第一篇：學(xué)生指導(dǎo)中心建設(shè)總結(jié)（xiexiebang推薦）

祝陽二中留守兒童發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)總結(jié)

為貫徹落實《泰安市中小學(xué)生德育綜合改革實施方案（2015-2020年）》（泰教發(fā)〔2015〕46號），加強學(xué)生成長服務(wù)指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，2015年9月以來，我校從實際出發(fā)，建設(shè)了留守兒童發(fā)展指導(dǎo)中心，現(xiàn)將這一年多來的工作總結(jié)如下。

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

祝陽二中，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟相對落后，父母大多外出打工，留守兒童多，也是少數(shù)民族居住區(qū)，大多家長對子女教育關(guān)注度不高，教育方式簡單粗暴；自2009年以前，結(jié)合學(xué)校實際，我校積極推進(jìn)家長委員會建設(shè)，通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛留守兒童四個一工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，充分發(fā)揮了留守兒童之家第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校高度重視留守兒童指導(dǎo)中心的建設(shè)工作，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了以趙玉磊校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

為提高學(xué)生的德育建設(shè)水平，我校實行全員育人導(dǎo)師制，每位教師結(jié)對4名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立關(guān)愛留守兒童的成長日志，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、走進(jìn)家庭，與家長零距離溝通。

我校每學(xué)期利用寒暑假開展“百名教師訪千家”活動，對“困難家庭、特殊家庭、少數(shù)民族家庭”實行重點家訪，無論嚴(yán)寒酷暑，老師們堅持到每一名學(xué)生家中家訪，和家長溝通孩子在家和在校的不同表現(xiàn)，消除了學(xué)校與家長的教育分歧和誤解，在教育孩子方面達(dá)成了共識。

4、建立留守兒童檔案制度。

我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個留守兒童建立檔案，通過留守兒童檔案的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校周二及周四課外活動時間，由結(jié)對老師輪流值日配合心理咨詢教師在學(xué)生心理活動室和操場組織、安排跳繩，踢毽子等豐富的活動。同時學(xué)校家委會根據(jù)實際情況，每天都安排成員到校值班，完成5件工作：當(dāng)面交流3名學(xué)生，做 “知心爸媽”；巡查校園3個地方（教學(xué)樓、宿舍等），做“知心衛(wèi)士”；糾正3個違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，做“知心導(dǎo)師” ； 給學(xué)校提出3條建議，做“知心朋友”；聽課走進(jìn)1個教室，做 “知心家長”。通過家長委員會駐校輪值，既讓家長更深入地了解學(xué)校育人工作，又極大督促了學(xué)校各項管理和教學(xué)。

6、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評比考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，建立完善考核機制，強調(diào)以學(xué)生、家長為主要考核群體，通過問卷調(diào)查、訪談、成長感言、成果展示等多種形式，體現(xiàn)指導(dǎo)中心工作成效，并依據(jù)考評情況對師生進(jìn)行評選表彰。

8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

加強與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；合理規(guī)劃指導(dǎo)中心活動場所，配齊配足必要的設(shè)施設(shè)備；精心挑選政治素質(zhì)高、業(yè)余能力強的優(yōu)秀人員組建中心團隊，重視指導(dǎo)中心教師的專業(yè)成長，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，不斷提高執(zhí)業(yè)能力；加強對貧困留守兒童的資助工作，建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開座談會，不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

三、成績和困難

自2009年來，學(xué)校德育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，校園環(huán)境整潔優(yōu)美，學(xué)生自信好學(xué)，文明上進(jìn)，校園活動豐富多彩，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。2013年被授予泰安市德育管理工作先進(jìn)單位；2013年5月被授予泰安市留守兒童活動站的榮譽稱號。尤其是自2015年9月我校建立留守兒童發(fā)展指導(dǎo)中心以來，經(jīng)過近一年的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績提高了。我們開展關(guān)愛“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭，但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題，尤其是缺乏心理教育的專業(yè)老師和相關(guān)人員也是制約之一，對相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

總之，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

祝陽二中 2016.07

第二篇：中心小學(xué)學(xué)生成長指導(dǎo)中心工作總結(jié)

中心小學(xué)生成長指導(dǎo)中心工作總結(jié)

小學(xué)生成長指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面對困難挫折的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在集體活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的學(xué)生成長指導(dǎo)活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下

一、強化領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置機構(gòu)

學(xué)校成立了由校長任組長，書記和副校長任副組長，學(xué)校中層和年級組長以及相關(guān)指導(dǎo)教師一起組成了學(xué)生成長指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)小組。做到日常活動有目標(biāo)、有計劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。全校上下齊心協(xié)力，在工作中努力探索和實踐心育工作的新模式和新方法

