第一篇：電子元件符號及其名稱--仿真軟件學習用

各種常用電子元件符號

二極管

表示符號:D

雙向觸發二極管

表示符號:D

穩壓二極管

表示符號:ZD,D

變容二極管

表示符號:D

穩壓二極管

表示符號:ZD,D

橋式整流二極管

表示符號:D

肖特基二極管

隧道二極管

隧道二極管

發光二極管

表示符號：LED

光敏三極管或光電接收三極管

表示符號：Q,VT

光敏二極管或光電接收二極管

雙色發光二極管

表示符號：LED

單結晶體管（雙基極二極管）

表示符號：Q,VT

復合三極管

NPN型三極管

表示符號：Q,VT

PNP型三極管

表示符號：Q,VT

NPN型三極管

表示符號：Q,VT

帶阻尼二極管及電阻

表示符號：Q,VT

表示符號：Q,VT

PNP型三極管

表示符號：Q,VT

帶阻尼二極管NPN型三極管

表示符號：Q,VT

NPN型三極管

表示符號：Q,VT

帶阻尼二極管IGBT 場效應管表示符號：Q,VT

電子元器件符號圖形

接面型場效應管P-JFET

場效應管增強型P-MOS

場效應管耗盡型P-MOS

接面型場效應管N-JFET

場效應管增強型N-MOS

場效應管耗盡型N-MOS

電阻 電阻器或固定電阻 表示符號：R

電阻 電阻器或固定電阻 表示符號：R

電位器

表示符號:VR，RP,W

電位器

表示符號:VR，RP,W

三腳消磁電阻

表示符號：RT

壓敏電阻

表示符號：RZ,VAR

可調電阻

表示符號:VR，RP,W

可調電阻

表示符號:VR，RP,W

二腳消磁電阻

表示符號：RT

熱敏電阻

表示符號：RT

光敏電阻

電容（有極性電容）CDS

電容（有極性電容）

表示符號：C

電容（無極性電容）

表示符號：C

六端光電光電耦合器 表示符號：IC，N 電子元器件符號圖形

表示符號：

可調電容

表示符號：C

四端光電光電耦合器

表示符號：IC，N

單向可控硅(晶閘管)

雙向可控硅(晶閘管)

晶振 石英晶體振蕩器

表示符號：X

雙列集成電路

表示符號：IC或U

雙向可控硅(晶閘管)

晶振 石英晶體振蕩器

表示符號：X

石英晶體濾波器

表示符號：X

單列集成電路

表示符號：IC或U

運算放大器

倒相放大器

AND gate 非門

NAND gate與非門

保險管

表示符號：F

OR gate 或門

NOR gate 或非門

保險管

表示符號：F

變壓器

永久磁鐵電感

表示符號：T

帶鐵芯電感線圈

繼電器

線路輸入端子

電子元器件符號圖形

表示符號：L

表示符號：L

繼電器

按鍵開關

雙極開關

表示符號:S

揚聲器

電池 或直流電源

特別重要的 AC 交流 DC 直流

電池 或直流電源

電流源

公共接地端 10

恒壓源

恒流源

信號源

GND

Proteus 元件名稱對照

元件名稱

中文名

其說明

7407

驅動門

1N914

二極管

74Ls00

與非門

74LS04

非門

74LS08

與門

74LS390

TTL 雙十進制計數器

7SEG

4針BCD-LED 輸出從0-9 對應于4根線的BCD碼

7SEG

3-8譯碼器電路BCD-7SEG[size=+0]轉換電路

ALTERNATOR 交流發電機

AMMETER-MILLI mA安培計

AND

與門

BATTERY

電池/電池組

BUS

總線

CAP

電容

CAPACITOR 電容器

CLOCK

時鐘信號源

CRYSTAL

晶振

D-FLIPFLOP D觸發器

FUSE

保險絲

GROUND

地

LAMP

燈

LED-RED

紅色發光二極管

LM016L

2行16列液晶 可顯示2行16列英文字符，有8位數據總線D0-D7，RS，R/W，EN三個控制端口（共14線），工作電壓為5V。沒背光，和常用的1602B功能和引腳一樣（除了調背光的二個線腳）

LOGIC ANALYSER 邏輯分析器

LOGICPROBE 邏輯探針

LOGICPROBE[BIG] 邏輯探針 用來顯示連接位置的邏輯狀態

LOGICSTATE 邏輯狀態 用鼠標點擊,可改變該方框連接位置的邏輯狀態

LOGICTOGGLE 邏輯觸發

MASTERSWITCH 按鈕 手動閉合,立即自動打開

MOTOR

馬達

OR

或門

POT-LIN

三引線可變電阻器

POWER

電源 RES

電阻

RESISTOR 電阻器

SWITCH

按鈕 手動按一下一個狀態

SWITCH-SPDT 二選通一按鈕

VOLTMETER 伏特計

VOLTMETER-MILLI mV伏特計VTERM

串行口終端

Electromechanical 電機

Inductors 變壓器

Laplace Primitives 拉普拉斯變換

Memory Ics

Microprocessor Ics

Miscellaneous 各種器件 AERIAL-天線；ATAHDD；ATMEGA64；BATTERY；CELL；CRYSTAL-晶振；FUSE；METER-儀表；

Modelling Primitives 各種仿真器件 是典型的基本元器模擬，不表示具體型號，只用于仿真，沒有PCB

Optoelectronics 各種發光器件 發光二極管，LED，液晶等等

PLDs & FPGAs

Resistors 各種電阻

Simulator Primitives 常用的器件

Speakers & Sounders

Switches & Relays 開關，繼電器，鍵盤

Switching Devices 晶閶管

Transistors 晶體管（三極管，場效應管）TTL 74 series

TTL 74ALS series

TTL 74AS series

TTL 74F series

TTL 74HC series

TTL 74HCT series

TTL 74LS series

TTL 74S series

Analog Ics 模擬電路集成芯片 Capacitors 電容集合

CMOS 4000 series

Connectors 排座，排插 Data Converters ADC,DAC Debugging Tools 調試工具 ECL 10000 Series-----------------------------PROTEUS元件庫元件名稱及中英對照 AND 與門

