第一篇：教學(xué)工作計(jì)劃(學(xué)習(xí)用)

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《北京市北外附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“十二五”和中長(zhǎng)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》為目標(biāo)，以學(xué)校《2015——2016學(xué)年工作思路》為指導(dǎo)，以“學(xué)生獲得高學(xué)業(yè)成就,”為教學(xué)工作重點(diǎn)，各教研組制定切實(shí)可行的目標(biāo),讓每個(gè)孩子都能獲得學(xué)業(yè)的進(jìn)步,享受學(xué)業(yè)帶來(lái)的成功和快樂(lè)。以教育科研引領(lǐng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、工作重點(diǎn)

1、規(guī)范管理。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)各級(jí)干部聽(tīng)課、巡課日?qǐng)?bào)制，規(guī)范教學(xué)工作和教師的教學(xué)行為，以每學(xué)期“5次”評(píng)價(jià)為抓手對(duì)教師實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；將日常多元化的、多角度的過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)期末最終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，獎(jiǎng)勤罰懶，形成紀(jì)律嚴(yán)明、積極向上的工作風(fēng)氣和教學(xué)氛圍。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。著力培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)骨干教師的示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，逐步建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)精干的教師隊(duì)伍，形成我校教學(xué)中堅(jiān)力量。開(kāi)展“青藍(lán)”工程，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”全面提升年輕教師的教學(xué)能力。

3、重視教研。不斷發(fā)揮教研組、備課組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校本教研力度，提升教師整體教學(xué)水平，并力爭(zhēng)形成一定數(shù)量的教學(xué)資源積累。開(kāi)展基本功競(jìng)賽、課堂教學(xué)比武等多種形式，以賽促研，促優(yōu)輔差。搭建平臺(tái)，建立窗口，充分利用外研社，教科所的培訓(xùn)，賽課，交流活動(dòng)機(jī)會(huì)，搭建教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的專業(yè)化平臺(tái)，通過(guò)校外賽課，交流課，學(xué)生活動(dòng)等請(qǐng)進(jìn)專家，外校教師，建立我校對(duì)外宣傳，走出去的窗口。

4、發(fā)揮特色課程的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)部英語(yǔ)以課題研究為導(dǎo)向，以課程研究為重點(diǎn)，以一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，制定各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方案，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。充分發(fā)揮元智科學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，做好元智科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合教研、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。

5、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀。推進(jìn)以學(xué)生為主體的多邊教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的合作、探究、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略及方法，構(gòu)建平等、和諧、對(duì)話式課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期教學(xué)論壇以“教學(xué)方式變革對(duì)于學(xué)生的影響”為主題進(jìn)行分享匯報(bào)。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既關(guān)注學(xué)生外在的行為習(xí)慣，更要關(guān)注內(nèi)在的心理、思維的習(xí)慣。

7、推進(jìn)閱讀工程項(xiàng)目。繼續(xù)積極響應(yīng)學(xué)校閱讀工程項(xiàng)目的號(hào)召，創(chuàng)造積極閱讀、樂(lè)意閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，以教研組為單位，制定閱讀計(jì)劃和任務(wù)，并在學(xué)期末的時(shí)候展示、總結(jié)閱讀成果和收獲，促進(jìn)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

8、落實(shí)減負(fù)增效工作，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。繼續(xù)把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為一項(xiàng)重要工作目標(biāo)，研究高效課堂，研究課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課后分層作業(yè)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升或保持學(xué)業(yè)質(zhì)量，為新課程計(jì)劃的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。“減負(fù)”還需“增效”，積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

9.加強(qiáng)二課管理。教研組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科二課負(fù)責(zé)。落實(shí)學(xué)校二課工作計(jì)劃，重視日常教學(xué)管理，利用各種資源，繼續(xù)開(kāi)展好學(xué)生體藝選修課，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。期末開(kāi)展二課展示匯報(bào)活動(dòng)。

10、建立以分享為主要方式的校本教師培訓(xùn)模式。制定學(xué)期校本活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)年級(jí)組，教研組“金點(diǎn)子”分享。“依靠來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的那些有思想、有成功經(jīng)驗(yàn)的教師與同事進(jìn)行交流和分享，推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)行動(dòng)”。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理——關(guān)鍵詞：深入課堂 獎(jiǎng)優(yōu)罰劣 連帶責(zé)任

管理出質(zhì)量，管理出效益，只有通過(guò)行之有效的管理，建立一支優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資隊(duì)伍，才能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，取決于能否最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，必須深化內(nèi)部管理體制改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使廣大教師有壓力，有危機(jī)感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具體措施。

1、立足課堂，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”。（1）備課做到功在課前。教案規(guī)范完整；備出不少于兩周的課；要有復(fù)備課。（2）上課要持教案，努力上出高效課堂。每學(xué)期上好“5+1節(jié)”基于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課，即：開(kāi)學(xué)第一課、家長(zhǎng)開(kāi)放課、組內(nèi)（備課組、教研組、年級(jí)組）研究課；新教師匯報(bào)課。(3)作業(yè)留得科學(xué)合理，批改及時(shí)認(rèn)真。作業(yè)用本、書(shū)寫、格式規(guī)范統(tǒng)一；作業(yè)量適度；提倡根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層 留作業(yè)；提倡根據(jù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)及訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)特色作業(yè)。每學(xué)期定期檢查作業(yè)，并不定期抽查作業(yè)。嘗試開(kāi)展學(xué)段內(nèi)作業(yè)交流活動(dòng)。（4）輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助每個(gè)孩子達(dá)到成就標(biāo)準(zhǔn)。（5）每人一份優(yōu)秀試卷評(píng)比活動(dòng)。

2、加強(qiáng)巡課。（1）繼續(xù)落實(shí)相關(guān)制度。要最大限度地保證按課表上課，控制隨意調(diào)換、代課行為。無(wú)論因公外出或因私請(qǐng)假，凡涉及到不能按課表上課的情況，都要按照要求，填寫相應(yīng)《北京市北外附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校請(qǐng)假申請(qǐng)單》，由主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審批，各組長(zhǎng)做好記錄，每周上報(bào)教務(wù)。（2）加強(qiáng)巡課。教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)、各級(jí)組長(zhǎng)要加強(qiáng)日常巡課，通過(guò)巡課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡量杜絕教學(xué)事故的發(fā)生；并及時(shí)了解教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)捕捉教師教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，組織大家結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從細(xì)微處關(guān)注教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。年級(jí)組長(zhǎng)每天至少巡課一次，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)每周至少巡課兩次，巡課情況要有記錄。

3、繼續(xù)落實(shí)《聽(tīng)課制度》。各級(jí)組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照學(xué)校《聽(tīng)課制度》的要求，每周至少聽(tīng)本組教師1節(jié)課（多次聽(tīng)同一位教師的同一節(jié)課，視為聽(tīng)課1節(jié)），除了對(duì)不達(dá)標(biāo)教師要跟蹤進(jìn)行多次聽(tīng)課外，盡量不要一學(xué)期內(nèi)多次聽(tīng)某一位老師的多節(jié)課，要保證聽(tīng)課的覆蓋面，盡可能全面了解本組教師整體的上課情況。組長(zhǎng)聽(tīng)課后，應(yīng)及時(shí)將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給被聽(tīng)課教師，并由被聽(tīng)課教師在聽(tīng)課本上簽名，組長(zhǎng)按“ABC”打出評(píng)價(jià)等級(jí)（A級(jí)的比例不超過(guò)30%）。教學(xué)副主任及主管校長(zhǎng)可能隨時(shí)抽查組長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄。期中和期末，組長(zhǎng)要將自己的聽(tīng)課情況進(jìn)行匯總報(bào)教務(wù)，在內(nèi)網(wǎng)上公示被評(píng)為A級(jí)（優(yōu)秀）課的情況。

4、作業(yè)方面：學(xué)期第5周和第15周，教研組長(zhǎng)組織備課組長(zhǎng)和骨干教師，對(duì)小學(xué)部學(xué)生作業(yè)進(jìn)行普查；平時(shí)備課組長(zhǎng)每?jī)芍軐?duì)本組作業(yè)情況進(jìn)行抽查，教研組長(zhǎng)每月對(duì)本組各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行抽查。分別評(píng)出不超過(guò)30%的集體優(yōu)秀作業(yè)在內(nèi)網(wǎng)上公示。

5、教研組及備課組活動(dòng)情況：主管校長(zhǎng)、教學(xué)副主任不定期參加教研組、備課組集體教研活動(dòng)，了解各組開(kāi)展活動(dòng)情況。各教研組長(zhǎng)要輪流參加所轄備課組的活動(dòng)，對(duì)備課組活動(dòng)進(jìn)行了解和指導(dǎo)。

6、我們的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)應(yīng)該放在“教學(xué)管理制度的重建”上。

各級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本組負(fù)責(zé)，采用連帶責(zé)任制。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)——關(guān)鍵詞：以賽促研 專家引領(lǐng) 自我提升

要確保學(xué)生獲得高學(xué)業(yè)成就，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就談不上教育向深層次發(fā)展。

1、教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：成為“適合一切學(xué)生的高質(zhì)量的教師”。

具體解讀：學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校放心。

2、制定專家進(jìn)校計(jì)劃。

繼上學(xué)期采取“走出去聽(tīng)聽(tīng)”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)講講”兩種形式，各學(xué)科建立起學(xué)區(qū)、海淀區(qū)、北京市各級(jí)專家的引進(jìn)機(jī)制，英語(yǔ)以外研社開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)、校際交流為平臺(tái)，深入開(kāi)展教研活動(dòng)，全面提升教學(xué)教研水平。對(duì)專家引進(jìn)的效果進(jìn)行問(wèn)卷及教師座談，切實(shí)了解一線教師的需求。