二、做好學(xué)生的思想工作，積極開展班級活動

本著教書必先育人的原則，本學(xué)年我校開展豐富多彩的活動，以教育學(xué)生為目的，召開主題班隊會十多次，分別以“新學(xué)期，新起點”，“為國旗爭輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉(xiāng)，話崛起”，“學(xué)生綜合實踐活動”，“做誠實守信好少年”等為主題，使學(xué)校生活始終處在和諧健康的氛圍中，既豐富了學(xué)生生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、開展“導(dǎo)師制”活動，全面促進(jìn)學(xué)生的成長 根據(jù)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的要求，制定翔實的實施方案，針對學(xué)生的成長現(xiàn)狀和需求，開展針對性的指導(dǎo)活動，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的思想問題，心理問題，學(xué)習(xí)問題，教師結(jié)合自己的學(xué)科特點，給予指導(dǎo)和解決，分別召開學(xué)生會議，班干部會議，特殊學(xué)生會議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動，使教師由教育學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生成長的導(dǎo)師和朋友。教師針對不同的學(xué)生，制定不同的教育方案，把每個學(xué)生的成長都記掛在心上，平等對待每個學(xué)生，和學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生的動態(tài)，做到關(guān)心每個學(xué)生的全面成長，使每個孩子都能夠在教師的指導(dǎo)下，像快樂的小鳥飛翔在蔚藍(lán)的天空中。

四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺。老師和學(xué)生通過學(xué)校廣播站進(jìn)行互動，實時宣傳心理健康知識。同時也利用一些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己制作“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也取得了良好的效果。

五、開展個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)是學(xué)生成長指導(dǎo)的一個重要組成部分。隨著留守兒童的增多及社會不良環(huán)境的影響，學(xué)生容易出現(xiàn)一系列心理問題。我校學(xué)生成長指導(dǎo)中心充分發(fā)揮其職能作用，開設(shè)了個別輔導(dǎo)，取得了一定的成績。本學(xué)期我校成長指導(dǎo)中心，單個輔導(dǎo)就接待了近10位學(xué)生，輔導(dǎo)次數(shù)達(dá)到幾十次。通過個案輔導(dǎo)大部分學(xué)生心理問題得到了有效的緩解，能正常投入到學(xué)習(xí)生活中去。

六、學(xué)生成長指導(dǎo)的學(xué)科滲透。

我校開展的學(xué)生成長指導(dǎo)也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

學(xué)生成長指導(dǎo)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康，素質(zhì)全面的人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我校在學(xué)生成長指導(dǎo)活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

2016年7月

第三篇：學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心2013年工作總結(jié)（模版）

抓基礎(chǔ) 建體系 重質(zhì)量 全面推進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)服務(wù)工作 ——學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心2013年工作總結(jié)

年學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大報告對思想政治工作注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)提出的要求，貫徹中央和教育部有關(guān)文件精神，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，落實學(xué)校2013年工作要點，進(jìn)一步拓寬工作思路，拓展工作領(lǐng)域，通過健全工作機制、配齊配強專業(yè)人員、提升隊伍素質(zhì)、建設(shè)課程體系、拓展工作平臺和化解心理危機，在體制機制規(guī)范化、教育教學(xué)科學(xué)化、師資隊伍專業(yè)化、活動開展品牌化、心理輔導(dǎo)個性化等方面下功夫，加大工作力度，加強示范引領(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，取得了較好效果。

一、健全體制機制，推動工作長效發(fā)展

中心認(rèn)真貫徹落實教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《精神衛(wèi)生法》，結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)計工作。一是制訂了具有可行性、操作性、指導(dǎo)性的辦法，先后出臺《學(xué)院(研究生培養(yǎng)單位)學(xué)生心理健康教育工作考核評估標(biāo)準(zhǔn)》、《“心理健康教育進(jìn)校區(qū)”工作方案》、《進(jìn)一步加強學(xué)生心理健康教育工作協(xié)作聯(lián)動的意見》和《關(guān)于在本科生和研究生中選聘朋輩心理輔導(dǎo)員的意見》等，起草了《吉林大學(xué)學(xué)生心理健康教育工作實施辦法（征求意見稿）》、建立健全工作制度，對組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機制、隊伍建設(shè)、條件保障、危機干預(yù)等方面進(jìn)一步做出制度性規(guī)定，著力加強心理課程教學(xué)體系、心理文化活動體系、心理咨詢服務(wù)體系和心理危機預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)，不斷提高學(xué)生心理健康教育 1

