第一篇：規范行為謀發展 端正行風促改

規范行為謀發展 端正行風促改革

——屈原鎮中心學校

2003年工作總結

回顧2003年，屈原鎮中心學校在黨的十六大精神鼓舞下，以“三個代表”重要思想為指導，按照“教育為人民服務，學校為學生著想”這一辦學宗旨，緊緊依靠上級黨政及教育業務主管部門的領導，并通過全鎮廣大教職工的共同努力，為貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，做了大量的令家長放心，令領導滿意，令社會矚目的實在事。現將一年來所做的工作及具體作法總結如下：

一、完成任務的情況

對照年初工作計劃，并結合實際操作情況，全年已完成了以下十項工作任務：

1、認真進行了教育執法。針對我鎮在籍學生輟學率近幾年來一直處于居高不下，嚴重威脅著“普九”成果鞏固的局面，按照司法程序，我鎮今年特申請縣法院在春季和秋季對輟學學生的法律監護人進行了兩輪教育行政執法。通過對171名監護人的宣傳教育，全年先后共有156名流失學生回到學校，從而使春季小學的入學率、鞏固率均達到100%，初中也由剛開學時的87.2%上升到98%，使秋季小學的入學率、鞏固率繼續保持了兩個100%，初中在小升初比例中由去年的90.1%上升到98.2%,初

二、初三的鞏固率上升到98.6%。

2、嚴肅整治了教育收費。按照縣物價局、縣財政局、縣教育局聯合下發的秭價費字［2003］42號文件精神和縣教育局下發的關于“收費管理

體教室于今年暑期竣工，經驗收合格后，已于今秋開學時交付使用；三是完成了南坪小學校園圍墻、校區內擋土墻和屈原中小學房屋維修，校園綠化的任務。

8、扎實開展了行風建設。在今年四月，開展了以“關愛學生，珍愛崗位”為主題的師德教育月活動，在今年六月至十一月，開展了教育行風評議活動，并通過這兩個活動的開展，有效糾正了我鎮教育系統的不正之風。

9、著力加強了教師培訓。一是新課程培訓，在通識性培訓中，有179人參加，培訓率為100%，合格率為100%；在新課標培訓中有156人次參加，培訓合格率為100%，以秋季人事變動后上報教師人數統計，培訓面為 88%。二是學歷提高培訓，今年獲得專科文憑的有14人，獲得本科證書的有15人，至年終統計，我鎮初中教師中本科學歷有21人，所占初中教師比為24.4%，小學教師中本科學歷1人，專科學歷已有18人，所占小學教師比為26.1%。三是第一輪繼續教育已圓滿完成，有173人在集中培訓和非集中培訓中均達到或超過20學分，經審定，已符合結業要求，其結業率為97.2%。四是完成了普通話補訓補測任務，即安排全鎮原為“三甲”等級的36名教師參加縣組織的補訓補測。另外，在校長崗位培訓、教務主任培訓、職務培訓、計算機等級培訓等方面，我鎮也做到了按上級相關部門要求如期安排有關人員前往參訓。

10、全力提高了教學質量。一是小學整體水平繼續保持穩定發展態勢。二是初中綜合素質有了明顯提高，在中考中，與各鄉鎮比，其E值創下我鎮自改革開放以來的四個新高：語文第二，物理第二，化學第四，總成績第六；與自己比，也出現了兩個突破：第一，參考率最高，以98.2%的比例高居歷屆中考榜首；第二，上一中正取線人數最多，有39人取得了548

法程序，特向縣人民法院提出對家庭條件較好、家長不支持子女讀書或子女厭學而造成輟學的學生法定監護人進行教育行政執法的申請。

縣法院在接到政府申請后，委派執行庭庭長鄭新華同志帶領執法人員，在教育干事向元茂、熊映高同志陪同下，于今年二月初至四月上旬，深入輟學生家中，進行了《義務教育法》的宣傳，并對一味強調客觀、態度不端正、認識不深刻的12名家長進行了強制性執法。為防止輟學現象反彈，今年9月中旬至12中旬，縣法院又來到我鎮進行了第二輪教育行政執法宣傳，并對8名流失學生的監護人進行了強調性執法。春秋兩個輪次的執法行動效果明顯，不但使初中鞏固率由去年同期的87.2%上升到98.6%，小升初的比例由去年的90.1%上升到98.2%，而且還對廣大學生家長進一步增強“普九”意識方面起到了很好的促進作用，進而也為今后全鎮實現“零輟學”目標奠定了好的思想基礎。

第二，規范教育收費行為是保鞏固的基本措施。實行“一費制”收費是國家為貧困地區發展基礎教育事業采取的一項重要舉措，為確保“一費制”收費政策在我鎮各中小學得到不走樣的貫徹落實，今年我們采取了比以往任何一個時期都要嚴的措施：

一是領會文件精神嚴格做到位。在今春、今秋開學前夕，鎮中心學校均嚴肅認真地召開各校校長會，會上組織大家原原本本學習了上級下發的關于學校收費的文件和領導講話精神，同時還因對文件和講話的理解不同而產生的疑問或分歧進行了討論，直到對收費的方方面面都達成共識為止。在此基礎上，校長在學校又召開學校班子會和全體教職工會，進一步將收費程序、人員安排、責任承擔、帳錢管理等一系列事宜進行詳盡部署，以確保在學校收費上人人都是明白人，人人都是責任人。

四是該退費用嚴格清退做到位。春季，我鎮嚴格按照上級要求將超“一費制”標準而收的教輔資料款(去年秋季和今年春季)計19萬余元，按時如數退還給了每個學生家長手中，從而向社會進一步表示了學校在收費問題上執行政策是認真的，對違規的處理是嚴肅的，治理教育行業腐敗是動了真格的。