3、“一師一優(yōu)課”

借力教育部“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)的選拔，在校內(nèi)開(kāi)展骨干教師展示課、研究課、談固來(lái)訪交流課，家長(zhǎng)開(kāi)放課，使每位教師每學(xué)期最少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)各類課堂展評(píng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)教師規(guī)范教學(xué)。

課堂教學(xué)必須緊扣教研組課題，進(jìn)行教材解讀、教法、教學(xué)模式等方面的研究。

4、“一師一論文”

每學(xué)期要求所有老師在教學(xué)和開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每人至少撰寫一篇教育教學(xué)論文，通過(guò)寫論文，幫助教師由經(jīng)驗(yàn)體系向建構(gòu)自我的思想體系的轉(zhuǎn)變。

5、完善評(píng)比制度。學(xué)部成立以骨干教師及教研組長(zhǎng)為評(píng)委的評(píng)審小組，對(duì)各類展示課及論文進(jìn)行評(píng)比，課題內(nèi)容與時(shí)間自行確定后上報(bào)教務(wù)，再由教務(wù)統(tǒng)籌安排，學(xué)科評(píng)委隨堂聽(tīng)課。按學(xué)科參賽人數(shù)的30%評(píng)選出一等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)證書(shū)并在內(nèi)網(wǎng)公示表彰；二等獎(jiǎng)不超過(guò)40%，一并公示。并在期末進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

6、收集賽課資料，建立資源庫(kù)。所有參賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)錄像等，均以電子版形式上報(bào)教務(wù)存檔，供所有老師查閱、學(xué)習(xí)。

（三）做大做強(qiáng)特色課程。——關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn) 特色發(fā)展 學(xué)校命脈

1、英語(yǔ)特色建設(shè)、雙語(yǔ)科學(xué)

1）繼續(xù)完善英語(yǔ)語(yǔ)言文化課堂，逢西方的重大節(jié)日都在英語(yǔ)課上對(duì)該節(jié)日有相應(yīng)的介紹并組織相應(yīng)的活動(dòng)，教師應(yīng)將這種具體的節(jié)日文化和活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教案和教學(xué)設(shè)計(jì)中。另外，在一二年級(jí)推進(jìn)雙語(yǔ)科學(xué)課的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，組織老師進(jìn)研究課堂，嘗試新課程的教學(xué)與展示活動(dòng)。在學(xué)期中，期末各進(jìn)行一次特色課程展評(píng)，制定各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方案，開(kāi)展英語(yǔ)文化課堂-關(guān)注學(xué)生國(guó)際思維，視野的培養(yǎng)，在“基礎(chǔ)教育國(guó)際化”課題下開(kāi)展有教育意義的英語(yǔ)特色活動(dòng)。

2）.校本閱讀工程

英語(yǔ)圖書(shū)角，閱讀角，英語(yǔ)閱讀課，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)等。

3）英語(yǔ)教材整合

掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵（包括校內(nèi)《Backpack》教材與《新標(biāo)準(zhǔn)》《新起點(diǎn)》教材的整合，區(qū)別），做好統(tǒng)整與融合。

4）.英語(yǔ)課堂：

A.浸入式全英文授課：熱身（歌謠/daily show）-導(dǎo)入活動(dòng)—學(xué)習(xí)活動(dòng)（呈現(xiàn)任務(wù)-新知學(xué)習(xí)-新知操練-新知鞏固）—知識(shí)拓展（還原生活）—實(shí)踐活動(dòng)（生活運(yùn)用，家庭作業(yè)）的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；

B.關(guān)注思維視野: 發(fā)現(xiàn)當(dāng)講的文化的切入點(diǎn)，或者比較有趣的文化差異，教學(xué)中融入文化的講解，另外補(bǔ)充反映西方文化的片子，文章等。通過(guò)詞匯，句型，語(yǔ)法，文章的講解把文化差異，思維方式的培養(yǎng)融入一點(diǎn)一滴的日常教學(xué)。

C.關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)： 學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，且注真實(shí)情景下的語(yǔ)言使用

D.落實(shí)周三英語(yǔ)日

2、元智科學(xué)。

A、加大宣傳力度

B、關(guān)注課堂

（四）各學(xué)科明確短期目標(biāo)——關(guān)鍵詞：學(xué)科口號(hào) 務(wù)實(shí)清晰 螺旋上升

沒(méi)有目標(biāo)的努力是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)從目標(biāo)的確立開(kāi)始。從短期目標(biāo)開(kāi)始，一個(gè)個(gè)階梯逐漸提升，小的量變積累會(huì)出現(xiàn)大的質(zhì)變。

1、各學(xué)科要有短期目標(biāo)，并將目標(biāo)濃縮為一句深入人心的清晰的口號(hào)。如：語(yǔ)文：讓每個(gè)孩子每月讀一本書(shū)。英語(yǔ)：讓每個(gè)孩子每周講一個(gè)英語(yǔ)故事。

2、各教研組開(kāi)展一系列的活動(dòng)促進(jìn)短期目標(biāo)的達(dá)成，并制定考核方式。

3、學(xué)部對(duì)各組目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行抽查，評(píng)比。

（五）開(kāi)展豐富多彩學(xué)科活動(dòng)——關(guān)鍵詞：減負(fù)增效 培養(yǎng)興趣 提升素養(yǎng)

豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)對(duì)于提升孩子的學(xué)科素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，孩子在活動(dòng)中得到將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，不斷成長(zhǎng)。活動(dòng)的開(kāi)展亦能有效地促進(jìn)家校和諧。

1、學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展要量化考核。語(yǔ)數(shù)英大學(xué)科以教研組提出的短期目標(biāo)為主題，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。語(yǔ)文英語(yǔ)開(kāi)展課本劇展演、演講活動(dòng)，講故事比賽，數(shù)學(xué)的計(jì)算題、應(yīng)用題比賽。音樂(lè)舉辦器樂(lè)演奏、獨(dú)唱比賽、專場(chǎng)演出、美術(shù)舉辦繪畫(huà)比賽，畫(huà)展，體育科學(xué)通過(guò)開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)為更高一級(jí)的比賽選拔人才。

2、學(xué)科活動(dòng)要制定全面的方案，確保全員參與，確保每一個(gè)孩子都有獎(jiǎng)狀。

3、學(xué)部將對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展的參與度、效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（六）建立學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案——培優(yōu)補(bǔ)差 全面提升

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方式的多樣化，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書(shū)面檢測(cè)與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過(guò)程。

1、橫向。本班學(xué)生間，同年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行比較。

2、縱向。學(xué)生本學(xué)期成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較。

3、就學(xué)業(yè)進(jìn)步情況與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行座談。

4、開(kāi)展優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

5、因材施教，差生學(xué)業(yè)成績(jī)要有進(jìn)步，優(yōu)生要沖向校外，在各類比賽中獲獎(jiǎng)。

6、各學(xué)科針對(duì)提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平制定相應(yīng)的措施。以語(yǔ)文為例：為了提升我校語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)業(yè)增量下學(xué)期將會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

（七）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣——關(guān)鍵詞：每天滲透 舉手投足 規(guī)范大氣

每個(gè)學(xué)校的孩子，當(dāng)他離開(kāi)校園時(shí)，總會(huì)帶上母校給他留下的烙印。我們要培養(yǎng)舉手投足大氣沉穩(wěn)、具有國(guó)際視野、善于合作、善于思考的國(guó)際化預(yù)備英才，每一節(jié)課，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要.成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

1、制定量表,確立課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣（（1）上課不做小動(dòng)作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽(tīng)老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。）

善于思考的習(xí)慣（（1）上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。（3）課前預(yù)習(xí)知識(shí)，不明白的問(wèn)題提前做好標(biāo)記。）

敢于提問(wèn)的習(xí)慣（（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)。（2）發(fā)言時(shí)，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。）

與人合作的習(xí)慣（（1）主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。（2）與同學(xué)交流時(shí)，要尊重別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。）

自主讀書(shū)的習(xí)慣（（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。（2）樂(lè)于讀書(shū)，愿意和書(shū)交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書(shū)籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不在公用書(shū)籍上亂寫亂畫(huà)。）

認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣（（1）讀寫姿勢(shì)端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”－－眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書(shū)寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號(hào)都要規(guī)范，格式要美觀。）搜集資料的習(xí)慣（（1）能利用查閱圖書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面。（2）對(duì)搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合。）

按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣（（1）能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)。（2）注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)自己的各種能力。）

2、聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)控。

（八）切實(shí)提升二課質(zhì)量——關(guān)鍵詞：過(guò)程監(jiān)控 成果匯報(bào) 選修課是我校的一大特色之一。這個(gè)學(xué)期要做三件事：

（1）多元評(píng)估，學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)部評(píng)。包括教材使用、考勤、總結(jié)、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生技能。期末所有選修課成果展示，評(píng)選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀成果。

（2）完成一學(xué)年的選修課課程及案例選。

（3）完成體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)的高效優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練。

