第一篇：資源環境與旅游管理學院人才培養方案調研報告

資源環境與旅游管理學院

關于2014級人才培養方案制（修）訂專題調研報告

一、調研組織工作

根據學校《關于做好2014級本科人才培養方案制（修）訂準備工作的通知》精神，環旅學院高度重視，成立了以院長任組長，教學副院長和專業負責人任副組長的本科人才培養方案制（修）訂工作領導小組，明確了工作職責，確保工作任務的落實和順利開展。2014年3月至2014年4月期間，地理、旅游管理專業教研室主任和部分骨干教師在院長黃潤教授帶領下對相關院校進行旅游管理專業人才培養展開了考察調研。

二、調研考察開展情況

1、省內高校調研

2014年3月28日至29日，環旅學院一行四人到赴池州學院和安徽師范大學兩所學院進行考察調研。在池州學院，考察組一行得到了池州學院資源環境與旅游系主任胡文海、黨總支書記崔澤玉和副主任張樂勤等系領導的熱情接待。胡文海主任解讀了池州學院以“以生為本，以用為先”的人才培養理念，介紹了池州學院強化實踐，突出應用、能力導向、素養為基、專長分流、合作培養的人才培養模式。展示了旅游管理專業在課程設置方面的特色，依據專業專長能力設置課程模塊，同時開發校本教材。在旅游管理專業實踐教學環節中，以課內實踐和課外實踐為主要形式，課內實踐包括課程實訓、實習、論文、課堂辯論賽等，課外實踐以校外實習基地、企業課堂為主要形式，積極與企業合作，同時胡院長分享了在酒店實習中如何選擇酒店和管理學生的做法，最后介紹了旅游管理專業學生就業的去向，以及社會對旅游管理專業學生的要求。隨后參觀了該院的旅游管理專業實驗室并就相關具體問題進行了詳細了解。

3月29日，考察組一行來到安徽師范大學國土資源與旅游學院，與院長焦華富、副院長蘇勤、旅游系王朝輝主任進行了深入的交流座談。王朝輝主任強調旅游人才培養定位要準確明確，旅游專業更加注重學生應用型培養，其中外語技能尤為重要，學院在一二年級設立了旅游英語課程，三四年級開設專業英語課程，課程設置結構是采用公共基礎課、專業方向課、專業選修課程體系，拓寬學生基礎。同時強化旅游專業實習，建立完善的實習制度和實習學生的專業實習導師制，全程跟蹤學生實習。焦院長就旅游人才培養過程中存在的問題和考察組進行了深入交流探討，并提出諸多寶貴建議，鼓勵更多旅游專業老師到旅游企業掛職，最后實地察看了各專業實驗室。28日晚，考察組一行還擇機親切探望了在安師大讀研的環旅畢業生，認真聽取畢業生對母校發展的意見和建議。

2、省外高校調研

2014年4月19-20日，環旅學院院長黃潤教授率地理教研室主任李遠平、旅游管理教研室主任余佳華，以及部分專業骨干教師，對南京師范大學和南京財經大學進行考察和調研，對地理、旅游管理專業的人才培養方案及實驗室工作進行深入交流。

19日下午，南京師范大學地理科學學院院長湯國安教授、旅游系主任黃震方教授、GIS系主任龍毅教授熱情的接待黃潤院長一行。旅游系主任黃震方教授介紹了南師大在旅游管理本科培養方案上突出“需求導向原則”、“系統構建原則”、“結構優化原則”、“就業導向原則”、“強化應用原則”以及“可操作原則”的做法，采用模塊式方向選修課程體系，強化實踐應用能力，以及校企合作的實訓實驗模式。

20日上午，黃潤院長一行來到南京財經大學，工商管理學院副院長萬緒才教授接待了來訪。雙方就旅游管理專業的培養模式、課程模塊以及實驗實訓經驗等進行了廣泛的交流。萬緒才教授在加強優勢學科的建設和專業課程應用性設置上給出了很多很好的建議。會后對旅游實訓中心進行參觀。

三、地理和旅游專業人才培養方案調研總結

（一）地理專業

1、地理專業的社會需求與素質、能力要求

除南京師范大學地理科學（師范）專業納入教師教育學院，地理科學學院招生地理科學專業為非師范專業以外，其他學校的地理專業均為師范專業。從安徽省內來看，中等學校地理專業教師招考2014年全省統一招考，在此之前，均為各市、縣獨立招考。每年約提供招考崗位200-250個，采用筆試、說課、授課等環節，綜合考核人才素質。目前安徽省內共有安徽師范大學、安慶師范學院、皖西學院、滁州學院、宿州學院、池州學院等6所本科院校招收地理專業本科，每年畢業生人數350-400人。各校畢業生研究生錄取率都很高，約30%左右，“為高校和科研機構相關專業輸送優質的碩士研究生生源”是培養目標之一。每年共有約245-280名畢業生進入就業市場。教師崗位對學生專業基礎理論，教師教育能力和素質要求高。

總體來看，從業市場對地理專業人才素質、能力的要求主要體現在以下方面： 1）深厚扎實的知識基礎。無論畢業去向是繼續深造，還是走上中學地理教學崗位還是到公司企業就業，具備深厚扎實的知識基礎就是給未來插上翅膀。地理專業目前招生主要是文科生，畢業授予的是理學學位，從將來學生的發展來說，尤其需要良好的數學基礎和計算機操作應用能力。安徽師范大學和池州學院地理科學專業均開設了超過了100學時的高等數學，開設了線性代數和概率統計。

2）扎實的專業基礎知識和技能。在專業課程學時大幅壓縮的情況下，片面強調針對職業崗位的技能訓練，在短期內可能效果比較明顯，但對畢業生將來的持續發展來說，往往顯得后勁不足，發展受限。在安徽師范大學地理專業，對中學地理教學方向的學生實行“雙導師制”（校內校外兩個導師），開設跟中學地理教學結合方面的課程，著眼于學生繼續深造的專業方向則開設不同的課程，注重專業知識的深化和拓展。池州學院地理專業也分為“地理教育”和“學科拓展”兩個專業方向，課程開設有所側重。

3）教師教育專業技能。從前幾屆學生來看，在應聘教師崗位時，往往筆試成績比較好，而在說課、授課環節不盡人意，最后遺憾地失去機會。這就要求在校期間除了開設有關教師教育方面的理論課程以外，要注重加強說課方面的訓練，培養學生具有自主訓練的意識，長期地不間斷地進行訓練。從調研的幾所高校來看，都很重視教師教育技能方面的訓練，包括課內訓練、微格教學訓練、教育見習、實習等。