ANTENNA 天線

BATTERY 直流電源

BELL 鈴,鐘

BVC 同軸電纜接插件

BRIDEG 1 整流橋(二極管)BRIDEG 2 整流橋(集成塊)BUFFER 緩沖器

BUZZER 蜂鳴器 CAP 電容

CAPACITOR 電容

CAPACITOR POL 有極性電容

CAPVAR 可調電容

CIRCUIT BREAKER 熔斷絲

COAX 同軸電纜

CON 插口

CRYSTAL 晶體整蕩器

DB 并行插口

DIODE 二極管

DIODE SCHOTTKY 穩壓二極管

DIODE VARACTOR 變容二極管

DPY_3-SEG 3段LED DPY_7-SEG 7段LED

DPY_7-SEG_DP 7段LED(帶小數點)ELECTRO 電解電容

FUSE 熔斷器

INDUCTOR 電感

INDUCTOR IRON 帶鐵芯電感

INDUCTOR3 可調電感

JFET N N溝道場效應管

JFET P P溝道場效應管

LAMP 燈泡

LAMP NEDN 起輝器

LED 發光二極管

METER 儀表

MICROPHONE 麥克風

MOSFET MOS管

MOTOR AC 交流電機

MOTOR SERVO 伺服電機

NAND 與非門

NOR 或非門

NOT 非門

NPN NPN三極管

NPN-PHOTO 感光三極管

OPAMP 運放

OR 或門

PHOTO 感光二極管

PNP 三極管

NPN DAR NPN三極管

PNP DAR PNP三極管

POT 滑線變阻器

PELAY-DPDT 雙刀雙擲繼電器

RES1.2 電阻

RES3.4 可變電阻

RESISTOR BRIDGE ? 橋式電阻

RESPACK ? 電阻

SCR 晶閘管

PLUG ? 插頭

PLUG AC FEMALE 三相交流插頭

SOCKET ? 插座

SOURCE CURRENT 電流源

SOURCE VOLTAGE 電壓源

SPEAKER 揚聲器

SW ? 開關

SW-DPDY ? 雙刀雙擲開關

SW-SPST ? 單刀單擲開關

SW-PB 按鈕

THERMISTOR 電熱調節器

TRANS1 變壓器

TRANS2 可調變壓器

TRIAC ? 三端雙向可控硅

TRIODE ? 三極真空管

VARISTOR 變阻器

ZENER ? 齊納二極管

DPY_7-SEG_DP 數碼管

SW-PB 開關

--------

PROTEUS原理圖元器件庫詳細說明

Device.lib

包括電阻、電容、二極管、三極管和PCB的連接器符號 ACTIVE.LIB

包括虛擬儀器和有源器件 DIODE.LIB

包括二極管和整流橋 DISPLAY.LIB

包括LCD、LED BIPOLAR.LIB

包括三極管

FET.LIB

包括場效應管 ASIMMDLS.LIB

包括模擬元器件 VALVES.LIB

包括電子管

ANALOG.LIB

包括電源調節器、運放和數據采樣IC CAPACITORS.LIB 包括電容

COMS.LIB

包括

4000系列 ECL.LIB

包括ECL10000系列 MICRO.LIB

包括 通用微處理器 OPAMP.LIB

包括 運算放大器 RESISTORS.LIB

包括 電阻

FAIRCHLD.LIB

包括FAIRCHLD 半導體公司的分立器件 LINTEC.LIB

包括 LINTEC公司的運算放大器 NATDAC.LIB

包括 國家半導體公司的數字采樣器件 NATOA.LIB

包括 國家半導體公司 的運算放大器 TECOOR.LIB

包括TECOOR公司的 SCR 和TRIAC TEXOAC.LIB

包括 德州儀器公司的運算放大器和比較器 ZETEX.LIB

包括ZETEX 公司的分立器件

第二篇：電子元件符號及其名稱--學習protues.

二極管

表示符號:D

變容二極管表示符號:D

雙向觸發二極管

表示符號:D

穩壓二極管

表示符號:ZD,D

穩壓二極管

表示符號:ZD,D

橋式整流二極管

表示符號:D

肖特基二極管

隧道二極管

隧道二極管

光敏二極管或光電接收二極管

發光二極管表示符號：LED

雙色發光二極管

表示符號：LED

光敏三極管或光電接收三極管：Q,VT

單結晶體管（雙基極二極管）表示符號：Q,VT

復合三極管表示符號：Q,VT

NPN型三極管 Q,VT

PNP型三極管Q,VT

PNP型三極管：Q,VT

帶阻尼二極管IGBT 場效應管：Q,VT

NPN型三極管

表示符號：Q,VT

帶阻尼二極管NPN型三極管Q,VT

帶阻尼二極管及電阻 Q,VT

NPN型三極管：Q,VT

接面型場效應管P-JFET

接面型場效應管N-JFET

場效應管增強型P-MOS

場效應管增強型N-MOS

場效應管耗盡型P-MOS

場效應管耗盡型N-MOS

電位器 :VR，RP,W

可調電阻:VR，RP,W

電位器:VR，RP,W

可調電阻 VR，RP,W

三腳消磁電阻 ：RT

二腳消磁電阻：RT

壓敏電阻：RZ,VAR

熱敏電阻：RT

光敏電阻 CDS

電容（有極性電容）

電容（有極性電容）C

可調電容C

電容（無極性電容）C

四端光電光電耦合器：IC，N 六端光電光電耦合器IC，N

晶振 石英晶體振蕩器X

雙列集成電路：IC或U

AND gate 與門

單向可控硅(晶閘管)

雙向可控硅(晶閘管)

雙向可控硅(晶閘管)

晶振 石英晶體振蕩器X

石英晶體濾波器X

保險管F

保險管F

單列集成電路：IC或U

運算放大器

倒相放大器

OR gate 或門

NAND gate與非門

NOR gate 或非門

變壓器T

永久磁鐵電感：L

帶鐵芯電感線圈

表示符號：L

繼電器

繼電器

線路輸入端子

按鍵開關S

雙極開關

揚聲器

電池 或直流電源

電池 或直流電源

電流源

特別重要的 AC 交流

DC 直流

恒壓源

恒流源

信號源 GND

Proteus 元件名稱對照

元件名稱

中文名

其說明

7407

驅動門

1N914

二極管

74Ls00

與非門

74LS04

非門

74LS08

與門

4070

異或門

74LS390

TTL 雙十進制計數器

7SEG

4針BCD-LED 輸出從0-9 對應于4根線的BCD碼

7SEG

3-8譯碼器電路BCD-7SEG[size=+0]轉換電路

ALTERNATOR 交流發電機

AMMETER-MILLI mA安培計

AND

與門

BATTERY

電池/電池組

BUS

總線

CAP

電容

CAPACITOR 電容器

CLOCK

時鐘信號源

CRYSTAL

晶振

D-FLIPFLOP D觸發器

FUSE

保險絲

GROUND

地

LAMP

燈

LED-RED

紅色發光二極管

LM016L

2行16列液晶 可顯示2行16列英文字符，有8位數據總線D0-D7，RS，R/W，EN三個控制端口（共14線），工作電壓為5V。沒背光，和常用的1602B功能和引腳一樣（除了調背光的二個線腳）

LOGIC ANALYSER 邏輯分析器

LOGICPROBE 邏輯探針

LOGICPROBE[BIG] 邏輯探針 用來顯示連接位置的邏輯狀態

LOGICSTATE 邏輯狀態 用鼠標點擊,可改變該方框連接位置的邏輯狀態

LOGICTOGGLE 邏輯觸發

MASTERSWITCH 按鈕 手動閉合,立即自動打開

MOTOR

馬達

OR

或門

POT-LIN

三引線可變電阻器

POWER

電源 RES

電阻

RESISTOR 電阻器

Pack

排阻

SWITCH

按鈕 手動按一下一個狀態

SWITCH-SPDT 二選通一按鈕 BUTTON

按鍵

VOLTMETER 伏特計

VOLTMETER-MILLI mV伏特計

VTERM

串行口終端

Electromechanical 電機

Inductors 變壓器

Laplace Primitives 拉普拉斯變換

Memory Ics

Microprocessor Ics

Miscellaneous 各種器件 AERIAL-天線；ATAHDD；ATMEGA64；BATTERY；CELL；CRYSTAL-晶振；FUSE；METER-儀表；

Modelling Primitives 各種仿真器件 是典型的基本元器模擬，不表示具體型號，只用于仿真，沒有PCB

Optoelectronics 各種發光器件 發光二極管，LED，液晶等等

PLDs & FPGAs

Resistors 各種電阻

Simulator Primitives 常用的器件

Speakers & Sounders

Switches & Relays 開關，繼電器，鍵盤

Switching Devices 晶閶管

Transistors 晶體管（三極管，場效應管）TTL 74 series

TTL 74ALS series

TTL 74AS series

TTL 74F series

TTL 74HC series

TTL 74HCT series

TTL 74LS series

TTL 74S series

Analog Ics 模擬電路集成芯片 Capacitors 電容集合

CMOS 4000 series

Connectors 排座，排插 Data Converters ADC,DAC Debugging Tools 調試工具 ECL 10000 Series-----------------------------PROTEUS元件庫元件名稱及中英對照 AND 與門