第二篇：內(nèi)部學(xué)習(xí)用

內(nèi)部學(xué)習(xí)用

視野

2009年第46期（總第46期）

2009年5月16日

哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處

主辦

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校的實(shí)踐性思考（續(xù)Ⅰ）

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院是在民辦二級(jí)學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。如果從上個(gè)世紀(jì)90年代末的創(chuàng)新性實(shí)踐階段算起，至今已經(jīng)歷了十余年的發(fā)展歷程。所謂“十年磨一劍”，如今的獨(dú)立學(xué)院從規(guī)模上看已經(jīng)成為中國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分。根據(jù)2009年4月14日教育部官方網(wǎng)站公布的?2009年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的普通高等學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院和分校辦學(xué)點(diǎn)的名單?，全國(guó)共有普通本科院校770所，普通高職院校1 207所，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院318所，經(jīng)國(guó)家審定的分校辦學(xué)點(diǎn)85個(gè)。目前，獨(dú)立學(xué)院在本科層次教育中已經(jīng)是“三分天下有其一”，全日制本科在校生總數(shù)近180萬(wàn)人。

獨(dú)立學(xué)院是在中國(guó)高等教育大眾化的特定歷史階段發(fā)展起來(lái)的，不僅彌補(bǔ)了國(guó)家對(duì)高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，而且滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求，其“民”、“優(yōu)”、“獨(dú)”的特點(diǎn)不僅彰顯了機(jī)制的靈活性，也是獨(dú)立學(xué)院得以蓬勃發(fā)展的重要原因。可以說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院作為一種自發(fā)產(chǎn)生的辦學(xué)模式，是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的重要探索和創(chuàng)新。

一、獨(dú)立學(xué)院從自發(fā)興起到規(guī)范發(fā)展的成長(zhǎng)路徑

“木受繩則直、金就礪則利。”新生事物尤其需要制度的約束和規(guī)范。從獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性實(shí)踐階段開(kāi)始，政府便一直密切關(guān)注并充分發(fā)揮政策的宏觀導(dǎo)向作用，先后進(jìn)行了多次有的放矢的規(guī)范性調(diào)整。繼?教育部關(guān)于印發(fā)?關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)?的通知?（教發(fā)?2003?8號(hào)）之后，又先后出臺(tái)了?教育部關(guān)于對(duì)各地批準(zhǔn)試辦的獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行檢查清理和重新報(bào)批工作的通知?（教發(fā)函?2003?247號(hào)）、?教育部辦公廳關(guān)于做好獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)清理備案工作的通知?（教高廳?2004?22號(hào)）、?教育部關(guān)于對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件和教學(xué)工作開(kāi)展專項(xiàng)檢查的通知?（教高函?2004?21號(hào)）、?教育部關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院招生工作管理的通知?（教學(xué)?2005?3號(hào)）、?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?（教育部令第26號(hào)）、?關(guān)于審批獨(dú)立學(xué)院為學(xué)士學(xué)位授予單位工作的通知?（學(xué)位辦?2008?17號(hào)）?教育部辦公廳關(guān)于做好2008年獨(dú)立學(xué)院招生簡(jiǎn)章審查工作的通知?（教學(xué)廳函?2008?8號(hào)）、?教育部辦公廳關(guān)于編報(bào)省級(jí)<獨(dú)立學(xué)院五年過(guò)渡期工作方案>的通知?（教發(fā)廳函?2009?15號(hào)）等一系列文件，從申辦程序、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、招生管理等方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行規(guī)范管理。

此外，?中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法?、?教育部關(guān)于印發(fā)?普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）?的通知?（教發(fā)?2004?2號(hào)）、?中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例?、?教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)?（教發(fā)?2006?17號(hào)）、?教育部關(guān)于印發(fā)?普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定?的通知?（教發(fā)?2006?18號(hào)）、?國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理引導(dǎo)民辦高等教育健康發(fā)展的通知?（國(guó)辦發(fā)?2006?101號(hào)）、?中共中央組織部 中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)民辦高校黨的建設(shè)工作的若干意見(jiàn)?（教黨?2006?31號(hào)）、?民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定?（教育部令第25號(hào)）、?教育部辦公廳關(guān)于報(bào)送2007年申請(qǐng)?jiān)O(shè)置民辦高校補(bǔ)充材料的通知?（教發(fā)廳函?2007?53號(hào)）等有關(guān)普通高校和民辦院校設(shè)置、管理的法

律法規(guī)、政策文件，對(duì)作為民辦高等教育重要組成部分獨(dú)立學(xué)院同樣適用。

國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院（舊稱“民辦二級(jí)學(xué)院”）的政策按照如下思路發(fā)展變化：默而“知”之、任由發(fā)展——積極支持、規(guī)范管理——穩(wěn)定規(guī)模、把握節(jié)奏——優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景和政策導(dǎo)向探究

在?教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)?（教發(fā)?2006?17號(hào)）中，首次明確提出了“獨(dú)立學(xué)院視需要和條件按普通高等學(xué)校設(shè)置程序可以逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高等學(xué)校。”實(shí)際上，作為?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?（教育部令第26號(hào)）前身的?試辦獨(dú)立學(xué)院暫行規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）?中單列有“轉(zhuǎn)設(shè)”一章。從2006年7月教育部發(fā)展規(guī)劃司在南京召開(kāi)的?試辦獨(dú)立學(xué)院暫行規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）?征求意見(jiàn)座談會(huì)，到2008年2月?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?的正式出臺(tái)，一年半左右的時(shí)間，“轉(zhuǎn)設(shè)”從作為解決獨(dú)立學(xué)院難題的重要出路，到“五年過(guò)渡期考察驗(yàn)收”的閃爍其詞，有頗多耐人尋味之處。仔細(xì)尋來(lái)，還是有些“蛛絲馬跡”的。

首先，在作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院工作會(huì)議參閱材料的?關(guān)于?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?的工作說(shuō)明?的第三部分“貫徹?辦法?的工作思路和要求”中，我們又一次看到了“轉(zhuǎn)設(shè)”二字的身影，“積極做好現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范和辦學(xué)許可證的發(fā)放工作。考慮到獨(dú)立學(xué)院的復(fù)雜性和實(shí)際情況,國(guó)家對(duì)已設(shè)獨(dú)立學(xué)院給予了五年的過(guò)渡期,并明確了相關(guān)政策:(1)基本符合?辦法?要求的,由省級(jí)教育行政部門向教育部提出考察驗(yàn)收申請(qǐng),教育部組織考察驗(yàn)收,并對(duì)考察驗(yàn)收合格的獨(dú)立學(xué)院核發(fā)辦學(xué)許可證。(2)符合普通本科高等學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的,可申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)民辦高等學(xué)校,頒發(fā)民辦教育辦學(xué)許可證。(3)既不申請(qǐng)考察驗(yàn)收,也不申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)民辦高等學(xué)校的,可繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng),但必須按照?辦法?的要求,規(guī)范體制機(jī)制,充實(shí)辦學(xué)條件,在保證教育質(zhì)量的前提下,有序地做好報(bào)請(qǐng)驗(yàn)收或申請(qǐng)轉(zhuǎn)設(shè)工作,過(guò)渡期結(jié)束后,嚴(yán)格按照?辦法?的要求辦理。”

其次，在2009年2月發(fā)布的?教育部辦公廳關(guān)于編報(bào)省級(jí)<獨(dú)立學(xué)院五年過(guò)渡期工作方案>的通知?（教發(fā)廳函?2009?15號(hào)）的第三部分“?工作方案?的主要內(nèi)容”中，更是明確提出要“區(qū)分以下不同情況，逐校、分類明確工作意見(jiàn)和?辦法?施行之日起五年內(nèi)的進(jìn)度：(1)各項(xiàng)要求均達(dá)標(biāo)，擬報(bào)請(qǐng)教育部考察驗(yàn)收的；(2)待理順體制機(jī)制，充實(shí)辦學(xué)條件后再報(bào)請(qǐng)教育部考察驗(yàn)收的；(3)擬轉(zhuǎn)設(shè)民辦普通本科高校或民辦其他層次學(xué)校的；(4)擬終止、合并或并入公辦普通高校、民辦學(xué)校的；(5)在既不擴(kuò)大本地區(qū)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院數(shù)量、又符合本地區(qū)高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃的前提下，擬新設(shè)的。”

可以看出，“轉(zhuǎn)設(shè)”曾經(jīng)一度是教育部賴以解決獨(dú)立學(xué)院難題的重要手段，但是基于對(duì)獨(dú)立學(xué)院投資主體紛繁復(fù)雜的全面考慮，出于穩(wěn)定的大局，教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范管理“一刀切”的態(tài)度發(fā)生了微妙的變化，不再是“非黑即白”，而是分類管理、區(qū)別對(duì)待。這樣的認(rèn)識(shí)是客觀、公允的，這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是科學(xué)、合理的。如同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無(wú)需強(qiáng)調(diào)“姓資”、“姓社”一樣，高教改革真的不該也沒(méi)有必要先分清“屬公”還是“屬民”。只要有利于推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，有利于提高國(guó)民的整體素質(zhì)，有利于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，就應(yīng)該一如既往地“積極支持、規(guī)范管理”。

三、獨(dú)立學(xué)院的政策性出路分析

從2003年發(fā)布?關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)?（教發(fā)?2003?8號(hào)）開(kāi)始，教育部一直在努力試圖摸清全國(guó)獨(dú)立學(xué)院的“底數(shù)”，但是無(wú)論是?高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表?，還是辦學(xué)條件和教學(xué)工作專項(xiàng)檢查，抑或是各種形式的檢查、評(píng)估，教育部對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的真實(shí)情況仍然感到心里沒(méi)底。中國(guó)統(tǒng)計(jì)工作存在的諸多漏洞令教育部發(fā)展規(guī)劃司頗感無(wú)奈，統(tǒng)計(jì)數(shù)字的不真實(shí)直接影響了政策的制定和執(zhí)行。獨(dú)立學(xué)院投資主體的多元性，尤其是地方政府的參與舉辦和對(duì)部屬高校既得利益的顧全使得教育部猛舉的“刀”不得不緩緩放下。

