第一篇：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題以及寫作指導(dǎo)探究

應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題以及寫作指導(dǎo)探究

2014年初，中國(guó)教育對(duì)科技大學(xué)應(yīng)用超過(guò)600院校改革轉(zhuǎn)型方向明確部，大量的新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，逐步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量越來(lái)越受到重視。然而，隨著應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)生和發(fā)展，畢業(yè)論文的質(zhì)量不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重要組成部分。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文呈現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.模仿性論文多，自主寫作意識(shí)欠缺

隨著論文檢測(cè)系統(tǒng)地投入和相關(guān)制度的實(shí)施后，畢業(yè)論文地抄襲、剽竊等問(wèn)題得到了一定緩解，但畢業(yè)生自主寫作意識(shí)仍停留在表面。部分畢業(yè)論文雖然通過(guò)文字修改和語(yǔ)句修飾后通過(guò)了論文檢測(cè)的重復(fù)率檢查，但是論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，模仿痕跡尤為明顯。比如在論文寫作中，摘取不同文章不同部分進(jìn)行拼湊或直接引用題目相似、內(nèi)容相近的論文中大量觀點(diǎn)和論述;應(yīng)屆畢業(yè)生直接抄襲隔屆畢業(yè)生論文或他校畢業(yè)生論文;翻譯國(guó)外論文后套用國(guó)內(nèi)對(duì)象成文;甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料后簡(jiǎn)單拼湊而成。因此有的學(xué)生僅用幾周甚至幾天時(shí)間就能夠產(chǎn)出一篇“合格”論文。此外，網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的推廣，使得網(wǎng)絡(luò)論文代寫等交易更為容易和隱秘，其從側(cè)面助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)惰性。

2.理論性論文多，應(yīng)用實(shí)踐選題偏離

傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)論文指導(dǎo)選題以指導(dǎo)老師命題為主，但由于受老師自身研究方向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響，很難做到跟學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好或?qū)ｍ?xiàng)技能有效結(jié)合。大部分選題學(xué)生難以理解或把握，方向?qū)挿海只蚴沁x題陳舊，偏向教材知識(shí)、純理論研究多，可實(shí)踐性和可操作性較差。111由于此類論文選題明顯缺乏“地氣”，與地方經(jīng)濟(jì)、一線應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐很難結(jié)合，所以研究結(jié)論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐工作，學(xué)生素質(zhì)技能得不到鍛煉和體現(xiàn)，這與應(yīng)用型本科教育改革的理念相悖。此外，由于有些選題涉及范圍寬泛或?qū)I(yè)性太強(qiáng)，部分學(xué)生在論文寫作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)收集文獻(xiàn)資料困難、相關(guān)數(shù)據(jù)無(wú)法獲取，與本人實(shí)際研究能力相距甚遠(yuǎn)，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文，從而被迫倉(cāng)促改題，重新劃歸理論性論文。

3.簡(jiǎn)單性論文多，綜合運(yùn)用能力不足

對(duì)于非純粹理論性論文，質(zhì)量也有待提高。首先，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，普遍反映學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題局限于常規(guī)，僅粗略地把收集得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析或者用實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和表面案例得出定性分析結(jié)果，內(nèi)容不夠翔實(shí)，工作量也略顯不足，思路沒(méi)有拓展，分析問(wèn)題的方法單一。121其次，分析問(wèn)題的邏輯牽強(qiáng)。部分畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)論文涉及的研究領(lǐng)域理解不透。在寫作過(guò)程中誤用推理，未考慮問(wèn)題表象與實(shí)質(zhì)之間各種影響因素的系統(tǒng)性和整體性關(guān)系，研究?jī)?nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不完整，從而導(dǎo)致研究結(jié)果與實(shí)際不符。更有甚者，對(duì)學(xué)術(shù)研究方法和寫作技能缺乏了解，面對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)不知如何分析處理和總結(jié)，論文格式不規(guī)范，行文不暢，邏輯+清。

二、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因分析

1.基于學(xué)生視角的原因分析

一是部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文與畢業(yè)相關(guān)，而與就業(yè)無(wú)關(guān)，在本科最后一年忙于實(shí)習(xí)和實(shí)踐，忽視畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性。二是部分學(xué)生因?yàn)檫x題不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)課題不感興趣，又或是課題難度太大，無(wú)法順利進(jìn)展，只能被動(dòng)完成論文。=是學(xué)生科研能力水平問(wèn)題，一方面由于應(yīng)用型本科院校仍處在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的理論授課課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)不足;另一方面，在實(shí)踐課時(shí)的安排中，又忽視了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生使用管理科學(xué)研究方法開展論文工作時(shí)，因能力缺乏而降低了論文的整體質(zhì)量。

2.基于教師視角的原因分析

一是指導(dǎo)教師日常教學(xué)工作量較大，給學(xué)生指導(dǎo)的專用時(shí)間較少;而且單個(gè)指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)數(shù)量過(guò)多，也會(huì)減少對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。二是教師指導(dǎo)質(zhì)量隱憂。指導(dǎo)教師中的高職稱、高水平人數(shù)偏少，甚至部分從事學(xué)生管理工作和行政管理工作的非專任教師也參與了學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，所以在指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中難以保證高質(zhì)、高效地完成指導(dǎo)工作。三是指導(dǎo)教師中青年教師居多，由于從教時(shí)間短，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，仍處在知識(shí)沉淀期，指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力尚有不足，有的剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)學(xué)生要求寬松，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)監(jiān)管不力，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.基于學(xué)校視角的原因分析

一是學(xué)校在畢業(yè)論文與就業(yè)的政策偏向上，為鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)，在畢業(yè)論文的把握上有較大的活動(dòng)空間，讓學(xué)本人系天天論文網(wǎng)就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫(yī)學(xué)期刊雜志社進(jìn)行學(xué)術(shù)交流過(guò)程中建立了穩(wěn)定的編輯朋友圈，系多家醫(yī)學(xué)雜志社的特約編輯，常年為醫(yī)學(xué)期刊雜志供稿，負(fù)責(zé)天天論文網(wǎng)醫(yī)學(xué)論文·分檢·編校·推送·指導(dǎo)等工作！工作企鵝1:1550116010工作企鵝2：766085044生認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)論文順利通過(guò)答辯的“免死金牌”。二是應(yīng)用型本科院校中，大部分是新興本科院校，學(xué)校正處在快速發(fā)展階段，學(xué)校教學(xué)條件和師資力量的提升趕不上學(xué)校招生規(guī)模，這是導(dǎo)致學(xué)生業(yè)術(shù)不專，教師無(wú)暇專注論文指導(dǎo)的重要原因。三是學(xué)校本科論文成績(jī)?cè)u(píng)定工作多是按照校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，使得畢業(yè)論文的淘汰率大大降低，學(xué)生的畢業(yè)壓力減少，這也是畢業(yè)論文質(zhì)量不升反降的直接原因。