ANTENNA 天線

BATTERY 直流電源

BELL 鈴,鐘

BVC 同軸電纜接插件

BRIDEG 1 整流橋(二極管)BRIDEG 2 整流橋(集成塊)BUFFER 緩沖器

BUZZER 蜂鳴器

CAP 電容

CAPACITOR 電容

CAPACITOR POL 有極性電容

CAPVAR 可調電容

CIRCUIT BREAKER 熔斷絲

COAX 同軸電纜

CON 插口

CRYSTAL 晶體整蕩器

DB 并行插口

DIODE 二極管

DIODE SCHOTTKY 穩壓二極管

DIODE VARACTOR 變容二極管

DPY_3-SEG 3段LED DPY_7-SEG 7段LED

DPY_7-SEG_DP 7段LED(帶小數點)ELECTRO 電解電容

FUSE 熔斷器

INDUCTOR 電感

INDUCTOR IRON 帶鐵芯電感

INDUCTOR3 可調電感

JFET N N溝道場效應管

JFET P P溝道場效應管

LAMP 燈泡

LAMP NEDN 起輝器

LED 發光二極管

METER 儀表

MICROPHONE 麥克風

MOSFET MOS管

MOTOR AC 交流電機

MOTOR SERVO 伺服電機

NAND 與非門

NOR 或非門

NOT 非門

NPN NPN三極管

NPN-PHOTO 感光三極管

OPAMP 運放

OR 或門

PHOTO 感光二極管

PNP 三極管

NPN DAR NPN三極管

PNP DAR PNP三極管

POT 滑線變阻器

POT-HG 可滑動變阻器

PELAY-DPDT 雙刀雙擲繼電器

RES1.2 電阻

RES3.4 可變電阻

RESISTOR BRIDGE ? 橋式電阻

RESPACK ? 電阻

SCR 晶閘管

PLUG ? 插頭

PLUG AC FEMALE 三相交流插頭

SOCKET ? 插座

SOURCE CURRENT 電流源

SOURCE VOLTAGE 電壓源

SPEAKER 揚聲器

SW ? 開關

SW-DPDY ? 雙刀雙擲開關

SW-SPST ? 單刀單擲開關

SW-PB 按鈕

THERMISTOR 電熱調節器

TRANS1 變壓器

TRANS2 可調變壓器

TRIAC ? 三端雙向可控硅

TRIODE ? 三極真空管

VARISTOR 變阻器

ZENER ? 齊納二極管

DPY_7-SEG_DP 數碼管

SW-PB 開關

BUTTON 按鍵開關

--------

PROTEUS原理圖元器件庫詳細說明

Device.lib

包括電阻、電容、二極管、三極管和PCB的連接器符號 ACTIVE.LIB

包括虛擬儀器和有源器件 DIODE.LIB

包括二極管和整流橋 DISPLAY.LIB

包括LCD、LED BIPOLAR.LIB

包括三極管

FET.LIB

包括場效應管 ASIMMDLS.LIB

包括模擬元器件 VALVES.LIB

包括電子管

ANALOG.LIB

包括電源調節器、運放和數據采樣IC CAPACITORS.LIB 包括電容

COMS.LIB

包括

4000系列 ECL.LIB

包括ECL10000系列 MICRO.LIB

包括 通用微處理器 OPAMP.LIB

包括 運算放大器 RESISTORS.LIB

包括 電阻

FAIRCHLD.LIB

包括FAIRCHLD 半導體公司的分立器件 LINTEC.LIB

包括 LINTEC公司的運算放大器 NATDAC.LIB

包括 國家半導體公司的數字采樣器件 NATOA.LIB

包括 國家半導體公司 的運算放大器 TECOOR.LIB

包括TECOOR公司的 SCR 和TRIAC TEXOAC.LIB

包括 德州儀器公司的運算放大器和比較器 ZETEX.LIB

包括ZETEX 公司的分立器件

第三篇：內部學習用

內部學習用

視野

2009年第46期（總第46期）

2009年5月16日

哈爾濱師范大學恒星學院發展規劃處

主辦

獨立學院轉設為民辦普通高校的實踐性思考（續Ⅰ）

眾所周知，獨立學院是在民辦二級學院的基礎上發展起來的。如果從上個世紀90年代末的創新性實踐階段算起，至今已經歷了十余年的發展歷程。所謂“十年磨一劍”，如今的獨立學院從規模上看已經成為中國高等教育不可或缺的重要組成部分。根據2009年4月14日教育部官方網站公布的?2009年具有普通高等學歷教育招生資格的普通高等學校、獨立學院和分校辦學點的名單?，全國共有普通本科院校770所，普通高職院校1 207所，經國家批準設立的獨立學院318所，經國家審定的分校辦學點85個。目前，獨立學院在本科層次教育中已經是“三分天下有其一”，全日制本科在校生總數近180萬人。

獨立學院是在中國高等教育大眾化的特定歷史階段發展起來的，不僅彌補了國家對高等教育辦學經費投入的不足，而且滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求，其“民”、“優”、“獨”的特點不僅彰顯了機制的靈活性，也是獨立學院得以蓬勃發展的重要原因。可以說，獨立學院作為一種自發產生的辦學模式，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的重要探索和創新。

一、獨立學院從自發興起到規范發展的成長路徑

“木受繩則直、金就礪則利。”新生事物尤其需要制度的約束和規范。從獨立學院的創新性實踐階段開始，政府便一直密切關注并充分發揮政策的宏觀導向作用，先后進行了多次有的放矢的規范性調整。繼?教育部關于印發?關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見?的通知?（教發?2003?8號）之后，又先后出臺了?教育部關于對各地批準試辦的獨立學院進行檢查清理和重新報批工作的通知?（教發函?2003?247號）、?教育部辦公廳關于做好獨立學院本科專業清理備案工作的通知?（教高廳?2004?22號）、?教育部關于對獨立學院辦學條件和教學工作開展專項檢查的通知?（教高函?2004?21號）、?教育部關于加強獨立學院招生工作管理的通知?（教學?2005?3號）、?獨立學院設置與管理辦法?（教育部令第26號）、?關于審批獨立學院為學士學位授予單位工作的通知?（學位辦?2008?17號）?教育部辦公廳關于做好2008年獨立學院招生簡章審查工作的通知?（教學廳函?2008?8號）、?教育部辦公廳關于編報省級<獨立學院五年過渡期工作方案>的通知?（教發廳函?2009?15號）等一系列文件，從申辦程序、辦學條件、專業設置、教學質量、招生管理等方面對獨立學院進行規范管理。

此外，?中華人民共和國民辦教育促進法?、?教育部關于印發?普通高等學校基本辦學條件指標（試行）?的通知?（教發?2004?2號）、?中華人民共和國民辦教育促進法實施條例?、?教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見?（教發?2006?17號）、?教育部關于印發?普通本科學校設置暫行規定?的通知?（教發?2006?18號）、?國務院辦公廳關于加強民辦高校規范管理引導民辦高等教育健康發展的通知?（國辦發?2006?101號）、?中共中央組織部 中共教育部黨組關于加強民辦高校黨的建設工作的若干意見?（教黨?2006?31號）、?民辦高等學校辦學管理若干規定?（教育部令第25號）、?教育部辦公廳關于報送2007年申請設置民辦高校補充材料的通知?（教發廳函?2007?53號）等有關普通高校和民辦院校設置、管理的法

律法規、政策文件，對作為民辦高等教育重要組成部分獨立學院同樣適用。

國家對獨立學院（舊稱“民辦二級學院”）的政策按照如下思路發展變化：默而“知”之、任由發展——積極支持、規范管理——穩定規模、把握節奏——優化結構、提高質量。

二、獨立學院的發展前景和政策導向探究

在?教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見?（教發?2006?17號）中，首次明確提出了“獨立學院視需要和條件按普通高等學校設置程序可以逐步轉設為獨立建制的民辦普通高等學校。”實際上，作為?獨立學院設置與管理辦法?（教育部令第26號）前身的?試辦獨立學院暫行規定（征求意見稿）?中單列有“轉設”一章。從2006年7月教育部發展規劃司在南京召開的?試辦獨立學院暫行規定（征求意見稿）?征求意見座談會，到2008年2月?獨立學院設置與管理辦法?的正式出臺，一年半左右的時間，“轉設”從作為解決獨立學院難題的重要出路，到“五年過渡期考察驗收”的閃爍其詞，有頗多耐人尋味之處。仔細尋來，還是有些“蛛絲馬跡”的。

首先，在作為全國獨立學院工作會議參閱材料的?關于?獨立學院設置與管理辦法?的工作說明?的第三部分“貫徹?辦法?的工作思路和要求”中，我們又一次看到了“轉設”二字的身影，“積極做好現有獨立學院的規范和辦學許可證的發放工作。考慮到獨立學院的復雜性和實際情況,國家對已設獨立學院給予了五年的過渡期,并明確了相關政策:(1)基本符合?辦法?要求的,由省級教育行政部門向教育部提出考察驗收申請,教育部組織考察驗收,并對考察驗收合格的獨立學院核發辦學許可證。(2)符合普通本科高等學校設置標準的,可申請轉設民辦高等學校,頒發民辦教育辦學許可證。(3)既不申請考察驗收,也不申請轉設民辦高等學校的,可繼續教育教學活動,但必須按照?辦法?的要求,規范體制機制,充實辦學條件,在保證教育質量的前提下,有序地做好報請驗收或申請轉設工作,過渡期結束后,嚴格按照?辦法?的要求辦理。”