第三，規范教育幫困行為是保鞏固的精神力量。富裕地區有貧困家，太平年月有災難時，面對來自千家萬戶的百姓子女總會有上些因家庭經濟捉襟見肘而造成上學難的問題，因此，幫困助學將是進行基礎教育時長期要開展的一項工作。為了把這項工作真正變成保學生鞏固率的精神力量，一年來，我校在以下三個方面進行了一些規范化的管理：

在救助宣傳上，認真規范了救助意義，救助名稱、救助渠道、救助對象、救助指標、救助方式、救助時間的宣傳口徑、宣傳對象、宣傳形式或宣傳力度，也就是說要通過對幫困助學的宣傳，不但要讓受助者受到感染，更重要的是要讓所有學生在心靈深處對社會主義大家庭產生一中強烈的熱愛之情。

在救助管理上，認真規范了救助程序，嚴格把好了救助關：其一，把好資格審查關，確保做到嚴格審查受助對象，并將名單進行公示，確保了被救助的對象條件上符合、情況真實，使真正的特困生、貧困生得到救助；其二，把資料審驗關，做到了本人申請、所需的各種表格不缺一份，需本人簽字的不得由他人代寫，需手寫或打印的必須按要求落實；其三，把好錢物到位關，凡捐助的資金和物品，一律實行專款專帳專人管理，做到了及時發放到位，受助學生本人領助簽字到位；其四，把好執行紀律關，凡在救助過程中存有循私情、違法規現象的，除了予以及時糾正外，同時還的下閘蓄水等這些易于出事故且又無任何經驗可借鑒的事件出現時，鎮中心學校的決策者，深知今年安全工作任務繁重，責任重大，在思想上千萬麻痹不得，在行動上絲毫馬虎不得。面對考驗，干事們以對師生安全高度負責的精神，做到了臨危不驚，處事不亂，嚴格按照上級的文件精神，指示要求，堅持“安全第一，預防為主”的方針，緊密依靠廣大教職工，采用“大講，徹查、嚴防、加壓”等一系列強有力的措施，眾志成城奪取了防治“非典”的階段性勝利，全力以赴有效預防了大小事故的發生，確保了全鎮各校每天都是安全日，每月不出大小事，一年四季“零傷亡”。

大講——為讓各校校長及所有教職員工時刻牢固樹立“隱患大于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的安全意識，今年我們進一步強化了安全教育，并通過各種途徑大講學校安全的重要性。一是通過學習文件，大講各級黨政和相關業務部門對安全工作的重視程度，以此來提高大家對抓安全工作的思想認識。二是通過召開不同層次的會議，大講國家安全面臨的現狀，大講教育系統出現安全事故的個案，以此來幫助大家認清形勢，明確方向。三是通過組建領導班子，大講安全工作的任務，大講安全工作的職責，以此來增強安全工作的督查，并針對發現的問題，向相關學校的領導和教師一針見血大講安全隱患的危險性，大講存在死角的危害性，以敬告大家再不能把安全工作當作可抓可不抓的事來應付，當作小孩“過家家”的兒戲來自欺欺人。五是通過一系列安全教育活動，如安全教育周，安全工作月，安全衛生知識講座等，大講安全工作人人有責，校園安全人人有份，以此來動員全校員工自覺養成從我做起，從現在做起，從小事做起的講安全、講衛生的好習慣，并迅速形成一個群防群治抓安全的濃烈氛圍。

徹查——“千里之堤，潰于蟻穴”，學校是否存在“蟻穴”，只有經過

管理制度建設上進一步做了一些強化性工作，從而使各校校長和相關責任人因感到擔負的擔子壓力加大而強化了工作的責任感和緊迫感。一是完善了校園安全責任書的簽訂制度，使校長這個“第一責任人”深感責任不可推缷；二是進一步健全了學校目標考核，教師個人年度考核的安全事故“一票否決”制度；三是建立健全了村校聯防制度；四是強化了督導檢查制度；五是強化了政令暢通，信息暢通的制度；六是加大了護校管理力度，使護校值班制度得到了落實；七是進一步完善了接送學生的制度；八是充實了資料建設制度。

2、堅定信心，搶抓機遇，在合理配置資源中謀發展

一是布局結構調整上做了進一步努力。1999年接受省政府“普九”驗收以來，經過幾年的努力，至2002年秋季，全鎮學校所數已由1999年秋的25所調整為10所，但根據學生數的減少，以及其他相關條件的變化情況，今年又將新灘小學和龍馬溪小學合并成一所小學，同時還撤銷了一個僅有9名學生的教學點——高峰小學，至此，全鎮共有學校8所。

二是改善辦學條件上做了進一步努力。其一，為改善保育寄宿制的條件，今年鋪坪小學又多方籌集資金3萬元，提升了保育寄宿制的檔次，從而為順利通過縣、市級驗收打下了良好的物質基礎，新灘小學和南坪小學也分別投資3萬元和2.5萬元，使保育寄宿制的生活條件得到了改善。其二，為改善教師的工作條件，今年投入資金16萬元，在新灘中學建起了一個多媒體教室；屈原中小學也向葛洲壩電站爭取了10臺電腦，為老師們盡快掌握計算機操作技能提供了方便。其三，為改善學校食堂的工作環境，今年又投資3.7萬元，為屈原中小學安裝了鍋爐，為新灘中學更換了鍋爐。其四，為使新灘中學杜鎮遠圖書館盡早投入使用，在房屋竣工驗收后，我1果，有研究總結，有責任風險要求。教學理念更新方面，我們嚴格進行了探究性的工作，并以“七個一”的活動來促進每個老師學習新課標，運用新課標，即要求每個老師在學習新課標后，要以新的育人理念寫好一篇教案，上好一節回報課，輔好一名學生（有典型代表意義的），撰好一篇論文，組織好一次集體備課，開展好一次聯誼活動，舉辦好一次經驗交流會。