4.基于社會(huì)視角的原因分析

本科畢業(yè)論文雖然被譽(yù)為學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和能力的最終體現(xiàn)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，但從現(xiàn)有的畢業(yè)論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行情況來(lái)看，其很難對(duì)學(xué)生適應(yīng)或從事實(shí)際工作能力做出有效的判斷和評(píng)價(jià)。131此外，近年來(lái)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，代寫論文成風(fēng)，原本不看重畢業(yè)論文質(zhì)量的社會(huì)各界，對(duì)論文本身的含金量更是產(chǎn)生嚴(yán)重懷疑，畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)等級(jí)在就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中幾乎對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有任何輔助作用。這種社會(huì)反應(yīng)也會(huì)極大地挫傷學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文的積極性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革模式

為提高應(yīng)用型本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，教育部給出了“把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源”的指導(dǎo)性意見(jiàn)，而項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式就是為了保障此措施順利實(shí)施，對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行的探索。

1.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文選題模式改革

鑒于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文選題偏離應(yīng)用實(shí)踐的問(wèn)題，擬通過(guò)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的選題模式來(lái)扭轉(zhuǎn)。一是可以將選題范圍限制在學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目方向內(nèi)，如在校期間的兼職工作項(xiàng)目經(jīng)歷、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)歷、參與校級(jí)及校級(jí)以上的技能大賽項(xiàng)目經(jīng)歷、參與社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目經(jīng)歷、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的項(xiàng)目經(jīng)歷等，此類選題結(jié)合了學(xué)生自身經(jīng)歷，論文開展阻力小，原創(chuàng)性凸顯;二是可以將選題范圍限制在指導(dǎo)老師參與的實(shí)踐項(xiàng)目方向內(nèi)，如參與的校級(jí)或者校級(jí)以上的教改和科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、校企合作的項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)、政企合作的項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)、訪學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，此類選題優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，數(shù)據(jù)獲取難度小。另外，在教改科研項(xiàng)目方向的選題上，有雙贏的效果，有利于資源合理利用。

2.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系改革

鑒于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式的問(wèn)題，擬通過(guò)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系來(lái)改變。一是建立項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文質(zhì)量管理機(jī)制，借鑒項(xiàng)目管理質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)，把畢業(yè)論文整體工作作為項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)管。學(xué)校各級(jí)教學(xué)部門、教學(xué)人員齊心合力，以論文項(xiàng)目的可行性和實(shí)踐性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的規(guī)范管理基礎(chǔ)上抓好畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理，建立完善的監(jiān)管體制。二是將論文涉及的項(xiàng)目，按照所屬單位的招聘條件和要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求納人畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯可采取由項(xiàng)目所屬單位和專業(yè)教師綜合評(píng)定方式，前者側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)掌握情況評(píng)價(jià)，后者側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握和學(xué)術(shù)研究能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧了理論與實(shí)踐的考核，符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)要求。

3.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文能力培養(yǎng)改革

學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)發(fā)展定位的角度出發(fā)，用項(xiàng)目過(guò)程管理的辦法對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造。首先應(yīng)完善專業(yè)培養(yǎng)方案，開設(shè)實(shí)踐性項(xiàng)目指導(dǎo)課程，管理研究能力提升課程和創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程，通過(guò)三門課程的有效銜接，徹底改變本科畢業(yè)生論文選題難、實(shí)施難、思路難的現(xiàn)象。其次，完善實(shí)踐性項(xiàng)目管理機(jī)制，一是開放更多的校級(jí)課題，并拓展校企、政企合作平臺(tái)，為教師提供更多的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課題來(lái)源;二是與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種層面的實(shí)踐項(xiàng)目，特別是協(xié)助教師完成在研項(xiàng)目等;此外，補(bǔ)充畢業(yè)論文管理辦法，增加項(xiàng)目所屬單位、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生互動(dòng)管理機(jī)制，三是在畢業(yè)論文管理過(guò)程中以項(xiàng)目為核心，進(jìn)行自查、互查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和疏漏，提高論文質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)模式的畢業(yè)論文存在的不足，應(yīng)抓住機(jī)遇，改革，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文項(xiàng)目導(dǎo)向模式，根據(jù)市場(chǎng)定位和目標(biāo)培訓(xùn)技術(shù)人員，有效地調(diào)動(dòng)資源的實(shí)際項(xiàng)目，真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文和本質(zhì)內(nèi)涵。但是，如果它被落實(shí)為一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，還有很多值得思考的問(wèn)題。因此，今后將進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革模式，為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供更實(shí)用的指導(dǎo)，提供更實(shí)用的指導(dǎo)。

第二篇：本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)歷年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，大家在寫論文過(guò)程中有一些普遍存在的問(wèn)題，我們作了總結(jié)并歸納如下。寫作過(guò)程請(qǐng)盡量嚴(yán)格按這些寫作要求擬提綱和寫作。

1中文標(biāo)題一般控制在20字以內(nèi)，確有需要可以用副標(biāo)題；題名中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)公式，題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)，也不能寫成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。外文題目一般不宜超過(guò)12個(gè)實(shí)詞。

2框架結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，層次分明。注意線索的完整性；忌大且空，不知所云，要注意全文的邏輯結(jié)構(gòu)。提綱中所列的每一部分標(biāo)題，根據(jù)實(shí)際情況可作微調(diào)。注意通過(guò)簡(jiǎn)短的標(biāo)題提煉主要觀點(diǎn)。

3數(shù)據(jù)圖表等資料要全面，具有時(shí)效性。把圖表的標(biāo)號(hào)理順，應(yīng)該有表頭和出處，如果是引用，圖表下面應(yīng)該注明“轉(zhuǎn)引自??”。可能對(duì)你而言數(shù)據(jù)實(shí)例來(lái)之不易，但該不該用、怎樣用數(shù)據(jù)還要根據(jù)實(shí)際情況，不需要的就大刀闊斧刪去，或者即使將數(shù)據(jù)資料羅列上去也無(wú)助于說(shuō)明問(wèn)題，那就不要。

4最大限度避免一般知識(shí)性的描述，拒絕常識(shí)性的東西（包括意義、作用、特點(diǎn)等），力戒教科書化和空泛議論，突出論述深度。注意使用規(guī)范的研究方法，避免使用演繹的方法（即應(yīng)該怎樣，應(yīng)該改革等等）。你的觀點(diǎn)、結(jié)論都應(yīng)該建立在嚴(yán)密的邏輯推理或?qū)嵶C分析基礎(chǔ)之上。

5行文簡(jiǎn)潔、平實(shí)、不啰嗦，可要可不要的話堅(jiān)決不要。注意運(yùn)用書面語(yǔ)，不要口語(yǔ)化。不少人直接從網(wǎng)上借用一些新聞稿件的內(nèi)容，請(qǐng)注意新聞式語(yǔ)言和論文語(yǔ)言的區(qū)別。后者不帶主觀色彩，更平實(shí)，前者文學(xué)性更強(qiáng)。

6引用別人的觀點(diǎn)甚至部分內(nèi)容在所難免，但不要大段抄襲。注意銜接好上下文和邏輯關(guān)系。不要讓初讀此文的老師感覺(jué)到明顯的拼湊痕跡。是別人的東西一定要注明，否則會(huì)引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

