我的體會可能比較膚淺，權且記錄如下，供同行參考。

1、巖土介質的復雜性

巖土工程是實踐性很強的專業，工作的目的在于解決實際工程問題。由于巖土體介質是自然界的產物，其地質成因、物質成分、結構特征、物理力學性質等千差萬別。無論是認識、分析還是利用巖土體，處處面臨著巖土體介質復雜性帶來的各種困難。勘察試驗、計算分析、設計、施工等過程，深深地刻著“經驗性”的烙印。

我一直有種感覺，巖土體好比人體，都是自然的產物。巖土工程的設計人員好比醫生，設計和看病都以經驗為主，因為面向的對象太復雜了。勘察試驗好比化驗體檢，是設計和醫生診斷的依據，但勘察試驗和化驗體檢的技術水平也還很有限，復雜的工程問題和人體病情還沒辦法做到精細化認識，有些內在作用機理還無法或難以搞清楚。計算分析是設計人員提出設計方案前需要借助的手段，由于問題的復雜性，從工程角度看往往也只能是“估算”。巖土工程施工方案如同看病的方子，抓住了巖土體性質、穩定性特征和變形失穩模式等本質問題，就不會出什么問題，否則會造成工程失敗或投資浪費。

2、巖土科研的特點

巖土科研工作的主旨好比提高化驗體檢的水平，最終的技術成果為工程設計所用。在我國現有工程建設管理體系下，設計方是技術龍頭和責任人，施工方的主要職責是按照圖紙施工，業主和監理方管資金、質量和進度。巖土工程實踐中，沒有出現科研總承包，沒有規定什么樣的工程問題一定要做科研，科研工作做出的成果供設計采用，最終的技術責任由設計擔負。科研單位在工程建設中的任何一個環節不需要簽字（具有一定法律約束性質的簽字），這樣也就造成了科研方在現有的行業分工中沒有位置，形不成產業、可有可無、不尷不尬的境地。

巖土科研的領域非常廣，從技術演進和分工來說可以劃分為4個階段：原創性理論研究、巖土實踐理論、工程分析、應用技術。

原創性理論：在物理、力學原理上提出開創性成果，可以在多個行業上得到應用。如石根華提出的DDA和數值流形法，可以用于機械、巖土等多個行業中，原創性理論在巖土界非常少。巖土分析理論：采用已有理論，結合巖土性質加以修正，形成巖土的分析理論。工程分析：將巖土有關的分析理論用于工程問題分析中，大部分巖土科研工作者主要從事這方面的工作。應用技術：如開發出一些技術產品。

4個階段的分工不同，側重點自然不同。但巖土科研的最大特點還是將已有的各種理論應用于巖土實踐中，建立各種理論和工程實踐的橋梁，這也是巖土科研的主要職責，也是一個人經歷和精力所決定的。因為幾乎沒有人能夠在原創性理論和巖土設計兩個方面（橋梁的兩頭）同時都精通，這樣的人就是鳳毛麟角的大家了。

3、科研為實踐服務

由于研究對象巖土介質的復雜性，勘察、試驗和計算分析中的任何一項技術都值得研究，但巖土科研的最終服務對象是工程設計。科研立項和選題要緊扣工程應用的需要。例如，巖土科研中做數值模擬的很多，研究算法的也很多，可以盡情發揮自己在理論上的高超水平。但建立的計算模式來源于對工程問題的抽象化認識，不能脫離工程實際，哪怕是理論性很強的研究，其本質也是來源于巖土介質特性或某一類工程行為特點。

工程上許多問題可以抽象出理論研究問題，理論研究每一個環節要緊扣工程特點和應用需要。如某一個工程問題背后有哪些科研問題（擅于發現重大問題）？哪些是關鍵問題（擅于抓住主要矛盾）？哪些能出成果（決定成果的影響力）？研究手段是否先進（決定成果的理論水平）？技術方案是否符合巖土體特點（會不會虛構一個實際不存在的或某些參數不可知的分析模式）？這些問題的把握需要水平。

4、巖土科研的復雜性

巖土科研工作從理論角度看，當然也要求理論的完備性、計算誤差分析等；從工程應用角度，就很難衡量計算精度，甚至在巖土工程中是不可能了。“理論計算精度”和“工程計算精度”是完全不同的概念，經常被搞混也被拿來取笑、批判。前者僅僅從理論計算角度來看，對于計算科學，當然要考慮算法的正確性、可靠性和計算精度。后者要結合工程問題的抽象化、計算模型建立、參數取值等環節，無論哪個環節也都是對復雜對象的簡單化概括，多個概化性環節結合在一起，決定了分析結果只能是個大概。概括和抽象時能抓住主要問題，分析結果就不錯了。因此在工程問題的計算分析中，形成了大家經常所說的“定性為主、定量為輔”的特點。