其次，在2009年2月發布的?教育部辦公廳關于編報省級<獨立學院五年過渡期工作方案>的通知?（教發廳函?2009?15號）的第三部分“?工作方案?的主要內容”中，更是明確提出要“區分以下不同情況，逐校、分類明確工作意見和?辦法?施行之日起五年內的進度：(1)各項要求均達標，擬報請教育部考察驗收的；(2)待理順體制機制，充實辦學條件后再報請教育部考察驗收的；(3)擬轉設民辦普通本科高校或民辦其他層次學校的；(4)擬終止、合并或并入公辦普通高校、民辦學校的；(5)在既不擴大本地區現有獨立學院數量、又符合本地區高等學校設置規劃的前提下，擬新設的。”

可以看出，“轉設”曾經一度是教育部賴以解決獨立學院難題的重要手段，但是基于對獨立學院投資主體紛繁復雜的全面考慮，出于穩定的大局，教育部對獨立學院規范管理“一刀切”的態度發生了微妙的變化，不再是“非黑即白”，而是分類管理、區別對待。這樣的認識是客觀、公允的，這樣的認識過程也是科學、合理的。如同市場經濟無需強調“姓資”、“姓社”一樣，高教改革真的不該也沒有必要先分清“屬公”還是“屬民”。只要有利于推進高等教育大眾化進程，有利于提高國民的整體素質，有利于經濟和社會的發展，就應該一如既往地“積極支持、規范管理”。

三、獨立學院的政策性出路分析

從2003年發布?關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見?（教發?2003?8號）開始，教育部一直在努力試圖摸清全國獨立學院的“底數”，但是無論是?高等教育基層統計報表?，還是辦學條件和教學工作專項檢查，抑或是各種形式的檢查、評估，教育部對于獨立學院的真實情況仍然感到心里沒底。中國統計工作存在的諸多漏洞令教育部發展規劃司頗感無奈，統計數字的不真實直接影響了政策的制定和執行。獨立學院投資主體的多元性，尤其是地方政府的參與舉辦和對部屬高校既得利益的顧全使得教育部猛舉的“刀”不得不緩緩放下。

綜合分析各方面因素，獨立學院的發展前景和政策性出路在于：

1.以獨立學院形式繼續辦學。主要利用國有資產舉辦，而且具備“6個獨立”要件的獨立學院，在“五年過渡期”內基本符合?獨立學院設置與管理辦法?的要求，經教育部考察驗收合格，可以繼續以獨立學院名義辦學。這樣的政策就保護了參與舉辦獨立學院的地方政府和部屬高校的既得利益，同時也避免了國有資產的流失，并且滿足了一部分“富家子弟”追求品牌公立院校的市場需求，是政策妥協的直接原因和最大成果。此類獨立學院約占總數的五分之一，而且多半是起步較早、規模較大、聲譽較好的獨立學院。它們先于2003年“8號文件”而生，雖不盡規范，但是已然形成規模效應，五分之一的數量擁有三分之一的規模，是獨立學院中的“強勢群體”。

2.“回歸”舉辦的普通高校。主要由“母體高校”投資舉辦，“合作方”虛置，“母嬰連體”、“出生不斷臍帶”，明顯具有“校中校”痕跡的獨立學院，未按要求落實學院法人財產權，于“五年過渡期”內無法順利通過教育部考察驗收的將并入舉辦高校。這是?獨立學院設置與管理辦法?著力規范的重點，同時也是難點，相當數量的此類院校“混跡”于真正的獨立學院之中，“檢查清理”無濟于事，“專項檢查”無計奈何，不曉得是否還能躲過“考察驗收”這一記重拳。此類院校“回歸”舉辦高校可以有效避免國有資產流失，充分體現教育的公平競爭，減輕報考學生的經濟負擔，是一件既順民意又快人心的大好事。此類獨立學院約占總數的三分之一，多半是2003年“8號文件”催生出來的“投機”學院，有瞞天過海、混水摸魚的本領，“抗規范能力”極強，是獨立學院中的“混世魔王”，手眼通天，法力無邊。許多中規中矩辦學的獨立學院都是拜此類院校之所賜，一次又一次地“陪綁”，報送各式材料、迎接各種檢查。

3.轉設為民辦普通高校。以民間資本為主體，具備“6個獨立”要件，有真正的“合作方”參與辦學，并在辦學活動中居于主導地位的獨立學院，將按照?教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置的意見?，逐步轉設為獨立建制的民辦普通高等學校。這也是政府所提倡的公辦高校以優質教育資源吸納民間資本參與舉辦獨立學院的典型模式，是政策設計者的“初衷”。此類院校通常是一些有辦學基

礎的專科層次的民辦高校、非學歷教育的專修學院或助學性質的高校，經過與公立高校幾年來的合作，最大的收獲是實現了辦學規模的增長和辦學層次的突破——在短時間內形成了一批校均規模5 000人以上的本科層次的全日制學歷教育的獨立學院。這些獨立學院抓住了難得的歷史性發展機遇，創造了中國高等教育史上點石成金、化蛹為蝶的神話。此類獨立學院中還有一部分是完全按照2003年“8號文件”的要求組建的，相對于前面所說的有一定辦學基礎的“轉制”院校起步較晚，但是起點較高，由于趕上了高等教育大眾化的“末班車”，因而發展較快。此類獨立學院約占總數的三分之一，“轉設”將是其無悔的選擇。規模、層次和辦學條件符合?普通本科學校設置暫行規定?要求的設置標準的，將轉設為民辦普通本科高校；暫時無法全面達到本科院校設置標準的，按照?高等職業學校設置標準（暫行）?轉設為民辦高職院校將是一種“退而求其次”的無奈選擇。

4.并入其他民辦院校。起步較晚、發展較慢、規模不大、質量不高，或是舉辦高校不具備?獨立學院設置與管理辦法?規定的“具有博士學位授予權”、“參與舉辦一所獨立學院”、“本科教學水平評估結論良好”等項要求的獨立學院，在“五年過渡期”內不能順利通過教育部的考察驗收，如果無法琵琶別抱、另尋母體，將面臨附庸強校或數校合并的局面。對于社會來說，“發展才是硬道理”；對于高校來說，規模才是硬道理，沒有規模，遑論其他。不是說提高質量不重要，也不是說內涵建設不重要，所謂“皮之不存，毛將焉附？”沒有一定的規模，難有效益，連賴以生存的基礎都沒有，自然難逃被兼并或被淘汰的命運。此類獨立學院約占總數的十分之一，校均規模在3 000人以下，多利用公辦校或企辦校閑置的校區，辦學條件相對較差，沒有預留發展空間，完全沒有可能在規定時限內達到“考察驗收”的要求，只得暫且寄人籬下、茍延殘喘。

5.終止辦學行為。規模甚小、條件極差、質量低劣，聲名狼藉，欲獨立而不得，求合并而無門，有轉設之心而不達標準，思驗收過關而難合要求，又兼經濟上捉襟見肘、債臺高筑，管理上有令不行、有禁不止，教學秩序混亂，學生工作廢弛，就業前景黯淡，生源質量偏

低，惡性循環已成，學院朝不保夕。教師皆欲另謀高就，學生俱思各奔前程，樹未倒而猢猻已散，人尚在而香茶不溫。此類院校為數不多，然惡評不絕、影響極壞，實屬害群之馬、腥鍋之魚，不取締辦學不足以平民憤，不吊銷許可不足以快人情。

據此預測，“獨立學院”這一名詞在“五年過渡期”之后仍將繼續存在，經過教育部考察驗收基本符合?獨立學院設置與管理辦法?要求的約60所院校，將繼續在校名前冠以“母體高校”的名稱，另有部分有實力的“社會組織或個人”將按照?獨立學院設置與管理辦法?的要求，主要是在西部地區籌設新建獨立學院，全國獨立學院的總數將不會超過100所；另有約130所獨立學院轉設或合并為民辦普通高校，其中本科層次約100所，專科層次約30所，徹底改變當前民辦普通高校以專科層次為主的局面，壯大民辦普通高校的力量，使我國的民辦高等教育事業得到長足的發展；另有約100所獨立學院在完成了推動高等教育大眾化進程的神圣使命后，“功德圓滿”地回歸其“母體高校”的懷抱；另有10余所獨立學院被終止辦學、吊銷辦學許可證，以一種極不體面的方式狼狽地退出中國高等教育的歷史舞臺。

