第一篇：09級物理教育實習實踐工作計劃(實習用)(2012.10.20.修改)1

泉州師院09級物理教育實習實踐工作計劃（修改）

教育實習是師范學校教學計劃的有機組成部分，是培養師范院校學生獨立從事教育教學工作能力的重要環節，是對師范院校學生進行政治思想、專業思想、業務水平和實際工作能力全面考核的主要方式。教育實習對于進一步提高學生基礎教育素質，具有十分重要的現實意義。教育實習是對師范專業學生的全面考核，是具有師范特殊性的綜合性實踐環節，在確保師范專業培養規格方面具有特殊的功能。教育實習為8周。通過實習使學生能將所掌握的基礎理論、基本知識和基本技能綜合用于教書育人工作之中，培養獨立從事教學所需的工作能力。簡言之，了解如何做一個合格的人民教師，如何教育學生在德、智、體、美、勞幾方面得到全面的發展。2009級物理本科班共約55位實習生。初步擬定于2012年10月下旬開始進行為期8周(56天)的物理教育實習實踐活動?，F擬定以下教育實習實踐工作計劃：

實習具體工作：

教育實習具體內容：

依據泉州師院《教育實習管理暫行辦法》要求，實習工作分為三個階段。

第一階段：10月20日～11月2日（第8、9周）：

實習第一、二周：見習聽課與試教階段。為實習生進行物理教學見習聽課和班主任工作見習；以及編寫教案和試教。實習學校物理指導教師對實習生即將上課的教案和試講具體指導；班主任指導教師對班級工作進行具體指導。（11月6日到）

第二階段：11月3日～12月9日（第10～14周）：

實習第三至七周：實習工作階段。為實習生進行物理教學實習和班主任工作教育實習，以及教育調查、課外活動等其他實習工作階段。實習學校物理指導教師和班主任指導教師對實習生進行具體指導。

第三階段：12月10日～12月14日（第15周）：

實習第八周：總結階段。實習生個人實習總結；實習學校物理科任指導老師和班主任指導老師，以及實習學校對實習生進行實習鑒定。（12月14日返回）

實習生在繼續完成實習工作的同時，進行實習總結工作。具體要求：

帶隊教師應做到：① 要求每個實習生撰寫一篇個人教育調查報告（同時要交電子稿，學校將組織“優秀教育調查報告”評比與匯編）、個人鑒定和個人實習總結；② 要求每個實習生繳交教育、教學實習各種原始材料：實習教案（主要教案至少交6個以上，并要有實習學校指導教師簽名；同時繳交電子教案，學校教務處將組織“優秀實習教案”評比與匯編）、實習教學課件（每生1-2課電子課件，不可相同；學校教務處將組織“優秀實習電子課件”評比與匯編）、主題班會教案（要有實習學校原班主任簽名）、聽課紀錄、班主任工作紀錄等；③ 學校教務處要求每個實習隊要寫一份實習隊教育實習總結報告和一份實習隊調查報告和實習隊實習相片等；④ 與實習學校進行實習生評定成績和各項總結工作；⑤ 讓實習學校和實習生填寫泉州師院教育實習工作反饋評價表等。

泉州師院物理與信息工程學院

2012年10月20日據實習情況修改

第二篇：物理教育實習總結1

我于 附中實習心得2013年9月9日，來到南昌師范學院附屬學校進行為期一個多月的教育實習，這次實習的主要內容包括：教育實習和班主任實習兩個重要部分。通過實習這段時間，我體會到了作為一名教師的辛苦與不易，也深刻的感受到了作為一名老師所要肩負的職責和重任，老師不僅要教會學生課本知識，還要教會學生如何學習，教導學生如何做人；通過這段時間，我也將高中的知識撿起來復習了一遍，并且我還收獲了許多寶貴的講課經驗。下面我對實習這段時間的工作進行一下總結。指導我的老師是一位很有經驗的物理老師，在老師的細心指導下我順利的完成了實習任務。