以邊坡穩定分析為例。大部分搞巖土的人都涉及過這項工作，不同人有不同體會，科研和設計人員的體會就很不同。計算分析通常采用極限平衡法或數值方法。對于研究計算方法的人來說，研究的重點在于力學問題，需要對力學原理、計算誤差等進行深入討論。但抽象出來的計算模型不能脫離實際巖土體性質和工程問題本質。如果構造一個不可能出現的計算模型，或者模型中的一些參數和條件是無法勘察得到的，這樣的研究就沒有什么實際意義了（論文審稿時確實發現存在這種現象）。對于從事應用分析的人來說，一方面需要對計算方法的原理有充分的了解，也就是說對使用工具的性能、優缺點等做到心里有數。并且，更需要對邊坡形態、巖土體成分、地質結構特征、介質物理力學性質、變形失穩模式和主要控制因素等進行認識和把握。其中，失穩模式、破壞面位置和力學參數是最重要的因素。破壞面位置和力學參數是很難精確確定的（需要很高的勘察試驗費用，并且也要有“窺一斑而見全豹”的把脈功夫），失穩模式的判斷則體現對工程地質知識的積淀。再者，降雨、地震等外界因素在計算分析時需要考慮，而這些因素都有些說不清道不明。此外，計算邊坡穩定系數的絕對值是很難的。將建立的邊坡計算模型、勘察試驗參數直接輸入計算，可能得出無法理解的穩定系數。因此，很多情況下是根據經驗假定一個穩定系數，反算并檢驗輸入的計算模型和抗剪強度參數。但計算邊坡在現有條件下穩定系數提高到設計安全系數所需的支護力，卻可以準確得多，這也就是邊坡支護設計必須要進行計算的原因。治理措施首先要考慮經濟性，然后是可行性和難易程度，能抓住問題的主要矛盾對癥下藥的治理方案就是成功的，有些方案可能沒有抓住主要矛盾造成治理不成功，或造成投資浪費。

5、保持良好的科研精神面貌 當前我們學術界和工程界普遍存在學術浮躁已是不爭的事實。各種考核、評比、報獎都需要大量時間去做。這些工作本身并不創造學術價值。最終的結果是，投入研究的時間少了，搞關系的多了；關心成果水平和價值的少了，看榮譽和光環的多了。國家科研體制也在不停改革和深化，其目的無非就是適應時代變化去克服各種新老弊端。

在這樣的環境下，科研工作者要放平心態思考幾個問題：自己希望從科研工作中得到什么？如何體現自己的價值？拿到的和付出的是否匹配？我覺得這幾點是做不得的：一是把拿項目當成生意去做，項目負責人對技術成果的真正水平并不能控制也不能準確定位；二是承擔自己并不熟悉的項目；三是不能沉下心做研究而對各種榮譽和“帽子”感興趣。

以上幾點拙見供您參考，不妥之處還請不吝批評指正。

第二篇：科研工作體會

科研工作體會(精選多篇)

我的教育科研工作體會

教育科研是改革教育，提高教育質量的最大的生產力。多年以來，我一直堅持以教科研為先導，不斷加強理論學習，增強教科研意識，提高教科研能力，教科研成績突出。

一、加強教科研理論學習，增強教科研意識。多年的教科研實踐使我認識到：新的教育理念可以使新教師從重復性的教學中解放出來，成為學生自主學習的引路者和同盟者。理想的教師應該是既能勝任教學與訓練又擅長科研，成為集改革、管理、科研于一身的，既有專長，又有多能的綜合性學者型教師。

1、我一直堅持學習素質教育理論，學習創新教育理論，學習新課程改革理念，學習掌握現代教育技術。堅持用現代教育理念指導自己的教育教學和教科研，使自己既具有精深的專業知識，又具有淵博寬厚的綜合知識；既具備教學創新能力，又具備教學研究能力。

2、積極參加各級各類課堂教改和研討活動，發表自己的看法和觀點。自己也多次開公開課，虛心聽取他人意見和建議。

3、堅持教研相結合，以課堂教學改革為中心，向科研要質量，不斷提高課堂教學效率。

二、教科研水平和能力不斷增強，成績突出。

我堅持教學和教科研相結合，大膽進行英語課堂教學改革，探索創新型的課堂教學模式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。努力使自己成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。我已具有選擇課題、設計方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報告或論文等方面 的知識能力。

多年來，我把教育科研看作是一種自我發展和提升的捷徑，不斷增強自己對科研的使命感和責任感。在教育科學研究過程中，敢于提出問題、分析問題、反思問題，用科學的理論和思維方式去解決問題。實現自己由經驗型教師向科研型教師的轉變，更好的服務于學生，服務于社會，服務于國家，這就是我終身的奮斗目標和努力方向

新的一學期又開始了。談及新學期的教科研設想，我們會堅持自己的做法，那就是：以研導教，以教促研。

在x中學，老師們對教科研不再陌生，因為x中學的教科研就是解決老師們在教學中遇到的實際問題。新學期伊始，展望前面的教科研之路，老師們對自己，對學校都充滿了信心。作為學校教科室成員，在以校為本的教科研前提下，為實現“培名師，育優生，出高質，創名校”戰略，我們將落實“以研導教，以教促研”，具體做到“一個中心”，“兩個

基本點”。

“一個中心”，就是以教育教學為中心。

我們知道，產品的質量是企業的生命。同樣的道理，教育教學的質量也是學校的生命。因此，學校的教科研，必須以教育教學為中心。以教育教學為中心的學校教科研，不應該只是一句空話，要落實到具體行動上。我們將進一步作如下努力。

首先，教科研課題的選擇要體現教育教學。新學期第1——2周的時間，可以讓老師們提出教學中遇到的困惑和問題，再由學校科教室將老師們的困惑和問題匯總，并結合區教科室規劃的教科研選題擬好科研專題，交學校各教研組選擇一個或兩個探究專題，來明確新學期學校各教研組的教科研任務。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學實際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對教科研課題會有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。