工作規(guī)范化程度，提高依法工作能力。二是健全中心與校內(nèi)各相關(guān)部門和校內(nèi)外心理教育、心理衛(wèi)生機構(gòu)的聯(lián)動機制，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，培育校內(nèi)全員氛圍，借鑒校外成功經(jīng)驗，整合優(yōu)質(zhì)專業(yè)力量，從教育教學(xué)和臨床治療干預(yù)兩方面統(tǒng)籌謀劃，主動建設(shè)，完善符合我校校情的學(xué)生心理健康教育工作體系。三是每學(xué)期召開心理健康教育工作會，總結(jié)經(jīng)驗，研究問題，部署工作，謀劃發(fā)展。

二、構(gòu)建研究生心理教育體系，探索素質(zhì)提升路徑

研究生群體的心理特點和發(fā)展規(guī)律有其特殊性，組織結(jié)構(gòu)也與本科生有較大差異。中心于2013年重點探索研究生的心理健康教育工作實踐路徑，取得較好效果。一是創(chuàng)新工作模式，健全工作體系，增加工作力量。重視研究生秘書的培訓(xùn)和朋輩心理輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，加強與主管研究生副書記的溝通，動員研究生導(dǎo)師參與育人環(huán)節(jié)，搭建起工作平臺。二是研究生心理健康教育重點放在研究生朋輩活動立項工作上，根據(jù)研究生獨立性強，知識需求層次高的特點，以心理沙龍、在線互動、團體活動等形式普及心理知識，提供心理指導(dǎo)服務(wù)，共開展活動28場次，形成以研究生心理自助和互助為主的教育模式。三是依托“學(xué)校—研究生培養(yǎng)單位—班級（實驗室）—宿舍”的研究生工作體系，積極開展研究生心理健康普查、心理咨詢和危機干預(yù)等工作，通過對研究生入學(xué)檔案材料的調(diào)查分析和心理普查結(jié)果及日常行為表現(xiàn)，重點篩查心理亞健康群體，建立集心理普查（排查）、咨詢、跟蹤、干預(yù)為一體的心理危機預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)，2013年成功干預(yù)研究生心理危機11人。

三、加強隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)，提升整體專業(yè)素養(yǎng)

中心積極挖掘校內(nèi)外資源，通過專、兼、聘等多種形式構(gòu)建心理

健康教育工作隊伍，以常態(tài)化、制度化培訓(xùn)提升隊伍專業(yè)素養(yǎng)。一是針對《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》的正式實施，中心派教師參加了教育部組織的專題培訓(xùn)，并到兄弟院校參加研討，分析解讀法律對學(xué)校心理健康教育工作提出的新要求。對學(xué)生工作干部、研究生秘書、心理咨詢師、學(xué)生骨干共165人進(jìn)行了心理工作法制教育，在全校樹立起心理健康教育必須依法工作的意識。二是注重分層、分類組織輔導(dǎo)員、研究生秘書、心理咨詢師和學(xué)生骨干共17場次525人參加心理健康教育知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，注重對心理健康教育工作隊伍的心理支援與督導(dǎo)，不斷提高隊伍的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。三是通過舉辦新留校輔導(dǎo)員心理健康教育工作論壇、心理干預(yù)技能等專題培訓(xùn)，大力加強隊伍新兵的培養(yǎng)，為學(xué)生心理健康教育工作隊伍補充力量。四是建立科學(xué)合理的考核機制與樹立激勵目標(biāo)，培養(yǎng)和選樹更多的先進(jìn)典范，營造了積極健康向上的心理健康教育工作氛圍。

四、完善心理健康課程體系，發(fā)揮課程主渠道作用

中心著力提高教學(xué)與管理水平，開發(fā)建設(shè)心理健康教育課程群。一是完善《大學(xué)生心理健康教育》必修課，組織校內(nèi)思想政治、精神醫(yī)學(xué)、心理科學(xué)的專家組錄制心理健康教育視頻課程，為進(jìn)一步建立起覆蓋面更廣、針對性更強的心理健康教育課程體系打好基礎(chǔ)。二是繼續(xù)開設(shè)公共選修課，2013年在各校區(qū)開設(shè)5個班次課程，選課學(xué)生829人。并根據(jù)育人要求、學(xué)生需求和心理健康熱點領(lǐng)域申報了多門公選課，建立起多主題、廣維度的立體式課程群。三是開展層次化專題教育，組編了《致吉林大學(xué)新同學(xué)的第一本心理書》和《致吉林大學(xué)畢業(yè)生的逐夢起航心理手冊》等電子書，在新生入學(xué)教育等環(huán)節(jié)開展班級體驗式團體輔導(dǎo)，2013年專、本、研各層次共54個教學(xué)單位的9800余人參加了體驗活動，完成了8600余份調(diào)查問卷的發(fā)放和 3