一、關于教學方面

在實習的5周里，聽取指導老師的課；寫聽課記錄。共完成了5個新課時的教案，進行了5節課的試講。我走上了三尺講臺和同學面對面，為同學們講解習題，面對這么的人，說實話很緊張，但是我還要裝作很鎮定的樣子。講第一節課的時候，由于比較緊張外加準備不夠充分，講題的過程中多次出現口誤，也有講錯的地方，但是同學們都能及時的反映出來，我都及時的改正過來，然而有些習題我私下做的時候都知道怎么得出來的，可是一到給同學們講的時候，他們一問我，我就突然講不出來為什么這么得。第一次講課，我覺得不算成功?；氐睫k公室的時候，我就跟有經驗的老師溝通，將我上課所遇到的問題反映給她，老師說：“一是，你對知識記得還是不夠準確，同學一問你就蒙了；二是，你沒有考慮到同學們會問出什么樣的問題，有時他們問的你問題你沒有考慮過，所以你會慌，一慌就不知道該怎么辦了，所以，在講題的時候要從學生的角度考慮，他們可能會得出什么答案，當你想得周全了，不管他們問什么，你自己心里都有底了，你就不會慌了，這樣你的思路才能保持清醒?！苯邮芰死蠋煹慕虒?，我回去仔細的研究了每道題，包括所有的選項，對的是怎么得來的，錯的又錯在哪里都仔細標記，自己不明白的地方及時的問其他的老師，老師對我都很好，對于我不會的老師都能細心講解，并告訴我該怎樣講。第二節課，我講得就比第一節課有底氣，面對同學們提出來的問題都能一一給予解答，感覺很有成就感。第二節課感覺上的很成功。其實，學生也沒什么可怕的，講課也什么好緊張的，只要準備充分了，就覺得這些都不難了，這節課給了我莫大的鼓勵，使我在后面上的課都很順手，雖然有的時候也會出錯誤，但是不會慌了，冷靜的仔細思考一下，就能解答出來。同學們都很支持我的工作，上課都很積極的回答問題，但是，重點班的學生和

普通班的學生還是有很大的差別，我在實習期間，給他們考了一次測驗，2班的學生最高分92分，最低分43分。九班的學生最高分78分，最低分30分。從上課的效果看，兩個班的學生反映的程也不一樣，重點的同學在講題的時候都能認真聽講，跟著老師的思路一步一步往下走，而普通班聽課情況就沒那么好班級里亂哄哄的，還需要老師組織紀律；從作業完成情況看，重點班的學生都能認真對待作業，而普通班有抄作業的現象，作業完成的質量也不好。跟著老師聽課的過程中，我汲取了很多經驗。老師在引課的過程中總是能帶起學生們的積極性，使學生保持很高的興趣，講課的過程中，課堂氣氛很活躍，同學們都積極的跟著老師的思路走，老師在講解公式的過程中，推導的部分都是交給同學們自己處理的，這樣加深了同學們對公式的理解和記憶。

每節課的開始老師都會領著同學們復習一下上一節課的知識，在講新課之前會給一分鐘的時間讓同學們熟悉教材，這樣的教學方法很好，不僅復習了舊知識而且還預習了新知識。

二、關于班主任方面

在實習班主任的過程中，讓我深刻體會到了作為一名班主任的不易，班主任的工作很瑣碎，很繁雜。由于高中年級學生處于叛逆期在生活和學習，紀律等方面都需要班主任像父母一樣關心、教導。因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，還要關心學生其他學科的成績，不能讓生偏科，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀律工作，班主任講話等等。最重要的一點事班主任還擔任了思想品德工作，孩子在學校有什事情，班主任都應該跟家長及時溝通、聯絡在擔任實習班主任的過程中，由于原來他們班主任管的比較嚴，所以，同學們都還比較聽話，除了有個別上課遲到的，其他人表現都挺好。通過這次實習，讓我深刻感覺教師這個職業的職責，也提升了我各方面的素質，為我將來從事這個職業打下了一個堅定的基礎，然而，我還有許多需要改進的地方，比如在講課方面，還是應該和學生多互動，多交流，我會積極改進自己的不足，爭取做到最好。在這里，也特別感謝我的老師們對我的指導，特別感謝學校給我這次寶貴的實習機會！