綜合分析各方面因素，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景和政策性出路在于：

1.以獨(dú)立學(xué)院形式繼續(xù)辦學(xué)。主要利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦，而且具備“6個(gè)獨(dú)立”要件的獨(dú)立學(xué)院，在“五年過(guò)渡期”內(nèi)基本符合?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?的要求，經(jīng)教育部考察驗(yàn)收合格，可以繼續(xù)以獨(dú)立學(xué)院名義辦學(xué)。這樣的政策就保護(hù)了參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的地方政府和部屬高校的既得利益，同時(shí)也避免了國(guó)有資產(chǎn)的流失，并且滿足了一部分“富家子弟”追求品牌公立院校的市場(chǎng)需求，是政策妥協(xié)的直接原因和最大成果。此類獨(dú)立學(xué)院約占總數(shù)的五分之一，而且多半是起步較早、規(guī)模較大、聲譽(yù)較好的獨(dú)立學(xué)院。它們先于2003年“8號(hào)文件”而生，雖不盡規(guī)范，但是已然形成規(guī)模效應(yīng)，五分之一的數(shù)量擁有三分之一的規(guī)模，是獨(dú)立學(xué)院中的“強(qiáng)勢(shì)群體”。

2.“回歸”舉辦的普通高校。主要由“母體高校”投資舉辦，“合作方”虛置，“母嬰連體”、“出生不斷臍帶”，明顯具有“校中校”痕跡的獨(dú)立學(xué)院，未按要求落實(shí)學(xué)院法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，于“五年過(guò)渡期”內(nèi)無(wú)法順利通過(guò)教育部考察驗(yàn)收的將并入舉辦高校。這是?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?著力規(guī)范的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，相當(dāng)數(shù)量的此類院校“混跡”于真正的獨(dú)立學(xué)院之中，“檢查清理”無(wú)濟(jì)于事，“專項(xiàng)檢查”無(wú)計(jì)奈何，不曉得是否還能躲過(guò)“考察驗(yàn)收”這一記重拳。此類院校“回歸”舉辦高校可以有效避免國(guó)有資產(chǎn)流失，充分體現(xiàn)教育的公平競(jìng)爭(zhēng)，減輕報(bào)考學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是一件既順民意又快人心的大好事。此類獨(dú)立學(xué)院約占總數(shù)的三分之一，多半是2003年“8號(hào)文件”催生出來(lái)的“投機(jī)”學(xué)院，有瞞天過(guò)海、混水摸魚(yú)的本領(lǐng)，“抗規(guī)范能力”極強(qiáng)，是獨(dú)立學(xué)院中的“混世魔王”，手眼通天，法力無(wú)邊。許多中規(guī)中矩辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院都是拜此類院校之所賜，一次又一次地“陪綁”，報(bào)送各式材料、迎接各種檢查。

3.轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校。以民間資本為主體，具備“6個(gè)獨(dú)立”要件，有真正的“合作方”參與辦學(xué)，并在辦學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位的獨(dú)立學(xué)院，將按照?教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置的意見(jiàn)?，逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高等學(xué)校。這也是政府所提倡的公辦高校以優(yōu)質(zhì)教育資源吸納民間資本參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的典型模式，是政策設(shè)計(jì)者的“初衷”。此類院校通常是一些有辦學(xué)基

礎(chǔ)的專科層次的民辦高校、非學(xué)歷教育的專修學(xué)院或助學(xué)性質(zhì)的高校，經(jīng)過(guò)與公立高校幾年來(lái)的合作，最大的收獲是實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模的增長(zhǎng)和辦學(xué)層次的突破——在短時(shí)間內(nèi)形成了一批校均規(guī)模5 000人以上的本科層次的全日制學(xué)歷教育的獨(dú)立學(xué)院。這些獨(dú)立學(xué)院抓住了難得的歷史性發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造了中國(guó)高等教育史上點(diǎn)石成金、化蛹為蝶的神話。此類獨(dú)立學(xué)院中還有一部分是完全按照2003年“8號(hào)文件”的要求組建的，相對(duì)于前面所說(shuō)的有一定辦學(xué)基礎(chǔ)的“轉(zhuǎn)制”院校起步較晚，但是起點(diǎn)較高，由于趕上了高等教育大眾化的“末班車”，因而發(fā)展較快。此類獨(dú)立學(xué)院約占總數(shù)的三分之一，“轉(zhuǎn)設(shè)”將是其無(wú)悔的選擇。規(guī)模、層次和辦學(xué)條件符合?普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定?要求的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，將轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通本科高校；暫時(shí)無(wú)法全面達(dá)到本科院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，按照?高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）?轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高職院校將是一種“退而求其次”的無(wú)奈選擇。

4.并入其他民辦院校。起步較晚、發(fā)展較慢、規(guī)模不大、質(zhì)量不高，或是舉辦高校不具備?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?規(guī)定的“具有博士學(xué)位授予權(quán)”、“參與舉辦一所獨(dú)立學(xué)院”、“本科教學(xué)水平評(píng)估結(jié)論良好”等項(xiàng)要求的獨(dú)立學(xué)院，在“五年過(guò)渡期”內(nèi)不能順利通過(guò)教育部的考察驗(yàn)收，如果無(wú)法琵琶別抱、另尋母體，將面臨附庸強(qiáng)校或數(shù)校合并的局面。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，“發(fā)展才是硬道理”；對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，規(guī)模才是硬道理，沒(méi)有規(guī)模，遑論其他。不是說(shuō)提高質(zhì)量不重要，也不是說(shuō)內(nèi)涵建設(shè)不重要，所謂“皮之不存，毛將焉附？”沒(méi)有一定的規(guī)模，難有效益，連賴以生存的基礎(chǔ)都沒(méi)有，自然難逃被兼并或被淘汰的命運(yùn)。此類獨(dú)立學(xué)院約占總數(shù)的十分之一，校均規(guī)模在3 000人以下，多利用公辦校或企辦校閑置的校區(qū)，辦學(xué)條件相對(duì)較差，沒(méi)有預(yù)留發(fā)展空間，完全沒(méi)有可能在規(guī)定時(shí)限內(nèi)達(dá)到“考察驗(yàn)收”的要求，只得暫且寄人籬下、茍延殘喘。

5.終止辦學(xué)行為。規(guī)模甚小、條件極差、質(zhì)量低劣，聲名狼藉，欲獨(dú)立而不得，求合并而無(wú)門，有轉(zhuǎn)設(shè)之心而不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，思驗(yàn)收過(guò)關(guān)而難合要求，又兼經(jīng)濟(jì)上捉襟見(jiàn)肘、債臺(tái)高筑，管理上有令不行、有禁不止，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生工作廢弛，就業(yè)前景黯淡，生源質(zhì)量偏

低，惡性循環(huán)已成，學(xué)院朝不保夕。教師皆欲另謀高就，學(xué)生俱思各奔前程，樹(shù)未倒而猢猻已散，人尚在而香茶不溫。此類院校為數(shù)不多，然惡評(píng)不絕、影響極壞，實(shí)屬害群之馬、腥鍋之魚(yú)，不取締辦學(xué)不足以平民憤，不吊銷許可不足以快人情。

據(jù)此預(yù)測(cè)，“獨(dú)立學(xué)院”這一名詞在“五年過(guò)渡期”之后仍將繼續(xù)存在，經(jīng)過(guò)教育部考察驗(yàn)收基本符合?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?要求的約60所院校，將繼續(xù)在校名前冠以“母體高校”的名稱，另有部分有實(shí)力的“社會(huì)組織或個(gè)人”將按照?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?的要求，主要是在西部地區(qū)籌設(shè)新建獨(dú)立學(xué)院，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院的總數(shù)將不會(huì)超過(guò)100所；另有約130所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)或合并為民辦普通高校，其中本科層次約100所，專科層次約30所，徹底改變當(dāng)前民辦普通高校以專科層次為主的局面，壯大民辦普通高校的力量，使我國(guó)的民辦高等教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展；另有約100所獨(dú)立學(xué)院在完成了推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程的神圣使命后，“功德圓滿”地回歸其“母體高校”的懷抱；另有10余所獨(dú)立學(xué)院被終止辦學(xué)、吊銷辦學(xué)許可證，以一種極不體面的方式狼狽地退出中國(guó)高等教育的歷史舞臺(tái)。

四、民間資本為主體的獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”的必要性論證 如前所述，以民間資本為主體的獨(dú)立學(xué)院將逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高校，這既是國(guó)家宏觀的政策導(dǎo)向，也是此類獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的必然選擇。

首先，“轉(zhuǎn)設(shè)”符合獨(dú)立學(xué)院政策設(shè)計(jì)者的初衷。

教育部出臺(tái)2003年“8號(hào)文件”的本意是規(guī)范對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院的管理，取締“校中校”，通過(guò)政策的助推，在解決政府“高校擴(kuò)招”壓力的同時(shí)，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的發(fā)展。誰(shuí)料“8號(hào)文件”竟成了獨(dú)立學(xué)院的“開(kāi)門文件”，原來(lái)不敢貿(mào)然行動(dòng)、持謹(jǐn)慎觀望態(tài)度的省份，因?yàn)檎咦兊妹骼驶查_(kāi)始運(yùn)作起來(lái)。部分高校更是覺(jué)得有利可圖，有條件的要辦，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要辦。甚至一些剛剛“升本”的新建本科院校，也打著“為高等教育大眾化做貢獻(xiàn)”的幌子，大張旗鼓地辦起了獨(dú)立學(xué)院。從客觀上講，確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用，但