為突出教學中心，把教學過程夯嚴實，在今年其他任務格外多的情況下，幾位干事仍然堅持把屁股坐在教學上，把心思系在教學第一線上，并始終做到“六不忘”：一是召開各種會議時不忘大講教學；二是每月布置工作時不忘教學這一重頭；三是到校檢查時不忘聽課這一步驟，經統計，中心學校兩名干事全年共聽課102節，人平51節，僅今年9月2日（開學第二天），就在新灘中學各聽了兩節課；四是指導教師時不忘自己帶頭上課，如在今年5月10日，為把初三的復習課指導好，向元茂干事還親自趕到樂平里為那里初三的學生上了一節復習研討課；五是培養教師時不忘帶徒弟，在要求學校采用“一幫一”方式培養年輕教師時，自己則率先垂范帶起了徒弟，向元茂干事擅長語文，就向新灘中學的語文教師杜軍同志面對面的傳授如何教好初中語文，如何開展好初中語文教學研究的秘訣，熊映高干事精于物理，就同新灘中學物理教師杜承貴同志結成了對子，手把手的為他示范，為他指點迷津；六是日常事物纏身不忘寫稿，仍堅持做到筆耕不輟，帶頭寫文稿，今年兩位干事在國家級、市級共發表了3篇論文。

由于平時對各校教學過程進行了嚴格要求，加之中心學校管理者嚴格的自身要求，因此，全年的教學工作順利排除了“非典”干擾，各項重要指標得到了如期實現，即小學整體水平繼續保持著穩定發展態勢，初中綜合素質也有了顯著提升，教研成果也在繼續鞏固和擴大。

3大”報告，學習了《“三個代表”重要思想學習綱要》，學習了胡錦濤總書記在慶祝建黨82周年時的“七一”講話。為做到學習不走過場，學習有所收獲，我們還專門為每個教師送發了“十六大”文獻資料、《十屆全國人大一次會議<政府工作報告>學習問答》讀本，同時還為每個教師專門準備了政治學習筆記本，并于今年1月寒假時間組織教師參加了“十六大”知識競賽。在法律理論學習方面，我們認真按照司法部門的要求，組織廣大教職工開展了以《干部法律知識讀本》和《法律知識問答》兩本教材為主要內容的“四五” 普法教育活動，并全員參加了由市組織的普法考試。在教育理論學習方面，我們按照上級部署，在縣教研室直接輔導下，嚴密組織全體教師進行了新課標通識性培訓和新課標培訓，其中參加通識性培訓的有179人，合格率為100%，參加新課標培訓的有156人，合格率為100%，經過這些理論的學習，老師們逐步弄清了國家的發展形勢，逐步明確了教育事業的發展方向，逐步感受到了自身所承擔的育人擔子的份量，逐步弄懂了教師在新形勢下必須更新觀念，轉變角色的真蒂。

抓業務提高——用豐富的知識充實自身，促功底加強。要提高學生素質，教師的知識必須如涌泉，似大海取之不盡，用之不竭。今年我們在抓教師的業務提高上，通過前幾年打下的基礎，再加上今年又采取的一些強力彌補措施，已經取得了階段性成果。一是教師學歷有了大幅度的提升，初中教師本科學歷已由去年的3人變為21人，其比例也由去年的2.9%上升到24.4%，小學專科及以上學歷已由去年的2人變為18人，其比例亦由去年的3%上升到26.1%；二是繼續教育第一輪的任務已圓滿完成，除了2001年以來參加工作的部分教師外，已有173人按要求完成了繼續教育任務，完成任務人數比為97.2%；三是教師用現代化技術操作水平有了大面積提

5分教職工和社會排了憂，解了難，而且還使每個教職工感到了組織的的關愛，集體的溫暖。如對貧困學生和千將坪滑坡災區開展的捐款活動，對殘疾人開展的“送溫暖、送方便、送知識、送信息、送信心”的“五送”活動，對離退休教職工和在編在崗教職工開展的節日慰問活動,均在幫助渡過難關、化解思想疙瘩、溝通彼此情感、增強團結力量等方面起到了不同程度的促進作用。

三、存在的主要問題

二00三年是中國共產黨帶領全國人民向小康社會進行奮斗的第一年，在這個第一年，我們在為小康社會奮斗中奪得了屈原教育事業發展的開門紅，但是，回顧過去一年走過的步子，仍有一些不踏實之處，尤其在以下幾個方面表現較為突出：

一是在鞏固“普九”成果上，仍有鞏固不夠好的地方，各方面配合抓鞏固尚缺乏環環緊扣、長效健康的運行機制，因此“零輟學”目標沒有實現。

二是在改善辦學條件上，沒有完成年初所訂的計劃。如新灘小學微機室的建設等。

三是在教師觀念更新上，采取的措施尚缺乏強度，邁開的步子也不夠大膽，一部分教師難以從舊的教學模式中跳出來。

四是在骨干教師的培養上，尚欠力度，目前我鎮縣級以上骨干教師只有7人，僅占全鎮教師總人數的3.95%，這與上級要求達到30%的指數相關太大。

四、明年的工作思路

金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。2004年猴年將至，我們將繼續堅

7作用，監督和積極參與學校民主化管理，促進以德治校、依法治校、校務公開工作的正常開展，為進一步推動教育人事制度改革奠定好堅實基礎。

8、在教學質量上進一步完善評價機制，緊緊抓住各個環節不放，緊緊抓住課堂教學不放，緊緊抓住對所有學校嚴格考核不放，緊緊抓住中考不放，確保學生的綜合素質在今年的基礎上再進一步，確保中考質量在今年的位次上再升一格。