其次，是課題研究過程不脫離教育教學。只有在教育教學的過程中研究出來的成果，才會對教育教學有真正的指導價值。否則，會誤人子弟。事實上，各學科有各學科的特點，哪怕是對同一課題的研究，不同的學科也會有不同的收獲。將各學科在教育教學過程中的教科研成果進行分析并推廣，就可以使各學科間相互取長補短，共同提高。這也是我們所說的以研導教吧。

“兩個基本點”，是指課堂觀察和案例研究。

教科研要深入學生，深入課堂。離開了學生，離開了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒有多大的價值。課堂觀察在我們學校進行了將近一年的時間，本學期我們會進一步加強課堂觀察的落實。

課堂觀察作為研究課堂的一種方法越來越受到教育界的關注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動的結合，教師參與的課堂觀察是有系統、有計劃 的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環節，才能構成一個完整的課堂觀察活動。而課堂觀察的意義最終指向學生的學習。像這樣在教育教學過程中完成的教科研才更有生命力。

案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學個案，當然也可以是自己的親身感受。教師對案例進行分析研究，不再是個人行為，應有同伴的參與。這樣分析更透徹，研究更深入。老師們從分析研究中總結經驗，吸取教訓，就能有所感悟。用這些感悟再去指導教育教學，就能使自己的教育教學技能得到進一步的提高。老師們從自己的親身感悟中學習，比從其它任何方面學習都要來得快，來得真切，且更具有實效。

教研過程實際上是教育教學的設想與嘗試，在這些設想與嘗試的過程中，預設與生成之間總會有這樣與那樣的差距。分析差距的原因，調整預設，從而達到更好的教學效果，實現出高質的目

標，這是我們應作的努力。

除此之外，教科研對常規工作也不能放松。常規常抓，常抓常新，那么我們就離工作目標不遠了。

具體工作進程安排如下。

九月份：

1、各教研組召開教師會，了解教師對教育教學的需要。

2、召開教研組長會議，擬定教科研課題。

3、課題交學校審核后，反饋到各教研組，并告知全體教師。

4、召開教科研積極分子會議，邀請有關專家來校作教科研講座。

十月份：

1、配合學校的各級各類競賽，再競賽中推動教科研進一步發展。

2、收集教師課堂觀察的材料和案例。

3、召開教科研積極分子會議，邀請有關專家來校參加會議，共同分析研究堂觀察的材料和案例。

4、會后要求教科研成員上交一篇感悟材料。

十一月份：

1、召開教科研積極分子會議，探討老師們上交的感悟材料。

2、課題專題研討。邀請專家作材料寫作培訓講座

3、對材料作修改、補充、完善。

十二月份：

1、召開教科研積極分子會議，對教科研專題作進一步的研究，審查修改后的材料。

2、將優秀材料編輯成一期《綠蔭》專輯。

xx年元月份：

1、整理教科室各類課題材料，對課題研究研究進展情況分類匯總。

2、教師在全校交流一學期來教育教學研究成果。

3．完成教科研工作總結。

博士畢業后從事科研工作的個人體會

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growingpains:感謝新蟲分享自己的經驗！希望你以后能夠給小木蟲帶來更多經典的資源！

我是2014年從國內南方一所知名院校博士畢業的。畢業后，如愿進入一個中央部委直屬的機構從事研究工作。結合我從碩士到博士乃至工作以后在科研上所取得的一點成就，與大家進行分享，可能比較亂，嘿嘿，耐心看吧，我想對你會有收獲的：

1、關于如何培養科研思路和科研態度的問題：我想我應該慶幸我遇到了兩個對我今后從事科研工作具有重要意義的良師，那分別是我碩士和博士時的導師。他們教會我在科研上要成功，最主要的不是去如何做，做的工作technican就可以完成。最重要的在于設計。科研的設計對于一個試驗或者項目的成敗至關重要。如何進行設計？舉個例子，當你計劃進行一個試驗時，你要首先考慮的是現有試驗材料，可以采用 的試驗方法，可能會出現的問題，出現問題有何解決和補救措施，只有計劃周密才能事半功倍。為了培養具有開拓性的思維，你必須密切關注國內外最新的研究成果，因為技術是死的，如何應用是活的，你看最新的技術能否在你的計劃中實施，是否有必要。在這里，我要強調一點，就是不要過份追求一些新技術、新方法，把重點放在這些技術和方法對你的研究有沒有實際意義？現在很多研究生和科研人員過于追求技術，而忽略了項目本身的意義和目標。

2、關于如何發表學術文章：毫無疑問，取得科研成果，而不能把它充分表達出來是十分悲哀的。所以，良好的表達能力和寫作能力對于一個科研工作者是必備的。因為目前，文章，包括sci論文是衡量一個科研工作者工作能力和效率最常用的尺度。我從98年開始從事科研工作，至今在國內的核心期刊上發表了20余篇文章，在sci期刊發表了3篇文章。我想說的是，首先，你的選題