是規(guī)模的擴(kuò)展不能以犧牲質(zhì)量為代價(jià)。我國(guó)高等教育的規(guī)模量與質(zhì)量呈反比例關(guān)系，是一件讓人扼腕嘆息的事情。為此，教育部先后出臺(tái)了?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)?（教高?2001?4號(hào)）、?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)?（教高?2005?1號(hào)）、?教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)?（教高?2007?2號(hào)）等一系列文件，旨在扭轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量明顯下滑的形勢(shì)，2003年開(kāi)始的本科教學(xué)水平評(píng)估則試圖從另外的角度解決規(guī)模與質(zhì)量的矛盾。

?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?第九條規(guī)定，“獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)參照普通本科高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。”這就有一個(gè)需要明確的問(wèn)題，教育部于2004年印發(fā)的?普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）?和2006年印發(fā)的?普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定?是什么關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”應(yīng)該依據(jù)哪一個(gè)文件？事實(shí)上，?普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）?主要是用于核定各類院校的招生規(guī)模，作為限制或停止招生的依據(jù)。教育部每年公布的暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高校名單就是據(jù)此做出的。?普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定?和?高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）?則分別是指導(dǎo)普通本科和高職院校設(shè)置的規(guī)范文件。所謂“轉(zhuǎn)設(shè)”，是指高校在一定的建校基礎(chǔ)之上，以改變層次、性質(zhì)、隸屬關(guān)系為目標(biāo)而進(jìn)行的重大戰(zhàn)略性調(diào)整。因?yàn)橛幸欢ǖ慕ㄐ；A(chǔ)，?普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定?中有關(guān)“建校初期”的幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并不適用于獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”。

獨(dú)立學(xué)院政策的設(shè)計(jì)者是想讓舉辦高校成為獨(dú)立學(xué)院的“孵化器”，在羽翼未豐之時(shí)，且由舉辦高校卵翼庇護(hù)，一旦羽翼豐滿，則當(dāng)振翅高翔，頗有點(diǎn)“扶上馬，送一程”的味道。在這種設(shè)計(jì)思路下，公立高校的“高風(fēng)亮節(jié)”令人高山仰止，獨(dú)立學(xué)院的“楚楚可憐”讓人倍加憐惜。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院初步形成了定位和特色，贏得了口碑和聲譽(yù)，并且開(kāi)始意識(shí)到亦步亦趨地跟在舉辦高校后面是沒(méi)有前途的，開(kāi)始嘗試與之錯(cuò)位發(fā)展，冀求在知識(shí)型人才與技能型人才之間另辟蹊徑，找到一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。可以認(rèn)為，8

獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)初步具備了“獨(dú)立”的資本，到了“分家另過(guò)”的時(shí)候。這恰好符合獨(dú)立學(xué)院政策設(shè)計(jì)者的本來(lái)用意。

其次，“轉(zhuǎn)設(shè)”有利于我國(guó)民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展。中國(guó)的民辦高等教育事業(yè)起點(diǎn)不高，而且長(zhǎng)期處在低水平狀態(tài)。截至2008年2月，全國(guó)300余所民辦普通高校中本科層次的僅有43所。如果把獨(dú)立學(xué)院計(jì)算在內(nèi)，則無(wú)論是院校數(shù)量還是全日制在校生規(guī)模都稱得上蔚為大觀。改革開(kāi)放三十年，中國(guó)的民辦教育從起步到發(fā)展，走過(guò)了重要的歷程。然而之所以長(zhǎng)時(shí)間地低水平重復(fù)，與國(guó)家的民辦教育政策不無(wú)關(guān)系。1997年國(guó)務(wù)院公布的?社會(huì)力量辦學(xué)條例?相對(duì)于發(fā)展中的中國(guó)民辦教育可謂是姍姍來(lái)遲。2003年的?民辦教育促進(jìn)法?及2004年的?民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例?讓困擾于“不以營(yíng)利為目的”的民辦學(xué)校出資人仿佛看到了一線希望——“可以從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報(bào)”。然而，“不以營(yíng)利為目的”與“取得合理回報(bào)”的矛盾繼續(xù)困擾著人們，辦學(xué)自主權(quán)的不落實(shí)，扶持與獎(jiǎng)勵(lì)政策的不到位，學(xué)校、教師、學(xué)生法律地位的不平等，成為壓在民辦學(xué)校頭上的“三座大山”。可以認(rèn)為，正是民辦教育政策的不明朗和朝令夕改的多變性，嚴(yán)重制約了包括民辦高等教育在內(nèi)的中國(guó)民辦教育事業(yè)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性實(shí)踐雄辯地證明了機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，只要國(guó)家的政策稍微傾斜一下，中國(guó)民辦教育的春天馬上就會(huì)到來(lái)！獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”，可以壯大民辦高等教育的陣容，可以優(yōu)化民辦高等教育的結(jié)構(gòu)，可以提升民辦高等教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)中國(guó)民辦高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

再次，“轉(zhuǎn)設(shè)”有利于獨(dú)立學(xué)院科學(xué)定位、特色發(fā)展。如前所述，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模、小有成績(jī)。然而獨(dú)立學(xué)院猶如一個(gè)“長(zhǎng)不大的孩子”，跟在舉辦高校后面亦步亦趨，變“依托”為“依賴”，好比一個(gè)富家子弟，沒(méi)有生存的危機(jī)，也便缺乏創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。沒(méi)有民營(yíng)企業(yè)家“搶灘”的豪情，卻平添了依附性和寄生性。表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置與舉辦高校雷同、與同類院校雷同，千校一面，無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)上還是在專業(yè)設(shè)置上都缺少特色。喪失了個(gè)性，就意味著失去了存在的價(jià)值。不經(jīng)受烈焰的煅燒，就難

有鋼鐵般的脊梁！獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”，沒(méi)有了“光環(huán)”，失去了“庇護(hù)”，將接受市場(chǎng)最公平的選擇。只有這樣，才會(huì)靜下心來(lái)，理清思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)定位，是教學(xué)型、教學(xué)研究型，還是教學(xué)服務(wù)型？真正從面向市場(chǎng)的角度出發(fā)，以就業(yè)率為標(biāo)尺，形成就業(yè)與招生的良性互動(dòng)，生存有了保障，發(fā)展才有可能。以科學(xué)定位為前提，既不好大喜功，也不貪大求洋，立足實(shí)際，挖掘潛能，形成與眾不同的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

最后，“轉(zhuǎn)設(shè)”有利于減輕考生負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)教育公平。獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不僅高于普通高校，也高于民辦院校。眾所周知的原因是獨(dú)立學(xué)院需要每年向舉辦高校繳納學(xué)費(fèi)收入20%～30%的所謂“管理費(fèi)”。“管理費(fèi)”的收取沒(méi)有法律依據(jù)，但是作為一種業(yè)內(nèi)的“潛規(guī)則”，以在?合作辦學(xué)協(xié)議書(shū)?中約定的形式予以“合法化”。這是獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其他高校特有的一筆“支出”，那么到底是誰(shuí)在負(fù)擔(dān)這筆不菲的開(kāi)銷呢？毋庸諱言，是考生。按同一地區(qū)可比口徑計(jì)算，相對(duì)于民辦普通高校，獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要平均高出2 000～3 000元。為什么獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要變相承擔(dān)這既不合理又不合法的費(fèi)用呢？政府教育經(jīng)費(fèi)投入的不足不應(yīng)該由考生以顯失公平的方式來(lái)“埋單”，尤其是在高等教育改革已由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展過(guò)渡的今天。獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”后的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)相應(yīng)下調(diào)，既增加了學(xué)院對(duì)生源的吸引力，也減輕了考生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是一件皆大歡喜的好事，值得翹首以待。

限于文章篇幅的關(guān)系，有關(guān)“轉(zhuǎn)設(shè)”過(guò)程中具體的應(yīng)對(duì)策略及“轉(zhuǎn)設(shè)”對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展可能存在的不利影響，將另文專述，敬請(qǐng)關(guān)注。

（文〃 遲云平——哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院院長(zhǎng)助理、理事會(huì)秘書(shū)）

【責(zé)任編輯：張 健】

第三篇：《師說(shuō)》復(fù)習(xí)用

《師說(shuō)》復(fù)習(xí)學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦并準(zhǔn)確默寫出本課的名句。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、儲(chǔ)備文言知識(shí)及文化文學(xué)常識(shí)。

2、背誦默寫并翻譯理解文中的重點(diǎn)句子。

3、探究文本，儲(chǔ)備作文素材。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、文化常識(shí)。

1.韓愈，字，是 的倡導(dǎo)者，世稱，唐代著名。他和 一起提出“文以載道”“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。是 之首。

2.下列對(duì)《師說(shuō)》一文中的文化常識(shí)解說(shuō)不正確的一項(xiàng)（）

A、“巫醫(yī)藥師百工之人”。巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分。巫的職業(yè)以祝壽、占卜等為主，也用藥物等為人治病。B、“巫醫(yī)藥師百工之人”。百工，一百個(gè)工匠。C、“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”。六藝經(jīng)傳，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文。六藝，又稱作“六經(jīng)”，指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》六種經(jīng)書(shū)。《樂(lè)》久已失傳。另也指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種技能。傳：?古代解釋經(jīng)書(shū)的著作。?人物傳記。