4）學科調查研究能力。在高年級開設適當的學科拓展課程，有利于開發學生興趣，發揮學生專長，拓展學生知識面，促進學生全面發展。從幾所學校開設的學科拓展課程來看，既介紹學科前沿與發展，又注重與專業基礎課程、專業核心課程的銜接，既考慮學生知識面的拓展，又突出區域特色。既注重理論知識的傳授，又注重學生學科調查、科學研究能力的鍛煉與培養。

2、地理專業現行人才培養方案的基本情況及存在的問題

皖西學院地理專業人才培養方案09級做了比較大的變動，此后除了2011級沒有進行修訂以外，每一級都進行了修訂，但變動不大。2013級地理科學專業人才培養方案中，按照通識課程、公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、教師教育課程、實踐課程等幾大模塊組織教學。畢業需達到185學分，其中全校公共通識教育課程55學分，大類課程51學分，專業課程38學分，實踐課程41學分。

現行培養方案中存在的主要問題如下：

1）關于公共基礎課程問題。地理專業招生服從學校考生報考率、錄取分數線的考慮，招生以文科生為主，但畢業授予的是理科學位，同時現代地理科學具有橫跨自然、人文社會和技術三大領域的特點。在公共基礎課程的開設上，單純劃為大文類或者大理類都不合適。其結果是開設的公共基礎課程不倫不類。

2）關于教師教育課程問題。2013級培養方案中教師教育課程共開設了38個學分。看起來學分很多，熱熱鬧鬧，實際效果與預期相差甚遠。在開設了普通話、三字書寫、班級管理與班主任工作等課程以后，又由教育學教研室開設3個學分的“教師技能項目訓練（含口語表達技能、書面表達技能、教學技能、班主任工作技能）”。在公共通識課程中規定學生必須選修3個學分的教師教育類課程，在4-6學期又規定選修三個學分的教師教育課程，這些課程由教育學教研室統一開設，課程重復、脫離中學學科教學實際、學生不感興趣教學效果比較差。教育實習一項高達14個學分，在畢業論文等所有實踐實習環節中學分最高，其他學校相同專業教育實習學分一般8-10分，沒有見到超過10學分的。

3）專業課程學分過低。在公共通識教育課程、大類課程、專業課程、實踐課程等幾大模塊中專業課程學分最低。學生專業理論素質和動手能力的培養難以保證，專業發展后勁不足。

3、對本專業本輪人才培養方案修訂的意見與建議

1）真正做到“構建多樣化的人才培養模式”，考慮到不同專業的差異和地理科學專業的特殊性，給予人才培養方案的制訂特別是公共基礎課程的開設更多的靈活性。

2）在教師教育課程模塊中，可以限定總的結構和學分，而將課程及學時的安排設計權限放到二級學院，以便根據專業特點和中學地理學科教育實際組織相關課程，以取得實效。

4、對全校公共課程、通識課程設置與建設的意見與建議

1）加強對全校通識選修課程的建設力度，同時加強監督和管理，有針對性地出臺教學評價與課程考核辦法，促進其教學質量不斷提高。

2）對大文、大理類公共基礎課程的設置要經過充分論證，考慮不同專業實際和特殊情況，給予一定的自主性和靈活性。

5、對學校人才培養方案修訂總體設計的意見與建議

1）重新劃分各課程模塊學分比例構成，全盤考慮，務求實效。

2）重新論證大文、大理類公共基礎課程及學時、學分，避免不僅沒有達到“厚基礎，寬口徑”，反而不倫不類。

3）重新設計教師教育課程。應將教師教育課程設計成一個真正獨立的模塊，而不是既設置教師教育課程模塊，又將教師教育課程分布于通識選修課程、實踐課程中。

（二）旅游管理專業

1、社會對旅游專業人才的需求情況與素質、能力要求 1）社會對旅游專業人才的需求情況

調研中感受到，旅游產業發展空間巨大。“十二五”期間，伴隨著旅游市場需求的多樣化．特別是隨著我國旅游產業結構的進一步調整、改革的深入和社會經濟的快速發展，使得旅游產業內部分工更加細化，專業化程度更高，不斷產生的新職業需要為旅游管理專業學生帶來新的就業領域。通過走訪調研了解到，企業缺乏高素質復合型旅游人才，需要大量的應用性、創新性旅游人才，在旅游行業中高素質導游、旅行社營銷-外聯、旅行社計調、酒店中高層管理人員等人才短缺，同時隨著旅游新業態的發展，對旅游休閑、旅游會展、旅游規劃、旅游企業資本運作、旅游地產等專業人才的培養需求量大。

2）社會對旅游專業人才的素質能力要求 a.旅游業人員要有多層次的知識結構

旅游業的綜合性、開放性、服務性要求旅游專業人才應有多學科知識背景，構建由專業性知識、相關學科知識以及其他一些科學文化知識的多層次、較為寬泛而合理的知識結構。具體來說，旅游管理專業學生需具備的知識結構應包括：旅游管理學科的基本理論和基礎知識、旅行社經營管理、導游業務、飯店管理、景區管理等旅游專業理論，旅游業前沿及發展動態。b.要有多元化的能力水平

學生在掌握了一定知識的基礎上，要重視經過培養訓練和實踐鍛煉而形成的內在能力素質。對旅游應用型人才來說，應用型人才的能力體系應特別突出對學生進行基本知識的熟練掌握和靈活應用，較強的職業能力，有較強的實踐能力和創新能力、溝通交流能力和應變能力以及學生創新、創造和創業能力的培養。同時還應具備人際溝通能力、熱情、富有親和力的團隊精神和應對挫折的能力等非智力素質。

c.要有多維度的品質素養

多維度的品質素養包括思想素質、身體素質和心理素質。具有良好思想政治素質和職業道德，有事業心、進取心和創新精神；有較高的文化修養、語言、文字表達能力；具有健康的體魄，較強的心理調節能力和良好的心理品質；對旅游行業有正確的認知，良好的心態，強烈的責任心，良好的行為習慣等。

2、旅游管理專業現行人才培養方案的基本情況及存在的問題 1）旅游管理專業現行人才培養方案的基本情況 a.學分和課程體系結構

以旅游管理2013級人才培養方案為例，畢業需達到175學分，其中全校公共通識教育課程55學分，大類課程51學分，專業課程33學分，實踐課程36學分，課程體系按照“通識課程+大類課程+專業課程”結構進行設計。

b.大類課程

分為公共基礎課和學科基礎課，主要包括旅游學概論、基礎會計、旅游企業財務管理、電子商務、旅游實用英語、旅游經濟學、旅游社會學、旅游市場營銷學等。

c.專業課程

專業課程分為專業核心、專業方向和專業選修課程：

（1）旅游管理專業核心課程。專業核心課程使學生掌握專業核心知識和核心能力，提高專業核心競爭力起決定性作用的課程。保證人才培養規格。如飯店管理、旅游政策與法規、旅游實用禮儀、旅游管理信息系統、餐飲管理、導游業務、前廳與客房管理、旅行社經營管理、會展經營與管理、旅游景區管理。