7如果能形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解是最理想的。倘若這一點(diǎn)做不到，最起碼要能自圓其說(shuō)，文中不要有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤和紕漏，前后觀點(diǎn)要一致。8論文結(jié)構(gòu)：

正文一開始要有“導(dǎo)言”、“引言”或者“問(wèn)題的提出”。這是引人入勝之言，很重要。一段好的引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。包括背景和目的介紹（100-300字）；論文研究的主要問(wèn)題和論文的構(gòu)成（100-300字）。如果有很簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，可以放在這一部分。如果是系統(tǒng)的、篇幅較長(zhǎng)的文獻(xiàn)綜述，可以單獨(dú)作為正文的一部分；

主體部分最好有數(shù)理分析和實(shí)證研究，如果沒(méi)有，即使用邏輯推理也務(wù)必規(guī)范，盡可能用數(shù)據(jù)圖表增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

結(jié)論部分一般應(yīng)包括提出的重要方法（技術(shù)）、得到的重要結(jié)果的總結(jié)（應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論），該結(jié)果的前景，研究展望等。文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，可逐條寫出。但注意不能寫成摘要的拷貝。

一篇規(guī)范論文的范式可以直接借鑒權(quán)威期刊上的文章，比如《管理世界》、《世界經(jīng)濟(jì)》、《金融研究》等。

9注意文獻(xiàn)綜述規(guī)范的寫法，文獻(xiàn)綜述應(yīng)盡可能全面，但應(yīng)該是圍繞你的主題的直接相關(guān)綜述，不要扯得太遠(yuǎn)。

要求

（1）文獻(xiàn)檢索范圍。中文至少包括《經(jīng)濟(jì)研究》和本專業(yè)所屬二級(jí)學(xué)科的權(quán)威雜志，如果學(xué)位論文選題有相應(yīng)的英文文獻(xiàn)，應(yīng)檢索主要的英文雜志，不應(yīng)遺漏一些重要的經(jīng)典文獻(xiàn)，檢索時(shí)間范圍應(yīng)截止到開題前半年；

（2）相關(guān)性。應(yīng)結(jié)合作者的研究對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行批評(píng)，指出已有研究貢獻(xiàn)，存在缺陷以及有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)在一個(gè)比較完整的理論框架或分析思路中進(jìn)行整理，而不是概要式的復(fù)述；

（3）準(zhǔn)確性。應(yīng)做到準(zhǔn)確、客觀地評(píng)述，應(yīng)盡量閱讀一手資料，而不應(yīng)將自己對(duì)文獻(xiàn)的理解過(guò)多地建立在他人的評(píng)論之上，不應(yīng)發(fā)生對(duì)已有文獻(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象；

（4）規(guī)范性。如果用到數(shù)學(xué)公式，應(yīng)注意統(tǒng)一不同文獻(xiàn)中含義相同的符號(hào)。

10畢業(yè)論文應(yīng)包括以下內(nèi)容：論文題目及目錄、中英文摘要、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、正文、參考文獻(xiàn)。

l摘要

要精心撰寫，簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。要讓別人看了摘要就像看到了全文的縮影，或者看了摘要就想繼續(xù)看全文的有關(guān)部分。

摘要不是簡(jiǎn)單地列數(shù)文章大意，而是提取、提煉出主要的觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，與前人研究在方法、結(jié)論等方面的不同之處，以方便讀者能準(zhǔn)確快捷地了解全文的要點(diǎn)、重點(diǎn)。具體來(lái)講，包括研究背景、目的；主要內(nèi)容和研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)；主要結(jié)論。

l關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）

是正文中使用頻率較高、具有實(shí)質(zhì)性意義的術(shù)語(yǔ)，具有檢索價(jià)值，不要硬湊一般性用詞，如“戰(zhàn)略”、“對(duì)策”、“方法”、“障礙”或者指代不明確的詞匯如“風(fēng)險(xiǎn)”。

關(guān)鍵詞中間用分號(hào)隔開，英文的關(guān)鍵詞要與此一一對(duì)應(yīng)。

l正文

正文首先是引言或問(wèn)題的提出，然后是文獻(xiàn)綜述（視情況而定）、正文主體，最后是結(jié)論。

正文部分要加上頁(yè)碼（居中）

l參考文獻(xiàn)

不得少于15條，其中外文不得少于5條。

所有的參考文獻(xiàn)必須是文章中綜述或者引用過(guò)的，不能湊數(shù)。當(dāng)相關(guān)參考文獻(xiàn)太多時(shí)，可根據(jù)重要程度和相關(guān)程度進(jìn)行適當(dāng)取舍，但不可有意遺漏重要參考文獻(xiàn)。

12、文章寫好后，自己反復(fù)多讀幾遍，有一些上下文銜接不自然，或者文字值得推敲，承接過(guò)渡太突然，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的問(wèn)題自己是能夠發(fā)現(xiàn)的。盡量避免文字校正排版方面的低級(jí)錯(cuò)誤，切記：指導(dǎo)老師的責(zé)任不是幫學(xué)生校正草稿。

常見(jiàn)錯(cuò)誤：

文章心隨筆走，枝丫蔓延，沒(méi)有明確的中心問(wèn)題，使人困惑作者的寫作意圖。文章像工作總結(jié)，提出問(wèn)題，然后列出幾條原因、對(duì)策了事。

文章同時(shí)討論了幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)果卻一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)說(shuō)透。——一篇文章容量有限，把一個(gè)問(wèn)題論證清楚就可以了。

文章更像是新聞文章或教科書而非學(xué)術(shù)論文，引用大量資料描述一個(gè)事件、現(xiàn)象，卻無(wú)作者自己的分析和觀點(diǎn)，得出的結(jié)論欠新意。

寫作程序

建議你先將相關(guān)資料收集整理，好好消化，然后決定從哪方面入手。論文題目并非一成不變，可作適當(dāng)變更，為了便于指導(dǎo)，建議大家在國(guó)際金融領(lǐng)域內(nèi)選題。通常來(lái)說(shuō)，選題過(guò)大的文章容易限于面面俱到卻無(wú)新意，或只是蜻蜓點(diǎn)水般地空談?dòng)^點(diǎn)，而將口子開小一些對(duì)于初寫論文的同學(xué)來(lái)說(shuō)更好把握和駕馭。一篇文章容量有限，把一個(gè)問(wèn)題論證清楚就可以了。

一篇好的學(xué)術(shù)論文應(yīng)該包括四個(gè)要素：明確提出所要研究解決的問(wèn)題；簡(jiǎn)要闡述已有的成果，提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)；運(yùn)用一種或幾種理論研究方法，有著符合邏輯順序的研究思路，緊緊圍繞中心問(wèn)題展開論證，并要敢于舍棄與所論證觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容；最后得出結(jié)論，必要時(shí)還可以討論文章的不足與進(jìn)一步研究的可能性。