2010級物理本科班

裴運農

第三篇：團區委領導班子教育實踐活動整改方案(修改1)

團區委領導班子教育實踐活動整改方案

（送審稿）

根據克拉瑪依區黨的群眾路線教育實踐活動的安排部署和區群教辦的工作要求，克拉瑪依團區委主要從學習教育和聽取意見、查擺問題和開展批評、整改落實和建章立制三個環節扎實抓好工作，把 “四風”突出問題作為切入點，邊查邊改，立足整改。針對在黨的群眾路線教育實踐活動中征集、查擺出來 “四風”方面的問題進行深入討論研究，制定如下整改落實方案。

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以為民務實清廉為主要內容，切實加強全體黨員馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育，把貫徹落實中央八項規定的精神作為切入點，針對“四風”存在的問題，解決形式主義上工作不實的問題，解決官僚主義上對人民群眾利益不維護不作為的問題，克服享樂主義上及時行樂思想現象，克服奢靡之風揮霍享樂和驕奢淫逸的不良風氣，把開展黨的群眾路線教育實踐活動與團區委工作有機地結合起來，切實轉變工作作風，加強班子建設，提高領導班子發現問題和解決自身問題的能力。

二、目標要求

通過對查找出來的“四風”問題的整改落實，增強班子在加強理論學習，堅定理想信念，牢固宗旨意識，強化群眾觀念，密切聯系青年等方面的意識和能力，以良好地作風轉變帶動班子整體建設，提升領導班子和領導干部引領發展和解決問題的能力，做到凝心聚力，攻堅克難，真抓實干。