D、“句讀之不知，惑之不解”。句讀，古人之文辭休止和停頓之處。文辭語(yǔ)意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。

二、情景默寫。

1.韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨(dú)特含義，明確自己所說(shuō)的老師不是指啟蒙教師的句子是：。2.本文從多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，抨擊“ ”的人，先用古今對(duì)比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個(gè)反問(wèn)句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語(yǔ)句是：，？ 3.本文以為子擇師和自己不從師作對(duì)比，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：。4.韓愈認(rèn)為老師的職能是： ；擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：，。5.韓愈眼中的師生關(guān)系是：，。6.《師說(shuō)》中士大夫之族恥學(xué)于師的原

師 巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

師道之不傳也久矣 時(shí)予方以討賊督師桂林 前事不忘，后事之師

師道之不傳也久矣 所以傳道受業(yè)解惑也 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

傳 朔氣傳金柝

舍相如廣成傳舍 作七十列傳 雖以史遷之善傳游俠

師者，所以傳道受業(yè)解惑也吾師道也 師道之不傳也久矣 彼與彼年相若也，道相似也 策之不以其道 道 蜀道之難，難于上青天

伐無(wú)道，誅暴秦 從驪山下，道芷陽(yáng)間行 人道是、三國(guó)周郎赤壁 來(lái)吾道夫先路

古之學(xué)者必有師 人非生而知之者 欲人之無(wú)惑也難矣

之 句讀之不知，惑之不解

作《師說(shuō)》以貽之 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 君將哀而生之乎 久之，能以足音辨人。

2、詞類活用——找出活用詞語(yǔ)，說(shuō)明如何活用的并解釋詞義

其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 而恥學(xué)于師 孔子師郯子 吾從而師之 小學(xué)而大遺 是故圣益圣，愚益愚。

3、古今異義——找出古今異義詞并解釋古義

古之學(xué)者必有師。因：。。三．文言文知識(shí)梳理

1、一詞多義

古之學(xué)者必有師

或師焉，或不焉

不恥相師

小學(xué)而大遺。

所以傳道受業(yè)解惑也

無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。吾從而師之。今之眾人。

4、文言句式——寫出下列句子的句式特點(diǎn)，并翻譯。角度點(diǎn)撥：①博采眾長(zhǎng)者可成大器；

②學(xué)識(shí)的高下不完全取決于年齡的大小；

（1）古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。（）

③青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

④我們要敢于超越前人

（2）是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

（）

。（3）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（）。

（4）不拘于時(shí)，學(xué)于余。（）。（5）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺。（）。

五、高考銜接。閱讀下面一段文言文，完成后面的題目。孔子過(guò)泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽(tīng)之。使子．．．．．路問(wèn)之曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰然：“昔者吾舅．死于虎吾夫又死焉今吾子又死焉！”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無(wú)苛政。”夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也。”

1、用“/”給文中劃線部分?jǐn)嗑洹?/p>

昔者吾舅死于虎吾夫又死焉今吾子又死焉．

2、下面對(duì)上文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）A、泰山：泰山有“五岳之首”“天下第一山”之稱。在漢族傳統(tǒng)文化中，泰山一直有“五岳獨(dú)尊”的美譽(yù)。自秦始皇禪泰山后，歷朝歷代帝王不斷在泰山封禪和祭祀，并且在泰山上下建廟塑神，刻石題字。

B、夫子：指對(duì)年長(zhǎng)而學(xué)問(wèn)好的人的尊稱，也特指孔子。C、古代車廂前面用作扶手的橫木。D、母親的哥哥或弟弟。

3、翻譯文中劃線的句子。?何為不去也？

？ ?小子識(shí)之，苛政猛于虎也。

六、作文素材。

（1）吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。（韓愈）

角度點(diǎn)撥：①做任何事必須有一個(gè)準(zhǔn)則；

②標(biāo)準(zhǔn)不是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，而是遵循規(guī)律的必然結(jié)果

（2）圣人無(wú)常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（韓愈）

第四篇：《學(xué)習(xí)用畫(huà)圖和列表方法整理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)習(xí)用畫(huà)圖和列表方法整理信息》教

學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖和列表的價(jià)值,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖和列表的方法去解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖和列表的方法去解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

⒈解決下列應(yīng)用題

一本書(shū)6元,買3本用了多少元?

一本書(shū)元,18元可以買幾本?

⒉學(xué)生列式解答,老師板書(shū).提問(wèn):這兩道題有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

要求買3本書(shū)用多少錢,要知道有什么條件?數(shù)量關(guān)系是怎樣的?

第題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?

二、教學(xué)新課

⒈教學(xué)例題第1個(gè)問(wèn):

出示例圖.指名學(xué)生說(shuō)圖意

提問(wèn):圖中已知什么,要求什么?要求”小華用去多少元”圖中的哪些信息是有用的?

小組討論:如何將有用的信息進(jìn)行整理?

全班交流,老師板書(shū)并進(jìn)一步講解。

a)

小明:

b)

小華:

講解:每一小格表示的是什么?說(shuō)明什么?

請(qǐng)同學(xué)看圖口述題意.提出:這樣的圖,也可以用線段的形式表示:

小明:

小華:

列表整理.小明

3本

8元

小華

5本

?元

請(qǐng)同學(xué)們列式解答,并說(shuō)說(shuō)解題思路

提:要求小華用去多少本,是先求什么?這也就說(shuō)明小華和小明買同一種筆記本.提問(wèn):那么我拉求出小華用去多少錢后,如何檢查我們算的是否正確.我們可以根椐結(jié)果看看它們的單價(jià)是不是相同的.學(xué)生檢驗(yàn).說(shuō)明:此問(wèn)題才算解決完。

2.教學(xué)例題第2個(gè)問(wèn):

出示第2個(gè)問(wèn)題“小軍買了多少本?”提:解決這個(gè)問(wèn)題,你打算用什么方法進(jìn)行整理?

同學(xué)們整理所需的條件,并說(shuō)說(shuō)你打算怎樣解答。

學(xué)生解答

將兩次求出的結(jié)果填寫在書(shū)第65頁(yè)上,引導(dǎo)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)。

指出:用列表的形式整理?xiàng)l件從中可以發(fā)現(xiàn)買的本數(shù)越多,用的錢也越多,買的本數(shù)越少,用的錢越少,但每本書(shū)的單價(jià)不變。解題中,抓住這個(gè)不變的量,我們可以求出小軍、小華各用多少錢。

3、小結(jié)

這節(jié)課在解決問(wèn)題時(shí),我們先整理出相應(yīng)的條件,尤其是列表法,我們可以清楚的了解條件與問(wèn)題之間的關(guān)系。這就是我們今天所學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的一種策略。

三、組織練習(xí)

完成想想做做

四、布置作業(yè)

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第五篇：治安學(xué)員復(fù)習(xí)用

治安復(fù)習(xí)題

《派出所群眾工作》

一、單選題：

1、“直接點(diǎn)題”就是民警在入戶走訪中采用（D）的方式 A、直截了當(dāng) B、曲折委婉 C、婉轉(zhuǎn)迂回 D、開(kāi)門見(jiàn)山

2、（B）是內(nèi)部擴(kuò)大警種共同職責(zé)的外延，形成職能交集，互補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。A、直接點(diǎn)題 B、協(xié)同聯(lián)訪 B、服務(wù)切入 D、情況分析

3、社區(qū)民警入戶走訪的常用方法（C）A、情況分析 B、適當(dāng)處理 C、服務(wù)切入 D、因地制宜

4、刑事案件立案后1個(gè)月未偵破的、行政案件在受理后（B）內(nèi)未辦結(jié)的，應(yīng)及時(shí)回訪一次。A、7日 B、15日 C、10日 D、30日

5、民警應(yīng)對(duì)群眾不良心態(tài)的基本方法（A）

A 認(rèn)真聆聽(tīng)、耐心講解、寬容接納、重視群眾利益。B 漠視群眾利益、忽視對(duì)方感受、輕視群眾、情緒失控。C 換位思考、自我控制、轉(zhuǎn)換思維、配合協(xié)作。

D 體察對(duì)方情緒、自我控制、分配注意力、團(tuán)隊(duì)支持。

6、民警心理調(diào)節(jié)的基本方法（B）A 自我，忽視對(duì)方感受 B 理性看待警民關(guān)系 C 漠視群眾利益 D 輕視群眾

7、醉酒滋事處臵應(yīng)注意什么要點(diǎn)（D）A 根據(jù)群眾的意見(jiàn)采取相應(yīng)的措施

B 對(duì)鬧事對(duì)象確實(shí)存在著嚴(yán)重的暴力傾向以勸為主，以適當(dāng)?shù)姆椒▽Ⅳ[事者勸離現(xiàn)場(chǎng)。C 對(duì)一般的醉酒滋事者，可使用約束帶、辣椒槍等必要的警械，迅速制服對(duì)象。D 民警在處臵酒后鬧事過(guò)程中必須強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)，將相關(guān)證據(jù)及時(shí)固定。

8、“窗口”民警群眾工作的特點(diǎn)（C）

A 倡導(dǎo)新的服務(wù)理念、構(gòu)筑規(guī)范的服務(wù)體系、完善服務(wù)措施。B 推進(jìn)警務(wù)室建設(shè)是警務(wù)工作的重要內(nèi)容。