（2）專業方向課程。在學生掌握了必備的專業知識的基礎上，為了提高學生的專業水平、拓展專業素質、了解專業前沿和交叉學科新知識、新技術、新方法等而設置的課程模塊。現有酒店方向、景區與旅行社兩個專業方向。

（3）專業選修課程。為學生提供較大的選擇空間，根據本專業的發展趨勢，合理選擇課程，適度考慮學科的交叉。

d.實踐課程

實踐課程模塊教學目前開設了餐飲管理技能訓練、前廳與客房管理技能訓練、旅游實用禮儀實訓、導游業務技能訓練、專業見習、飯店管理、餐飲管理、綜合專業實習、旅行社經營管理技能訓練、會展經營與管理技能訓練、模擬導游實訓、學年論文、畢業論文、頂崗實習等。

2)存在的問題

1.學生對專業的認同度不高。學生入校后，專業轉出率較高；專業學習期間，缺乏職業發展規劃；學生畢業時，行業內就業意愿有待提高。

2.特色優勢顯現不夠。培養出的學生個性化、差異性、多樣性不足，競爭能力不夠。在緊密結合地方旅游產業發展需求，傳承皖西旅游文化，產學研結合服務地方等方面還需進一步加強，培養更多地方用得上、留得住的應用型旅游人才。

3.與市場對接不緊密。旅游管理專業教學沒有很好緊密結合市場對旅游管理專業人才的需求，表現在：知識不夠全面、系統；對旅游管理的應用認識不夠。

4.課程設置問題。課程設置之間安排銜接對知識的連續貫通性考慮不夠，有待進一步提升。

5.實踐教學設施不足。專業實驗教學設施匱乏，目前僅有3D導游仿真實訓室、旅游禮儀實訓室，很難滿足對實踐教學的要求。

3、對本輪專業人才培養方案修訂的意見和建議

1)調整新生首學期專業課程設置。針對部分學生專業思想不穩定、專業認知模糊，應在第1學期開設一門或兩門學科概論或專業基礎課程，由外聘專家或本專業資深教授開設，為學生系統介紹本學科、專業發展的基本情況以及本專業學生就業、創業情況，幫助學生了解自己的學科、專業背景，明確專業學習方向，激發學生的學習興趣，并通過該課程開設加強新生對旅游管理專業認知和專業學習指導。

2)調整課程適應市場和企業的新需求。滿足旅游新業態的需要，專業課程平臺中的課程應盡可能反映最新的研究成果，體現科學性、前沿性。如開設休閑度假、智慧旅游相關課程。

3)強化學生實踐能力培養。注重實踐課程效果，提升職業能力與素質，讓學生更好適應旅游業發展的需要，如《旅游電子商務》、《旅游管理信息系統》《模擬導游》等課程中注重實踐環節。

4)開辟地方特色課程。可開設皖西文化、皖西旅游資源等課程，配套編寫挖掘本地旅游資源和旅游文化的教材，實現旅游本科基礎教育和區域旅游業需求的統一。

5)提升各學期課程間的承接性和均衡性。課程設置及開設學期的安排，要充分體現課程體系本身的科學性，注意課程之間的邏輯聯系與知識銜接，同時要考慮周學時的均衡性。

6)增加新專業方向培養。在現有的酒店方向、景區和旅行社方向下開辟市場需求的新方向，努力形成多元應用型人才培養格局。

7)減少不同類型課程間的重復。個別大類課程與專業課內容存在重復，部分課程的類別需要調整。

4、對全校公共課程、通識課程設置與建設的意見和建議

1)思政課程改革。思想政治理論課可分課內、課外執行。課外教學采取學生社會實踐、撰寫讀書報告等方式執行。形勢與政策以課程嘗試其他形式，如開設講座形，增強教學課堂效果。

2)大學英語改革。大學英語為全校非英語專業本科生的必修課，大學英語教學要根據新的教學大綱，根據學生英語水平的不同，分別開設不同等級的大學英語課程，英語水平較高的學生可免修大學基礎英語，直接學習高水平英語課程。

3)高數課程改革。高等數學根據專業和學生需求，實行分層次完全學分制教學。

5、對學校人才培養方案修訂總體設計的意見與建議

1)學校要制定出人才培養方案的指導意見、修訂原則、修訂的具體要求。2)認真借鑒其他相關院校人才培養的成功經驗，充分調研社會需求，聽取全校教師、畢業生、高年級學生以及用人單位的反饋意見，以保證人才培養方案的科學性、先進性、權威性。3)突出地方應用型本科院校人才培養的特點。4)積極探索嘗試新的人才培養改革。

2014-4-23

第二篇：農業資源與環境專業人才培養方案

農業資源與環境專業培養方案

專業代碼：09040

3一、培養目標

本專業培養德、智、體全面發展，適應社會主義農業現代化需要，系統掌握農業資源與

環境專業基本理論、基本知識和基本技能，綜合素質高，具有創新意識和創新能力，能在農業、土地、環保、農資等部門或單位從事農業資源管理及應用、農業環境保護、農業資源遙感與信息技術的教學、科研、管理等工作的高級科學技術人才。

二、培養要求及特色

本專業學生主要學習農業資源的管理及利用、農業環境保護、農業生態、資源信息技術

等方面的基本理論和基本知識，受到農業資源調查與規劃、土壤肥力和植物營養與施肥技術、環境監測、農業資源遙感信息技術等方面的基本訓練，具有農業資源高效和可持續利用、對農業資源和環境進行信息化管理等各方面的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具備扎實的數學、物理、化學、計算機等基本理論、基本知識；