三、整改內容

（一）政治上不夠堅強方面 存在問題：

1．政治堅定性不夠強。在民族宗教等敏感問題面前搖擺不定、畏縮不前、行動遲緩，對民族分裂主義和宗教極端言行不批駁、不亮劍。

整改措施：要進一步增加民族宗教理論知識和中央新疆第二次工作座談會等精神的學習。堅持每月安排兩次部門學習，每次2小時。（長期堅持）

2.政治敏銳性不夠強。班子成員對新疆反分裂斗爭的長期性、復雜性、尖銳性認識不足。

整改措施：黨員每季度為基層講一次黨課。（長期堅持）3.政治鑒別力不夠強。班子成員對黨的民族理論和民族政策理解不深不透。

整改措施：班子成員每年自行學習2-3本政治理論書籍，每人每年須提交不少于一篇的學習心得。（長期堅持）

4.民族團結工作不扎實。班子成員對少數民族青少年的思想引領不夠，辦法不多，工作形式不夠新穎，挖掘不深、不透，沒能夠入腦入心。

整改措施：堅持每周下基層至少1次，及時了解青年群體、特別是少數民族青年群體的訴求，全方位收集意見，有針對性地開展民族團結工作。

責任領導：袁博 責任單位：團區委 完成時限：長期堅持(二)“四風”方面 存在問題：

1．學習不注重成效。對學習的重視程度不夠，學習流于形式。整改措施：堅持每月安排兩次部門學習，每次2小時。（長期堅持）

2.工作落實不力。給基層團組織安排任務的較多，指導、督促落實較少。

整改措施：團區委今后開展工作時制定工作完成階段電子記錄，將工作階段分解，有效督促基層工作。（長期堅持）

3.工作執行力不強。開展的大型活動虎頭蛇尾，輕視了在活動中精華提煉和經驗總結。

整改措施：辦活動控制預算，嚴格按照預算經費執行，決不超預算盲目追加經費，實行一崗雙責，明確個人目標責任。（年底前）

4.脫離基層、不接地氣。班子成員工作中深入基層次數不夠，與基層團員青年交流次數較少。

整改措施：做好每月走訪聯點社區的工作，堅持每周下基層至少1次，進行調研。（長期堅持）

5.權力觀念不正確。有時工作中的決策不民主。

整改措施：認真貫徹執行民主集中制，加強班子成員之間的溝通銜接，工作中的重大決策，均班子討論決定，并做好會議記錄。（長期堅持）

6.政績觀錯位。熱衷于“樹典型”、“造盆景”，點上轟轟烈烈，面上冷冷清清。

整改措施：今后辦活動必須健全活動記錄，完善活動方案，做到每次活動有計劃，有過程，有總結，有經驗提煉。（長期堅持）

7.缺乏勤儉節約意識。單位配備辦公用品上存在浪費現象。整改措施：班子成員要嚴控各種開支，認真執行各種費用標準，定期將部門預算和三公經費使用情況在網站公布，自覺接受群眾監督。（年底前）

責任領導：袁博

責任單位：克拉瑪依團區委 完成時限：長期堅持

第四篇：創新教育在物理實驗教學中的實踐1

創新教育在物理實驗教學中的實踐

淅川縣寺灣鎮中

李曉波

創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現有的基礎上積累經驗，拓展視野，孕育創新，也就是說創新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。

因此，創新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的最實處。而培養學生的創新能力則是當今時代對我們每一個教育工作者提出的新要求。下面就初中物理實驗教學中如何探索創新教育的具體實施談談我個人的一些看法。

首先，要更新實驗教學的思路

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識都是通過觀察和實驗，經過認真的思索加以總結得來的，因此在實驗教學過程中，除常規教學中的課堂演示實驗、學生分組實驗和若干課外小實驗外，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，結合生活中常見的一些自然現象，引導學生從中找出相關的物理知識、嘗試從中找出答案，對于這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容；或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等，教學中把趣味性、知識性熔于一體，提高學生的求知欲望，培養學生良好的學習習慣，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗目的在于學習這種研究事物內在聯系、研究問題的方法，正如德國文化教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。” 其次，要對實驗教學方法進行改革

1、觀察是創新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因；其次要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。

法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中?！睂τ趧偨佑|物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對現象的觀察，才能對所學的物理知識有生動形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的過程，觀察在日常生活中無處不在。比如觀察自行車從平路駛到坡上，要想省力，后軸的齒輪應該換用較小的還是較大的？冰棍“冒”出的“白氣”向上還是向下？為什么？新鮮雞蛋在水中會下沉，假如陸續向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現象？這說明了什么？用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住，這說明了什么？水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導學生

討論觀察的方法和應注意的問題，可以提示看到的不同現象是由不同原因所引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗，那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

仔細、認真的觀察可以使我們從平時所熟悉的現象中發現新問題，對新問題的好奇使我們產生進一步探索的興趣，由此就會提出一些我們尚未認識的新問題。對這些新問題，我們通常會用已經掌握的知識去分析、解決它，一旦發現用現有的知識不能解決這些問題時，我們就會主動地學習新的知識，用新的知識去認識那些新問題，在這個過程中，不僅有助于提高我們應用所學知識分析、解決問題的能力，也培養了學生的創新意識

2、實驗，在學習中創新。

觀察和實驗是物理學的重要研究方法，因此我們除了要學會仔細、認真的觀察外，還應該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合。

因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的每一個演示實驗，獨立完成學生的動手操作實驗，通過實驗，可以增強我們的動手能力，培養尊重事實、實事求是的品質，豐富感性認識，為進一步深化對物理知識的認識打下良好的基礎。如新課標物理八年級上冊“科學之旅”有趣有用的物理演示實驗 2中：用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞，使學生感到新奇，通過這段演示教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗：實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是某種現象的知識，更重要的是學習了這種探究事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態度，教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。通過物理實驗的訓練，我們對物理知識的理解將更深刻，分析、解決問題的能力會更全面。