9、在教學研究上，建立健全以骨干教師、學科帶頭人、兼職教研員為先鋒，以教研組為陣地，以課堂為中心，以新課程為目標，以專題研究為突破口，以督導檢查為手段的教學研究體系，一鼓作氣，集中精力打好實施新課程的攻堅仗，為2004年秋季新課程的推行鋪平道路。

10、在“三名”工程建設上，認真做好新灘中學的申請工作，使該校在2004年躋身于縣級示范學校隊伍之中，同時增添對骨干教師、學校帶頭人的培養措施，爭取再有3—5名教師步入縣級名教師行列。

屈原鎮中學學校

二00三年十二月二十五日

第二篇：加強行風建設,規范服務行為

加強行風建設，規范服務行為

行業作風建設關系到群眾的切身利益，關系到醫院的社會信譽和形象，要通過加強學習教育，提高醫務人員的思想道德素質，自覺抵制紅包、回扣，培養和造就一支醫德好、醫術精、醫風正的醫務人員隊伍。

要加強職業道德、職業紀律、職業責任教育，增強職業使命感和榮譽感。同時，加強制度建設和管理監督，嚴格規范醫療服務行為，嚴肅紀律，堅決查處違紀、違規行為，堅決糾正醫藥購銷和醫療服務中的不正之風。

要加強醫患溝通，完善醫患溝通制度，提高醫患溝通的藝術和水平。在醫療、護理服務中，要主動加強與病人的交流，定期召開病人及病人家屬座談會，設立投訴箱，公布投訴電話，拓寬投訴渠道，多方收集病人對醫療服務的意見和建議，及時了解病人的服務需求，及時改進工作。

要認真處理病人的投訴，維護病人的合法權益，充分尊重病人的知情權、選擇權，特別要注意保護病人的隱私權。要繼續加強服務建設和服務創新，美化、綠化醫療環境，為病人提供舒適、溫馨的服務，努力構建和諧的醫患關系，不斷提高病人的滿意率。

元謀縣人民醫院

2013年5月12日

第三篇：抓關鍵 促規范 提內涵 謀發展

抓關鍵 促規范 提內涵 謀發展

------2015年田村小學考評自查工作總結

2015年學校緊緊圍繞華龍區教體局部署的中心工作，梳理工作內容、明確工作重點、狠抓常規教學、深化教研教改、重視內涵提升、提高辦學條件、規范辦學行為、強化安全保障，扎實開展工作，完成了工作目標，教學質量有了突破，學校特色突出、亮點明顯，對學校工作總結如下。

一、梳理內容、目標統領

學校針對工作實際，深入謀劃工作內容，找準切入點，提出了“132”工作目標，即“一個中心、三個堅持、兩種意識”。

一個中心：以教學為中心，各項工作要向教學服務，工作的直接目標就是提高教學質量，這應該是我們時刻關注的工作核心。

三個堅持：

1、堅持德育為首、立德樹人的工作觀。充分認識德育的目的，通過德育讓我們的學生學會做人、學會學習，德育工作要向著中心工作開展。形成了管理德育（組織）、活動德育（參與）、習慣德育（養成）的德育工作網絡。

2、堅持豐富學校內涵促進學校發展的工作觀。學校工作要圍繞教體局“654”工程的工作內容，針對學校實際，深入細致做好工作，不僅要積極參與，而且各項活動要不空洞，落到實處，做出效果。

3、堅持工作保底線的工作觀。這個底線就是安全，我們要多想辦法，措施得力的消除各項工作隱患，確保底線不出問題。

兩個意識

1、樹立發展意識。橫向要縮小差距，縱向要不斷進步。學校和個人都有明確的業績指標。

2、樹立質量意識。各項工作拉高標桿，工作爭一流，業績求最佳。明確而具有針對性的的工作目標既統一了學校思想，又引領了學校各項工作的開展。

二、措施得力、扎實有效

（一）教師隊伍建設卓有成效

1、讀書活動引領教師成長。學校以讀書活動為引領，以書香系列評選為依托，深入開展教師讀書活動。

（1）有針對性的讀書。針對年輕教師多的現狀，教師上半年集中開展了研讀學科《課程標準》，通過教師研讀、交流，教師了解了教學要求、熟悉了教材內容、領悟了教材編排意圖、明確了學科教學方向、提高了教師的學科素養。

（2）有任務性的讀書。每學期全體老師有一次好書分享交流任務，周二語文、周三數學，上午前兩節課時間為教師的好書分享時間，每人不少于半小時。教師從所讀書籍的作者、內容與思想、精華與感悟等與全體教師分享交流。該活動有效督促了教師的讀書習慣養成，又促進了教師的共同成長。

（3）有選擇性的讀書。針對課堂教學和班級學生管理的需要，本學期學校把書推薦給老師，放到辦公室書架。這些書籍多是教育大師、名家的教學實踐和見解，容易和教師對接，值得教師借鑒，這些書籍很好地指導了教師的教育教學行為。

2、“以德促能”效果明顯。學校重視師德師風建設，以活動帶動師德、以標兵示范影響師風。學校開展了師德師風學習交流活動、征文活動、學生最喜歡的老師評選活動等。其中王艷麗老師被評為區師德師風先進個人，馮澤宇、秦曉陽被評為岳村鎮學生最喜歡的老師。活動開展不僅促進了老師愛崗敬業的意識，也帶動了教師鉆研業務、研究教學的熱情。