必須新穎，別人看了有啟發，這樣的文章雜志才會接受。所以，就象研究生在學校做論文一樣，選題是最重要的。再者，你的文章必須具有條理性。其實，大多數文章的結構都是類似的，你在平時的工作中要多注意一些良好的句型、表達方式、結構安排等。看得多了，自然也就會了。關于發表sci文章，現在很多高校都要求研究生畢業時能發表sci論文。其實，發表sci文章并不難，只要你的選題新穎，結果有意義，能給別人啟發，那就成功了一半。下面就是組織你的論文，對著你計劃投的雜志，按照它要求的結構，結合平時閱讀文獻時掌握的句型和結構，可以完成論文的初稿。在這里，我強烈推薦一個編輯參考文獻的軟件，這個軟件對于管理你的參考文獻非常有幫助。如果有人需要的話，我可以免費提供給大家。初稿完成后，可以請英語水平比較好的人幫你修改一下語法，記住，這是必須的。現在很多文章被拒，都是由于寫的太差，語法錯誤

太多引起的。現在也有很多專門的機構，可以進行文章的編輯或翻譯服務。我的第一篇sci文章就是找的一個代理機構對文章的語法進行編輯的，費用也不貴，當時我花了2014元左右。這里給大家推薦一下網址：。然后，根據你的論文結構，找到雜志網址，通過注冊帳戶、從網上投稿就行了。

希望對大家能有所幫助。

覺得有用就支持一下啦！

中心校校本科研工作點滴體會

本我校校本科研工作以“農村小學生個性化學習策略研究”為主題，堅持教科研工作以學校發展為宗旨，堅持 “以科研促教學，教學科研相長”的原則，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的課程標準，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校教師的教育科研水平。在學校領導的指導和幫助下，經過各位教師的共同努力，盡力創新和改進傳統的

教學模式，優化學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生個性化學習的培養，提高了課堂教學的效益，校本教研工作有了一定的進步。

一、轉變思想觀念，加強學習培訓，提高科研能力

1、觀念決定行為，行為決定效果。為了進一步提升教師的研究意識和科研觀念，本學期的教育科研專題培訓仍然以學科學年為單位進行培訓學習。開學初，學校既制定確立了教育科研專題培訓計劃、方案、學習內容、學習時間等，以學校確立的“小學生個性化學習策略研究”這一大課題為統領，本著各個學年學科的特點來選擇合適的專題學習內容。要求各個學科學年組按照計劃方案中規定的時間內容自行組織安排學習，分管學年的領導、組長負責組織安排，要求對專題培訓內容進行分析性學習，有不同的觀點和疑問可在組內及時進行解決，同時對照平時的教育教學，進行

討論研究，記好學習筆記。

2、除了進行教育科研專題培訓之外，學校仍然為教師訂閱了相關的教學專刊。如：吉林教育，延邊學刊，青年教師，小學語文教師，小學數學教師等。把這些教學專刊按學年學科組進行分配，利用業務時間進行集中學習研討。

3、利用組內集體備課時間開展科研專題研討活動。要求組內的骨干教師帶頭，把自己的教學體會心得，經驗做法，在集體備課中進行交流學習。通過這樣的形式，促進教師的研究積極性，提高教師的研究水平。

4、通過遠程教育資源，組織教師觀看遠程課堂教學實例。一邊觀看一邊研討，結合自己的教學，對比反思，提升能力。

通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支

撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，使教師注重了在教育教學發現問題、研究問題、解決問題。著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆

二、加強課題研究，規范過程管理，發揮組內優勢

1、制訂組內科研計劃，規范組內研究行為

本，要求各組以學校的主體研究課題為方向，研究制定了本組的科研計劃方案，系統地規范了各個研究小組的出課內容，時間，人員。課題的提出都是根據本組人員的詳細研究討論而確立的。意在科研來源與教學，服務于教學，將課題研究工作進一步加以推廣。

2、以各種活動為載體，提升教師專業水平

本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺。

本學期，除了組內自行的研究活動之外，學校還精心策劃了首屆“青年教師課堂教學講課大賽”活動。每學年學科選拔本組最年輕的教師參加比賽，要求各個學年學科組發揮集體的智慧和力量，幫助本組教師備好課，上好課。此次大賽，各個學科學年組充分顯示了集體的優勢，精心準備，周密策劃，認真研究，高度重視。各個學年學科出課的教師也積極努力探索，認真鉆研，開拓創新，大賽的課堂上精彩紛呈，即彰顯了集體的研究能力，又體現了個人的鉆研精神。

4、為了有效的提升教師的教學水平，本學期我們還開展了分管領導“跟班課”、行政領導“推門課”、青年教師“競賽課”、外出學習教師“匯報課”等多種教研活動，要求每位教師相互聽課不少于16節，領導聽課不少于60節。有效地促進了學校的教學工作，加強了教師間的相互聽課，取長補短，讓教師們實踐中不斷磨練，不斷進步。

5、以研培基地為依托，為教師搭

建展示交流平臺

2014年11月13日市東片小學研培協作體在基地的三所學校分別開展了語文，英語，音樂三個學科的研討活動，作為基地校我校承擔了語文學科的研討活動。學校有三名教師分別出了研討課。一年級的曲金媛老師出了一節語文課，題為：“小小的船”。音樂組的張嘵敏老師出了一節音樂課，題為：“洗手絹”，英語組的黃啟香老師出了一節英語課。在這次活動中，出課的三名教師在前期準備中，精心構思，認真鉆研，精益求精，圍繞“個性化課堂教學策略研究”這一主題進行了深入的研究探討。在他們的背后，更有著一個團結協作的集體，本學科組的全體人員集中全力，幫助他們出謀劃策，獻計獻策，從課前設想，到教案設計，試驗模擬，再到課后反思，無不凝聚著本組人員集體的智慧，使他們在活動中，課堂上游刃有余，質樸實用，扎實有效。