四、民間資本為主體的獨立學院“轉設”的必要性論證 如前所述，以民間資本為主體的獨立學院將逐步轉設為獨立建制的民辦普通高校，這既是國家宏觀的政策導向，也是此類獨立學院生存和發展的必然選擇。

首先，“轉設”符合獨立學院政策設計者的初衷。

教育部出臺2003年“8號文件”的本意是規范對民辦二級學院的管理，取締“校中校”，通過政策的助推，在解決政府“高校擴招”壓力的同時，促進民辦教育事業的發展。誰料“8號文件”竟成了獨立學院的“開門文件”，原來不敢貿然行動、持謹慎觀望態度的省份，因為政策變得明朗化，也開始運作起來。部分高校更是覺得有利可圖，有條件的要辦，沒有條件創造條件也要辦。甚至一些剛剛“升本”的新建本科院校，也打著“為高等教育大眾化做貢獻”的幌子，大張旗鼓地辦起了獨立學院。從客觀上講，確實起到了一定的促進作用，但

是規模的擴展不能以犧牲質量為代價。我國高等教育的規模量與質量呈反比例關系，是一件讓人扼腕嘆息的事情。為此，教育部先后出臺了?關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見?（教高?2001?4號）、?關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見?（教高?2005?1號）、?教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見?（教高?2007?2號）等一系列文件，旨在扭轉教學質量明顯下滑的形勢，2003年開始的本科教學水平評估則試圖從另外的角度解決規模與質量的矛盾。

?獨立學院設置與管理辦法?第九條規定，“獨立學院的設置標準參照普通本科高等學校的設置標準執行。”這就有一個需要明確的問題，教育部于2004年印發的?普通高等學校基本辦學條件指標（試行）?和2006年印發的?普通本科學校設置暫行規定?是什么關系，獨立學院“轉設”應該依據哪一個文件？事實上，?普通高等學校基本辦學條件指標（試行）?主要是用于核定各類院校的招生規模，作為限制或停止招生的依據。教育部每年公布的暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高校名單就是據此做出的。?普通本科學校設置暫行規定?和?高等職業學校設置標準（暫行）?則分別是指導普通本科和高職院校設置的規范文件。所謂“轉設”，是指高校在一定的建校基礎之上，以改變層次、性質、隸屬關系為目標而進行的重大戰略性調整。因為有一定的建校基礎，?普通本科學校設置暫行規定?中有關“建校初期”的幾項標準并不適用于獨立學院“轉設”。

獨立學院政策的設計者是想讓舉辦高校成為獨立學院的“孵化器”，在羽翼未豐之時，且由舉辦高校卵翼庇護，一旦羽翼豐滿，則當振翅高翔，頗有點“扶上馬，送一程”的味道。在這種設計思路下，公立高校的“高風亮節”令人高山仰止，獨立學院的“楚楚可憐”讓人倍加憐惜。經過數年的發展，相當一部分獨立學院初步形成了定位和特色，贏得了口碑和聲譽，并且開始意識到亦步亦趨地跟在舉辦高校后面是沒有前途的，開始嘗試與之錯位發展，冀求在知識型人才與技能型人才之間另辟蹊徑，找到一條應用型人才培養之路。可以認為，8

獨立學院已經初步具備了“獨立”的資本，到了“分家另過”的時候。這恰好符合獨立學院政策設計者的本來用意。

其次，“轉設”有利于我國民辦高等教育事業的發展。中國的民辦高等教育事業起點不高，而且長期處在低水平狀態。截至2008年2月，全國300余所民辦普通高校中本科層次的僅有43所。如果把獨立學院計算在內，則無論是院校數量還是全日制在校生規模都稱得上蔚為大觀。改革開放三十年，中國的民辦教育從起步到發展，走過了重要的歷程。然而之所以長時間地低水平重復，與國家的民辦教育政策不無關系。1997年國務院公布的?社會力量辦學條例?相對于發展中的中國民辦教育可謂是姍姍來遲。2003年的?民辦教育促進法?及2004年的?民辦教育促進法實施條例?讓困擾于“不以營利為目的”的民辦學校出資人仿佛看到了一線希望——“可以從辦學節余中取得合理回報”。然而，“不以營利為目的”與“取得合理回報”的矛盾繼續困擾著人們，辦學自主權的不落實，扶持與獎勵政策的不到位，學校、教師、學生法律地位的不平等，成為壓在民辦學校頭上的“三座大山”。可以認為，正是民辦教育政策的不明朗和朝令夕改的多變性，嚴重制約了包括民辦高等教育在內的中國民辦教育事業的發展。獨立學院的創新性實踐雄辯地證明了機制靈活的優勢，只要國家的政策稍微傾斜一下，中國民辦教育的春天馬上就會到來！獨立學院“轉設”，可以壯大民辦高等教育的陣容，可以優化民辦高等教育的結構，可以提升民辦高等教育的質量，從而促進中國民辦高等教育事業的長足發展。

再次，“轉設”有利于獨立學院科學定位、特色發展。如前所述，獨立學院經過幾年來的發展，已經初具規模、小有成績。然而獨立學院猶如一個“長不大的孩子”，跟在舉辦高校后面亦步亦趨，變“依托”為“依賴”，好比一個富家子弟，沒有生存的危機，也便缺乏創業的動力。沒有民營企業家“搶灘”的豪情，卻平添了依附性和寄生性。表現在專業設置與舉辦高校雷同、與同類院校雷同，千校一面，無論是在培養目標上還是在專業設置上都缺少特色。喪失了個性，就意味著失去了存在的價值。不經受烈焰的煅燒，就難

有鋼鐵般的脊梁！獨立學院“轉設”，沒有了“光環”，失去了“庇護”，將接受市場最公平的選擇。只有這樣，才會靜下心來，理清思路，揚長避短，科學定位，是教學型、教學研究型，還是教學服務型？真正從面向市場的角度出發，以就業率為標尺，形成就業與招生的良性互動，生存有了保障，發展才有可能。以科學定位為前提，既不好大喜功，也不貪大求洋，立足實際，挖掘潛能，形成與眾不同的優勢，實現特色發展。

最后，“轉設”有利于減輕考生負擔，體現教育公平。獨立學院的收費標準不僅高于普通高校，也高于民辦院校。眾所周知的原因是獨立學院需要每年向舉辦高校繳納學費收入20%～30%的所謂“管理費”。“管理費”的收取沒有法律依據，但是作為一種業內的“潛規則”，以在?合作辦學協議書?中約定的形式予以“合法化”。這是獨立學院相對于其他高校特有的一筆“支出”，那么到底是誰在負擔這筆不菲的開銷呢？毋庸諱言，是考生。按同一地區可比口徑計算，相對于民辦普通高校，獨立學院的收費標準要平均高出2 000～3 000元。為什么獨立學院的學生要變相承擔這既不合理又不合法的費用呢？政府教育經費投入的不足不應該由考生以顯失公平的方式來“埋單”，尤其是在高等教育改革已由規模擴張向內涵發展過渡的今天。獨立學院“轉設”后的學費標準會相應下調，既增加了學院對生源的吸引力，也減輕了考生的經濟負擔，是一件皆大歡喜的好事，值得翹首以待。

限于文章篇幅的關系，有關“轉設”過程中具體的應對策略及“轉設”對獨立學院發展可能存在的不利影響，將另文專述，敬請關注。

（文〃 遲云平——哈爾濱師范大學恒星學院院長助理、理事會秘書）

【責任編輯：張 健】

第四篇：電路板上的電子元件的符號是什么意思

電路板上的電子元件的符號是什么意思 ？ [工程 技術 ] 收藏

懸賞點數 10 該提問已被關閉 7個回答

九豸凝寒 2009-01-08 17:08:51 172.30.211.* 電路板上的電子元件的符號是什么意思 ？最佳答案 水無勢 2009-01-08 17:09:59 222.82.13.* 由于要修理自己的小電件，需要一些基本概念先還請高手指教：