3、重視校本培訓，提高業務能力。學校重視教師學習培訓，積極督促教師參加各類培訓 人次，寫出各類培訓心得體會 篇。同時學校結合學校實際，開展各項校本培訓：課程標準學習、“三研兩達”教案的書寫、常規教學的開展、課堂語言的形成等促使更多的年經教師業務能力的快速提升。在岳村鎮舉行的2015年小學優質課觀摩活動中，我校四名教師參評，三名老師進入最后展示階段，秦曉陽、王帥男兩位老師分別取得了語文組、數學組第一名的佳績。

（二）教研教改效果明顯

教研教改活動依托課堂有序推進、扎實有效。學校在課堂改革方面注重研究課堂，通過教師的教學方式和學生的學習方式改變帶動課堂結構的轉變，注重小組建設，倡導合作學習、主動學習、探究學習的方式。同時，充分利用信息技術和教學的結合，在課堂、作業、輔導等方面作出了有效嘗試，提高了課堂教學效果。在eepo有效教學中，參與的六個班級結合實際探索實踐，在課堂結構、學習方式、教學內容等方面都出現了可喜的轉變。

研討課堂促進了教師的教育教學反思，帶動了教師的課題意識、研究意識。學校教研意識濃厚、氛圍良好，被評為市、區兩級校本教研示范校。在今年承擔的我鄉教研活動沙龍中，教師的評課形式新穎有效、針對性強，受到了中心校與參與學校的良好評價。今年申報了 課題，有 幾位老師獲得了優質課，有 幾位老師論文、課間 篇。

（三）常規教學抓實抓細

學校組織教師認真學習教研室的常規教學要求，從備課方式、教案書寫、上課環節、作業輔導、質量檢測等做實做細。針對不同教師，采取了個邊聽課、針對指導、調查問題、反饋促進等有效形式，促進了教師常規教學手段的規范。

充分利用績效的考核與導向作用，我校把常規教學環節分解成 項，詳細考評、不虛不飄，促進了教師的教學行為的規范和教學效果的提高。在歷年考評中，教師對自己的工作清晰看得見，教師自我打分、自我考評，考核公平透明，促進了教師自我反思和教育教學行為的調整。

連續兩個學期簽訂的的教學質量目標責任制，強化了學校工作的中心。上半年有11個學科取得了名次進步，其余學科在縱向比較中也都有不同的進步。今冬學段期中測試中，學校各年級段均呈現出了良好的向上發展的趨勢，完成了學校提出的“橫向縮差距、縱向有進步”的教學質量提高目標。

（四）德育工作脈絡清晰

1、創新德育理念

學校提出了“管理德育、習慣德育、活動德育”的概念，把大的德育概念和目標細化 為具體的日常行為細節，讓德育融入到學生日常生活中，讓形式多樣的活動成為落實德育的載體。結合學生路隊、就餐秩序、環境衛生、陽光課間等主題活動，主題活動等，田村小學提出了明確要求，使學生在參與實踐的過程中形成良好的習慣。學校把學生的核心素養與行為習慣分解成六類五十一項指標，匯聚成冊-----《田村小學綜合素質評價手冊》，全面客觀評價學生發展。學校通過自我認定、組內互評、老師評價多角度督促，每月一評，逐步促進學生養成良好習慣和優秀品格。

2、抓實德育常規

學校把班主任一日工作常規印發到教師手中，每天的工作內容詳實清晰。同時，為了落實好“五個一”活動，學校制定了《田村小學落實“五個一”活動實施方案》，對每項活動都有具體要求。升旗儀式、主題教育、班級隊會、班級文化、常規考評、少先隊活動等，這些活動都有明確的要求與考核，體現出了良好的德育效果。

3、抓好班主任隊伍培訓及班級工作交流

每周五下午第三節課是學校校本培訓時間，學習內容為班主任及班級管理的理論和實踐，以及班主任老師依據班級、學生的實際問題的研討。參與培訓 人次，寫出交流文稿 篇，班主任學習心得 篇。

（五）素質教育彰顯特色

學校踐行”用自主教育培養學生能力，讓專業成長成就教師幸福“的辦學思路，落實行知辦學理念，立足學校實際，在文化、課堂、課程、德育四個領域實施行知教育，走出了一條特色發展之路，呈現出了師生齊奮進的景象。

1、學校亮點突出

田村小學把少年宮的使用做成課程，開發了周五綜合課堂。學校根據實際情況劃分了體育類四項-----籃球、足球、乒乓球、田徑；器樂類三項----小號、葫蘆絲、電子鋼琴；藝術類兩項----書畫、舞蹈；手工類四項-----輕黏土制作、紙質立體化、十字繡、串珠；綜合實踐活動三項-----感恩教育、環保教育、民俗教育；基礎活動一項-----

一、二年級的書寫。

每個星期五的下午是全體學生期盼的日子，器樂、舞蹈、手工、體育、繪畫等多個社團精彩紛呈，學生依據興趣參與活動，滿足了學生成長需求，全面提升了學生綜合素質。

2、素質教育效果凸顯

科技活動、經典誦讀、六一鼓號隊比賽、元旦文藝匯演、晨光杯體育、中小學生運動會，在參與中心校和教體局組織的各項活動中，學校都取得了不錯的成績。今年我校被評為區科技創新先進校，參與的經典誦讀活動取得了鄉級一等獎、區級三等獎，區秋季運動會,我校代表隊取得了團體總分第二名的好成績,“晨光杯”活動，取得了多項團體、單項的好名次。成績的取得不僅提高了學校聲譽，也為學校發展注入了能量和活力。