2014年11月19日，作為協作體 的基地學校，我校又承擔了全市中小學“綜合實踐活動”研討會。在這次活動中，四年六班的張桂芬老師又出了一節“綜合實踐活動課”，題為“歡歡喜喜中國年”，受到了與會的領導和教師的高度贊揚。這節課是一節成果展示課，在教師的精心策劃下，老師和學生共同協作，收集整理提煉了大量的有關“中國年”方面的資料，有習俗，典故，故事，繪畫，采訪，手工制作等等，在本次活動中，老師和學生通過多種形式，多種渠道，多種措施，了解詮釋了“中國年”方方面面的知識，學生和教師猶如游歷了一次年文化的歷史，課堂上猶如播放了中國年文化的一部大片。由此使我們看到了，通過這樣的活動，對于老師以及學生知識素養的提升，智慧與能力的提煉，組織與表達的鍛煉，都起到了積極的促進作用。

在這些活動中，表面上看出課的教師只是上一節簡單的課，但是，在這節課的準備和備課過程中，他們所得到的

鍛煉與提升是遠遠超出這節課的效果的。

三、加強總結反思提煉，促進教師業務能力提升

1、活動后及時反思，增強研究意識

本，我們把教師的教學反思納入了教育科研研究中的重中之重。老師們也逐漸認識到，只顧埋頭教學，而不進行認真的反思總結，在教學中是不會有突破和提升的。因此，無論是組內教研，還是校級教研以及市級以上的研討課，我們都要求教師活動后坐下來認真進行總結反思，找出成功與失敗之處，提出改進的措施和辦法。學年組集體備課時也盡量從反思入手，找出平時教學中的問題集體討論研究，加以解決。使教師逐漸明確了：

1、課題研究的基本點一定要立足于教學實際，解決教育教學中的重點難點問題，要增強問題意識。

2、要提升研究能力，必須加深對教育科研的理解。

3、教育科研是教師教育教學中 的核心和提高教育教學質量的主渠道。要不斷地實踐、才能探索出一些切實可行的解決問題的方法。

2、骨干帶頭引領，增強互助意識

學校還定期組織骨干教師作關于怎樣進行教學反思的專題講座，組織全體班主任教師觀摩骨干教師的研究課，并要求各位教師寫出自己的感想、反思，把學到的教學知識、理論知識運用到自己的教學中，以提高自己的業務能力，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍。

3、加強常態反思，促進習慣意識

在平時的常規教學中，學校鼓勵教師進行教學反思，要求每一單元進行一次詳細的總結反思，記錄在教案的背面，總結一個單元教學中的得與失，以利于在下一單元的教學中加以改進。并通過教師的課堂教學實踐及時的總結經驗，在總結中提升自己的教育智慧。

四、規范課題管理分類，及時改進修正整理

本，我校進行的實驗課題有一個大主題，十一個分題。學校的大的主題是：“農村小學生個性化學習策略的研究”。十一個分題是：

一年級：一年級學生說完整話的策略研究

二年級：課前預習習慣和能力的培養研究

三年級：學生口語表達能力培養的策略研究

四年級：學生計算能力培養的策略研究

五年級：課堂分層提問與分層練習的研究

六年級：小學語文個性化作業設計的研究

英 語：英語教學中如何激發學生說的興趣

音 樂：學生個性化演唱能力的培養

品 德：創設情境強調體驗 彰顯學生個性

體 育：體育教學方法游戲化研究

美 術：如何通過線描教學提高學生造型能力

科 學：科學課中如何培養學生的個性化

學校的主題“農村小學生個性化學習策略研究”已經報省里立了項。通過這些課題的研究與實施，促進了學校整體教育教學的發展，提升了教師專業化發展的水平，培養了學生個性化發展的能力。同時對教師的精神境界也有了一定提升，學生的道德意識有了一定的增強，學生的人格也不斷臻于完善，各個學科學年在研究的過程中都取得了一定的成績。在研究實踐中，各個學年學科組，根據教師和學生的實際，隨時進行調整規范，力求做到邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，邊改進，使課題實驗研究的水平不斷得以提高。

五、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極教育科研 的積極性，學校逐漸完善了教科研獎勵制度，每學期每個學年學科組評比教科研先進個人。每學年評選一次優秀教研組。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。這些獎勵措施有效的調動了教師科研的積極性和主動性，為科研的有效發展創造了良好的基礎

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。力爭在各類比賽中，鼓勵教師積極參與，將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，以提升自己的綜合素質。在多項活動中教師的各項能力得到了鍛煉和提高。

六、依托信息資源，提高科研實效

本我們十分注重校園教科研信息化建設，以信息化推動教育教學工作。積極鼓勵教師參加網絡聯盟學習，在各項活動中，號召教師合理有效的運用網絡信息資源，把多媒體課件與文本

教學恰倒好處地融和起來，教師在各種活動中自己制作課件，自己完善網絡與文本的有機結合。學校的遠程教育資源，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。

回顧本的校本科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造良好的育科研氛圍，實行骨干教師引領，青年教師領先，其他教師跟進的教育科研思路，盡力為老師們搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“xx年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實.在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，并邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的