C112是指的112號電容嗎？

R117,T101,SW102,LED101,AC102,SH1,H2,LAMP,D101,KN1,JP101,AL_O/P,(E),(F),CL,B-,TUBE+,TUBE-,Q104(E,B,C)

R117是電阻的話，兩端用萬用表測的話應該是通的吧？！

答:在電路板上常常見到R107、C118、Q102、D202等編號，一般情況下，第一個字母標識器件類別，比如R代表電阻器，C代表電容器，D表示二極管、Q表示三級管等；第二個是數字，表示電路功能編號，如“1”表示主板電路，“2”表示電源電路等等，這是由電路設計者自行確定的；第三、四位表示該器件在該電路板上同類器件的序號。

R117：主板上的電阻，序號為17。

T101：主板上的變壓器。

SW102：開關

LED101：發光二極管

LAMP：(指示)燈

Q104(E,B,C)：晶體三極管，E：發射極，B：基極，C：集電極

“R117是電阻的話，兩端用萬用表測的話應該是通的吧”，在電路板上直接測量電阻是不科學的，測量結果會比實際值小，甚至小的多，最好焊出一條引線再作測量。其他回答wzh1358 2009-01-25 12:09:32 124.201.161.* 由于要修理自己的小電件，需要一些基本概念先還請高手指教：

C112是指的112號電容嗎？

R117,T101,SW102,LED101,AC102,SH1,H2,LAMP,D101,KN1,JP101,AL_O/P,(E),(F),CL,B-,TUBE+,TUBE-,Q104(E,B,C)

R117是電阻的話，兩端用萬用表測的話應該是通的吧？！

答:在電路板上常常見到R107、C118、Q102、D202等編號，一般情況下，第一個字母標識器件類別，比如R代表電阻器，C代表電容器，D表示二極管、Q表示三級管等；第二個是數字，表示電路功能編號，如“1”表示主板電路，“2”表示電源電路等等，這是由電路設計者自行確定的；第三、四位表示該器件在該電路板上同類器件的序號。

R117：主板上的電阻，序號為17。

T101：主板上的變壓器。

SW102：開關

LED101：發光二極管

LAMP：(指示)燈

Q104(E,B,C)：晶體三極管，E：發射極，B：基極，C：集電極

“R117是電阻的話，兩端用萬用表測的話應該是通的吧”，在電路板上直接測量電阻是不科學的，測量結果會比實際值小，甚至小的多，最好焊出一條引線再作測量。

qbkhelen 2009-11-13 15:30:43 121.34.47.* 電子行業最廣泛應用的標準??

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成桂花（Flora Cheng）老師（IPC-A-610DCIT培訓員、IPC-7711/7721BCIT培訓員）

★講師簡介：1998年進入電子組裝行業，先后在D-Link,Surecom等公司從事供應商及品質管理工作，主要從事檢驗標準及作業指導書的制定，品質及生產部門人員培訓，生產線異常分析，客訴處理及供應商管理等工作，曾為多家供應商做過企業輔導及問題咨詢服務，有著豐富的現場及品質管理經驗。

★曾輔導企業：2003年至今從事培訓行業，曾服務過的企業有：東莞偉易達電腦有限公司、久正光電、昆山日龐電子科技有限公司、霍尼韋爾安防(中國)有限公司、東莞安迅等上百家國內外知名企業。成老師有著非常豐富的講課經驗及培訓現場控制經驗。現為深圳市強博康資訊有限公司專職講師，主要培訓課程有：IPC-A-610（電子組件的可接受性）CIS專家認證、IPC-7711&7721（電子組件和電路板的返工與維修手工技能認證）、無鉛手工焊接與維修技術。

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第四部份﹡片式和柱型器件(片式和柱型器件的拆卸、清理焊盤和重裝程序示范及講解、實操練習以及實操考試)

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第六部份﹡PLCC元件(J型引腳元件的拆卸和重裝程序示范及講解、實操練習以及實操技能考試)

第七部份﹡線路板電路維修（導體的維修、表面貼裝焊盤的維修、鍍孔維修、跳線、環氧膠混合和操作

第八部份*基材維修（孔的維修、基材維修、環氧膠混合和操作）

第九部份*敷形涂覆（涂覆去除、涂覆重置、烘干和預熱）

IPC-7711&7721B介紹：B版本審核并更新了返工返修的每一個步驟（總共大約幾百個），同時適用于無鉛焊接和傳統的錫鉛合金焊接的組件。標準分成了三個部分。第一部分是總體要求，為了方便使用并為返工、修改和維修中常見程序提供重要概括和指導，這一部分也作了更新。第二部分重點突出在清除和重新安裝表面貼裝和通孔元器件時用到的工具、材料和方法。第三部分對修改元器件和完成層壓導體修復進行了詳細闡述。標準為單冊，總共300多頁，其三環裝訂的方式易于日后的更新。B版本中包含了已出版的所有修改，并加入了很多關于BGAs（包括重整錫球）和對撓性電路板返修的新步驟的描述。新版本中還加入了很多圖示，幫助使用者更好的理解內容。使用者也可以插入自己公司特殊的流程，也可以把在工作中需要用到的那幾頁取下來，以維持工作臺的整潔。

IPC-7711/21電子組件的返工，維修和修理培訓認證項目：很多制造人員和組裝工程師希望通過對電子組件和PCB板進行返工返修，從而節約大量的制造成本。他們自然看到了

IPC-7711/21的價值。這個被行業廣泛使用的標準提供了關于通孔、表面貼裝返工、連接盤、導體和層壓板返修的通用技能。它收錄了用于去除和更改涂層，表面貼裝以及通孔元器件的工具、材料和方法以及程序要求等內容。本標準還闡述了對電路板和組件進行返修和修改的規范要求。另外，標準還新增了對無鉛、BGAS和撓性電路板的返修指導。

公司簡介：

深圳市強博康資訊有限公司是我國最早為電子組裝行業提供技術支持的資訊服務企業，主要致力于提供與SMT有關的技術、管理、標準培訓及為SMT供應商組織各種研討會及新聞發布會。主要培訓系列有：SMT技術和管理系列；SMT工藝系列；IPC標準系列（IPC-A-610；IPC J-STD-001；IPC-7711&7721； IPC-A-600；IPC-A-620等）等課程。另外我司還提供有關SMT和電子制造技術領域中的技術應用及管理服務。包括技術管理體系的設計和建設；生產線的設計；設備配置；設備測試；工藝技術認證和開發；品質和生產效率的改善提升；可制造性的推行；技術標準制定和解決生產現場工藝問題等等。

公司立足于強大的專業人才優勢，并通過廣泛的技術、商業合作及學術交流平臺，整合各方資源，致力于將國內外最新SMT技術管理及國際標準引入國內，服務于電子產品生產領域。我們的顧問來自于國內外頂尖級的專家，并廣泛與國內外從事SMT的大學、研究院以及有關機構建立了密切的聯系，能夠隨時掌握SMT領域的最新技術和資訊。

成桂花（Flora Cheng）老師（IPC-A-610DCIT培訓員、IPC-7711/7721BCIT培訓員）

★講師簡介：1998年進入電子組裝行業，先后在D-Link,Surecom等公司從事供應商及品質管理工作，主要從事檢驗標準及作業指導書的制定，品質及生產部門人員培訓，生產線異常分析，客訴處理及供應商管理等工作，曾為多家供應商做過企業輔導及問題咨詢服務，有著豐富的現場及品質管理經驗。

★曾輔導企業：2003年至今從事培訓行業，曾服務過的企業有：東莞偉易達電腦有限公司、久正光電、昆山日龐電子科技有限公司、霍尼韋爾安防(中國)有限公司、東莞安迅等上百家國內外知名企業。成老師有著非常豐富的講課經驗及培訓現場控制經驗。現為深圳市強博康資訊有限公司專職講師，主要培訓課程有：IPC-A-610（電子組件的可接受性）CIS專家認證、IPC-7711&7721（電子組件和電路板的返工與維修手工技能認證）、無鉛手工焊接與維修技術。