（六）依法治校帶來和諧

學校依托廉潔文化校園建設，組織師生學法、知法、守法，依章辦事、規范教育教學行為，為校園和諧打下了堅實基礎。

1、學校安全保底線

（1）制度建設。學校健全完善了各項安全制度，制定了安全責任目標，有防火、防震等各項安全預案。

（2）安全防范。學校建立了安保人員、老師、家長三位一體的安全防范體系，出入登記、缺勤告知、家長志愿者等多種形式的有效措施保障了學生的安全；同時學校配足安保器材，安裝了覆蓋校園的監控網絡，真正做到了人防、物防、技防的多渠道安全防范。每月定期排查安全隱患，針對問題及時整改。（3）多渠道教育。學校充分利用校信通告知、主題班會、板報、手抄報、影片等形式，學生進行安全教育。針對各項預案進行演練，使學生對各項災害的防范內化于心、外化于行。

（4）陽光餐廳。學校認真落實學校食堂操作規程，證件齊全，嚴格落實索票索證、食品留樣及臺賬制度，嚴防了食物中毒等事件的發生。

2、工作依法規范（1）責任分工。學校班子成員分工明確、責任具體、合作共進，保證了各項工作的向心力和凝聚力。（2）家校溝通、合作共進

學校充分利用社會、學校、家庭三位一體的教育網絡，對學生實施有效教育。每學期學校組織一次家長開放日活動，讓家長了解學校、支持學校工作。定期組織的家長會也讓家長和教師面對面，共同實施對學生的教育，形成了教育合力。我校也被市教育局評為首批“家長滿意的學校”。（3）惠民政策

學校堅持校務公開，加大“三亂治理”，保證收費合規依據。重視留守兒童關愛，健全了留守兒童檔案，針對困難群體，保證學習有保障、生活有依托。2015年六一，學校爭取了市財局五萬元資金，為全體學生發放了校服、水杯、體育用品等，為留守兒童發放了書包等學習用具。2016年元旦，學校積極和天潤建設公司溝通，該公司出資五萬余元為全體學生購置了校服，這種情暖冬陽、回饋鄉梓的大愛之舉既體現了社會人士的愛心，也彰顯了學校辦學的社會效益。

（七）環境整潔衛生良好

學校衛生制度建設涵蓋了校園環境、教室、辦公室、功能室和學生個人的衛生要求。校園的一天兩次清理全天保潔保證了校園環境整潔有序。學校健全了學生健康檔案，把每年的體檢結果和學生體質健康指標有效結合，指導了體育課和健康課針對性開展。每天常規性檢查和五個一活動的落實，更是把衛生常規抓實抓細，量化操作，有效督促了良好的衛生意識和習慣養成。

（八）提升辦學條件促進發展

隨著辦學規模的擴大，學校今年投資3.5萬元購置了學生桌椅235套，投資7萬余元裝配了四個班級及報告廳的多媒體設備，投資2萬余元配套了微機室桌凳及設施，投資3.5萬元更新了校園監控網絡，投資3.7萬元改建了鍋爐房。辦學條件的改善保證了教育教學活動的順利開展，為學校教育教學質量提升提供了最有力的保障。

（九）一分耕耘、一分收獲

學校全體老師共同努力，完成了各項教育教學任務，獲得了各級領導與社會、家長的評價。2015年，學校華龍教育、濮陽日報教育周刊、學校校報等各類刊物發表交流材料 篇、條。獲得了 等 項榮譽稱號。

三、存在問題與努力方向：

總之，本學校在各級領導的支持和指導下，緊緊圍繞教體局工作部署和學校工作目標，扎實工作，在各方面都取得了長足的進步。同時，我們也清醒地認識到：學校的教學質量還不能滿足社會需求和家長的期待；教師隊伍建設跟不上學校發展的步伐；學校特色創建任重道遠，還需要賦予更多的內涵；課堂改革還處于起點，尚需時日；德育工作和素質教育也還有充足的空間，需要填充更多的素材。我們也有理由相信，在全體教師的努力和各級領導的理解和支持下，我們會百尺竿頭，更進一步，把學校的各項工作推向一個更高的層面。

第四篇：端正政風行風

實施方案

湯原縣裕德小學 2007年4月28日

“端正政風行風、優化發展環境”活動

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為工作指導，以“內強素質、外樹形象”為主題，以解決損害教育發展環境和群眾利益的政風行風問題為重點，以治理教育亂收費問題為重心，弘揚求真務實精神，在學生家長和社會上樹立“為民、務實、清廉”的良好形象，努力辦好讓家長滿意、讓社會滿意的學校。

二、具體工作

（一）、提高認識，加強領導

學校成立以校長為組長的端正行風活動領導小組，把行風評議工作與教師的考核相結合，真抓實干，接受家長和社會的監督群眾反映的問題在第一時間內給予答復，嚴肅查處不正之風和違紀案件，確保這項活動收到實效。

（二）、加強宣傳，營造氛圍

把學校的整風工作與不收費等項與家長百姓息息相關的工作及時讓家長了解，定期召開家長座談會，按時家訪，以取得廣大學生、家長和社會的理解與支持。

（三）、抓住重點，注重實效

1、組織發動

成立領導小組，組織全體教師學習教育局下發的[2007]13號文件，領會其中內涵，把教師思想統一到局文件精神上來。

2、具體要求 ①、從本學期開始，學校免收雜費，除國家和省規定允許的教科書費、寄宿生住宿費和自愿在學校就餐的學生的伙食費外，嚴禁任何教師和個人向學生收取其他任何費用。體檢和保險等社會服務行為收費，不屬于教育收費項目，學校不能代收，可由有關部門向自愿參加的學生直接收取，但不得強制。

②、取締學校以各種名義舉辦的提高班、補習班、特長班、競賽班等，所有規定的教學內容納入正常課堂教學中。

③、嚴格執行教育收費政策，規范學校收費行為。完完善收費公示制和校務公開制。嚴格限定學生在校時間，集中整治“四亂”，堅決制止有償補課行為。教輔材料嚴格做到不強制統一征訂，不統一購買。對教輔材料采購、訂購中發生的“回扣”“手續費”等商業賄賂行為要嚴肅查處。