曾天山教授．通過老師們與專家領導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多．

記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風度，報告內容大氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態．首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向．隨后，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內容新穎．張院長的博識和誠懇顯示出大家的風范，讓我印象深刻．當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科

研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜．第二天，近兩年獲獎的各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗．我在分享他們的喜悅的同時，也分明地覺得有一種沖動在內心深處不斷地涌起．正如曾教授所說：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠．”

這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內容最充實，最實在，收獲也最大．讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西．專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵．教育科研雖有難度卻是不論成敗的．只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會走得更遠．

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第三篇：巖土工程

巖土工程

巖土工程是在土木工程實踐中建立起來的一種新的技術體制。巖土工程是以求解巖體與土體工程問題，包括地基與基礎、邊坡和地下工程等問題，作為自己的研究對象。

巖土工程專業是土木工程的分支，涉及巖石、土、地下水的部分稱巖土工程。是運用工程地質學、土力學、巖石力學解決各類工程中關于巖石、土的工程技術問題的科學。

在某些時候，會建造一些臨時性建筑。然而正因為這些建筑是臨時性的，為了追求經濟效益，人們往往會盡可能減少投資。人們總是希望臨時建筑物在不需要它的時候可以很容易的清除，所以人們就在倒塌與建成這之間的一個極值點徘徊。這也造就了一個臨時建筑物建成了，然而下一個人們就會減少投資，直到出現了事故，然后再加大投資，這樣的一個循環。這就是問題的所在，導致了臨時建筑存在了很大的安全隱患。許多的事故也是這樣發生的。這需要引起 我們的重視，在經濟效益與人的生命這兩個選擇中，我們應該毫不猶豫的選擇人的生命，因為這是最重要的。因此這也要求巖土工程師具有豐富的經驗。

巖土工程研究的對象是巖體和土體。巖體在其形成和存在的整個地質歷史過程中，經受了各種復雜的地質作用，因而有著復雜的結構和環境。而不同地區的不同類型的巖體，由于經歷的地質作用過程不同，其工程性質往往具有很大的差別。所以巖土工程師具有很強的地域性，在一個地方干過的巖土工程師到了一個新的地方必須從頭干起，先到工地干幾年，積累經驗然后才能進行理論設計。巖土工程是一門應用科學，在巖土工程分析時不僅需要運用理論知識，還需要應用工程師的經驗，才能獲得滿意的結果。所以對于巖土工程師來說經驗是很重要的一部分。

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第四篇：巖土工程

濕陷性黃土：是一種非飽和的欠壓密土，具有大孔和垂直節理，在天然濕度下，其壓縮性較低，強度較高，但遇水侵濕時，土強度顯著降低，在附加壓力或在附加壓力與土的自重壓力下引起的濕陷變形，是一種下沉量大、下沉速度快的失穩性變形，隊建筑物危害性大。紅黏土：指的是我國紅土的一個亞類，即母巖為碳酸鹽巖系經過濕熱條件下的紅土作用形成的高塑性黏土這一特殊土類。紅黏土的工程地質性質特征：高塑性和分散性，高含水率低密實度，強度較高壓縮性較低，具有明顯的收縮性膨脹性輕微。

混合土：由細粒土和粗粒土混雜且缺乏中間粒徑的圖應定為混合土。多年凍土：含有固態水且凍結狀態持續2年或2年以上的土。膨脹巖土：含有大量親水礦物，濕度變化時有較大體積變化，變形受約束時產生較大內應力的巖土。鹽漬巖土：眼途中易熔鹽含量大于0.3%，并具有溶陷，鹽脹，服飾等工程特性時，應判定為鹽漬土。風化巖：巖石在風化營力作用下，其結構、成分混合性質已產生不同程度的變異，應定名為風化巖，已完全風化成土的而未搬運的應定名為殘積土。

污染土：由于之污染物質侵入的改變了物理力學性質狀的土。（松散巖土中的空隙、堅硬巖石中的裂隙、可溶巖石中的溶穴）

上層之水：分布在包氣帶中局部隔水層或若隔水層之上具有自由水面的重力水。潛水：地表以下第一個穩定隔水層或滲透性極弱的巖土層之上具有自由水面的地下水。承壓水：充滿在每個隔水層之間的水層中具有承壓性質的地下水

試坑滲水試驗適合用于測定包氣帶 非飽和巖土層的滲透系數。常用的試驗方法有試坑法 單環法 雙環法。

地下水對深基坑工程的影響：1.惡化基坑開挖和施工條件2.易發生突涌、流沙管涌等不良現象3.軟土基坑周圍土質，減低基坑周圍巖土體的強度，易造成坑壁變形，坑坡失穩，坍塌甚至整體滑移等事故。4.增大支

護結構上的壓力。

場地地質條件主要是指巖土的透水性和含水量。

工程地質測繪可分兩種：一種是全面查明工程地質條件為主要的綜合性測繪，一種是對某一工程地質要素進行調查的專門性測繪。所謂測繪精度：指野外地質現象觀察，描述及表示在圖上的精確程度和詳細程度。