收集文獻(xiàn)的方法：

方法1 通過(guò)綜述查找

先找到一些(哪怕是只有一篇)該領(lǐng)域出現(xiàn)的“近期”的綜述性文獻(xiàn)，一般是不超過(guò)三年以前發(fā)表的論文。綜述性文章不是在研究一個(gè)具體的問(wèn)題，而是在回顧，評(píng)論某個(gè)領(lǐng)域在最近和過(guò)去的一段時(shí)間里的研究情況，并對(duì)于不同的研究者和不同時(shí)期的研究特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，最后還要為未來(lái)的研究方向以及創(chuàng)新的可能性做出預(yù)測(cè)。

在綜述性文獻(xiàn)中，作者會(huì)羅列出大量的參考文獻(xiàn)，并且還要對(duì)這些參考文獻(xiàn)的相對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)說(shuō)。你就可以根據(jù)這樣的評(píng)說(shuō)和所羅列出來(lái)的文獻(xiàn)去進(jìn)一步搜索更多的文獻(xiàn)，然后又從那里的參考文獻(xiàn)去找出更多的參考文獻(xiàn)。這樣，沿著一條路線，你就可以基本掌握該領(lǐng)域的研究情況了，也知道這個(gè)領(lǐng)域的前沿是什么。

方法2 根據(jù)作者和關(guān)鍵詞去檢索

可以事先帶著問(wèn)題用關(guān)鍵詞去搜索，如人民幣匯率、外匯儲(chǔ)備、貨幣政策、國(guó)際收支、外匯干預(yù)、國(guó)際貨幣體系等。可借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，用得比較多的是中國(guó)期刊網(wǎng)、維普網(wǎng)、國(guó)研網(wǎng)、論文圖書館等，通過(guò)論文按圖索驥可找到一些參考書目。

整個(gè)論文的完成程序這樣安排：

第一步：搜集消化資料，確定選題并擬提綱。先不要急著動(dòng)筆，在動(dòng)筆之前務(wù)必將比較詳細(xì)的論文大綱發(fā)給我，大綱應(yīng)該有清晰明確的寫作思路，大綱通過(guò)以后再動(dòng)筆。有的同學(xué)沒(méi)有與老師討論提綱就將初稿交上來(lái)，但是框架結(jié)構(gòu)不合要求，要作較大調(diào)整；有的同學(xué)選題不當(dāng)，甚至全文都要推翻了重來(lái)，洋洋灑灑寫了一兩萬(wàn)字全部作廢，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力。對(duì)于不與指導(dǎo)老師聯(lián)系修改提綱就直接交論文的，因?yàn)闀r(shí)間延誤甚至不能正常參加答辯的所有后果由自己負(fù)責(zé)。

第二步：提綱通過(guò)以后，經(jīng)過(guò)老師允許可以開始撰寫正文。撰寫正文時(shí)請(qǐng)始終遵循我發(fā)給你的寫作要求，寫完以后要對(duì)照著寫作要求檢查修改，直到自己滿意以后再交給我。初稿要經(jīng)過(guò)多次修改以后才能最終定稿。

第三步：正文基本定稿以后，按要求撰寫開題報(bào)告、任務(wù)書、評(píng)定表，上述材料的格式在定稿以后再告訴大家。全部材料經(jīng)老師審閱后方可定稿并最終參加論文答辯。

第三篇：本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

《學(xué)科前沿專題》總結(jié)

此次學(xué)科前沿課程學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多課題值得我們深入進(jìn)行研究，但是在研究過(guò)程當(dāng)中我們要注意一系列事項(xiàng)，以便順利而又有效地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與研究，接下來(lái)我就對(duì)在學(xué)科研究之后需要的論文寫作方面要注意的情況做如下幾點(diǎn)總結(jié)：

1中文標(biāo)題一般控制在20字以內(nèi)，確有需要可以用副標(biāo)題；題名中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)公式，題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)，也不能寫成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。

2框架結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，層次分明。注意線索的完整性；忌大且空，不知所云，要注意全文的邏輯結(jié)構(gòu)。提綱中所列的每一部分標(biāo)題，根據(jù)實(shí)際情況可作微調(diào)。注意通過(guò)簡(jiǎn)短的標(biāo)題提煉主要觀點(diǎn)。

3數(shù)據(jù)圖表等資料要全面，具有時(shí)效性。把圖表的標(biāo)號(hào)理順，應(yīng)該有表頭和出處，如果是引用，圖表下面應(yīng)該注明“轉(zhuǎn)引自??”。

4最大限度避免一般知識(shí)性的描述，拒絕常識(shí)性的東西（包括意義、作用、特點(diǎn)等），力戒教科書化和空泛議論，突出論述深度。注意使用規(guī)范的研究方法，避免使用演繹的方法。你的觀點(diǎn)、結(jié)論都應(yīng)該建立在嚴(yán)密的邏輯推理或?qū)嵶C分析基礎(chǔ)之上。

5行文簡(jiǎn)潔、平實(shí)、不啰嗦，可要可不要的話堅(jiān)決不要。注意運(yùn)用書面語(yǔ)，不要口語(yǔ)化。不少人直接從網(wǎng)上借用一些新聞稿件的內(nèi)容，請(qǐng)注意新聞式語(yǔ)言和論文語(yǔ)言的區(qū)別。后者不帶主觀色彩，更平實(shí)，前者文學(xué)性更強(qiáng)。

6引用別人的觀點(diǎn)甚至部分內(nèi)容在所難免，但不要大段抄襲。注意銜接好上下文和邏輯關(guān)系。是別人的東西一定要注明，否則會(huì)引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

7如果能形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解是最理想的。倘若這一點(diǎn)做不到，最起碼要能自圓其說(shuō)，文中不要有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤和紕漏，前后觀點(diǎn)要一致。

8論文結(jié)構(gòu)：

正文一開始要有“導(dǎo)言”、“引言”或者“問(wèn)題的提出”。這是引人入勝之言，很重要。一段好的引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。包括背景和目的介紹（100-300字）；論文研究的主要問(wèn)題和論文的構(gòu)成（100-300字）。如果有很簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，可以放在這一部分。如果是系統(tǒng)的、篇幅較長(zhǎng)的文獻(xiàn)綜述，可以單獨(dú)作為正文的一部分；

主體部分最好有數(shù)理分析和實(shí)證研究，如果沒(méi)有，即使用邏輯推理也務(wù)必規(guī)范，盡可能用數(shù)據(jù)圖表增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

結(jié)論部分一般應(yīng)包括提出的重要方法、得到的重要結(jié)果的總結(jié)，該結(jié)果的前景，研究展望等。文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，可逐條寫出。但注意不能寫成摘要的拷貝。

一篇規(guī)范論文的范式可以直接借鑒權(quán)威期刊上的文章，比如《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)研究》等。

9注意文獻(xiàn)綜述規(guī)范的寫法，文獻(xiàn)綜述應(yīng)盡可能全面，但應(yīng)該是圍繞你的主題的直接相關(guān)綜述。

10畢業(yè)論文應(yīng)包括以下內(nèi)容：論文題目及目錄、中英文摘要、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、正文、參考文獻(xiàn)。（l）摘要