★講課風格：針對IPC-A-610D標準的枯燥無味，成老師特意設計了與之配套的課間游戲，以調整培訓現場的氣氛。對于培訓內容的講解，也不僅僅是標準的講解，每種不良原因都會穿插成老師多年的工作經驗，和學員詳細講解，不良的產生及預防方法，使學員聽了后不但知其然還知其所以然。成老師有著扎實的理論功底，豐富的實踐經驗，生動活潑的講課風格，結合具體案例，通過互動地方式激發學員熱情與參與，深受學員的喜歡和認可。

tdsjfg 2009-11-13 15:34:15 123.67.13.* 把電路的元件符號先記清楚,各種符號代表什么東西, 再把電路的兩種最簡單的連接方式弄懂,串聯并聯的電流電壓電阻的關系要很熟習, 然后把電路的各種公式理解清楚,比如歐姆定律,電功,電功率等公式,再把高中的電勢,電場,電容,電荷受力等內容好好撐握就行了

qbkhelen 2009-11-13 15:36:21 121.34.47.* 以下課程每月在全國召開公開班，請有需求的客戶速與我們聯系 深圳市強博康資訊有限公司 聯系人：鄧惠南電話：0755-888 47 1891、IPC-A-610D CIS專家認證（電子組件的可接受性）

2、IPC-7711&7721B CIS專家認證（電子組件的返工和維修手工技

3、IPC J-STD-001D CIS專家認證（電子與電氣組件焊接要求）

4、IPC-A-600G CIS 專家認證（印制板的驗收條件）

5、IPC J-STD-001D CIS專家認證（電子與電氣組件焊接要求）能認證）

6、回流焊接技術

7、波峰焊接技術

8、防靜電技術和管理

9、電子組裝之無鉛手工焊接與維修技術

10、手工焊接基礎培訓

11、其它課程（請來電咨詢）

第五篇：教學工作計劃(學習用)

2016-2017學年第一學期小學教學工作計劃

一、指導思想

以《北京市北外附屬外國語學校“十二五”和中長期教育事業發展規劃》為目標，以學校《2015——2016學年工作思路》為指導，以“學生獲得高學業成就,”為教學工作重點，各教研組制定切實可行的目標,讓每個孩子都能獲得學業的進步,享受學業帶來的成功和快樂。以教育科研引領教師隊伍，促進教師專業發展,開展豐富多彩的學科活動,培養學生的學習興趣,全面提升學生的學科素養。

二、工作重點

1、規范管理。完善各項規章制度，落實各級干部聽課、巡課日報制，規范教學工作和教師的教學行為，以每學期“5次”評價為抓手對教師實行過程性評價；將日常多元化的、多角度的過程性評價結果與學期末最終的評價結合起來，獎勤罰懶，形成紀律嚴明、積極向上的工作風氣和教學氛圍。

2、加強教師隊伍建設。著力培養骨干教師，通過骨干教師的示范、帶動、引領作用，逐步建設一支師德高尚、專業精干的教師隊伍，形成我校教學中堅力量。開展“青藍”工程，通過“師徒結對”全面提升年輕教師的教學能力。

3、重視教研。不斷發揮教研組、備課組的團隊優勢，加強校本教研力度，提升教師整體教學水平，并力爭形成一定數量的教學資源積累。開展基本功競賽、課堂教學比武等多種形式，以賽促研，促優輔差。搭建平臺，建立窗口，充分利用外研社，教科所的培訓，賽課，交流活動機會，搭建教師學習成長的專業化平臺，通過校外賽課，交流課，學生活動等請進專家，外校教師，建立我校對外宣傳，走出去的窗口。

4、發揮特色課程的優勢。小學部英語以課題研究為導向，以課程研究為重點，以一年級英語教學為切入點，制定各年級英語教學方案，切實提高學生的口語水平。充分發揮元智科學的教學優勢，做好元智科學與其他學科的聯合教研、揚長避短，促進課堂教學方式的變革。

5、轉變教學方式，樹立正確的課程觀、學生觀。推進以學生為主體的多邊教學活動，注重學生的合作、探究、實踐能力的培養，教給學生學習的策略及方法，構建平等、和諧、對話式課堂，關注學生的學習情感、學習興趣。學期教學論壇以“教學方式變革對于學生的影響”為主題進行分享匯報。

6、培養學生良好的學習習慣。既關注學生外在的行為習慣，更要關注內在的心理、思維的習慣。

7、推進閱讀工程項目。繼續積極響應學校閱讀工程項目的號召，創造積極閱讀、樂意閱讀的學習氛圍，以教研組為單位，制定閱讀計劃和任務，并在學期末的時候展示、總結閱讀成果和收獲，促進教師和學生的成長和進步。

8、落實減負增效工作，開展豐富多彩的學科活動。繼續把減輕學生課業負擔作為一項重要工作目標，研究高效課堂，研究課前預習作業與課后分層作業，在減輕學生負擔的基礎上，提升或保持學業質量，為新課程計劃的順利實施奠定基礎。“減負”還需“增效”，積極開展豐富多彩的學科活動，在活動中培養學生的學科綜合素養。

9.加強二課管理。教研組長對本學科二課負責。落實學校二課工作計劃，重視日常教學管理，利用各種資源，繼續開展好學生體藝選修課，豐富學生的藝術生活，促進學生全面發展。期末開展二課展示匯報活動。

10、建立以分享為主要方式的校本教師培訓模式。制定學期校本活動計劃，加強年級組，教研組“金點子”分享。“依靠來自學校內部的那些有思想、有成功經驗的教師與同事進行交流和分享，推進教師的學習行動”。

三、具體措施

（一）加強教學常規管理——關鍵詞：深入課堂 獎優罰劣 連帶責任

管理出質量，管理出效益，只有通過行之有效的管理，建立一支優質、高效、充滿活力的師資隊伍，才能保證教育教學的質量。一個學校教育教學質量，取決于能否最大限度地發揮教師的聰明才智，調動教師的工作積極性，必須深化內部管理體制改革，引入競爭機制和激勵機制，使廣大教師有壓力，有危機感，增強競爭意識，具體措施。

1、立足課堂，認真落實教學“五認真”。（1）備課做到功在課前。教案規范完整；備出不少于兩周的課；要有復備課。（2）上課要持教案，努力上出高效課堂。每學期上好“5+1節”基于知識點的實驗課，即：開學第一課、家長開放課、組內（備課組、教研組、年級組）研究課；新教師匯報課。(3)作業留得科學合理，批改及時認真。作業用本、書寫、格式規范統一；作業量適度；提倡根據學生實際分層 留作業；提倡根據學科知識重點及訓練點設計特色作業。每學期定期檢查作業，并不定期抽查作業。嘗試開展學段內作業交流活動。（4）輔導學困生，幫助每個孩子達到成就標準。（5）每人一份優秀試卷評比活動。

2、加強巡課。（1）繼續落實相關制度。要最大限度地保證按課表上課，控制隨意調換、代課行為。無論因公外出或因私請假，凡涉及到不能按課表上課的情況，都要按照要求，填寫相應《北京市北外附屬外國語學校請假申請單》，由主管領導進行審批，各組長做好記錄，每周上報教務。（2）加強巡課。教學副校長、教務、各級組長要加強日常巡課，通過巡課，及時發現問題、解決問題，盡量杜絕教學事故的發生；并及時了解教師的教學內容、教學方法、教學手段、教學風格和學生的學習狀況，同時捕捉教師教學過程中的亮點，組織大家結合新課標進行討論學習，從細微處關注教師的成長與進步。年級組長每天至少巡課一次，教研組長、備課組長每周至少巡課兩次，巡課情況要有記錄。

3、繼續落實《聽課制度》。各級組長要嚴格按照學校《聽課制度》的要求，每周至少聽本組教師1節課（多次聽同一位教師的同一節課，視為聽課1節），除了對不達標教師要跟蹤進行多次聽課外，盡量不要一學期內多次聽某一位老師的多節課，要保證聽課的覆蓋面，盡可能全面了解本組教師整體的上課情況。組長聽課后，應及時將聽課意見反饋給被聽課教師，并由被聽課教師在聽課本上簽名，組長按“ABC”打出評價等級（A級的比例不超過30%）。教學副主任及主管校長可能隨時抽查組長的聽課記錄。期中和期末，組長要將自己的聽課情況進行匯總報教務，在內網上公示被評為A級（優秀）課的情況。