回收工作。四是積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，成功申報了吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題教育、在線自學(xué)和體驗式教學(xué)于一體的教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新心理健康教育形式，豐富內(nèi)容和載體

中心充分發(fā)揮廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生整體的心理健康素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的幸福成長。一是注重對新生的指導(dǎo)服務(wù)，在新生接到錄取通知書的時候即通過《學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心致2013級新生的一封信》感受到學(xué)校的貼心提示與心理指導(dǎo)，學(xué)生家長也在《致新生家長的一封信》中了解了學(xué)生成長中可能發(fā)生的情況，家長要科學(xué)指導(dǎo)陪伴孩子成長的心理知識，從源頭培養(yǎng)心理健康意識，也架起了家校互動的橋梁。二是在學(xué)生工作部、研究生管理處和校團委的支持下，在本科生和研究生中選聘了77名朋輩心理輔導(dǎo)員，并在各學(xué)院設(shè)立心理部，在全校范圍內(nèi)通過開展47項“朋輩協(xié)力心理成長”系列立項活動和組織360名2013級新生輔導(dǎo)員助理及研究生班長參加團體領(lǐng)導(dǎo)者技能培訓(xùn)等，鼓勵、支持學(xué)生通過自我發(fā)展、朋輩輔導(dǎo)等途徑，普及心理健康知識，滿足學(xué)生自我成長的心理需要，更好的發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的主動性和能力，三是將心理健康教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際需求，深入開展了“5.25心理健康信息化服務(wù)周”、“健康心理 筑夢同行”心理講座等一系列形式多樣的主題活動。通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、吉林大學(xué)報“心有靈聽”專欄等多種媒介，利用博客、微博、手機微信平臺等新興媒體，加大宣傳力度，拓展傳播渠道，營造出良好的學(xué)生心理健康教育氛圍。

六、優(yōu)化心理素質(zhì)培養(yǎng)基地資源配置，拓展服務(wù)內(nèi)容和功能 學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)基地是為學(xué)生提供心理指導(dǎo)和服務(wù)的重要陣

地。中心對各校區(qū)基地加強管理，提高配置，著力提升服務(wù)能力，2013年接待來訪學(xué)生2500余人次。一是加強各校區(qū)心理素質(zhì)培養(yǎng)基地建設(shè)和維護(hù)力度，對配置不合理、設(shè)備陳舊、服務(wù)功能單一的問題進(jìn)行了環(huán)境改造和設(shè)備升級。二是在南嶺校區(qū)、朝陽校區(qū)籌建了學(xué)生心理閱覽室和團體活動室。為學(xué)生提供溫馨便捷的心理活動場所和閱讀通道。三是擴大宣傳，培育氛圍，在各校區(qū)心理素質(zhì)培養(yǎng)基地制作了3個系列40余塊宣傳宣傳展板、懸掛規(guī)章制度，美化環(huán)境，增加服務(wù)功能。

七、強化危機干預(yù)，增強工作針對性和實效性

心理危機干預(yù)工作不僅著眼于學(xué)生心理危機的預(yù)防和干預(yù)，更注重因材施教、開發(fā)學(xué)生應(yīng)對危機的內(nèi)在潛能，積極關(guān)注特殊群體，主動干預(yù)緊急問題，使危機處理過程內(nèi)蘊豐富的人文關(guān)懷精神。一是健全全員危機干預(yù)機制。2013年，中心制定了《吉林大學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)實施辦法(征求意見稿)》、《學(xué)生心理危機事件干預(yù)流程》及《學(xué)生心理問題排查內(nèi)容和方式》，向各基層單位發(fā)放了《吉林大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)員實施學(xué)生心理危機干預(yù)操作指南》和《學(xué)生心理危機干預(yù)工作案例指導(dǎo)手冊（第Ⅰ輯）》，為更好地開展學(xué)生心理危機事件預(yù)防和干預(yù)工作提供技術(shù)支持。二是完善立體危機干預(yù)體系。中心繼續(xù)完善四級（學(xué)校—學(xué)院、研究生培養(yǎng)單位—班級—宿舍）縱向危機干預(yù)體系，在預(yù)警信息傳遞與干預(yù)全程配合上發(fā)揮重大作用。同時，也著力構(gòu)建橫向危機干預(yù)體系，與校內(nèi)學(xué)生工作部、研究生管理處、保衛(wèi)處等建立聯(lián)動關(guān)系，與校內(nèi)外心理教育和心理衛(wèi)生機構(gòu)聯(lián)合組成危機干預(yù)共同體。其中，與吉林大學(xué)白求恩第一醫(yī)院心理衛(wèi)生科合作共建的“吉林大學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)與研究基地”，對238名心理重點關(guān)注對象 5