要精心撰寫，簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。要讓別人看了摘要就像看到了全文的縮影，或者看了摘要就想繼續(xù)看全文的有關(guān)部分。

摘要不是簡(jiǎn)單地列數(shù)文章大意，而是提取、提煉出主要的觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，與前人研究在方法、結(jié)論等方面的不同之處，以方便讀者能準(zhǔn)確快捷地了解全文的要點(diǎn)、重點(diǎn)。具體來(lái)講，包括研究背景、目的；主要內(nèi)容和研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)；主要結(jié)論。

（2）關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）

是正文中使用頻率較高、具有實(shí)質(zhì)性意義的術(shù)語(yǔ)，具有檢索價(jià)值，不要硬湊一般性用詞，如“戰(zhàn)略”、“對(duì)策”、“方法”、“障礙”或者指代不明確的詞匯如“風(fēng)險(xiǎn)”。

關(guān)鍵詞中間用分號(hào)隔開，英文的關(guān)鍵詞要與此一一對(duì)應(yīng)。（3）正文

正文首先是引言或問(wèn)題的提出，然后是文獻(xiàn)綜述（視情況而定）、正文主體，最后是結(jié)論。正文部分要加上頁(yè)碼（居中）（4）參考文獻(xiàn) 不得少于15條，其中外文不得少于5條。

所有的參考文獻(xiàn)必須是文章中綜述或者引用過(guò)的，不能湊數(shù)。當(dāng)相關(guān)參考文獻(xiàn)太多時(shí)，可根據(jù)重要程度和相關(guān)程度進(jìn)行適當(dāng)取舍，但不可有意遺漏重要參考文獻(xiàn)。

11、文章寫好后，自己反復(fù)多讀幾遍，有一些上下文銜接不自然，或者文字值得推敲，承接過(guò)渡太突然，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的問(wèn)題自己是能夠發(fā)現(xiàn)的。盡量避免文字校正排版方面的低級(jí)錯(cuò)誤。

通過(guò)對(duì)論文寫作過(guò)程相關(guān)注意事項(xiàng)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及不斷聽(tīng)取與征求老師意見(jiàn)，我對(duì)論文寫作有了更深層次的理解。那么論文寫作又需要什么程序呢？

首先，論文寫作之前，先將相關(guān)資料收集整理，好好消化，之后決定從哪方面入手。論文題目并非一成不變，可作適當(dāng)變更。通常來(lái)說(shuō)，選題過(guò)大的文章容易限于面面俱到卻無(wú)新意，而將口子開小一些對(duì)于初寫論文的同學(xué)來(lái)說(shuō)更好把握和駕馭。一篇文章容量有限，把一個(gè)問(wèn)題論證清楚就可以了。

其次，一篇好的學(xué)術(shù)論文應(yīng)該包括四個(gè)要素：明確提出所要研究解決的問(wèn)題；簡(jiǎn)要闡述已有的成果，提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)；運(yùn)用一種或幾種理論研究方法，有著符合邏輯順序的研究思路，緊緊圍繞中心問(wèn)題展開論證，并要敢于舍棄與所論證觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容；最后得出結(jié)論，必要時(shí)還可以討論文章的不足與進(jìn)一步研究的可能性。

再次，收集文獻(xiàn)的方法： 方法1通過(guò)綜述查找

先找到一些(哪怕是只有一篇)該領(lǐng)域出現(xiàn)的“近期”的綜述性文獻(xiàn)，一般是不超過(guò)三年以前發(fā)表的論文。綜述性文章不是在研究一個(gè)具體的問(wèn)題，而是在回顧，評(píng)論某個(gè)領(lǐng)域在最近和過(guò)去的一段時(shí)間里的研究情況，并對(duì)于不同的研究者和不同時(shí)期的研究特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，最后還要為未來(lái)的研究方向以及創(chuàng)新的可能性做出預(yù)測(cè)。

在綜述性文獻(xiàn)中，作者會(huì)羅列出大量的參考文獻(xiàn)，并且還要對(duì)這些參考文獻(xiàn)的相對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)說(shuō)。你就可以根據(jù)這樣的評(píng)說(shuō)和所羅列出來(lái)的文獻(xiàn)去進(jìn)一步搜索更多的文獻(xiàn)，然后又從那里的參考文獻(xiàn)去找出更多的參考文獻(xiàn)。這樣，沿著一條路線，你就可以基本掌握該領(lǐng)域的研究情況了，也知道這個(gè)領(lǐng)域的前沿是什么。

方法2 根據(jù)作者和關(guān)鍵詞去檢索

可以事先帶著問(wèn)題用關(guān)鍵詞去搜索，如管理會(huì)計(jì)、杜邦分析、股利分配等。可借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，用得比較多的是中國(guó)期刊網(wǎng)、維普網(wǎng)、國(guó)研網(wǎng)、論文圖書館等，通過(guò)論文按圖索驥可找到一些參考書目。

整個(gè)論文的完成程序這樣安排：

第一步：搜集消化資料，確定選題并擬提綱。先不要急著動(dòng)筆，在動(dòng)筆之前務(wù)必將比較詳細(xì)的論文大綱發(fā)給老師，大綱應(yīng)該有清晰明確的寫作思路，大綱通過(guò)以后再動(dòng)筆。

第二步：提綱通過(guò)以后，經(jīng)過(guò)老師允許可以開始撰寫正文。寫完以后要對(duì)照著寫作要求檢查修改，初稿要經(jīng)過(guò)多次修改以后才能最終定稿。

第三步：正文基本定稿以后，按要求撰寫開題報(bào)告、任務(wù)書、評(píng)定表。全部材料經(jīng)老師審閱后方可定稿并最終參加論文答辯。

第四篇：本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

《學(xué)科前沿專題》總結(jié)

此次學(xué)科前沿課程學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多課題值得我們深入進(jìn)行研究，但是在研究過(guò)程當(dāng)中我們要注意一系列事項(xiàng)，以便順利而又有效地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與研究，接下來(lái)我就對(duì)在學(xué)科研究之后需要的論文寫作方面要注意的情況做如下幾點(diǎn)總結(jié)：

1中文標(biāo)題一般控制在20字以內(nèi)，確有需要可以用副標(biāo)題；題名中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)公式，題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)，也不能寫成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。

2框架結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，層次

分明。注意線索的完整性；忌大且空，不知所云，要注意全文的邏輯結(jié)構(gòu)。提綱中所列的每一部分標(biāo)題，根據(jù)實(shí)際情況可作微調(diào)。注意通過(guò)簡(jiǎn)短的標(biāo)題提煉主要觀點(diǎn)。

3數(shù)據(jù)圖表等資料要全面，具有時(shí)效性。把圖表的標(biāo)號(hào)理順，應(yīng)該有表頭和出處，如果是引用，圖表下面應(yīng)該注明“轉(zhuǎn)引自??”。

4最大限度避免一般知識(shí)性的描述，拒絕常識(shí)性的東西，力戒教科書化和空泛議論，突出論述深度。注意使用規(guī)范的研究方法，避免使用演繹的方法。你的觀點(diǎn)、結(jié)論都應(yīng)該建立在嚴(yán)密的邏輯推理或?qū)嵶C分析基礎(chǔ)之上。