3、自查自評。對照評議內容，本著解決實際問題為目的，廣泛下發征求意見單、召開征求意見會、組織明查暗訪，進行自查，梳理問題；對存在的問題進行深入分析，找出形成的原因；制定整改計劃，進行整改。

4、接受群眾監督，采取致家長一封公開信的形式，把學校端正行風建設的具體要求與家長見面，讓家長知道哪些行為是學校允許的哪些行為是學校堅決制止的，設立教師違紀舉報電話，接受群眾監督。公開校長熱線電話，以便及時查處違紀教師的違紀行為。

三、獎懲措施

對在“端正政風行風、優化發展環境”的活動中違紀的教師學校要根據實際情況給予相應的處分，并記入教師檔案，做為教師競聘上崗的依據之一。實施“行風、師風”一票否決制，在教師考核中評為不合格等次。對情節嚴重、頂風違紀的人員上報教育局給予相應的處理。

四、組織機構 組長：肖海龍

成員：高鵬軍

王俊峰

盧杰 湯原縣裕德小學 2007年4月28日

第五篇：改“低效”教學行為,促教學增值

改“低效”教學行為，促教學增值

引言：

為人師者本職工作乃教學也，而課堂教學則乃為人師者傳道、授業、解惑的最主要途徑。教學實踐證明，教學的成敗關鍵還是在課堂教學。課堂教學對學生各項能力的培養和學習態度的形成具有最直接的作用。隨著小學英語教學的開展，課堂教學中仍存在教學成效小、學生遺忘率高、厭學情緒出現等現象。雖然其中不乏小學英語每周課時少，英語學習氛圍缺乏等客觀原因，但作為課堂教學的組織者和主導者，教師的教學行為對課堂教學的有效性也有直接的影響。由此可見，想要提高教學的有效性，實現教學增值，改進課堂教學行為迫在眉睫。

一、有效的教學行為是實現教學增值的基礎，何為“有效教學”

教學行為不是簡單的教學形式、手段、方法和技能的構成體，而是一個包括 教和學兩個動因在內的接后復雜的、內容豐富的目的性行為。（戴國忠，1995）教學行為的有效性包括把教學行為各環節和步驟設計得科學規范，還包括在相同的條件下，教學行為整體功能水平得到提高，即師生通過教學共同得到發展，從而創造出更大的教學效益。（連榕，2000）

簡言之，有效的教學行為是指規范、有效果、有效益的教學行為。凡是能有效地實現預期教學效果，能有效的促進學生的學習和發展，同時又能促進教師的成長和提升的教學活動都是有效的。反之則是無效的或是低效的教學行為。在實際教學中出現的少、慢、差、費的低效局面都屬于低效教學。

二、“低效”教學行為的具體現狀表現特征 1.教和學的失衡

有效教學既依賴于教師的“優教”，又依賴于學生的“優學”，兩者和諧才能提高教學的有效性。（王曦，2000）而在目前的課堂教學中，教師存在注重“教”而互視了學生的“學”，重學生知識結構的積累教授，而忽視學生學習方法培養的現象。

2.“教會”和“學會”失衡

有效教學是師生通過教學共同得到發展的行為。因此，有效的教學過程不僅能讓學生學有收獲，學有發展，同時也能讓教師獲得專業成長。有效教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程。（王曦，2000）而在目前的課堂教學中，“教會”和“學會”的天平嚴重失衡，部分教師存在“為教而教”的意識，忽略了通過教學讓自身的專業得到發展。

3.教學中的有效知識與“教學產出”失衡

學生能否有效產出是檢驗有效教學中學生 “優學” 的一個指標。教學的有效性取決于教學的有效知識量輸入。有效知識量是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發展的知識，是能提高學生有效的知識。（連榕，2000.）可見有效教學產出與教學中的有效知識輸入密切相關。而令人遺憾的是，在實際課堂教學中兩者出現失衡的局面。

如，若教師只片面注重學生的興趣，忽視了要培養學生的英語學習的興趣的目的，教學設計過程采取大量的教具、音像和圖片卻無法把學生注意力集中到英語學習上。最終，教師教的很辛苦，可在流于形式的教學過程中，教學的有效知識量少，學生做不到的相應教學產出，教學效果自然低效。

4.教學中“動”和“靜”失衡

有效教學要求重學生“學會學習”能力的培養，重學生學生學習方法的培養。由于小學生獨特的心理特征和特殊的學習特點，在小學英語課堂教學中教師采用了大量的游戲教學，更有甚者用游戲貫穿整個課堂教學，卻缺少讓學生屏神思索和思維交鋒的環節。不可否認游戲極大調動了課堂學習氣氛，但只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是有效的課堂。（許長山，2009）因為評價課堂教學亂不亂，關鍵是看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散。

三、“低效”教學行為的成因

1.“低效“教學行為與教學標準、教學目標的偏離

對教學標準和教學目標的偏離理解造成了教學行為的隨意性。如，若對新課程所提倡的教學理念未能透徹理解，教師在課程內容和方法的選擇、使用方面就會出現流于形式，盲目跟隨的局面，致使課堂出現一種“散亂的活躍”。這種“散亂的活躍”表面上學生活動量大樂，但其實際思維含量并不高。這種“散亂的活躍”影響了教師對有效知識的把握進而影響了學生的有效產出。

2.“低效“教學行為與教師駕馭課堂活動的能力缺失

“以學生為本”觀念的提出，使人關注的焦點從教師的“教”轉移到了學生的“學”，但這并不意味著教師的課堂教學行為對學生的作用而因此削弱。（王薔，2003。）教師在課堂中的教學行為仍然是影響課堂教學的一個極其重要的因素。在課堂教學過程中，若教師缺乏有效駕馭教學活動能力，對學生能力的發展會產生不良的影響和消級作用，進而造成“低效教學”局面。