2．掌握農業資源與環境科學的基本理論；

3．具備農業資源的管理與利用、農業環境保護、土壤改良、生態農業建設等基本知識；

4．掌握農業資源調查、環境質量評價、化學及現代儀器分析、植物營養的研究方法、科學

施肥與科學灌溉、農業再生資源綜合利用、土地規劃與制圖、資源信息管理等方面的方法與技術；

5．掌握一門外國語，熟練使用計算機；

6．具備農業可持續發展的意識和基本知識，了解農業資源與環境科學的前沿和發展趨勢；

7．熟悉資源管理與利用、環境保護的有關方針、政策和法規；

8．掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；

9．有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創新的基本能力。

三、主干學科

農業資源利用

四、主要課程

植物生理學、生物化學、土壤學、農業化學總論、土壤農化分析、土地資源及評價、農

業環境保護學、環境監測、資源與環境信息技術。

五、主要實踐性教學環節及主要專業實驗

要求教學實習、綜合實習、專業認識、專業勞動、普通勞動、畢業論文(畢業設計)、社

會實踐等實踐性教學環節在30-38周，學分35學分。

要求完成計算機實驗課32學時、物理實驗課18學時、化學實驗課84學時、基礎課實驗102、專業基礎課實驗100學時、專業必修課實驗80學時。

主要專業實驗：土壤農化分析、農業化學研究法、環境監測、農業資源調查與規劃、資

源與環境信息技術、測量學、氣象觀測等。

六、學制和學習期限

學制4年，學生在校學習期限為3-6年。

七、授予學位 農學學士

八、畢業學分要求

四年要求完成160學分。其中通識教育必修課38.5學分；通識教育選修課10.0學分；基礎課21.5學分；專業基礎課14.5；專業必修課12學分；專業選修課29學分；實踐性教學34.5學分。

九、理論與實踐教學體系學時學分分配

理論教學1618學時，占總課時的64.7%，理論教學總學分125.5學分，占總學分的78.4%；實踐教學34.5學分，占總學分的21.6%。

理論與實踐教學體系學時學分分配表

十、教學進程及課程設置表(見附表

一、附表二)

附表

（一）農業資源與環境專業教學進程表

第三篇：資源環境與旅游系團代會報告

高舉旗幟 科學發展 服務青年 銳意進取

為學校改革與發展貢獻青春力量

——在池州學院資源環境與旅游系第一次團員代表大會上的工作報告

程海峰

各位代表，同志們：

今天，池州學院資源環境與旅游系第一次團員代表大會在這里隆重舉行，我受共青團池州學院資源環境與旅游系委員會的委托，向大會報告工作，請予審議。

這次大會是我系團總支在學院升本以來首次召開的一次會議，也是在學院建設地方性、師范性、開放性、應用型本科院校的關鍵發展時期召開的一次重要會議。是在全系上下全面貫徹第一次共青團池州學院第一次代表大會精神、積極響應池州學院團委的號召之時召開的一次會議，我系團總支在校黨委和校團委的領導下，在系黨政領導的大力支持下，在我系各團支部和廣大團員青年的共同努力下，堅持以人為本，引領青年思想，促進青年成長發展，著力推動共青團工作思路、方法和自身建設的創新，使各項工作在繼承中發展，在開拓中創新。

大會的主題：在系黨總支和院團委的正確領導下，高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，堅持以十七大精神、“八榮八恥”的社會主義榮辱觀為指導思想，以“在理論中升華、在實踐中創新”為指導方針，本著“團結〃奉獻〃求實〃創新”的精神，圍繞學院的發展開展工作，以加強學生團員思想政治工作為目標，不斷深化團總支的工作內容，推進廣大團員健康成長，全面提高團員自身素質。在保持和發揚自身優良傳統的同時，銳意進取，努力開創我系共青團工作新局面。

一、求真務實，堅持理論武裝與思想教育

各位代表,自上半年我校第一次團員代表大會召開以來,共青團池州學院資源環境與旅游系第一屆委員會在校團委和系領導的關懷和領導下,在我系各基層團支部和廣大團員青年的共同努力下,高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟,牢固樹立科學發展觀,緊密圍繞學校中心工作, 以培養和造就中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人為目 1

標,以服務學校改革發展穩定大局,服務團員青年健康成長為出發點和落腳點,勇于創新,勤于實踐,甘于奉獻,各項工作取得了顯著的成績,為池州學院的建設和發展,為開創我校共青團工作的新局面做出了重要貢獻。

1、舉辦“青年馬克思主義者”培訓班，思想引領成效顯著。

堅持我系每年定期召開青年馬克思主義者培訓班，培訓班旨在鼓勵我系廣大共青團員繼續深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “三個代表”重要思想的要求，貫徹落實科學發展觀，使廣大團員增強對黨組織和團組織的認識，提高廣大團員的政治思想覺悟、理論水平和工作能力，進而提高團組織隊伍的整體素質。

2、積極開展主題團日活動和愛國主義教育活動。

我系團總支積極組織各班團支部開展院團委組織的主題團日活動，各班團員青年踴躍參加，開展活動的班級比例達100%，并且我系團支部積極參加院團委組織的答辯賽，爭取獲得院“十佳主題團日活動”稱號。

3、積極開展團員思想狀況調研活動

我系團總支深入到廣大學生中進行溝通和聯系，及時了解和掌握同學們的思想動態，聽取意見和建議。開展“學習經驗交流會”向新生介紹大學的生活和學習，有利于我系優良學風的形成。并且組織各新生班團支書參加團委舉行的黨團知識培訓會，讓學生了解遞交入黨申請書、黨校學習及推優入黨的各個環節，為他們積極向黨組織靠攏、追求進步創造良好的條件。

4、充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳媒介

我系每月一期的《學生工作簡報》，展示我系學生的生活和學習；系報《綠家園》每學期一期，為同學們提供另一個展示的平臺；另外，每月一期的黑板報檢查評比也提供了宣傳團學活動的機會。

二、社會實踐與志愿服務

1、開展經常性志愿者服務活動

我系團總支高度重視學生社會實踐和志愿服務活動，將社會實踐和志愿服務活動作為深化學校人才培養模式的重要陣地，作為團員青年成長成才的重要途徑。堅持以專業為依托，以服務為宗旨，指導學生通過參與社會實踐和志愿者服務工作提高思想覺悟。

我系青年志愿者在九華天池風景區開展“你旅游，我導游”的志愿者活動，為游客義務

講解景點，做免費導游，得到了游客和景區工作人員的一致好評。我系志愿者還積極響應池州市旅游委員會舉辦的萬名志愿者旅游景區宣傳周活動，到杏花村旅游景區參加了“品質旅游、伴你遠行”的志愿者活動。

在院團委的號召下，我系與每年12月份志愿者活動服務周中，每個團支部都開展了2-3項志愿者活動，活動開展的豐富多彩，其中向孤寡老人獻愛心、倡導無償獻血等活動，效果非常顯著。我系還與池州市老干局、池州市公交集團簽訂協議，與其結成“對子”，建立了屬于我系的志愿者服務基地。