5行文簡(jiǎn)潔、平實(shí)、不啰嗦，可要可不要的話堅(jiān)決不要。注意運(yùn)用書面語(yǔ)，不要口語(yǔ)化。不少人直接從網(wǎng)上借用一些新聞稿件的內(nèi)容，請(qǐng)注意新聞式語(yǔ)言和論文語(yǔ)言的區(qū)別。后者不帶主觀色彩，更平實(shí)，前者文學(xué)性更強(qiáng)。

6引用別人的觀點(diǎn)甚至部分內(nèi)容

在所難免，但不要大段抄襲。注意銜接好上下文和邏輯關(guān)系。是別人的東西一定要注明，否則會(huì)引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。7如果能形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解是最理想的。倘若這一點(diǎn)做不到，最起碼要能自圓其說(shuō)，文中不要有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤和紕漏，前后觀點(diǎn)要一致。8論文結(jié)構(gòu)：

正文一開始要有“導(dǎo)言”、“引言”或者“問(wèn)題的提出”。這是引人入勝之言，很重要。一段好的引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究

方向中的位置。包括背景和目的介紹；論文研究的主要問(wèn)題和論文的構(gòu)成。如果有很簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，可以放在這一部分。如果是系統(tǒng)的、篇幅較長(zhǎng)的文獻(xiàn)綜述，可以單獨(dú)作為正文的一部分；

主體部分最好有數(shù)理分析和實(shí)證研究，如果沒(méi)有，即使用邏輯推理也務(wù)必規(guī)范，盡可能用數(shù)據(jù)圖表增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

結(jié)論部分一般應(yīng)包括提出的重要方法、得到的重要結(jié)果的總結(jié)，該結(jié)果 的前景，研究展望等。文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，可逐條寫出。但注意不能寫成摘要的拷貝。

一篇規(guī)范論文的范式可以直接借鑒權(quán)威期刊上的文章，比如《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)研究》等。

9注意文獻(xiàn)綜述規(guī)范的寫法，文獻(xiàn)綜述應(yīng)盡可能全面，但應(yīng)該是圍繞你的主題的直接相關(guān)綜述。

10畢業(yè)論文應(yīng)包括以下內(nèi)容：論文題目及目錄、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。

摘要

要精心撰寫，簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。要讓別人看了摘要就像看到了全文的縮影，或者看了摘要就想繼續(xù)看全文的有關(guān)部分。

摘要不是簡(jiǎn)單地列數(shù)文章大意，而是提取、提煉出主要的觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，與前人研究在方法、結(jié)論等方面的不同之處，以方便讀者能準(zhǔn)確快捷地了解全文的要點(diǎn)、重點(diǎn)。具體來(lái)講，包括研究背景、目的；主要內(nèi)容和研究方法、創(chuàng)

新點(diǎn)；主要結(jié)論。

關(guān)鍵詞

是正文中使用頻率較高、具有實(shí)質(zhì)性意義的術(shù)語(yǔ)，具有檢索價(jià)值，不要硬湊一般性用詞，如“戰(zhàn)略”、“對(duì)策”、“方法”、“障礙”或者指代不明確的詞匯如“風(fēng)險(xiǎn)”。

關(guān)鍵詞中間用分號(hào)隔開，英文的關(guān)鍵詞要與此一一對(duì)應(yīng)。

正文

正文首先是引言或問(wèn)題的提出，然后是文獻(xiàn)綜述、正文主體，最后是結(jié)論。正文部分要加上頁(yè)碼

參考文獻(xiàn)

不得少于15條，其中外文不得少于5條。

所有的參考文獻(xiàn)必須是文章中綜述或者引用過(guò)的，不能湊數(shù)。當(dāng)相關(guān)參考文獻(xiàn)太多時(shí)，可根據(jù)重要程度和相關(guān)程度進(jìn)行適當(dāng)取舍，但不可有意遺漏重要參考文獻(xiàn)。

11、文章寫好后，自己反復(fù)多讀幾

遍，有一些上下文銜接不自然，或者文字值得推敲，承接過(guò)渡太突然，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的問(wèn)題自己是能夠發(fā)現(xiàn)的。盡量避免文字校正排版方面的低級(jí)錯(cuò)誤。

通過(guò)對(duì)論文寫作過(guò)程相關(guān)注意事項(xiàng)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及不斷聽(tīng)取與征求老師意見(jiàn)，我對(duì)論文寫作有了更深層次的理解。那么論文寫作又需要什么程序呢？

首先，論文寫作之前，先將相關(guān)資料收集整理，好好消化，之后決定從哪方面入手。論文題目并非一成不變，可作適當(dāng)變更。通常來(lái)說(shuō)，選題過(guò)大的文章容易限于面面俱到卻無(wú)新意，而將口子開小一些對(duì)于初寫論文的同學(xué)來(lái)說(shuō)更好把握和駕馭。一篇文章容量有限，把一個(gè)問(wèn)題論證清楚就可以了。

其次，一篇好的學(xué)術(shù)論文應(yīng)該包括四個(gè)要素：明確提出所要研究解決的問(wèn)題；簡(jiǎn)要闡述已有的成果，提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)；運(yùn)用一種或幾種理論研究方法，有著符合邏輯順序的研究思路，緊

緊圍繞中心問(wèn)題展開論證，并要敢于舍棄與所論證觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容；最后得出結(jié)論，必要時(shí)還可以討論文章的不足與進(jìn)一步研究的可能性。

再次，收集文獻(xiàn)的方法：

方法1通過(guò)綜述查找

先找到一些該領(lǐng)域出現(xiàn)的“近期”的綜述性文獻(xiàn)，一般是不超過(guò)三年以前發(fā)表的論文。綜述性文章不是在研究一個(gè)具體的問(wèn)題，而是在回顧，評(píng)論某個(gè)領(lǐng)域在最近和過(guò)去的一段時(shí)間里的研究情況，并對(duì)于不同的研究者和不同時(shí)期的研究特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，最后還要為未來(lái)的研究方向以及創(chuàng)新的可能性做出預(yù)測(cè)。

在綜述性文獻(xiàn)中，作者會(huì)羅列出大量的參考文獻(xiàn)，并且還要對(duì)這些參考文獻(xiàn)的相對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)說(shuō)。你就可以根據(jù)這樣的評(píng)說(shuō)和所羅列出來(lái)的文獻(xiàn)去進(jìn)一步搜索更多的文獻(xiàn)，然后又從那里的參考文獻(xiàn)去找出更多的參考文獻(xiàn)。這樣，沿著

一條路線，你就可以基本掌握該領(lǐng)域的研究情況了，也知道這個(gè)領(lǐng)域的前沿是什么。

方法2 根據(jù)作者和關(guān)鍵詞去檢索

可以事先帶著問(wèn)題用關(guān)鍵詞去搜索，如管理會(huì)計(jì)、杜邦分析、股利分配等。可借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，用得比較多的是中國(guó)期刊網(wǎng)、維普網(wǎng)、國(guó)研網(wǎng)、論文圖書館等，通過(guò)論文按圖索驥可找到一些參考書目。