野外工作應包括一下內容：1.檢查解譯標志2.檢查解譯成果3.檢查外推結果4.對室內難以獲得的資料進行外補充。

工程地質測繪與調查成果資料包括：1.工程地質測繪實際材料圖2.綜合工程地質圖或工程分區圖3.綜合地質柱狀圖4.工程地質剖面圖5.各種素描照片和文字說明。鉆探工作中巖土工程勘查技術人員主要做三方面工作1.編制作為鉆探依據的設計書2.鉆探過程中進行巖心觀測編錄3.鉆探后進行資料的內業整理。

坑探：有地表向深處挖掘坑槽或坑洞，以便地質人員直接深入地下了解有關地質現象或進行試驗等使用的地下勘探工作。

靜力觸探試驗：用靜力勻速將標準規格的探頭壓入土中，利用探頭內的力傳感器同是通過電子測量儀器將探頭受到的灌入阻力記錄下來。圓錐動力觸探試驗：用一定質量的重錘以一定高度的自由落距將標準格的圓錐形探頭灌入土中。根據打入土中一定距離所需的錘擊數，判斷定土的力學特性具有勘查和測試的雙重功能。

場地工程地質的分類（簡單、中等復雜、復雜場地）

黃土濕陷性評包括全新世黃土晚更新世馬蘭黃土、部分中更新世離石黃土的土層，場地和地基三個方面。濕陷性黃土包括非自重濕陷性黃土、自重濕陷性黃土。（當濕陷系數值小于0.015時為非濕陷性黃土。）防止和減小建筑物地基沁水濕陷措施可分為地基處理、防水措施、結構措施。

軟土：天然孔隙比大于1.0，且天然含水量大于液限的細土粒土應判定為軟土。（淤泥、淤泥質土、泥炭、泥炭質土）

填土：根據物質組成和堆填方式（素填土、雜填土、沖填土、壓實填土）鹽漬巖分為石膏鹽漬巖、芒硝鹽漬巖。

污染土場地包括：可能受污染的擬建場地、受污染的擬建場地、受污染的已建場地。

巖土中的空隙類型：松散巖土中的空隙、堅硬巖石裂隙、孔融巖石中的溶穴。

包氣帶自上而下可分為土壤水帶、中間水帶、毛細水帶。

地下水按埋藏條件分為：上層滯水、潛水、承壓水。按賦存的孔隙類型：孔隙水、裂隙水、巖溶水。水文地質參數：反應地層水文地質特征的數量指標（滲透系數K、導水系數T、給水度u、釋水系數S/越流和越流系數Ke、越流因素B）滲水試驗的方法：試坑法、單環法、雙環法。

壓水試驗分類：按階段劃分為：（分段壓水試驗綜合壓水試驗 全孔壓水試驗）按壓力點劃分為（單點 三點 和多點壓水試驗）按試驗壓力分為：（低壓壓水試驗 高壓壓水試驗）按加壓方式分為(水柱壓水試驗 自流式壓水試驗 機械法壓水試驗)。工程地質測繪：綜合性測繪、專門性測繪。工程地質測繪比例尺取決于勘察階段、建筑類型、規模和工程地質條件的復雜程度。

物探的一般工作程序：接受任務、搜集資料、現場踏勘、編制計劃、方法試驗、外業工作、資料整理、提交成果。

成果報告應附的圖件：勘探點平面布置圖、工程地質柱狀圖、工程地質剖面圖、原位測試成果圖表、室內試驗成果圖表。

工程地質測繪與調查的成果資料應包括【工程地質測繪實際材料圖】【綜合工程地質圖或工程地質分區圖】【綜合地質柱狀圖】【工程地質剖面圖】及【各種素描圖、照片和文字說明】。

濕陷性黃土的勘查重點：1.黃土地層的時代、成因2.濕陷性黃土層的厚度3濕陷系數、自重濕陷系數、濕陷起始壓力隨深度的變化4場地濕陷類型和地基濕陷等級的平面分布

5變形參數和承載力6地下水等環境水的變化趨勢7其他工程地質條件。混合土勘查重點：1.成因、物質來源及組成成分形成時期2.是否具有濕陷性、膨脹性3.與下浮巖土的接觸情況及接觸面的坡度和坡向4.是否存在崩塌不良地質現象5.當地利用混合土作為建筑物地基、建筑材料的經驗以及各種有效的處理措施。填土的勘查重點：1.搜集資料，調查地形和地物的變遷，填土的來源、堆積年限和堆積方式2.查明填土的分布 厚度 物質成分 均勻性，含水量等3調查有無暗塘 滲井及古墓的存在4查明地下水的水質對混凝土的腐蝕性和相鄰地表水體的水力聯系。

風化巖和殘積土的重點：1母巖地質年代和巖石名稱2巖石的風化程度3巖脈的風化花崗巖中球狀風化體的分布4巖土的均勻性 破碎帶和軟弱夾層的分布5地下水的賦存狀況及其變化。

軟土的探察重點：1軟土的成因、成層條件、分布規律、層理特征、可作為淺基礎 深基礎持力層的地下硬土層或基巖的埋藏條件2軟土地區微地貌形態與不同性質的軟土層分布有內在聯系，查明其分布范圍和埋藏深度3軟土固結歷史，強度和變形特征隨應力水平的變化，以及結構破壞對強度和變形的影響4地下水對基礎施工的影響5在強地震區對場地的地震效應做出鑒定6當地的工程經驗。