2、積極組織開展社會實踐活動

我系團總支積極組織學生參加各類有益的社會實踐活動。2009年寒假開始我系團總支在火車站、汽車站開展的“迎新春、送春聯、送溫暖”社會實踐活動取得圓滿成功，受到了社會各界的廣泛關注。因此，我系團總支決定每年都定點開展此項活動。

三、學術科技與創新創業，促進學生成長成才。

我系團總支始終堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以優秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人”的方針，通過開展多層次、高品位的校園文化活動，營造高雅的藝術氛圍，構筑良好的育人環境，使學生在健康向上的文化氛圍中受到熏陶和教育，把校園文化的內化教育功能與我系大學生自我塑造有機結合起來，促進他們成長成才。

我系團總支鼓勵本系學生參與學術科技創新創業，積極組織學生參與學術報告活動，增長知識，開拓視野。其中，2010年3月，我系的四葉草工作室創業團隊參加院“挑戰杯”創業大賽決賽獲得第二名，并于2010年5月，在第四屆挑戰杯安徽省大學生創業大賽中獲得省銅獎。

四、文體藝術與身心發展，學生分會與社團管理共發展。

我系切實加強團干隊伍建設，團學干部素質得到提升，系團總支著力加強團干部大局意識、責任意識、敬業精神及工作能力的培養。堅持團干部工作例會制度，從團干部的政治方向、自身素質、業務能力、工作作風等方面嚴格要求。并且，加強指導，學生分會和學生社團工作求真務實，堅持以“一體兩翼”為格局，堅持以團員青年為本的方針，“自我教育、自我管理、自我服務”功能不斷取得新成績。重視發揮學生分會的橋梁紐帶作用，不斷加強與各職能部門的溝通與聯系。我系團總支、學生分會分工明確、工作規范化，表現出了踏實的工作作風，創新的工作思維，較高的工作效率，得到了廣大同學的好評，出色的完成了各項任務。

回顧過去，成績令人鼓舞，形式催人奮進，但挑戰依然存在。我們清醒的認識到，在經濟社會大變革的時代背景下，與我系團員青年的成長需求相比，我系團的工作還存在一些問題和不足：團組織和團員青年的吸引力和凝聚力還有待加強；思想引領的有效方式還需要進一步探索；團組織的服務能力和服務水平尚需進一步提高；團的運行機制仍需進一步完善等等。這些需要我們在今后的工作中認真加以解決。

五、開拓創新，科學發展，努力譜寫我系共青團事業新篇章。各位代表、同志們、同學們，我系共青團事業的發展正處于在全新的歷史起點上。新征程始于新起點，新任務期待新作為，我們必須緊跟時代步伐，奮力抒寫資源環境與旅游系共青團工作新篇章。

當前和今后一個時期工作的基本思路是：在黨的十七大、十七屆五中全會和團的十六大精神指引下，高舉思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，在團委和系黨總支的領導下，團結帶領廣大青年學生，圍繞學校中心工作，與時俱進，開拓創新，提升能力，奮發作為，切實履行共青團組織青年、引導青年、服務青年和維護青年合法權益等基本職能，為把我系早日建成特色鮮明的應用型本科院校做出應有貢獻。

（一）用馬克思主義中國化的最新成果構筑當代團員青年的精神支柱，用社會主義核心

價值體系教育引導青年。

希望團員青年把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來。青年人朝氣蓬勃，善于接受新事物，正處于學習的黃金時期，應該珍惜美好青春年華，以只爭朝夕的精神，刻苦學習科學文化知識，認真學習中華優秀文化和人類文明成果，夯實理論功底，提高專業素養，努力用人類創造的一切文明成果豐富自己。同時，要積極加強自身思想品德修養，認真學習中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想，陶冶高尚情操，緊跟時代主旋律，用馬克思中國化的最新成果構筑當代團員青年的精神支柱，用社會主義核心價值體系引導團員青年樹立遠大理想和堅定科學信念。

進一步豐富主題教育內容，著力提高思想政治教育效果。堅持用科學發展觀這一與時俱進的科學理論武裝青年。繼續實施“青年馬克思主義者培養工程”，辦好業余團校、團學骨干培訓班，培養一大批理想遠大、信念堅定地青年大學生骨干。深入開展主題教育，廣泛開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養團員青年自強自立、艱苦奮斗的品格，幫助團員青年正確認識各種社會問題和焦點、焦點事件。

(二)堅持共青團工作的普遍性和適用性，搭建校園文化的實踐育人平臺，服務青年學生健康成長成才。

團員青年應把創新思維和社會實踐緊密結合起來。科學理論、創新思維來自于實踐，又服務于實踐。同學們要做到勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時，要堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐，在基層一線砥礪品質，在同人民群眾的密切聯系中錘煉作風，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創新創業能力，切實掌握建設國家、服務能力。

（三）營造良好學習氛圍，增長學生文化水平

共青團組織要發揮自身的戰斗堡壘作用，必須圍繞學校教學工作做出自己應有的貢獻。學風建設是學校和學生共同關心的大事，團總支自然不可避免地面臨這個問題，并努力為營造良好的學風建設做一些必須的工作，不能簡單地停留在思想政治工作的領地。

1、我系十分重視“系風”、“班風”建設。每個學期我們都開展學習經驗交流會，分析同學心態查找學習中需要改進的地方。指導新生班級制定、完善了《班級公約》等規章制度。并且我系團總支積極做好新生團員組織關系的轉入工作，定期對《團支部工作手冊》進行檢查。在今年的元旦游園活動中，我系團總支積極參與，獲得了拔河、結伴而行均二等獎、跳繩一等獎的好成績。在新生開學之初，我系團總支還舉行了“趣味運動會”的比賽，豐富了新生們的課余生活。

2、加強理論武裝，始終堅持科學理論指導，這是共青團永葆先進性的根本指南。共青團組織必須自覺把黨的指導思想作為自己的指導思想，堅持用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦、指導實踐、推進工作，牢固樹立和認真貫徹科學發展觀，才能引領青年、團結青年、凝聚青年。我校共青團服從于學校的工作大局，較好地發揮了助手作用，滿足了學生成長成才需求，提高了共青團的凝聚力和戰斗力。并初步樹立了與時俱進、真抓實干、積極進取、開拓創新的隊伍形象。特別值得一提的是，在德育教育的實施過程中，我們取得了一些粗淺的經驗：在學校領導的高度重視下，我們協同教務處、學工處等相關部門，開展了豐富多彩、形式多樣、寓教寓樂的活動，努力發揮了校園文化的引導教育功能，學生綜合素質得以提。學生獲得驕人可喜的成績再次表明，青年學生的可塑性很強，潛力很大，只要我們緊密圍繞學校的中心工作，務實求新，一定可以取得優異的成績。