進(jìn)行了訪談和評估，建立了學(xué)生重癥心理疾病和精神問題轉(zhuǎn)介治療綠色通道，為學(xué)校學(xué)生危機事件處理提供強有力的醫(yī)療資源保障。三是繼續(xù)開展心理重點關(guān)注對象雙周報制度，要求基層單位及時更新心理重點關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)，做到事件發(fā)生一例、報告一例、干預(yù)一例、總結(jié)一例，提升了干預(yù)和指導(dǎo)的針對性和有效性。四是加強了心理健康狀況普查和心理危機排查，組織全校2013級8932名本科生新生和5228名研究生新生參與心理測評，通過心理普查量表共篩查出約1500名可能存在心理異常的學(xué)生逐一進(jìn)行約談，確定重點關(guān)注學(xué)生名單。通過普查、排查和實時關(guān)注，部署嚴(yán)密防控、緊急干預(yù)和后期跟蹤等工作，2013年中心成功干預(yù)心理高危學(xué)生67人，實時關(guān)注心理問題學(xué)生149人。

八、深化協(xié)同創(chuàng)新，強化學(xué)科研究和理論支撐

中心結(jié)合不同學(xué)生群體及其所處的時代背景、社會環(huán)境，及時把握學(xué)生心理健康教育新情況，開展分層次、分類型的學(xué)科研究。2013年中心共申請承擔(dān)教育部人文社會科學(xué)研究課題1項；校級課題3項；3篇研究論文在吉林省“高校思想政治教育創(chuàng)新”優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。有些工作也得到教育部重視和認(rèn)可，在教育部思政司2013年全國大學(xué)生心理健康教育工作會議上，心理中心趙山主任代表學(xué)校介紹了朋輩心理輔導(dǎo)制度探索經(jīng)驗。并分別于2013年5月和12月教育部思政司領(lǐng)導(dǎo)到訪學(xué)校期間，匯報了我校心理健康教育工作的開展情況。在理論學(xué)習(xí)和學(xué)科研究方面，一是加強了本專科學(xué)生和研究生的心理健康教育理論研究，探索符合學(xué)生實際、具有特色的心理健康教育理論，確保我校心理健康教育工作發(fā)展的針對性、科學(xué)性和延續(xù)性。二是理論與實踐的結(jié)合，強化問題意識、保持學(xué)習(xí)態(tài)度，注重多 6

學(xué)科、多部門之間的協(xié)同創(chuàng)新，與中南大學(xué)、北京師范大學(xué)等兄弟院校建立了協(xié)作機制，推動工作不斷躍上新臺階。三是注重挖掘校內(nèi)學(xué)科優(yōu)勢和校外專家資源，內(nèi)請外聘10位心理學(xué)、哲學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、思想政治教育學(xué)的專家，建立了結(jié)構(gòu)合理的專家梯隊，成立了吉林大學(xué)學(xué)生心理健康教育工作專家組，搭建了交流成果、分享經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐、推動發(fā)展的重要平臺。

學(xué)生心理健康教育工作是一項復(fù)雜、長期、艱巨和重要的工作，既要遵循心理學(xué)的規(guī)律，也要緊密結(jié)合思想政治教育工作和學(xué)生成長成才的規(guī)律。一年來，學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心抓基礎(chǔ)，建體系，強隊伍，重質(zhì)量，全面扎實的推進(jìn)了指導(dǎo)和服務(wù)工作。下一步，中心將堅持以推進(jìn)發(fā)展性、預(yù)防性為主的工作導(dǎo)向，以活動為抓手，以基地為依托，以課程為主導(dǎo)，以隊伍為保障，逐步實現(xiàn)知識普及與危機干預(yù)結(jié)合，課程建設(shè)與課堂教學(xué)并進(jìn)，隊伍壯大與質(zhì)量提升同步，大力構(gòu)建校內(nèi)外資源整合、專兼隊伍結(jié)合、師生骨干配合、家庭學(xué)校融合為標(biāo)志的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作格局，著力提升學(xué)生心理健康教育科學(xué)化、專業(yè)化水平。

第四篇：家庭教育指導(dǎo)中心2012年總結(jié)

家庭教育指導(dǎo)中心2012年總結(jié)