4、作業方面：學期第5周和第15周，教研組長組織備課組長和骨干教師，對小學部學生作業進行普查；平時備課組長每兩周對本組作業情況進行抽查，教研組長每月對本組各年級作業進行抽查。分別評出不超過30%的集體優秀作業在內網上公示。

5、教研組及備課組活動情況：主管校長、教學副主任不定期參加教研組、備課組集體教研活動，了解各組開展活動情況。各教研組長要輪流參加所轄備課組的活動，對備課組活動進行了解和指導。

6、我們的切入點和著力點應該放在“教學管理制度的重建”上。

各級組長對本組負責，采用連帶責任制。

（二）加強教師隊伍建設——關鍵詞：以賽促研 專家引領 自我提升

要確保學生獲得高學業成就，必須建立一支高素質的教師隊伍。沒有高素質的教師，就談不上教育向深層次發展。

1、教師隊伍建設目標：成為“適合一切學生的高質量的教師”。

具體解讀：學生喜歡、家長滿意、學校放心。

2、制定專家進校計劃。

繼上學期采取“走出去聽聽”和“請進來講講”兩種形式，各學科建立起學區、海淀區、北京市各級專家的引進機制，英語以外研社開展的培訓活動、校際交流為平臺，深入開展教研活動，全面提升教學教研水平。對專家引進的效果進行問卷及教師座談，切實了解一線教師的需求。

3、“一師一優課”

借力教育部“一師一優課”曬課活動的選拔，在校內開展骨干教師展示課、研究課、談固來訪交流課，家長開放課，使每位教師每學期最少上一節優質課。通過各類課堂展評，促使青年教師迅速成長，促進教師規范教學。

課堂教學必須緊扣教研組課題，進行教材解讀、教法、教學模式等方面的研究。

4、“一師一論文”

每學期要求所有老師在教學和開展課題研究的過程中，不斷反思，不斷總結經驗，每人至少撰寫一篇教育教學論文，通過寫論文，幫助教師由經驗體系向建構自我的思想體系的轉變。

5、完善評比制度。學部成立以骨干教師及教研組長為評委的評審小組，對各類展示課及論文進行評比，課題內容與時間自行確定后上報教務，再由教務統籌安排，學科評委隨堂聽課。按學科參賽人數的30%評選出一等獎頒發證書并在內網公示表彰；二等獎不超過40%，一并公示。并在期末進行頒獎。

6、收集賽課資料，建立資源庫。所有參賽課的教學設計、反思、教學錄像等，均以電子版形式上報教務存檔，供所有老師查閱、學習。

（三）做大做強特色課程。——關鍵詞：循序漸進 特色發展 學校命脈

1、英語特色建設、雙語科學

1）繼續完善英語語言文化課堂，逢西方的重大節日都在英語課上對該節日有相應的介紹并組織相應的活動，教師應將這種具體的節日文化和活動設計體現在教案和教學設計中。另外，在一二年級推進雙語科學課的教學與實踐活動，組織老師進研究課堂，嘗試新課程的教學與展示活動。在學期中，期末各進行一次特色課程展評，制定各年級英語教學方案，開展英語文化課堂-關注學生國際思維，視野的培養，在“基礎教育國際化”課題下開展有教育意義的英語特色活動。

2）.校本閱讀工程

英語圖書角，閱讀角，英語閱讀課，英語閱讀習慣培養研究，英語閱讀活動等。

3）英語教材整合

掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵（包括校內《Backpack》教材與《新標準》《新起點》教材的整合，區別），做好統整與融合。

4）.英語課堂：

A.浸入式全英文授課：熱身（歌謠/daily show）-導入活動—學習活動（呈現任務-新知學習-新知操練-新知鞏固）—知識拓展（還原生活）—實踐活動（生活運用，家庭作業）的教學設計模式；

B.關注思維視野: 發現當講的文化的切入點，或者比較有趣的文化差異，教學中融入文化的講解，另外補充反映西方文化的片子，文章等。通過詞匯，句型，語法，文章的講解把文化差異，思維方式的培養融入一點一滴的日常教學。

C.關注口語教學： 學習是為了運用，且注真實情景下的語言使用

D.落實周三英語日

2、元智科學。

A、加大宣傳力度

B、關注課堂

（四）各學科明確短期目標——關鍵詞：學科口號 務實清晰 螺旋上升

沒有目標的努力是沒有實際價值的。激發孩子的學習潛能，應從目標的確立開始。從短期目標開始，一個個階梯逐漸提升，小的量變積累會出現大的質變。

1、各學科要有短期目標，并將目標濃縮為一句深入人心的清晰的口號。如：語文：讓每個孩子每月讀一本書。英語：讓每個孩子每周講一個英語故事。

2、各教研組開展一系列的活動促進短期目標的達成，并制定考核方式。

3、學部對各組目標的達成進行抽查，評比。

（五）開展豐富多彩學科活動——關鍵詞：減負增效 培養興趣 提升素養

豐富多彩的學科活動對于提升孩子的學科素養起到至關重要的作用，孩子在活動中得到將所學知識內化，不斷成長。活動的開展亦能有效地促進家校和諧。

1、學科活動的開展要量化考核。語數英大學科以教研組提出的短期目標為主題，開展豐富多彩的學科活動。語文英語開展課本劇展演、演講活動，講故事比賽，數學的計算題、應用題比賽。音樂舉辦器樂演奏、獨唱比賽、專場演出、美術舉辦繪畫比賽，畫展，體育科學通過開展學科活動為更高一級的比賽選拔人才。

2、學科活動要制定全面的方案，確保全員參與，確保每一個孩子都有獎狀。

3、學部將對學生和家長對活動的開展的參與度、效果進行問卷調查。

（六）建立學生的學業檔案——培優補差 全面提升

孩子的成長是一個漫長的過程，學生的學業檔案應該以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程；評價內容多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價；評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合；評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程。

1、橫向。本班學生間，同年級學生之間進行比較。

2、縱向。學生本學期成績與上學期成績進行比較。

3、就學業進步情況與學生、家長進行座談。

4、開展優秀教師經驗交流會。

5、因材施教，差生學業成績要有進步，優生要沖向校外，在各類比賽中獲獎。

6、各學科針對提升學業質量水平制定相應的措施。以語文為例：為了提升我校語文教學的學業增量下學期將會從以下幾個方面進行教學調整

（七）培養學生良好的課堂習慣——關鍵詞：每天滲透 舉手投足 規范大氣

每個學校的孩子，當他離開校園時，總會帶上母校給他留下的烙印。我們要培養舉手投足大氣沉穩、具有國際視野、善于合作、善于思考的國際化預備英才，每一節課，對孩子習慣的培養至關重要.成功教育從習慣養成開始。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

1、制定量表,確立課堂習慣養成教育的內容。

學會傾聽的習慣（（1）上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。（2）認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認真練習。）

善于思考的習慣（（1）上課專心聽講，認真思考，積極發言。（2）善于發現，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。）

敢于提問的習慣（（1）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（2）發言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。）

與人合作的習慣（（1）主動和同學、老師合作，學會表達自己的觀點和見解，共同解決問題。（2）與同學交流時，要尊重別人的意見和觀點。）

自主讀書的習慣（（1）養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。）

認真書寫的習慣（（1）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號都要規范，格式要美觀。）搜集資料的習慣（（1）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。）

按時完成作業的習慣（（1）能復習鞏固當天所學的知識，認真完成并細心檢查作業。（2）注意運用所學知識解決實際問題，培養自己的各種能力。）

2、聽課過程中對習慣養成進行評價監控。

（八）切實提升二課質量——關鍵詞：過程監控 成果匯報 選修課是我校的一大特色之一。這個學期要做三件事：

（1）多元評估，學生評、家長評、學部評。包括教材使用、考勤、總結、學生作業、學生技能。期末所有選修課成果展示，評選優秀教師和優秀成果。

（2）完成一學年的選修課課程及案例選。

（3）完成體育運動會、科技節、藝術節的高效優質訓練。