各位代表，同志們，同學們，光榮已成為過往，奮斗才能開創美好的未來。共青團事業是一項偉大的事業，光榮的使命召喚著我們，崇高的責任激勵我們。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，回顧過去，我們心潮澎湃；展望未來，我們豪情滿懷。今天是一個機遇與挑戰并存的時代，是一個科學與人才并重的時代，時代賦予了我們更高的使命感和責任感，我們要自覺地把自己與學校的發展建設緊密聯系在一起，用自己的實際行動，做出無愧于時代的成就。讓我們攜起手來，萬眾一心，眾志成城，與時俱進、開拓創新、艱苦奮斗、奮發圖強，以優異的成績譜寫我校共青團工作的新篇章！

第四篇：自然地理與資源環境專業人才培養方案 2

附件3：

自然地理與資源環境專業人才培養方案

一、培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，具備人文素質與科學素養，基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的高級復合型專門人才。畢業生可勝任資源管理與評價、土地整治與開發、生態環境規劃、生態環境保護、生態工程建設等方面工作以及自然地理過程、環境變化研究及相關領域的教學工作。

二、培養規格

畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：

1.掌握數學、物理學、化學等與本專業相關的基本理論、知識和技能；

2.掌握地理科學、環境科學、自然資源科學等學科的基本理論和基礎知識，受到良好的科學思維與科學實驗訓練；

3.掌握自然地理學、自然資源開發利用、環境規劃與管理、環境質量評價的基本原理和研究方法，初步具備對資源環境作出評價和規劃的能力，初步具備對自然資源進行經濟分析、綜合評價和管理的能力；

4.熟悉國家環境保護、自然資源合理利用、可持續發展、知識產權等有關政策和法規；

5.了解地理科學、自然資源開發利用、環境科學與技術的理論前沿和發展動態；

6.掌握中外文資料查詢、文獻檢索以及運用現代信息技術獲取相關知識信息的基本方法，擁有較高的信息素質，具有良好的創新能力和初步的科學研究

1能力；

7.掌握一門外國語，能夠熟練閱讀和翻譯本專業外文文獻資料。

三、學制與學位

基本學制：4年（彈性學制3至8年）。授予學位：理學學士

四、畢業總學分及學時基本要求與分配

畢業總學分及學時基本要求與分配表

五、主干學科 地理科學、環境科學

六、主干課程

地球概論、地質學與地貌學、氣象與氣候學、水文學、植物地理學、土壤地理學、遙感原理與應用、地理信息系統、測量學與地圖學、綜合自然地理學、環境生態學、自然資源學、土地利用與規劃、生態環境規劃方法與應用、生態工程學、資源計算與評價。

七、集中進行的實踐教學環節安排與要求

1．軍事理論與訓練：第一學期2周。學生進校后在軍隊教官指導下進行2周的軍事訓練。

2．資源環境認識實習：第三學期2周。在教師指導下，學生初步了解資源環境的相關知識，認識當今存在的資源與環境問題及環境污染的危害，樹立正確的發展觀和價值觀，增強節約資源和環境保護意識。

３．地理信息系統實習：第四學期2周。在教師的指導下，通過應用地理信息系統軟件，對地圖信息進行輸入、編輯、空間分析、輸出等訓練，使學生掌握地理信息系統軟件的基本流程，熟悉軟件二次開發語言。

４．遙感原理與應用實習：第四學期1周。本實習著眼于培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，內容上緊密結合當今遙感數據、遙感設備、計算機圖像處理工具軟件等最新現狀和技術，通過學生的實踐，使之對遙感的原理、概念、應用有進一步的認識和理解。

5.地圖編繪與測量實習：第五學期2周。在教師的指導下綜合運用地圖編繪的知識和技能，進行地圖編繪，掌握手繪地圖的基本技能；掌握主要測量儀器的使用方法以及基本測量技能。

6.自然地理綜合實習：第五學期5周。在教師的指導下進行地質、地貌、氣象、水文、土壤、植被等的綜合野外考察，加強學生對自然地理要素的認識

和理解，學習野外考察的基本工作方法，撰寫實習考察報告。

7.土地利用與規劃課程設計：第六學期2周。指導學生運用《土地利用與規劃》課程的基本理論知識，結合具體規劃實務，編制完整、規范的土地利用規劃報告。

8.生態環境規劃與管理課程設計：第六學期2周。通過實際案例分析，學生掌握環境規劃的基本理論和基本方法。

9.資源計算與評價課程設計：第六學期2周。在教師的指導下，運用《資源計算與評價》課程的計算模型與方法，結合具體案例對特定資源進行價值計算與評估，并形成評價報告。

10.畢業實踐與畢業論文（設計）：第八學期16周。通過實習，使學生初步具備從事資源開發利用、環境保護等方面科研、開發和管理工作的基本能力；，在教師指導下，學生綜合運用所學的知識和技能撰寫畢業論文，初步掌握從事科學研究的方法。

11．集中進行的實踐教學環節時間安排表（見附表）。八．教學計劃

第五篇：資源環境與城鄉規劃專業調研報告

資源環境與城鄉規劃專業調研報告

目前，全國有地理系（學院）的大學、很多有一般理工科的大學開辦了資源環境與城鄉規劃管理專業。據統計，到2007年，全國已有158所高等院校設置了資源環境與城鄉規劃管理專業。

一、專業存在問題

資源環境與城鄉規劃管理專業涉及的學科內容比較寬泛，包括12個知識領域（方向）、45個知識單元、和350個知識點，可以說“上及天文、下及地理”。由于該專業名稱針對性不強，目前，該專業在招生、教學、就業中遇到了不少問題：

（1）在教學中存在著專業特色不明顯，課程體系不盡合理，實踐性教學偏少、教學投入不足、教學質量控制沒有涉及等問題。

（2）在校生學習情況主要問題為：①學習目標不明確、動力不足；②學習興趣缺乏，專業認知不足；③專業知識學習態度不端正，學習重點不在專業方向上。

（3）學生就業主要問題表現在：①學生一次性就業率偏低；②畢業生所學專業與所從事的工作達不到完全統一、不能實現對口就業；③入職學生動手技能不足。

二、專業建設規范

在地理學科類專業委員會（主任為北大蔡云龍教授）的指導下，由中山大學承擔資源環境與城鄉規劃管理專業規范的研制工作。資源環境與城鄉規劃管理專業規范的研制充分體現分類指導和人才培養多樣化的指導思想，堅持“寬口徑、厚基礎、重創新、揚個性”的育人理念。