一年來，在x縣各部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在縣關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)下，x縣家庭教育指導(dǎo)中心共開展公益性講座7場，受益家長達(dá)1130人；開展公益性家庭教育沙龍52期，受益家長達(dá)800人次；外地拜師學(xué)習(xí)10次，舉辦培訓(xùn)2次，對有問題學(xué)生和家長進(jìn)行免費咨詢25人次，另外還獲得有關(guān)證書和許多獎項。

一、公益性講座

1、于今年2月25日、3月16日、5月2日，分別在鄭州進(jìn)行家庭教育講座，主講人：張xx，受益人大約500名；

2、10月11日，在x縣教育局三樓會議室，主講人：張xx、趙x、蘇x、呂x，受益30人；

3、11月8日，由縣計生委按排在棗村鄉(xiāng)政府，主講人：趙x、蘇x，受益300人 ；

4、12月1日，在留固鄉(xiāng)白馬墻，主講人: 張xx，受益200名 ；

5、12月7日，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)新村x村，主講人：蘇x、鄭x，受益100人；

二、公益性沙龍

一年來，無論是在炎熱的夏天還是在寒冷的冬天，無論刮風(fēng)還是下雨，我們家庭教育指導(dǎo)中心的老師們每逢星期六上午，都到現(xiàn)場為家長開展公益性沙龍，無論人數(shù)多少，我們都一期不漏地堅持著；由于我們這種執(zhí)著的精神，很多領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長都伸出友誼的手幫助我們，為我們出謀劃策，排憂解難，還有很多家庭教育愛好者紛紛加入我們的公益行動中，我們的隊伍不斷地擴大，就像王館長說的那樣：“星星之火可以燎原。”

三、拜師學(xué)藝、多方請教

為了使家庭教育更好地發(fā)展下去，為了得到社會各界人士的認(rèn)可，打鐵必須本身硬，我們家庭教育指導(dǎo)中心的老師還是一如既往地堅持自費到外地學(xué)習(xí)；為了少走彎路，我們到處去拜師請教；一年來我們從上海到北京走遍大江南北，一年里我們大部分時間都是在路上，由于本身不掙錢還得花錢我們出差都是買硬座，有的甚至沒座，在火車上一站就是十幾個甚至二十幾個小時，吃飯更加減省都是啃饅頭喝涼水，在大城市里辦事從來沒坐過出租車，不是擠公交、就是步行，有一次在外地半個月，鞋都爛了也不舍得買新的，這樣的裝飾與身份一點也不般配，做的是高尚的事業(yè)，過的是乞丐的生活。一年來去外地的記錄如下：

1、3月15日—18日，張xx、趙發(fā)現(xiàn)到鄭州參加關(guān)于如何做一個優(yōu)秀講師的培訓(xùn)；

2、4月25日，張xx老師到x拜見x省教育廳家庭教育辦公室任法全主任；

3、5月1日---3日，張xx、蘇x、呂x、王x到鄭州參加了《領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》；

4、6月19—21日，張xx、蘇x到北京參加亞州成功學(xué)之父陳安之老師的培訓(xùn)；

5、6月25—29日，張xx到上海參加世界催眠大師馬休史維老師的培訓(xùn)；

6、9月23，到鄭州拜見河南省家庭教育演講團團長周慧玲團長，請教家庭教育發(fā)展的方法；

7、9月24—27日，張xx、蘇萍到鄭州參加著名講師楊濤鳴老師的培訓(xùn)； 8、10月13日，張xx、趙發(fā)現(xiàn)、蘇萍到商丘參加教育部基礎(chǔ)教育司家庭教育研究會對家庭教育的培訓(xùn)。并拜訪教育部基礎(chǔ)教育司家庭教育研究所趙剛秘書長，向其請教家庭教育以后發(fā)展的方向。

9、10月22---24日，張xx老師到鄭州吸引力培訓(xùn)公司上班，學(xué)習(xí)有關(guān)企業(yè)發(fā)展的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力；

10、12月3日，張xx、郭志勇老師到鄭州拜訪著名企業(yè)發(fā)展策化大師閆博士，請教家庭教育以后發(fā)展的詳細(xì)規(guī)劃。

四、喜遷新址

為了更好地服務(wù)于家長和學(xué)生，為家長和學(xué)生提供更方便、更舒服的環(huán)境，在圖書館王館長的大力支持下，于今年5月9日，x縣家庭教育指導(dǎo)中心從七道里搬到了縣圖書館東園新蓋的辦公房里，這里有圖書館提供的桌椅、板凳、電腦網(wǎng)線、空調(diào)等各種設(shè)施，即舒適又溫馨。

五、舉辦培訓(xùn)