整個(gè)論文的完成程序這樣安排：

第一步：搜集消化資料，確定選題并擬提綱。先不要急著動(dòng)筆，在動(dòng)筆之前務(wù)必將比較詳細(xì)的論文大綱發(fā)給老師，大綱應(yīng)該有清晰明確的寫作思路，大綱通過(guò)以后再動(dòng)筆。

第二步：提綱通過(guò)以后，經(jīng)過(guò)老師允許可以開始撰寫正文。寫完以后要對(duì)照著寫作要求檢查修改，初稿要經(jīng)過(guò)多次修改以后才能最終定稿。

第三步：正文基本定稿以后，按要求撰寫開題報(bào)告、任務(wù)書、評(píng)定表。全

部材料經(jīng)老師審閱后方可定稿并最終參加論文答辯。

第五篇：畢業(yè)論文寫作中存在問(wèn)題淺析

畢業(yè)論文寫作中存在問(wèn)題淺析

時(shí)間：2010年12月02日 來(lái)源：吳學(xué)平(廣州大學(xué)人文學(xué)院,廣東廣州 510405)摘 要:本文揭示了近年來(lái)中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的主要問(wèn)題,分析了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,并

由此闡述了深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性。關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;問(wèn)題;教育改革;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào): 1671-394X(2003)02-0078-03

畢業(yè)論文的寫作,是大學(xué)本科教育中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),撰寫畢業(yè)論文是對(duì)自己知識(shí)水平、綜合能力的檢測(cè);對(duì)教師而言,學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣,也在很大程度上反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,學(xué)生寫作畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題,既要引起學(xué)生的重視,更應(yīng)促使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,并由此探討教學(xué)改革的新路子,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一近年來(lái),在中文系本科生的畢業(yè)論文中,高質(zhì)量的畢業(yè)論文總是不多,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的論文固然難以令人滿意,有些成績(jī)好的學(xué)生的畢業(yè)論文也不盡如人意。這種現(xiàn)象不能不引起人們的深思。考察學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過(guò)程,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問(wèn)題,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)不重視畢業(yè)論文,以應(yīng)付心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文的寫作畢業(yè)論文的寫作時(shí)間,一般安排在大四最后一個(gè)學(xué)期。學(xué)生完成畢業(yè)論文之時(shí),正值畢業(yè)在即之際。學(xué)生面對(duì)的主要問(wèn)題是分配、就業(yè)。由于高校已不包畢業(yè)生分配,就業(yè)形勢(shì)亦不樂(lè)觀,因此,所有學(xué)生都承受著一定的就業(yè)壓力,他們不得不花大量時(shí)間去求職、面試,甚至到用人單位應(yīng)聘實(shí)習(xí)。而寫作畢業(yè)論文期間,學(xué)生不用上課,更無(wú)需考勤,有一個(gè)多月自由支配的時(shí)間,這無(wú)疑為急需時(shí)間求職的學(xué)子們提供了方便。有的學(xué)生便利用這段“可隨意支配”的時(shí)間解決自己的當(dāng)務(wù)之急,對(duì)畢業(yè)論文只好匆忙應(yīng)付,在論文寫作過(guò)程中投入的時(shí)間少,花費(fèi)的精力也不夠,論文質(zhì)量自然難以保證。有些學(xué)生則在畢業(yè)論文尚未殺青之時(shí)就已前途無(wú)憂,與用人單位簽好了合同。在他們看來(lái),論文成績(jī)的優(yōu)劣不會(huì)影響其分配、就業(yè)。在這種功利之心的支配下,應(yīng)付心態(tài)隨之產(chǎn)生,結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)論文成績(jī)平平。(二)選題困難,定題匆忙

不少學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng),他們沒(méi)有自己感興趣或有一定資料積累的課題,所以選題時(shí)舉棋不定,最后只好確定某一學(xué)科作為自己的選題范圍,然后寄希望于指導(dǎo)教師,讓指導(dǎo)教師幫助自己定題。近幾年,不少教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)經(jīng)常遇到這種情況,與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí),往往只知道學(xué)生要寫外國(guó)文學(xué)、古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等方面的論文,但究竟要研究什么問(wèn)題,學(xué)生并不清楚,教師也無(wú)從知曉,一時(shí)難以給學(xué)生具體的指導(dǎo)。有的學(xué)生雖然能確定以某一個(gè)作家或某一部作品為研究對(duì)象,但具體論述什么問(wèn)題,他們也是茫然不知。有個(gè)別學(xué)生甚至直接要求指導(dǎo)教師給他命題。平時(shí)沒(méi)有對(duì)某一問(wèn)題的思考、鉆研,直到要寫畢業(yè)論文時(shí)才急匆匆地選題、定題,這必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。(三)缺乏寫作論文的基本功底

這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一,不會(huì)查找資料。根據(jù)自己的論文選題,應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料,許多學(xué)生并不清楚。第二,不會(huì)運(yùn)用資料。查閱到有關(guān)資料后,不能透徹地理解、正確地使用自己所掌握的材料,結(jié)果在寫作論文過(guò)程中常常出現(xiàn)引用資料時(shí)斷章取義或所引用的材料不能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)等情況。有的學(xué)生甚至僅僅為了湊篇幅而任意引用原著或別人的觀點(diǎn)。第三,不懂得寫作論文的基本格式。第四,缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辯能力,行文邏輯思路不清晰,論述層次欠分明,這是影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問(wèn)題。有的學(xué)生確立頗具新意的論題后,不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)對(duì)其論點(diǎn)予以理性分析,也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點(diǎn),結(jié)果致使自己的論文與優(yōu)秀無(wú)緣。

如何對(duì)待畢業(yè)論文寫作中普遍存在的這些問(wèn)題,并努力尋求解決這些問(wèn)題的有效途徑,這是教師和學(xué)生共同面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

二學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題,既反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面的缺陷,也暴露了教師在教學(xué)中存在的不足。因此,應(yīng)引起師生的高度重視。要解決上述畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題,勢(shì)必從學(xué)生和教師兩方面著手。一方面,學(xué)生要端正寫作畢業(yè)論文的態(tài)度,重視畢業(yè)論文,盡量利用假期聯(lián)系工作,以保證有充足的時(shí)間與精力完成畢業(yè)論文。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生更要注重個(gè)人能力的培養(yǎng),加強(qiáng)理論修養(yǎng),不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

另一方面,由于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高,與教師的教學(xué)直接相關(guān)。所以,解決學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在問(wèn)題的關(guān)鍵是深化教學(xué)改革,在教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。目前,盡管各級(jí)各類學(xué)校都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響依然存在,特別是高考仍然是學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的唯一途徑,因此,上大學(xué)之前學(xué)生并不能從根本上擺脫應(yīng)試教育的模式。而應(yīng)試教育的最大弊端就在于扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,淡化了他們的問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)這一短時(shí)期內(nèi)無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí),大學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生徹底根除多年來(lái)所接受的應(yīng)試教育的不良影響,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為鵠的,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之成為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