資源環境與城鄉規劃管理專業屬于地理學的應用層次，實質是應用地理學專業，主要培養從事應用和應用基礎研究的地理學人才。為使統一的專業教學規范適應于不同類型、不同層次的本科院校人才培養的需要，在研究制定資源環境與城鄉規劃管理專業規范的時候，要注意專業教學規范的統一性與多樣性問題。

1、在統一的專業規范下，各校可以設立特色專業方向

在資源環境與城鄉規劃管理專業下，各學校可根據自己的條件和特色，在課程設置上突出自身的優勢，設定不同的專業方向，這樣既符合統一的專業規范，又辦出了各校的特色，同時提高了招生、就業的針對性。如南京大學側重于土地管理與房地產開發，其開設的土地資源管理和房地產開發經營課程達到了8門，共18學分；北京大學規劃專業的方向為城市與區域規劃，開設了城市規劃及相關課程5門，共14學分；中山大學形成了城市與區域規劃、旅游與文化地理、房地產開發與管理、可持續發展研究4個研究方向；西南師范大學側重于生態環境評價與規劃、房地產開發與經營兩個方向；華中師大為環境資源評價與管理、城鄉發展與規劃管理；河北師大、哈爾濱師大側重于旅游管理方向；山西師大、遼寧師大、東北師大側重于城市與環境方向。

2、在統一的專業規范下，各校可以有多樣的教學計劃

不同類型、不同層次、同一層次不同區域的學校在統一的專業規范下，可以結合自己的專業方向做相應的選擇，實現教學計劃的多樣性。

3、在統一的知識體系結構下，各校課程設置可以多樣

專業規范對知識體系構建做了統一的規范。按照頂層涉及的方法，資源環境與城鄉規劃管理本科專業教育內容和知識體系有普通教育內容、專業教育內容和綜合教育內容三大部分構成。在完成地理學科中的自然地理學、人文地理學、經濟地理學、遙感概論、地理信息系統、地圖學等基礎課程后，各學校可以根據自己的專業方向設置學科專業課、實踐性教學課等，從而通過學時和課程內容都不一樣來實現課程的多樣性。

三、專業培養模式

在本次資源環境與城鄉規劃研討會上，參加會議的各學校代表積極發言，涌現出了一些成功的辦學經驗，其中金陵學院人才分流培養模式值得我系借鑒。

1、金陵學院資源環境與城鄉規劃管理專業辦學現狀

金陵學院資源環境資源環境與城鄉規劃管理專業依托南京大學地理與海洋科學學院、建筑所、社會學系與城市規劃與設計研究所，為適應國家戰略及地域發展的要求，培養以土地資源管理、城鄉規劃與管理、旅游規劃與管理為主，掌握信息科學技術并具有資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、知識和技能的綜合性專業人才。

要求學生系統掌握資源環境與城市規劃、管理方面的基本理論、基本知識和方法，熟悉有關政策法規，具有地理學、建筑與規劃學、環境科學、社會科學等寬廣的知識面，較強的社會調查、組織管理和信息處理能力，學生畢業后能勝任現代化城市和鄉鎮的資源環境以及城鄉規劃與管理工作，可以在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、教學與管理等相關工作。

目前，本專業四年開設通修課13門，55學分；學科基礎課13門（包括普通地質實習與地理學教學實習，各兩學分），35學分；專業骨干課8門，18學分；另有文化素質課14學分；畢業實習與論文8學分；選修課26門（要求最少選修29個學分），最低畢業學分150學分。學滿規定學分并符合學院各項規定這授予理學學士學位。

從2005年開始本專業首次招生，05年招生45人，06年招生51人，07年招生74人，08年招生95人，09年擬招生204人。根據南京大學金陵學院的辦學目的，依托南京大學的學科和師資的優勢，資源環境與城鄉規劃管理專業在培養工作中強化“以學生為中心”的教學理念，以綜合素質提高為目標，堅持知識傳授與能力培養，以課堂教學——實驗教學——野外實踐教學人才培養模式為特色；以“數字化和信息化”技術為依托，建設具有現代化水平的教學資源共享的管理平臺和管理思路；以提高學生的實踐應用和創新能力，高年級采取分流培養的模式，培養高素質的、具有一定理論基礎的應用型人才。

2、金陵學院資源環境與城鄉規劃管理專業人才分流培養模式

在高校招生過程中一般就已經進行過專業的劃分與選擇，但是對于剛剛從基礎教育階段

邁向高等教育的學生來說，他們對這些專業方向是缺乏了解俄的，容易被社會上所謂的“熱門”、“冷門”的輿論所導向，并不能選擇好適合自己發展的專業方向。金陵學院提出“三段式”的人才培養模式，即將教學計劃分為“構建專業平臺”、“專業方向分流”、“職業方向分流”三個階段。

Ⅰ、構建專業平臺

在學生入校的前兩年確定為第一階段，即構建專業平臺的階段。在此階段進行通修課程、學科群基礎課以及專業主干課的學習，同時完成地質與地理的教學實習。其中理論課可用大班化教學，實踐課還是分成進度一致的小班進行輔導。

Ⅱ、專業方向分流

在第二、第三階段，即本科教育的第三、四年，設計多樣化的培養目標，由學生自主選擇進行動態分流。“自主選擇”強調以人為本，尊重學生的個性發展需求，促進人的全面發展。由學生自主選擇修讀，學生可根據本人的要求和具體情況對四年基本課程內的課程，按修業最大年限，在一定范圍內自由進行組合并修讀。

資源環境與城鄉規劃管理專業的課程需要多門基礎課程的知識共同構建。因此，過早的進行專業分流顯然是不合適的。在第1～4學期教學中，本著“寬專業、厚基礎”的原則設置課程，注重理論課程教育，在專業教學內容上真正刪繁就簡，適當減少課程、壓縮學時，使學生即獲得本專業的基礎知識，也能獲得相關專業的拓展性知識，形成綜合分析解決問題的能力和創新能力。

在第二階段，推出具有專業方向性的課程組合供學生選擇。在第5學期開始進行分流，在第5～6學期進行專業方向分流后的教學。學生按其不同個性及能力特長，結合個人愛好分流為城市規劃、土地管理與房地產開發、旅游規劃與管理等不同的方向，進行相應的培養。