混合地工程地質調查的重點：1混合土的成因 物質來源及組成成分以及其形成時期2混合土是否具有濕陷性和膨脹性3混合土與下伏巖土的接觸情況以及接觸面的坡度和坡向4混合土中是否存在滑坡等不良地質現象5當地利用混合土做建筑物地基、材料的經驗及有效的處理措施。

紅黏土的主要特征有哪些？(1)成分、結構特征：紅黏土的顆粒細而均勻，黏粒含量很高，尤以小于0.002mm的細黏粒為主。礦物成分以粘土礦物為主(2)紅黏土的工程地質性質特征①高塑性和分散性 ②高含水率、低密實度②強度較高，壓縮性較低。④具有明顯的收縮性，膨脹性輕微

地下水對基坑工程的影響①惡化基坑開挖和施土條件。②易發生突涌、流沙、管涌等不良現象。②軟化基坑周圍土質，降低基坑周圍巖土體的強度，易造成坑壁變形、坑坡失穩、坍塌甚至整體滑移等事故。④增大支護結構上的壓力。

工程地質勘探的主要任務是：1）探明地下有關的地質情況，揭露并劃分地層、量測界線，采取巖土樣，鑒定和描述巖土特性、成分和產狀。2）了解地質構造，不良地質現象的分布、界限、形態等，如斷裂構造、滑動面位置等。3）為深部取樣及現場試驗提供條件。4）揭露并測量地下水埋藏深度，采取水樣供實驗室分析，了解其物理化學性質及地下水類型5）利用勘探坑孔可以進行某些項目長期觀鍘以及不良地質現象處理工作。

巖土工程分析評價包括下列內容：1）場地的穩定性與適宜性2）為巖土工程設計提供場地地層結構和地下水空間分布的幾何參數3）預測擬建工程對現有工程的影響，工程建設產生的環境變化以及環境變化對工程的影響。4）提出地基與基礎方案設計的建議。5）預測施工過程可能出現的巖土工程問題以及解決方法，并提出相應的防治措施和合理的施工

工程地質測繪和調查，宜包括下列內容：1）查明地形、地貌特征，地貌單元形成過程及其與地層、構造、不良地質現象的關系，劃分地貌單元。2）巖土的性質、成因、年代、厚度和分布。對巖層應查明風化程度．對土層應區分新近堆積土、特殊性土的分布及其工程地質條件3）查明巖層的產狀及構造類型、軟弱結構面的產狀及其性質，包括斷層的位置、類型、產狀、斷距、破碎帶的寬度及充填膠結情況．4）查明地下水的類型、補給來源、排泄條件、井、泉的位置、含水層的巖性特征埋藏深度、水位變化及其與地表水體的關系等。5）搜集氣象、水文、植被、土的最大凍結深度等資料，調查最高洪水位及其發生時間、淹沒范圍。6）查明巖溶、土洞、滑坡、泥石流、崩塌、沖溝、斷裂、地震震害和岸邊沖刷等不良地質現7）調查人類工程活動對場地穩定性的影響，包括人工洞穴、地下采空、地震等。8）建筑物變形和建筑經驗。簡述工程地質勘查中的方法和技術手段的種類。（1）工程地質測繪（2）工程地質物探及勘探（3）工程地質室內實驗（4）工程地質野外試驗（5）工程地質長期觀測（6）勘察資料的室內整理

工程地質勘查的基本任務具體有哪些？1）查明建筑地區的工程地質條件，指出有利和不利條件。2）分析研究與建筑有關的工程地質問題，作出定性評價和定量評價，對建筑物的設計和施工提供可靠的地質依據。3）選出工程地質條件優越的建筑場地。4）配合建筑物的設計與施工，提出關于建筑物類型、結構、規模和施工方法的建議5）為擬定改善和防止不良地質條件的措施提供地質依據6）預測工程興建后對地質環境造成的影響，制定保護地質環境的措施

第五篇：巖土工程勘察

一、名次解釋

粗砂：粒徑大于0.5mm的顆粒質量超過總質量的50%。

抗震設防烈度：一般房屋建筑和構筑物使用年限100a，相應的基本烈度大致相當于50a的超越概率10%的地震烈度。

二、簡答

工程地質測繪研究內容：地層巖性、地質構造、地貌、水文地質不良地質現象、已有建筑物的調查、人類活動對場地穩定性的影響

基樁完整性檢測方法：鉆芯法聲波法動測法

地震液化初判條件：1.飽和的砂土或粉土，其堆積年代為晚更新世及其以前者為不液化土。2.粉土的粘粒（d<0.005mm的土粒）含量百分率，7度、8度、9度分別小于10、13、16時為液化土，反之為不液化土。3.采用天然地基的建筑，當上覆非液化圖層厚 度和地下水位埋深符合下列條件之一時，應考慮液化影響，否則可不考慮；

du?d0?db?2

dw?d0?db?3

du?dw?1.5d0?2db?4.5

式中dw——地下水位埋深，按年最高水位采用；du——上覆非液化土層厚度。計算時將淤泥和淤泥質土扣除；db——基礎砌置深度，小于2m時采用2m；d0——液化土特征深度。

三、填空

1用平板載荷試驗確定地基土承載力時，當極限荷載能確定時，且該值小于對應于比例界限的荷載值的2倍時，取極限荷載值的一半。

2.50a內超越概率為63%的地震，烈度為對應于統計“眾值”的烈度，比基本烈度低一度半。