在課堂教學(xué)中,教師首先要處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。照本宣科式的教學(xué)無(wú)疑不會(huì)引起學(xué)生的興趣,更談不上培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力;完全脫離教材的講授,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),從而影響基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在講授外國(guó)文學(xué)課時(shí),筆者采取教學(xué)內(nèi)容與教材若即若離的處理方式,收到了較好的教學(xué)效果。例如,在講述莎士比亞這一節(jié)時(shí),筆者不按照教材安排的“生平和創(chuàng)作”、“《哈姆萊特》分析”這樣的內(nèi)容講課,而是抓住“說(shuō)不盡的莎士比亞”這一論題,從難以稽考的生平之迷、尚未終止的著作權(quán)之爭(zhēng),談到對(duì)莎士比亞不一而足的評(píng)論及莎士比亞的深遠(yuǎn)影響,將教材中有關(guān)莎士比亞生平與創(chuàng)作的內(nèi)容融入其中,既沒(méi)有脫離教材,又能超越教材,使學(xué)生不僅掌握了有關(guān)莎士比亞的基礎(chǔ)知識(shí),而且加深了對(duì)“說(shuō)不盡的莎士比亞”這一論點(diǎn)的理解,為隨后的作品分析奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在免遭照本宣科、味同嚼蠟之苦的同時(shí),還能領(lǐng)略到教師處理教材方式的獨(dú)到之處。由于這種方式本身包含著觀點(diǎn)的確立、材料的取舍及充分的論證,所以對(duì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷、綜合能力不無(wú)裨益,學(xué)生從中能受到不少啟發(fā)。其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透研究意識(shí),以自己的教學(xué)為示范,讓學(xué)生從教師分析問(wèn)題的角度、方法中受到啟迪,從而培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí),提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如,在分析

《包法利夫人》中的愛(ài)瑪形象時(shí),筆者首先概述教材中對(duì)這一形象的評(píng)論并指出其不足,借此打破學(xué)生對(duì)教材的迷信,激起他們獨(dú)立思考的興趣,然后,筆者從愛(ài)瑪既然是一個(gè)墮落的女子,她為什么不活下去,非要自殺這個(gè)問(wèn)題入手,采用社會(huì)批評(píng)和心理批評(píng)相結(jié)合的方法,逐步分析愛(ài)瑪苦惱、追求、幻滅的人生三部曲,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步剖析愛(ài)瑪墮落的外部誘因及其內(nèi)在動(dòng)因———愚昧。對(duì)教材中沒(méi)有涉及的愛(ài)瑪?shù)挠廾?則結(jié)合福樓拜的創(chuàng)作心理和他所運(yùn)用的戲劇反諷手法予以透徹地分析。在層層深入的闡述中,學(xué)生對(duì)愛(ài)瑪形象及其寓意有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不僅如此,筆者還從女性主義角度闡釋愛(ài)瑪形象的女性意識(shí),得出了異于教材的新觀點(diǎn)。學(xué)生從教師的分析中既能感知到教師的思想,又能開闊思路,學(xué)到多角度分析問(wèn)題的方法,可謂受益匪淺。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一定的研究,分析問(wèn)題時(shí)只能人云亦云,其教學(xué)就會(huì)缺乏新意和深度,因而也就不能激活學(xué)生的思維,更無(wú)法引起他們研究問(wèn)題的興趣。第三,教師應(yīng)加大課堂教學(xué)的信息量,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的同時(shí),要為學(xué)生介紹本專業(yè)重要的參考資料,提供本學(xué)科的前沿信息,提出一些值得研究的問(wèn)題。這不僅能開拓學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生思考一些問(wèn)題,而且對(duì)學(xué)生的課后自學(xué)具有指導(dǎo)作用。學(xué)生課后能根據(jù)教師在課堂上提供的信息,帶著問(wèn)題查找相關(guān)資料,并在查閱資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、鉆研一些新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)積累, 學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,游刃有余,從而避免選題困難、定題匆忙的問(wèn)題。

三教學(xué)改革和素質(zhì)教育不僅要貫徹到課堂上,而且應(yīng)落實(shí)到課后指導(dǎo)和訓(xùn)練之中。布置課后作業(yè)這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合能力的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫作的有效途徑。但令人遺憾的是,師生都沒(méi)有對(duì)課后作業(yè)予以足夠的重視。一方面,學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)。另一方面,教師布置作業(yè)時(shí)存在較大的隨意性,布置的作業(yè)缺乏明確的目的性、系統(tǒng)性。學(xué)生寫作論文基本功底的欠缺,與師生對(duì)課后作業(yè)的這種態(tài)度不無(wú)關(guān)系,而學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度也暴露出一些急待改革的問(wèn)題。

目前,教師在每學(xué)期的教學(xué)中,一般都會(huì)布置2—3次作業(yè),其形式大多都是小論文。但不少學(xué)生并不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),往往抄襲別人的論文應(yīng)付交差。這種現(xiàn)象從表面看來(lái)反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,但深入分析則可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存考試制度的弊端。我們對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,主要以期末考試為依據(jù),平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)總評(píng)中只占30%,期末考試卻占70%。由于平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比例小,對(duì)通過(guò)課程考試不會(huì)產(chǎn)生太大的影響,所以在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的輕視。而期末考試一般采用閉卷形式,并且有嚴(yán)格的時(shí)間限制,教師命題基本上又以基礎(chǔ)知識(shí)為主,學(xué)生知識(shí)面的廣度、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度很難在閉卷考試中顯示出來(lái)。使試卷中有論述題,也很難真正考出學(xué)生的水平。因此,我們應(yīng)改革考試制度,不能將期末閉卷考試作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù),應(yīng)把平時(shí)作業(yè)作為考察學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式,加大平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)中的比重,促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè),以保證課后作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)中所起到的應(yīng)有的作用。教師課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是否科學(xué),直接影響到學(xué)生課后訓(xùn)練的有效性。因此,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)避免隨意性,在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上要有明確的目的性、系統(tǒng)性,以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生打好論文寫作的基礎(chǔ)。作業(yè)形式可以多樣化,無(wú)需千篇一律皆寫小論文。例如,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找本學(xué)科的專業(yè)資料,教師可以先就某一專題讓學(xué)生搜集資料,學(xué)生不必寫論文,只要交一定數(shù)量的資料索引即可完成作業(yè)。然后,教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),選擇評(píng)論文章較多的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一些撰寫評(píng)論綜述之類的作業(yè),使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、整理、綜合材料。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以開始練習(xí)寫小論文。對(duì)學(xué)生完成的論文,教師應(yīng)認(rèn)真批改、評(píng)點(diǎn),以便及時(shí)糾正學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)平時(shí)這樣一系列嚴(yán)格有序的課后訓(xùn)練,學(xué)生練就了寫作論文的基本功底,撰寫畢業(yè)論文時(shí)自然會(huì)駕輕就熟,畢業(yè)論文的質(zhì)量也會(huì)因此有所提高