（1）分流為城市規劃專業方向的學生，修讀村鎮規劃、城市人口學、城市設計概論、城市管線工程規劃、城市道路交通規劃、城市系統分析、建筑學基礎等課程。

（2）分流為土地管理與房地產開發專業的學生，修讀土地利用規劃、不動產法、房地產開發、土地類型與土地評價、土地資源管理等課程。

（3）分流為旅游規劃與管理專業的學生，修讀旅游學概論、旅游規劃與管理、旅游飯店管理、旅行社管理、旅游法規、旅游統計與預測等課程。

第一次分流是專業方向上的大的劃分，也是學生從課程性學習向課程群學習過渡的階段。這個階段是對學生所選擇的本專業方向的一些基礎知識的培養，學生可以更深入的了解自己適合往哪個方向發展，選擇不同的專業課程的組合。

Ⅲ、職業方向分流

在第三個階段，即最后一年根據學生即將畢業之后的發展要求強化知識與技能訓練。在第7個學期開始再次進行二次分流，在第7～8學期進行職業方向分流后的教學。將學生按其不同的發展愿望，結合個人學業背景分流為參加工作、考研、出國等不同方向，進行相應的培養。同時在第8學期完成其個人的本科畢業論文及答辯。第二次分流是針對已經進入大

學本科四年級的學習的各專業學生的專業能力與發展意愿所做出的進一步分流，也是為了學生將來更好的就業所進行的較為務實的技能培養。

（1）分流為參加工作的學生進一步強化實踐動手能力，在拓展專業知識面的同時，開設一些諸如計算機網絡應用于維護、辦公自動化軟件實用教程、數據庫軟件Visual FoxPro的應用等辦公實務課程供其選擇，并鼓勵學生參加企事業單位的入職前實習。

（2）分流為準備參加研究生入學考試的學生請相關專業教師進行適當培訓，強化專業知識，數學與外語能力的學習。

（3）分流為準備出國深造學習的學生，加強外語口語能力的訓練，為其參加托福（或雅思等）的應試做好準備。

四、專業人才需求市場調研

在與會的各方代表中，上海師范大學對資源環境與城鄉規劃管理專業人才需求進行了比較詳細的市場調研。

上海師范大學資源環境與城鄉規劃管理專業成立于2004年，目前已招生5屆學生，以城市管理為培養方向，以培養具備地理科學、資源與環境科學和管理科學基本知識、基本理論、基本技能的管理人才為培養目標。上海師大專業建設小組進行了該專業人才需求的市場調研、兄弟院校訪談、專家咨詢等。旨在通過市場調研，了解社會需求；通過兄弟院校訪談，借鑒成功經驗；通過專家咨詢，探尋專業定位及培養方案。

1、專業人才需求的市場調研分析

采用學生生產實習單位回訪、人才需求單位訪談、搜集知名公司的網站招聘需求信息等方法，結合各知名學校的辦學經驗，選擇了房地產行業、城市規劃部門、旅游行業、物流行業、社區服務機構以及政府機關等進行了廣泛調研。調研結果顯示：

（1）房地產行業、旅游行業、城市規劃部門等大部分企業和單位愿意接受本專業畢業生。以房地產企事業單位為例，房地產研究機構、房地產開發公司、房地產策劃公司、房屋銷售公司、房地產評估機構、物業管理公司都樂于接受該專業的學生，他們認為該專業畢業生綜合能力較強，適應工作環境快，可塑性好。并且有部分企業表達了愿意與高校建立合作伙伴關系的意愿，實現企業宣傳，人力資源更新的雙重目的。旅游行業人才需求旺盛，旅游規劃、旅游咨詢類企業對專業的要求比較寬泛，部分旅游企業單位也樂于接受該專業的畢業生，加上該院旅游專業門類齊全，資源豐富，這也是資環專業開展旅游規劃、咨詢方面的優勢之一，但在專業方向設置和課程體系安排上與旅游管理專業相比，如何突出特色值得商榷。

（2）對物流行業而言，地理專業學生區域觀、總體觀和把握全局的能力也對從事物流行業有很大的幫助。并且地理專業傳統的經濟地理、商貿地理、GIS技術等都是其他專業不可相提并論的。但是面臨著同類高校競爭問題，在課程體系構建中，如何保留地理專業的特征問題，以及如何解決師資力量問題。

（3）政府部門進入門檻很高，房地產管理部門、街道辦事處、環境管理部門等一則需要通過公務員考試，一則需要高學歷研究性的專門化人才，本科生的知識結構和知識水平相

形見絀。

通體而言，社會對資源環境與城鄉規劃管理專業人才有一定的需求，大部分城市管理、城市規劃、房地產等公司企業對該專業人才需求較大。他們一致認同該專業學生所具有的完整的知識結構、較強的綜合能力、創新性思維能力以及較強的工作適應性。同時建議增加部分實踐性課程，增加學生的技術操作。

2、兄弟院校考察及專家咨詢調研分析

上海師范大學是地方性師范大學，考察的兄弟院校主要突出地方性和師范性。主要考察了廣州大學、湖南師范大學等，同時借鑒了教育部直屬院校東北師范大學和華東師范大學的辦學經驗，并在和華東師范大學辦學比較的基礎上，對該校專業人才培養方向作了調整，以向地理科學為背景，掌握城市總體規劃、不動產與土地資源規劃管理、區域旅游總體規劃、景區總體規劃等基本知識，特別重視規劃設計操作基本技能的培養方向——“城市規劃與管理”轉變，這是符合專業發展實際和目前人才市場需求的。

這主要基于以下考慮：（1）該校資源環境與城鄉規劃管理專業生源多為本地學生，本地就業，宜結合上海市區域特色辦學，發揮地理科學綜合性和區域性特長；（2）隨著2010年上海世博會的召開和上海市現代服務業和先進制造業的快速發展，以及建設國際金融中心和國際航運中心建設的區域振興政策實施，上海市城市化進程更為加快，城市發展及其持續管理必將步入一個型的階段，社會對該專業的人才需求必定有所增加。

五、專業方向設置探討

合肥學院旅游系自2005年設立資源環境與城鄉規劃專業以來，在系領導的指導下，在資環教研室全體老師的共同努力下，經過4年的摸索與實踐，該專業建設已步入良性發展的軌道。但是，該專業依然面臨較大的發展壓力，如何發展成為當前亟待解決問題之一。根據資源環境與城鄉規劃管理專業的特點，結合我系自身的條件和優勢，照顧到招生、教學、就業、考研等方方面面，暫且提出以下專業發展方向，懇請系領導、資環教研室各位老師商榷。

1.旅游方向

設立“旅游規劃與管理方向”、還是“會展旅游方向”？

2.房地產方向

設立“土地管理與房地產開發方向”、“房地產開發與管理方向”、還是“房地產經營與管理方向”？

3.城市方向

設立“城市規劃與管理方向”、還是“城市管理方向”？