3.“低效“教學行為與單一的教學形式

課堂教學活動在教學中存在如出一轍的的現狀。教師過于依賴教參，把程式化的教學操作用于課堂，單一的課堂模式使原本富于變化的教學活動變得僵化，甚至使方法的教育成為繼知識之后學生學習新的負擔。（許瑛，2003）可見，程式化的教學形式抹殺了學生的學習興趣，單一的教學形式使學生覺得學習的無趣味性，讓課堂變得“低效”。

4.“低效“教學行為與缺乏對細節的關注

有效的教學行為經得起教學細節的琢磨。反之，細節處理不妥會嚴重影響教 學是否有效。課堂上“是否關注了每一個學生的發展”；課堂上“是否調動了每一個學生的興趣”；課堂上“是否公平對待了每一個學生”；課堂上“有無充滿活力的激勵語言”；課前“備課有無做有效預設”； “每一個環節的掌控是否流暢”；“環節的連接是否自然”??這些課堂細節我們都是否關注？看似細小的環節，他們對整個有效教學卻都有影響。不難發現，實現教學增值，關注教學細節不容忽視。

四、提高有效教學行為，實現教學增值的建議： 1.關注教學規律，明確教學目標

提高對教學目標的認識，加強對教學的學習是實施有效教學行為的基礎。教學行為的設計必須以教學目標為依據，有效的教學行為是具有任務取向、有明確目標導向的行為。學生的活動是否有效，主要取決于教學目標的實現情況。

2.構發展式課堂，反單一的教學模式

教師若只是一味延襲自己的教學藝術格而無一點創新，只是機械重復自己的教學模式，教師和學生都得不到有效的發展。要想讓自己從一個機械的傳聲筒成長為一個睿智的研究型教師，就需要我們在課程標準的指引下，不斷追求豐富的教學藝術形式，并在靈活多樣的教學藝術氛圍中進行反思和研究性教學。

“構建發展式的課堂”是有效教學可行模式之一。“發展式的課堂”要求教 師不斷走進學生，不斷更新了解學生的生活背景。在“發展式課堂“中要求教師在教學中充分考慮到學生的知識結構和生活背景，并以此為教學素材，有效地找到教學與學生生活的切合點，從他們生活中碰到的問題出發，或從他們有可能產生地疑慮出發進行教學，將學生豐富的生活作為教學資源引入課堂，就會讓學生感覺到課堂并不是枯燥的，遠離生活。（連榕，2000）如，在教授“Asking the way”話題內容時，可先讓學生設想碰上一個外國人問路自己會怎么辦，再以此為背景引出新授，在此過程中，學生的求知欲被極大的調動。當學生發現所學與生活是如此貼近時，學生的興趣也能得到最大限度的調動。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。有效教學的實現也應運而生。

3.提高教師課堂駕馭力———關注“預設”和“生成”

實現教學增值，關注課堂細節不容忽視。關注“預設”和“生成”細節更能有效提高教師課堂駕馭力。兩者間的和諧才能促成有效教學的生成。在實踐教學中，教師課堂駕馭能力缺失與未和諧處理兩者間關系密切相關。在課堂教學中若教師只講“動態生成”，只會造成無效的動態生成。反之，若只講預設，而忽視學生在學習中的互動反映，不能根據教學實際作出靈活的調整，學生的學習需求不能得到滿足，學生的相應能力也得不到進一步的提高。（陳澄，2002）由于英語學習的特殊性，能預設課堂中學生動態生成的反饋，并及時調整教學設計是教師課堂駕馭力的體現。實現增值教學，關注“預設”和“生成” 不容忽視。

4.關注英語語用意識―――優化課堂教學,避免單純的知識傳授 小學英語課堂中的語用失誤現象可謂“五花八門”,大體上可以歸結為四種,即語調運用的語用失誤、詞匯運用的語用失誤、語氣運用的語用失誤和語境運用的語用失誤。(許瑛，2003)避免語用失誤，課堂教學中加強語用意識是關鍵。避免單純的知識傳授是基礎。因此，努力使“課堂英語化”，使整個課堂形成一種英語環境。語用環境越強，語用氛圍越濃厚，學生的語用意識也會進一步增強。這就要求我們在課堂上盡可能用英語進行教學。教教師運用英語時間越長,范圍越廣,學生獲取語言信息量就越多,聽的能力提高就越快。同時說的能力也有提高。

5.關注教學反思，促使自身能力提高

經常梳理自己的課堂自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，也是教師積累教學經驗的有效方法。課后持續追問自己“什么樣的教學才是有效的？”“本節課時有效的嗎？”“怎樣調整教學策略才能使課堂更加有效”??。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，可以激發教師把教學實踐提升到新的高度，從而進一步實現有效教學。

總之，課堂教學是一個動態的發展過程。作為課堂教學的組織者和主導者，若根據教學效果，我們的教學行為能作出相應的改善，教學增值的體現也會躍然而現。

參考文獻：

連榕。2000。教師培訓的核心:教學行為有效性的增強[J]。《教育評論》第三期。王曦。2000。有效教學與低效教學的課堂行為差異研究[J]《教育理論與實踐》。

第九期。

許長山。2009。淺析教師課堂教學中低效行為[J]《中小學英語教學與研究》。第三期。

戴國忠。1995。略論教學行為的結構與功能[J]。《普教研究》第二期。王薔。2003。《小學英語教學法教程》[M]。北京：高等教育出版社。許瑛。2003。小學英語教師的“問題”教學行為極其轉變[J]。《小學各科教與學》第四期。

陳澄。2002。《教學論》[M]。上海：教育出版社。