5月10---12日，為了提升團隊人員的各種能力，特邀請鄭州吳志華老師來我縣進(jìn)行了免費培訓(xùn)；

7月9—14日，為了提高等待就業(yè)的大學(xué)生的各種能力，比如：自信心、感恩心、責(zé)任心等，也為了把外出學(xué)到的知識用于實踐，對大學(xué)生進(jìn)行了六天的免費培訓(xùn)；

五、當(dāng)選政協(xié)委員

今年3月份，張美x老師在關(guān)工委的推薦下，光榮地當(dāng)選為x縣政協(xié)委員；并在政協(xié)會議上進(jìn)行發(fā)言，也向縣領(lǐng)導(dǎo)遞交了關(guān)于家庭教育的提案。

六、榮獲證書和獎項

今年7月份，張xx老師在全省學(xué)法愛國的征文活動中榮獲一等獎；

10月份，張c、趙ccc共十位老師獲得了由國家家庭教育研究會頒發(fā)的家庭教育講師證；

通過我們對有問題學(xué)生的咨詢和教育，有兩個即將輟學(xué)的學(xué)生返回學(xué)校，有四個孩子學(xué)習(xí)成績明顯提高，有五個孩子在圖書館《書香家庭》活動中獲獎。

總之，一年來在x縣各部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在縣關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)下，在x縣家庭教育指導(dǎo)中心全體老師的努力下，做出了一些成績，但離領(lǐng)導(dǎo)的要求差的很遠(yuǎn)，為了x縣的教育，為了x縣的孩子，我們以后還要更加努力地學(xué)習(xí)和工作，爭取把x縣家庭教育工作做的更好！

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生閱讀總結(jié)

學(xué)生指導(dǎo)閱讀總結(jié)

二年級

閱讀是學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。但實際告訴我們，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生語文水平低下，聽說讀寫能力較差。因此，語文教師的當(dāng)務(wù)之急是加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。那么，如何對初中生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)呢?本人采取了以下做法：

一、講讀課，精讀、精講、精練

講讀課文無非是“例子”，通過講讀課文，教給學(xué)生閱讀的方法，應(yīng)當(dāng)精讀、精講、精練。

1.精讀。精讀是逐字逐句深入鉆研，咬文嚼字的一種閱讀。葉圣陶說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”這就要求語文教材中的講讀課文，都要求精讀。老師教授講讀課文時要從以下幾方面指導(dǎo)精讀：(1)全面理解。對文章的字、詞、句、篇及中心思想、表達(dá)方式都要研究，加深理解。(2)讀思結(jié)合。閱讀一般會遇到兩種情況：一是不超越自己理解能力的閱讀；二是超越理解能力的閱讀，在后一種情況下就需要邊讀邊思考。(3)咬文嚼字，細(xì)心琢磨。“閱讀有時候不止于要了解大意，還要領(lǐng)會那話中話，字里行間的話——也就是言外之意，不能讀得太快，得仔細(xì)品味，這就需要咬文嚼字的功夫。”對課文中一些關(guān)鍵詞語或句子，推敲琢磨，不僅可以領(lǐng)略作者傳神之筆，而且會在日后的閱讀與寫作中反映出效果來。(4)連讀邊記。動筆是幫助掌握文章內(nèi)容的重要手段，包括作標(biāo)記和寫筆記。我在教每篇講讀課文時，總是要求學(xué)生必須做到這幾點，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣。

2.精講。在講讀課教學(xué)中，對文章的各個局部進(jìn)行講解，包括字、詞、句、章、語、修、邏、文等。當(dāng)然，并不是每一篇課文都面面俱到，而是要根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點和主要特色有所側(cè)重，猛敲重錘，進(jìn)行精講，作示范分析，并教給學(xué)生如何分析語段，如何分析文章中的重點詞句，如何理清層次之間的關(guān)系，如何把握歸納文章的中心等。通過示范，讓學(xué)生懂得同類文章該怎么讀、怎么分析。這樣，學(xué)生就可以通過一篇或一段而得到分析多篇文章的方法，從而起到舉一反三的作用。

3.精練。練習(xí)不在于多，而在于精，在于突出、典型，有一定的代表性，反映出知識的內(nèi)涵和關(guān)鍵。因此作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)重點、難點、學(xué)生實際水平進(jìn)行。另外課堂練習(xí)還要注意突出層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生通過練習(xí)，養(yǎng)成通過思考解決問題的讀書習(xí)慣，初步學(xué)會閱讀分析文章的方法。

二、在課內(nèi)自讀課中，“始扶漸放”