3、重視方法的總結，動手動腦

科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料、證據；總結分析；得出結論；提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理實驗中是最常用的，是應該掌握的。又如在學完密度知識后根據實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體的問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅是對所掌握知識的應用，也是一種對物理方法的使用。

運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。如在做固體熔化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決問題，結論與課本基本一致。這就是運用現有知識來探討新知識新方法的實踐，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

最后，要改變實驗教學的評價

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結：學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好？由教師和學生總結這個的經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。在傳統的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。

總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也將會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

第五篇：物理教學中創新教育的探索與實踐1

物理教學中創新教育的探索與實踐

陳珍黎

摘要：創新教育是素質教育的重要組成部分，目前傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。中學物理教學在實施創新教育過程中應更新觀念，創設環境，充分發揮學生思維的主體性，引導學生求異質疑，發散思維；改革實驗教學，重視學法指導，開展研究性學習，提高學生觀察、實踐能力；促進學生創新思維的培養，提高學生的創新能力。

關鍵詞：物理教學 創新教育 創新思維 能力培養

引言

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中一些教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力、創新思維的培養。本文結合高中物理課堂教學實踐，談談探索中學物理教學中創新教育的幾點體會。1 創設寬松課堂環境，引導學生求異質疑，培養創新思維

課堂教學中，教師適當地創造一種和諧、融洽、愉快的教學環境，發揮情感的動力和調節作用，善于激情引趣，善于鼓勵，不再強調師道尊嚴，使學生能與教師平等對話。教師精心設置問題情境，鼓勵學生對所學的知識大膽質疑、標新立異，也允許學生提出與教師所講內容有關，但又超越教師所講的問題。善于抓住學生所提疑問中創造和探索的火花，予以及時啟發、誘導、點撥和鼓勵性的評價，從而不斷激起學生探求知識奧秘的愿望和需要，培養他們的創造性思維能力。

此外，教師在教學活動中要善于抓住時機，創設使學生感興趣的教學活動情景, 創設快樂的教學活動。如在“牛頓第三定律”教學中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負雙方對繩子拉力的大小。憑想象，不少同學認為勝方對繩子的拉力大。這時我拿出事先準備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進行拔河比賽，結果男生大敗。此時教室一片歡騰。這一情景的創設，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，由此引導學生討論分析：既然拉力相等，為何出現勝負，最終使學生明白了其中的道理。這一教學情景使學生獲得探究的滿足和樂趣，激發了學習興趣，激勵創新萌芽的產生。重視學法指導，奠定創新基礎

我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。我們今天的教育不僅要“給人以魚”更要“授人以漁”。傳統教學中，教師很關心學生“學會”知識，對學生是否“會學”知識思考甚少。為此，我從“教”的角

度去喚起學生的“學”，以學生為主線，讓學生參與教學全過程。在教學過程中重視培養學生科學的學習方法，科學的學習方法包括兩個方面：一是物理研究方法。教師要不斷引導學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想，再用理論或實驗去驗證的方法解決問題；二是正確的學習方法。在這里重點是指導學生掌握正確閱讀理解課本的方法，解答問題的方法（隔離法、整體法、對稱法、疊加法、定性分析法、反證法、圖像法、等效法等），“會看、能做、善設計”的實驗方法，科學的記憶方法，對知識進行整理歸類的方法，應用現代技術收集和處理信息獲取新知識的方法等。通過這些科學方法的指導和訓練，使學生掌握了一套學習、研究的基本方法，奠定了學生獲取知識、自主創新的基礎。多方位加強實驗教學

世界著名物理學家楊振寧教授說：“物理本身就是現象”，物理教學就是讓學生“識物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識”與“悟”。法國著名的教育學家Ｇ·紹蓋曾說：“一堆沒有實驗和直觀所支持的定義，不能開發智力，而只能關閉思路”。