C 服務(wù)性與行政性緊密關(guān)聯(lián)、警務(wù)化與人性化融為一體、實(shí)體化與感受性互相交織。D 推進(jìn)公開(kāi)公平公正是警務(wù)工作的特點(diǎn)。

9、開(kāi)展社區(qū)群眾工作的主要特點(diǎn)（D）A轄區(qū)群眾因子女教育問(wèn)題求助 B 轄區(qū)群眾因日常生活困難的求助

C 外來(lái)困難人員的求助、其它情形的求助

D 行為的示范性、情理的交融性、工作的細(xì)致性

10、接警中的群眾工作方法（C）

A 使用規(guī)范性語(yǔ)言、使用告知性語(yǔ)言、使用解釋性語(yǔ)言。B 換位思考、調(diào)整情緒、分配注意力、配合協(xié)作。

C 以人為本，主動(dòng)熱情、耐心傾聽(tīng)，善于引導(dǎo)、換位思考，體貼入微。D 體察對(duì)方情緒、自我控制、轉(zhuǎn)換思維、團(tuán)隊(duì)支持。

11、“窗口”民警工作的基本要求（D）

A 改善視覺(jué)形象，提高群眾對(duì)“窗口”形象的觀感度 B 改善辦事條件，提高群眾對(duì)“窗口”辦事的方便度 C 改善服務(wù)質(zhì)量，提高群眾對(duì)“窗口”服務(wù)的滿意度 D 倡導(dǎo)新的服務(wù)理念，構(gòu)筑規(guī)范的服務(wù)體系

12、路面治安巡邏工作的特點(diǎn)（A）

A 環(huán)境的復(fù)雜性、案件的突發(fā)性、案情的變異性、處警的緊迫性。B 執(zhí)法為公，執(zhí)政為民

C 貼近群眾，為民辦事

D 報(bào)警人員的復(fù)雜性、處警的多樣性、接警的規(guī)范性。

13、處警中群眾工作存在的問(wèn)題（A）A 耍特權(quán)、行為簡(jiǎn)單粗暴、態(tài)度冷漠 B 態(tài)度冷漠或不負(fù)責(zé)任 C 行為消極或不作為 D 隨波逐流，猶豫觀望

14、貴州甕安事件、云南孟連事件、楊佳襲警案和近期發(fā)生的石首事件這幾個(gè)案件共同特點(diǎn)是（B）A 暴力程度較輕，沒(méi)有造成嚴(yán)重后果

B 暴力手段明顯，具有很強(qiáng)的社會(huì)負(fù)面效應(yīng) C 發(fā)生原因偶然，沒(méi)有規(guī)律可尋

D 沒(méi)有威脅當(dāng)?shù)卣?quán)的穩(wěn)固和社會(huì)穩(wěn)定

15、治安調(diào)解中的群眾工作方法（D）A.依法辦案、維護(hù)群眾利益、樹(shù)立良好形象。B.增強(qiáng)宗旨意識(shí)、公正執(zhí)法、改進(jìn)工作作風(fēng)。

C.掌握案情，理清責(zé)任、清楚當(dāng)事人底線、調(diào)整當(dāng)事人心里預(yù)期、取得當(dāng)事人的認(rèn)同。D 依法依規(guī)調(diào)解、全面調(diào)查取證、貫徹調(diào)解原則、運(yùn)用調(diào)解技巧。

16、路面治安巡邏是公安機(jī)關(guān)的重要組成部分，其主要職責(zé)是維護(hù)路面(B)，預(yù)防和打擊路面上發(fā)生的違法犯罪活動(dòng)。A 環(huán)境的復(fù)雜 B 治安秩序 C 案件的突發(fā)性 D 案情的變異性

17、信訪群眾的常見(jiàn)心里（D）A混鬧型、誣陷型 B 咨詢型、參政型 C 從眾型、維權(quán)型

D.不平心里、求助心里、信任心里、懼怕心里、自尊心里。

18、治安管理，是指公安機(jī)關(guān)依照國(guó)家法律和法規(guī)，（C）運(yùn)用行政手段，維護(hù)社會(huì)治安秩序，保障社會(huì)生活正常進(jìn)行的行政管理活動(dòng)。

A 增強(qiáng)宗旨意識(shí) B 公正執(zhí)法 C 依靠群眾 D 改進(jìn)工作作風(fēng)

19、及時(shí)有效地調(diào)解群眾糾紛，是民警接處警時(shí)常見(jiàn)到的（A）A工作內(nèi)容 B法律規(guī)范 C處警措施 D 多種多樣

20、處理信訪案件，是基層民警開(kāi)展（A）的一項(xiàng)重要任務(wù)。A 警務(wù)活動(dòng) B 偵查辦案 C 大走訪 D 治安調(diào)解

二、多選題：

1、社區(qū)民警入戶走訪的原則（ABC）。

A、積極主動(dòng)的原則 B、深入細(xì)致的原則 C、實(shí)事求是的原則 D、換位思考的原則

2、入戶走訪的基本環(huán)節(jié)（ABCD）

A、走訪準(zhǔn)備 B、入戶交流 C、情況分析 D、適當(dāng)處理

3、交通事故先期處臵應(yīng)注意哪些要點(diǎn)（BC）

A 對(duì)沒(méi)有造成人傷的可適用簡(jiǎn)易程序的交通事故，民警首先責(zé)成當(dāng)事人交出駕照身份證等有效證件，記錄登記后讓其保持現(xiàn)場(chǎng)原樣，待交警到場(chǎng)后移交交警處理。

B 對(duì)沒(méi)有造成人傷的可適用簡(jiǎn)易程序的交通事故，民警首先責(zé)成當(dāng)事人立即撤離現(xiàn)場(chǎng)，疏導(dǎo)、恢復(fù)交通，可進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，記錄目擊證人的姓名、住址、聯(lián)絡(luò)方式，待交警到場(chǎng)后移交交警處理。

C 遇到有人受傷等不適用簡(jiǎn)易程序處理的交通事故。民警立即向指揮中心報(bào)告，組織搶救傷者，保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)交通秩序。控制交通肇事人，將無(wú)關(guān)人員疏散至道路以外。

D 遇到有人受傷等不適用簡(jiǎn)易程序處理的交通事故。民警立即向指揮中心報(bào)告，組織搶救傷者，保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)交通秩序。等待交警到場(chǎng)后移交交警處理。

4、接警中群眾工作存在的問(wèn)題（ABD）A 態(tài)度冷漠或不負(fù)責(zé)任 B 行為消極或不作為 C 接警途徑的多樣性

D 缺乏調(diào)解群眾糾紛的方法

5、民警與群眾溝通中的不良心態(tài)（ABCD）A 自私，漠視群眾利益 B 自我，忽視對(duì)方感受 C 自大，輕視群眾 D 易怒，情緒失控

6、經(jīng)濟(jì)糾紛或民工討薪，當(dāng)事人報(bào)警的處臵應(yīng)注意哪些要點(diǎn)（ACD）

A 民警到場(chǎng)后應(yīng)建議雙方向法院訴訟、上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局咨詢或到相關(guān)區(qū)的勞動(dòng)監(jiān)察大隊(duì)解決。B 雙方情緒激動(dòng)，對(duì)周圍群眾破口大罵造成惡劣影響的，應(yīng)通知特警到場(chǎng)實(shí)施控制。

C 如需法律咨詢或援助的，可尋求上海市法律援助中心等部門的幫助，或直接向法院起訴。D 發(fā)生斗毆滋事的，故意損壞公司財(cái)物等違法行為的，應(yīng)將當(dāng)事人雙方帶回公安機(jī)關(guān)處臵。

7、處警中的群眾工作方法（ABC）A 講群眾聽(tīng)得懂的話 B 辦群眾得實(shí)惠的事 C 做群眾信得過(guò)的人

D 增強(qiáng)對(duì)工作壓力的耐受性

8、預(yù)防群體性事件的群眾工作方法（ABC）A 暢通群眾的訴求渠道 B 依靠群眾收集情報(bào)信息 C 及時(shí)化解社會(huì)矛盾糾紛 D 態(tài)度要熱情

9、偵查終結(jié)后的群眾工作方法（ABC）A 及時(shí)歸還與案件無(wú)關(guān)的扣押物品 B 告知當(dāng)事人法定的權(quán)利和義務(wù) C 妥善處理案件的善后工作 D 缺少對(duì)受害人的人文關(guān)懷

10、妨礙警察執(zhí)行公務(wù)的處臵應(yīng)注意哪些要點(diǎn)（ABCD）

A 及時(shí)、果斷制服妨礙公務(wù)的違法犯罪嫌疑人，必要時(shí)，可以依法使用警棍、“辣椒水”等警械。B 向指揮中心匯報(bào)，必要時(shí)請(qǐng)求指揮中心增援。

C 出示工作證件并進(jìn)行口頭傳喚，違法犯罪嫌疑人拒絕傳喚的，予以強(qiáng)制傳喚，并可使用手銬、警繩等警械。D執(zhí)法規(guī)范，語(yǔ)言文明，防止激化矛盾，授人以柄

三、辨析題(錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)明理由)

1、社區(qū)是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，是指居住著信仰有差異、民族混雜或者都是依賴著這個(gè)地域生存、謀生的公眾的地理區(qū)域。簡(jiǎn)言之，社區(qū)就是“地區(qū)社會(huì)”。（X）