課內(nèi)自讀課是學(xué)生在老師的指點下邊讀邊練的過程，是把講讀課上學(xué)到的知識加以鞏固，并轉(zhuǎn)化為技能，提高自學(xué)能力。應(yīng)由學(xué)生自讀、自練、自測。1.自讀。課內(nèi)自讀課，讀什么呢?要讀單元整體教學(xué)目標(biāo)、課前學(xué)習(xí)重點、預(yù)習(xí)題、課后思考題、更重要的還是讀正文。自讀課文助讀提示的“助讀功能”很強：一可以幫助學(xué)生理解課文，二是體現(xiàn)單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點。學(xué)生據(jù)此來閱讀課文，模仿老師對課文的分析方法，自己閱讀、研討課文，課文內(nèi)容和重點就容易理解和掌握了。課內(nèi)自讀課文是編者有意安排的培養(yǎng)學(xué)生能力的中間橋梁。教課內(nèi)自讀課，老師只能充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧瑘猿肿寣W(xué)生去讀，讓學(xué)生去悟，關(guān)鍵之處或?qū)W生遇到問題時，略加點拔，不能越俎代庖，不能把課內(nèi)自讀課上成講讀課，更不能上成精講課。

2.自練。單元教學(xué)是“舉一反三，觸類旁通”傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的發(fā)展，是現(xiàn)代教育心理學(xué)和知識遷移規(guī)律的具體運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生的智力，符合教學(xué)認(rèn)知規(guī)律。要保證學(xué)生把在講讀課中學(xué)到的知識和讀書方法，在自讀課文中加以應(yīng)用和實踐，必須指導(dǎo)他們進(jìn)行自讀自練的實踐，促進(jìn)知識遷移。課外思考練習(xí)是訓(xùn)練的重點，讓學(xué)生自己去思考、解答，另外，教師可選擇或精心設(shè)計一些習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力。3.自測。通過課后作業(yè)自測，結(jié)合單元自測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中存在的問題，這樣指導(dǎo)就更有針對性。

三、在課外自讀課文中，“大膽放手”

課外自讀課，要求學(xué)生在課外完成，主要讓學(xué)生動腦、動手、動口。1.動腦。在課外閱讀中，要求學(xué)生理解各類文章的立意謀篇，表現(xiàn)方法和詞語的運用等。如小說，要熟悉故事情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)特點，分析故事情節(jié)，分析人物形象，分析環(huán)境描寫，學(xué)習(xí)小說的語言；散文，要理清思路，把握不同風(fēng)格散文的線索，分析散文如何抒情、狀物的；詩歌要抓住“詩眼”和關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味、反復(fù)朗誦、加深領(lǐng)悟等。

2.動手。要養(yǎng)成“不動筆不看書”的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生做讀書筆記、制讀書卡片。閱讀過程遇到難題，要善于動手查閱工具書和有關(guān)資料等。3.動口。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生交流各自的讀書心得，包括朗誦、討論、演講、等形式。課外自讀課書，提倡學(xué)生多朗誦、多背誦。為了防止流于形式，起不到應(yīng)用的效果，做好督促檢查工作，定期查看學(xué)生的讀書筆記，根據(jù)自讀重點設(shè)計一些題目進(jìn)行測試。

四、課外廣泛閱讀

課外廣泛閱讀是開闊學(xué)生視野、擴大知識領(lǐng)域、發(fā)展思維能力、提高閱讀水平的重要途徑。如何指導(dǎo)呢？

1.結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)開展閱讀。可以通過“圖書角”向?qū)W生介紹有關(guān)作品。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平、興趣愛好，向?qū)W生推薦讀書目錄。例如，喜愛詩歌的同學(xué)可推薦艾青、冰心等名家的詩集；愛好科學(xué)的，推薦他們閱讀《科學(xué)大眾》雜志、《十萬個為什么》等。

3、.對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)以及生活情況，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍。4.用寒暑假的大好時光，鼓勵學(xué)生開展讀書活動。我推薦書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去讀，但要求將所讀的書的篇名記下來，而且要寫讀書筆記，便于老師檢查。

課外閱讀是學(xué)生獨立完成的，彈性較大，怎樣使學(xué)生的課外閱讀不失控，保證其應(yīng)有的效果呢？必須要做到以下幾點：一是有要求，例如，每人每學(xué)期必須閱讀多少萬字，完成多少字的讀書筆記；二是有制度，每天堅持讀書看報多少時間，哪些書、報是必看的； 三是有檢查，讀書情況定期或不定期檢查，表彰先進(jìn)，批評后進(jìn)。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育理論的重要原則之一。其內(nèi)涵是教給學(xué)生如何掌握知識、怎樣學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。我們語文教師就是要通過加強對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成較強的閱讀能力，這樣對語文教學(xué)質(zhì)量的提高是個巨大的促進(jìn)，也使學(xué)生受益終生。