在物理教學中，教育學生縱觀整個物理學的發展史：牛頓發現萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經過三十多年對熱功當量的精心測量，是確立能量守恒定律的實驗基礎；奧斯特發現電流的磁效應，與他研究電流使磁針偏轉分不開；物理學從本質上說是一門實驗科學。物理規律的發現和物理理論的建立，都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。通過這些事例，教育學生向物理學家們學習，學習他們以確鑿的事實為依據，理論與實際相結合的科學態度；認真仔細，一絲不茍的工作作風；嚴密觀察，勤于思考，尋求規律的探求精神。從而培養學生創新思維的成功性。

物理實驗包含課堂演示實驗，學生分組實驗。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

3.1創新演示實驗，激發興趣，活躍課堂，啟發思維，發展能力

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

例如，在“電磁感應現象”的演示實驗過程中，教師可讓學生觀察著名的法拉第電磁感應現象，然后緊接著問“是否只有導線切割磁感線運動，才有感應電流呢？” 引導學生進行思考。隨即要求學生利用現成的有限的幾件器材，要求學生采用不同的實驗方法，設計不同的實驗方案，并自行驗證。學生的創造性

往往讓我們震撼，學生自行設計成功的方案中不乏新穎的設計。教師進而要求學生從不同的個性方案中歸納出共性特點，進一步理解產生電磁感應現象的條件，再讓學生思考為什么有的設計觀察不到電磁感應現象？從而使學生思維進一步深化和發散。

透過演示實驗再現的種種現象，通過分析、抽象、概括，找出各種現象中共同的本質的東西，得出正確的關于電磁感應現象的結論，并又運用這一科學理論去分析解決具體問題，完成好認識過程的兩次“飛躍”，從而發展學生的認識能力。

3.2 優化學生實驗，加強設計性實驗，開展課題研究

重視提高學生的實驗能力，不單單是要求學生會按照課本安排做幾個實驗，還應該加強設計性實驗。在設計性實驗中，適當啟發學生對現成的實驗方案提出質疑，引導他們找出其他更好的解決方法，拓展學生的思維，在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

例如在進行伏安法測電阻的教學時，除了要學生理解實驗設計思路、弄懂實驗的原理并正確完成實驗外，還可以提出這樣一個問題：課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進行實驗，那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測量？讓學生畫出電路圖并動手做一做。通過學生自己的思考，讓學生組織實驗方案設計和討論，使學生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發學生的創見和集體智慧。這樣有利于培養學生獨立思考的習慣和創新意識，發揮了學生的主動性、自主性和創造性,提高學生的實驗能力，促進學生的個性的發展。開展物理創新科技活動，拓展學生的特長和潛能

物理創新科技活動是物理課堂教學的補充和延伸，通過這些活動，使學生有機會展現自己的個性特長，發揮自己的優勢和創造力，同時也提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力和創新技能。

4.1定期舉行當代物理的前沿和熱點專題講座，激發學生獻身科學、報效祖國的雄心壯志

為了使學生了解物理學發展的前沿，我們組織了超導技術、原子技術、激光技術、當代物理研究前沿、物理在現代武器和現代戰爭的應用等物理科技知識專題講座。一方面使學生了解物理研究前沿的熱點和難點，感受到當今科技最新發展趨勢，領略到探索物理奧秘的無窮魅力；另一方面也使學生認識到物理技術在現實生活中的廣泛應用，認識到物理技術對一個國家、一個民族的興衰存亡有著極其重要的意義，增強學生學好物理的主人翁意識，激發學生獻身科學、為振興中華而立志成才的時代感和責任感。

4.2指導學生開展各種創意設計活動，開展研究性學習

創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。

結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。5 結束語

創新思維正如布魯納所說，它包含了“機靈的預測、豐富的假設和各種試驗性的結論。”在物理教學中，逐步教給學生科學的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養學生實事求是的科學態度，挖掘學生的創新潛能，開拓學生的創新思維，養成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創性和敏捷性等優秀品質，是一項長期的、艱巨的工程。作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，為學生開辟“創造之地”，提供“創造之時”,就可以培養和造就有創新思維和創造力的創新人才。

參考文獻

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