答案：社區(qū)是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，是指居住著信仰相同、民族接近或者都是依賴著這個(gè)地域生存、謀生的公眾的地理區(qū)域。簡(jiǎn)言之，社區(qū)就是“地區(qū)社會(huì)”。

2、群眾工作是公安工作的重要方面，也是公安工作的光榮傳統(tǒng)，它是黨的群眾路線在公安工作中的體現(xiàn)和應(yīng)用。（√）

3、警察言語(yǔ)交際與一般言語(yǔ)交際相比，具有言語(yǔ)交際主體的特殊性，言語(yǔ)交際客體的一般性，言語(yǔ)媒價(jià)特點(diǎn)的說(shuō)理性、媒略性（X）

答案：警察言語(yǔ)交際與一般言語(yǔ)交際相比，具有言語(yǔ)交際主體的特定性，言語(yǔ)交際客體的特殊性，言語(yǔ)媒價(jià)特點(diǎn)的說(shuō)理性、媒略性。

4、在偵查辦案中，只要抓獲犯罪嫌疑人就可以了，群眾工作可有可無(wú)。（X）

答案：人民群眾是同刑事犯罪作斗爭(zhēng)的力量源泉，在偵查辦案中，離不開(kāi)人民群眾的支持和幫助。

5、治安調(diào)解的實(shí)質(zhì)就是群眾工作，群眾工作做得好，調(diào)解就能順利達(dá)成協(xié)議。（√）

6、群體性事件是社會(huì)矛盾糾紛和尖銳激化的產(chǎn)物，它有突發(fā)性到緊迫性發(fā)展的過(guò)程（X）

答案：群體性事件是社會(huì)矛盾糾紛積累和尖銳激化的產(chǎn)物，一般都有一個(gè)從起因、醞釀到發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。

7、在偵查辦案中，只要抓獲犯罪嫌疑人就可以了，群眾工作可有可無(wú)。（X）

答案：人民群眾是同刑事犯罪作斗爭(zhēng)的力量源泉，在偵查辦案中，離不開(kāi)人民群眾的支持和幫助。8、110處臵中需要增援警力的，立即向指揮中心匯報(bào)，也可以直接向所領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。（X）答案：110處臵中需要增援警力的，立即向指揮中心匯報(bào)。

9、群體性事件一旦發(fā)生，不會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成危害。（X）

答案：群體性事件一旦發(fā)生，都會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成不同程度的危害。

10、干群關(guān)系是社區(qū)警務(wù)的關(guān)鍵之所在，很大程度上決定著社區(qū)警務(wù)的成敗。（X）答案：警民關(guān)系是社區(qū)警務(wù)的關(guān)鍵之所在，很大程度上決定著社區(qū)警務(wù)的成敗。

四、案例分析

【案例1】受害人萬(wàn)某在某市廣場(chǎng)乘車時(shí)遭遇車上3人毆打、捆綁，搶走了當(dāng)兵的十幾年的積蓄6萬(wàn)多元，萬(wàn)某當(dāng)即向甲派出所報(bào)案，甲派出所民警接到報(bào)案后也沒(méi)有采取措施。在此后3個(gè)月里萬(wàn)某先后4次趕往甲、乙兩派出所（甲派出所最初受理該案），2次電話向市局指揮中心投訴，但是，兩派出所均推來(lái)推去不立案，甲派出所的理由是案發(fā)地在乙派出所，由乙派出所管轄為適宜，且經(jīng)請(qǐng)示市局指揮中心指定由乙派出所管轄；乙派出所的理由是該案最初受理是甲派出所，且該案的犯罪行為地也在甲派出所轄區(qū)。

問(wèn)題：請(qǐng)你對(duì)本案的處理進(jìn)行分析，應(yīng)該如何受理？

案例分析：

1、由于該案是一起特大的搶劫案，甲派出所受理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)勘查現(xiàn)場(chǎng)以及采取追緝堵截犯罪嫌疑人等緊急措施，而不應(yīng)把主要精力放在如何移交案件上；

2、乙派出所在上級(jí)主管部門指定其管轄后仍不接受該案，屬于嚴(yán)重違法行為。

【案例2】2010年8月15日，在天鑰橋路避風(fēng)塘餐廳同時(shí)為一個(gè)案例有二個(gè)報(bào)警，第一個(gè)報(bào)警稱：有二個(gè)顧客在該餐廳就餐不付錢要走。第二個(gè)報(bào)警講，該餐廳是個(gè)黑店，要求公安機(jī)關(guān)取締。民警到場(chǎng)后，雙方爭(zhēng)吵不休，一方還同民警發(fā)生沖突，一個(gè)是日本人，還有一個(gè)是上海翻譯，他們講民警包庇店方，而店方在旁靜觀，一定要民警幫助索討餐費(fèi)，否則要投訴民警不作為。民警要求雙方到派出所解決，顧客一方就是不愿去，并同民警推搡起來(lái)。這起看似簡(jiǎn)單的糾紛，如果處理不當(dāng)，民警還會(huì)受到不法侵害。

在處理本案過(guò)程中有兩種要求：一種要求，店方要民警幫助索討餐費(fèi)，另一種要求，顧客指認(rèn)該店是黑店，要求民警取締。問(wèn)題：你對(duì)上述兩種要求有何看法，為什么？你認(rèn)為是否可以用強(qiáng)制傳喚？

案例分析：

1、該案屬于經(jīng)濟(jì)糾紛，雙方愿意調(diào)解，民警可以搭建平臺(tái)，進(jìn)行調(diào)解。如雙方或有一方不愿調(diào)解，應(yīng)該記錄好雙方地址，通知雙方可到法院起訴；

2、是否黑店，舉報(bào)方應(yīng)該到工商局投訴；

3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》規(guī)定，民警沒(méi)有理由傳喚雙方到所。

【案例3】：2010年10月20日上午，一位老人神色慌張地來(lái)到派出所查尋已經(jīng)失蹤一周的女兒的下落。值班民警小李冷冰冰地回答：“我們也只能發(fā)協(xié)查通報(bào)，至于找到找不到可說(shuō)不定。再說(shuō)你女兒都十八了，應(yīng)該知道與你聯(lián)系，不聯(lián)系我們也沒(méi)辦法。現(xiàn)在有些搞傳銷什么的，或是被人叫去干什么其他行業(yè)，真是難說(shuō)，你還是耐心等待等等吧。”“你知道每天都有很多人報(bào)失蹤，我們就只能向相關(guān)派出所或分局發(fā)出協(xié)查通報(bào)，如果有消息就會(huì)聯(lián)系你們，如果沒(méi)有聯(lián)系也就沒(méi)有辦法。你回去等等吧，我這里還有很多事情要處理呢！

問(wèn)題：請(qǐng)你對(duì)本案的處理進(jìn)行分析，應(yīng)該如何受理？

案例分析：

1、在本案中，接警民警在處臵警情時(shí)，說(shuō)話不講分寸，態(tài)度較為生硬，從主觀上就不愿意去做細(xì)致的分析和走訪工作，不能用相關(guān)業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ)為群眾作解釋。

2、在群眾面前講一些與民警身份不符、影響公安機(jī)關(guān)整體形象的話，傷害了群眾的感情。

3、民警規(guī)范做法。

【案例4】2010年8月的一天上午，某農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的兩位個(gè)體商戶為生意上的爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生扭打，受害方被打得鼻青臉腫，在醫(yī)院住院治療數(shù)日后出院。經(jīng)做工作，雙方都愿意接受公安機(jī)關(guān)的調(diào)解處理。在確定損害數(shù)額時(shí)，經(jīng)到醫(yī)院進(jìn)行核查發(fā)現(xiàn)，受害方在住院期間先后四次配用不屬于治療所需要使用的補(bǔ)品藥物，價(jià)值達(dá)3100多元，占總醫(yī)療費(fèi)用的50%以上。

問(wèn)題：你是調(diào)解民警，如何處理？

從本案中，當(dāng)事人雙方特別是賠償方往往會(huì)對(duì)損害數(shù)額提出異議，事實(shí)上，也存在一些受害方通過(guò)弄虛作假，提高數(shù)額來(lái)提高賠償數(shù)額的現(xiàn)象。因此，要注意收集，甄別用以確定損害數(shù)額的證據(jù)材料，以保護(hù)當(dāng)事人雙方的合法權(quán)益。

【案例5】某地發(fā)生一起殺人碎尸案，所在公安機(jī)關(guān)發(fā)布懸賞通告稱,有提供線索破案的給3萬(wàn)元人民幣獎(jiǎng)金。梁某看到通告后，立即給公安機(jī)關(guān)提供了犯罪嫌疑人李某的有關(guān)信息，后來(lái)公安機(jī)關(guān)據(jù)此將犯罪嫌疑人抓獲。案件偵破后，梁某去向偵查辦案機(jī)關(guān)要獎(jiǎng)金，偵查辦案機(jī)關(guān)一直拖著不給，過(guò)了6個(gè)月，萬(wàn)般無(wú)奈的梁某只好向上級(jí)公安機(jī)關(guān)投訴。

問(wèn)題：你如何看待懸賞諾？

案例分析：公安機(jī)關(guān)履行諾言，恪守信用，是做好群眾工作的重要條件，在本案中，梁某為案件提供了重要線索，并協(xié)助警方破獲了案件，公安機(jī)關(guān)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予獎(jiǎng)金；這不僅是對(duì)梁某治安積極性的一種肯定，也能對(duì)今后調(diào)動(dòng)群眾與犯罪行為作斗爭(zhēng)的積極性產(chǎn)生示范效應(yīng)。